海滨小城优秀教学设计

海滨小城优秀教学设计（通用10篇）

海滨小城优秀教学设计 篇1

教学要求：

学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

教学难点 ：理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

教具：实物投影，多媒体。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）

4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）

5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

二、学习第二部分：小城。

1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？

2、学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）

找出留给你印象的句子，读一读。

那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

实物投影出示句子：

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。

②这是一个比喻句，把什么比作什么？

③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

④再看录像，加深印象。

⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：树多；有这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

⑦齐读第四段。

4、总结学法。

小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

投影出示思考题：

⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用――划出。

⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用 划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

5、学后交流，检查自学。

刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

投影出示句子：

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）

指导朗读。

出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）

是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

理解每逢，并指导造句。

（2）人们把街道都没有。

理解甚至，造句。板书：清洁

小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

6、齐读第五、六段。

7、这座海滨小城真是――（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？（总结全文。）

三、总结全文。

1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）

他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――（第一句）。

2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，以我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

四、板书设计 ：

大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

海滨

美丽 沙滩（动静结合）

海滨小城

整洁

庭院（树多、叶美、花美）

小城 公园（榕树大、树叶密）

《海滨小城》教学反思 篇2

一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱

在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓;凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。

二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙

在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精讲巧练，抓准训练点

《海滨小城》教学设计资料 篇3

１、认识本课５个生字。

２、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。

３、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。

４、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

【教学重点】

体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。

【设计理念】

致力于自主＋合作＋探究的学习方式的构建，培养学生自主学习的能力，养成良好的合作交流的品质；以读为本，在读中理解语言，在读中积累语言，在读中内化语言，在读中感悟语言，受到情感的熏陶。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话导入，以趣激情

同学们，你们去过海边吗？&&（板书课题）滨是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，边读边思：课文描写了哪几处景物？

三、质疑问难，独立思考

1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑：景物有何特点？按什么顺序写的？

2、生独立读书思考。

四、作学习，交流讨论（分成五组）

五、报成果，升华提高

生全班交流，师相机点拨，指导朗读

六、总结全文，内化运用

１、交流课文叙述的顺序。

《海滨小城》第二课时教学设计 篇4

教材分析：

本文是统编教材小学语文三年级上册第六单元的第十九课，主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。

