七年级数学课堂几点教学建议

七年级数学课堂几点教学建议（精选8篇）

七年级数学课堂几点教学建议 篇1

福建省邵武市明鸿中学

陈克洪

如何针对七年级学生的可塑性强、好奇好动的特点组织开展教学，如何抓住契机培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用，为学生的后续学习打下坚实的基础。为此我结合平时的教学实践和研究，对七年级数学课堂教学谈几点建议，不到之处，敬请同行斧正。

1.提高教师自身的素质和水平，是取得教学成功的根本和关键。首先数学教师要有崇高的事业心和高度的责任感，敬业爱生，勤奋踏实，勇于改革，不断进取；其次数学教师要有扎实的知识功底和精湛的教学技艺，善于高屋建瓴，深入浅出，引人入胜；再次数学教师应该更新观念，对数学有深刻的理解并掌握现代信息技术的应用，才能在教学中有创新的设计并获得较大的成功；最后数学教师应该对教学有反思的习惯和能力，才能在教学实践中不断进取和提高。

2.认真研读《课程标准》，钻研教材。充分理解教材内容的编写、教学情境的设计和例题安排的意图，把握教学要求，在此基础上依据学习的实际情况，制订课堂教学目标，包括知识技能目标、过程目标以及情感和态度方面的培养目标。围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。

3.根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。

4.在数学游戏、数学实验等活动中，要关注教学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。

5.在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。包括不同观点、质疑等，精品论文 参考文献 教学要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言清楚表达自己的思想，使其做到能让同学听懂并能理解同伴所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

6.立足基础，培养兴趣，发展能力。兴趣是最好的老师。七年级学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。在课堂教学中教师切忌“满堂灌”，这样学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。教师稍有疏忽，班级中就会有一部分学生掉队。基于这一点，教师必须想方设法调动学生的积极性，教学形式应该多样化。

如：开展“五分钟解题比赛”、“课堂提问快速抢答”、“数学趣味题攻关”等形式多样的教学方法，使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦，且有意犹未尽之感，以达到激发学生求知欲望的目的。在教学中经常向学生渗透数学思想方法，不断提高学生的数学素养。在学生解决问题的过程中，让学生展示解决问题的思维过程，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”、“还可以怎么做”等等。

7.重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。

8.尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。

9.科学安排，有效训练，培养毅力。随着学习兴趣的普遍提高，学生对数学作业一般能独立完成，于是教师对作业的难易程度及作业量应作合理安排、严格控制。要减轻学生的课业负担，避免“题海战术”，教师应以“题海战术”来备课，精选例题和习题。只有这样，才能让学生学得轻松，学的有趣，学得灵活和学得全面。合理精选和控制作业量，还涉及到学生作业中易错习题的筛选整精品论文 参考文献 理。编写的习题还应考虑到《课程标准》的要求以及难易程度的平衡，以达到提高学生解题兴趣，培养持之以恒的学习毅力的目的。

10.防止分化，增强自信，全面提高。由于七年级学生的知识基础等方面的差异，他们在学习“方程组的应用”和“图形的全等”开始容易出现不明显的分化。分化的启始点是作业错误增加，分化的现象是学生上课注意力的分散以及互相抄作业，分化的标志是学生考试成绩的高低。我们在教学中要缩小两极分化。要做好学困生的个别辅导，他们在教师的关心、点拨下感受到教师的温暖，这样增加了他们学好数学的信心，调动了他们学好数学的非智力因素——情感、兴趣，从而使辅导的效果明显。学生学习数学出现两极分化的非智力因素还有不良学习习惯等。对学生的不良学习习惯，光靠批评是很难奏效的，只有及时点拨，防微杜渐，指导学生的学习方法，并逐步培养学生的良好习惯，调动学生内在的非智力因素，才能收到事半功倍的效果。

总之在七年级数学教学中，能在传授数学知识的同时，又重视对学生非智力因素的进一步开发与培养，将对数学课堂效率的提高起到极大的推动作用，从而达到提高大面积教学质量和拨尖数学人才的最终目的。

七年级数学课堂几点教学建议 篇2

1.语法教学的重要性

《课标》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言, 英语课程承担培养学生基本英语素养的任务, 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能, 形成用英语与他人交流的能力, 为今后继续学习英语和应用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

2.语法教学的必要性

感性思考走向理性思考的过程, 语法教学有助于培养学生的语法意识, 有助于培养学生归纳语法的能力和自主学习语法的能力。

3.语法教学的特点

英语五级掌握过程要求:1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;3.理解和掌握描述人与物的表达方式;4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;6.理解掌握比较人、物体及事物的表达方式。从这个定位可以看出:初中阶段是英语语法打基础的关键时期。同时, 语法教学要做到学用结合, 教学内容侧重词法、句法和时态概念的形成, 注意语法知识的基础性和系统性。

由以上可知, 英语语法教学是英语教学必不可少的部分, 学生离开了语法来学习英语是困难重重的。只有把语法学好、用准, 才能使自己的英语表达能力提高, 才能很好地把英语应用到生活中。

二

那么, 在七年级的英语学习中如何学习英语语法呢? 我的建议如下:

1.在理解中学习英语语法

认知学习理论认为:知识习得的关键是理解, 而理解的实质是学生弄清新旧知识的关系, 形成认知结构。英语语法的学习不能死记硬背, 要机动灵活。例如:针对句子的成分问题, 不能死记分词可以作定语、状语、补语等;动名词可作主语、宾语、表语等。实际上, 分词相当于形容词, 形容词能充当的成分, 分词都能够充当;动名词相当于名词, 动名词有名词的所有性质。

要特别指出的是, 在英语语法教学中, 并不是要对语法规则刨根问底, 而是要求我们在英语语境中理解语法。

2.在学习过程中主动总结、归纳英语语法规则

《课标》没有明确的讲解语法的规定 , 所以教师在授课过程中对语法的讲解不是很集中、重视。学生不能完全依靠教师的讲解学习英语语法, 而是应该在学习的过程中主动观察、归纳语法规则。研究表明, 学生自己归纳总结的语法规则比依靠教师讲解理解的记得更牢固。实践表明, 能自己总结归纳语法的学生更灵活应用语法, 并且在阅读中显示语法的重要作用。

