散文诗两首同步

散文诗两首同步（精选9篇）

散文诗两首同步 篇1

一、填空题 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度诗人______的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“______”收集在一个集子里。这两部作品大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的赞颂；二是______；三是对人生的思考和感悟。【答案】泰戈尔；零碎的思想；对大自然的崇拜和赞颂

【解析】这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里．这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉．其诗集的主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟． 内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”．后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集．冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代． 答案：

泰戈尔 零碎的思想 对大自然的崇拜和赞颂

本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可．

做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心．

二、选择题

2.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（））祷告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）应．．ng）（hé）荫蔽（yīn）莲蓬（péD.负荷．．．【答案】A

【解析】A准确．注意“匿笑”的读音． B有误．“徘徊”的准确读音“pái huái”，注意“菡萏”的读音． C有误．“攲斜”的准确读音“攲斜”，注意“荫蔽”的读音． D有误．“负荷”的准确读音“fù hè”，注意“应答”的读音． 答案：A 此题考查字音的辨析．

字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音．

3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

第1页，共6页 C.我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

【答案】D

【解析】此题选择泰戈尔的《金色花》，本诗展现在我们面前的，是一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲．一朵“金色花“把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处．写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜．孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起．孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋．从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱．但D项有误，此句表达孩子“好玩”，对母亲的爱；而不是对母爱的回报． 答案：D 此题考查的知识点是句段的分析．

解答此题的关键是，分析课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等．

三、其他

4.某校七年级（1）班准备开展以“感恩”为主题的活动，请你参加并完成相应的任务。

（1）活动中，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的______。错误。”你接着说：“母爱是______，”（请仿照甲、乙两人发言的形式，完成你的发言）（2）活动结束前，老师向大家展示了一则材料：调查显示，我校中学生清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为100%、62%、40%、8%。请概括材料的关键信息，并谈谈你的感想。【答案】一丝轻柔的春风；吹走我的忧愁 【解析】（1）句子仿写要注意根据例句的特点，使所造句符合以下要求：形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近．神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新．这里注意运用比喻的修辞手法，可以把母爱比作春风、春雨等等．

（2）观察数据就发现知道父母生日的很少，就此对现在学生关心自己关心明星远远超过关心父母这一现象结合“感恩”活动的主题发表意见．

答案：

示例 ：（1）一丝轻柔的春风 吹走我的忧愁（或：一场甘甜的春雨 滋润我的心田）（2）信息：清楚自己母亲生日的中学生人数最少．感想：母亲对子女的爱博大无私，却很少有子女懂得感恩和回报．

本题为综合性考查，考查的内容较为广泛，涉及到句子仿写、提取信息、口语交际等能力．但总体上看，难度不大，属于一些基本的常规的考查，只要在理解基础上切题作答即可．

这类题要求学生在开放自由的主题情境中，调动体验，借助对社会、自然、自我的内在联系的认识，主动地发现问题并独立地解决问题的能力，这类题能有效地培养学生在实践中对知识的综合运用能力和创新能力

四、语言表达

5.结合语境解释下列句子中加点的词语。

（1）心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ．．（2）风已没有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2页，共6页（3）天津南开大学的荷花塘里，盛开的荷花争奇斗艳，如一个个亭亭玉立的美丽．．．．的姑娘，吸引了许多游客前来观赏。

【答案】解答此题的关键是将词语置于句子中，进行分析．分析词语的本意，及词语的语境意思．荫蔽：（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．徘徊：在一个地方来回地走．亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔，写出了荷花的美丽． 答案：

（1）（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．（2）在一个地方来回地走．

（3）形容美女身材修长或花木等形体挺拔． 【解析】此题考查的知识点是词语的含义．

解答此题的关键是熟练掌握词语的含义，结合语境分析词语的含义．

6.（2016四川内江中考）阅读下面的材料，完成后面的题目。

据悉，2016年1月8日，某公司董事长为了检查员工是否认真上班，在微信群里发了两个60多元的红包，结果刚一发出就有人动手抢了，让人始料不及的是抢老板红包的“前三甲”分别被公司处以500元、400元、300元的罚款，罚款理由是上班时间玩手机。

