小虎头小学六年级作文

2024-06-25

小虎头小学六年级作文（共12篇）

小虎头小学六年级作文篇1

外婆家养了一只母猫，生了四个小宝宝。

一次回外婆家，外婆对我们说，喜欢哪一只，就带回家。我听了，高兴得一蹦三尺高，便拉着爸爸来到猫窝旁，仔细地观察这四只小猫猫，有一只是白色的，有一只是淡黄的，有一只是花色的。我想选那只如白雪般的`小猫，可表姐也选中了它。爸爸对我说：“白色的很容易弄脏，不如我们拿花色的，好吗，留黄色的给表姐吧!”我听了，点了点头。

经过妈妈的批准，我终于如愿以偿的抱它回家。到家后，我捧着它仔细地看，它的头上的花纹隐隐约约有一个“王”字，顿时我发觉它像一只刚刚出生的小老虎，真是可爱极了。由于它的头像小老虎的头，因此我便叫它“虎头”，但这名字似乎不雅，我便添了个“小”字，它从此以后就叫作“小虎头”了。

“小虎头”的动作十分敏捷、灵巧。有一次我拿了一个遥控小老鼠来和它玩，我开到它身旁转起圈来，它也似乎发觉了，追起这只假老鼠。一跑，一扑，终于把假老鼠抓住了。只见它叼起假老鼠的尾巴向我走来，走到我身前，放下假老鼠，“喵喵”地叫起来，似乎在说：“小主人，你看，我这么小就能捉住老鼠了，你今晚要给我鱼吃!”

小虎头小学六年级作文篇2

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

小虎头小学六年级作文篇3

练笔设计：仿照2～6节的写法，以“我们爱你——”开头，接下去写4句话，可以写祖国丰富的物产，可以写迷人的民族风景。可以写祖国辉煌的成就……

例文：

(一)

我们爱你——

九寨沟的神奇山水

张家界的迷人风光

泰山、黄山的巍峨险峻

太湖、青海湖的烟波浩渺

(二)

我们爱你——

古代有四大发明

今朝有人造卫星的成功升天

神五神六遨游太空

嫦娥一号即将探索月球

说明：《我们爱你啊，中国》以包含激情的笔墨赞颂了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、辉煌的成就，但所写的只是冰山一角。学生通过读书读报、听广播、看电视，以及游览各地名胜，对伟大祖国壮丽的山河、丰富的物产、光荣的历史和伟大的成就还有更多的了解。这样的练笔设计，学生有话要说，有情要抒。

课题：《把我的心脏带回祖国》

练笔设计：学习课文第2节的写法，以《送别》为题写一段话，努力把人物的语言、动作、神态写具体。

例文：9月6日，我的表哥就要去南京上大学了。我们全家都为他送行。上车前，外婆摸着表哥的头说：“亮亮，到了大学里，挑你最喜欢的菜买，一定要把身体养好。”表哥点点头：“外婆，您放心，我会照顾好自己的。您也要多保重身体呀!”舅妈说：“孩子，据说大学里比较宽松，学习全靠自觉呀!”“妈，你放心吧，我一定认真学习，争取每个学期都拿到奖学金。”舅妈莞尔一笑：“有你这话，我就放心了。”这时，我心中涌起了眷恋之情：“哥，这钥匙圈是我送给你的礼物，希望你看到它就想到我。”“谢谢你!我不会忘记你的，弟弟!”这时检票员开始剪票了，我们送表哥上了车。汽车缓缓地开动了，表哥把头伸到窗外，微笑着向我们挥挥手。我踮起脚说：“哥，祝你一路平安!”

说明：课文第2节写老师埃斯内尔和同学们为肖邦送行的情景。人物的语言、动作、神态写得很具体，很感人。在我们的生活中，这样的送别场面学生也经历过。设计此练笔，意在让学生抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写，反映真挚的亲情、友情。

课题：《负荆请罪》

练笔设计：蔺相如对韩勃说的一番话很快传到了廉将军的耳朵里，廉将军听了，会怎么想呢?请展开想象，写一段话。

例文：廉将军听了，心里很不是滋味。他想：蔺相如深明大义，以国家利益为重，品质多么高尚!而我，身为大将军，却小肚鸡肠，居功自傲，只为个人利益着想，心胸多么狭窄，见识多么浅陋。相比之下，我是多么渺小啊!我应该袒露上身，背着荆条向他请罪，以表达我最真诚的悔意。