此外, 一些语法规则总结得也不是很准确。如:关于以字母“o”结尾的名词的复数规则:一般情况下, 在该名词后加“s”;有些在该词后加“es”。那么, 到底哪些加“s”, 哪些加“es”呢? 这带给学生的是迷惑。事实上, 多数名词变复数是加“es”。例如:heroes, tomatoes, potatoes等;少数名词变复数加“s”, 而且加“s”的词多为较长名词的缩写。例如, photographs-photos, kilograms-kilos等。而radio本身就是几个单词的缩写, 其复数形式是radios。如果在学习中发现类似的规律, 那么对此问题的迷惑就会消除。

3.从错误中学习英语语法

学生在英语学习中出现错误是不可避免的, 所以在英语语法的学习中, 学生不要怕犯错误, 要大胆地在学习英语中善于发现错误、纠正错误, 在错误中加深对英语语法的理解。英语本身就是一种语言, 学习英语就是为了与人交流, 故此, 在口语交际中, 不要怕犯语法错误而不开口进行英语交际。这样就失去学习英语的意义, 同时也不能很好地提高自己的英语口语表达能力。

4.在英语学习中语法是手段或工具

由于英语短文阅读中, 或多或少地涉及语法方面的知识, 因此, 学生在阅读短文过程中, 总是有意地注意分析短文中句子的语法结构。一般来说, 阅读英语短文时, 只要明白句子的意思, 就不要刻意地关注语法。例如:walking on the street, hesaw a man stealing things from a shop.此句句意很简单 , 即他在街上走的时候看到一个人正偷一家商店的东西。但是有的学生在读懂句意的同时, 还关注walking on the street和stealingthings是现在分词还是动名词及它们在句中所充当的成分。学生应该明白的是, 在课堂上, 教师之所以讲英语语法, 是为了让学生更好地理解句意, 既然句意已经很明白, 就没有必要再理会语法。

如果在阅读短文的过程中遇到难以理解的句子, 学生可以从分析语法结构入手, 教师帮助学生找到句意理解的手段。例如:The teacher made the first student to finish the game thewinner. 一些句子有一定的难度 , made the first student to finishthe game不符合语法规则, 因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要结构是:“makesb.sth.”即“学生来说理解这个命名某人为……”或“使某人成为……”。句中的“to finish the game”是动词不定式做后置定语修饰“the first student”而不是宾语补足语, 此句意是:老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

总之, 面对新教材和新课标, 我们应该“优化”英语语法的教学。在英语语法教学过程中, 教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上, 探索最符合自己的学习英语语法的方法与策略。同时, 教师应该培养学生对语言变化的敏感度, 在英语语言交际的过程中分析、掌握英语的语法使用方法。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社.

[2]张道真编著.英语语法大全 (上) (下) .首都师范大学出版社.

七年级数学课堂几点教学建议 篇3

在对修订后教材的学习以及新旧教材的对比中，笔者明显地感觉到教材修订者在修订过程中除了要体现修订后的课标的精神之外，还饱含着他们对当今数学教育的一些思想，于是据此提出几点教学的建议.

1. 去繁就简，化虚为实，强化学生对数学本质的理解

从“有理数”定义的回归，到“足球赛”系列题以及“量桌子”的题的删去，再认真研究这次增加的那些例题和练习题，我感觉到教材修订者内心在追寻着“去繁就简、化虚为实，强化学生对数学本质的理解”.

相对于有理数的词源性定义来说，其描述性定义更简单，学生更容易懂，进而，学生更容易对有理数进行分类.

关于“足球赛”的系列题，实践证明，学生确实难弄懂，甚至不少老师也难弄懂.笔者曾经仔细研究过旧教材中的4道题，感觉要给学生讲明白确实不容易，而这些题从本质上看，无非就是“正数和负数”的应用.此次删去，降低了学生学习的难度.

“量桌子”可以说是新课程改革的“产物”.其目的是让学生学习动手操作，是“生活数学论”的体现.然而，学生该选用多长的尺子？如何才能使测量尽量精确？精确到哪级单位更合理？等一系列问题都是学生练习时不愿意做的根源，所以这道题很少有教师布置给学生做，也很少有学生自主做，结果便成一道“虚”题.然而，这道题本质只是“正数和负数”的应用，这次教材修订者更换的另一道题，相对来说，更接近数学本质一些.

再比如这次修订教材《习题3.2》增加的第4题（附题目如下），就是为了引导学生根据等量关系建立方程并且解方程，为了强化学生对数学本质（方程思想）的理解.

4. 用方程解答下列问题：

（1）x的5倍与2的和等于x的3倍与4的差，求x；

（2）y与—5的积等于y与5的和，求y.

因此，在七年级上册的数学教学中，我们一方面要注意做好中小学教学衔接的工作，另一方面要充分理解教材的修订意图，教材已经删去的绝对不要再“捡”回来，教材中如果还有学生学起来感觉困难的，也可以化繁为简，化虚为实，只要保证让学生能够掌握相关数学内容的本质.所谓创造性地使用教材，指的就是这个意思.实践证明，对于数学教学，只要学生掌握了数学的本质内容，他们往往就能解决相关问题.

2. 重视经验，促进思考，落实“四基”教学

从贯彻了“基本活动经验”的新思想的分析中，我们可以明显看出，教材修订者已经将“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”的新课标理念融入其中.那么，如何把握“基本思想”和“基本活动经验”的教学？事实上，我们通过教材的修订来加深理解.以《2.1整式》这一节的修订为例，原教材编排为两个课时，第一课时学习单项式，第二课时学习多项式；修订后的新教材重新编排为三个课时，第一课时通过2道例题和4道练习，让学生充分获得字母表示数的经验，第二课时学习单项式，第三课时学习多项式.由此看出，重视经验就是要充分设计恰当的数学活动，并且让学生在活动中自主探究，通过丰富的动手操作和动脑思考经历建立相关的经验.