全文共七个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。

第二课时

教学目标：

1.学习写海上、海滩段落，通过朗读体会海上的色彩绚丽，海滩的有动有静。

2.学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。

3.通过仿写训练，试着围绕一个意思来写一段话。

4.激发学生对祖国山河的热爱。

教学重点：

学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。

教学难点：

学习写小城的段落，借助中心句理解一段话的意思。

教学方法：

1.朗读感悟法：学生在朗读中品味，在品味后朗读，感受文章描写的美景。

2.想象画面法：通过想象画面，体会沙滩的有动有静。

4.合作探究法。通过小组合作，掌握借助中心句来理解一段话的方法。

教学流程：

仿写

回忆课文，导入新课

品对比写法，想象沙滩美

析关键语句，体会小城美

五、仿文中写法，描绘身边美

教师

归纳

读颜色词语，感受海上美

朗读

对比

思考

围绕中心

仿写段落

找中心句

分析段落

一静一动

对比朗读

不看书本

回忆归纳

默读画词

朗读体会

学生

教学环节

一、回忆课文，导入新课：（2分钟左右）

同学们，刚才大家和郭老师一起欣赏了海滨小城的美景，我在下面可羡慕了，大家愿意带上我再去海滨小城看一看吗？

提问1：谁能不看书按顺序介绍一下作者写了海滨小城的哪几处景象呢？（生答）

提问2：谁能把这五处合并成两大处景象？

过渡：齐读课题。

【设计意图：设计此环节目的有二：一拉近和学生的距离，让学生觉得老师有求于他们，让学生产生自己是课堂主人的意识；二是让回忆上节课所学内容并进行归纳。】

二、找颜色词语，感受小城美（7-8分钟）

1.默读第一段，边读边用横线画出海上的景物。默读就是不出声地读，更有利于我们思考。用横线画出作者写了海上哪些景物。

2.出示去掉颜色词语的话，生对比朗读，谈谈原文好在哪里，体会原文的美并读出其中的美来。

3.体会作者写这篇文章的心情，读出热爱、自豪之情；

过渡：我们在写景时，可以加入颜色的词语，会使景色更美，更能表达我们的感情。

【设计意图：设计此环节目的是通过朗读颜色词语，让学生体会在写景中对景物颜色进行细致描写的作用，既有对朗读的训练和有对写作方法的指导。】

三、品对比写法，想象海滩美（5分钟左右）

1.读沙滩的安静，想象贝壳的“寂寞”，并读出这种感觉来；

2.读沙滩的热闹，想象人们的“喧闹”，并读出这种感觉来；

3.男女生对比轮读，体会有动有静的写法。

【设计意图：此环节是让学生想象画面，进行说话练习，进而体会沙滩的静与动，并把这种体会送到句子中读出来，通过再次朗读训练，体会沙滩的美。】

四、析中心语句，体会小城美（15分钟）

1.找出4、5、6段的中心句，并说说中心句的作用。

2.学习第4段，看看本段后面的内容是如何围绕中心句来写的。

3.小组合作完成第5、6段的学习，进一步学习围绕一个意思来写一段话的方法。

【设计意图：此环节是本节课的重头戏，我利用品读关键词和学生一起学习了作者是如何写庭院中的树多的段落。在此基础上，让学生想象画面，让学生自己合作学习后面段落，有扶有放，使学生更好地学习如何围绕一个意思来写话的方法。】

五、仿文中写法，描绘身边美（10分钟）

1、过渡：为感谢大家带我到海滨小城，我也给大家带来了一幅美图，大家请看，（图片）这是邢台栾卸村银杏树林风光图，想必同学们和在场的老师应该有去过的。如果要你描写这处美景，中心句是邢台栾卸村银杏树林真美。请大家围绕中心句来写一段话，要写出那里的美啊。

2、学生自由写

3、交流。

【设计意图：此环节是一个读写结合的训练，在学生基本掌握围绕一个意思写话的方法时，我及时给他们练写的机会，出示大家身边的美景图和中心句，让学生简单地进行围绕一个意思进行写话的训练。】

五、布置作业：

认真抄写课文中喜欢的句子。

海滨小城优秀教学设计 篇5

——统编教三年级上册第19课《海滨小城》教学反思

在教学中，教师要紧扣课后习题，丰富语言实践，整合教育资源，拓展课外阅读，提高阅读课的教学效率，从而从根本上培养学生语言建构与运用的能力。

一、紧扣课后习题，落实单元语文要素

《海滨小城》编排在第六单元，语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思”。本课的第一道习题就是“朗读课文，说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？”

教师先让学生自由朗读，边读边思考：课文分别写了哪些景象？这些景象是什么样的？用“-----”画出相关句子。接着，逐段品味句群。课文的前三个自然段，没有很典型的中心句，所以，学生理解起来有一定的难度，需要老师先扶后放，耐心引导。

课后第二题是：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”这道题是落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。教学时先让学生自读课文，圈画出所描写的景物并交流。再引导发现都是围绕第一句话来写的，从而理解段落大意。

整个学习感悟的过程并不是平铺的，而是先扶后放，指导学生借助关键语句理解一段话的意思，学生的训练得到多次的操作和巩固，能力呈螺旋上升的态势。

二、丰富语言实践，提升语言建构与运用能力

《海滨小城》描绘的是广东海滨小城的景色，教学时，老师通过图片创设情境，通过组词释意、朗读、想象、练笔等丰富的语言实践活动实践来实现。

第一步：图片欣赏广东海滨小城风景，创设语言学习情境。

第二步：学习课题“滨”的读音。看“滨”的字形，猜意思，组词理解运用。

第三步：自由选读描写大海美丽景象的句子，感悟大海色彩之美，带着感受再朗读。

第四步：想象：仿佛看到了什么？听到了什么？带着感情再朗读，积累语言。

第五步：想象渔船一靠岸，大家会说些什么，做些什么？感受沙滩的热闹。

第六步：朗读第四－六自然段感悟：庭院、公园街道的美丽。

小结：这三个自然段都是围绕开头第一句写的，借助关键语句就能理解一段话的意思。

第七步：迁移练笔，学以致用：试着用从课文中学到的方法，围绕一个意思写：“林芝的（）（哪个地方）真美。-----------。”

通过朗读、感悟、背诵积累、想象、梳理整合，学生逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在具体的语言情境中能正确有效地运用祖国语言文字进行表达、沟通交流。

