六七年级英语教学衔接论文

六七年级英语教学衔接论文（精选15篇）

六七年级英语教学衔接论文 篇1

日照市实验学校韩鹏

问题的提出：

现在各地小学相继开设了英语课，但由于各种各样的原因，学生的学习效果却不尽如人意，导致学生英语基础参差不齐，甚至差距很大。升入初中的学生，英语两极分化的情况较严重。很多学生完全需要从零开始，而一些学生的英语水平几乎达到初一上的要求。出现进入初中后，部分学生学得很轻松，甚至“吃不饱”，而部分学生“跟不上”的截然相反的情况，挫伤了学生的学习积极性。也给初中教师的教学工作增加了很大的难度。而且初一新生刚开始往往兴趣很浓，可是随着新词汇量的增加及语法项目的增多，渐渐地会对英语学习失去兴趣；另一方面，小学英语在某些学校里是一门非主要学科，导致大部分同学对英语这一学科极不重视。有个别同学甚至对英语毫无兴趣，只是对新学校、新面孔的老师感兴趣。所以，如何使初一新生更快地适应初中的英语教学环境，更好地掌握英语知识，是值得教师探讨的问题。

首先，分化原因在于中小学教学方面的差异：

一、小学英语和初中英语的教学目的的差异。

小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。而现实中，小学英语教学还是侧重于模仿，很多情况下只是简单地记住单词。进入初中时并没有达到和实现小学阶段英语课程的目的。而初中英语的教学目的，则有很大不同，当然完全涵盖小学英语教学的教学内容和目的，但是有一个最重要的不同就是直面考试和升学压力特点，因此，初中英语的成绩更被教师和家长所看重，而反过来让学生感觉困惑甚至厌烦。同时，初中英语课本的难度增加了，作业量加大了，课时增多了，再就是初中英语要求对知识点的把握被明显的突出了，至于背单词和课文，应该是小学阶段应该掌握的能力，可是由于小学教育阶段这个能力训练的明显不够就给绝大多数的孩子日后学不好英语留下了后患，甚至是很严重的后患。其次，知识点的运用和掌握，既包括词汇方面，句型方面，也包括语法方面，那种老师领着大家边做游戏边唱歌的课堂很少再有，老师看重成绩，家长看重成绩，学生却被成绩折磨怕了。

二、.教学方式方法的差异。

小学英语内容简单、易学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理 1

性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相互脱节。英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。

三、教学环境变化的差异。

小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇又陌生，以至于影响学习效果。

四、学生英语水平的个体差异。

刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

五、学生因年龄、性格等特征造成的心理差异。

小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他有自豪感, 好奇心强, 但处理问题片面、轻率；对学习困难估计不足，所以有时会自信心不足，缺乏自我表现的勇气，学习能力相对较低，缺乏正确的学习态度，学习方法不当，缺乏有效的学习策略。

另外社会、学校、家长对小学英语学习的认识有偏差。一部分家长由于条件所限及环境影响，不关心学生的学习，认为教学是老师的事，不重视课外辅导。甚至认为中学英语是从头学，小学学不会没关系。

其次学生在英语学习上各方面的分化还有以下原因：

1．教材出现脱节现象。小学阶段使用的新标准英语，不失为很好的教材，但在与初中新目标教材的连贯上在词汇、语法、话题等方面都出现了断层或重复。基础好的同学对于教材的适应要好。

2．教学方法的脱节。小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。因此在初中新生中有一种较为普遍的现象，很多学生能进行简单的会话，但书写的能力很差，会说许多英语的学生连基本单词的拼写也不会。

3．评价体系的脱节。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。至今还没有一套科学的评价体系来制约小学英语教学。

问题的解决：

一、关注师生情感，做好教学衔接。

美国教育学家布卢姆曾说过: “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”中学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中我十分注重对学生“情商”的培养，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，进一步增强

英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

面对刚刚步入中学的学生，教师要根据学生的年龄和心理特点，对学生实施情感教育。教师要把对教育事业的热爱倾注到每一位学生身上，让每一位学生体会到老师的关爱。在教育教学过程中学会和每一位学生交朋友，经常跟学生谈心沟通，了解学生，用真情诠释教育，用真爱感染学生，相信自己的学生人人会成才。一般来说，学习困难的学生都有自卑感，与老师感情疏远，作为老师，本人觉得更应该主动亲近他们，在学习方面给予更多的关心和帮教，帮助他们逐渐消除自信心不足以及自卑感，与老师建立和谐融洽的关系，师生都会以愉快地心情投入到教与学中，学生学习英语的情感问题会大大降低，继而喜欢学习英语。

给英语学习落后者更多的关注。教师过分地表扬得宠的学生，往往使其中一些人因没有清醒的自我认识和没有理智态度从而骄傲自满起来；而对正取得进步的不得宠学生因漫不经心、态度淡然而会使他们丧失信心。平等地对待每一个英语学习者。得宠和非得宠学生犯同样错误，教师一定要一视同仁地对待，而不能在同一时间、场合中出现强烈的反差。这样带有偏见和因人而异的态度，不能使非得宠的学生心服口服，因而不但不会减少课堂问题，反而使课堂问题更加严重。

二、关注中小学生的不同特点，做好教学衔接。

帮助学生掌握有效的学习方法：帮助学生能够从预习、听课、课外学习等方面进行方法指导。教会学生专心听讲，作好笔记；学会分析、整理错题集；当天知识当天清，学会复习；多问多练，学会反思。做完习题后，要从5个层面反思：A、怎样做出来的（反思解题的方法）B、为什么这样做（反思解题的依据）C、为什么想到这种方法？（反思解题的思路）D、有无其他方法（反思多种途径，培养求异思维）E、能否变通一下成为另一类习题？（反思一题多变促进思维发展）。经常这样反思，思维就会达到一定的高度，再难的题也不怕。而且让学生明白，唯有多说，多读，多写，多观察，多搜集，方能学好英语。

三、关注中小学教材的异同，做好教学衔接。

本人学校有两名教师由小学部的六年级直接进入中学部教七年级学生，他们对小学教材非常熟悉，而且与学生关系非常融洽，所以所任教的班级英语成绩在年级遥遥领先。由此，本人认识到，对于初中教师来说，在开始教授新课程前很有必要亲自去了解、通读小学英语教材内容，这样能比较快地熟悉小学英语教学要求，了解学生们已有的知识结构。同时要认真研究中学教材，找出两套教材中重复交叉的内容，把握教材中的重点、难点和突破点，根据学生的实际情况，进行适当的加强或跳跃教学，有利于在日后的教学过程中能以旧带新地顺利过渡教学。例如：在Starter这个阶段的教学过程中，教师可以立足基础教学为主，适当地安排复习小学学过的知识，尤其是音标的教学，应该做为这个阶段的重点教学内容。小学阶段有接触，但没深入，很多学生对于音标有几个，什么是元音音标、什么是辅音音标，可能都只有模糊的概念，这个时候抓住时机，认真教学，强化、巩固、提高显得尤为重要。再者，针对教材中不同之处，中学的老师应该善于挖掘教材中的兴趣点，继续培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，实施分层次教学，做好教学衔接。