就“四基”而言，名词是新的，但教学并不陌生，我国多年来的数学教学都在实践“四基”.“基础知识”和“基本技能”的教学被誉为我国数学教育的优秀传统，无需赘言.而对“数学思想方法”的重视一直是数学课堂教学的追求，以七年级数学上册为例，无论是旧教材还是新教材，都重视对“方程思想”、“分类讨论思想”、“数形结合思想”等内容的教学.至于“基本活动经验”，因为10年前新课改之初“建构主义”理念在数学教学中的实践，已经在教学中比较重视学生活动经验的积累，只是在“四基”提出之后，我们要把“帮助学生积累数学活动经验作为数学教学的重要目标”，要更加有意识地创设丰富的、质优的数学活动，要保证学生自主地、高效地参与数学活动，在活动中积累经验、促进思考.

3. 对各章教学关键点、重点和难点的把握

基于对修订教材的学习与感悟，笔者结合自己的点滴经验对各章教学的关键点、重点和难点提一些具体的建议.

（1）教学《第一章 有理数》的关键点是“正数和负数”的充分理解，要让学生视“负数”与“正数”一样容易理解.因此，需要创设让学生获得“负数”经验的数学活动，让学生充分体验.重点是“有理数”的“计算能力”的培养，同样需要在适量的计算活动中去积累经验，要引导学生分析具体题目，选择合理的运算律并确定合理的运算顺序进行计算，尽量避免“蛮干”与“死算”.难点是关于分数的计算，分数的计算在小学阶段是学生的计算难点，学习有理数时，依然是难点.

（2）教学《第二章 整式的加减》的关键点是获得“用字母表示数”的经验，要让学生视“字母”与“数字”一样容易理解.因此，在本章第1课时的教学中，要充分让学生经历用字母表示数，并积累丰富的字母表示数的经验.重点是“单项式”与“多项式”概念的理解，以及单项式的系数与次数、多项式的项与次数的理解，需要教师在教学时明晰概念教学以便让学生充分地理解.难点是代数式运算时的去括号步骤，要让学生充分理解去括号法则并在适量去括号的练习中获取经验.

（3）教学《第三章 一元一次方程》的关键点是深刻理解“等式的性质”，它是正确解方程的基础，在解方程过程中，“去分母”、“去括号”和“移项”、“系数化为1”等步骤的理论依据都是“等式的性质”.因此，在本章《等式的性质》这一节内容的教学中，要充分让学生经历等式的变形，并积累丰富的等式变形的经验.重点是“解一元一次方程”，这既是前面所学“有理数”和“整式的加减”的综合运用，也是后面学习“方程”、“不等式”和“函数”的基础，课本中的例题和练习题足够丰富，教学中要让学生适量训练，积累丰富的解方程的经验.难点是解应用题时寻找并建立“等量关系”.学生解应用题有几重困难，首先是“选择”用列方程解应用题，在他们心里，做应用题会选择小学所学的列算式法和初中所学的列方程法，而不太适应列方程解应用题；其次的困难是设未知数，在他们看来，题中的未知量不止一个，不知该设谁为未知数；而最为困难的就是寻找并建立“等量关系”，哪怕在教师看来存在很明显的等量关系，但因为学生缺乏方程思想，所以难以找出等量关系.本次教材修订，我注意到修订者有意识地重新编排了应用题的部分例题和练习题顺序，而且增加了一些难度更适宜的题.因此教学时，教师要不断地引导学生寻找并建立“等量关系”，让他们通过问题的解决不断地建立“方程思想”并获得丰富的经验.

（4）相对来说，《第四章 几何图形初步》修订的内容比较少，关键点是通过《几何图形》来认识图形并建立“空间观念”.因此，在本章的教学中，要始终坚持引导学生“看图”和“说图”，看图是为了建立空间观念，而说图更有利于建立空间观念.重点是“几何符号语言掌握和运用”，要始终如一地加强几何符号语言的学习和准确运用.难点是线段和角的知识中涉及“分类讨论”的问题的解决，这主要是因为学生刚刚接触这种数学思想，比较难适应.

4. 在教学中严格落实“减负”

这次教材修订我个人觉得较满意的地方就是增加了部分例题和练习题，以及重新编排了部分例题和练习题的顺序.新教材中的现有例题和练习题都是经过“历史积淀”和“精心打磨”过的，对于数学课堂教学来说，只要能够引导学生保质保量地完成课本上的内容，完全能够保证“四基”的教学与落实，没有必要再给学生布置过多的作业.教师们不但要认真落实“减负”措施，还要有效地培养学生的创新意识和实践能力.

七年级数学课堂教学反思 篇4

龙川县谷前中学

骆春英

现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？„„为什么学？„„怎么学？„„用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

谷前中学

骆春英

本节课既是学生从小学升入初中的第一堂数学课，也是教师面对新同学的首次亮相。常言道：良好的开端，是成功的一半。精心设计并且认真上好这节课是十分必要的，它承上启下，作用较大。

新课的引入，利用多媒体为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强烈的吸引力。通过欣赏现代化大都市雄伟壮观的建筑群画面，学生的内心产生了迫切的求知欲望和浓厚的学习兴趣。随着问题的提出，教学的深入，学生在教师的引导下，经历观察、思考、操作、交流等过程，积极地参与到数学学习的活动中，真正成为学习的主人，充分体现了学生的主体地位。

通过“说一说”、“做一做”、“议一议”、“试一试”、“小游戏”等，不断激起“兴奋点”，不断激起“小高潮”，让学生既体验到探索的艰辛，也领略到成功的愉悦。学生学得轻松愉快，老师教得得心应手。

这节课因为学生的学习活动安排较多，容易造成忙而乱的场面，教师必须准备到位、操作有序、收放自如。教学中出现学生用自己的语言描述几何体的基本特征并指出同类几何体的区别，语言不够准确简练，描述不够完整细致。面对这种状况，不必操之过急，我想，随着以后的逐步训练，学生的分析概括能力和语言表达能力将会得到很大提高。

