北京工业大学考试大纲

北京工业大学考试大纲（通用11篇）

北京工业大学考试大纲 篇1

895计算机学科专业基础

一、数据结构

1、数据结构的相关概念、算法概念、算法性质及算法分析（时间复杂度与空间复杂度）；

2、线性表逻辑结构定义、存储结构的表示，以及在特定存储结构下线性表基本运算的算法实现；

3、栈与队列的逻辑结构定义、存储结构的表示，基本操作特点，栈与队列的基本应用；

4、串的逻辑结构定义，基本操作的含义与实现；

5、数组定义及其顺序存储，矩阵的压缩存储，广义表定义及存储结构；

6、树的定义与存储结构，二叉树的定义与性质、存储结构，二叉树遍历算法（三序遍历与按层遍历），赫夫曼树与赫夫曼编码以及二叉树基本算法的实现与应用；

7、图的定义与术语，图的存储结构，图的遍历（深度优先搜索与广度优先搜索），最小生成树、拓扑排序以及最短路径的求解；

8、查找的相关概念，静态查找表（顺序表的查找与有序表的查找），动态查找表（二叉排序树），哈希表的相关概念

9、排序的相关概念，掌握直接插入排序、冒泡排序、快速排序、简单选择排序、堆排序、归并排序算法的执行过程、时空复杂度、稳定性以及使用场合。

二、C语言程序设计

1、控制结构

2、算法设计初步

3、数据组织的设计与实现

4、程序组织的设计与实现

5、结构体/指针/文件的应用

12年

896数据结构考试范围

1、数据结构的相关概念、算法概念、算法性质及算法分析（时间复杂度与空间复杂度）；

2、线性表逻辑定义、存储结构的表示，以及在特定存储结构下线性表基本运算的算法实现；

3、栈与队列的逻辑定义、存储结构的表示，基本操作特点，栈与队列的基本应用；

4、串的逻辑定义，基本操作含义与实现；

5、数组定义、顺序存储，矩阵的压缩存储，广义表定义及存储结构；

6、树的定义与存储结构、二叉树定义与性质、存储结构，二叉树遍历算法（三序遍历与按层遍历），赫夫曼树与赫夫曼编码以及二叉树基本算法的实现与应用；

7、图的定义与术语，图的存储结构，图的遍历（深度优先搜索与广度优先搜索），最小生成树、拓扑排序与从某个源点到其余各顶点的最短路径；

8、查找的相关概念，静态查找表（顺序表的查找与有序表的查找），动态查找表（二叉排序树），哈希表的相关概念

9、排序的相关概念，掌握直接插入排序、冒泡排序、快速排序、简单选择排序、堆排序、归并排序算法的执行过程、时空复杂度、稳定性以及使用场合。

892软件专业基础综合

1、数据结构的基本概念和术语

数据结构的逻辑结构、存储结构、抽象数据类型的表示与实现、算法的时间复杂度的分析。

2、线性表

线性表的逻辑结构、线性表的顺序存储结构、链式存储结构、线性表的插入与删除操作。

3、栈和队列

栈和队列的逻辑结构、存储结构，栈和队列的特点和相关算法。

4、树和二叉树

树的基本概念和术语、二叉树的定义、遍历二叉树、树和森林与二叉树的转换、赫夫曼树及其应用

5、图

图的定义和术语、图的存储结构、图的遍历算法、最小生成树、最短路径、拓扑排序的构造方法。

6、查找

线性表的基本查找方法及对表的要求、二叉排序树的构造方法及平均查找长度的计算、散列函数的构造方法及冲突的处理方法、B树的构造方法。

7、内部排序

北京工业大学考试大纲 篇2

大学语文课为黑龙江大学本科生公共必修课,本课程的授课对象主要是中文专业外其他本科专业学生。授课学生人数多,每年6000 人左右。教师每年承担繁重的教学以及期末考试阅卷的任务。信息化时代到来以后,给考试带来了机遇和挑战,传统纸介质考试的弊端也被凸显出来。传统纸介质考试的弊端是首先会浪费大量的人力、物力和财力,而且阅卷过程中不可避免地会出现人情分。基于此,我们在大学语文考试方面进行了如下改革,目的是达到教考分离。

一、变革考试内容

(一)加大考试知识面

大学语文课开设的目的是从文学情趣的培养、审美素质的培养、语言表达能力的培养几方面对学生进行人文情怀的培养。要求学生具有较明晰的文体、语体知识,掌握基础性的古今文学常识和古代汉语、现代汉语知识,具备基本的阅读能力、鉴赏能力、写作能力、表达能力,为学好各类专业课及接受通才教育打下坚实基础。基于此,首先我们在考试内容上加大了改革的力度。在几年的教学实践中,先后进行了课外读书工程、专家讲坛、研发多媒体课件等大胆改革尝试,并收到很好效果,在全面提高学生素质、促进文理兼通方面,取得了一定成绩。

在考试内容方面,大学语文在全国率先改革,改变了一直以来讲什么就考什么的传统考试模式。为此,教研室首先进行了教改,要求学生除课堂学习的内容之外,还要学习以下内容:首先要课外必读四大类书籍:《古文观止》、唐诗、宋词、《红楼梦》,此外还要求学生课下学习从先秦开始一直到中国现当代文学的整个中国文学史,还要求学生自主学习教材的泛读课文。这样考试的内容既有课堂讲授的内容,又涵盖以上学生课外学习的内容。这样使得学生对整个中国文学史有一个基本了解,扩大了文化视野,提高了人文素养。

(二)实施分层次考试

2013 年结合新版教学计划修订,继续细化分层次教学,开设专题课以及通识选修课。分层次设计教学目标、教学内容。全校开设大学语文的院系及课程分为四个课型。

1.大学语文A

大学语文A主要面向全校文科类学生。大学语文A开设30 课时,课程内容以古今优秀文学篇章赏析为主,主要内容有诗歌、散文、小说的鉴赏,同时开设中国古代文学经典专题及写作专题。

2.大学语文B

大学语文B主要面向全校理工类学生。大学语文B侧重提高学生文学修养和语言感受及表达能力,在培养学生的人文精神和审美能力的同时提高学生写作水平和汉语应用能力。大学语文B开设30 课时,除经典文选的赏析,同时开设演讲及科技写作专题(毕业论文的撰写)。

3.大学语文C

大学语文C主要面向全校外语类专业学生。大学语文C以开设古今优秀文学篇章赏析为主,教学主要侧重文学艺术的审美素质培养。大学语文C开设两个学期60 课时,第一学期大学语文C开设30 课时,课程内容同大学语文A。第二学期大学语文C开设30 课时,课程内容主要有古今优秀篇章的鉴赏,同时开设外国文学专题及现代汉语知识专题。

4.大学语文D

大学语文D主要面向全校艺术类专业学生。大学语文D以开设古今优秀文学篇章赏析为主,教学主要侧重文学艺术的审美素质培养。大学语文D开设两个学期60 课时,第一学期大学语文D的课程内容同大学语文A。第二学期大学语文D开设30 课时,课程内容主要有古今优秀篇章的鉴赏,同时开设影视文学专题、文学艺术审美鉴赏专题。