（1）请将以上材料概括为一句话新闻。（15字以内）

（2）随着微信朋友圈、抢红包的盛行，越来越多的人加入了“低头族”，对此你怎么看？请简述理由。

【答案】（1）本题考查学生新闻内容的概括能力，概括新闻的主要内容一定要找出文段中的时间、地点、人物，还要把发生的事情用简单的语言表达出来，概括方法是：时间+人物（事物）+地点+事件．具体方法是：（1）抓关键词语；（2）关注重要句子；（3）如果有导语就要抓住导语进行归纳，因为导语是新闻内容的高度概括．经分析，本语段的导语是新闻的第一句话，提炼本句信息．员工上班抢红包被罚．

（2）本题考查学生的语言表达能力．作答此类问题时，一定要认真阅读材料，从中得出自己的观点，观点一定要明确，理由要充分合理．表达要有序．对于本题来说，支持也可以，反对也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等． 答案：

（1）员工上班抢红包被罚．

（2）示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等．

【解析】第一题考查学生新闻内容的概括能力，第二题考查学生的语言表达能力． 这是一道综合读写题目，所选题目都是常见题型，也是考试中的常考题型．学生在作答时，只要认真阅读材料，结合题目中的要求，即可作答．

五、诗歌鉴赏

7.赏析下面这首精妙的小诗。

母

亲 冰 心 母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

第3页，共6页 【答案】本题考查赏析诗歌的能力．解答此题的关键是在理解诗歌的内容上抓住某一方面来赏析即可．阅读诗歌，了解内容，从“鸟儿躲到它的巢里”“我只躲到你的怀里”可知，运用了对比的手法，写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

答案：作者将“我”对母亲的依赖和眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行对比，形象地写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

【解析】这首诗，诗人以旖旎细腻的笔触，细述了贴近母亲的温情和感受，唱出了对母爱的歌颂与赞美．

现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：

1、诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点．要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义．

2、鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象．诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象．只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情．

3、理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性．诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征．同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历、所处时代不同，会表现出不同的思想感情．理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素．现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同．诗人抒发感情的方式是多种多样的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．许多诗歌是情景交融，寓情于景．

4、诗歌的艺术特色艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法．在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等．

六、现代文阅读

8.阅读下面的文字，完成下列各题。

稻子熟了，妈妈我想您了

袁隆平①稻子熟了，妈妈，我来看您了。

②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想您，想安江这个地方。

③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。

④还记得吗？1957年前，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪!您哪里走得惯乡间的田埂!我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

⑤对于一辈子生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。等我闲一点一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。

⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了

第4页，共6页 我很长时间，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢!这么多年哪，为什么我就 不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊!⑨无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时．．．．种下的!⑩稻子熟了，妈妈，您能闻到吗？安江可好？那里的田埂是不是还留着熟悉的欢笑？隔着二十多年的时光啊，我依稀看见，小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影；我还要告诉您，一辈子没有耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中哔啵作响，水田在日晒下泛出橙黄的颜色……这都是儿子要跟您说的话，说不完的话啊。

（有改动）（1）说说选文采用第二人称“您”来表达的好处。

（2）文中作者说“我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”，请根据第⑨段的内容，概括母亲对“我”的成长有哪些影响。（3）根据文章内容，解释下列句中加点的词语。①他们说，我用一粒种子改变了世界。．．②我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的!．．（4）结合全文，请简要分析“稻子熟了，妈妈我想您了”蕴含了作者对母亲哪些丰富的感情。

【答案】（1）本题考查学生对人称及其表达作用的分析能力．解答时，注意选文所表达的感情．人称的表达作用有一定的规律．第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的．第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离．第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述．这里用第二人称“您”，全文都是作者对自己母亲的告白，这种说法直接把文章变成了一场面对面的对话，更有利于抒发作者想要表达的感情，同时显得亲切自然．文中作者想要表达对母亲的深深感激和怀念，这样用第二人称“您”，感情表达得更加澎湃．综合上述分析，即可得出答案．