说明：廉颇“负荆请罪”前肯定思绪万千，而文中却没有写，让学生猜测廉颇的心理，补上课文的空白，有利于学生深入感受廉颇的形象，同时也训练了学生准确描写心理活动的能力。

课题：《爱之链》

练笔设计：根据课文内容展开合理想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。

例文：乔依醒来了，见妻子正忙着做早点，说：“亲爱的，我忙着出去找工作，家里的事全落在你肩上，你辛苦了!”妻子笑着说：“没事的。我要告诉你一件很开心的事。”接着她便将昨天晚上发生的事一五一十地讲给丈夫听。乔依听了问道：“那老夫人是不是身材矮小，满脸皱纹?”“是呀!”妻子疑惑不解地问：“你认识她?”乔依便把昨天傍晚发生的事讲给妻子听。妻子激动地说：“亲爱的，种瓜得瓜，种豆得豆。你播种的是爱，自然也收获了爱。”乔依问：“你说老夫人留下的一些钱，我们该怎么办?”“听你的安排。”“我觉得应该用来救济那些比我们还困难的人。因为我们总能熬过去的。”“好，我们一切都会好起来的，亲爱的，乔依!”

说明：设计这样的练笔意在让学生通过想象描写乔依夫妇的语言，感受他们的美好心灵，从而加深对课文内容的理解，同时也训练了学生描写人物语言的能力。教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。老师在教学中应不失时机地抓住这些空白点，引领学生在想象中进行练笔训练。像《师恩难忘》、《穷人》等课文也可设计类似的练习。

课题：《轮椅上的霍金》

练笔设计：同学们，女记者认为命运让霍金失去太多，而霍金却说自己拥有很多。如果你就在现场，听了他们的对话后，你会想些什么，你会对女记者说些什么?把你想说的话写下来。

例文：记者小姐，你说他失去太多了，但是你有没有看他得到的呢?他虽然没有灵活的双手，但他写出了享誉世界的科学著作；他虽然没有健全的双腿，但他走进了非常遥远的宇宙深处；他的嘴虽然不能说话，但是他靠着语音合成器，与许许多多的人进行对话，其对话的内容既深刻，又丰富，有许多内容只有一些资深的科学家才能听得懂呢!你看，他刚才不是在给我们做精彩的报告，现在不又在回答您提出的问题吗?从这些，你不觉得他拥有的太多太多吗?

说明：女记者和霍金之间的对话，给读者留下了很大的旁白或插话空间。将学生置于虚拟的现场，参与对话，能激发学生很强的表达欲望，在表达中不仅能整合、化用课文内容和语言，而且升华了对人物精神的认识。

课题：《生命的林子》

练笔设计：你在生活中遇到过什么困惑，你的父母和老师是怎么引导你明白事理的呢?请回忆一下自己的生活，然后学习课文第6～9自然段的写法，具体描写父母(或老师)“引导”的过程和你自己“感悟”的过程。

例文：饭后，爸爸说：“小明，我们出去走走吧。”屋前墙边堆着一些瓦砾。爸爸蹲下身子，指着一棵小草说：“这里瓦砾成堆，小草怎么会长出来的呢?”小明说：“因为它要沐浴阳光，呼吸新鲜空气吧。”爸爸意味深长地说：“是啊，为了要生长，它不管上面的瓦砾怎么重，总要顽强地挺出地面来。它坚信。自己一定能战胜瓦砾。你看，它们长得多可爱呀!”小明若有所悟：“我懂了，人也要像小草一样遇到困难不退缩，勇敢地与困难抗争，不达目的不罢休。”“说得多好!”爸爸抚摸着小明的头说。

说明：玄奘参禅了半天，终于明白了方丈的言外之意。学生在平时的生活中也有类似的经历：在他们有什么不好的苗头出现的时候，老师、家长也会借助一些人和事物对他们进行“点化”。设计这样的练笔目的在于唤起学生对生活的回忆，通过描写人物的语言，揭示一个道理。

课题：《麋鹿》

练笔设计：以大丰自然保护区导游的身份。向游客介绍鹿鹿的外形、生活习性和传奇经历。

例文：各位游客，你们好，欢迎你们来到我们大丰自然保护区游览。麋鹿是鹿的一种。你们看，它们的外形真是奇特：角像鹿，面似马，蹄似牛，尾巴像驴，所以人们又叫它“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中