大学语文课把授课对象分为文科、理工科、外语、艺术四个课型,并分别配以不同类型的专题课,而且在通识课平台开设通识选修课:“《红楼梦》鉴赏”、“20 世纪海外华人小说研究”、“经典名著导读”、“本科生应用写作能力培养”等。

针对四个课型,考试形式也各有不同。文科理科是作文笔试和上机考试,外语类专业第一学期是作文笔试和上机考试,第二学期则是纸介质考试,而艺术类专业第一学期和第二学期都是纸介质考试。通识课平台开设的通识选修课则是随堂开卷考试。

二、创新考试形式

(一)客观题机考与主观题考试并行

大学语文教研室于2006 年春季学期开始试行上机考试,文学基础知识部分客观题上机考试和纸介质主观题考试并行。2007 年起,为使教考分离的教改思想贯彻实施更为彻底,利用先进的现代化手段使考试内容设计更为科学、手段更为先进,剔除考试评卷中的人为因素,消灭人情分,使考试结果更趋公平合理。我们进行了上机考试的初步尝试,经过三年多的反复试验、整理,初步建立了机考单选题库,在测试本科生文学基础常识方面作了有益的尝试。为确保此项工作成功,黑龙江大学信息科学与技术学院自主研发了在国内具有领先意义的带有指纹识别功能的考试系统。我们在大学语文课上配合计算机考试中心采集了学生的指纹,上机考试时,考生在考场内进行指纹认定后,系统随机为学生分配考场和机位。计算机根据试题库中各部分试题的分值比例自动抽题组卷。考生在计算机规定时间内完成答卷,提交后,计算机完成成绩评定工作。

这种考试模式受到了学生的普遍欢迎:他们认为相对于传统的考试模式,机考题库覆盖面虽然更大,考试时间更为紧张,但考试内容设计科学,考试手段先进,考试结果剔除人为因素,更为公平合理。

(二)除作文外,主客观题全部机考

与南开大学等大学语文教学改革先进院校相比,我们还有一定差距。我们又在考试模式方面进行更深层次的改革,实现全员上机考核的目标。相继进行如下改革。

1.研究、建设《黑龙江大学本科生语文素养测试机考题库》(电子文档)

通过研究、建设《黑龙江大学本科生语文素养测试机考试题库》(电子文档),以期末上机考试形式考核学生文学常识、文学鉴赏能力,测验学生课内外读书的深度和广度。

2.研究建设《黑龙江大学本科生写作能力测试题库》(电子文档)

通过研究、建设《黑龙江大学本科生写作能力测试题库》(电子文档),以期中或期末随堂作文形式考核学生的语文综合运用能力———写作能力。

3.继续题库建设

研究探讨机考题库的题型、题量,考核范围,能力层次等问题。并拟利用寒暑假时间,前往国内大学语文教改先进院校实地考察其机考题库设置、考核具体操作等技术性问题。相继完成《黑龙江大学本科生语文素养测试机考题库》(电子文档)一期内容,即:设计并制作出可供2500—3000 人循环上机考试使用的一期题库(含两次考试使用的子题库)。

2012 年全年,为机考题库二期工程实施阶段。本阶段的主要任务是:在总结一期题库的使用效果基础上,对其进行二次调整。同时,开发并完成机考题库的二、三期工程。2012 年下学期,二期题库投入使用。

2013—2014 年。修改二、三期题库,完成四期题库建设。完成四期题库首轮运行。

(三)实现无纸化考试,教考分离

大学语文教研室教师多年的大学语文丰富教学经验和近十年成功的教改实践为考试改革奠定了坚实的专业基础,提供了可资借鉴的经验。近些年来大学语文文学常识部分教学内容的机考改革实践经验和已经完成的初期题库建设工作为题库的进一步建设和拓展奠定的扎实基础。全部成员均参与完成黑龙江大学2009版及2013 版人才培养方案修改,课题组已经获得和完成省级、校级新世纪教改项目多项,发表教改类论文多篇。

信息科学与技术学院有关领导的鼎力支持大学语文上机考试,这些年来,负责机考的专业技术人员在组织全校大学语文部分考试内容机考方面进行了成功探索,积累了丰富的经验。在已取得的成绩的基础上,教研室全体教师正在完善题库建设,建设作文考试题库。作文实现上机考试,将会给教师阅卷带来便利,也能检验学生的计算机水平。这样大学语文将达到全部无纸化考试,真正实现教考分离。

三、大学语文考试改革的意义

我们尝试探索的考试内容改革以及考试方式的改革,至少在国内大学语文教学领域处于前沿位置,意义重大。

(一)考试内容科学合理

大学语文考试主观试题和客观试题相结合,既考核学生掌握知识的准确性,又考查学生文学鉴赏和文字表达的能力,为全面评价学生的综合能力提供可信的参考和依据。一部分教学内容交由计算机考核,计算机随机出题,每位学生进入机房后遇到的题都是不一样的,互相抄袭作弊的可能几乎为零。计算机随机出题、评分,使考试内容更科学严谨,评分过程更少主观意识干扰。

(二)受益面大,影响力广

目前,黑龙江大学每年在校必修大学语文课程的本科生约为7000 人,除去免修的文学院、新闻学院,加上艺术学院、外语类学生的第二学期大学语文课,每年必修大学语文的本科生约有6000 人。上机考试可以减轻学生两次考试的压力,而且受益面大。

(三)节省人力与物力

在科学技术极其发达的今天,高等教育的教学设施与教学手段日益更新。充分发挥计算机在高校考试环节的作用,是一项潜力极大的研究工程。

据我们目前掌握的相关资料,就大学语文课程而言,国内除南开大学建立了大学语文阅读考试机考题库、个别院校在尝试大学语文课程考试全部实行机考或部分实行机考外,多数院校仍采用传统的纸介质考试方式。

将目前的大学语文同一学期两次期末考试(机考、纸考)合并为一次机考,可以节省大批监考花费的人力物力,减轻教学管理部门及其他相关部门的压力。

(四)实现教考分离,考试更公平合理

传统的纸介质考试方式带来的一些人为弊端很难避免,全部实现计算机阅卷,剔除人为因素,没有了人情分、印象分,使考试更公平合理。

(五)分层次考试科学合理

大学语文把课程分为文科、理科、外语、艺术四个课型,针对不同专业未来的就业途径设计教学内容,再进行不同形式的考试。使学生具有较深厚的传统文化底蕴和语言文学素养,具有较强适应性和较宽的就业领域。真正做到学以致用,为社会输送更合格更优秀的人才。

大学本科考试改革探析 篇3

关键词 大学本科 考试 改革

1 现行大学本科考试存在的问题

1.1 考试理念出现偏差

大学本科教育考试不同于高考，它是一种过程考试，是为大学教育目标服务的。大学本科教育是一种过程教育而不是结果教育。大学本科教育不仅要教会学生知识，更要教会学生学习新知识的能力， 大学本科考试应该为本科教育服务，其目的是要把学生的学习过程以及是否有继续学习的本领考出来，不仅仅为了考试而考试，也不是为了把学生“放倒”而考试，更不是为了体现学校和老师的权威而考试。