经过小学阶段的学习，学生进入进入初中之前，实际上基础已经各有高低，素质参差不齐。如果教师按照统一标准进行授课，从一开始就统一难度，可能会造成一部分学生跟不上教学进度，变成更差的学困生。面对这种困境，我们在教学中实施了分层教学，取得了良好的效果。事实证明，实施分层教学是非常必要的。对不同程度的学生提不同的问题，做不同要求，留不同的作业，使每个学生都觉得各有所学，各有所获，使学生能够逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，更好地适应起始阶段的入门学习。这样既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣，又可以有效地促进语言的习得和学得，使教更好地服务于学。另外，针对不同的小组，给予不同程度的辅导与帮助，使学生们走出困境，跟上大家的学习步伐。

五、关注教师培训，加强交流合作，做好教学衔接。

六七年级英语教学衔接论文 篇2

笔者认为, 教师只有在认真研读教材的基础上理解新教材特点, 对两套教材知识体系进行梳理, 思考突破新知识的方法, 才能做好两套教材的衔接工作。

一、理解新教材的特点

(一) 站在教师的角度理解新教材

通读教材后不难发现北京版教材无论是故事人物的设定, 还是教学内容的编排, 都突出体现了英语的工具性和人文性。

1 . 教材除了一些练习板块, 每课时都包括两个重要的板块:Listen and say和Listen, look and learn, 这两个板块均是针对主要功能句型和词汇的学习, 功能结构非常明显, 重点比较突出, 同时每课仅有两幅背景图的设计, 这就要求教师要自主收集或创编一些补充性的教学资源, 为教师设计课堂教学活动提供了更为发散、创新的空间, 体现了语言学习的实践性和应用性的特点。

2 . 教材融入了很多中西方文化的内容, 这是师大版教材相对少的。《英语课程标准》中指出:接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用, 有益于加深对本国文化的理解与认识, 有益于培养世界意识 (教育部2011) 。因此, 教师应充分利用丰富的素材和贴近学生生活实际的对话内容, 拓展学生的视野, 引导学生在体验中外文化的异同中形成跨文化交际意识。

(二) 站在学生的角度理解新教材

1. 新教材为多轮对话形式, 整体篇幅较短, 相对于师大版教材来讲, 呈现的内容量减少, 有利于学生学习和掌握。

2. 学生的原有认知并不是空白的, 经过四年北师大版教材的学习, 学生已经掌握了基本的学习方法, 积累了一些学习经验, 形成了一定的能力, 这些基本知识经验和方法, 为学生适应和学习本册教材提供了良好的储备。

3. 同为板块的编排模式, 但是两套教材学习内容不同, 各版块的学习要求也不同。师大版第一课时的故事对话, 要求学生理解、朗读、表演和尝试复述, 但这是在整个单元学习完了之后的要求, 而京版教材每个单元分为4 课时, 每个课时有自己的教学任务, 所以学习目标的课时性体现得更为明显些。如果在教学中, 有些课时的内容学生接受起来有难度, 教师在力求课时达标的同时也可以充分利用每个单元的课时之间内容的递进关系和复现率较高的特点, 增加学生的语言实践量, 帮助学生在达成课时目标的基础上最终实现单元目标。因此教师要认真对待开学的第一节课, 出示学习板块的目标, 让学生带着目标前行, 学习就有了方向。

二、梳理知识体系

为了能更好地把握教材的知识体系, 教师在研读教材的基础上, 还要把北师大版教材1~4 年级 ( 程晓堂、王蔷2005 ) 和京版教材 (胡壮麟2013) 五年级上册的所有内容进行系统地梳理, 围绕如何在教学中突出重点, 突破难点, 将五年级的教学任务按照学生的已知和未知分成两大类, 并把未知分为学生的易知和难知。现将学习单元见 (见表1) 按照话题、功能句型和词汇进行了梳理。

三、思考突破新知的方法

梳理后, 教师会发现, 每个单元都有新知, 都需要教师认真思考传授新知的方法, Unit 3、Unit 5 两个单元的话题学生在之前师大版教材中从来没有接触过, 同时每个单元又容纳了很多新词汇, 对于学生来说是学习的障碍点, 因此在教学中一定要设计好这两个单元的教学策略。

Unit 3 的话题为festivals, 主要谈论了Mid-autumn Festival, Double Ninth festival和Halloween三个节日, 谈论了各个节日相应的When, activities和special food. 同时还涉及到了Spring Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Thanksgiving Day, Easter, Christmas等6 个节日, 这6 个节日编者安排在这里是为了复现, 是在京版的低中年级教材中出现过, 但对于学了四年北师大教材的五年级学生来说, 这9 个节日全是新知。另外, 谈论这些节日所涉及到的月份词、序数词和季节词, 是新教材作为已知内容呈现的, 而对于这些学生是未知的。教师如何能在有限课时内完成教学任务, 帮助学生填补这一部分的information gap成为了急需思考与亟待解决的问题。

另外Unit 5 中涉及了大量关于国籍和很多地理、人文性的知识, 对于学生来说比较抽象, 而且生词很多。这些都是教师在日常教学中需要花心思、巧突破的难点:

(一) 针对语言知识的学习难点

对于学生未知的序数词, 月份和季节三类词的学习, 教师在设计教学的过程中, 应该遵循语言学习循序性和渐进性的原则, 教师可以采取提前渗透, 集中学习, 课后归纳的几个步骤突破难点。

1. 提前渗透, 分散难点。 从学期初开始, 采取歌曲呈现的形式, 每天的英语课堂导入环节, , 可以播放有关此类知识的歌曲或歌谣, 让学生反复听唱来突破难点。还可以采取课上口语交际的形式。如:What’s the date? It’s ...在9 月11日开学时, 每节课的口语交际中逐步渗透序数词和月份词, 并每天把日期写在黑板上, 让这些难点反复和学生见面, 给学生视觉上的冲击, 这样不断地复现就能把陌生的变成熟悉的, 熟悉的就是简单的, 等到学生学到这个单元时, 就不会感到吃力了。

2. 集中讲解, 突破难点。教师还可以借鉴北京版三年级第五册的有关节日、月份、序数词的学习板块来集中学习, 再次突破难点。集中学习这些词汇, 能够很好地与本册教材实现对接。

在课堂中巧设活动, 如可以模仿北京台状元榜节目, 组织开展“单词联想“活动, 例如给出几个相关的单词, 让学生根据单词之间的联系, 猜是哪个月份、季节、节日等。

(1) rain, hot _________ Which season is it?

(2) knock on the door, trick or treat __________

Which festival is it?

3. 后期学习, 归纳总结。教师可以引导孩子把有意义的归纳词汇。像月份、季节、节日词汇类。如:常用的There be句型。

(1) There are four seasons in a year.They’re...

(2) There are 12 months in a year.They’re...