把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘感。大家知道吗?麋鹿的经历充满了传奇的色彩。根据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但到了汉朝以后，就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。到了1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿……

说明：这样的训练，学生由“旁观者”变成了“当局者”，由“幕后”走到了“台前”。角度的变更，角色的变换，能有效地激发学生的表达兴趣，深化学生对语言情境的感受和课文情感的感悟。像《秦兵马俑》、《碧螺春》、《烟台的海》等课文也可以设计这样的训练。

课题：《给家乡孩子的信》

练笔设计：巴金爷爷说：“生命的意义在于奉献而不在于享受。“我们活着就是给我们生活其中的社会添上一点光彩。”读了这些话，我想：如果我是一棵大树，就要撒下一片阴凉；如果我是______，就要_______；如果我是______，就要______；如果我是______；就要______……

例文：巴金爷爷说：“生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我们活着就是给我们生活其中的社会添上一点光彩。”读了这些话，我想：如果我是一棵大树，就要撒下一片阴凉：如果我是一泓清泉，就要滋润一片土地：如果我是一朵鲜花。就要倾吐一缕芳香；如果我是一只蜜蜂，就要酿出一份甜蜜……

说明：文中巴金的话含义比较深，设计这样的句式练习，在于加深学生对句子的理解，同时，对提升学生的语言品质也很有帮助。

课题：《鞋匠的儿子》

练笔设计：这篇文章重点写了林肯的演讲内容，林肯总统以真情感人，以宽容服人，以睿智取人。这是很值得我们学习的。

在现实生活中，我们也常常会遇到很尴尬的事。有的人当面揭别人的短；有的人羞辱别人，使人难堪。在这种情况下，该怎么办呢?我们是不是要学习林肯总统的说话艺术呢?好，心动不如行动。请看——

开学初，班级进行队干评选。王小刚同学参加了文娱委员的竞选。有个同学对他说：“你的成绩并不优秀，怎么有资格参加中队干的竞选呢?”

此时，王小刚该怎样说，才能收到良好的效果呢?

例文：我非常感谢你的重要提醒。的确，我的成绩不是很优秀的。不过，我今后会加倍努力，刻苦学习的。俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。相信我的付出会换来优秀的成绩的。当然，这样学习也绝不会影响我为大家、为班集体服务的水平和质量。我在认真学习的同时，一定尽我所能地做好文娱委员的工作，我要虚心征求你和大家的意见，积极开展有意义的、大家喜欢的文娱活动。请你相信我，我不会让大家失望的!

说明：遇到别人当着众人揭短的尴尬时如何应对?林肯的讲话艺术具有普遍的借鉴价值。这样的练笔，目的是引导学生在模仿林肯说话艺术的同时，学习他的真诚、宽容与睿智，促使学生语言与精神的同构共生，提高学生的表达能力和人文素养。

课题：《古诗两首》

练笔设计：请分别运用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行…问渠哪得清如许?为有源头活水来”来写话。

例文：(1)“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”我的作文之所以写得好，得益于我平时注意观察周围的事物。今后，我还要继续努力。

(2)光听养水仙花的讲座还不行，必须亲自实践一下，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

说明：大量的古诗句、名言警句概括了很多事理、人生哲理、客观规律等，具有很强的运用性。在教学中，不仅要让学生理解句子的意思，更要引导他们学会在新的语境中运用。指导练习时，教师要多创造语境，让学生运用。像“欲穷千里目，更上一层楼”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“海内存知己，天涯若比邻”，“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，“滴水之恩，当以涌泉相报”，“工欲善其事，必先利其器”这些句子都可以指导学生运用。

课题：《学与问》

练笔设计：你在平时的生活中看到过什么奇怪的、不解的现象?你是怎么解开这个疑团的?请学习课文第4自然段的写法写一段话。

例文：一天。我发现老母鸡在门前觅食的时候，把一些小砂石也吃下去了。我便问妈妈：“鸡为什么要吃小砂石呢?”妈妈说：“也许是它喜欢吃吧。”我认为妈妈说得没有道理——石子有什么好吃的?便查阅《十万个为什么》。书上说：鸡没有牙齿，不能将食物咬碎再送进胃去消化。鸡吃食的时候，先把食物送到嗉囊里贮存，然后送到肫里消化。鸡肫是一个厚实坚韧的皮囊，在它的挤压蠕动下，靠砂石的帮助，整粒的稻谷、麦粒经过搓揉碾压，很快就变成易于消化的糊糊了。鸡吃砂石显然是消化的需要。“哦，原来是这么回事。”我自言自语道。