1.2 考试目的不明确

随着我国社会经济的进步，我国的大学教育和大学的人才培养目标发生了非常的大变化。大学教育的重心正在向传授知识为主转变为人员的素质提升和各种能力培养。大学教育是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，所有考试都应围绕这一中心。

1.3 考试制度存在缺陷

考试制度要求考试时大家共同遵守的办事规程或行动准则，随着经济和社会的发展，现行考试制度已经不适应时代发展的要求，不适应现代改革发展的需求。原因如下：一是现行考试制度是行政人员在考学生，不再是教师考学生；二是模式化的考试方式；三是只重视学生知识的掌握，不重视能力的培养，对学生的个性化发展及其创新能力的发展造成限制。总之现行的考试制度不能全面、准确、客观地反映学生学习的状况。

1.4 考试方式比较单一

现在大学中主要采用的考试方式有三种：闭卷考试、开卷考试和撰写课外论文。闭卷考试主要在必修课使用，开卷考试和课外论文主要应用在选修课的考核。闭卷考试的弊端在于偏重于知识掌握，而忽视了知识运用。开卷考试可以允许学生在考试中自由查看资料，开卷考试的试题具有灵活性、开放性，弊端是学生通常忽视对基本知识的掌握。课外论文形式的考试是由任课老师出题目，由学生在下课后去查找资料，然后根据题目自由发挥，能充分发挥学生的创新性思维。但是由于课外论文是在下课之后完成，因此学生在撰写论文时，大多不能认真完成，甚至有些学生抄袭他人。这种考试难以评分，不能区分学生的知识运用能力。现今这三种考试方式已不能满足考评学生的要求，急需加以改变。

2 大学本科考试改革策略

2.1 树立科学的考试理念

大学本科考试应适应大学生本身发展的学习方式要求，促进学习方式的多元化，体现学生在学习过程中的乐趣和通过学习获得的成就感，让学生真正成为学习的主人，使学生的能动性、主体意识和创造性能不断地发展，从而提升学生的实践能力和创新意识。

2.2 确立明确的考试目标

考试目标是考试的基本标准，它关系着大学考试的成败。要转变考试管理者、教师和学生的考试目标，从简单的为了毕业证、学位证，转向以培养学生的实践能力、创新能力为目标。学生必须认识到在大学期间应充分利用考试的机会，对自己所学习的知识和掌握的能力进行检验，只有明确考试的目的，才可能培养出适应现代社会发展要求的创新性人才，避免出现“高分低能”的现象。

2.3 建立科学的考试制度

当下大学的本科考试制度，是一种生产流水线化的考试制度，这种考试是按标准、按流程进行的。统一的流程，统一的时间，统一的地点，统一的方式（闭卷），统一的试题，统一的题型，统一的评分。这种统一的标准造就了同一化的学生。要健全合理的大学考试制度，就是让教师主导考试不是让行政部门去考，这是改革大学教育制度一个突破口。通过创新考核制度，采用灵活的考核方式，可以促使教师改革授课方式，使每堂课都变得生动、有趣；采用灵活的考核方式，可以让学生有更多时间泡图书馆，有更多时间进行思考，而不是满足于期末考试前的突击复习。

2.4 考试方式多元化

改变现在大学本科考试形式单一的情形，作为学校教学管理部门应鼓励教师根据所教课程的性质选择灵活多样的考试方式，来突出本门课程的考查。“他山之石，可以攻玉。”我们也可以从西方发达国家的大学考试形式中获取一定的启迪。首先介绍一下美国大学的考试方式，美国大学考试方式多样，尤其重视对学生的综合能力的考评。考试形式包括：（1）考试（Exam）。（2）指定作业（Assignment）。除此之外，还有口头报告（Presentation）。（3）学期报告（Term Paper）。其次我们了解一下英国大学的考试方式，英国大学课程的考试方式呈现出灵活化、多样化的特征。考试的形式主要包括：（1）日常作业（Assignment）。（2）报告（Presentation）。（3）测验（Exam）。一般指的是笔试。（4）项目（Project）。通常需要几个人共同参与完成的比较大的作业。（5）表演（Role Play）。一般只在文科考试中出现，就是几个同学共同表演一个场景（戏），然后按照老师提出的要求，对某一个特定的问题，展现出学生自己的想法和处理方式。

目前要改变我国大学本科考试形式单一的状况，必须采用多种创新性的考试形式。第一，考试从平常的课后作业开始，根据不同的专业，不同课程的性质和特点，采取各种灵活的考试形式。第二，根据我们国家不同大学的实际情况，基本考试形式可以采取下面几种：（1）闭卷考试。（2）开卷考试。（3）口试。（4）成果考试（例如模拟设计、论文、实践报告、实验等）。（5）具体的动手操作考试。（6）计算机及网上考试。（7）其他的考试形式。教师要注意的是每一种考试方式都有其优点和缺点，因此仅凭一种考试方式不能全面地体现学生的综合能力和知识水平，必须采取几种考试方式加以组合以取长补短。选择科学的考试方式能提高考试的效率和教、学双方的满意度。再次，改变必修课必须闭卷考试，选修课必须开卷考试的刻板模式。根据课程特点采用灵活的考核方式，这样才能提高学生的学习自主性和积极性，培养学生独立思考问题的能力，从而切实地转变学生的学习方式，提高学习效率，提升学生分析问题、辨别问题和解决问题的能力。

北京工业大学考试大纲 篇4

材料力学考试大纲（最新修订）

课程名称：材料力学

适用专业：工程力学、机械工程、结构工程

参考书目：

1.材料力学（上、下册），刘鸿文，高教出版社

考试内容要求

绪论：课程的目的与任务，研究对象和研究方法，基本假设，杆件的基本变形。

材料力学：

1.拉伸、压缩、剪切：拉压变形的内力、应力概念及计算；材料拉压变形的力学特性，线弹性虎克定律；剪应力和剪应变的概念，剪切实用计算，剪应力互等定理，剪切虎克定律；许用应力和许可载荷，安全系数，强度计算及相关概念；结构变形分析，拉压静不定问题。

2.扭转：圆轴扭转的剪切变形和剪应力，纯剪切概念，扭转构件的强度和刚度计算。

3.弯曲内力和弯曲应力：梁的约束与支承； 载荷与内力的微分关系，剪力图与弯矩图；平面图形的几何性质；弯曲正应力和弯曲剪应力强度计算。

4.梁的变形：梁弯曲变形的微分方程，计算梁变形的积分法，叠加法。

5.应力应变分析：应力状态的概念，平面应力分析的解析法与图解法，主应力和最大剪应力；平面与空间问题的广义虎克定律，三向应力状态的基本概念；强度理论。组合变形（偏心拉压，斜弯曲，弯扭组合）。