总之，这节课充满生机与活力。

《从不同方向看》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我力求充分体现教材编写者的意图，突出数学教学新理念;充分利用信息技术手段,使所制作的多媒体课件丰富学生学习资源,生动活泼地展示图形,发展学生的空间观念;同时,有意识地培养学生积极的情感﹑态度,促进观察﹑分析﹑归纳﹑概况﹑动手操作等一般能力的发展。具体从以下几方面入手:（1）创设情景苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的一些数学关系。激发学生的学习兴趣；

（2）通过“小组动手操作﹑合作交流”这种学习方式让生在亲身经历从不同方向观察物体的活动过程中，发展了空间观念，画三视图，增强了学生的动手操作探究能力，突出了学生自主探究的学习方式。

（3）利用多媒体联系实际。让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学确实就在我们身边。体现“从不同方向看”本身所蕴涵的“从不同角度看问题”的意义，来体现数学教学的育人价值。

需要在教学中进一步解决问题：

（1）整合后的课堂，时间显得紧张，需要教师准确把握。

（2）对三个视图的探索还嫌不够。留给学生交流和总结的时间偏少；在课堂教学中有些学生觉得没有将自己的能力发挥完全，有些反映稍慢的学生则刚刚弄明白其中的奥妙，还未来得及发表自己的见解，因此在课后需对此进行完善。

总之，作为教师，应牢记学生是主体，自己只是一个组织者、一个引导者、一个合作者，要不断地探索，在数学教学改革中走出一条新路，促进学生数学素养的全面提高，真正让学生爱学数学，会用数学！

《绝对值》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5千米。如果用正负数表示两次运行的情况，需要先规定一个正方向，假设向北为正，则分别是-10 千米和+5千米。可是要想知道这两次运行中，出租车一共用了多少油，与方向还有关系吗？该与什么有关呢？面对这些问题，学生纷纷说出，只与从出发点到目的地的距离有关。

我及时给予鼓励，并在黑板上板书“距离”二字。

然后又引导他们想象，把出租车的路线看成条数轴，对照黑板上的数轴，理解“距离”的涵义。并举例

（1)3到原点的距离是3个单位长度。（2）-3到原点的距离是3个单位长度。

这时，我问学生，“这句话文字太多，想不想简化一下？” 学生齐答“想”！

“好，那么用三个字就可以代替这句话。”

有的学生已经小声说出了，是“绝对值”。于是板书课题——绝对值

接下来又问，“写这三个字也有点麻烦，想不想再简化一下？”

“想”，我看到学生已经笑了好像这是很好玩的事，越来越简单了。于是我又及时给出符号“| |”的写法。

到此时，学生已经明白“绝对值”就是“一个数到原点的距离”。学生自己总结出来了。

为了讲清绝对值的意义，我设计了循序渐进的几个例子

（1）|-5|=（2）|7|=（3）|-1/3|=（4）|0|= 当学生说出以上四个式子的结果后，又出示了第五个

（5)|a|= 很多学生没有思考马上就答出“等于a"。针对学生的回答，我问“上节课，在学习相反数的时候，我告诉大家，字母可以表示哪些数？”

学生立即回答，“任意有理数”。那么这里的a也应该是任意有理数。在此基础上，我引导学生得出|a|的三种情况。尤其当a<0时，|a|=-a，让学生明白，字母a中包含着一个看不见的“-”-a实际上是a的相反数，也是一个正数。

就这样，在我的预谋中，学生自然的明白了绝对值的意义，并学会了化简绝对值的符号，也理解了非负数的含义。

再次面对初一的新生，我觉得很多非常熟悉的知识，可以用不同的说法让学生理解，而且，教师一定要思路清晰。整个新知识的处理，要一气呵成，让学生在环环相扣的紧张状态中，形成知识系统，直到讲完新课。

当所有的内容已经胸有成竹的时候，再来教给学生，竟然可以深入浅出，四两拔千斤，尤其当你启发点拨的到位，学生水到渠成的自己得出你想要讲解的新课时，心里会有一种成就感，当然学生在不知不觉中自己掌握了新知识的主要内容，他们也不会觉得难以接受。

《有理数的乘法》教学反思

龙川县谷前中学

骆春英

由于学生已经有了推导有理数加法法则的经验，在推导有理数乘法法则时完全可以让学生自主探究，教师以合作交流的形式组织教学，教师要重点关注学生的思维能力，即能否借助数轴直观思考、能否发现一个因数换成它的相反数后其积的变化规律、能否分类考虑两个有理数相乘的所有情况。

强调学生与教师一起共同参与教学活动。只要我们坚持把数学活动过程体现在教学中，又尽力激发学生的思维积极性，那么学生所学到的就不仅是一些数学知识，而且会学到分析问题和解决问题的一般方法。

《整式的加减》教学反思

通过解决实际问题让学生在实际背景下体会正式的加减运算的必要性。通过“去括号、合并同类项”习题的复习归纳总结出整式的加减的一般步骤，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，掌握知识的发生发展过程，理解整式的加减实质就是去括号、合并同类项。教学过程中有学生小组讨论概括得出整式的加减的一般步骤，然后出示例题，由学生解答，同事采取由学生出题，其他同学抢答等形式，来提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，提高教学效率。

龙川县谷前中学

骆春英

《探索与表达规律》教学反思

龙川县谷前中学

骆春英

本节课主要引导学生探索并发现数学中的规律，通过创设问题情景让学生在解决问题的过程中形成认知冲突，激发学生的学习兴趣和欲望，为本节课做好情感、方法和思维铺垫，同时也让学生初步体验到解决任意性问题的方法。通过设置能够吸引学生、且富有相应数学规律的游戏让学生在做学生的过程中积极主动地参与到探索性活动中。学生积极发言，而且能准确全面的表述，达到了预期的教学目的。

有理数及其运算》回顾与复习教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我以对话的形式展开复习，这样的复习教学方式更容易让学生理解并掌握知识。在教学中我抓住了有理数的概念和有理数的运算这两个主要内容，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。此外，我还通过对话的形式来提高他们对数形结合思想的认识及分析问题和解决问题的能力。

《用字母表示数》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课通过三个活动的探究，使学生认识到同字母表示数能够简明地表示事物之间的数量关系，有利于培养学生的抽象思维能力和概括能力，使学生认识事物经历从特殊到一般，再由一般到特殊的过程，体会到字母具有一般性、确定性、和限制性，深刻理解用字母表示数的意义。