说明：儿童是天生的好奇者，每个孩子在成长过程中都会遇到过许多不解的问题，也会通过某种方式去解开谜团。如何将这类经历中最难忘的事件有条理地写下来呢?《学与问》给了示范。这样的仿写设计，学生有内容可写，有方法可依。难度不大，但又能得到很好的表达训练。

课题：《大自然的文字》

练笔设计：请学习课文的写法，把你认识的一种或几种大自然的文字写下来，然后与同学进行交流。

例文：炎热的夏天里，常常发现水泥地面湿漉漉的，墙砖上、玻璃上也沾了水，还有蚂蚁成群结队地忙着搬家，燕子低低地飞行，这说明要下大雨了。这是怎么回事呢?因为下雨前，高空中的气压比较低，这时小飞虫都飞得很低，燕子为了捕食这些飞虫，也就得低飞了。所以有“燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报”的说法。燕子就成了“天气变化”这本书的文字。

说明：大自然中的不少“文字”，学生一定“读”过，怎样把“文字”背面蕴涵的知识、学问具体而又清楚地表述出来呢?课文的第2、3、5、6自然段为学生做了示范。设计这样的练笔目的在于引导学生在描述事物现象的基础上，揭示某种规律，做到言之有物，言之有据。

小学六年级小作文模版篇4

周六了，但是却我一个人在家，真的好无聊，我看了一会电视，但是却没有什么意思，这时我发现自己的衣服还有一堆妈妈没来得及给我洗，这时我想我可以自己洗呀。

我把衣服都拿到洗衣机旁边，听妈妈说，洗衣服要注意顺序，颜色深的不能与浅的的一块洗，因为这样容易被染色，还有上衣不要与下下身的衣服一块洗，袜子要独自洗，我想洗个衣服还要那么麻烦，一下子都洗了出来不是很方便么，所以我没有听妈妈的话，而是一下子把衣服都放到洗衣机里去了，我设定好时间就去看电视了，半个小时候后，时间到了，我打开洗衣机，突然发现的白上衣有了好多个黑点点，我以为没有洗干净，就使劲了揉了几下，但是黑点却不消失，这时我才想到肯定是被染色了，我才后悔了。

小朋友们，洗衣服要注意点哦，不要用湿手触摸插班，衣服要分开洗哦。

小学六年级作文：小鹦鹉篇5

我家就养了三只鹦鹉，一只叫“小黄”，“小黄”个头很大，是另两只的2―3倍，还有两只，一只叫“青风”，一只叫“紫岚”。“小黄”长得很奇特!头上长了一小撮黄毛，身穿白衬衣，黄色礼服，十分耀眼!假如把“小黄”放在100只鹦鹉中，我一定一眼就看到了他，因为谁会像他一样，穿得像个大明星，那么华丽!“青风”穿衣风格跟“小黄”不同，他喜欢简单、高雅。黑色的燕尾服和青色的`衬衫显得单调!“青风”胆子特别小，当我妈妈走过去，他就躲在“小黄”身后，像一个女孩子一样腼腆!“紫岚”是三只鹦鹉中的女皇!“小黄”“青风”都怕她。有一次，我想检测一下他们的胆子，就在鸟笼中放了一只假老鼠，“小黄”自告奋勇地走上去看看“敌情”。当走到假老鼠身边，刚想摸一摸，可不知怎么，又溜回去了，大概怕了;身为老二的“青风”上了，大家都知道“青风”胆小，所以还没跨出半步，就溜回窝了;最后是女皇“紫岚”，“紫岚”毫不犹豫地走到了假老鼠跟前，做出了个惊人的举动，用嘴去咬假老鼠，这可吓坏了我，赶紧把假老鼠拿出来，“紫岚”还用锐利的眼睛盯着我，好像在说：“别耍这种小把戏了，别以为我好欺负!”

鹦鹉的进食十分可爱!第一个吃的当然是“紫岚”，她高傲地走到我眼前，啄鸟粮，意思是：我饿了!我就像一个仆人一样给她喂“饭”，“紫岚”就像一个小淑女，先把头低下，用嘴啄一下食物，吃得很斯文，一口一口地吃，小口小口地吃，不像“小黄”“青风”狼吞虎咽，急得吃，生怕自己那份被对方抢走，大口大口地吃，有时吃一口，走过去看看对方有没有吃完，有时吃完了去抢，像个“小强盗”可爱极了!