节日词汇的归纳还可以借助用思维导图的学习形式, 帮助学生建立脑图, 教师上课时的板书就可以用思维导图形式呈现每个节日。这样便于学生了解每个节日的特点, 脑子中既有了如何描述一个节日的概念, 又为12 课的读写课做了充足的准备。另外, 思维导图的学习更是学生今后学习的好方法。

(二) 针对文化背景知识的学习难点

Unit 3、Unit 5 两个单元除了要处理未知词汇的学习, 还要适当补充和渗透节日文化和地理文化背景知识。

1. 渗透节日文化背景知识

(1) 在Unit 3, Lesson 11 的Listen and say板块中, Mike和Maomao谈论万圣节的情景。万圣节是西方国家的传统节日, 对于中国的学生来说是陌生的。很显然这幅背景图片不能为学生提供可以理解对话的信息, 针对处理文本信息与图片信息差, 教师可以为学生创设氛围, 提供视频和图片来支撑本节课的文字信息, 帮助学生理解对话。

(2) 关于节日单元的学习, 通过小组合作学习的方式, 激发学生学习兴趣, 把课堂变得灵活和开放。首先, 全班按照中秋节、元宵节、重阳节、端午节、春节、万圣节、感恩节、复活节、圣诞节分成9 个组, 可以采用不同的形式汇报介绍这些节日。 (做PPT、手抄报、表演等) 然后全班一起汇报, 交流。另外, 还要注重活动的后续安排, 让学生的思考留下痕迹, 让学生把关于节日的信息整理好或是制作节日年卡, 翻开节日年卡, 一年的所有节日及节日介绍一目了然;或是做成节日贺卡, 在对应的节日送给家人老师和同学, 学生也会很喜欢这样的学习方式。

2. 渗透地理文化背景知识

在多年使用北师大版教材过程中, 教师都积累了不少教学资源, 结合实际教学的需要, 适当整合这些教学资源, 把所熟悉的北师版教材中学生喜欢的, 有效的活动迁移到现在的课堂中, 以旧带新, 用学生熟悉的话题去激发学生学习新知的兴趣。如:歌曲、故事、课件。

(1) 本册教材中第五单元的功能句型并不难, Lesson 15 课中的Where are you from? 的功能用语是学生在北师版教材二年学习过的。教师可以直接导入呈现学生已有的知识, 自然进入到本课的学习, 还可以将生活中的实际情境引入课堂教学:例如全世界瞩目的足球世界杯, 2014 年刚刚结束的南京青奥会, 在这些体育赛事中国旗就是国家的象征, 情境是学生喜闻乐见的, 收到的影响是潜移默化的。

(2) 利用班级文化墙, 建立地理知识的积累库。五单元的学习中涉及了国名、国旗和大洲, 学生对于这些内容都是比较陌生的, 对于地理和文化知识缺乏的学生, 课上自然难以实现教学任务和目标。为此, 教师可以收集拓展相关的教学资源, 相信会对本单元的教学有所帮助;还可以丰富学生的校园文化和班级文化, 这些为教学注入了新的能量。

另外, 在走廊或班级里建立这样的地理知识库, 一张中国地图和一张世界地图, 看下面的小袋子里是“太平洋地理知识库”“大洋洲地理知识库”等, 内容可以是这个国家的动物、植物、风土人情, 也可以是这个国家的特殊节日、矿产资源等, 学生利用业余时间就可以看看, 这样学生们就多了一双看世界的眼睛, 拓宽学习渠道的同时, 提高了其学习效率, 为学生的成长奠定了基础。

总之, 教师可以进一步开发教材, 将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分地用起来。所谓一千个哈姆雷特一千种性格, 同样的教材内容, 因为每位教师解读的角度不同, 处理的方式也可能千差万别。但最终目标是用好教材, 做好学段的英语教学衔接工作, 为促进学生的学习和成长服务。

参考文献

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 二年级上下册[T]北京:北京师范大学出版社.

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 三年级上下册[T].北京:北京师范大学出版社.

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 四年级上下册[T].北京:北京师范大学出版社.

胡壮麟.2013.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 五年级上册[T].北京:北京出版社.

走进文言文(六七年级)神钟辨盗 篇3

1、陈述古密直①,曾②知③建州浦城县。富民失物，捕得数人，莫知的④为盗者。

①陈述古，字密直 ②尝：曾经。

③知：做知县。

④莫知的：不知道。

陈述古，字密直，曾在建州浦城县当过县令。当时，有家富户被盗，丢失了不少物件，告到官府，捉住了几个人，但不知道谁是真正的盗贼。

2、述古绐⑤曰：“某寺有一钟，至灵⑥，能辨盗。”使人迎置后阁⑦祠之⑧。

⑤绐（dai）：谎称 ⑥至灵：特别灵验。⑦ 后阁：我国古代一组建筑中位于最后的楼房，常作游息，远眺，供神佛或藏书藏物等用处。⑧祠之：把它(钟)祭祀起来。祠：供奉。

陈述古把那些囚犯带到钟前，骗他们说：“某寺里有一口钟，特别灵验，能辨认盗贼。”于是，就派人把那口钟迎到县府衙门的后阁里去。

3、引囚立钟前，谕曰：“不为盗者摸之无声，为盗者则有声。”

接着，把囚犯们带到钟前，当面告诉他们：“没有偷东西的人，摸这口钟，它不响，偷了东西的人一摸它，钟就会发出声响。”

4、述古自率同职⑨祷钟甚肃，祭施以帷⑩围之。

⑨同职：同僚，同事。旧指同在一部门做官的人。⑩帷：围幕

述古亲自率领他的同事向钟祷告，态度很是严肃，祭祀完了，用帷幕把钟围起来。

5、乃阴⑾使人以墨涂钟，良久，引囚逐一以手入帷摸之。

然后暗地里让人用墨汁涂钟，涂了很久，才叫那些囚犯一个个地把手伸进帷帐里去摸钟。

6、出而验其手，皆有墨，一囚独⑿无墨，乃见真盗——恐钟有声，不敢摸者。

⑾阴：暗暗的 ⑿独：唯独

摸了一会，叫他们把手拿出来检验，只见手上都有墨汁，独有一囚犯手上无墨，这就是真正的盗贼，因为他怕钟发出声音，所以不敢去摸。

7、讯之即服⒀，遂承为盗。

⒀服：认罪

经过审讯，这个盗贼立即承认了犯罪事实。

辨别加点字的意义：

（1）讯之即服，遂承为盗 之：代词，代手上无墨的偷窃者

（2）引囚逐一令引手入帷摸之 之：代词，代涂了墨的钟

中心思想：善于心理分析，有益于提高工作效率。

六七年级英语教学衔接论文 篇4

1、开始修建时间：19。

2、总工程师：詹天佑。

3、具有特色的、有创新的设计：“人”字形路轨(好处：为了确保行车安全)

4、全线通车时间：19。

5、历史地位：中国人自行车设计和施工的第一条铁路干线。

二、魏源与《海国图志》

1、生活年代：鸦片战争时期

2、思想主张：

⑴主张设立工厂，制造轮船、枪炮，兴办民用工业;

⑵学习西方练兵方法，用新式武器装备军队;

⑶强烈批判，闭关锁国政策，对封建顽固派自甘落后，把西方科技视为“奇技淫巧”的愚昧言论，加以猛烈抨击。

六七年级英语教学衔接论文 篇5

一、多音字：

散 sàn (散步) sǎn (散文) 荷 hé (荷花) hè (负荷)

二、重点解释

翻墨：打翻了的黑墨水。未：没来得及。白雨：白色的雨点。跳珠：跳动的珠子。本文指雨点大，杂乱无序。毕竟：终归;到底。四时：指四季。接天：与天连接。无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。映日：与太阳相映。别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。

整首诗解释：

六月二十七日望湖楼醉书：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，跳入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼下往上看，湖水一片汪洋，就像天空那样广阔。

晓出净慈寺送林子方：到底西湖六月中的景色不与四时相同。莲叶于天连接，无边无际，碧绿碧绿，荷花于日相映，谁曾见过这样的鲜红?