三、整合教育资源，提高课堂学习效率

在信息化的时代，现代教育技术与资源如何为教学服务，提高课堂效率？本课教学运用电子书包新技术，设计前测、预习、中测、后练，电子书包的大数据分析，及时的反馈，信息的交互，让教学更有针对性更便捷。

第一：前置学习:预测内容和预习资源包。读课题后预测课文内容，是第四单元“学习预测的方法”的延续，激发阅读兴趣。发挥电子书包的强大交互作用，每位同学都能回帖发表想法，每个同学都成为学习的主体。

预习资源包，以图文相合有方式，给学生介绍海滨小城的风景、物产，为课文学习作铺垫。

第二：电子书包生字词过关小测。即时反馈出错率最高字词，教师有针对性地进行教学此环节发挥电子书包测试即时反馈功能，以学定教。在写字环节，发挥飞控系统移动展台的功能，展示点评学生书写，提高学习效率。

第三：迁移练习，学习海滨小城的方法，写写家乡的美景，利用电子书包的交互功能，拍摄上传到互动讨论区，全体同学可浏览作品，互赠鲜花点评。信息交互，多边交流，提高学习质量。

四、拓展课外阅读，提高语用能力

海滨小城教案 篇6

对这一句是不是比喻句，我与众多的教师意见不一。我认为，这句话是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，有本体、喻体和比喻词，是一个完整的比喻句。可是有的老师认为，“细沙铺成的路”与“沙滩”同属一类事物，而且这句话主要写的是作者走在“沙滩”上的感觉，因此不是比喻句。

到底哪一种说法对?敬请编辑同志指点。

判断一个句子是不是比喻句的依据是看具备不具备比喻的三要素：本体、喻体、相似点。这句中本体是“用细沙铺成的路”，喻体是“沙滩”，两者的相似点是：表面都有厚厚的细沙，踩上去咯吱咯吱地响。由此可见，这一句是比喻句。但它不是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，而是把“用细沙铺成的路”比作“沙滩”。因为有比喻词“好像”，所以这是比喻中的明喻。

有的老师认为“细沙铺成的路”与“沙滩”属同类事物，因此不是比喻句。这个观点有失偏颇，过分扩大了“同类事物”的外延。路就是路，沙滩就是沙滩，正如书就是书，报纸就是报纸，怎么算是同类事物呢?

海滨小城的散文 篇7

车子行驶在浓浓的雾霾中，眼前的景象一片朦胧。所有经过的车辆好像有什么东西在追赶似得，紧张、着急的穿梭，灵巧地变换着车道，好如那动物世界里巨大的鲨鱼在追赶着鱼群，惊恐的小鱼忽左忽右奋力游动，雾中一闪一闪的车尾灯，散发出柔弱的光，好像小小的萤火虫。不论烈日炎炎还是雨雪交加，人们总是这么匆忙穿行在上下班的路上，怀着一颗着急的心奔扑着在这座小城属于自己的生活。

小小的滨海之城，每到上下班高峰，车流拥堵，人流交错。各种浓烈的乡音，有喊着 “你弄啥!”有回应着“没弄么”。在这段时间这座城市算是活着的。每当新闻联播结束后，白日里喧嚣的市中心变得像熄灭了的蜡烛，异常的冷清。要是在这会你想在市里买部品牌手机，或者去某个品牌服装专卖，那就成了闹剧。唯一二十四小时营业的大餐馆就是肯德基老头。谈到夜生活，两个相对好点的夜店JJ与2046，在夜晚，众多土豪、土鳖酒足饭饱后搂着二奶带著名媛来到这里，扭动着自己臃肿的身躯，喝着二十块钱一听的可乐(超市只卖两块钱)沾沾自喜。当然也会有一些少男少女，偶尔也会有个把学生，买张最低消费的门票，使劲跳动着自己的身体，疯狂地甩着哪漂染的黄、红交错的头发，奋力宣泄着自己的青春荷尔蒙。

象征性标志的玻璃建筑大门，被荣称为幸福门，高高地矗立在码头广场。冬日里海风从这里吹过噎的人呼吸艰难，旁边一排排的海鲜酒楼饭店，最好是先去跟前的玻璃橱窗看看价钱。

居多的外乡人在这里挥洒着汗水，每月换来的就是那少得可怜的几张钞票。来的时候胸中满满的载着梦，当面对工作的时候留下最多的或许就是落寞。小城像巨大的蜘蛛站在自己织好的网中间，网上面粘满了想要的食物，自己可以肆意地吞噬，撕咬… …

