浅谈艺术教师的礼仪美

2024-06-25

浅谈艺术教师的礼仪美（共1篇）

浅谈艺术教师的礼仪美篇1

白银亮

（燕山大学经济管理学院，河北省秦皇岛市，066004）

[摘要] 本文从教师礼仪形象学角度出发，论述了现代教师应该具有的外在形象；它首先将教师的外在美分为仪容美、仪表美、仪态美和语言美来阐述，划分科学合理；既为各环节树立了美的原则，又采用白描一般的手法，为读者描绘了一个典型的现代教师形象。文中既有对教师外在美的实用指点，又有高屋建瓴的理论说明，令人有豁然开朗之感。

[关键词]礼仪形象仪容美仪表美语言美

广义上，教师的礼仪形象包括三个层次，分别是表层形象、中层形象和深层形象。表层形象即外在形象，它由教师的仪容、仪表和仪态（举止言谈与风度等）形象构成，中层形象由教师的知识（专业知识、文化知识和教育知识）、技能和各种教育行为构成，深层形象由教师的个性心理、思想观念、道德情感等构成；狭义上，教师的礼仪形象特指教师的表层形象或外在形象，即教师的仪容仪表仪态美以及语言美。它是教师形象的一部分，是教师的外在美，是教师形象中最容易唤起学生注意、为学生直接感知、感受到的部分。作为一名教师，不仅要有高尚的道德品质、较高的思想水平、深厚广博的文化知识素养、过硬的专业知识与技能，还要有美好的仪容仪表与仪态。为什么要追求教师的外在美呢？因为当代青少年向往美，对美有强烈的渴求，而教师的外在形象美具有非常丰富的文化内涵，可以说，教师从头到脚就是一部活生生的德育和美育教科书。教师身上的每一个细节都折射着教师的审美理想、审美情趣和人生态度。教师的外在形象美对于学生来说也是一种形象化教育，形象化教育对于形象思维较发达、抽象思维能力较弱的青少年来说更为重要。记得俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思考事物的⑴。教师优雅的举止、得体的穿着、礼貌的语言、课堂上一手漂亮的字、一口标准的普通话、一脸亲切的微笑，对于学生可想而知有多么巨大的影响！它对于学生养成良好的行为习惯、培养高尚的情趣和志向、树立正确的人生观和价值观都具有重要意义。一句话，它对于学生人格的完善具有重要意义。那么，怎么塑造一个美的教师形象呢？

一、教师仪容美的塑造

教师仪容美，主要是指教师的容貌美，其次也包括裸露的手臂和手指美。仪容美的基本要求是干净、整洁，要求教师要养成良好的卫生习惯；教师容貌修饰的总体要求是健康、美观、大方。（1）头发：教师头发要经常清洗，保持清洁。整洁、朴素、端正、大方的发式能够给学生留下生机勃勃、精神饱满的印象。男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；发型:：注意色、形、饰的协调和搭配；（2）面部：适当修饰的面部会让教师自己容光焕发，显示出生命的活力，从而调动学生的学习热情。一般来说，年青男教师不宜留长胡子，满脸不加修饰的络腮胡子，容易给人懒散的感觉；对女教师来说，还要讲究美容化妆。女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓 1

妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。我们有些中年女教师，家务多，教学任务繁重，经常熬夜，面容憔悴，如果抹点护肤霜，适当化个淡妆，则会显得脸色红润健康，可以给学生以精力充沛的感觉，自己的心情也会舒畅得多。教师不宜为赶时髦而进行过分化妆、妖艳化妆（如：过分染发、描眉、画眼影、嫁接睫毛、涂抹浓艳口红、涂脂抹粉等）；（3）口腔：保持清洁，牙齿不能粘有异物，上班前不能喝酒或吃有异味食品；（4）鼻子：清洁，修剪好鼻毛；（5）指甲：指甲不能太长，应经常注意修剪。女教师若要涂指甲油，要用淡色。

二、教师仪表美的塑造

教师仪表美即教师的外表服饰美。美的仪表对学生的精神有愉悦作用和感染作用，它是教师外在形象美的重要组成部分。仪表美的总要求是庄重、大方、优雅、得体。教师的穿着应当跟上时代，应当体现出“古典美”和“现代美”，穿着是一门学问，也是美育的一部分内容。教师不能不修边幅，不能让学生觉得自己落后保守或太土太随便。教师的衣着应该符合自己的身份，因为穿什么衣服，佩戴什么饰品，也是一种无声的语言，此物无声胜有声，它同样负担着言传身教的神圣使命。教师是学生的楷模、学习的榜样，因此更要注意仪表举止。（1）首饰：一般说来，女教师佩戴饰物要少而精，不宜太显眼。那些粗大的、造型新奇的、色彩艳丽的、属假冒伪劣的耳环、项链、手镯、手链、戒指等不宜在上班场合佩戴，以免分散学生的注意力，损害课堂教学效果；男教师一般不宜佩戴上述各种首饰，以免让人觉得不男不女，行为不端。男教师最好的饰物是手表、领带。一款庄重大方的正装手表、一条与衣服和谐、不俗不艳的领带，就能够使你在学生面前的威信大增。（2）服装：女教师上班时间的着装要优雅大方，不得袒胸露背，穿装不得太透、太露、太短、太紧；不穿吊带裙、超短裙、露脐装及露背装。服装色彩宜少、宜淡雅，过于花哨的衣服，显得很随便、俗气；男教师夏天注意穿着不宜太少、太随便，例如穿一件背心或光膀子，穿一身运动装、休闲装都不太合适。男教师穿西装上班或上课较为合适。总之，教师的衣着打扮要符合教师的形象特点。