《学习小能人》小学六年级作文篇6

《学习小能人》小学六年级作文

在我们班里，有一位同学，她长着一双炯炯有神的大眼睛;小小的鼻梁上架着一副椭圆形的眼镜，看上去很有学问的样子，学习小能人———应越作文。记得有一次，我们正在上英语课。徐老师给我们看了她做好的幻灯片;老师让我回答一个问题：how many lessons does he have?他有多少节课?我大声地说：“four!四!”徐老师生气地对我说：“no，不是。”徐老师请应越来回答这个问题，只见应越镇定地说：“he has seven lessons!他有7节课!”“good!好!”徐老师亲切地说。我心想：她说得比我好多了，而且句子又完整，不像我不仅说得不对，而且句子不完整，。她为什么能说得那么好?可能因为她认真预习，而不像我预习得非常快。大约过了十分钟，徐老师给我们听写了18个英语单词。“报一下英语默写的成绩!“徐老师大声喊着，不到三分钟，徐老师就报完了。“哇噻!应越又得了100分!”我心想。我又看了看我的成绩，不禁低下了头——我才默了90分。下课了，我不禁自言自语道：“我一定要好好学习，争取把成绩赶上去!”她不仅英语学得好，而且数学成绩也很好。还有一次，老师出了一道题目，还让我们利用下课的时间做完。由于我不会，我便去请教应越，我小声对应越说：“这一道数学题的思路是怎么样的，能给我讲解一下吗?”应越亲切地对我说：“好。”她拿出一个草稿本，把这道题的解题步骤一步步的.列举给我看，不到一会儿，我就懂了;然后，她还出了三道类似的题型给我做，我做完后，她认真的批改，看到我完全做正确了，脸上露出了笑容，给我一个“ok”的手势，我开心得回到座位上。她就是我们班的班长——应越，也是我们班的学习小能人。

小学六年级阅读部分复习建议篇7

一、根据课标要求，把握好阅读能力训练点

小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下15项：

1.默读具有一定速度，每分钟不少于300字。

2.能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。

3.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

4.能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

5.能体会作者的思想感情。

6.能复述叙事性作品的大意。

7.能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

8.初步学会感受作品中的形象, 初步感受、赏析作品中精彩的语言。

9.能掌握略读、浏览的方法。

10.阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

11.阅读诗歌能大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗歌的情感。

12.能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。

13.能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

14.积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。

15.落实课外阅读要求并进行相关测查。

二、以第1项～第4项、第8项为例，谈阅读能力训练建议

第1项：默读具有一定速度，每分钟不少于300字。

复习时应找一些有一定篇幅的课外阅读文章进行限时阅读。阅读之后出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间内是否读懂了文章。

训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。

在训练此项能力时，要特别重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情紧张，本来可以读懂的内容也读不懂了。所以，训练时要培养学生排除一切干扰因素，全身心地投入阅读，享受阅读。只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。

第2项：能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。

此项能力的核心是“推测”二字。训练中要将推测时从上下文提取的有用信息，在头脑中分析的过程展示出来，实实在在训练学生的推测能力，如果只出示答案，能力是无法提高的。

例：联系上下文推测下面语段中画横线词语的意思。

举世闻名的高等学府———美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。人们总以为他将作一场一两个小时的洋洋洒洒的讲演。谁知这位银发老人只用不到一分钟、寥寥一百字，回顾了这座世界名牌大学三百年的辉煌。这篇致辞译成中文，实在短得令人叫绝。

“洋洋洒洒”的词义完全可以通过从上下文提取有用信息推测获得。阅读全文后，我们会很容易发现，第二句中“一两个小时、洋洋洒洒”与第三句中“不到一分钟、寥寥一百字”意思相反，那么，“一两个小时”与“不到一分钟”相对应，“洋洋洒洒”就该与“寥寥一百字”相对应。据此分析，“洋洋洒洒”就一定有篇幅很长的意思;再结合“举世闻名”“三百年”“盛典”“西装革履”等词语所烘托的气氛，我们便可以继续推测“洋洋洒洒”可能还有“很有气势”的意思。