在电视里看大海是那么蔚蓝，金黄的海岸是多么令人向往。当生活在了这里，每日繁忙的工作让人忘却掉了身边所有的惬意与浪漫。只有当车子在跨海大桥上行驶的时候，才突然发现，哦-我原来一直就生活在海边。

小城的每一条街道，每一条马路熟悉的像自己左手的掌纹，我们记清了每一处的路标，却从没记住从满脸的稚嫩走到今天的.而立之年，我们在这里流过多少泪水。

白天的小城依然美丽，我们却为了生活工作在围城之内，再美，也只是脑海中的一缕幻想，一丝记忆。少有的一天假期，穿着漂亮的衣，站在哪富有标志的幸福门下，红着脸扭捏着摆个姿势，一旁的同事帮忙用手机拍个照片，蔚蓝的海面，好大好大的一艘船，高高在上的幸福门，灿烂柔和的阳光下，原来自己真的就是那么的美。过节的时候回到老家指指手机骄傲地告诉村里人，我就生活在这里，生活中… …

到底是大海欺骗了自己… …

还是自己欺骗了自己… …

小学语文课文海滨小城教案 篇8

1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。

2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力

3、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：目标1、2三、教学时数：1课时

〈一〉、启发谈话，导入新课

1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。

2、导入新课。

〈二〉、读通课文，了解大意

1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音

2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。

3、交流

〈三〉、学习、讨论

1、理解海滨

2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。

3、交流阅读收获，品味优美词句

4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？

5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。

6、文章结尾在课文中起了什么作用？

〈四〉、巩固练习

〈五〉、课堂小结

海滨小城优秀教学设计 篇9

一、教学目标

1.学会本课生字词，检查预习情况。

2.正确、流利地朗读课文，提炼主要问题。

3.给课文分段。

二、教学重难点

1.通过理解课文内容给课文分段。

2.通过质疑提炼主要问题。

三、课时安排

2课时。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

1.（放海浪的录音）同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题：《海滨小城》。

2.在预习中，哪一段给你留下的印象最深刻，你就读那一段。自由读后，指名读。

二、检查预习情况

字、音、形

老师出示所有生字，让学生找一找哪些字是形声字。

三、读熟课文

1.自由读生字新词所在的句子。

2.自由读课文争取把课文读正确、读流利。

3.同桌互读互查。

四、给课文分段

1.默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么。

2.哪几个自然段是同一个意思，关系最密切，给课文分段。

第一部分（1—3）：写海滨的美丽。

第二部分（4—6）：写小城的美景。

第三部分（7）：总结海滨小城美丽、整洁的特点。

五、细读课文

1.再读课文，看看还有哪些地方不明白，画出来。

2.小组讨论，互相解答问题，归纳出解答不出的问题。

3.小组代表发言，提出不懂的问题同学帮助解答。

4.老师与同学一起，归纳出2－3个重点问题。

（1）海滨是沿海地带，书上应该只描写海滩，而不应该描写大海。

（2）为什么说贝壳是寂寞地躺在那里。为什么用寂寞这个词？

（3）为什么说凤凰树开花是“热闹”？好像笼罩在一片片红云之中？

第二课时

一、回顾问题，导入课文

（如果问题都解决了，可由第一段开始学习。）

二、深入理解课文

（一）学习第一部分（1—3自然段），理解海滨的美丽，并有语气地朗读。

1.默读第一部分，课文描写了哪些景物？用横线画出。

2.把书扣过去，说说这一部分描写了哪些景物。

（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺）

3.帮助学生理清顺序，体会课文是由远及近、由上到下地描写，先描写海面，再描写海滩。

4.再默读第一部分，这些景物有什么特点？用波浪线画出。

5.自由读第一自然段，边读边想象。

6.指名读，评读。（老师可以适当范读）

7.再自由读第一自然段，注意要有语气地朗读。

8.自由读第二自然段后指名读，再评读，体会到早晨海面景色迷人。再自由读。

9.结合句子通过对比，理解“寂寞”，说明沙滩上贝壳太多了。“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。海滩很热闹。