《认识一元一次方程》教学反思

骆春英

2014-12-03

七年级数学课堂几点教学建议 篇5

本章主要内容有单项式、多项式、整式的有关概念和整式的加减运算。整式是代数式中最基本的式子，也是今后学习的基础。

[知识结构总结]

[思想方法总结]

1．比较

比较是在思维中确定所研究对象的相同点和不同点的一种思维方法。本章在判断几个单项式是否是同类

项时，首先要进行比较各单项式所含的字母是否相同，其次要看相同字母的次数是否分别相同，这个过程就 是比较的思维过程。

2．分析和归纳

在判断几个单项式是否是同类项和合并同类项以及通过比较、分析、总结去括号、添括号法则，都是分 析、归纳的思维过程。

[学习方法总结]

同类项是指所含字母相同、且相同的字母指数分别相同的项叫同类项。同类项可以合并，不是同类项不

能合并。小学学过，2个苹果+3个苹果=5个苹果。而2个鸡蛋与3个苹果不能相加。在学习同类项和合并同类 项的知识时，可以和小学上述所学的知识相类似的理解，同名数可以相加，不同名数不可以相加，在合并同

类项中，字母和指数相当于小学学的名数。合并同类项的法则可用便于记忆的口诀：“合并同类项，法则不

能忘，只把系数相加减，字母、指数不变样。”

[注意事项总结]

1．在单项式中，对字母只进行乘法运算。

2．单项式的系数包括前面的符号。

3．变更多项式的项的位置时，要带着符号移动。

4．合并同类项时，要辨明合并的项确是同类项，要注意按照合并同类项的法则进行运算。去括号和添

括号时，特别要注意括号前的符号。括号内的多项式与一个数相乘时，要注意按分配律进行计算。

5．整式的加减运算和化简多项式，都是要求去掉原式中的括号，合并式中的同类项。

[综合题举例]

例1．已知A=2x2-3x+1, B=3x2+2x-4，求3A-2B。

分析：A，B分别表示两个多项式，把两个多项式分别进行整体代入，然后去括号，合并同类项。

解：3A-2B=3(2x2-3x+1)-2(3x2+2x-4)=6x2-9x+3-6x2-4x+8=-13x+11。

注意：（1）整体代入要用括号；（2）应用乘法分配律时，注意符号。

例2．已知A=a3-3a2+2a-1, B=2a3+2a2-4a-5，试将多项式3A-2(2B+ 化简后，按a的降幂排列写 出。)

分析：如果把A，B所表示的多项式直接代入所求的代数式中，运算相当麻烦，故此题先化简所求的代数 式后，再代入。

解：3A-2(2B+)

=3A-4B-(A-B)=3A-4B-A+B=2A-3B

=2(a3-3a2+2a-1)-3(2a3+2a2-4a-5)

=2a3-6a2+4a-2-6a3-6a2+12a+15

=-4a3-12a2+16a+13

注意：（1）此题有两个要求，化简后还要降幂排列。

（2）-2(2B+ 必须加上括号。)=(-2)·2B+(-2)· =-4B-(A-B)，要特别强调 A-B

例3．设A=2x2-3xy+y2-x+2y, B=4x2-6xy+2y2+3x-y，若|x-2a|+(y+3)2=0，且B-2A=a，求A的值。

分析：求多项式A的值，须求出x, y的值，根据已知条件可直接求得y的值，而x是用含有a的代数式表示 的，可根据B-2A=a，先求a的值，随之即可求得x的值。

解：∵ |x-2a|≥0,(y+3)2≥0, |x-2a|+(y+3)2=0

∴ x-2a=0, y+3=0，∴ x=2a, y=-3, 又∵ B-2A=a，∴(4x2-6xy+2y2+3x-y)-2(2x2-3xy+y2-x+2y)=a

4x2-6xy+2y2+3x-y-4x2+6xy-2y2+2x-4y=a，∴ 5x-5y=a，即5×(2a)-5×(-3)=a, ∴ a=-，∴ x=2a=2×(-)=-, 当x=-，y=-3时，A=2x2-3xy+y2-x+2y

=2×(-)2-3×(-)(-3)+(-3)2-(-)+2×(-3)

=2×-30+9+-6=-1.综合检测题：

1．填空题：（每小题4分）

（1）单项式-x2yz的系数是________，次数是________。

（2）多项式a3b-a2+ 最高次项的系数是________，常数项是________。

ab2-3a+2b-1是________次________项式，其中

（3）多项式ab3-3a2b2-a3b-3，按a的升幂排列是________，按b的降幂排列是________。

（4）-a3+2b3-3ab+2=-（）=2-a3-（）。

（5）单项式-5xy,-x2, xy,-x2的和是：________。

（6）化简4ab-2(a2-2ab)-4(2ab-a2)=________。

（7）若0.3ab与4ab是同类项，则m=________, n=________。

（8）去括号5a3-[3a2-(a-1)]=________.（9）一个多项式加上-2+x-x2得到x2-1，则这个多项式是________。

（10）十位数字是m，个位数字比m小2，百位数字是m的一半，则这个三位数是________。

2．选择题：（每小题4分）m+1n-

5（1）下面的变形正确的是（）

A、2a2+5a3=7a

5B、7t2-t2=7

C、4x+5y=9xy

D、2x2y-2yx2=0

（2）如果2xay3z2与 x4zcyb是同类项，则（）。

A、a=4,b=2,c=3 B、a=4,b=3,c=2

C、a=4,b=4,c=3 D、a=4,b=3,c=3

（3）若a<0, ab<0，则|b-a+1|+|a-b-5|的值（）。

A、等于4 B、等于-4 C、不能确定

D、等于-2a+2b+6

（4）已知-x+3y=5，则5(x-3y)2-8(x-3y)-5的值为（）。

A、80 B、-170 C、160 D、60

3．化简题：（每小题5分）

（1）(3a2-3ab+2b2)+(a2+2ab-2b2)

（2）(5x-3y+2xy)-(6x+4y-3xy)