6.压杆稳定：稳定的概念，两端铰支压杆的稳定性，细长比，临界载荷和临界应力，其它支承形式压杆的稳定问题，当量长度．欧拉公式的适用范围，中柔度杆的稳定问题，临界应力总图．稳定性计算（安全系数法，折减系数法）。

7.交变应力：交变应力的种类，循环特征，材料疲劳的持久极限，构件的疲劳强度。

8．能量法与超静定问题：能量的基本概念；莫尔积分，单位力法，超静定问题的求解。

9．冲击问题。

试题一般类型

北京工业大学考试大纲 篇5

《热工基础》考试大纲

一、考试内容

（1）理解热导基本定律熟悉常用材料的热导或绝热特性。

（2）理解肋片的传热原理及其在强化换热中的作用。

（3）理解对流换热的基本原理及影响对流换热的基本因素，能利用对流换热的实验关系试求解基本的对流换热问题。

（4）理解凝结与沸腾换热的基本原理及影响凝结与沸腾换热的基本因素。

（5）理解辐射换热的基本原理及黑体辐射的基本定律。熟悉常用材料的辐射特性。理解角系数的含义并掌握角系数的.基本求法。能利用辐射换热网络求解简单的辐射换热系统的辐射换热问题。

（6）理解基本的传热过程以及其中各个传热环节在传热过程中的作用，了解一般的传热强化措施和隔热保温技术。

（7）状态方程，热力学第一定律；

（8）理想气体热力过程。

（9）热力学第二定律。

（10）气体、蒸汽动力循环。

二、参考书

北京工业大学考试大纲 篇6

课程编号：课程名称：织造原理

一、考试的总体要求

“织造原理”入学考试是为招收纺织类硕士研究生而实施的选拔性考试。其指导思想是有利于选拔具有扎实的织造理论知识和具备一定设计、织造机织物技能的高素质人才。要求考生能够系统地掌握织造原理的基本知识和生产工艺技能以及具备运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

二、考试的内容及比例

1.筒子卷绕机构和卷绕原理，筒子卷绕成型与分析。络筒张力的构成、变化规律和均匀措施。纱线的清洁、打结与定长。络筒工艺参数设计，络筒产量计算及质量控制。10-15%

2.整经筒子架，整经张力，整经卷绕，整经工艺与产量及质量控制。5-10%

3.粘着剂与助剂。浆液配方的制定，浆液的质量指标及检验方法。浆纱机的浆纱工艺过程，浆纱的质量指标、检验，浆纱机上经纱的退绕、上浆及湿分绞、烘燥、后上蜡与干分绞、织轴卷绕。浆纱工艺设计，产量计算，高压上浆和提高浆纱产、质量的技术措施。20-30%

4.穿结经方法，纱线定捻。0-2%

5.梭口的形状、形成方式，梭口的清晰度，开口过程中经纱的拉伸变形，开口运动规律，凸轮、多臂和提花开口机构。15-20%

6.梭子引纬，喷气引纬，剑杆引纬，片梭引纬，喷水引纬，无梭织机的储纬器与布边。15-20%

7.打纬机构的种类，打纬过程中经纬纱的相对运动，打纬阻力、打纬区、织物形成区、织口位移的概念及其影响因素，经纱上机张力、开口时间和后梁高度与织物形成的关系。10-15%

8.卷取机构与送经机构的类型，卷取量与送经量的计算。0-4%

三、考试的题型及比例

1.名词解释10-25%

2.判断正误或选择填空0-20%

3.简答题25-50%

4.分析综合体10-20%

5.计算题0-20%

四、考试形式及时间

“织造原理”考试形式为笔试。考试时间为3小时。

五、主要参考书目（可以多本）

1.朱苏康主编，机织学.北京：中国纺织出版社，2008

高校大学生考试作弊浅析 篇7

关键词：考试作弊,成因,解决措施

中国在世界文化史上曾书写下无数辉煌的篇章:春秋战国时期, 百家学术争芳斗艳, 孔孟老庄佼佼其中;屈原以《离骚》开启了中国积极浪漫主义诗歌的源头;汉代史、文学家司马迁逆境奋发, 苦水磨剑, 终于成就了《史记》这一不朽巨著;唐诗、宋词、元曲、明清小说、近现代文学脉脉相承, 共同缔造了中国文化在世界教育史中的重要地位。但到了当代, 中国教育面临着尴尬:依旧无诺贝尔奖得主, 学术造假、考试作弊等负面消息经常成为国人议论的焦点。而作为人才培养基地的高校, 现又处在怎样的境地呢?

一、考试作弊成因分析

通过调查发现, 当前大学生考试作弊现象屡禁不止, 且有愈演愈烈的趋势。中小学时代, 学生因知识不牢, 或为获得老师青睐, 或为考上好学校, 考试作弊现象时有发生, 但那时学生年纪小, 思想不成熟, 自我控制力差, 出现这种情况可以理解。对于成年的大学生而言, 在考试当中屡次作弊确实有些让人难以理解, 因为他们自我控制力比较好, 大学作为他们步入社会前的练兵场, 考试只是学习后的一次常规检查;大学期间考试作弊要取消学士学位授予的规定竟也没有发挥威慑作用, 取而代之的是“明知不可为而为之”。

究竟是什么原因使得大学生敢在风口浪尖上前行?请看以下我们的问卷调查结果:

从上图可以看出, 大学生考试作弊最主要的原因是害怕补考和重修, 造成这种结果主要有几个方面: (1) 学生本身知识掌握不牢固; (2) 考试复习范围大; (3) 科任老师重视期末考试成绩; (4) 平时课堂表现差。

自主学习是大学学习的主流, 学校安排的课程较少, 可供学生支配的时间多, 但学生没有充分利用好富余时间来研究做学问, 而花过多在文体、学生工作方面。毋庸置疑, 参加这些活动有助于学生的全面发展, 但一些学生缺乏理性分析, 难以在这之间找到平衡点, 造成顾此失彼, 忽略了真正的学习。

再次, 以前养成考试作弊的恶习比例较重, 这就说明杜绝考试作弊最好从小抓起。这些学生可能不是成绩不好, 只是不够自信, 完成考卷后总想看别人的答案, 与自己的进行对照。提高学生的自信是杜绝考试作弊的一个突破口。

最后, 有些学生成绩优良, 但是同样也避免不了考试作弊, 这主要归咎于学生的“利欲熏心”, 在大学中能拿到奖学金确实是一件非常不错的荣誉, 但少部分同学为了此项殊荣铤而走险。

二、大学生考试作弊解决措施

了解了大学生考试作弊的成因, 我们应集中优势, 对这些隐患进行逐个击破。但考试作弊已存在了几千年, 一朝一夕不能解决, 加上各地区对教育的重视程度不同, 高校间存在的差异等都阻碍了问题的解决, 但困难大不代表不行。高校应充分利用现有资源, 积极主动去创造条件, 以便更好地杜绝作弊。

