享受生活小学生日记

享受生活小学生日记（共12篇）

享受生活小学生日记 篇1

星期六下午，奶奶拿来一盘面粉，说：“今天，咱们一起来做包子好不好?”我二话不说就拿起面，学着奶奶做包子。首先，第一把面粉、发酵面和糖放进盘。第二用水把面粉搞粘，再用手把面粉揉软。第三，揉成大圆圈了，再用盖子把面团盖上，大概要等一个小时。第四，一个小时到了，大大的面团变得更大了，像半个篮球似的，把面团捞出来了，在揉一下，大人们揉的很大，而我只拿来了一点，就像九个笔盖那么粗那么长。第五，把面团揉长了，再把它用刀切成馒头一样，再把它压扁，再放馅。大人们做了一个又一个的`大包，而我和哥哥却做了一个一个的小馒头给我的小弟弟吃。我们做的包子很多，该去煮，煮好了，一个个香喷喷的包子可真是好!你想做吗?快来试试吧!今天，我做包子做的可高兴啦!

享受生活小学生日记 篇2

小学作文教学是以学习和运用语言文字为主, 同时提高思想道德素养, 发展学生智能, 扩大知识视野和陶冶审美情感的综合训练。作文教学正是培养学生语文综合素质的重要途径, 也是素质教育的重要阵地。

小学生作文面临的第一个难题是“没内容写”, 要找到解决这个问题的办法, 习作教学必须回归生活, 引导学生从观察生活、体验生活、感知生活入手, 发现生活中多姿多彩的“美”, 以此激发学生作文的动机和兴趣。下面, 本文从两个方面谈谈如何让我们的小学习作教学贴近生活实际, 提升学生的作文能力和水平。

一、从体验生活入手, 积累写作素材, 让小学生的作文“言之有物”

叶圣陶先生说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停。”对于学生作文来说, 生活是他们进行习作的源泉, 应该把学生的目光引向生活, 指导学生从生活中吸取营养, 丰富作文的内容。

(一) 走进自然生活, 让作文呈现清新的色彩

美妙的大自然, 五彩缤纷, 千变万化。它既像一幅无穷无尽的画卷, 又如一个神奇莫测的万花筒。春夏秋冬, 风霜雨雪有其独具的风姿;日月星辰, 山川河流又有其无穷的奥妙。数不清的花草树木, 用它们千姿百态的枝叶和绚丽多彩的花果点缀着大地, 美化着人们的生活。为此应经常带领学生到大自然中去, 认真观察周围的事物, 使他们得到美的享受和陶冶, 锻炼他们的观察能力, 让他们获得丰富的感性知识, 为作文积累素材。

班队活动或假日活动更是应该有计划地组织学生春游踏青, 秋日登高, 冬天赏雪, 让学生在享受自然美的同时, 激起他们表达美的愿望。利用假期, 让孩子们徜徉于自然的山水中, 既陶冶了他们的性情, 又能使他们在自然中产生美好的遐想, 让他们的习作充满生机、想象和清新的色彩。

(二) 参与校园生活, 让作文充满缤纷的童趣

校园是小学生学习和生活的主要场所之一, 校园生活是最贴近学生实际的生活。如何让我们的校园生活变得更加丰富多彩, 如何营造一个宽松、和谐、快乐的学习和生活的情境, 如何让我们的孩子们积极参与到他们熟悉的校园生活中去, 这应该是我们在进行习作教学时经常思考的一个问题。校园里有孩子们嬉戏玩闹, 读唱跑跳, 有各种游戏、竞赛、劳动、庆典等活动, 有小记者们忙碌的身影, 也有孩子们精彩的才艺表现, 有老师们在课堂上的亮丽风采, 更有孩子们快乐的欢笑和最美时光。我们可以结合习作课, 引导孩子们积极参与校园生活, 留心观察校园生活, 让孩子们试着用笔记录下他们童年的点滴, 记下他们生命中行走的足迹, 细加品味, 校园可以成为孩子们习作的最好的素材库, 可以成为他们一生精神的支点。

(三) 感受家庭生活, 让作文富有温情的内涵

家是孩子幸福的港湾, 家人是孩子最亲近的人。在家中, 孩子感受父母无私的爱和温暖的情感, 和谐温馨的家会成为孩子一生的精神依靠, 会帮助孩子形成健康的人格和良好的品性。家人的工作生活、性格特点、兴趣爱好, 彼此之间的关心爱护, 都会给孩子真切的感受, 一旦表达出来, 往往动人心弦, 感人至深。

我们要引导学生, 从体验家庭生活的细节入手, 感受亲情的温暖和美好。也要和孩子的家长多交流, 鼓励家长丰富和扩展孩子家庭生活的内容。生日的烛光, 周末的郊游, 温暖的祝福, 离别的伤感, 相知的快乐等都可以成为激发孩子写作兴趣的内容。

平凡, 是我们生活的常态, 要鼓励学生在平凡的生活中, 在小事中发掘出感人至深的生活内容。关心家庭、关爱家人, 随时捕捉家庭生活中的感人细节, 这样孩子们的习作不仅内容更充实了, 情感也更丰富了。

(四) 体验社会生活, 让作文蕴含宽广的视野

除了自然、校园和家庭, 孩子们还会面对更广阔的社会。社会能够真正为学生提供广阔的生活画面和无穷的写作素材。教师要有意识地引导学生走向社会, 去观察社会中形形色色的人, 去经历社会上多种多样的事。我们还可以引导和组织学生开展形式多样的社会实践活动, 丰富孩子们课余生活的同时也给孩子们提供了更多的写作内容。

孩子从小深入社会, 认识社会, 丰富生活体验, 还有助于他们对生活的理解和感悟。暑期农村的嬉戏, 周末帮父母一起买菜, 同学生日的聚会, 节假日的活动, 参加社区的义务劳动, 一次陌生旅途的远行都可以成为孩子们社会生活体验的缩影, 只要让孩子们融入生活, 用眼睛去看, 用耳朵去听, 用心灵去感受, 他们的笔下就会流出汩汩清泉。

二、拓展学生的观察视野, 培养学生的观察能力, 提升写作兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“习作教学要努力实现生活化, 要充分利用家庭、社区、家乡的自然和人文资源。”“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻。”这就要求学生多观察, 处处留心, 做生活的有心人。具体可从以下3个方面来探讨:

(一) 紧密联系学生生活实际, 扩展观察内容

孩子们的生活是我们进行写作教学的“大海”, 只有扩展孩子们的生活内容, 拓宽孩子们的观察视野, 我们的写作课堂才能绽放出勃勃生机。

以小学三年级作文素描训练实验为例, 结合小学生的生活实际, 我们可从以下几个方面扩展他们的观察内容。

1. 静物观察———文具、玩具、小摆设、小手工艺品、花卉、水果等。

2. 自然景物观察———时序节令 (春、夏、秋、冬, 晨、昏、午、夜) , 山川湖海, 自然气候 (阴、晴、雨、雪, 风、云、雷、电) , 花、草、树、木等。

3. 人物动作观察———日常动作、体育活动、劳动过程等。

4. 人物对话观察。

5. 人物外貌观察 (容貌、神情、身材、姿态、声音、衣着等) 。

6. 教室 (住宅) 房间陈设与周围环境观察。

7. 小动物观察。通过以上这些贴近学生生活内容的观察, 可以帮助学生丰富生活的内容, 积累习作的素材和常用的词语, 增强观察能力、表达能力。这些贴近学生实际生活的观察情境也可以激发学生的写作兴趣, 调动学生的写作积极性。

(二) 学习观察的方法, 提升学生的观察能力

同样的生活内容, 不同的学生观察所得不会一样, 因为不同的人观察的方法和能力千差万别, 教给学生观察的方法, 可以使他们在平凡的生活情景中发掘出不平凡的内容, 提升观察的能力, 促进表达的效果。结合小学生的观察实际, 可从以下几个方面来考虑:

1. 观察有目的、有意识、有计划。

与一般的看看、听听不同, 在进行观察实践之前, 观察内容、重点、对象、顺序等都要明确。在小学习作课中, 有许多看图作文或看实物 (观察实物) 作文的内容, 在这些习作课的观察活动开始之前, 就要相应地制订观察的目的、计划, 增强观察的有效性。

2. 做个生活的有心人, 在变化中进行观察。

同样的观察对象, 不同距离、不同角度、不同季节、不同天气、不同心境会有不同的观察所得。所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 同样是山岭, 角度和距离不同, 所见亦不同。同样是山上的植物, 四季呈现的色彩就不同。同样是湖泊, 清晨的, 中午的, 傍晚的呈现出的景象都不一样。做个生活的有心人, 在看似平凡的景致中会呈现多变的色彩, 丰富我们的习作内容。

3. 各种感觉器官并用, 关注细节, 捕捉对象的特征。

观察除了用眼睛, 还要调动各种感官, 眼、耳、鼻诸感觉并行, 还要注意运用自己敏感的心灵去体会事物的特征。小学生根据年龄的不同, 注意力持久的时间也不同, 因此在指导小学生进行观察和习作时, 要根据他们的年龄特点, 引导他们如何调动各种感觉器官来关注事物的细节, 捕捉事物的特征, 以此提高观察的效率。

如观察动物的“眼睛”, 猫的眼珠是绿的, 绿得发亮, 同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下又不相同, 夜晚捕鼠时它睁得又圆又大, 白天在阳光的照射下它却眯成一条线。这样, 学生在观察时通过比较分析, 不仅能着重地看清事物的主要部分, 而且能看清事物的全部和各个部分。

4. 加强情感投入, 激发观察的动机。

我们总是对自己最喜欢的事物投入更多的情感和注意力, 每个孩子的内心都有他们最热爱的一个世界。调动他们对大自然、对生活、对生命的情感, 会使他们更细腻、更深刻地观察到潜藏在大自然隐秘处、生活最细微处、人心更深处的真实与美。对观察对象的情感被激发了, 就会有强烈的观察动机, 之后的积累和习作就水到渠成了。

(三) 学习写观察日记, 将观察和写作结合

俗话说:“好记性不如烂笔头。”联系学生生活实际, 帮助他们扩展观察内容, 训练和提升观察能力的同时, 还要鼓励他们用笔记录学习和生活中的观察点滴, 一方面强化对生活的积累和理解能力, 另一方面也锻炼了他们的书面表达能力。

孩子们的观察视野被拓展了, 观察能力得到提高了, 对写作的兴趣也自然就有了, 这时基于生活的表达就会成为学生自发的愿望。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。让我们的习作课更加贴近生活, 让孩子们在生活的海洋里快乐地畅游。表达不再是他们避之不及的难事, 而会是小学生们享受快乐的一个过程。因为他们通过体验生活有东西可写了, 因为他们通过观察知道怎么去写了, 因为他们在生活美的熏陶中, 自由表达的情感被激发了。这样, 写作还会困难吗?我们的作文课堂还会让孩子们觉得没有兴趣吗?

享受生活小学生日记 篇3

二、 不同形式，广泛练习。传统的日记练习形式比较单一，已不能满足学生日益多样化的表达欲望。因此，我们对日记的形式进行了大胆的改革与尝试，鼓励学生个性化、有创意地表达。我们目前主要采用的有边画边写、边写边画的插图日记，有围绕一个事件写的连载日记，有将班级分成几组写的“话题接龙”日记，有部分同学轮流在一个本子上写的小组循环日记，有全班学生一起写的循环日记，还有三两好友共写的日记等等。丰富多彩的形式极大地激发了学生的日记兴趣，形成了人人跃跃欲试的局面。

三、 主题调研，专题日记。在日记训练过程中，我们常常有意识地开展一些主题研究活动，并指导学生写一些探究性日记。譬如研读近代历史故事，写一写“你认为谁对‘二次大战’负有责任”；春天来了，养几条蚕，探究蚕的生长过程，写一写“春蚕的一生”的连载等；对家乡的各种产品进行调研，写一写《夸夸我的家乡》系列……经过一段时间的练习，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并提出问题；再针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样的日记，学生只有通过查阅资料，通过探究性的学习活动才能实现。这样做可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，可以极大地激发学生探究的兴趣，锻炼学生探究问题的能力，使学生在写日记的过程中体验到探究的魅力。如组织学生开展近一个月的养蚕实践，学生的养蚕日记写得非常详细、具体，因为实践为习作提供了丰富的资源。活动结束后，洋溢在字里行间的，是学生在养蚕过程中的喜怒哀乐，真实鲜活、富有情趣。而且，由于学生在实践、生活、研究中，探索的方式、关注的重点因兴趣的不同而各异，写出的习作自然也各具个性、精彩纷呈。

四、 网络交流、别样日记。网络日志作为一种个性的表达和交流的方式，已越来越受关注，不少学生在家长和教师的引导下在网络上建立了自己的博客。2006年7月，我们在“凤凰语文”学生板块“才艺展厅”开设主题帖，陆续发表实验班学生的优秀习作。师长们的鼓励、同龄人的认可使学生的习作热情大增，先后有几十位同学开设自己的日记专题帖。我们还在校园网上建有班级作文教室以及学生个人的日记专辑。如有位学生在博客中写道：我是一个喜欢电脑、迷恋网络的男孩，最怕写习作。班级主题帖开设以后，老师告诉我，每个星期的日记我不用手写了，可以直接传到网上给她看。耶，不用手写，太棒了！于是，我在网上写了第一篇习作，老师在论坛跟帖帮我修改，还在班里表扬了我。原来，写好习作并不难！于是，我经常在网上发文章。