（2）本题考查对文中主要内容的分析概括能力．解答时，根据相关语句，进行简要概括．通读全文，可以在文中找到很多讲述母亲教育我的叙述片段．“没有您的英语启蒙…用超越那个时代的视野”，指出母亲对“我”进行英语启蒙，让我具有超越时代的视野；“没有您的执著和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育”，表明母亲对“我”求学读书的执着和鼓励，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采…我怎么能够在千百次的失败中坚信”，给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．综合上述分析，即可得出答案．（3）本题考查对文中关键词语含义的理解能力．解答时，联系上下文内容，即可分析出相同词语的不同含义．①袁隆平院士研发成功了杂交水稻，这里的“种子”，就是杂交水稻的种子．②“没有您的英语启蒙”“没有您的执著和鼓励”“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采”，从中可以看出“种子”就是母亲对“我”的小的时候的启蒙、教育、鼓励．综合上述分析，即可得出答案．

第5页，共6页（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力．解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表达了作者对自己在母亲生前因工作原因而不能常陪在母亲身边，以及母亲去世时自己不在身边的后悔与愧疚，以及对已逝的母亲的深深思念．文章第⑧及⑨段写母亲对作者的支持和帮助，使他得到英语启蒙后取得水稻领域的成功，表达了对母亲的感激之情．综合上述分析，整理得出答案． 答案：

（1）用第二人称表达，有利于直接抒发强烈深沉的感情，显得亲切自然，用“您”较之于“你”又能表达对母亲的尊重．

（2）①小时候的英语启蒙，让“我”具有超越时代的视野；②鼓励“我”求学读书，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；③给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．

（3）①“种子”含义为“杂交水稻的种子”；②“种子”含义为小时候母亲对“我”（作者）的启蒙和教育．（4）①母亲去世21年，作者对母亲充满思念之情．②母亲对作者的影响、支持与帮助，让作者对母亲充满感激、敬重之情．③因为工作繁忙，不能在母亲身边多陪她，特别是在母亲去世时不在身边，作者充满愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通过回忆母亲跟随自己来到偏远乡间的过程，重点回忆起小时候母亲教育自己的片段，写出了母亲对自己的影响、支持与帮助，表达了作者对母亲感激，敬重，思念，愧疚之情． 三种人称的作用总结：

①第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写．

②第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容．有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制．

③第二人称的作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了．读时令人倍感亲切．

散文诗两首同步 篇2

关键词：纪伯伦,散文诗,责任感,价值观

卡里·纪伯伦 (Kahlil Gibran) (1883-1931) 是黎巴嫩阿拉伯诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”, 是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人, 20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神, 不以情节为重, 旨在抒发丰富的情感。在东方文学史上, 纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻, 又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永, 在美妙的比喻中启示深刻的哲理。另一方面, 纪伯伦风格还见诸于他极有个性的语言。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语作家, 而且每种语言都运用得清丽流畅, 其作品的语言风格征服了一代又一代的东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”, 而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。

纪伯伦的代表作品有《我的心灵告诫我》, 《先知》, 《论友谊》等。其中《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作, 曾被译成二十多种文字在世界各地出版。而《风向标》和《价值》便是这本散文诗集当中《先驱》一章脍炙人口的两则。

1 风向标

风向标对着风说:"瞧你是多么讨厌, 多么乏味啊!你不能换个方向, 干吗老冲着我的脸吹呢?是你破坏了上帝赐我的安宁!"

风没有作答, 只是在空中大笑。

作者以语言的形式叙述了这则小故事。故事很短, 仅39词 (以英文单词计, 下同) , 但却以极大的智慧给予我们其实和广阔的思维空间。故事的主体部分由风向标对风的话语构成, 短短的三句, 却揭露了风向的心理活动以及它无责任感、逃避生活变化和挑战的思想本质。

1) “是你破坏了上帝赐我的宁静!”这一句, 充分说明了风向标并不真正明白他的使命之所在 (无论这使命是否是上帝赐予的) 。众所周知, 风向标就是测定风来向的设备。换言之, 没有风的吹拂, 风向标的存在就失去了意义。因此, 此文中的风向标说“安宁”, 正体现了它不知自己使命、没有责任感这一本质特征。