（3）3(5m-6n)+2(3m-4n)

（4）5(a2b-2ab2+c)-4(2c+3a2b-ab2)

4．化简求值：（8分）

(5x2y-2xy2-3xy)-(2xy+5x2y-2xy2)，其中x=-, y=-。

5．已知A=a3-a2-a, B=a-a2-a3, C=2a2-a，求：A-2B+3C。（8分）

6．大客车上原有(3a-b)人，中途下车一半人，又上车若干人，使车上共有乘客(8a-5b)人，问上车乘客

是多少人？当a=10, b=8时，上车乘客是多少人？（8分）

答案：

1．（1）-，4（2）

四、六、1，-1（3）-3+ab3-3a2b2-a3b, ab3-3a2b2-a3b-3

（4）分析：根据添括号法则，括号前面添“-”号，括到括号内各项都变号.-a3+2b3-3ab+2=-(a3-2b3+3ab-2)=2-a3-(3ab-2b3)

（5）解：-5xy+(-x2)+ xy+(-x2)

=-5xy-x2+ xy-x2

=-x2-xy

（6）解：4ab-2(a2-2ab)-4(2ab-a2)

=4ab-2a2+4ab-8ab+4a2=2a2。

（7）根据同类项的概念，相同字母的指数分别相同

m+1=2, n-1=5, 解得m=1, n=6

（8）解：5a3-[3a2-(a-1)]

=5a3-[3a2-a+1]

=5a3-3a2+a-1.（9）解：由题意，得

(x2-1)-(-2+x-x2)

=x2-1+2-x+x=2x2-x+1

（10）解： m×100+10m+(m-2)

=50m+10m+m-2

=61m-2

2.（1）分析：A、C不是同类项不能合并，B丢掉了t2，系数相减为6。选D。（注意：两项是否是同类 项与字母的位置无关）。

（2）选B。

（3）分析：∵ a<0, ab<0, 根据异号两数相乘得负，∴ b>0, ∴ b-a>0, a-b<0，∴ |b-a+1|+|a-b-5|

=(b-a+1)-(a-b-5)

=b-a+1-a+b+5=-2a+2b+6

选D。

注意：正数的绝对值得它本身；负数的绝对值得它的相反数。

（4）解：∵-x+3y=5，∴ x-3y=-5，∴ 5(x-3y)2-8(x-3y)-5

=5×(-5)2-8×(-5)-5

=160

选C。

3．（1）(3a2-3ab+2b2)+(a2+2ab-2b2)

=3a2-3ab+2b2+a2+2ab-2b2

=4a2-ab

（2）(5x-3y+2xy)-(6x+4y-3xy)

=5x-3y+2xy-6x-4y+3xy

=-x+5xy-7y

（3）3(5m-6n)+2(3m-4n)

=15m-18n+6m-8n

=21m-26n.（4）5(a2b-2ab2+c)-4(2c+3a2b-ab2)

=5a2b-10ab2+5c-8c-12a2b+4ab2

=-7a2b-6ab2-3c

4．解：(5x2y-2xy2-3xy)-(2xy+5x2y-2xy2)

=5x2y-2xy2-3xy-2xy-5x2y+2xy2

=-5xy

当x=-, y=-时，原式=-5×(-)×(-)=-。

5．解：∵A=a3-a2-a, B=a-a2-a3, C=2a2-a，∴ A-2B+3C=(a3-a2-a)-2(a-a2-a3)+3(2a2-a)

=a3-a2-a-2a+2a2+2a3+6a2-3a

=3a3+7a2-6a

6．分析：大客车原有的人数一中途下车的人数+中途上车的人数=车上共有乘客。所以中途上车乘客=车

上共有乘客一原有人数+中途下车的人数。

解：由题意，得

(8a-5b)-(3a-b)+(3a-b)

=8a-5b-3a+b+ a-b

= a-b

当a=10, b=8时，原式= =65-36=29。

七年级英语教学建议 篇6

初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。面对着一群鲜活的面孔和一本全新的教材，在全面实施素质教育的今天，英语教师只有优化课堂教学，改进教学方法，才能提高课堂教学效率，七年级英语入门教学主要应该重视以下几个方面：

1．激兴趣

兴趣在学习中的重要性不言而喻。浓厚的学习兴趣可以激发学生极大的学习动力，促使他们顽强拼搏，奋发学习。七年级新生正处在学习语言的黄金时期，他们善于模仿，长于记忆。培养他们浓厚的学习兴趣将会取得事半功倍的良效。

教师要在课堂中采用多种的教学方法，创设不同的课堂活动，比如单词竞赛，抢答问题，问题必答，表演短剧，猜谜，英文歌曲大Pk等活动，使学生参与到课堂活动中来，培养学生对英语的兴趣：教师也可以在学生中间开展英语书法比赛，课文背诵比赛，制作英语小报等活动来开拓学生的视野，激发学生的兴趣。使学生对我们的每一节课都充满期待，追着我们老师问：“老师，我们这节课搞怎么活动，玩什么游戏？”让学生觉得学英语好玩，有意思，学生的兴趣提上来了，老师以后的教学工作就轻松了。2．培习惯

有些七年级学生有一些不良习惯。比如：用汉语注释英语单词，阅读时不会断句，逐个单词向外“蹦”；书写潦草等。针对这些不良习惯，教师要及时纠正，并按下面的要求去做。

老师要培养学生的听力技能。教师应该要求学生认真模仿英语原版录音。在课堂教学中，教师要坚持用英语口语组织教学，这样可以为学生创造听力的机会和环境。同时教师要让学生多做并变换听力练习来提高听力技能。教师要在课堂教学中鼓励学生大胆开口，不怕出错。在课堂中教师可要求学生展开两人或多人之间的对话。

教师要加强学生的朗读训练。书读百遍，其义自见。教师要充分利用早读时间指导学生读书。朗读之前首先跟原版录音模仿，老师在必要时可作适当指导。朗读时要求语音清晰悦耳，语调抑扬顿挫。当然，读书的形式很多，包括默读、齐读、自读等。教师可变换各种形式来刺激学生的读书欲望。

