如何将有效性评价运用到音乐课堂

如何将有效性评价运用到音乐课堂（通用8篇）

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇1

音乐课程评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力，进一步提高音乐感受力。由此可见，我要正确把握评价尺度，杜绝过度赏识，杜绝评价权威，评价误导，追求有价值的评价，提高课堂教学评价的有效性，构成真实、民主的课堂，调动学生积极性、主动性，促进学生个性的成长。

案例一：

音乐课上，教师听了每一位学生的回答后都称赞道：“非常不错，表扬他！”学生马上打起节奏，鼓起掌来。特别是学生在歌曲的演唱中，有的同学不仅节奏、旋律把握得不够准确，而且也没有投入自己的情感，但教师对学生的评价竟然是：“唱得非常好”整节课上表扬不断，学生表现得有些“得意洋洋”。

案例反思：在这节课中教师课堂评价语言模糊，当学生回答完毕时，“回答的太好了！真了不起”这样的语言弥漫着整个课堂，实际上学生的回答具体好在哪里？其他学生可以学到什么？这种流于表面、笼统的夸奖未免过于形式化。其次，过度赏识，当学生的回答不够准确、有所欠缺、不尽人意时，教师为不打击学生的积极性和自信心，也给予了肯定的评价。

案例二：

在一年级音乐教学《小蚂蚁》这一课中，有个音乐老师新课教完之后，请一位同学上来表演唱，结束后，这位老师把评价的主动性还给了学生，让学生来评价这位同学唱的怎样？

生1：x x x同学唱得不好听。

生2：x x x同学节奏没唱对。

生3：x x x同学有个地方音唱的不太准。

台下学生争先恐后的发言，台上表演唱的学生被“批判”地红着脸低着头，一副无地自容的样子。

案例反思：从表面上看，教师已经改变评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，学生参与评价的积极性高，课堂气氛活跃，但是作为教师要耐心地指导，把学生的过度的“批评性评价”引到“赞赏性评价”，让学生对别人作出肯定性的评价同时也要注意尊重学生个性差异与程度差异，友好的评价别人的不足之处。逐步培养学生评价水平，促进学生之间健康和谐的发展。

案例三：

一位音乐教师在教授《数鸭子》这课时，发现很多小朋友会这首歌曲，于是说：“亮出你们动听的歌喉！”。老师听出其中有一句唱错了，她并未马上指出错误，而是亲切地说：“老师很想唱一唱，但有一句跟你们唱的节奏不一样，哪一只灵敏的耳朵能听出来，就把小手举起来。”唱完同学都举起手找出唱错的那一句。老师激动地竖起大母指：“你们真了不起，耳朵真灵敏！”整个课堂师生关系非常融洽。

案例反思：这位教师发现学生在演唱中有不对之处时并没有急着以“不对”“不好”评价学生，而是沉着冷静，以换一种方式来解决，“老师也想唱一唱”一句话把学生引向自我评价，改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，让学生学会自评，提高学生的自我监控能力，培养学生养成反思的良好习惯。

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇2

如今, 在今天课程改革、新课程理念推动下的新的课堂教学中, 它倡导了生态教育课堂‘坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长’、‘激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识’、‘以学生发展为中心, 重视学生的主体地位’、‘关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益’。然而, 传统的体育教学并不是一无是处, 它也有着很多优秀的精华部分, 规范的动作要求, 严格的组织纪律等等, 值得发扬和吸收。那么, 具体在体育教学中如何把两者有机的结合在一起呢?