五、 双本并行，呵护童心。《语文课程标准》呼唤人性化评价，日记评价也应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的热情，真心诚意地提高学生的写作水平。按理说，老师没有批改学生日记的权力，那是学生的隐私，与维护人权相悖。如何既维护人权，又通过指导学生的日记，来提高学生生活积累和文字表达水平呢？在教学中，我们尝试将日记分为“素材积累和练笔”“我的秘密”两类：“素材积累和练笔”，老师可以批阅，并针对性地点评指导，帮助学生学会怎样记录自己的生活和收获；“我的秘密”则不经作者同意，任何人不能够看。如果学生愿意与老师分享心中的秘密，老师一定用心点评、保守秘密，对于日记所暴露的一些问题，予以真诚帮助。

六、 编辑文集、享受成功。每学期我们将学生所写的日记按照书的形式装订成集。《语文课程标准》在评价建议中提出“档案袋”式评价，其实这就是一种习作档案袋。学生自己的习作，能够编成一本书，对于学生来说是一件莫大的喜事，是最快乐的享受。其形式很多，包括班级同题文集、师生合作文集、个人专题文集、优秀习作选集等。这些文集做起来其实很简单，如个人专题文集，学期末，指导学生盘点过去的一学期，把自己满意的日记、习作编成册，有条件的打印，没有条件的手抄，配上插图，加上目录，再起个好听的名字，一本文集就出来了。

享受生活小学生日记 篇4

——————引领学生体验生活

引领学生体验生活，学生在体验的过程中，有观察，有对话，有凝思，有感悟。这样的完整的体验过程，学生正可以遵照这样的过程去记叙，去表达。鼓励学生品尝美食；种植花草；饲养动物；参与学校、社会组织的各种活动……学生经历了体验过程，定能激发出内心表达的欲望。因为学生的心中有发现。

小学作文：体验生活,享受快乐 篇5

2009年3月12日星期四下午的最后一节课，我们五（5）班举行了一个活动??煮茶叶蛋。

这已经是第二次举行像这一类的活动，不过上次是腌鸭蛋。

老师在活动的前一天分配我们准备好煮茶叶蛋的材料，首先每个人都得准备两个或两个以上的鸡蛋，我被分配到带红茶叶。我便把妈妈从海南带过来的“兰贵人”用来煮茶叶蛋。

第二天早上，老师把全班同学带来的材料都放在几个塑料袋里，然后茶叶蛋先在老师办公室里煮好，只要等到最后一节课，全班就可以大吃一顿了。

“叮铃铃”。上课铃声响了。大家高兴极了，因为这节课就可以吃到美味可口的茶叶蛋了。

老师先让班干部在黑板上写了八个大字，“体验生活，享受快乐”。接下来就由班干部来给我们介绍，讲解茶叶蛋的历史……当然，我们一定要先给劳累了一天的老师送去茶叶蛋，老师派几个同学先送二楼办公室，再送三楼办公室，送完之后，就是全班大开吃界的时候啦。

老师把那松软可口的茶叶蛋，一个个发到我们的手上，班里的同学有的在细细的品尝，有的狼吞虎咽一口气吃下去了，我看着茶叶蛋，仔细的观察了一番，发现茶叶蛋的蛋壳裂纹特别多，外壳颜色有点像咖啡色，我小心翼翼的将蛋壳打开，一股浓香扑鼻而来，这比茶叶蛋刚开锅时还要香，让人忍不住马上就吃掉它，我先咬了一小口，细细的品尝，第二口，第三口，第四口，我吃完了，真好吃！我心里感到满足，感到快乐，我嘴里还在回味。

享受泡温泉日记 篇6

南京是一个泡温泉的好地方，最好的温泉在汤山。今天，我和妈妈一群人去汤山紫青温泉去泡温泉。

我们到了那里换号衣服先去了室内温泉，室内温泉不多，只有三种池子，我们觉得没有意思所以我们就去了室外温泉。

我们到了室外很冷，但是室外温泉里很暖和。我们去了有很多的温泉池，我们跑了美人汤，贵妃浴，小鱼池……

我们去泡温泉的地方有一个池子要与鳄共舞，我真的看到了鳄鱼，鳄鱼真的`好恐怖，长长的嘴巴，尖尖的牙齿，好像要不一切都吞进嘴里，要不是有一层厚厚的玻璃，我都不敢下去泡一下，真的好可怕。

虽然外面天很冷，但是池子里的温度很高，我和我的小伙伴玩的不亦乐乎。我和妈妈说想是不是只有冬天才何以洗温泉。

妈妈说：温泉含有很多的营养成分，经常泡温泉有益健康。我和妈妈说那我们可不可以经常来泡一泡。妈妈说：小朋友不可以多泡，否则皮肤会变老。

享受生活小学生日记 篇7

一是结构美。本文条理清楚, 思路清晰。作者先写在体育运动和交际活动中获得的精神愉快, 再写艺术享受带给自己的巨大震撼。在收束文章时, 作者着重谈了自己的感受, 介绍自己在孤独中学会了忘我, 在忘我中寻找快乐。尤其是最后一句“我要把别人眼睛所看见的光明当做我的太阳, 别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲, 别人嘴角的微笑当做我的快乐”, 卒章显志, 真切动人。

二是生活美。文章一开始, 作者就说“我的乐趣是丰富多彩的”, 把自己的生活观告诉了读者。海伦·凯勒这样一个没有视力、没有听觉、只能勉强说简单字句的重度残疾人, 却能把田野漫步、划船、游泳、下棋、玩纸牌等活动写得充满生活情趣, 最主要的原因就是她能依靠“融合了视觉、听觉、触觉于一体的灵性”来获取感受。例如, “仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过, 我触摸到了她的衣裳……”这一段文字就写得充满诗意, 富有情调, 对生活没有美好追求的人是写不出来的。明眼人不一定珍惜的东西, 作者却更懂得它的价值。

三是精神美。文章最打动读者的地方应该是海伦·凯勒身上所展现的精神美。如果说海伦·凯勒可以通过自己的触觉、想象以及别人的介绍来感知世界的话, 那么她对艺术、对精神文化的追求就更让我们赞叹了。她在抚摸荷马雕像时, 能与荷马进行心灵的沟通, 表现出了高尚的精神追求和深厚的艺术修养, 这一切都源自她健康的心灵。

带学生享受快乐的生活化语文学习 篇8

关键词：语文学习 生活化 必要性

一、语文教学的现状

纵观当前语文教学，虽然历经改革但是问题仍很突出。脱离生活的课堂往往将充满人性之美的、最具趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学。课堂上一方面学生死板地被老师牵引着像脱离生活实际的木偶；另一方面他却在自己的世界里通过某种违背教育的活动来获得自我满足。现实的语文教育让学生的灵魂缺席，毫无快乐可言。