1. 高校管理严格化

当代高校学生管理过于松懈, 这是一个不争的事实。大学生在求学路上最困难的就是高考, 一旦进入大学, 很多学生就开始松懈:上大学的目标已经实现, 绷紧多年的神经懈怠下来, 不再像以前那样重视学习, 取而代之的是无忧无虑地玩乐。虽然自主学习是大学阶段永恒的主题, 但就当代的国情和学生整体素质而言, 自主学习仍然存在诸多争议的地方。中国义务兵役让很多青年人获益良多, 他们中很多人虽学识水平不高, 但艰苦的锻炼塑造了年轻人应有的风采———健康、精神、吃苦、团结、忠诚;当代大学生往往上课睡觉、逃课上网, 这些现象出现在中国每一所高校, 不得不说, 这样的群体出现考试作弊、学术造假现象也就不奇怪了。

2. 重视大学生的心理健康教育

当前中国学校对学生心理健康教育缺乏重视。近年来, 由于学生心理问题而引发的悲剧比比皆是。学生难以跨越心中的障碍导致了诸多不良的后果, 重则虐待动物、自杀等, 轻则表现得漠不关心、独来独往、孤僻傲慢, 这也间接诱发了考试作弊。缺乏自信, 害怕补考重修, 这些问题都源自学生较差的心理素质。

为此, 学校在新生教育时应给学生做入学心理测试, 初步了解学生的心理动态, 对那些心理存在障碍的新生给予重视和辅导;条件许可的学校应开设心理咨询室或咨询热线, 平时可定期开展心理讲座, 最好能让心理学这一门学科成为学生的必修课, 将学生的身体和心理健康同等重视, 让学生以积极乐观的心态面对考试, 面对学习, 面对生活。

3. 改革考试制度规则

经过十几年寒窗苦读, 历经成百上千次考试, 最痛苦的高考已经熬了过去, 为什么大学生到现在还依旧害怕考试, 还总想着作弊?除了主观条件外, 客观因素也不容忽视。

据调查, 每次期末考卷难度不大, 但复习题量大, 范围广, 且大部分都是源自习题, 学生复习几乎都在背习题答案, 期末测验似乎不是考查学生对专业知识的掌握, 而在无形之中转变成为考验学生的记忆力。这样的期末考试似乎已经毫无意义, 记得快, 忘得更快。加上有时考程安排不合理, 一天之内连考两三门, 压力过大, 承受不起重压的学生自然会想方设法, 因此考试制度改革很有必要。我们可以尝试下列做法。

一是重视学生考勤, 将考勤作为期末考试的一部分。学生上课缺席不仅是对自己不负责任, 而且是不尊重老师的表现, 应该坚决制止, 这属于态度问题。

二是强化教学过程中学生的表现。学习知识的落脚点就是要懂得运用, 每节课前的问答可以较好地检查学生对知识的掌握程度, 学生上课积极不仅利于高效掌握知识, 而且能激发老师授课的激情和带动其他同学上课认真听讲, 这是一举多得的, 根据学生每节课的课堂表现来评分更能体现测验的公平和公正。

三是每学期实践活动纳入测验的范围, 这也是检验学生真实水平的有效手段。

四是弱化期末考试的比例。每次期末考试成绩占据了考试总评的50%以上, 但通过平时的多次检验, 期末考试的比例理应降低。此外, 对于考试范围的划定抓住重点部分即可, 没有必要为了显示考卷的“高难度”而拼命扩大范围。

综述:期末总评100%=学生考勤10%+课堂表现40%+实践20%+期末考试30%

这种测评比例相对合理, 学生能充分利用好上课时间, 老师也有比较充沛的时间和精力来检验学生对知识的巩固程度, 比起在紧迫的考试周内完成对学生的检验效果要好, 不仅能减轻老师和学生的压力, 而且能有效地避免学生考试作弊。

参考文献

[1]陈大立, 朱红瑜, 薛东彬, 王彦林.大学生作弊心理原因剖析.科技信息 (学术研究) , 2008, (29) .

[2]蔡永茂.浅析大学生考试作弊与高校诚信教育.文教资料, 2010, (13) .

[3]李玉芳.大学生考试作弊原因及对策.郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2005, (1) .

开放大学考试方式改革的思考 篇8

【关键词】考试方式；改革；预约考试

为适应学生日益增长的多元化学习需要，国家开放大学对考试模式进行了多次改革尝试，从最初的纸笔考试到基于网络的考核，现在又建立起了适合随学随考的预约考试模式。这是开放大学办学理念和人才培养改革的需要，充分体现开放大学学习方式、考试方式和考试手段的开放性、多元性、服务性。实现随学随考，可以更好的体现为学习者提供基于多种媒体资源学习方式的现代远程教育的重要特点，体现以学习者自主学习为中心的现代远程教育和终身学习的重要理念，体现多元化和个性化学习方式的现代远程教育的优势。

1.预约考试基本情况

1.1预约考试试点单位整体情况

国家开放大学于2012年9月-10月开展了第一次预约考试试点，选取了包括天津电大在内的21家省校的51个考点参与试点工作，各家单位根据自身情况选取了1-4个不等的考点作为试点考点，共有2040名学生报名，而第二次预约考试的报考人数达到了7506人次，是第一次预约考试报考人数的三倍还多，实考人次6562，接近第一次预约考试人次的5倍。这充分证明学生对于预约考试已经逐渐认可，成为学生通过考试的又一有效途径。

第一次预约考试，由于只是小范围的试点工作，各省校、教师和学生对于预约考试缺乏必要的了解，大多是抱着试试看的态度参加考试，且由于是第一次在学期中组织考试，很多学生因为没有做好充分的准备，或是由于形考作业完成率没有达到要求，导致他们没能参加考试，在经过了第一轮试点之后，通过学校的宣传和同学之间的交流，学生开始认识到了预约考试这种灵活的考试方式优势所在，因此报名和实考人数大幅增加。

1.2天津电大预约考试试点情况

天津电大结合本校实际，从国家开放大学推出的63门试点课程中选取了我校开设的全部17门网考课程进行试点，并制定了《关于天津电大2012年秋季开展基于网络考核课程预约考试试点工作的通知》（津电大考〔2012〕61号），下发系统分校，部署我校试点工作。因本次试点工作学生预约报考时间较短，为提高分校和学生参与试点工作的积极性，我校采取了学生个人预约报考和学校集体预约报考两种方式。

第一次预约考试，4家考点共计安排8个场次，预约报考10科次211人次，实考122人次。其中，个人预约占37.4%，集体预约占62.6%。第二次预约3家考点共计安排7个场次，预约报考10科次408人次，实考364人次。其中，个人预约占12.5%，集体预约占87.5%。

2.预约考试对学生成绩的影响

根据全国电大两次预约考试试点各科目人数所占比例，结合天津电大两次试点的实际情况，笔者选取了个人与团队管理这门课程作为研究对象。个人与团队管理是一门专科课程，国家开放大学前身中央广播电视大学在2010年春季学期首次开展个人与团队管理这门课程全国范围的基于网络考核的试点工作，在此之前全部采用纸质考试的方式，2012年秋季又被纳入预约考试行列，且无论是从全国还是从试点省校反馈的数据来看，考生人数在两次预约考试中都远远超出其他课程。因此，通过这门经历过纸考、网考、预约考三种考试形式，且考生人数所占比例较高的课程，能够很好的比较出考试方式对学生成绩的影响。