我在三年级“后滚翻”这堂体育课上作了一些尝试, 把传统教学法的精华运用于新颖的体育教学模式。过程是这样的:学生在轻松愉快的音乐声中准备活动, 辅以后滚翻针对性准备操, 接着, 进入新内容的学习阶段, 此时, 教师就运用传统教学中的组织教学法进行安全常识和组织纪律教育, 让体育课既严肃又活泼。接着老师创设一种语言环境, 要带领学生闯过敌人封锁线, 问学生:要想不被敌人发现, 应该想什么办法过去, 学生的情绪一下调动起来了。七嘴八舌, 想了很多很多办法。老师决定:滚着过去。学生一下进入第一个练习内容“体会滚动”, 学生们想了各种滚动的姿势, 在自己设计的围成半圆形的垫子上, 在各组小组长的带领下有顺序的练习着, 垫子上有的前后滚动;有的左右滚动;有的一直向前滚动;有的一直向后滚动, 真是千姿百态样样都有。这时, 哨声响了, 教师打了一个篮球比赛中常用的暂停手势, 问学生:“同学们帮我解决一个问题好吗”?同学齐声回答:“好”!课堂气氛非常活跃, “板凳和球那个容易滚”?同学们有的叽叽喳喳;有的对你眨着小眼睛;有的看着你笑, 哦, 同学们好像有所领悟, 一下子都理解了。这就是老师利用学生在生活中的常识, 让学生自己发现, 原来圆的东西比方的东西滚动起来更快更方便。“接着练”, 老师一声令下, 同学们都摩拳擦掌跃跃欲试, 猛然间发现, 同学们的动作有了很大的改变, 懂得团身了, 有些学生团身后向后轻轻一滚就滚过去了, 无意中, 让学生对容易感知的事物作比较, 让他们明白后滚翻是团身要紧, 这样容易过去, 接着, 又发现, 身体团得越紧就越易滚过去。这是学生那个得意呀!尝到了成功的喜悦。这时, 哨声又响了教师又打了一个暂停手势, 教师请了几个学生表演, 这是, 学生的情绪更高了, 都争先恐后:我来我来, 请出几个表演, 结合学生的表演, 老师表扬动作到位的, 同时指出存在的问题。这时, 收起情绪, 老师采用传统教学法中的讲解示范标准的“后滚翻”的动作要领, 并强调翻掌贴肩、团身后倒动作。这就是根据学生对事物的认知规律, 以老师直观的示范动作, 使学生对动作的初始表象由抽象到形象在脑海中有个清晰而放慢的过程。接着, 再在教师的带领下, 集体反复练习, 这里又一次运用了传统教学法中的精髓, 起到了画龙点睛的作用, 是学生对本科重点和难点:翻掌贴肩、团身后倒, 有一个反复体会, 再次深刻的过程。同学们在小组长的带领下一个个动作都做的那么漂亮协调。这样的教学在欢乐活泼的气氛中井然有序, 实实在在而又扎扎实实。

这堂课几次运用了优秀的传统教学方法, 结合了现代教学要求, 以学生为主体的科学理念下, 再一次吧传统教学方法与新体育课堂教学理念有机地结合, 与使同学们在乐中学、动中学、玩中学, 有序的自然的一步步掌握了学习的内容, 完成了学习任务, 灵活运用优秀的传统教学方法将会让我们新形势下体育课上得更加有血有肉, 张弛和谐。

参考文献

[1]王海荣, 张博.体育课堂教学生活化实现途径的探讨[J].辽宁体育科技, 2005 (03) 85-86.

[2]许明.新课改下提高体育课堂教学有效性的研究[J].考试周刊, 2013 (86) 104.

[3]马玉芳.体育课堂教学互动特点分析[J].体育与科学, 2001 (06) 81-82.

[4]黄晓波.提高体育课堂教学有效性的策略[J].体育师友, 2010 (03) 12-14.

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇3

【关键词】高中英语  情境教学  建立模式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.112

我们所谓的情境教学法是指在课堂上教师引用一些真实性和带有感情色彩的场景来引起学生的学习兴趣，从而来帮助同学们理解知识并获得学习相关知识的技能，并使学生的心理机能得到充分发展，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法注重的是现实与思想感情的结合，他突破了传统教学中只有教与学的关系，实现了多方面的相互融合，激发了学生学习的动力。