二、带学生享受快乐的生活化语文学习的必要性

课本是生活的记录，教学是生活的演绎，阅读是生活的感悟，作文是生活的再现。整个语文的教学过程离不开生活二字。语文教学要生活化，语文教学就是生活。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中曾指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”语文教材是对生活的真实写照，生活的最高境界就是追求快乐，构建生活的化的语文课堂所追求的最高境界就是享受快乐的语文生活。

三、走上快乐的生活化语文学习之路

语文学习应该走一条非常简约的路，这是一条生活化的快乐的路，是每一个学生应该拥有的路。

（一）不要跪在教材上

语文是生活的窗口，课本中的篇目只是一种生活的记录，我们应该让学生带着平和的、平等的心态去对话，不需要顶礼膜拜。可以质疑、可以欣赏、可以拓展、可以反驳。不要跪在教材上，应该从教材上站起。

在教人教版高二必修《杜十娘怒沉百宝箱》一文中，有学生质疑，作者为什么安排杜十娘的跳江，这不符合实际，杜十娘很有钱，她完全可以有其他出路。这个对教材的质疑立即激起了学生兴趣，我乘机让大家共同探讨：她的死是必然的吗？我们能拯救她吗？“我也认为可以避免，杜十娘有很多财富，她可以用来自谋生路，而不用依靠别人生活！”有人赞同；“我们不能用一个现代女人的心和头脑来设计她的路，在那个社会，女子是没有地位的，无依无靠的女子很难在社会上立足。”有人反驳。思维的火花顿时在教室里擦亮。最后在激烈的讨论中达成共识：杜十娘的悲剧命运不可避免。通过质疑教材、讨论分析、对比现在社会，学生有了深刻的体验：课本中的人物悲剧是时代的悲剧。这个结论的得出比教师直接灌输封建社会吃人的定律，更容易让学生接受。

（二）积极创设生活情境，拉近学生与文本的距离

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神追求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这就需要在教学中要积极创设生活情境，拉近学生与文本的距离，让学生在现实生活中找到与文本作者相似的情感经历和情感体验，才能使学生感受文章真正的美。

在教授刘亮程《今生今世的证据》时，面对的是一群只有十七八岁的孩子，他们很难理解文章中隐晦含蓄的语言，由于从来没有离开过家乡，他们更难理解作者那种对故土的深深眷恋，如何让教学生活化，拉近学生与文本的距离呢？

我让学生从自己曾有的生活入手，“你有没有寻找过去生活的依据？”学生陷入了对往事深深的回忆之中。“我老家门口的那口井就是我曾经在那生活过的证据！”“奶奶家门口的柿子树就是我和奶奶一起种的，它能证明我曾经在那生活过。”“我相信我经常打滚的那片草地会记得我”……整个课堂充满了对过去生活的眷念。这样我自然地将学生的注意力转移到了课本：“同学们你们对那树、那井、那片草坪的感情和作者对故乡的感情是一脉相通的！”最后大家感悟到：故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度、纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关……它只跟人的心灵相关，是远离之后难以割舍的眷恋。积极创设生活情境，拉近学生与文本的距离，顺利完成了对课本的解读。当然除了可以将文本内容和学生已有的生活经验结合起来，还可以借助多媒体营造与文本内容相一致的氛围，达到“距离”短了会更美的效果。

（三）给教材贴上时代的标签，赋予时代的新意

诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分，传统的诗歌教学由于其功利性的教学目的和“教师中心”“文本中心”等问题，使得中学生普遍对古代诗词的学习没有多大热情。但是像《东风破》《千里之外》这些浓郁的中国风的流行歌曲却在学生中广泛流传，“一盏离愁孤单伫立在窗口，我在门后假装你人还没走……”“我送你离开千里之外你无声黑白，沉默年代或许不该太遥远的相爱……”似乎每一位学生都能吟唱两句。古诗词在过去也是入曲吟唱的，它与学生的实际生活并不遥远，因此可以将这些中国风的曲调当做桥梁。

（四）联系生活，选择丰富多彩的拓展延伸

一篇课文的结束，教师会安排统一的拓展训练，其实可以让学生结合自己的感悟，联系自己的生活及对文章的理解来选择拓展延伸的方式。在《雨霖铃》一课的拓展延伸阶段，有的学生选择了给这首词配上一段自己谱写的曲调，古韵悠扬；有的学生则用写诗的方式给文章中的女子写上了一段文字，哀婉凄切；有的学生为这首词写了后续，构思巧妙；有的学生则利用自己绘画的天赋绘制了一幅《江色暮霭图》，清新淡雅；有的学生自发组成学习小组，表演了课本剧，并加上了旁白，精妙绝伦。学生的这些举动让我很是惊喜，我如沐春风。丰富多彩的拓展延伸是学生将自己的生活与课本所反映的生活的最好融合，我们的学生也可以创造快乐的语文生活。

小学生暑假生活日记：爬山日记 篇9

今天早上我和妈妈、大姨、大伯一块去祥峪森林公园爬山。

我们走的不是大路，因为小路上有栗子，我们就走小路吧!我一个栗子都没捡，因为我站不稳，所以我也没有捡，我感觉着小路前面的路好走，后面的路不好走，后面基本上都是陡坡，有一个地方是陡坡有刺，我不敢上去，有一个粗树枝我想抓住他，垮了一步踩到了陡坡，另一只脚撑不住了，滑了下去幸好有一个树桩，我扶住了它，还好我扶的稳，没有滑下去。

路不太好走，路上的栗子壳很多，它的外壳像刺猬，满身都是刺。下山的路上，我扶着大伯向下滑，我觉得好玩，可是腿上沾满了灰，上山比下山容易，看来爬山也不是一件容易的事情。

享受公证服务 享受幸福生活 篇10

“王老板你欠我的钱，确实不应当啊，欠上了我近26万。我的小厂子都快经营不开了，你也讲点道德，欠多少就尽量还多少吧”。“是的，是的，欠你钱是不好，我也不想这样的，谁让你做事不小心呢，不行你去法院告我呀，没有证据我看你能打赢这场官司不，哈哈，我看你以后做生意还是小心点，总这样大意多不好哟！”这就是当事人李某和被告王某的电话录音片段。

但是被告王某却怎么也没想到，送货单上没自己的亲笔签名却在官司中打输了，这到底是怎么回事呢？这里就涉及到一个非常关键的词：公证，正是录音证据保全公证帮李某打赢了官司。