教师要指导学生书写。把英语单词写得既美观又得体，不仅令人赏心悦目，更是一种正确的学习态度。但是每个班级都有一些书写潦草或字迹不正者，教师要正确地指导学生写字时的坐姿和握笔方法。要求学生从字母开始练习，以培养他们良好的书写习惯。3．教方法

在七年级初期衔接小学的阶段，教师要给学生进行学法指导。教学生怎么记单词，注意单词的读音同拼写之间的关系。在学习过程中逐步掌握拼读规则，做到举一反三，见形知其音，听音知其形；教学生怎么背课文，怎么复习等等。4．勤激励

及时捕捉学生的闪光点给予激励。引导学生学习，而不是一味的责怪学生。班级中存在差生是正常现象，但初中生活是他们重塑自我的新起点。教师在课堂上要对差生多提简单问题，对回答正确的同学及时表扬和鼓励，树立他们学习英语的自信心。比如，教elephant这个单词时，我提问一个语言学困生，他却能回答“an elephant” 应该马上表扬他，使他品尝到成功的喜悦。

5.勤辅导

教师要在课外给予差生更多的关怀和指导，要时刻关注差生的点滴进步。教师也要同其家长联系沟通，取得家长的信任和配合，共同提高学生的英语水平，也可以让学生以优帮差共同提高。要适当调整教学进度。教师要逐步给学生一个适应环境、教材、教师、教法的过程，特别是给那些成绩差的学生慢慢消化所学知识的时间。这样才能避免两极分化现象的出现。确保学生在初期就有良好的学习状态。

6．严要求

俗话说“严师出高徒”。在七年级开学初期教师要向学生申明各种学习上的要求以及检查保障措施，要求学生严格遵照执行。

课前预习要求。要制定预习计划，完成预习作业，小组检查预习效果，要求有记录、有评价。

课堂听讲要求。课前准备各种必备手册，课堂要集中精力，认真做好听课笔记，积极参与课堂活动，回答问题声音洪亮，不允许进行和课堂教学无关的活动。

课后作业要求。在规定的作业本上完成，书写要规范工整，必须独立按时完成，教师批阅后要认真修改并整理等。

其它要求如单词的检查，课文的背诵检查和早读的要求等都要向说明并严格执行。

七年级数学课堂几点教学建议 篇7

一、提高课堂教学的效率

从教材内容上看, 高中数学是初中数学的提高和深化。初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言, 研究对象多是常量, 侧重于定量计算和形象思维, 而高中数学语言表达抽象, 逻辑严密, 思维严谨, 知识连贯性和系统性强。高中数学的难度较初中数学有所增加, 学生的学习负担也比较重。学生的状态方面, 高中生无论从生理、心理来说, 都比初中生成熟。自制力较强, 学习相对主动。因此, 要提高课堂教学的效率, 使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法

由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强, 不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上, 以期在考试中能更胜一筹, 而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。这实际上是舍本逐末。定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律, 在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证, 而通过大量的题目来训练学生。这样一来, 学生对基本的知识理解不透彻, 记忆不牢, 只会机械地模仿, 思维水平较低, 有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢, 将简单问题复杂化。而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解, 都会导致在考试中判断错误。解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。由于对基础知识的掌握并不牢固, 在考试中, 他们感到试题量过大, 最后往往无法完成全部试卷的解答, 因而无法实现成绩的提高。可见, 在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。因此, 在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质, 通过逻辑推理及典型例子的分析, 使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程, 体会蕴涵在其中的思想方法, 提高学生的基本技能。

三、突出重点、化解难点

每一节课都要有一个重点, 而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本节课的重点、难点, 在上课开始时, 教师可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容时, 教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等方式, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

四、适当使用多媒体教学

随着技术的发展, 多媒体在教学中得到了广泛的应用多媒体的使用有利于学生对抽象概念的理解, 例如, 讲授函数图像、性质, 椭圆、双曲线、抛物线等曲线的定义, 立体几何, 等内容时, 多媒体课件的作用是语言表述及其他方法所不能比拟的。但有的教师把所教的内容统统打在屏幕上, 学生全力以赴地记笔记。但写字的速度根本赶不上教师点鼠标的速度, 一堂课下来可以讲十五六个例题, 这样大的容量, 学生根本没有时间去思考问题, 更谈不上数学能力的培养, 数学思想方法的领悟了。因此, 不能在教学中滥用多媒体。

五、“问题解决”的应用

在数学教学中, 教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同, 适时地提出经过精心设计、目的明确的问题, 这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。教师通过问题情境的创设把学生吸引到有兴趣、有挑战性的学习活动中, 让学生通过自主探究, 合作交流等方式经历概念的概括过程, 思想方法的形成过程。

由于学生在尝试进行问题解决的过程中, 常常难以把握问题解决的思维方向, 难以建立起新旧知识间的联系, 难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解决是否准确等。教师要根据学生外显的活动对他们内隐的思维进行分析和适时的指导, 在启发指导时使用的语言要具有发散性, 不能禁锢学生的思维;不论学生得出的结论怎样, 要在与学生的对话中鼓励学生大胆说出自己是怎么想的, 教师指导学生的重点应是启发学生怎么去想;教师的启发引导必须是恰当的, 要能引导学生的数学思维朝积极有利的方向发展, 引导学生在问题思考中生长出新的知识点和思想方法。比如在等差数列前n项求和的教学课中, 教师利用高斯求“”的小故事创设问题情境“你知道高斯是怎样求和的吗”, 然后引出探究问题“如何求等差数列的前n项和”。

六、给予学生的充分理解和信任

教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平, 尤其是与新知识有联系的现有水平, 了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案:备教学目标, 更备学习目标;备教法, 更要备学法;备教路, 更备学路;备教师的活动, 更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教, 而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者, 是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此, 课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式, 以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励, 加强学生之间的合作与交流, 充分发挥学生群体磨合后的智慧, 必将大大拓展学生思维的空间, 提高学生的自学能力。