本文的成绩数据来源于2012年秋季-2013年春季两个学期新版教务管理系统平台。

2.1平均分对比

图1 个人与团队管理网考平均分 图2 个人与团队管理男生网考平均分

与预约考试平均分对比 与预约考试平均分对比

图3 个人与团队管理女生网考平均分

与预约考试平均分对比 图4 个人与团队管理预约考试平均分对比

2.2及格率对比

图5 个人与团队管理网考及格率 图6 个人与团队管理男生网考

与预约考试及格率对比 及格率与预约考试及格率对比

图7 个人与团队管理女生网考及格率

与预约考试及格率对比 图8 个人与团队管理预约考试及格率对比

从图1-8可以看出个人与团队管理这门课程预约考试的平均分、及格率都要明显高出网考的对应数据，女生的各项数据要比男生高出很多，而且成绩是处于明显的上升趋势。因此从数据对比的柱状图我们可以得出结论，在预约考试中，学生的考试成绩与网考成绩存在明显差异，女生在预约考试中的优势十分明显，虽然从数据上来看男生第二次预约考试的及格率有所下降，从总体上说，预约考试这种考试形式的改革对于学生的影响应该是积极的。

由于预约考试是国家开放大学推出的新的考试形式，其模式尚未成型，操作办法、流程、预约方式、考核内容设计及评价方式仍停留在试点阶段，在运行中还存在一定的问题不容忽视。

3.考试方式改革需加强的重点工作

3.1题库建设

以教学模式和评价模式改革为引导，开展题库建设，本着能够推进学习测评改革，提高学习测评质量，促进教学改革和推进信息化建设的方针建设。

加强题库标准化、规范化建设，保证题库质量。包括试题标准，试卷标准，参考答案和评分标准，命题、审题人员要求及命题、审题标准，评审标准，组卷模型标准，试题录入标准，命题细目标准，规范用语标准，试题属性标准，题库建设程序标准，题库的使用、维护与管理标准等。

充分发挥学习测评对教学的引导作用，以评促教，以评促学；充分应用现代化信息技术，提高题库建设和管理的信息化水平。

3.2考点建设

随学随考要求预约考试必须可以长期提供考试服务，因此不同于普通考点要求。考点要服从统一领导，有责任和义务承接规定的考试计划，不能无故推拒。必须具备良好的考试环境和安全保障条件，有满足考试需要的相关技术设施，并有足够数量的受过培训的考务工作人员。市校定期对预约考试考点的组考工作进行检查、评估，对不符合设置条件和工作要求的考点要按照有关规定予以相应的处理，对多次不执行预约考试制度，无故不接收考试任务的予以取消。

3.3制度建设

健全与预约考试相关的制度、流程、标准已保证预约考试能够平稳、有序运行。建立《预约考试管理办法》，具体内容包括试题命制，预约考试计划制定与发布，预约报考与审批，预约考试工作的组织与实施，主考工作职责，监考人员工作职责，技术人员工作职责，考场规则，预约考试工作的评阅与成绩管理，以及考试违纪处理等。制定《预约考试报名及审批管理办法》、《预约考试命题及阅卷管理办法》、《预约考试应急预案》《预约考试考点管理办法》等。

3.4完善一体化平台

坚持以B/S结构的在线考试模式，在线考试模式可以降低对考试终端设备的要求，减少考点组考中准备考场的压力。增加网上缴费功能，提高预约报考的效率和准确度；针对B/S考试中存在的系统安全问题，数据安全问题，网络安全问题，研究解决方案；研究移动考试终端，可以使预约考室在传统的教室中完成，大大提高单场考试人数，同时减少硬件成本，提高考试组织的效度。

3.5健全机制

3.5.1服务机制

通过预约考试服务，考生可以自主报名、自主选择考试地点、自主选择考试时间和考试场次、考试位置、查询赴考路线、查询成绩，考生可以在一学期内多次预约考试，历次成绩中最高成绩为最终成绩，考生答题情况能及时快速反馈给教师，为教师根据成绩快速改进教学提供帮助。

3.5.2监控机制

对预约考试的监督和控制，设定考试组织单位、区域考试中心、考点等多层次组织结构，定制不同层次机构访问、操作的权限，分配同一机构内不同操作者的功能。明确各级考试机构的职责和功能，在预约考试过程中，上级单位可随时监控、管理下级机构的执行情况。

3.5.3安全机制

安全机制确保预约考试的安全性和稳定性，主要包括考务系统证书、考点数字证书、相关数据保存和传递中的加密算法、使用中的相关安全注意事项等安全措施。 [科]

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[N].人民日报，2010-07-30（013）.

[2]刘盛峰.随学随考：开放大学的路径选择与应对策略[J].安徽广播电视大学学报.2011，4.

[3]缪富民.对远程开放教育学习支持服务系统构建的认识与思考[J].中国远程教育，2005，（08）.

[4]李培福.国家开放大学建设的挑战与路径选择[J].继续教育研究，2012，（03）.

北京工业大学考试大纲 篇9

学院（盖章）：地球科学与测绘工程学院负责人（签字）：

专业代码：120405专业名称：土地资源管理考试科目代码：841考试科目名称：土地管理学

一、考试内容

试题以土地管理学相关教材和《土地管理法》为蓝本，重点考察学生对土地管理学以下内容的掌握程度：

（一）土地管理概念、原理与任务

主要考察土地管理的概念、、基本原理、主要任务、历史沿革和一般过程。

（二）地籍管理

主要考察关于地籍调查、土地登记、地籍档案管理等方面的知识。

（三）土地权属管理

主要考察土地制度和土地产权、土地权属管理的任务和内容、土地所有权和土地使用权

（四）土地利用管理

主要考察农用地利用管理（尤其是耕地保护）、建设用地管理、未利用地的开发利用管

（五）土地市场管理

主要考察土地市场供需调控、土地价格管理等方面的知识。

（二）考试的基本要求是：

1.掌握土地管理学的基本概念、基本原理和基本理论、基本方法等。

2.对知识要会综合运用。要求学生能够将土地管理理论、相关法规和土地管理实践融为

（三）、考试基本题型

千奇百怪的大学考试题目 篇10

科目：哲学导论

【原题】如果有人跟你说，你现在不是在教室里参加考试，而是在睡梦中梦见自己正在考试。你可以从哪些方面证明他是错的？试论证。

我们先来看看网上那些形形色色的评论。

野火1984：有一集《蝙蝠侠》就是说这个，剧中的方法是：因为人在睡梦中识别文字的脑叶是关闭的，所以无法正确地看到文字，由此判断是否在睡梦中。我没有在正式的科学资料中验证这一说法，但自己的经验是在梦中能看到图案，但没有看到过文字。（按照该网友的意思，本题的答案是：我现在能正确地读取试卷中的文字信息，这就证明了我不是在做梦）