那么什么是公证呢？公证是国家公证机关根据当事人的申请，依法证明法律行为、有法律意义的文书和事实的真实性、合法性的一种活动，以保护公共财产，保护公民身份上、财产上的权利和合法利益。公证处通过公证活动，保护公共财产，保护公民身份上、财产上的权利和合法权益，维护社会主义法制，教育公民遵守法律，预防纠纷，减少诉讼

公证的目的是：“证明、服务、沟通、监督作用，预防和减少纠纷，保护国家利益和公民、法人及其他组织的合法权益。”，公证的意义在于：通过证明无争议的法律行为，有法律意义的事件和文书的真实性、合法性的非诉讼活动，确认当事人的权利义务关系，以消除各种纠纷隐患，平衡当事人之间的利害冲突，防患于未然。以公证文书 的法律约束力，促使当事人认真履行义务，保障社会主义市场经济健康发展，维护社会主义民主与法制，保持社会的安定团结，保护公民、法人及其他组织的合法权益，具有积极的作用。

在法国公证在不动产领域的服务内容非常广泛，凡涉及不动产的分割、分配、转移、出卖后的结算、不动产抵押权的设定等等事务，均需通过公证生效。此外，代拟契约、不动产交易资金的寄存、代收房地产交易税、代办房产登记管理等，都是法国公证人依法行使的公证服务职能。在法国，公证书在正常情况下是不可撤销的，具有证据效力，且其效力高于其他书证，公证书是审判、民事登记、处理公共事务、私人事务的重要依据。法国《公证法》规定，公证书不仅具有裁判上的证明力，而且具有强制执行力。在法国，法定公证事项占到了公证业务的65%，由于法国法律对公证业务作出了基本规定，使公证业务发展具有坚强的法律保障，因此法国公证几百年来的发展一直是颇为稳定的，并且法国公证人长期致力于在这些服务领域的发展，成为了专家或权威人士，得到国家、社会各界的广泛信赖与认可。

公证制度在清朝末年修律时正式传入中国。中华人民共和国立国后一直都有推行公证制度，1951年9月3日中央人民政府委员会的《法院暂水行组织条例》规定公证由市、县级法院办理。1954年，公证工作转归国家司法行政机关领导。文革时期，受当时社会极左思潮影响，公证活动几乎停顿，仅保留涉外公证归法院办理。直至1982年，中国政府为了适应改革开放，颂布了《公证暂行条例》，重新确立及推行公证制度。高邑县公证处成立于1982年，是在高邑县司法局领导下的公证法律服务单位，根据公民或法人的申请，代表国家依法证明居住在本县的公民或法人在国内使用的各种法律行为，有法律意义的文书和事实的真实性、合法性。

高邑县公证处是一支能够提供优质、高效、便捷法律服务的队伍。为国家机关、企事业单位和公民办理过大量经济、民事公证，为企事业单位担任常年公证顾问，具有良好的知识结构和公证工作经验，能够为当事人及时准确提供公证服务。

高邑县公证处现有公证员三人，均为法律本科学历，通过国家司法考试。助理公证员三人，均具有法律本科学历。

随着我国法制的健全，人们法律意识的增强，公证越来越被更多的人所接受，在人们经济、民事生活的各个方面发挥这她无穷的魅力.一、针对企业方面，可以提供提存、各类合同、股东会决议现场监督，法定代表人授权委托公证等很多种公证

（一）提存公证是公证机关依照法定条件和程序,对交付的提存物进行寄托、保管,并在条件成就时交付债权人或其他受益人的活动。

债务清偿期限届至，债权人无正当理由拒绝或延迟受领债之标的的或债权人不在债务履行地又不能到履行地受领的使债务人无法按时给付的，债务人可以想向公证处申请提存公证，从而消灭债务，并将债之标的物风险责任转移给债权人。

我县甲厂准备向外地乙公司购买价值300万元的设备。由于双方是初次交往，都怕对方不信守诺言，因而在付款方式上各抒己见。外地乙公司希望在签订购销合同后就拿到货款；而甲厂则认为收到设备后再付款才合理，双方未能达成共识，眼看这笔生意既要因为双方的信任危机而告吹。这时，甲厂一个懂法律的员工建议双方在办理合同公证的同时，一并办理贷款提存公证。

经协商，双方约定贷款交付时间及方式为：甲厂将300万元贷款交公证处提存，待卖方将设备装上火车后，乙公司凭托运凭证到公证处领取事先提存的贷款。双方来到公证处办理了提存公证手续后，甲厂家将300万元的支票交给了公证处，公证员随后将这笔贷款转入公证处设在银行的提存专用账户上，并于当天出具了购销合同公证书和提存公证书。

第三天，甲厂购买的货物全部装上了火车，乙公司的业务员拿着托运单等相关证明材料到公证处来领取货款。公证员经过核实后，马上通过银行将甲厂提存的300万元货款转入了乙公司的账户。过了几天，厂家购买的设备顺利运到甲厂，提存公证使购销双方成交。

一个提存公证，使得一笔生意得以顺利进行，提存公证应用范围非常广泛，例如现在有好多房屋租赁的房主见到现在房价涨得飞快，就想将房租提高，但是又不能单方撕毁合同，就想躲起来让租房者找不到无法交房租来造成租房者违约从而撕毁合同，这是租房者就可以办理一份提存公证，使房主的如意算盘落空，从而维护自身合法 4 权益。石家庄的马先生前两天来到高邑县公证处十分着急的介绍了自己的情况。原来他在高邑县电影院附近租了一处临街商铺，开了一家生意红火的小饭店。可是，在他按期交纳房租时，却怎么也联系不上房主。原来，在他和房主签定的租房合同中明确写明，租期为三年，每半年预交一次房租，超过半个月不交房租，房主有权收回房子。马先生侧面打听后得知，房主之所以神秘失踪，是因为时下那条街门脸房的租金比他当时的租金高了近三成。房主想涨价，碍于有合同不张口，想躲着不收房租，造成马先生违约，涨房租，或收回门面房。但是这样一来，马先生不仅先投入10万多元装修费打了水漂，而且刚刚火起来的生意也不得不重打锣鼓另开张，识破房主的伎俩后，来到公证处咨询该怎么办，公证员了解了他的情况后建议其办理一份提存公证。于是他拿着租房合同到公证处办理了清偿提存公证，把半年的租金提存到公证处，由公证处通知房主领取。这样，无论房主认不认账，自己也算是按照合同缴纳了租金，即不存在违约，也能继续按照原价与租期租用这个房子了在房屋买卖过程中，为防止出了钱却买不到房或过了户却拿不到钱的情况发生，也可以办理提存公证，使交易双方都有了保障。