三、按课文内容填空

六月二十七日望湖楼醉书作者：【宋】苏轼，一二句写浓云骤雨，三四句写雨过天晴。整首诗中把黑云，白雨，青山的色彩进行对比，突出夏季骤雨的特点，写出了雨前，雨中，雨后的景色变化。

晓出净慈寺送林子方作者：【宋】杨万里，一二句议论，三四句写景。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果。全诗构思奇特，诗画相合。

四：拓展

描写夏天景色的诗：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——【宋】杨万里《小池》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 ——【宋】晏殊《寓意》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ——【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》

24、《望月》

一、多音字

调tiáo 调皮 diào 调换 假 jiǎ 假设 jià 假期 挑tiāo 挑剔 tiǎo挑战

二、词语解释

不假思索：形容说话做事迅速。绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。

三、按课文内容填空

1、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜， 飞在青云端。《古朗月行》

2、明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》

3、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》

4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊》

5、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。《峨眉山月歌》

6、中心思想：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

7、课外拓展：描写月亮的成语：明月入怀 弄月嘲风披星戴月 清风明月 众星捧月

8、描写月亮的诗句：

唐·张若虚： 春江潮水连海平，海上明月共潮生

举杯邀明月，对影成三人。 李白

明月松间照，清泉石上流。 王维

25、《灰椋鸟》

一、多音字

铺pū (铺地) pù (床铺) 背bèi (背心) bēi (背黑锅)

翘qiào (翘辫子)qiáo (翘首)和 hé (和谐) huo (搀和) hè (唱和)

二、按课文内容填空

1、本文作者：徐秀娟。

2、章法结构：等待——观赏灰椋鸟(开始归林、成群归林、林中联欢)——赞美林场工人

4、中心思想：课文写了我和同伴第一次去林场观察灰栋鸟的经过。重点描述了“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞扬林场工人的辛勤劳动。

5、拓展①与“鸟”有关的古诗名句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——晏殊

六七年级英语教学衔接论文 篇6

苏教版小学数学二年级与三年级在教学内容方面有了一定变化,二年级主要是学习加减乘除,认识角、时分秒,认识方向、分米与毫米等相关知识,三年级在教学内容方面,再次对加减乘除相关知识进行了深化,但是重新添加了长方形与正方形、观察物体、平移与旋转、轴对称图形、长方形与正方形面积这些知识,教材内容增加了平面图形的一些数学知识,也是几何知识的基础。 另外,三年级对二年级时分秒知识进行了拓展,延伸出24时计时法,单位认识方面有千克与克的学习内容, 对二年级上册统计与可能性相关的知识也进行了延伸与拓展,三年级还增加了分数的内容。

在教学内容衔接方面要基于循序渐进原则。 重视对二年级内容的复习,延伸拓展学习三年级内容。 三年级为1000以内的加减法, 学习时先复习二年级100以内的加减法。 基于时分秒相关知识,继续学习三年级的24时计时法,将钟表的2周记为一天,下午为12点以后,上午为12点以前,新闻联播开始于19:00。 对于三年级增加的平面图形知识,站在二年级角、方向的角度,对长方形与正方形( 四个角都是90度) 、平移与旋转( 方向变动一定角度) 进行诠释。

二、教学方法的衔接,遵循以人为本原则

二、三年级教学也要重视教学方法的衔接。 二年级应该以观察、分析为主,教师选择一定的实物,引导学生加强对角、方向的分析。准备尺子、量角器引导学生学习分米和毫米、角,并结合学生自主观察、小组合作交流等方法,教师有效点拨和指导,引导学生观察、思考,完善知识框架。 对于三年级数学知识的教学,应该更多地鼓励学生动手实践,课前预习、课中动手、课后复习,经过三个阶段,加强对三年级平面几何知识的学习,并充分学习和运用24时计时法。

如“ 平移与旋转”知识的教学,应该以引导学生反复动手、实践与应用为主,结合角度相关知识,平移是同一方向位置的移动,旋转是同一位置角度的变换。 结合生活中的相关事物、现象,进行动手实践与探索应用,在生活中加深对二年级知识的理解和运用,拓展延伸深入学习三年级知识。做好教学方法的衔接,既需要重视对二年级观察、分析、思考教学方法的继承,也需要全新启动实践、生活运用等教学方法。

三、学习心理的衔接,符合因材施教原则

三年级教学内容相比二年级来说有所加深, 并且新知识与新方法的运用较多,这在一定程度上增大了学生的学习心理压力,部分学生学习基础不好,学习能力和学习方法有所欠缺,导致在三年级学习阶段感觉吃力,跟不上进度,或者无法与其他学生思维一样敏捷。 基于这些问题,应该全面引导学生实施学习心理的衔接,符合因材施教的原则,实施全面教育和综合素质教育,让每个学生都恢复自信心和自尊心,迎头赶上,勇往直前。

如三年级上册、下册知识“ 观察物体”,讲述了观察物体中一些不同的知识与方法。对于这两章知识的学习,一些立体思维和想象能力较差的学生可能会有畏难情绪, 教师需要引导学生克服畏难、懒惰心理,鼓励学生积极向上,培养学生学习的独立性、自主性与积极性。 采取实物观察、竞赛评优的方法,学生观察、实践与分析,教师给予方法指导和积极心理暗示,以促进学生做好学习心理衔接。

四、学习能力的衔接,强化知识技能原则

结合对学习内容、学习方法衔接的相关分析,了解到三年级数学学习需要学生掌握更多的学习方法、学习技能,由此强化学生的自主学习能力、合作探究能力、交流互助能力、独立自主能力、动手实践能力非常重要。学习能力衔接方面,在学生已经掌握的独立自主思考、分析能力基础上,更加强化学生这方面的能力,同时还需要培养学生动手实践、合作探究的能力。结合“ 轴对称图形”知识的学习,学生运用裁剪、拼接与对折等方法,再结合连线、测量与对比分析,掌握轴对称图形的性质。 以此做好学习能力的衔接,强化学生知识与能力。

总之,小学数学二、三年级衔接教学,应该基于学生认知基础、 兴趣爱好与知识和能力发展实际情况,遵循以学生为本的理念,践行新课改教学思想和建构主义理念, 一切依托学生知识与能力发展方向,展开科学的小学二、三年级衔接教学策略。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面,引导学生建构完善的知识网络,掌握学习方法,培养积极健康的学习心理,提升自主学习和合作互助的学习能力,以此完善学生知识与技能,为今后的学习和生活奠定基础。

摘要：小学数学是数学学习的基础阶段,也是非常重要的阶段,由于学生在小学阶段智力发育、身体发育迅速,对学生思维、学习方法的引导和调整显得非常重要。由此需要重视小学二、三年级数学衔接教学,以完善学生知识、技能与方法,提升学生学习自信心与自尊心。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面探索了小学数学二、三年级衔接教学策略。

六七八九十教学设计 篇7

2、学会新笔画乚（竖弯钩）、乙（横折弯钩），会说出名称，会书写。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习检查。