七年级数学课堂几点教学建议 篇8

【关键词】初中数学 数学课堂 教学气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.137

老师在课堂上讲、学生听是典型的传统教学模式。在这种教学模式下，老师成了知识的灌输者，学生沦为知识的被动接受者，对于初中数学这门需要学生注意力高度集中，大脑高速运转的学科来说，单调、古板的教学形式往往使学生感到枯燥无味，难以激起学生进行数学学习的兴趣。在目前的教学中，依然存在这种教学现象，部分老师依然依靠“题海战术”这种传统的教学方法。学生没有学习的激情，使得课堂教学质量与学生的学习效率都不高。面对这种情况，老师应该积极采取有效措施提高课堂教学的趣味性，有效活跃课堂教学气氛，激发课堂教学的活力。本文就活跃数学课堂教学气氛展开论述。

一、鼓励学生进行有效的课前预习

想要学好初中数学，学生不仅要做好克服困难、刻苦努力的准备，还要不断提高自身的理解能力。学生如果能够进行有效的课前预习，对学生课堂接受能力的提升有很大帮助。传统教学注重学生通过做题来提高成绩，实际上，如果学生不能在课堂教学中有效理解教学内容，不能有效掌握解题思路，学生在做题过程中会遇到很多障碍。很多学生想要有效把握课堂教学，但是往往会出现跟不上老师思路的情况，老师在课堂上提出问题，学生一问三不知，学生很难与老师进行有效沟通，部分学生难以参与到老师的教学活动中去。想要有效解决上述问题，需要学生课前进行必要的预习。学生在预习过程中，对老师要讲的知识点做到心中有数，部分知识点通过学生的自学能够有效掌握，而对于预习过程中不能掌握的知识点，学生也做到了心中有数，提高了课堂听讲的目的性。通过预习，学生消除了对新课的惧怕，学生的身心都处于一种放松的状态，学生能够进行自由的思维活动，学习的热情也有了很大的提高，课堂教学气氛也变得更加活跃。

二、让学生参与到课堂教学中来

如果教学过程中只有老师一个人在讲，那么，无论老师的讲解多么精彩，也难以营造热闹、活跃的课堂教学气氛，只有采用有效措施将学生引入课堂教学中，激发学生的学习激情，使学生的活力释放出来，才能真正营造活跃的课堂教学氛围。让学生参与到课堂教学中来的方法有很多种，就几种常用的方法做简单介绍：

（1）巧设悬念。老师通过有效设置悬念，能够将学生有效引入教学过程中来。悬念能够激发学生积极思考，环环相扣，使学生进入数学思考的佳境，在思考过程中，学生又不断提出新的问题，为了有效解决问题，学生或是进行自主探索、或是向老师请教、或是与同学商量。学生的积极性被有效调动，不仅使学生将宝贵的课堂教学实践充分的利用了起来，通过思考学生对数学问题的认识也更加深刻。

（2）有效运用游戏教学法。游戏教学法是近年来提出的一种比较新颖的教学方法，旨在有效活跃教学氛围，提高学生的课堂学习效率，将快乐学习理念落到实处。数学课堂较之于其他课堂教学而言，显得更加枯燥无味，因此，如果能够将游戏教学法有效运用于课堂教学，那么将能够有效激发学生的学习欲望，起到良好的活跃课堂气氛的效果。

老师在将游戏教学法引入数学课堂教学时，不能纯粹为了做游戏而组织学生做游戏，要能够将知识与游戏融为一体，既使学生感受到快乐，又使学生能够有所收获，使宝贵的课堂教学时间得以有效利用。

三、有效运用数学历史故事

数学的发展是人类在长期的生产与生活过程中智慧的结晶，因此，在每一个数学知识点背后，都有着灿烂辉煌的历史，如果老师能够将数学历史故事有效运用于课堂教学，可以是老师进行讲解，也可以是学生自己讲解，都会达到提高学生数学学习使命感与活跃课堂教学气氛的目的。通过数学历史故事的讲解，使枯燥的课堂变得更加丰富多彩，同时也使学生对数学有了全新的认识，让学生感受到数学的伟大，进一步认识数学对人类社会进步产生的重要作用，有效培养了学生的数学学习兴趣。

老师可以组织学生轮流讲数学小故事，给每个学生都提供锻炼的机会，通过讲数学小故事，也提高了学生的言语表达能力，学生精彩的讲解往往能够赢得学生热烈的掌声，课堂教学热闹非凡，课堂教学真正动了起来。

四、有效的课堂导入

所谓课堂导入就是在正式的课堂教学开始之前，老师采用有效措施将学生的注意力吸引到课堂教学中来的一种方法。有效的课堂导入往往能够为课堂教学的开展营造一个良好的开端，对课堂教学效率的提高有很大帮助。

并不是所有的课堂导入都能对课堂教学起到帮助作用，如果老师的课堂导入平淡无奇，不能有效吸引学生的注意力，那么，将难以达到预期的教学效果。俗话说的好“好的开始就是成功的一半”，因此，老师应该在课堂导入上多下功夫。例如：我在讲圆锥这一知识点时，在课堂导入过程中，将自己亲自制作的一个大号圆锥体和一个很小的圆锥体展示给学生看，为了更好的吸引学生的眼球，我又将两个圆锥体涂上鲜艳的颜色，结果，学生的注意力全被这一大一小两个家伙吸引了过来，学生赞不绝口，并展开热烈的讨论，同时也在想象老师做这两个模具的用意，产生了良好的导入效果。由于新课开始之前将学生的情绪有效调动了起来，并给学生设下了一定的悬念，學生在听课过程中依然激情洋溢，课堂教学气氛异常活跃。因此，老师要善于有效运用课堂导入，并要注重导入的趣味性，只有吸引了学生注意力的课堂导入才是成功的。

五、师生角色有效互换

数学虽然具有一定的抽象性，但是部分知识点比较容易理解，因此，对于学生通过自学就能有效掌握的知识点，老师可以与学生的角色互换，让学生做小老师。学生站在讲台上讲课，首先对于讲课的学生而言是一种很好的锻炼机会，同时，也能够有效将教室内其他学生的注意力吸引到教学中来。面对新“老师”，同学们都心旷神怡，既提高了学生的学习效率，还有效活跃了课堂教学氛围，产生了良好的教学效果。