绿茶：我的梦不同寻常啊！就是高考前两天梦见了高考作文题目！认识字但是记不住啊！在梦里也记不住啊。

宋先生：从科学的检验方法上说，在梦里（人）对疼痛不敏感，还有，在梦里时空是不连续的，场景之间转换的连续性非常差，逻辑比较混乱，但是这些都是（人）在醒着的时候回忆反思的，在梦里面，（人）根本想不到用这些去检验梦，一个在梦中弱化的意识也无法检验这些。从哲学的角度上说，梦是第二现实，如果你认为梦真的是现实，那么在梦中便与现实无异，因为意识那个时候就生活在梦中，就像清醒的时候生活在现实里一样。重要的是，我们只有在清醒的时候才能认识到刚才自己在躺着做梦，才能知道梦与现实的差别。因而这个时候如果有人对你说，你在做梦，那么很简单，由于在梦境中无法验证梦境，因而一切在梦境中对梦的质疑都是无效的。（如果是你，你会怎么回答？）

院系：工学院

【原题】病床前，他许下诺言：今生今世，来生来世，生生世世，无论他是谁，无论他变成了什么，他都会去找她，他们都要在一起。第二世，他转世成了蝙蝠，而她依然是人。然而他说的话，她却听不到。请帮他设计一个带通滤波器，以及全套的偏置电路和放大电路，让她能听到他的呼唤……

学生网友们对这道题的评价集中于赞美其“科学浪漫主义”风格。网友“latent-gz”评价：“原来工科的试题也可以出得这么温情有味。”网友“Sunshine7Jane”也对此给予好评：“诗意的浪漫主义情怀与严谨的理性科学精神完美地融合在一起！”

来自电子科技大学的学生网友“爱执信”在微博上用专业知识解答道：“蝙蝠的发声范围为10 000Hz到120 000Hz，人耳的听觉范围，即fL和fH，是20Hz到20000Hz，放大倍数取500，一个简单的RC带通滤波电路就可以解决了。”（同学们注意了，本题答案有待考究）

学科：语文

【原题】根据你对孔子的感觉，你认为他的星座应该属于（ ）

A.博爱仁慈，公正无私的天秤座

B.风流自赏，处处留情的射手座

C.迎风流泪，多愁善感的金牛座

D.争强好胜，表现欲超强的牡羊座

有网友给出了详细的解析：

孔子，字仲尼，公元前551年9月28日出生，天秤座。

天秤座的孔子最善于发现哪些人与自己志趣相投，因此他的追随者甚多，弟子多达三千人，其中贤人七十二，有很多皆为各国高官栋梁。

天秤座的人需要别人的钦佩和赞扬，孔子的一生都在推行仁爱，宣传自己的学说和思想，希望得到君王的认可和重视。孔子竭尽所能地争取使自己的风韵和娴雅得到表现和被鉴赏的机会，渴望生活在充满艺术和美好幻想的意境中。

天秤座的人不善于安排物质生活，孔子的一生也与富贵没有什么交集，在颠沛流离中游说君主，在政治失意中郁郁寡欢。孔子68岁时，在其弟子冉求的努力下，被迎回鲁国，但仍是被敬而不用。鲁哀公16年，孔子73岁，患病，不愈而卒，一代伟人的生命乐章就这样落寞结束。（喜欢研究星座的同学，你们来鉴定吧）

北京工业大学考试大纲 篇11

1 大学英语四六级考试的历史及其改革历程

大学英语四六级考试开始于1987年, 当时设置该考试的初衷是对考生进行英语水平测试, 并促进大学英语教学水平的提高, 使大学人才培养适应改革开放的需要。

1990年:针对有些学生只靠选择题拿分, 不做作文问题的现象, 为了保证作文考试的时间, 试卷分成客观题和作文题两张。到达规定时间, 收掉其中一张试卷, 考生必须把最后30分钟时间用于写作文。实行这一方案后, 全国高校普遍重视了作文教学, 作文分均值从4分左右提高到8分多 (满分为15分) 。

1999年:大学英语四、六级考试开始实施口语考试, 标志着这项考试进入了一个相对完善的新阶段, 可以对考生的听、说、读、写能力进行全面考查。但是, 只有笔试成绩达到优秀的考生才有资格参加口试 (人民网2008年12月23日) 。

2006年开始大学四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制, 不设及格线;成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单。此外, 考试题型也做了比较大的调整:听力由原来的20%调整为35%, 题型在原来短对话和短文理解的基础上增加了长对话和复合式听写;阅读题型增加了快速阅读、选词填空等形式, 阅读分值由原来的40%降为35%;取消词汇单选题型, 改为句子翻译+完形填空/简答题, 分值为15%;写作未变 (中国网综合新闻2005年2月25日) 。

2006年到2013年之间, 四六级考试也没有停止过变化, 由最初的A, B卷改为单一试卷, 后又采用一个考场多套考卷等等。

2013年8月, 教育部考试中心颁布大学英语四六级考试新题型, 标志着四六级考试新一轮的改革。最大的变化是:取消完形填空题, 原来的句子翻译改为短文翻译, 分值15%, 听力和阅读都有不同程度的变化, 或简或难。

总之, 大学英语四六级考试从开始到现在从来就没有停止过改革, 但社会各界对它的争议也从来没停止过。最大的争议主要集中在四六级考试对大学英语教学的影响, 尤其是负面的影响。

2 英语四六级对大学英语教学的影响

大学英语四六级考试设置的初衷是为了提高大学英语教学质量, 适应改革开放的社会对人才的需要。在最初的几年也确实起到了让各高校重视大学英语教学的作用。许多高校为了显示对英语教学的重视, 把四六级证书和学生的学位挂钩, 把四六级通过率跟教师的考核挂钩。因此, 为了提高四级通过率, 高校英语教师和学生都投入了许多的时间和精力。各行各业在招聘学生的时候也总是把四六级证书作为其中的一项硬性指标。人们对英语四六级考试的热度不断升温。社会上出现了四六级考试的产业链, 从出版到培训, 一条龙服务。甚至还出现了屡禁不止的利用高科技手段帮助考生作弊的各种工具。四六级已经与它最初的初衷渐行渐远。

几年下来, 我们发现许多大学生即使通过四六级, 在实际的交流中, 仍然是不会用, 听不懂, 说不出。改革开放这么多年以来, 我们的教学设备, 教学资源都是今非昔比, 但是我们的英语教学水平并没有明显的提高。于是, 社会纷纷指责我国的大学英语教学是“最耗时、最低效”, 导致了严重的“哑巴英语”现象, 而这一现象的源头人们认为是大学英语四六级考试。从此, 人们对于四六级的诟病就没有停息过。

刘润清和戴曼纯在其编著的《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》 (2003年) 一书中关于四六级考试对于大学英语教学的误导作用进行了较为详尽的探讨, 主要包括:

2.1 对语言技能定位有误, 不能准确测量学生的语言水平

我们知道, 语言能力包括听、说、读、写、译五部分。社会对大学生听说的要求非常明确, 而四六级考试的设计者错误地理解和执行本身有问题的《大学英语教学大纲》 (99修订版) , 将大学英语教学的培养目标定位在“较强的阅读能力, 一定的听、说、读、写、译的能力”。因此, 2006年以前的四六级考试考查的重点也是阅读, 占总分的40% (听力、写作、词汇、翻译或完型分别占20%, 15%, 15%, 10%) 。