二0一一年的一天某化工厂发生意外事故致使其职工王某死亡。王某的家属悲痛欲绝，经常来工厂吵闹，要求给个说法。眼见事情越来越严重，工厂无法正常生产，影响越来越恶劣，工厂领导多次与其协商最终达成赔偿协议，但对赔偿方式始终无法达成共识，工厂担心一次给清赔偿款后死者家属不埋人，还来闹，要求分两次给付死 者方，而死者方则担心埋人后工厂不给剩余赔偿款，双方达不成一致意见，后来双方来到公证处，公证员听后建议他们办理一份提存公证，将余款提存到公证处，等死者下葬后家属拿着火化证明和村证明来公证处领取余款。双方当事人听后都同意，表示这样才放心。于是当天双方在公证处办理了提存公证，事情得到了圆满解决。

（二）倘若签合同时办理一份合同公证，公证员不单是审查当事人的资格和能力的真实、合法，而是审查合同的所有条款。保证合同条款符合法律规定，并不规避法律；当事人意思表示真实；合同中体现当事人的权利义务要平衡，体现公平、公正；对合同条款中不明确、容易产生歧义的条款，要向当事人进行说明，根据他们的意思表示进行必要的修改或补充；根据合同的性质、目的和交易习惯，结合诚实信用原则，对合同存在的遗漏进行必要的补充。

在现实社会经济活动和民事交易活动中，一些人为了达到某种目的，抛弃信用规则，损害他人和社会利益。在申请公证时常提供各种虚假的证明材料，试图欺骗公证人员，以达到以公证的合法帽子来欺诈他人的目的。公证人员在执业过程中经常发现有个别当事人的土地证、房产证已设定抵押、或已被法院查封，仍将土地和房产出卖给其他当事人的；还有冒名顶替办理股权转让合同公证的；一些当事人持假身份证或冒名顶替，企图蒙骗过关。出现这些情况有的是一味贪图省事，把身份证交给别人冒名前来办理，也有的是心术不正，企图以假身份证非法转移他人财产。公证人员会对前来办理公证的当事人，依照法律规定的程序，严格认真审查，及时发现申请公证事项中 存在的欺诈行为或假冒行为，以确保公证的真实、合法，保证交易的安全。从而保护企业的合法权益。

合同公证中以给付货币、物品、有价证券为内容的债权文书，如果债务人承诺自己不履行或不完全履行合同义务时无需经过法院诉讼程序直接接受法院的强制执行，公证机构可对双方所签订的债权文书赋予强制执行效力。一旦债务人不履行债务，债权人即可持强制执行公证书和执行证书向有管辖权的法院申请强制执行，以保护债权。

近年来，随着金融市场不断发展，强制执行公证迅猛发展，呈逐年上升趋势

郭先生与张某是多年的铁杆朋友。2004年底，张某做生意差钱，找到郭先生。郭先生没有犹豫，将辛苦积攒的50万元借给他。之后5年，张某生意越做越大，却一直不还钱。郭先生多次追讨，终是徒劳。2009年底，郭先生万般无奈，赶到高邑县公证处咨询。

公证员调查了借款见证人和张某借款的用途，确认借款行为符合法律规定，建议双方达成《还款协议》。经过协商，张某同意以自有的房屋作抵押，一年后还清借款。他们还办理了赋予强制执行效力的公证书。

今年1月，期限到了，张某仍未还钱。公证员先后6次到张某家协调，但张某说：“是公证了的，但我没钱！”郭先生只好向公证处申请强制执行。随后，法院凭公证处出具的强制执行书，依法强制执 行。昨日，郭先生赶到高邑县公证处，高兴地告诉公证员：拖了6年，我的钱终于拿回来了！

证据保全公证是公证机构根据公民、法人或其他组织的申请，在诉讼发生之前，依法对日后可能灭失或难以提取的证据加以验证提取、收存和固定的活动

证据保全的对象是证人证言、书证、物证、视听资料、鉴定结论、勘验笔录、财产清点记录、合同中约定的标准样品、市场抽样调查情况等

我县某装潢公司承接了一个公司的装修工程，在与地板商签订的合同中明确规定了地板的规格及质量要求。但是在按标准铺设好地板以后，地板却出现了瓦片状、白点、霉斑等现象，致使该装潢公司未能通过工程质量验收。眼看合同规定的交付日期将至，而与地板商交涉却迟迟未果，该装潢公司又怕撤掉地板再重新铺设后对方不认帐。怎么办呢？他想到了公证。我处在接到该公司代表的申请，明确以上情况后，当即出发前往外地，对现场所铺设的地板数量进行清点，对现状进行拍照、摄像，并现场制作了详细的笔录。这就是一起典型的证据保全公证避免了该装潢公司的损失。

又如我县某农村合作市种植了几百亩的土豆，但是到了收获 期却发现土豆被虫咬的厉害，基本上一半多的土豆都有病虫害，想想当时喷洒的治疗这方面病虫害的农药也花了不少钱，但是一点作用都没有，不仅农药钱白花，还使得自己遭受如此巨大的损 失，多次找农药销售商也没有得到满意的答复，如果打官司又不知道要拖到什么时候，土豆又不能存放那么长时间，到时没证据官司也打不赢了，这时该合作社想到了公证，咨询后办理了证据保全公证，将土豆病虫害情况进行了证据保全，也正是这一份公证，使他们赢得了官司，得到了赔偿。

二、针对民事方面，我们可以提供合同公证、强制执行效力的还款协议公证、土地流转公证、遗嘱、遗赠抚养协议、分家析产证据保全公证等多种公证服务。

（一）现在人们生活越来越好，手上闲散资金也越来越多，随之而来的是民间借贷越来越多，同时逃债、躲债、赖债是当今债务纠纷中的显著特点。如果您遇到了这方面的难题时，不妨尝试公证的方法，它既可省去漫长的诉讼过程，又能使您的债权迅速得以实现。

我县河村吴某将56万元人民币借给熟人张某，双方约定借款期限为l年。还款期限届满后，吴某多次向张某索要，张某虽承认借钱一事，但总是以无钱为由不还。走投无路的吴某到高邑县公证处求助，希望能要回这笔借款，吴某向公证处求助。公证员在确认双方借贷行为合法有效后，建议双方当事人办理一个还款协议公证。几天后，吴某与张某一同来到公证处，办理了具有强制执行效力的还款协议公证书，对还款的期限重新进行了约定。新的还款协议期满后，张某仍以无力还款为由而不履行还款义务。为此，公证处根据吴某的申请，依法出具了执行证书。吴某持执行证书向所辖区的法院执行庭申请强制执行。很快，法院就凭借公证书和执行证书在 9 不经过诉讼程序的情况下，将这笔钱直接执行完毕，使吴某的债权得以实现了。