训练中就是要这样把推测的过程展示出来，提高学生的思维能力。

训练这几项能力时要特别关注词义在具体语言环境中所发生的变化，培养学生敏锐的语言感受力。

例：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味。

———《窃读记》(五上)“饿狼”“贪婪”本是带有贬

义的词语，形容人贪心、疯狂、不知满足的私欲，但是在这句话中用这两个词语形容读书，让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态，体悟到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。所以这里的“饿狼”与“贪婪”不仅不带有贬义色彩，反而有一种认可、赞美的感情色彩。

第3项：能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

训练此项能力，首先要培养学生的语感，训练学生善于在阅读中发现这些关键词句。其次要给学生时间，让他们静心体会，并要学习体会的方法：如在朗读中体会，在想象中体会，在对比中体会，联系上下文体会等。最后要重视训练学生把体会所得清楚、具体地表达出来。

例：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

———《丰碑》(五下)

在这段话中，有一些关键词句表达效果十分强烈，是这些词句特别刺痛了将军的心，这些词句传神地描述了老战士十分令人心疼和感动的样子。其中“贴”字表达效果尤为强烈。一个“贴”字，让我们感受到了老战士衣服的单薄破旧;一个“贴”字，让我们感受到了寒风的刺骨、凛冽;一个“贴”字，让我们想象到了老战士临死前身体所承受的痛苦。由此我们可以推测他临死前的神情应该是十分痛苦才符合常理，但出乎意料的是，他的神情却是“十分镇定，十分安详”。透过这“镇定”“安详”的神情，我们便被他那颗十分善良、十分高尚的心感动了，震撼了。

课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果就应该这样细致入微地引导学生品析，要把思维过程全部展示出来。

第4项：能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

文章主要内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：语言表达是否准确简洁，能否让没有看过这篇文章的人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。

复习中我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章可以将各段主要内容相加得到全文主要内容;按事情发展顺序写的文章应交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果等。文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。

在平时的教学中，往往我们要让学生概括文章的主要内容，但提出要求后不能一针见血地抓住学生在概括中存在的问题给予及时的纠正、引导，这样就很难提高其概括能力。那么，复习中我们应如何抓住学生存在的问题，强化“训练”二字呢?

例如：学生这样概括《田忌赛马》一课的主要内容：“齐国大将田忌与齐威王赛马，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，三场全输了。后来，田忌采用了孙膑的计策，下等马对上等马，中等马对下等马，上等马对中等马，三局两胜赢了比赛。”面对这样的情况，教师应引导学生发现在这样的概括中，什么内容可以概括得更简洁，什么内容很关键却没有概括出来。学生思考后可能概括为：“齐国大将田忌与齐威王赛马，先用同等马对同等马，结果三场全输了。但孙膑发现齐威王每一个等级的马都比田忌的快不了多少，于是，让田忌再赛时调换马匹出场顺序，结果三局两胜，转败为胜。”这时，教师再引导学生来发现这两种概括的异同点，体会第二次概括的高明之处，然后继续提出要求：在不缺少重要信息的前提下，能否将语言表达得更具概括性。在这样的要求下，学生就可能概括出：“在田忌与齐威王赛马过程中，孙膑仔细观察，认真分析，在田忌失利的情况下，为田忌出了调换马的出场顺序的计策，结果使田忌在赛马中转败为胜。”

此时，教师要引导学生赏析，这则概括好在不是具体摆情节，而是只用一个“失利”，一个“转败为胜”将两次赛马的具体情况一笔带过，既不影响表达的清晰程度，又非常简洁，可谓高明。

要训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：通过人物外貌、语言、动作、神情的描写反映人物特点的表达方法，如《少年闰土》《地震中的父与子》;通过正面描写与侧面烘托相结合的方法表现人物特点，如《军神》《丰碑》;借物喻人的表达手法，如《白杨》;利用对比形成强烈反差，从而突出人物特点的方法，如《临死前的严监生》;借景抒情的表达手法，如《跨越海峡的生命桥》的第一段;有特色的开头与结尾，如《少年闰土》的开头、《凡卡》的结尾;文章中应用过渡和相互照应的方法，如《十六年前的回忆》;通过题目点明文章中心的方法，如《军神》《草船借箭》;通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物，如《鲸》;明贬实褒，运用反语进行表达的方法，如《白公鹅》;各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。

总之，要想训练学生领悟文章表达方法的能力，教师自己必须敏锐地感受到一篇文章在表达上的特色。在复习中有意识地运用恰当的方法引导学生发现、感受、品味这些表达特色的妙处。如此，学生的阅读能力才会增长，同时学生还会将这些表达方法自觉地运用到自己的写作中去，从而有效地提高写作能力。