一、情境教学的必要性

著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“一切只是都是从感官开始的”。而我们所说的情境教学就是一种从感官开始的教学模式。它能够将我们的思维语言还有我们的知识有机的结合在一起，在外部条件允许的情况下对学生进行强有力的引导。可以说情境教学在我们现代的教学中的作用是强有力的，是无可替代的。我们从当前的教育体制来看，中国采取的依然是应试教育的方针策略，依然是一种灌输性的教育。而欧美等多数国家则是采用尝试性教育，更加注重创新性的思维方式，更多的不是通过老师的讲述，而是通过学生的自身学习实践。近几年来随着全球化的发展，中西方在教育方面也达成许多的共识。其中情境教学就是多方考量结合的产物。而在学习西方的语言——英语的过程中，我发现要想很好的掌握一门外国语言，就要结合这门语言所在地的环境因素，在这一方面，情境教学就显得更加的重要了。情境教学是一种探究性的学习，在教学的过程中，学生们接受的东西都是充满新意的，都是新鲜的，这就更能够满足他们的好奇心理，更能够激发他们探索的欲望。引导学生自己去探索一些新鲜的、不熟悉的、不了解的事物。同时这些事物又会引发他们新的兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗？在不断地循环往复中，我们既达到了让学生自主学习这一目标，又完成了要求的教学目标。在我看来教师的责任所在不仅仅是教授给学生知识，更是要引导学生在能够自主探究的基础上寻求学习中遇到的问题的解决方法。我认为只有这样，我们实现的教学目标才是有意义的目标。

二、情境教学实施的基本途径

（一）充分的利用现代教学科技手段，使情境教学能够创建出来

随着如今信息科技的发展，我们的教学也越来越数字化了，高科技的应用也是越来越多，从原先的单一书本教学发展到了如今的多媒体教学。同样我们能够应用来进行情境教学的渠道也在增多。其中利用多媒体对一些英语课文的相关人物或者是题材进行再现或是拓展就是一个不错的选择。别具特色的场景再现不仅可以加深学生对于课文题材的理解，还可以加深学生对于这一现象在英文中的表达有了更生一步的理解。比如说：我在讲解关于泰坦尼克号沉船事件中的相关数据时，播放了一段节选自《泰坦尼克号》的相关视频，使学生更加深入的了解到了这次沉船的相关情境，也使得学生们更加有兴趣去学习这一事件背后所反映的一些真实的情况所在，所以说，有了多媒体作为我们教师有力的教学助手，我们就应该利用它，将情境教学更加充分的展现出来。另外，再讲著名的音乐家时，当涉及贝多芬与莫扎特的音乐特点以及写作的相关经历时，本人适时的利用互联网和音响播放了两位音乐家的音乐，使同学们更加关注音乐背后的故事，不得不说情境教学与多媒体的有机结合是我们作为教师应该利用和尝试的。

（二）深刻理解高中英语教材的设计意义，拓展情境教学模式

身为教师，我们在教授学生之前，最应该做好的就是将我们所要学习的东西吃透，这也就要求我们能够充分的了解我们所要交给学生的是什么。了解教材如此的编排意义，我们明白了在何种情况下应该运用什么样的情境来教授我们的学生。因为我们吃透了教材设计的意义，我们才能够明白我们重点涉及的情境所在，如此才能够更好地将我们的问题嵌入到我们的情境中去，只有这样，在学生接受的过程中才能更加明白自己的侧重点在哪个方面，也会使我们的教学更加有意义。

（三）创建欢快地学习环境，使学生投入到情境中去

正如前文中所提到的，情境可以激发学生的好奇心继而激发学生的兴趣。而在欢快的氛围中学习一直是我们教师所追求的，也是我们所认为的最佳的学习和接受知识的状态，只有在这样的过程中，学生才能够充分的发挥出他们潜在的能力。

1.运用游戏创设情境。

在枯燥乏味的学习过程中，如果单是一味的讲授，不加入一定的互动是很乏味的，作为教师，我们在传授知识的同时更应该做到让学生趣味听讲，我认为，在游戏中学习就是一个不错的选择。比如我在讲解单元的单词时，设计了一个‘你来比划我来猜’的游戏，将全班同学分为了两组，分别派出一名代表，由我将手中的单词展示给同学们看，再由每组的同学用英文来描述出这个单词，供讲台上的代表猜，在规定时间内，哪个组猜出的单词最多哪个组获胜。本人在课堂上通过这个游戏调动了班里学生的积极性，同时通过隔日听写，发现学生的正答率明显提高了。我认为这与把同学们带到了一种积极的欢乐的学习情境中去是分不开的。