1、用卡片认读声母j、i，韵母iu，整体认读音节shi。

2、认读熟字：二、三、四、大。

二、自学课文。

1、提示学法，大家回忆一下，上堂课是怎么学的？

（看看图想想意思，读读音节认清字形。）

2、各自轻声读音节。

三、检查自学情况。

1、指名读生字，注意六和九的区别。（及时纠正读音）

2、集体读。

四、看图说话。

1、图上画的是什么？它们在干什么？

（图上画着一群小猫在树林里捉迷藏。）

2、数一数，图上有几只小猫？一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，一共十只小猫。

3、一只小猫在摸，另外几只小猫在躲。

五、字词教学。

1、用拼音出示新笔画名称：héng zhé wān ɡōu（横折弯钩）。鼓励学生自学，借助拼音把字读准，按从上到下，从左到右的笔顺规则，边书空边说笔顺。

2、检查反馈，共同订正。

六、复习巩固。

1、按笔画数归类。

两画的字：七、八、九。

四画的字：六。

2、按声调归类。

第一声的字：

七、八。

第二声的字：十。

第三声的字：九。

第四声的字：六。

七、指导书写。

七：先写横，写时从横中线的左下写起，稍往上斜一点，一直斜到横中线的右上一点（注意不要把横写成撇），再写竖弯钩。

八：写时注意撇起笔处低，捺的起笔要高，两笔要稍稍分开。

初三年级开学后教学衔接计划 篇8

初三年级开学后教学衔接计划

目前，我国国内防疫形势日趋向好，初三年级开学在即，为做好开学后线上教学和课堂教学工作的有机衔接，制定我校开学后教学衔接实施计划：

一、关注学生身心健康。

开学后，学校将秉承学生健康第一的理念，在调查清楚学生身心健康状况的基础上，科学制定干预预案，指导学生调整生命节律，养成体育锻炼、健康生活的习惯，采取辅导讲座、心得分享、心理干预等形式提前介入衔接期。做到任尔东西南北风，学生健康不放松。

二、科学评价疫情期间学生学业质量。

通过测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。根据评估结果合理调整教育教学计划，确保课程教学目标，确保学校复课后学生学业质量水平顺利达成。

三、合理设定教学进度。

按照上级要求，复课初期实行“零起点”教学，在确保疫情防控期间线上教学内容已完全掌握的基础上，稳步开展新课教学，防止盲目抢赶进度，避免

“囫囵吞枣”、“夹生饭”现象的出现。

四、强化学困生的帮扶。

注重因材施教，因人施教，实施分层次教学。对测评诊断出的学困生实施一生一策，做到“精准帮困，精准扶困”。

五、实现教学方式有序衔接。

充分考虑疫情防控期间学生线上学习习惯的养成，认真研究和制定《返校复课教学工作方案》，做好学习方式的有机衔接，引导学生尽快适应复课后学校学习环境，快速进入学校学习常态。

六、促进线上线下教育融合发展。

培训提升教师信息化能力，促进现代信息技术与教育教学的深度融合，探索线上教育与线下教育良性互动的方式方法。

七、创新教研工作方式。

开学后，组织教师认真总结疫情防控期间教研成功经验，加强线上教研活动，注重学科标准解读，积极探索线上线下融合的教研新形态。对薄弱学科、薄弱教师进行线上磨课、随堂听课、跟踪指导，促进学校教学质量的稳步提高。

2020年4月

附：

开学第一周教学计划安排

一、上好开学第一课，班主任老师带领全体学生学习疫情防控知识，对学生进行心理疏导。

二、开学后第一天，第二节课开始，进行新型冠状病毒肺炎疫情防控实战演练，从卫生防护、上学和放学行走路线、课间活动、如厕等方面逐项演练，要求学生各环节均做到训练有素，规范操作。

三、调查清楚学生身心健康状况的基础上，科学制定干预预案，指导学生调整生命节律，养成体育锻炼、健康生活的习惯，采取辅导讲座、心得分享、心理干预等形式提前介入衔接期。

四、待学生思想平复之后，对学生线上学习情况进行检测，按照上级要求根据检测情况，复课初期实行“零起点”教学，在确保疫情防控期间线上教学内容已完全掌握的基础上，再稳步开展新课教学，防止盲目抢赶进度，避免

“囫囵吞枣”、“夹生饭”现象的出现。

六七年级英语教学衔接论文 篇9

一、对症下药造好句子

低年级学生的知识水平,思维能力有限,无法胜任整篇作文的书写,比较适合写句子。“夫人之立言,因字而生句,积句而成章。积章而成篇。”因此,造句指导应确定为是低年级的首要任务。造句看似简单,学生却很容易出现两个问题:一是句子枯燥无味,习惯用最简短的句式来回答问题。如“书包——我有一个书包。”二是句子老套乏味。如让孩子们用“虽然……但是……”造句,学生写的句子往往千篇一律:“小明虽然生病了,但是仍坚持来上课。”好像“虽然…但是…”就只能和生病联系。如果总是这样“故技重演”,就失去了句子训练的意义。

针对以上两个问题,我们应对症下药,指导学生根据不同的情境写出鲜活生动的句子。

方法一:加修饰词变丰富。如上文“我有一个书包。”加上颜色——“我有一个橄榄色的书包。”加上动作——“橄榄色的书包静静地躺在书桌上。”再形象些——“橄榄色的书包静静地躺在书桌上,好像一个疲倦的孩子睡着了。”经过指导,用上这样的修饰词,孩子们造出的句子表现力越来越强,展现了童真,丰富了想象,张扬了个性。

方法二:激发想象打开思路。以上文的“虽然……但是……”为例。首先让学生明白这对关联词语是转折关系的,引导学生搜索记忆,展开想象,打开思路。这下可启发了孩子们:“虽然小弟弟只有6岁,但是他能把乘法口诀背得滚瓜烂熟。”思路继续拓宽:“花园里,动物园里呢?”这下内容真是丰富多彩了:“虽然仙人球没有美丽的外表,但它非常坚强。”“虽然乌龟累得气喘吁吁,但是他坚持不懈,最后取得了比赛的胜利。”

这样,根据实际问题,对症下药,教给造句的要领,造的句子才真正富有生命力,造句练习才能真正扎实有效。

二、随文练笔写好片段

“随文练笔”是在阅读教学中,引导学生巧妙利用教材特点进行的一种写作训练。从二年级开始,我们就可以根据教材特点,抓住写话契机,给学生提供及时练笔的机会,逐步提高学生的写话水平。

(一)抓住空白,补一补

教材中有许多空白之处,有的省略了人物之间的对话,有的故事情节跳跃,有的结尾意味深长…这些空白、省略就像电影中的空镜头,给学生留下了极大的想象和再创造的空间。我们可以利用此空白启发学生展开想象,安排小练笔,引导学生进行“补白”。如《我为你骄傲》一课中“我”给老奶奶写了一张便条,向老奶奶说明事情的经过并真诚地道歉。便条的内容课文省略了,我们可以让学生写一写“我”写给老奶奶的便条内容,补充文本中的空白。这样的方式不仅能引导学生学习复述课文,较好地进行了语言文字的训练,同时还能深入作者的内心,感受其心理的变化,渗透品德教育,可谓一举多得。

(二)续写结尾,编一编

有的课文结尾回味无穷,给读者留下了许多想象的空间。这样的课文,我们可以引导学生展开想象,续写结尾。如学了《玩具柜台前的孩子》一课,可以让孩子想象故事后来发生的事,续写课文的结尾。

(三)精彩篇章,仿一仿

“课文无非是个例子”所以我们不能拘泥于课本,被文本束缚,应该努力充分利用好这个“例子”,引导学生借鉴课文某一语言现象进行仿写。如:学习完《泉水》一课,我问:“泉水还会流到哪里去?给那里带来怎样的变化?”引导学生模仿课文2—5自然段的构段方式再写几句。一石激起千层浪——泉水流入乡村的田野,秧苗大口大口地喝水。泉水说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更饱满的果实。”泉水流入山间的小溪里,小鱼儿快活地游泳。泉水说:“游吧,游吧!我的水很清很清,游够了,你们就能茁壮地成长了。”