三、教师仪态美的塑造

教师的仪态美这里指教师的身体姿态、动作、表情、风度美，教态大方，挥洒自如。姿态指身体呈现的样子，包括坐姿、站姿、走姿、蹲姿等；动作主要指手势、头部动作等；风度是一个人德、才、学、识诸方面修养的外在审美表现。

（1）站姿：老师授课的主要姿势是站姿。站得正、走得稳，才能够显示出老师的精力充沛与积极向上，给人一种感召力。老师站着讲课，既是对学生的尊重，更有利于用体态语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，挺胸抬头，不要耸肩或过于昂头，双手自然下垂或自然活动。需要在讲台上走动时，步幅不宜过小、过大或过急。（2）手势：手势是人们交往中不可缺少的动作，是富有表现力的一种“体态语”。手势美来自于手势动与静的结合。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。保持适度的手势可增强情感的表达，加强重点，活跃课堂气氛。讲课时严禁敲击讲桌或做其他过分的动作。（3）表情：教师的表情是通过教师的目光和脸部的微笑来体现的。眼睛是人心灵的窗口，师生之间的沟通，许多时候是通过这一途径来体现的。学生听不懂或听课不耐烦时，他们的眼睛会说话；同样，学生答错题或走神时，老师的眼睛也会说话。教师的可亲可敬、和颜悦色的表情能给学生营造一个美的氛围。教师笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，给他们增添力量。那些让学生望而生畏，敬而远之的表情是不会赢得学生的喜爱的，他们的形象将不受欢迎。在课堂上，微笑可以向学生传达温

馨、亲切、真诚、信任、勉励、期待、尊重、关心、赏识、欢迎等特殊信息，这是语言所无法代替的，它能有效缩短师生双方的距离，给学生留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围，有助于形成师生之间的良性互动，同时可以反映教师本人高尚的修养。当讲话被学生突然打断或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，更不能出现过激行为，否则会伤害学生，也会损害你在学生心目中的形象。乌申斯基曾指出：教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。正是由于教师仪态美有如此重要，所以著名教育家马卡连柯说：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子站起来，怎样提高声调，怎样笑和怎样看待等等-------这一切，对教师来说都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个教师。”⑵

四、教师语言形象美塑造

教师语言形象美是教师形象的重要组成部分，它要求教师的教学语言要成为一门追求美的艺术。教师语言艺术是教师教学艺术的最主要体现。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。” ⑶ 语言美与课堂教学效果有着密切的关系，它对于促进教学质量的提高有显著作用。苏霍姆林斯基曾指出“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”⑷课堂语言艺术的精髓是将风趣幽默的语言准确地用于知识表述中，使师生双方在生动、活泼、轻松、愉快的氛围中收到良好的教育教学效果。具体应注意以下几点：（1）言简意赅，通俗易懂。忌模棱两可，故作高深；（2）形象生动、风趣幽默。忌言之无物，照本宣科；（3）抑扬顿挫、感情真挚；忌平铺直叙、单调乏味；（4）声音清晰、语调恰当。忌窃窃私语、怪声怪气；（5）用语文明，讲究礼貌。忌粗俗下流、讽刺挖苦。语言使用有“十戒”：一戒尖酸刻薄，二戒死板教条，三戒污言秽语，四戒方言土语，五戒用词不当，六戒个人口语，七戒喋喋不休，八戒大呼小叫，九戒不切实际，十戒离题万里。

很难想象一个满嘴粗话、俗话的老师能给学生多好的印象，他说的话能有多大份量。比如学生经常听到你谈论吃喝嫖赌，不是麻将，就是女人，要么就是炒股，他们会怎么看待你呢？一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自身的言谈举止、仪容仪表与所从事职业的关系，没有摆正自己的角色。现代社会交往强调以“对方”为中心，因此教师应根据社会期待和学生的需要来塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯而固执己见，我行我素。

需要注意的是，我们在塑造自身形象时切忌偏执一端，片面追求外在美，而忘记了最根本、最重要的东西——心灵美。美育学认为，外在美受内在美的制约，内在美通过外在美表现；人的美是外在美与内在美、仪表和心灵的统一。⑸由此美学原理看来，教师外在形象美——仪容、仪表、仪态的美和语言美，是教师思想品德、文化知识、心理素质和能力的综合体现；有什么样的思想品德、文化知识、心理素质和能力，就有什么样的仪容仪表仪态和语言；内在美是教师形象美的核心与主体；教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情等外在美是其内在美或心灵美的体现。一名教师没有崇高的师德，没有博学的知识，是无法建立起自身良好的外在形象的。总之，外在美和内在美的和谐统一，应该是当代教师在自我形象塑造中追求的理想目标。

教师，这是多么崇高的职业！在人们的心目中，人民教师不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更有“学高为师，身正为范”的良好形象。教师外在形象美和内在品质美的和谐一致，就像一首雄浑的交响乐，将永远震撼着孩子们的心灵。

引用文献

[1]乌申斯基,人是教育的对象，第一卷P214，人民教育出版社，1989.6

[2]马卡连柯，马卡连柯教育文集，人民教育出版社（上），P140，2005-01-01

[3] 苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基选集，给教师的建议，P415，人民教育出版社，2005-3-4

[4]同上，P414.[5]杨辛甘霖著，美学原理，p87，北京大学出版社，1983,5作者信息：

白银亮——1963年生，男，籍贯：内蒙古乌盟察右中旗。燕山大学经济管理学院公共事业

管理系教师，副教授；早年毕业于南开大学，获文学硕士学位。主要研究中西

文化、商务礼仪、公共关系学、旅游美学、旅游文化学、民俗学，并在这些方

面有多年教学经验和论著发表。

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