2.通过英语歌曲创设情境。

本人认为，虽然学生们如今是在学习英语，但英语学习也陷入了一种两难境界，常常是外国人听不懂中国人的英语，而中国人又认为自己说的就是英语。之所以如此与我们本身的发音有很大关系，我们不只要教会学生应对考试，更重要的是教会学生在实际中应用英语。这就需要一个英语的环境，而我认为在课前给学生们放英语歌曲是一个不错的选择，这种方法既通过音乐给予了高中学生一种舒缓压力的方式，又将学生快速的带入了英语情境中去，有利于提高上课的听课效率，更重要的是帮助学生了解真正的美国人是如何说英语的，一举三得，寓教于乐。

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇4

排球基础知识主要有六个，分别是准备姿势和移动、发球、垫球、传球、扣球和拦网。

通过观看老师播放的排球视频，我还了解到移动具体可以细分，有滑步、交叉步、跨步、前进步和后退步之分。其中，滑步多用于传球、垫球、拦网中；交叉步的优点是视线始终不离开球；而跨步主要用于来球低、距离身体1m左右的情况；前进步和后退步动作类似，方向不同，在来不及转身时选择这种移动方法更好。传球又分为正面双手传球、单手传球、背传、侧传、倒地传等方式。

二、请绘出排球中一二接发球站位图

通过老师上课的仔细讲解、以及我们平时比赛中的反复走位练习，早已将排球中的中一二接发球站位熟记于心。下图即为排球的中一二接发球站位图。

三、如何把雷锋精神运用到排球运动中？

雷锋这个响亮的名字和以他的名字命名的雷锋精神，深深镌刻在一代又一代中国人的心中，影响和激励着一代又一代中国人为建设中

国特色社会主义而奋勇前进。半个世纪过去了，在雷锋精神的感召下，我国涌现出无数雷锋式的先进人物，他们继承和弘扬雷锋精神，为其注入了新的内涵。

那么，到底什么是雷锋精神呢？雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。

周总理把雷锋精神全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。从其内涵来学习雷锋精神，则有以下十大内容：助人为乐、爱国精神、热情似火、默默无闻、勤俭节约、无私奉献、爱岗敬业、热爱劳动、忠于革命，忠于党、钉子精神。

喜欢排球的人都知道孙晋芳，一个辛勤而又著名的排球二传手，曾经获得三连冠。她不是主攻手，心海却十分宽广，甚至愿意吞下矛盾造福队员。其实她是在帮助祖国，却不求名利，队员们都称她福音了。不难看出，排球也需要奉献。我们的排球运动也是可以运用雷锋精神来取得胜利的。

如何把雷锋精神运用到排球当中，我认为主要有以下几方面。

1.爱岗敬业的精神

雷锋无论在哪里都能自觉服从社会主义建设事业的需要，立足本职，忠于职守，勤勉敬业，精益求精，像一颗永不生锈的螺丝钉，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

比赛中也是如此，不仅是我们团队合作的平台，也是发挥自身才能、实现人生价值的平台。最后的胜利定是需要每一个队员尽其才、奋其志。无论我们在哪个位置上，无论我们是在场上还是场下，是正是还是替补，把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。要在自己的位置上尽职尽责、发挥积极作用，不负自己、不负队友。

2.默默无闻的精神

这里我所说的默默无闻，并不是实指，而是一个借代、一个比喻。默默无闻是在我们训练和做事时的要求。做事情就要脚踏实地地做，不能想太多歪门邪道的事情，在安静的氛围中积累自己的实力，锻炼自己，这才是我们学体育应该有的精神面貌。

3.热情似火的精神

如这条内涵所言，我们既然选择了排球，热爱排球，就得要热情似火。热情似火，不仅是对待排球的态度，对待队友和教练的态度，更是对待对手和任何挫折、失败的态度。在这条感受排球的道路上，无论遭遇了什么我们都要坚定自己内心热爱的事业，不轻易放弃，不轻易言败，对自己充满信心，积极、乐观地面对一切。纵使前途坎坷，因为有了心中的那把火，我们脚下的路只会越走越宽。