我国《民事诉讼法》第二百一十四条规定“对公证机关依法赋予强制执行效力的债权文书，一方当事人不履行的，对方当事人可以向有管辖权的人民法院申请执行，受申请的人民法院应当执行”。«公证法》第三十七条规定:“对经公证的以给付为内容并载明债务人愿意接受强制执行承诺的债权文书，债务人不履行或者履行不适当的，债权人可以依法向有管辖权的人民法院申请执行。”正因如此，吴某的债权通过公证的法律效力得以实现，既减少了过去需经漫长的诉讼以后再执行的过程，也维护了债权人的合法权益。

高邑县公证处提醒广大父老乡亲，伴随着我县经济的繁荣，民间借贷日益增多。为防止上述事情再度发生，建议大家在出现朋友之间的借款行为时，提前办理一份具有强制执行效力的还款协议公证书，运用法律武器来维护自己的合法权益。

（二）农村新民居建设，是改善农村生活环境，提升农民生活质量，增进农民福祉的一件惠民大事，但是我县东良庄村新民居建设开始时很不顺利，又不少村民担心新民居占用耕地后生活上没有保障，拒绝占用自家土地，因此新民居工程开展很困难，几乎停滞不前，东良庄村领导班子无论如何给老百姓解释、承诺，老百姓仍旧不敢轻易接受，高邑县公证处了解情况后，主动与东良庄村联系，并多次深入基层给老百姓讲解新民居建设的好处并帮他们起草土地承包经营权转让合同，建议村委会与村民办理合同公证。在听了公证人员讲解后，老百姓放下了心里的包袱，同意签订合同，并保证不在无理干涉新民居工程建设，2012年12月5日、6日这两天，刚刚下过 10 大雪，高邑县公证处工作人员不畏沿寒路滑，来到东良庄村现场为他们办理了土地承包经营权转让合同公证，虽然是严冬，虽然人们签字的手还在颤抖，但人们的心是暖的，人们的脸上绽放着灿烂的笑容。

（三）家是温馨的港湾，每个人都希望拥有一个温暖的家庭，但谁也不能保证自己的家总是风平浪静，一旦出现家庭纠纷，亲人之间剑拔弩张、对簿公堂的局面是我们都不愿看到的。如果能及早的到公证处办理一份“公证”，其实许多矛盾纠纷是完全可以预防或通过较为温和的方式得以解决。“公证”就像一位人间的天使，用她特有的“和风细雨”来约束行为，滋润心灵，为我们支撑起一个温暖的家。牵手结婚时公证是一种激励分手离婚时公证是一种证明，再婚组合时公证是一种帮助，婚姻应该是幸福的，可命运往往捉弄人，你的另一半也许会离你而去。孤独的你可能会选择再婚，却又对未来难以把握，还会担心财产旁落他人。这些难题，公证都可以帮助解决，办理一份婚前财产公证，不但能减少这种后顾之忧，还能较好地理顺继子女之间的关系。某单位退休干部杨某爱人去逝后，经人介绍认识了退休教师李某，双方的孩子虽希望老人能有幸福的晚年，可还是顾虑重重。２００8年５月，两位老人相约来到公证处，办理了婚前财产约定，对各自财产及相互的权利义务等作了规定，清楚明白，两家坦诚，孩子们高高兴兴地为老人举行了婚礼。

（四）分家析产时公证是一种约定

家产总有析分的时刻，在公证指导下，合理、公平地划分，按约定配臵和使用方能使财产变为资产，产生约束和效能。我县某村吴某，９０年代末开始在石家庄市 11 南三条做茶叶生意，到２００8年吴先生已有了万贯家资，看到三子一女为家业经营磨擦不断，果断做出了分家析产的协议，将财产和股份一分为三并办理了公证，如今的吴家三店铺虽各有侧重，但生意仍如火如荼

（五）遗嘱处分时公证是一种定格，一生的积累总要传于后人，按《继承法》的规定。继承开始后，无遗嘱的按照法定继承办理，即配偶、父母、子女为第一顺序继承人，兄弟姐妹祖父母外祖父母为第二顺序继承人；有遗嘱的按遗嘱继承或者遗赠办理，有遗赠扶养协议的按协议办理。你可按自己的意愿立个遗嘱确定由哪个孩子继承，遗嘱有自书、代书、口头、录音、公证五种形式，其中以公证遗嘱为效力最高，几种遗嘱相互矛盾时以公证遗嘱为准，公证遗嘱可变更其它遗嘱形式，其它形式却不能变更公证遗嘱，公证遗嘱自身的变更只能再次办理公证。避免财产贻害子孙，家庭不睦，办理遗嘱公证是对自己财产的最后定格。

王老先生是某单位退休干部，他和李女士是5年前走到一起的再婚夫妇,5年来,他们互敬互爱,相濡以沫,都觉得这次再婚的婚姻美满幸福。遗憾的是王老先生的几个已婚子女对李女士一直抱有成见，认为李女士和父亲结合后影响了他们和父亲的关系，怕父亲的财产都被李女士骗走。随着年纪越来越大，王老先生的身体一天不如一天，李女士担心如果王先生去世后，自己得不到应得的那份财产，于是与老伴商量，王老先生也正为这担心，他想立遗嘱，可手写、录音怕孩子们不承认，以后有麻烦。后来听人说公证的遗嘱效力最高，于是一起 来到公证处，办理了遗嘱公证。不久，王老先生去世了，果然王老先生的几个子女将李女士赶出家门，并不分给任何财产。李女士拿出公证的遗嘱，最终得到了自己应得的财产，李女士感激的说：多亏了做公证，保护了我们这样再婚老人的合法权益！

享受生活　享受快乐 篇11

不信你看，我年近七旬，不仅老父母健在，岳父母也都在世，四个老人平均年龄88岁，我不觉得这是负担，而是幸福，我为他们安排舒适的生活，为他们摄像、拍照，写他们的“长寿之道”文章，并投到有关报刊上发表，还把老父亲的书法作品用电脑印制成书……每做完一件事，不仅老人高兴，我自己内心也充满快乐。我觉得生活中无处不充满快乐，儿女们工作顺利是快乐，孙女考上大学是快乐，自己学会用电脑是快乐，在网上用视频与外地亲人聊天是快乐，教小孙子学骑自行车是快乐，就连5岁的娃娃打个电话来也高兴的不得了。我虽不上班工作了，但生活有规律，清晨迎着日出公园晨练，中午下午打扫卫生，整理家务，读书、看报、写文章，感到生活非常充实。每逢天气晴好，风和日丽，我用轮椅推着老人去逛公园，有人说“老人推着老人转、孝心芳心实可赞”，听到别人的夸奖，我就从心里乐滋滋的。我还爱写点文章。退休后，我动笔写了3本书，看到自己的作品问世，我就快乐得心花怒放。其中有一部30万字的长篇小说出版后，被市人民广播电台连播，好评如潮，就连著名词作家石祥先生都撰文称赞我的作品是“桑榆之情、晚霞之光、夕阳之作”，“以平常人、平常心对待生活，诠释人生，用自己坚实的足迹镌刻下一座史诗丰碑”。

由于我热爱生活，享受生活，欢乐晚年，我身体倍棒，吃么么香，一家人其乐融融。美国前总统林肯曾经说过，“人只要心里快乐，大多都可以如愿以偿”。快乐就是一种心态，一种心境，一种修养，全在于我们去培养、去体会。快乐对健康十分有益。随着现代医学的发展，我们对于快乐的认识更加深刻了，快乐是心情愉悦的表现，也是一种复杂的神经反射效应。当快乐的心情变成生理信号，通过感官传入大脑皮质后，大脑皮质接到信号就会立刻指挥肌肉或一部分肌肉动作起来，所以快乐让人开心，让人发笑，让人生活、工作，甚至休闲都高兴起来。在这种快乐的海洋里生活能不健康长寿吗?