三、日记引路习作入门

老舍曾经讲过这样的话:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’,‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好。”人教版小学语文二年级上册第六组教材安排了日记两则,教师应抓住此契机,及时训练。我们应该引导学生仔细观察,感悟,及时用笔记录生活点滴。只要是有感受的,都可以成为日记的素材。切忌要求太多太高,保持兴趣最重要。久而久之,学生学会观察、感悟,养成及时积累的好习惯,渐渐形成一个良性循环。坚持让孩子写日记,其实就是不知不觉把孩子领进作文之门,为三年级的习作奠定坚实的基础。

综上所述,希望借此教学衔接策略,使学生由低段的写话顺利向中段的习作平稳过渡,最终实现写作水平的提高。

摘要：小学语文低中学段的语文教学存在着一定程度的脱节现象,特别是学段间写作要求跳跃性大,习作训练的脱节现象特别明显。从课本的编排来看,低年级语文教材以识字、阅读为主,重视听说能力的培养,一直到二年级第二学期,课本中才出现了少量的书面表达练习,如写家乡的风景或特产,写熟悉的动物,画图写话,写写一学期的收获等,这样的“写话”,要求低,内容少,学生容易写,教师容易忽略。可是一进入三年级,教材一下子安排学生写“作文”,有写活动的,有记事、状物、写景的,包罗万象,几乎包含了小学作文的全部。就算是二年级的“写话能手”,也不适应教材这种跳跃式的训练,学生畏写问题严重。

六七年级英语教学衔接论文 篇10

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

】页/【

1743

】字）

单位

姓名

20XX年X月

九年级下册英语

线上教学和返校开学的教学衔接计划

一、指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、教材分析

本学年英语教学内容为全一册，共15个单元，上学期结束已经上完10个单元，剩余5个单元计划在6周内完成教学任务。具体教学内容包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。

语法：掌握８种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句（状语从句及定语从句）。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子（复合句及含有多个从句的复合句）要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的环节，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。

四、开学安排

（一）对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（五）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试后都要进行分析并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地刻苦学习．

（六）每堂课一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。对英语而言记忆背诵是很重要的，应采取各种不同的方法和手段每天跟踪复习，随意抽查。

（七）教学过程应突出学生的主动性，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高综合应用能力。要提倡灵活多样的教学方式，鼓励运用探究性、启发式和讨论式的学习方式。要避免繁琐的语法分析和琐碎机械的练习。

（八）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。

（九）利用课外时间进行培优补差、抓两头，促中间。把学生分成两类，中上学生提高括充知识点，中后学生有一定潜力的，提高和发展的空间较大，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（十）要想学好英语就要用英语，学生大部分不好意思开口说话，这给口语交际教学带来了严重的障碍，淡化了语言的交际性。好多学生不愿去说，为了克服这个问题，先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性，以部分带动整体。

六七章复习一 篇11

（一）一、单项选择题

1、我们今天讲一切从实际出发，其中最大的实际就是（）A．我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段 B．落后的生产力与人民日益增长物质文化需要的矛盾 C．人口多，底子薄，经济文化不发达 D．科学技术水平低

2、在马克思主义发展史上最早提出“初级形式的社会主义”概念的是（）A．马克思

B．列宁

C．毛泽东

D．邓小平

3、第一次提出我国社会主义制度处于初级的阶段是在（）A．1981年的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 B．1982年党的十二大

C．1986年的《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》 D．1987年党的十三大

4、系统阐述社会主义初级阶段和党的基本路线是（）A．党的十一届三中全会

B．党的十二大 C．党的十三大

D．党的十四大

5、深刻理解和把握住我国的基本国情，就必须（）A．把社会主义社会的性质同它的发展程度有机的统一起来 B．进行改革开放 C．坚持一个中心两基本点 D．解放思想实事求是与时俱进

6、社会主义初级阶段是指（）

A.任何国家进入社会主义都要经历的起始阶段 B.从新民主主义社会向社会主义社会的过渡阶段 C.从社会主义社会向共产主义社会的过渡阶段

D.生产力发展水平不高、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定历史阶段

7、党章把“和谐”与“富强民主文明”一起写入了基本路线是（）A．党的十五大

B．党的十六大 C．党的十四大

D．党的十七大

8、实现社会主义初级阶段奋斗目标的根本立足点是（）A.自力更生、艰苦创业 B．坚持改革开放

C．坚持四项基本原则 D．领导和团结全国各族人民

9、坚持党的基本路线一百年不动摇的关键是（）A．坚持以经济建设为中心不动摇

B．坚持两手抓,两手都要硬的方针不动摇 C．坚持四项基本原则不动摇

D．坚持改革开放不动摇

10、根据“三步走”发展战略，我国到21世纪中叶的战略目标是（）A．全面建成小康社会

B．基本实现现代化，达到中等发达国家的水平C．基本接近发达国家水平，生活比较富裕 D．物质文明与定神文明基本协调发展

11、社会主义社会基本矛盾具有的特点是()A.对抗性矛盾 B.非对抗性矛盾 C.既相适应又相矛盾 D.既对立又统一

12、生产资料所有制的社会主义改造完成后，我国政治生活的主题是（）A.健全民主和法制 B.正确处理人民内部矛盾 C.坚持四项基本原则 D.进行政治体制改革

13、解决社会主义初级阶段主要矛盾的途径是（）

A.改革 B.发展 C.稳定 D.坚持四项基本原则

14、中国的改革首先在（）拉开序幕

A.城市 B.农村 C.国有企业 D.乡镇企业

15、解放和发展生产力的必由之路是（）

A.改革 B.坚持四项基本原则 C.发展经济 D.解决人民内部矛盾

16、判断改革和一切工作是非得失的标准是（）A.“两个凡是”标准 B.“三个有利于”标准 C.四项基本原则标准 D.姓资姓社标准

17、我国实行对外开放，从根本上说是由于（）

A．我国将长期处于社会主义初级阶段 B．我国生产力不发达，经济、科技落后 C．生产社会化和商品经济发展的必然结果 D．经济全球化的必然结果

18、中国革命和建设的基本立足点是（）

A.争取外援 B.艰苦奋斗 C.独立自主 D.利用大国之间的矛盾 19.我国实行对外开放的基础和前提是（）

A．公平合理、互惠互利 B．独立自主、自力更生 C．相互尊重、和平共处 D．友好往来、增进了解 20、我国对外开放采取的办法是（）

A.分步走，有层次，由点到面，逐步推进，全面展开 B．有计划，由外到内，全面展开 C．全方位，多层次，宽领域 D．全方位，多渠道，多层次，宽领域

二、多项选择题

1、对初级阶段的认识（）

A．1981年《关于建国以来党的若干历史问题决议》中首次提出概念 B．党的十三大对社会主义初级阶段和党的基本路线进行了系统阐述 C．党的十五大提出了社会主义初级阶段的基本纲领

D．党的十六大再次强调我国处于并将长期处于社会主义初级阶段

E．党的十七大进一步指出我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变

2、社会主义初级阶段的含义包括（）A．我国社会已经是社会主义社会 B．我们必须坚持而不能离开社会主义 C．我国的社会主义还处于初级阶段

D．我们必须从实际出发，不能超越这个阶段

E．坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导

3、判断改革成败的“三个有利于”标准是（）A.是否有利于发展社会主义社会的生产力 B.是否有利于增强社会主义国家是综合国力 C.是否有利于提高人民生活水平

D.是否有利于发展社会主义社会的生产关系 E.是否有利于提高中国的国际形象

4、邓小平提出的关于对外开放战略的两个基本观点是（）

A.中国的发展离不开世界 B.对外开放是我国长期的基本国策 C.对外开放是世界经济发展的要求 D.现在的世界是开放的世界 E.对外开放是市场经济发展的要求

5、独立自主、自力更生和对外开放的相互关系是（）

A．两者是相辅相成的是一致的 B．增强自力更生的能力是对外开放的目的 C．自力更生发展本国经济是对外开放的基础和前提 D．两者都是为了社会主义建设 E．两者存在矛盾，是根本对立的