4.锐意进取、自强不息的创新精神

雷锋不仅是一个脚踏实地的实干家，而且是一个勇于探索的创造者。他在学习和工作上永不满足、永不懈怠，体现了一种锐意进取、自强不息的创新精神。

改革创新是时代精神的核心，表现为突破陈规、大胆探索、勇于

创造的思想观念，表现为不甘落后、奋勇争先、追求进步的责任感和使命感，表现为坚忍不拔、自强不息、锐意进取的精神状态。比赛中也是如此，大家的技术日益成熟，那么现在就开始考量其他的能力。谁能够更加灵活的讲战术应用到比赛当中，谁能够提出更加新颖、创新的技术，谁就能够掌握发展的主动权，带领自己的队伍赢得比赛。虽然我们学习的很多东西都是老一辈的体育人在实践实战中不断总结的，可是我们在待完善的地方、我们还不够成熟的地方还是要勇于创新，仔细探索，用智慧和热情去开拓排球运动的一个新局面的。将比赛打得更加漂亮、灵活，不断进步，追求更好、更高、更快才是我们的终极目标！

5.艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神

在雷锋精神丰富的内涵中，艰苦奋斗、勤俭节约精神是一个重要方面。

艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的优良传统，也是我们体育人的优良传统。历史和现实都表明，艰苦奋斗、勤俭节约是成就伟业不可或缺的条件；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神始终是激励我们为实现理想和目标的强大精神力量。艰苦奋斗，才能提高我们的基本技能，打下坚实的基础。虽然我们目前的排球水平取得了不错的成绩，在国际上也是享有盛誉，可是，在弘扬和发展我国排球运动的道路上，我们依然任重道远。我们决不能骄傲自满、固步自封，务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必继续地保持艰苦奋斗的作风，增强忧患意识，始终居安思危，踏踏实实艰苦奋斗，老老实实勤俭创

业，坚决反对骄傲自大、自以为是的不良风气。

我们的排球队，靠的是队员之间的包容，关心，鼓励，加油，才能获得老师的认可，才能取得好成绩，它的本身，就是雷锋精神的一种体现！

现在，我们是学生，就应该做好学生的本份，体育也好，学习也好，生活也好，都要合理的协调好。也许我们不能向雷锋一样做到把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。我们仅仅是构成社会的一枚小小的螺丝钉，那我们就要扮演好这一枚螺丝钉的角色。一枚螺丝钉虽然不起眼，但它却实实在在地存在着，并发挥着作用。在这些方面，我很钦佩薛老师，用心上课，即使这中间有着许多的困难和阻力，但因着心中对排球的热爱，坚持来了下来，投入到排球教学中去，也着实上出了一种风格，更是一种气度！

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这不正是雷锋精神最好的写照。著名教育家朱光潜说“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。” 于人于己，都应如此。

如果我们的队友，我们的同学，我们的社会都能时时刻刻秉承着雷锋精神、体育精神，严格要求自己，做好生活中的每一件事情，那么我们的社会，该有多好。

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇5

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术,已在许多方面得到了应用,它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来,我在从事体育教学的过程中,尝试着利用多媒体技术进行辅助教学,收到了意想不到的效果。现就计算机多媒体技术在中学体育教学中的应用,谈谈我的一些看法和实践。

一、多媒体用于中学体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践,感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛,我分析有以下四个方面的原因:

1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外,还需有较高的体育理论水平,即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识,还必须懂得体育教学。因此,一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上,不重视利用多媒体技术进行教学,或对多媒体技术知之甚少。当然,身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一 方面提高了学生的学习兴趣,使学生易学易懂,印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.屏幕显示。目前,国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡,且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小,这对于一个50人以上的教学班来说,教学效果势必会受到影响。

4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够,致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天,体育教学课件却极为匮乏。

二、多媒体技术引入体育教学初试

我开始接触的体育方面的软件多是游戏性质的,但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏,它具有较高的智能性,且画面生动、逼真。

我从事体育教学后,在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时,由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少,因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张,结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像,由于没有专门的篮球赛进行讲解,结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引,很难将注意力集中到战术配合上,教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐,与现代中学生的心理特点不吻合,也不利于学生对知识的掌握。通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训,我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘,在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学 生主动模仿练习,并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三、对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学,我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计,编写创意程序;然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作,将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践 ,我们主要在以下几个方面进行了探索。

1.运动生理。展示运动后的生理反应,如:血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件,此时,立体动画生动地展示在学生面前,促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象 的科学认识与理解。

2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来,让学生自己作裁判,利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决,在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解,加深了学生对球类裁判法的了解。