2) 从“你不能换个方向, 干吗老冲着我的脸吹呢?”这一句, 从一个侧面体现出了风向标五使命感的心理。我们可以这样想:如果风换个方向, 由于风向标的构造特点, 风同样会吹到它的脸, 因此, 风向标并没有意识到自己的特点和存在价值。风在这里可以理解为我们生活中变化与挑战的象征。因此, 从更深层次是说, 风向标并不情愿面对生活的变化与挑战。

3) “瞧你是多么讨厌, 多么乏味啊!”通过上面的分析, 我们可能要发出这样的感慨:这句话对风向标自己说, 应该更恰当啊!它不明白自己的责任和义务, 不愿面对生活的变化与挑战, 这样的人生不是令人讨厌和乏味的, 又是什么?!从风向标的话语顺序来看, 我们还可以发现一个有趣的现象:从第一句岛第三句所揭示的内容是由深到浅的, 也就是说, 读到第三句, 我们就完全认清了风向标所象征的本质特征。可见短短二十多个次, 蕴含了作者无穷的智慧和匠心。

4) 再看寓言的结尾:“风没有回答, 只是在空中大笑。”面对风向标的浅薄, 风并没有用任何大道理来与之辩驳, 而是以“大笑”来回应, 作者在此表达了深刻的寓意:风只有继续或更加猛烈地吹, 才有坑使风向标领悟:我的使命便是面对风吹, 标示风向, 才能锻炼出勇敢地面对生活的变化与挑战的高贵品格。纪伯伦也想以此来唤醒像风向标一样的人们:快醒来吧, 认识自己的责任和义务, 勇敢地面对人生!

再来看另外一篇。

2 价值

从前, 一个人从他的田地里挖出一尊美丽卓绝的大理石石像。他把它带到一个喜爱世间竟品的收藏家那里, 打算卖给他。收藏家以高价买下了它。完事后两人道别。

归途中, 这人拿着大把的钱, 暗自思量:“这笔钱意味着多少荣华富贵啊!怎会有人以此换取一块深埋在地下数千年、梦也不会梦到的顽石呢?”

同时, 收藏家端详着石像, 也凝思自语:“多具魅力, 多有价值啊!一个充满梦幻的精灵, 在熟睡千年之后再次恢复生机!怎会有人竟以此珍品换取那些既无生气又无梦想的臭铜呢!”

全文只用了12个英文句子, 便生动地描绘出了两个具有完全不同价值观的形象。故事通过对卖主和收藏家心理的描写, 对比了两个人的价值观:前者认为金钱能为他带来荣华富贵, 是有价值的东西, 而石像只是一块“顽石”;而后者认为石像“多具魅力”, “多有价值”, 是“精灵”, 价值不可估量, 而金钱在他眼中只是“臭铜”。作者并未在故事中做任何评论, 但从他的用词“美丽卓绝”、“世间精品”等可以看出, 他是比较赞同收藏家的观点的。作者的生活背景可以帮助我们理解这一点。纪伯伦在15岁以阿拉伯文写下《先知》的初稿, 到1923年, 他的英文散文诗集《先知》出版, 几乎一直生活艰难窘迫, 而在这期间, 他却从未想过放弃对写作的热爱。因此, 作者的价值观与收藏家类似———重艺术轻金钱, 唯一不同的是作者穷困潦倒, 而收藏家有足够的经济能力收集“世间精品”。因此, 从这一则寓言, 我们应该学习到这样的价值观:虽然现代社会是物质社会, 越来越多的人意识到金钱的重要性, 但我们绝不能认为金钱是万能的, 陷入拜金主义, 而应正视金钱在人生中的作用:只是为我们实现崇高理想的阶梯和工具。因此, 有了钱, 我们不能纸醉金迷;没有钱, 我们也要像纪伯伦一样, 树立宏伟而高尚的人生目标, 不畏困苦, 不断向目标迈进!