（二）学习第二、三部分（4-7自然段）

自由读4-6自然段，结合第一部分的学习方法，说一说：这一部分具体讲了小城的哪些景象？

1.庭院景象：树多、叶香、花美；

2.公园景象：公园绿树成荫，是人们休闲的好去处；

3.街道景象：街道打扫得十分干净。

4.总结句：美丽、整洁。

三、板书设计

19.海滨小城

海滨（1-3）

大海、沙滩

小城（4-6）

庭院、公园、街道

总结（7）

美丽、整洁

四、课堂小结

海滨小城优秀教学设计 篇10

【教学目标】

1、朗读课文4至6自然段，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。（教学重点）

2、以课文4至6段为例，学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。（教学难点）

3、通过学习课文，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

朗读课文，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。

【教学难点】

学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。

【教学过程】

一、谈话导入、创设情境

同学们，在广东省，有一座小城，他座落在大海的边上，那里有浩瀚的大海，来来往往的军舰和机帆船，白色的海鸥和云朵，五颜六色的贝壳，还有许许多多的鱼虾蟹和海螺。我们现在欣赏的图片就是那里的景色。这节课，老师带着你们继续去这座美丽的海滨小城旅游吧！你们会看到另外一番迷人的景色。

二、初读课文4-6自然段，整体感知

1、自由朗读课文的4-6自然段，思考：课文写了小城的哪几个地方？

2、学生读课文。

3、学生汇报，教师相机板书：庭院、公园、街道

师：是的，作者重点选择了家乡这三处景点来描写，三个地方都有各自的特点。我们先去小城的庭院参观参观。

三、品味第四自然段，学习方法

1、学习第四自然段，指名读。

2、这一段写的是小城的庭院，你是从那句话看出来的？小城的庭院有什么特点？

3、总起句（中心句）：在一个自然段的开头、能概括这一段主要意思的句子叫总起句。拿起笔把总起句用横线画出来，做上笔记。

4、作者围绕这个总起句是怎样具体描写树多这个特点的呢？第二句话写什么？第三、第四句又写了什么呢？

5、交流2.3.4句话，画记写得好的句子，借助关键词“满街满院、热闹、笼罩”理解树多的特点。相机感受这是一座怎样的小城？

6、齐读第四自然段。

7、提炼学习方法：借助关键语句理解一段话的意思：（板书）

读（朗读这一个自然段）找（找总起句，找到所写的景物）圈（在句子中圈出一些关键的词语）谈（谈谈自己的体会）

师：这就是我们刚才的学习方法，接下来，我想请同学们用这种方法，合作学习第五、第六自然段。

四、由扶到放，合作学习5、6自然段

【出示自学要求】

1.默读5、6自然段，用“——”画出每一段的总起句。

2.思考每一段围绕总起句（第一句话），先写了什么，然后写了什么？组内相互说一说。

3.找出自己喜欢的句子用“-----”线画出来，圈出你认为写的好的词语，谈谈自己的感受。

小组交流：把你所找到的，感受到的，在小组进行交流。

师：刚才同学们合作学习的时候非常认真，现在哪个小组先带我们去小城的公园参观一下？

1、小组汇报“公园”

2、小组汇报“街道”

组员1：各位小游客，你们好！我们组游览的是小城的（）。

这一段的中心句是------。我们发现这儿---------。

组员2：我喜欢的句子是------，我从----这个词语中体会了-------。

组员3：我喜欢的句子是------，我从-----这个词语中体会了------。

组员4：我们小组汇报完毕，谢谢各位小游客的倾（qīng）听。

学生汇报，教师提炼写榕树的句子，引导学生想象说话，感受小城的舒适、温馨。

想象说话：

榕树下坐满了人，有（）（）（）（）。。清晨，（）在（）。中午，（）在（）。傍晚，（）在（）。

3.创设情境，引导学生感受小城街道的干净整洁。

4、提升：这是一座怎样的海滨小城。（美丽、整洁）

师：同学们，这节课我们到美丽的小城里游览了一番，心情是不是很舒畅呀！作者把小城写的很美，其实在写作的时候有独到的方法哦！提炼写作方法。

五、小练笔

1、学着课文的写法（围绕一个意思写一段话），用上“有的…有的…有的…有的…”写几句话。

2、展示点评

板书设计：

19、海滨小城

庭院（树多）

读 公园（美丽）}美丽  整洁

找

街道（干净）

圈