3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生,选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识” 课件汇集了35项基本常识,通过文字显示,并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点,可激发学生左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养,变学生被动记忆为主动接收。

课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师 ,但能大大优化课堂结构。

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇6

山西省和顺县职业中学 冯文清

众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。

一、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。

教师课堂教学的价值观念具有指导教师制订教学目标和定向实践行为的作用。只有在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去践行，才能使教师的新价值观与新教学行为联系、共创、互动起来，并贯穿于改革的始终。如果学校面对激烈的生存竞争而屈服于“目中无人”的“以升学率论英雄”的畸形教育，那么学校发展所积淀下来的就只有单调的升学人数和考试分数，就不可能形成丰厚的学校文化。因此，学校应当逐步探索对教师的评价机制，引导教师从纯粹的抓教学质量的“应试教育”向抓学生综合素质全面提高的“素质教育”转变。

课堂教学中，要确立“每节课都是德育阵地”的意识。无论是学科知识的传授还是德育活动，都是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化。

二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。

教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科发展中所形成的学科文化。把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融

注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确发掘教材内蕴含的德育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。教师应切实使学科德育与知识教学、技能训练融为一体，而不能使之成为“两张皮”。对此，要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

三、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用

课堂应充分体现对学生的尊重，课堂是学生的课堂，学生自然是课堂的主体。教师在课堂上必须蹲下来，以真诚、热情、尊重的态度对待学生，以学生的视角观察生活、审视社会，努力建构学生喜爱的课堂。在课堂教学中，教师要更多地考虑学生的感受，体贴关怀学生，在课堂上允许学生从自己的生活经验出发，有自己的理解，不以权威的角色抑制学生的创造力；要降低教师的控制欲，给学生自由思考、自由发表的空间；要控制自己的表达欲，不要让课堂变为“一言堂”。

教师要充分发挥教学中的主导作用，不能强行灌输、机械训练，要在尊重学生与积极引导上寻找结合点，在引导学生知识学习的同时加强德育指导。教学的过程是师生互动的过程，教师要在师生不断的交互活动中重新认识学生和自己，在看到学生道德面貌发生变化时看到自身教育的力量，看到自己的教育素养也在提升从而实现教学相长。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想和情感的交融。这种交融对进行德育渗透十分有利，可以使学生触景生情、知情明理，达到内化的实效。

四、运用电教，研究教法，增强德育效果。

课堂教学中的德育渗透，要从实际出发，有的放矢，因材施教，要在深入了解学生的基础上，联系社会现实生活和学生的思想实际，充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息、学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、因势利导，避免盲目性；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，指导学生把所领悟的观点、方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。比如：教育学生站在惜时守信的高度认识上课迟到的问题，站在诚信的角度认识考试违纪违规现象，站在“今天作业好的学生，就是明天成绩好的学生，就是后天服务态度

好的公民”的角度来认识作业质量问题等，这些都是学科德育的切入点。

如何将有效性评价运用到音乐课堂 篇7

教师课堂评价语言模糊，当学生回答完毕时，“掌声鼓励” “太棒了”“真了不起”这样的语言弥漫着整个课堂，实际上学生的回答具体好在哪里？是问题分析透彻？还是思维角度独树一帜？其他学生可以学到什么？类似与这样的具体解释少之甚少。其次，过度赏识，当学生的回答不够准确、有所欠缺、不尽人意时，教师为不打击学生的积极性和自信心，也给予了肯定的评价。

《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展。”音乐课程评价应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受，表现和创造能力的进一步发展。

由此可见，每位教师都要正确把握评价尺度，杜绝过度赏识，杜绝评价权威，评价误导，追求有价值的评价，提高课堂教学评价的有效性，构成真实、民主的课堂，调动学生积极性、主动性，促进学生个性的成长。

在指导学生熟悉了《小小牵牛花》的歌词及听录音范唱之后说：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出动听的歌喉吧！”

师弹奏生轻轻地唱了一遍。

老师已经听出其中有一句唱错了，但并未马上指出错误，而是说：“老师很想唱一唱，但有一句跟你们唱的节奏不一样，哪一只灵敏的耳朵能听出来，就把小手举起来。”[我发现学生在演唱中有不对之处时并没有急着以“不对”“不好”评价学生，而是换一种方式来解决，把学生引向自我评价，改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，让学生学会自评，提高学生的自我监控能力，培养学生养成反思的良好习惯。