参考文献

散文诗两首同步 篇3

《古诗两首 望庐山瀑布 绝句》课课练

一、给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。

暴：（）、（）、（）

此：（）、（）、（）

寺：（）、（）、（）

天：（）、（）、（）

二、按下列要求填空或回答问题

1．生紫烟的“紫”字，用部首查字法，应查的部首是（）部，余下的部分是（）画；用音序查字法，应查的音序字母是（）；该字的上半部分笔顺是：

2．鸣翠柳的“翠”字，该字的上半部分写成“羽”字是否正确？。“柳”字的右半部分的笔顺是：。

3．窗含西岭千秋雪的“含”字，哪儿容易写错？它与“岭”字的右半部分有什么区别？

三、把诗句补充完整，先解释带点的字，再写出诗句的意思。

1．日照（）生（），（）瀑布挂（）。．．

2．（）直下（）尺，（）银河（）天。．．

四、在正确的理解后面打“√”，错误的打“×”。

1．“飞流直下三千尺”中的“三千尺”指的就是一千米高。（）

2．“疑是银河落九天”中的“银河落九天”是指银河从天的最高外落下来。（）

3．“门泊东吴万里船”中的“万里”是虚指，意思是行程很远。（）

4．“一行白鹭上青天”中的“青天”指的是青色的天。（）

五、按照所注的停顿来读《望庐山瀑布》，以它为例，找出《绝句》的停顿，再有感情地朗读。

望/庐山/瀑布

日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。

飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。

散文诗两首 篇4

2011年12月22日 星期四

教学目标：

1、掌握生字词，朗读课文

2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。

3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情

教学难点：

了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句

教学过程：

一、导入

1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》（如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受）

2、介绍作者

泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的 强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。

二、朗读课文达到成诵

1、齐读课文

2、正音

3、自由朗读课文，达到成诵

三、学习课文内容

1、概括全诗内容

诗歌讲了一件什么事？

2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流）

（1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩）

（2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？

（3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？

（4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？

3、概括文中用“想像”的写作手法。

四、拓展延伸

仿写句子

句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

假如我变成了，当妈妈后，你会，却不知道这。

五、布置作业

1、背诵全诗

24 散文诗两首 篇5

“散文诗两首”教案

教案背景：

1.面向学生： ■中学

□小学

2.学科：语文 3.课时：2 教案内容 教学目标：

1、能流利的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴涵的哲理。

2、感悟诗歌，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、提高对诗歌的鉴赏能力。

教学之前通过百度在网上搜索了“散文诗两首”教学的相关资料。如（http://wenku.baidu.com/view/051207d0360cba1aa811da6c.html）了解到教学的重点和难点。根据课堂教学需要，利用百度搜索了课文朗读（http://chinese.hengqian.com/html/2012/1-4/r22***1.shtml），以加深学生的印象，给学生以直观感受。教学过程：

第一课时

一、导课

母爱是世界上最伟大的爱，是母爱的力量催动了世界的发展。今天我们一起来 欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗-------《金色花》。

二、朗读诗歌

1、扫除文字障碍

2、朗读诗歌

三、合作探究：

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？

3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

四、拓展练习：

母爱就在我身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。

（尝试写诗，教师作指导，进行鼓励性评价）表达母爱的诗歌：

1、http://

五、教师小结

这首散文诗，让我们感受盗母子情深，感受盗母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读本文。

六、作业 背诵诗歌。

第二课时

一、导语

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚

籍和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

二、朗读诗歌

1、教师配乐范读。

2、朗读指导。划分节奏、划出重音。

3、学生齐读，自由读。

三、感悟诗歌

1这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

2、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？

3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

4、探讨课文以化叶喻人的妙处。

5、朗读比赛。

6、作业：“研讨与练习”