第8项：初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。

小虎头小学六年级作文篇8

【关键词】写景作文专题小练笔小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

小学六年级作文：我的小秘密篇9

这个秘密只有天知、地知、我知、还有妈妈知。爸爸过农历生日时，我因为去了夏令营的活动，所以没和爸爸庆祝，我去完夏令营后正愁着没给爸爸过生日呢！可我突然想起爸爸还没有过新历生日，那我不就可以给爸爸筹办生日会了吗？太好了，我的心顿时像雨过天晴。

爸爸生日那天，我给妈妈分配任务――我负责做蛋糕，妈妈负责做大餐。一大早起床，我和妈妈就直奔超市去买菜，还特意买了水果和奶油呢！吃过晚饭，妈妈把材料按分量分好，开始教我做蛋糕了。

首先是要把鸡蛋的蛋黄和蛋清分开，我把分离器放在一个碗上，轻轻地把蛋一敲，蛋黄顺利落在分离器上，蛋白则落在碗里，把蛋黄和蛋白分别装置在不同的碗和盆子里；接着把糖倒入蛋黄里，用打蛋器搅拌均匀，再把沙拉油和牛奶倒入蛋黄里继续搅拌均匀，筛入面粉，用打蛋器搅拌至没有颗粒为止。妈妈一边说，我一边做。很快就把“蛋黄糊”做好了。

接下来打发蛋白，我拿起砂糖正准备全部倒入，妈妈立刻阻止我，说：“砂糖要分三次倒入。”我按照妈妈的指导，像模像样地开启打蛋器，蛋白越来越浓稠，我分三次倒入砂糖，继续用打蛋器打发，不一会儿蛋清就成了雪糕似的形状，我把打蛋器抽出来那个钩是直的，便成功了。然后把打发好的蛋黄糊和蛋白混合好，妈妈在旁边不停地提醒我：搅拌时要从下往上来做，不能画圈。

搅拌好后，我小心翼翼地把蛋浆倒入模具里，放入烤箱里烤约四十分钟，蛋糕就新鲜出炉啦。妈妈把蛋糕倒扣在架子上，等蛋糕变凉，过了一会儿，我用刀子把蛋糕分割成两片，把一片摆在了盘子上，我把切好的水果放在蛋糕上，轻轻地抹上打发好的奶油，再把另外一片盖在上面，再抹上一层奶油，铺上芒果、樱桃、杏仁片，自制爱心蛋糕就大功告成了。我悄悄把蛋糕放入冰箱里，等待晚饭后给爸爸的一个惊喜。

晚饭后，我偷偷从冰箱里拿出蛋糕，点亮蜡烛，边唱生日歌边走出来，爸爸看了，除了惊讶、还有欣慰。我走到爸爸耳边，小声地说：“爸爸生日快乐，我爱您！”爸爸甜甜地亲了我一口，说：“谢谢我的宝贝！”我顿时甜到心坎里了。

小花园_小学生六年级作文篇10

春天，花园里，小草纷纷从地下探出了脑袋，一朵朵野花散落在嫩绿的草地上。柳树发芽了，像一位姑娘的小辫子。花儿也全开了，有粉红的桃花，有金黄色的迎春花，还有雪白的梨花……百花齐放，争奇斗艳。花香引来成群的蜜蜂争相采蜜，蝴蝶也在花丛中翩翩起舞。

夏天，石榴树上火红火红的，像一簇燃烧的火焰，樟树枝繁叶茂，郁郁葱葱，像一把撑开的巨伞，给花园带来了阵阵清凉。同学们在树下嬉戏、打闹、乘凉，笑声荡漾在校园的每个角落。

秋天，银杏树叶变黄了，像一把把金色的小扇子，风一吹，叶子就从树上飘了下来，像一只只金色的蝴蝶，落在地上，像给大地铺上了一层金色的地毯，石榴树上，红彤彤的石榴果咧开了嘴，散发出阵阵诱人的清香。

冬天，花园里的梅花千姿百态，散发出阵阵清香。有的含苞欲放，像一个害羞的小姑娘;有的全开了，像带着自己的姐妹们参加百花争艳的舞会;还有的昂首挺胸，像一个健壮的小伙子……真是美丽极了，松柏在寒冷的冬天竟仍然枝繁叶茂，像一位位士兵守卫着整个小花园。