享受生活小学生日记 篇12

关键词：微日记,写真生活,写作水平

写作能力, 是学生文字表达能力的展现, 是学生文学素养和思维能力的最好反映。对于小学生来说, 写作最关键的是有话可说、有内容可写, 只有这样, 才便于学生真情实感的抒发。而“微日记”恰好迎合了这个特点, 它像微博一样, 只需要用短短的几句话就能表达自己一天的心情, 学生更容易记下生活中的点点滴滴, 对自己迸发出的思维火花格外珍惜。所以, 教师不妨好好利用“微日记”, 以它独有的魅力激发学生的写作兴趣, 笔耕不辍, 从而逐步提高写作水平。

一、记录生活点滴, 提高观察力

流水账式的作文只能算是日程表, 而非情感书签, 不仅毫无益处, 还使学生丧失写作的兴趣。“微日记”强调的不是日程的记录, 而是对生活的观察和感受, 需要学生取材于生活, 练就一双慧眼来观察生活中的点点滴滴, 借助事物或事件来表达自己的情感, 哪怕是一次小小的拥抱, 都是情感的表达。

比如在一次期中考试后, 有这样一篇微日记打动了我:看到她强忍着泪水, 我不禁有些心疼, 忽然让我想起被她打败后我流泪的夜晚, 我想对她说:准备下一次。但我只是悄悄地递上了一张纸巾, 不知道怎么安慰。这朴实的话语显示了浓浓的同学情, 为了宣传这篇短文, 我以这篇日记为材料, 让学生写了一篇题目为《对手亦朋友》的作文。这个题目一写出来, 学生好像找到了共鸣点, 有几个学生眼里都带有了泪花。最后这次作文写得非常成功, 也呈现出了几篇奋进而又激扬的好作文。正是学生对生活细节的观察, 才发现大自然的一棵小草能带领我们领略四季;母亲梳头时不经意掉下的白发, 让我们感受到了浓浓亲情;哭泣时的一张纸巾, 让我们感受到同学的关爱。正是学生收录自己那转瞬即逝的感触, 才让我挖掘到生活中如此绝妙的材料。好的文题就是要让学生产生共鸣, 使学生顺利将自己对生活的观察和感受凸显出来, 写作就变成了一颗巧克力, 值得我们去享受和回味。

二、展示学生个性, 增强创新性

写作不是模仿, 写作风格是作者个性的表现。在学生写“微日记”的过程中, 要尊重学生的个性, 积极给予肯定, 使其逐渐形成自己的思维个性。这种个性不是新、奇、偏, 更不是所谓的另类, 而是更真、更切, 是学生自己个性能力的切入点, 或如小桥流水, 或如浩瀚大海, 但都是处处闪烁着自己的情感和智慧, 让读者品味到感动、振奋和焕然一新。

比如新学期开学的时候, 我就读到了这样一篇微日记:奶奶家门前的小河慢慢地隐退了, 小鲫鱼们都随着河水游走了, 只有小乌龟不肯走, 把自己埋在泥沙里。而我, 也随着小乌龟一起埋葬了那些快乐的时光。学生借用小乌龟的不肯走, 来表达自己对那条小河和在小河边玩耍时那段快乐时光的留恋。我便以此为材料, 让学生结合暑假生活写一篇作文。学生对这个话题很感兴趣, 写出的文章也让我眼前一亮, 如有的将自己“暑假补课的苦”写得很是真切, 不仅写出了自己的真实感受, 还加进了自己的见解, 融进了自己的创新。其实, 写作不是培养文学家, 而是根据学生的个性差异, 将自己对写作的灵感挖掘出来, 使学生具有良好的表达能力, 为今后的学习和表达建立自己的风格。

三、浓缩真情实感, 体现价值观

日记可以倾吐心声, 成为学生与老师沟通的一种方式。而采用“微日记”的形式, 与老师的沟通则更为直接, 主题更为突出。作为老师, 这小小的“微日记”就是学生真情实感的一个浓缩, 凸显了学生的价值观, 表现了学生在性格方面的一些变化, 有助于我们对学生的了解和沟通。

比如我们班上有一个学生, 爸爸与妈妈离婚后娶了现在的后妈, 孩子从此表现得非常叛逆, 但我却在孩子的日记中看到:当我躲在楼道后面, 看到你为了找我而进进出出;当我装病躺在床上, 看到你为了我而放弃自己孩子的家长会……妈妈没有做到的你都做到了。妈妈, 这个名字我还是叫不出口。孩子在日记中吐出了自己内心的那份矛盾, 想用叛逆来证明自己不容忽视。事后, 我悄悄地找到这个孩子, 告诉他:妈妈是真心爱你的, 她每天都会在窗后悄悄地看你一会儿, 放心后才离开。通过孩子的微日记, 我们发现了学生内心的变化, 这正是价值观的萌动。对于老师来说这就是宝贵的资源, 孩子在微日记中倾诉了自己的心声, 需要我们的帮助, 这不仅是对写作的提高, 更将孩子的真情实感浓缩在其中, 让我们也聆听到了孩子成长的声音。微日记, 不仅提高了写作水平, 同时也让我们及时了解学生内心, 及时引领他们走向正确的道路。

总之, “微日记”的提出受到了学生们的喜爱, 学生们也因此对写作产生了兴趣。他们在观察中, 加强了对细节的描写;在张扬个性中, 创新了写作风格;在情感上, 表达了心中的那份真情, 让父母、老师、同学都感到温暖。“微日记”在潜移默化中陶冶了情操、开阔了视野、提高了学生的人文素养。若能成功地将这种良好的写作方法养成习惯, 将会成为学生终身学习的好伙伴。

参考文献

[1]能艳艳.如何利用日记提高小学生的写作能力[J].科教新时代, 2012 (4) .