二、三题。

四、课外了解诗歌的知识

散文诗两首答案 篇6

第一课时 金色花 课堂导学 导学探究

一、初读课文：整体感知

1.示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈.2

.妈妈

“我”（变成一朵金色花）

长在树的高枝上，在空中摇摆，又在新叶上跳舞 叫道：孩子，你在哪里呀？ 匿笑，一声儿不响 工作 悄悄地开放花瓣 当你沐浴后，祷告 身上散发香气

当你吃过午饭，读《罗摩衍那》 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

当你黄昏时拿了灯到牛棚去 再落到地上，又成了你的孩子，求你讲故事

二、细读课文，重点探究

(1)“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

(2)“妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

(3)诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

三、再读课文，总结提高

5.明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。当堂达标

1.①、（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

②、（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

2.这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。表现了母子之间的亲情，表现了人性的美好与圣洁。

诗歌美在：奇妙的想象、真挚的情感、质朴的语言、温馨的意境。

3.示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

第二课时 荷叶•母亲

课堂导学 导学探究

一、初读课文：整体感知

1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

2、一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。红莲：开满亭亭。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了 雨越下越大。红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽 感动。环境：雨肆意地下着。红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。

二、细读课文，重点探究

3.提示：联系资料助读中作者的创作特色介绍，体会孩子对母亲以及母亲对孩子的情感。4.提示：注意把握作者的写作意图

5.提示：联系资料助读分析“心中的雨点”在文中应该指什么？分析作用时可从内容和结构两方面分析。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）

三、再读课文：总结提高

6.红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

7.两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

8.提示：可从修辞、情感等方面入手

《金色花》 和《 荷叶母亲》 都是散文诗,两首诗有相近的风格、相近的主题.两首诗都充满温馨爱意。《 金色花》 诗歌选取一个独特的艺术角度,从假想写起,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象― 一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的依恋,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁.诗歌形象鲜明,语言生动,内涵丰富,叙述细节之中包含着丰富的感情。《 荷叶母亲》 抓住特定环境中的一个自然景象,以花喻人,巧妙将花和人结合在一起,深情谱写了一曲母爱的颂歌.描写生动形象,语言清丽。当堂达标

4.母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。第一单元第1课后用

一、积累运用 4.A

二、拓展阅读

5.这篇散文诗的主要内容是:介绍了一只羽毛还未丰满的小鸟和一群孩子把她一只羽毛还未丰满的小鸟误伤的经过。

6.“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

7.这篇文章的主旨是: 美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！或 ：当自己羽翼未丰之时，不要太过地表现自己，否则容易受到伤害；美好的事物，并不一定要占有，如果太过勉强，只会产生反效果，可能会永远地失去它。

7 散文诗两首(练习1) 篇7

1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《荷叶

母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[

]

A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

3．《金色花》结尾 “妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？

________________________________________ 4．《荷叶 母亲》的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？

________________________________________

二、能力提高：

1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

________________________________________ ________________________________________ _______________________________________

三、开放探究

1．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶

月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花

2．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________ 3．阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”

淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”

淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

(1)这首诗所用的修辞手法有________、________。

(2)诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

(3)这首诗作者的写作目的是什么？

________________________________________(4)对这首诗的赏析，不恰当的一项是[

] A、诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C、“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D、这首诗共三段，句式结构基本相同

参考答案 一、四基达标

1．印度 泰戈尔

冰心

谢婉莹

《繁星》

《春水》

《寄小读者》

2．D 3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。

4．简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人

二、能力提高

1．孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。

因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

2．略

三、开放探究

1．房子——主人

主人——客人

客人——喝水

喝水——茶

月亮——太阳

太阳——大地

大地——花园

花园——花。

2．（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。3．(1)排比

拟人

(2)发展

贡献

牺牲

(3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。

散文诗两首同步 篇8

七年级语文上册《郭沫若诗两首》同步练习1 人教新

课标版

郭沫若诗两首同步练习

[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。

联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。

此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。

[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。

解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。所

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谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系......所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。

参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点--星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。

[课时训练] 训练一

一、给下列加点字注音并解释整个词语。

1、缥缈（）（）：

2、笼罩（）：

3、鲛人（）：

4、疏星（）：

二、选择题。

1、下列哪一个“明”字不同于其他三个（）

A、远远的街灯明了 B、闪着无数的明星 C、明灯处处照长街 D、窗明几净

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2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）