2.2 鼓励了应试教学, 干扰了正常的大学英语教学

戴曼纯 (1993) 、李炯英 (2002b) 等学者认为, 四级考试效度不高, 不能全面、有效地评估真正反应语言能力的技能部分, 不少题型违背测试目的, 加剧了应试教学, 违背了外语学习的语言输入规律, 造成师生严重的考试焦虑和不纯的英语学习动机。

四级考试干扰了正常的英语教学, 为了提高通过率, 有些高校第四学期完全抛开教材, 课堂上只讲历届四级真题, 陷入题海战术。其结果是:学生得不到语言习得所需要的有意义的、可理解的语言输入, 忽视语言能力的培养。

2.3 阻碍了学生口语和写作能力的发展

我们知道语言学习包含两方面:即语言输入和语言输出。阅读和听力属于前者, 写作和口语表达属于后者。语言学习的最终目的应该是语言输出, 而不仅仅是听和读懂。

但是考试内容、教材和教学方法决定了教学内容。大学英语四六级考试1999年才有了口语考试, 而且不是每个考生都有资格参加。所以各高校长期以来英语教学都轻视口语教学, 从各高校的大学英语课程设置中就可以看出, 基本没有口语的位置, 每两周有一次听说课, 大部分时间只能是听力练习, 最终必然导致具有中国特色的“哑巴英语”现象。

此外, 四六级考试对于写作的要求也极低, 在最初的几年四级作文的要求甚至低于高考英语作文的要求。复旦大学教授蔡基刚 (2002b) 认为, 四六级考试的写作要求和评分标准对教师的写作教学和学生的写作训练都“产生了不小的负面影响”。他认为中国学生的写作表达能力远远落后于其语法、词汇和阅读能力, 究其原因跟四六级对写作字数的要求有一定关系。同时, 一成不变的考试形式也导致了学生背范文, 押题等应试现象。

总之, 四六级考试在一定程度上成了大学英语教学的指挥棒, 风向标, 导致了高校英语教学大面积的应试现象, 从而阻碍了大学生英语口语和写作能力的发展和提高。

3 英语四、六级新题型的亮点及其不足

针对社会各界对大学英语四六级考试的诟病, 教育部一直在进行四六级考试的改革, 力度最大的应数2005年。除了计分形式、考试题型和成绩单的报告形式发生变化之外, 还明确表示各高校自行决定四六级考试成绩与学位的挂钩与否, 目的是要逐渐淡化社会对四六级考试的关注度 (中国网综合消息2005年2月25日) 。随后, 好多高校取消了学位与四六级成绩挂钩的规定。

但是, 整个社会已经形成了一种外语崇拜情结, 特别是英语水平的高低成了学生就业的重要筹码, 英语的工具性正被其功利性所取代 (中国经济网2013/8/19) 。因此, 要求取消四六级考试的呼声此起彼伏, 不绝于耳。

2013年8月四六级新题型的公布, 是教育部考试委员会进行四六级考试改革的又一重大举措。通过阅读许多网站 (新华网, 新浪教育等) 对此次四六级改革的专题报道, 不难发现新题型的一些亮点, 主要表现在:

1) 重视语言基础能力的考查。比如, 听力复合式听写改为全部词汇和短语的听写, 在降低难度的同时, 也能使学生平时学习中更关注词汇的拼写等一些基础语言能力。

2) 阅读题吸取雅思, BEC等考试的形式。例如, 原快速阅读理解调整为长篇阅读理解, 每句所含的信息出自篇章的某一段落, 要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落;而段落信息匹配题是雅思考试中的经典题型, 对考生的综合能力要求很高。

3) 主观题比重增加, 重视学生语言应用能力的考查, 减少学生投机的几率。由于本次改革取消了完形填空题, 而在原来句子翻译的基础上, 改为短文汉译英。这样一方面可以减少学生连蒙带猜投机得分的几率, 同时也可以说增加了考试的难度。我们知道, 翻译能力是衡量学生综合语言应用能力的一个很重要的方面。从四六级考试的样题看, 翻译题材主要涉及有关中国的历史、文化、习俗和传统等, 也是此次改革的一大亮点。

尽管瑕不掩瑜, 但本次四六级题型改革最大的不足是:仍然没有把英语口语纳入必考范围。

我们知道, 随着改革开放政策的深入和全球经济一体化加速, 社会对于人才的英语口语水平要求越来越高。比如, 许多公司即使在招聘实习生的时候都要首先通过电话考查应聘者的英语口语水平, 没有一定的英语交流和表达能力, 面试的机会都没有。

没有了口语成绩的四六级证书的含金量大打折扣, 同时, 作为对大学英语教学有指导作用的四六级考试也会使得许多高校继续忽视英语教学中的口语教学, 哑巴英语的现象将会继续, 社会对大学英语教学特别是四六级考试的质疑也不会停止。

4 结论

大学英语四六级考试从一开始就与大学英语教学产生了剪不断、理还乱的密切关系。甚至可以这样说, 四六级考试就像大学英语教学的指挥棒, 风向标, 其不断改革措施必然会带动大学英语教学的不断改进。但是, 笔者认为新的四六级题型的最大不足点仍然是忽视对考生英语口语能力的考查, 而这一点显然是不能满足社会需求的。因此, 我们希望四六级考试改革的步子可以迈得更大一些, 可以真正起到引导大学英语教学回归其本质的作用, 即不断提高学生在英语听、说、读、写、译各方面的能力。

摘要：大学英语四六级考试从一开始就与大学英语教学有了密不可分的关系。在过去的二十多年中, 英语四六级考试从来没有停止过改革, 但是社会对其批评和职责也没停止过。批评的焦点主要集中在英语四六级考试对于中国大学英语教学的负面影响上。2013年8月, 教育部大学英语四六级考试委员会颁布新一轮的四六级考试改革样题, 从中人们发现了许多亮点, 但是不足之处仍然很明显, 即对于英语口语测试的忽视。因此, 大学英语四六级考试的改革还有待进一步深入。

关键词：新题型,改革,影响,大学英语四六级考试,大学英语教学

参考文献

[1]中国网综合新闻.英语四六级考试重大改革[EB/OL].[2005-2-25].http://edu.people.com.cn/GB/112634/8561451.html.

[2]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003:129-138.

[3]戴曼纯.外语测试中的几个问题[J].外语教学与研究, 1993 (1) .

[4]李炯英.中国现行大学英语四、六级考试:问题与思考—兼评国内相关研究[J].外语教育, 2002b (5) .

[5]蔡基刚.大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作的影响[J].解放军外国语学院学报, 2002b (5) .

[6]中国经济网—四六级小改革难终结英语崇拜情结[EB/OL].[2013-8-1]http://www.ah.xinhuanet.com/2013-08/19/c_116993504.htm.