三、辨析题

1、社会主义初级阶段是社会的性质和社会发展程度的有机地统一。

2、目前我国社会主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间矛盾。

3、改革不是推动社会主义社会发展的根本动力。

四、问答题

1、如何理解我国社会主义初级阶段的长期性？

2、我国分“三步走”基本实现现代化的经济社会发展战略是什么？

3、坚持党的基本路线为什么必须紧紧围绕经济建设这一中心？

4、怎样理解改革是一场新的革命？

5、对外开放作为基本国策的最重要的理论依据是什么？

五、材料题

1、阅读下述材料，回答后面的问题：

材料1：邓小平指出，“我们搞社会主义才几十年，还自在初级阶段。巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长年历史阶段，需要我们几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈的努力奋斗，决不能掉以轻心”。

材料2：江泽民在“七一”讲话中指出，“实现共产主义是一个非常漫长的历史过程”，“整个建设有中国特色社会主义”也是“很长历史过程”，而社会主义初级阶段，则是建设有中国特色社会主义的“初始阶段”，我国还将“长期处于社会主义初级阶段”。

材料3：党的十六大报告指出，“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康”。请回答：

A、结合材料分析我国将长期处于初级阶段的原因。B、分析我国一再强调处于社会主义初级阶段的现实意义。

2、阅读下述材料，请回答后面的问题：

材料1：海尔中国企业开始“跨国行动”。海尔“走出去”靠的是一条渐进式道路，即在逐步取得国内市场领先地位的基础上，开始推进国际化。1990年，海尔冰箱开始出口德国和美国市场，拉开了海尔产品进入海外市场的序幕。目前，海尔的营销国际化取得了丰硕成果：冰箱、冰柜、空调、洗衣机等出口到美国、日本、澳大利亚以及欧洲、东南亚、中东、拉美等市场，共87个国家和地区，海尔的冰箱、空调、洗衣机的生产技术也出口到印度尼西亚、马来西亚、菲律宾、南斯拉夫和西班牙等国家，还在印度尼西亚、菲律宾、马来西亚、南斯拉夫、伊朗和美国等国投资设厂，并逐步推行海外投资的本土化，成为中国企业“走出去”的典范。

六七年级英语教学衔接论文 篇12

一、做好“衔接”工作的必要性

1. 学生英语水平的个体差异

在许多地方, 由于受多种因素的影响, 造成了入学新生英语水平参差不齐, 而且对不同学生的学习习惯和学习方法及学习成绩又不是非常了解, 导致了中学教师难以把握教学的难易度, 教学不能非常到位。

2. 中小学英语教学方法和方式的差异

小学英语教学采用直观法开展教学活动。教师可以根据小学生好奇心强, 好动, 好玩的心理特点。利用学生喜欢的方式进行教学, 要求学生主要以感知语言材料为主, 学生学习起来没有负担。而中学英语主要以听、说为主的方式过渡到听、说、读、写的理解语言材料学习中, 课文比较复杂。

二、做好“衔接”工作的几点具体做法

1. 了解学生认知现状, 把好质量监控

教师要了解和掌握学生的英语水平。开展教学之前, 应做好全面客观的调查工作, 为今后教学工作的开展做好铺垫。作为中学英语教师, 应当了解和热爱小学英语教学内容, 教学方法和方式, 取长补短。

2. 创设良好的学习氛围, 让学生享受学习的氛围

小学英语在教学中讲究直观教学, 教材基本是图文并茂, 非常适合小学生的特点。教师创设良好的学习环境, 会对学生的学习产生积极的辅助作用。根据学生特点, 可以在教学环境布置中动脑筋。如把教室里的东西都标上相应的英语单词, 让学生把优美的英语图片和句子贴于教室的墙壁和走廊上, 并不定时更换。这样做, 一方面让部分学生的才能得到展示和肯定, 营造一种良好的英语学习氛围。另一方面, 也能让学生对这些单词句子产生强烈的好奇感, 促进学生学习英语的主动性与自觉性。

3. 注意学生英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特点表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入中学后, 尤其是七年级, 他们依然保有这份天真浪漫。教师要善于抓住学生这一特点, 创造性地开展教学, 激发学生的学习兴趣, 让学生体验成功的喜悦。

小学英语教学主要是直观教学, 教学内容以听说为主, 没有考试的压力, 教师能够寓教于乐进行教学。而中学由于教学要求大大提高, 教师应尽可能多运用多媒体教学, 自己也要勤于动手, 自制卡片, 活用实物, 让课堂更加形象生动, 这样既加大了课堂容量, 又提高了教学效率。

4. 注意学法指导, 帮助学生养成良好的学习习惯, 形成学习的基本技能和能力

学生进入初中, 其存在的习惯行为问题主要是:书写不规范, 拼写错误多, 语法概念模糊, 哑巴英语, 汉式英语等。所以在学生初进中学时, 教师要适时对学生的学习习惯、方法和态度进行指导和完善, 以便学生能尽早适应初中英语学习。

5. 注意师生情感的衔接

在教学中, 教师要善于抓住学生的每一个闪光点, 进行表扬与诱导, 增强其自信心和兴趣。只有发挥每个学生的潜能, 让每一个学生找到努力的方向, 体验到成功的教育才能真正体现教育的真谛。在课后, 也应多听取学生的意见或建议, 尊重和理解学生, 并善于积累和总结, 力争成为学生满意的老师。

6. 加强学习, 转变教学观念和方式

教师要不断地学习和研究, 提高自身业务素质, 转变旧观念。既要做学生的老师, 又要做学生的“学生”, 更要做学生的朋友。此外丰富多彩的课外活动, 不但能开拓学生的视野, 愉悦学生的心灵, 而且还能增进学生的友谊与合作的机会。所以丰富的课外英语教学也是提高学习兴趣的好方法。

总之, 中小学英语教学的衔接工作是英语教学改革的一个热点。作为教师, 多学习, 多研究, 多总结, 多反思, 做好以上几方面的工作, 我们的教学工作定能取得理想的效果。

摘要：中小学英语教学衔接是当今英语教学改革中的一个热点。如何解决好中小学英语教学衔接问题, 将是中学英语教学的关键, 本文将从产生“衔接”的原因及如何做好“衔接”工作进行探索。

关键词：英语,教学,衔接,指导

参考文献

[1]罗先达.英语教学实施指南[M].华中师范大学出版社, 2003.50.

[2]夏侯富生.基础教育外语教学研究, 2003 (6) :12-15.

我今年十五六七 篇13

没有一个人相信我，每每我提出什么，总有人反驳，有时，我的还真是对的。但世俗总会告诉我“你回去吧，小孩子，你的意见自行保留吧”。就连父母也不相信自己，更不用说外人了。我干什么事情，父母总会抢过去，洗个碗亦是如此，他们尽管没有直接说“你不行”，但那些动作着实在潜移默化地告诉我“孩子，你不行”。有时候，我真的希望等到他人的肯定，让自己觉得我存在有自己的价值。上一次，我得到赞美是什么时候，上一次，我赞美别人又是什么时候呢?