小学六年级数学复习策略的思考篇11

一、知识再现

复习的核心就是知识再现, 将已学过的知识不断提取的过程。知识再现不是简单地把过去所学的知识再给学生重复一遍, 由于知识的重复性已经让学生感到枯燥无味, 很难进入已有的认知。因此, 必须抓住学生新鲜感、好奇心强的心理, 运用不同的方式, 创设不同的情境, 运用不同的方法重现学过的知识, 这样不仅可以满足学生的新鲜感, 还能激发学生的学习兴趣。可以设置适当的问题或者练习让学生分组讨论、小组比赛等, 如, 在复习质数与合数、奇数与偶数的时候, 可以任意找出几组数据, 让学生从中分别列出质数与合数、奇数与偶数, 看谁能既准确又快速地列出来。这种讨论与比赛的过程就是对所学知识的提取, 唤起学生的回忆, 然后用语言表达出来, 这样不仅加深了学生对知识的印象、掌握了知识之间的联系, 还增强了学生学习的积极性。

二、开拓思维

数学是人类思维的表达形式, 逻辑性强, 能训练人们的思维能力;注重方式方法, 能让人们的思维更敏锐, 因此在解题过程中必须开拓学生的思维, 提高解题的灵活性。在解题过程中, 一个题可以有多种解法, 从不同的角度去分析, 不同的分析思路往往会产生不同的解题方法。在复习过程中, 教师应积极地引导学生融会贯通, 引导学生用不同的思路去看待问题, 往往会得到殊途同归的效果。如, 有这样一道题:“小白兔和小白鼠共有150只, 小白兔只数是小白鼠的2/3和小白鼠各有多少只?”教师可以引导学生从以下思路去分析、解答题目。解法一 (分数除法知识) :小白鼠 (只) , 小白兔150-90=60 (只) ;解法二 (比例知识) :2+3=5, 150÷5=30 (只) , 小白兔30×2=60 (只) , 小白鼠30×3=90 (只) ;解法三 (分数乘法知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有;解法四 (分数乘法知识) :设小白免有x只, 小白鼠有解法五 (比例知识) :设小白鼠有x只, 小白兔有150-x只, 解法六 (比例知识) :设小白兔有x只, 小白鼠有150-x只, 这样一道题, 不仅唤起了学生对分数乘除法知识、比例知识、方程的解法等知识的回忆, 还培养了学生从多角度思考问题、灵活思维的能力。

三、融会贯通

虽然数学是一门逻辑性比较强的学科, 但从一年级学到六年级, 所有的知识都是杂乱无章地储存在学生的大脑中, 较容易混淆模糊。人的大脑就像图书馆储存图书一样, 只有按照一定规则和编号存放, 才能顺利地通过相联系的检索找到图书。如果大脑记忆库的信息储存不经编码, 胡乱存放, 那么, 信息的提取就较困难, 必须经过反复提取建立通道才能找到所需信息。复习过程中, 首先必须把分散的知识进行整理综合, 使之形成一个完整的知识体系。在基本概念、基本公式、基本定律的复习中, 应弄清来龙去脉, 沟通相互关系, 掌握推证过程, 注意表达形式, 从微观到宏观、从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地对其比较分析, 融会贯通, 使每一个相关的知识点从点到面衔接起来, 形成完整的知识体系结构。这样有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力, 才能达到复习的目的和效率。

四、对比分析

俗话说:世上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人。这就是运用了对比分析的手法, 是按照特定的指标将客观事物加以比较, 正确地认识事物的本质和规律, 并做出正确的评价。当对象有明显的相似之处时, 在数学教学时也可以运用对比分析的方法。如, (1) 学校有篮球100个, 足球是篮球的50%, 请问足球多少个? (2) 学校有篮球100个, 足球比篮球多50%, 请问足球多少个? (3) 学校有篮球100个, 足球比篮球少50%, 请问足球多少个?看似相似的题目, 结果却大相径庭。这种对比分析的方法, 可以使学生更容易接受知识, 更好地渗透科学思维, 更好地体会科学方法。

参考文献

[1]李天霞.“3+3+3”浅谈小学六年级数学复习策略[J].数学学习与研究.

[2]刘迎华.论如何将激励教育渗透到小学数学教学之中[J].新课程:教育学术.

[3]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代:教师版.