A、街灯 B、流星 C、天上的明星 D、以上三者都是

3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）

A、我想那/ 缥缈的空中 B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女

C、漏出了/ 几点/ 疏星 D、怕/ 会有鲛人/ 在岸

4、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）

A、“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。

B、这两个逗号都为诗人与读者作感情交流增加了情趣。

C、若把句中逗号去掉，两句的意思都没有改变，语句也都通顺。

D、这两个逗号都很好地表现出诗人与读者指望着星空交流的情态。

三、填空题。

1、《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《 》、《 》，话剧《 》。

2、《天上的街市》一诗以 和 描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的 和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。

3、《静夜》全诗紧扣住一个“ ”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“ ”营造出 的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。

训练二

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一、阅读《静夜》这首诗，完成文后问题。

1、本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在 的基础上，转而进入

的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味与神往。

2、在诗的第⑴节中，诗人用、、、、这些意象，描述了静谧的夜景。

3、诗中借“ ”的传说，表达了诗人 的感情。（2分）

4、诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字，好吗？为什么？

答：

5、要读好一首诗，分清节奏，念准重音十分重要。你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。（节奏用“/”标示，重音用“.”标示。）

6、面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想像？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你的情感。

答：

二、阅读下面这首诗，完成以下问题。

乡愁四韵

余光中

⑴给我一瓢长江水呀长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

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⑵给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

⑶给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

⑷给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

7、请找出诗的⑴、⑵节的韵脚：

8、诗中的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”分别象征了“乡愁”的哪些特征？（请摘引原文的语句回答）

长江水--海棠红--雪花白--腊梅香--

9、诗中主要用了 和 的修辞手法，把抽象的乡愁具体化了，并突出了乡愁之深。请摹仿这两种修辞手法各造一个句子。

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答：

10、诗歌中将“乡愁”寄托在“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”这四种意象中，想一想，还可以将“乡愁”寄托在什么意象中？为什么？请简要说明。

答：

11、古往今来，“乡愁”是诗人笔下永恒的主题，你能否再写出几句与乡愁有关的古代诗句呢？【要求写出作者及朝代】（至少写三句。）

答：

二十七.《郭沫若诗两首》训练一

一.1.piāo miǎo 形容隐隐约约、若有若无。2.zhào 像笼子似的罩在上面。3.jiāo 指神话传说中住在海底的神人。4.shū 稀疏的星星。二.1.A 2.B 3.D 4.C 三.1.郭沫若 郭开贞 诗人 学者 《女神》《星空》《屈原》 2.联想 想像 否定 追求 3.静 静 恬静、清新

《郭沫若诗两首》训练二

1.写景 想像 2.月光、村庄、松林、白云、疏星 3.鲛人流珠惆怅、无奈 4.不好。因为“漏”字形象地写出了星星小而亮，突出“疏”字，而“露”只是一般地显现。5.天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月流珠？ 6.（略）7.水 味 红 痛 8.乡愁的滋味 乡愁的烧痛 乡愁的等待 乡土的芬芳 9.比喻 反复 仿句略。10.如：天空（因为乡愁无边无际，就像天空一样。）；鸟鸣（因为鸟鸣仿若从故乡传来，与故乡一样，让人魂牵梦萦。）；黄连（黄连的苦恰如思乡的苦）；圆月（圆月之夜，家人共聚，离乡之人更思乡。）；大海

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（因为大海的波浪滔滔可以表明诗人对家乡的强烈思念。）等。11.如：李白（唐）《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。” 王湾（唐）《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边。” 马致远（元）《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯。”等等

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散文诗两首同步 篇9

1.教学目标

通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2.教学重点/难点

1．准确领悟诗歌所抒发的感情。2．熟读背诵两首诗。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

（一）导入

母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。

（二）检查预习情况

匿nì 祷dǎo 衍yǎn（1）生字：嗅xiù（2）词语： 匿笑：偷偷地笑。祷告，向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。（3）学生介绍泰戈尔：

（三）朗读课文

（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感）

教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧： 朗读诗歌，须注意以下几点：

（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。（2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。

（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

3．教师范读，学生放声朗读。4．教师播放示范朗读磁带，学生听读。

（四）整体感知

1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。

2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。

（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班交流，概说诗意。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。3．教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。

4．教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。投影显示：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

（五）深入探究

诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。

学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

课堂小结

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

课后习题

1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。