六七班开展孝心活动总结 篇14

六七班 张萧萧

为了切实加强和改进未成年人思想道德建设，加强中华民族传统美德教育，孝亲敬老是中华民族的传统美德，是我们先辈传承下来的宝贵精神财富。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这种具有浓厚人文精神和尊老爱幼、推己及人的道德观念，是我们东方文化传统中的精华。当今社会正处于转型期，孝心缺失是一个社会的典型问题。而大多数学生认为只要学习好，其它都不重要。有不良思想倾向不予纠正，结果使得这些孩子自我意识太强，缺少奉献精神，根本不知道去关心、体贴他人，甚至是疼他爱他的父母。所以，对孩子进行孝道教育已迫在眉睫。我们通过“读孝敬书、做孝敬事、写孝敬文、评孝敬人”等一系列活动，引导我校学生在实践中体验、感悟、认同、崇尚孝德孝心孝行，逐渐养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

（一）开展教育，唤醒意识，催萌孝心

对未成年人进行素质教育，首先必须重视对其良好道德和品质的培养。孝德，作为一种基础道德，在素质教育中自占有极其重要的位置。可以想象，一个人连起码的孝德都不具备，连自己的父母都不孝不敬不爱，又怎谈爱他人、爱学班、爱家乡、爱社会、爱祖国？我班从上学年开始，精心组织，开展有针对性的以“孝行教育”为特色的德育系列活动，内容以“我爱我家”、“我为父母分忧愁”、“我的成长历程”、“勤奋学习报答父母养育恩”、“孝心献父母、爱心献

他人、忠心献祖国”等为题，以社会课、班会、团会、讨论会、演讲会、故事会、家长会、社会实践等为活动载体，各学科相互渗透。教师们把古今中外孝敬父母的故事、本班师生的典型事例融入孝行教育活动中，从“养亲”、“敬亲”、“尊亲”这三个孝敬道德习惯着手，唤醒意识，催萌孝心，培养他们热爱、尊敬长辈的孝德、孝心、孝行，进而把爱父母爱家庭的感情扩大到爱他人、爱学班、爱家乡、爱社会、爱祖国的崇高境界，最终实现思想道德的升华。

（二）导之以行，回报父母，奉献孝心

许多孩子肤浅地以为“尽孝道”似乎应该是长大以后的事情，他们感性地以为孝敬父母就是让父母享受优越的物质生活。殊不知，孝顺父母，应该从小时候做起，从小事情做起；“尽孝道”不光是让父母享受优越的物质生活，更重要的是从心理上、精神上关爱父母。我班组织全体队员认真学习了学班下发的活动方案，围绕“调查、阅读、行动、心得、见证、体验”六项系列活动，推出了孝言行动（即：“进门忙问候”、“出门打招呼”、“睡前道晚安”、“分别说再见”“谢谢爸爸妈妈”等）、礼让孝举（看电视让频道、就餐让座位、吃菜让佳肴等）、回家三个一(一句问候话、一杯茶、一件家务事)、假期三件事(送父母一件小礼物、陪父母上一天班或帮父母当一天家、写一篇孝敬内容的日记)等班级特色孝心活动。开展亲情运动会、孝心教育文艺汇演、“孝心无价、亲情永恒”联欢会、孝心故事会、孝行事

迹报告会、“十大孝星”评比以及各种形式的主题班会等活动，寓教育于活动，从“孝行”抓品行，以“孝心”培养责任心。

“孝敬教育”重在活动，贵在行动，我班始终注意突出学生的主体地位，做到留一些空间，让学生自己去实践；留一些时间，让学生自己去体验；留一些问题，让学生自己去探索；留一些困难，让学生自己去克服；留一些机会，让学生自己去创造；留一些障碍，让学生自己往前走，活动开始后，我班要求每个学生设立一本“孝心作业本”，把自己的每一次“孝行”以表格的形式记下来，包括时间、地点、内容、“长辈的话”、“我的感受”。各班班主任定时检查，并评出等次，将成绩计入学生德育评定中。

我班根据不同年级学生不同生理、心理状况，因材施教，制定出有针对性的“孝心教育”系列化方案，各学段都实施特色德育活动:低年级深入开展“三个一”孝心活动，抓学生孝心、爱心培养；高年级突出“勤勉自强”教育，开展“勤勉自强孝敬日”活动，召开“勤奋学习，自强不息”誓师大会，力争让学生做到在家是孝敬父母的好儿女，在班是勤劳守纪的好学生，在社会是文雅高尚的好少年。

（三）家班沟通，形成合力，共育孝心

父母是孩子的第一任老师，是孩子学习的榜样，要想达到理想的活动实效，必须取得家长的支持和配合。我班要求队员把活动方案拿给父母阅读，请家长进行配合和监督。在假期里，我经常和家长沟通联系，并有针对性地提出一些指导建议。可以说，活动教育了孩子，同时也感染着我们的家长。他们也更注意以身作则，做好孩子的表率了。开展孝德教育，对象看似未成年人，其实更是为了“教育一代人，影响几代人”。孝德教育必然要树立大教育观念，通过未成年人，再影响到父母、家庭和学班社会，而在加强学班、家庭、社会沟通的同时，必然会更好地建立起“家班联系、共同育人”的新型德育机制，形成良好的未成年人孝德教育社会环境。

（四）总结评价，推进深化，长抱孝心

自开展“孝行教育”以来，“孝敬、诚信、关爱”成为我班的主旋律。老师教得更有劲了，学生学得也更专心了。六年级一名女生在作文中深情讲述:“我现在回到家，不再和弟弟打闹，也放弃了泡网吧，总给父母泡上一杯茶。每天一大早起来，也来当“妈妈”，扫地、擦桌子，我这才知道妈妈真的很辛苦！我一定要加倍学习，不要让父母再为我操心了。”学生们的话很朴实，但从中能看出学班开展的“孝行教育”对他们的积极影响。这种积极性可能会影响他们整个的一生。

在活动中，我们对队员们的表现及时进行了认真的总结评比。通过交流评比，肯定了队员们的活动成绩，推广了一些优良的做法，评出了“小孝星”，为同学们树立了榜样。

我班在开展“孝行教育”活动，深刻的体会到，在贯彻实施《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》中，必须因地制宜，创出特色；分类施教，有的放矢，特别是设计载体，必须坚持“小

高一英语衔接教学探究 篇15

一、教授正确的学习方法,培养良好的学习习惯

英语教师不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍处于英语入门阶段,有资料显示,高一学生英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往死记单词,听完课做完作业了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎么听、思考什么。要求学生不局限于听懂某个问题的解决方法,更以听审题方法及探索思路的过程为主;注意教师语言的弦外之音,体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教学方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

二、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点,而是是否注重了上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生像初一时那样喜欢英语,教学效果就一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果就会远远超出老师的讲解。

(一)做好每节课前准备工作。

一节课的开头如同给一首歌定调一样,可以决定课堂节奏及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示风采,内容是关于熟悉的日常生活,题目由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学习英语的积极性,营造一种学英语的氛围,在心情愉快的气氛中开始学习。

(二)读透教材,精心设计教法。

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,增加学生的新鲜感,调动学英语的积极性,如每一单元的welcome这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如friendship,music等,可以让学生先谈各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中,最后老师小结。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。初三复习阶段,老师侧重用英语讲题,用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适应。

三、提高学生的心理素质

一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都得高分,让他们感到有所收获,学习的积极性才会调动,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增强。另一方面,可精心设计一些挫折,提供学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们认识到发现自己的问题是好事,从中找到努力的方向。发现了问题及时解决、努力解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,而且使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。