教师声情并茂的唱，学生聚精会神地听了教师范唱之后，都举起小手找出自己唱错的那一句，并听唱了一遍就纠正过来。

实际上《课标》中所提倡的激励的评价功能并不是有错不改，而是以实事求是科学的原则为基础结合学生的心理特点，追求艺术的评价方式，客观、准确合理地评价学生的学习质量。

你觉得他们演唱得怎么样？

师：上节课，我们学唱了《音乐小屋》，现在我请一些小朋友上台表演，等一下你们评一评，他们唱得怎么样？（很多学生举手，老师从每一组中抽了一位学生上台演唱。）

生1：x x x同学唱得不好听。

生2：x x x同学节奏没唱对。

生3：x x x同学“叮咚”门铃声唱得不好听。

生4：x x x同学没有表现出音乐小屋主人很热情的表情。

学生争先恐后的发言，台上学生被“批判”地红着脸低着头，一副无地自容的样子。

如何提高音乐课堂有效性 篇8

--------研修之想

一、改变教师教学策略，引导学生自主学习

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。在教学中真正体现学生的主体地位，深中肯肇地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。鼓励学生以一种开放的心态主动地把自己的看法和做法与小组成员分享，积极地与小组成员合作，通过合作交流生成新的知识，从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣，同时激发和培养学生自我发展的愿望与能力。

二、教师要严谨地组织教学

所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面。第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。系统了解教材，明确每册教材最终要实现学生在音乐中的态度与情感、知识与技能，每一课在每一册中的地位与作用。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性也是音乐的一个基本品质，明确新课程标准下，备课不是为了培养音乐的专门 人才，而是面向全体学生，让每个学生都能喜欢上音乐课，只有充分了解学生在音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，全部教学活动要以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。

第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。音乐课的教学过程都非常重视实践对音乐的实践过程和实践能力的培养。一般音乐课堂教学的实践活动大多在课堂中进行，音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行，所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提得高、难，教学目标无法实现，将导致教学失败，若要求太笼统，又会使学生顾此失彼。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，要将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。

三、教师要合理发挥媒体的辅助功能在信息化的时代，一只粉笔、一本教材的教学模式已逐渐显得缺乏生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使得我们的课堂形象具体、动静结合、声色兼备，最大程度地调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，我们绝大多数教师己在这上面尝到了甜头并乐此不疲。

在音乐教学中，歌唱与节奏训练是必不可少的重要内容，在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容，如：不同音色音程、和弦、旋律、节奏、伴奏。上课时可通过计算机多媒体系统对歌唱曲目进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时，在训练时更可以减轻教师不停伴奏范唱的辛劳，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节、逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。以唱曲伴奏为例，教师在若干曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中既可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格，为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的演唱融入到了实际的音乐作品中来，同时对不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部有清晰听辨，这样的听觉训练既可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竞争力。这样的训练手段同时满足了学生对音色、音高、和声、现代节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的吸取。通过使用新的数字化音乐技术手段、新的音色，目的在于拉近学生与作品的距离。

四、在课堂教学中教师要引发学生的学习兴趣。

兴趣是人们为获得某种事物的稳定因素，也是人们寻求知识、钻研问题的高效催化剂。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。在音乐教学中，老师首先要给学生美的示范，音乐的美比其他艺术形式的美与人的情绪反应联系更为紧密、直接，它更能激起情绪的共鸣，哪怕是一首短小的儿歌也要做好示范。其次，老师要能根据学生的心理特征，适应他们的年龄特征，把抽象的音符、枯燥的节奏练习变为有趣的手游戏。再次，老师要利用多种多样的形式巩固练习，激发学生的学习热情。

五、教师要做系统的课后教学反思

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能不断提高课堂教学的有效性。

六、教师要注重教学评价的多元化。

苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。《 基础教育课程改革纲要》 也明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节，它不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我发展的能力，它提倡注重质性取向，有利于促进发展的评价方式，不仅注意结果而且重视对学生学习过程；不仅注意定量评价，而且重视定性评价；不仅注意绝对性评价，而且重视相对性评价。因此，我们在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多种评价体系，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高音乐教学的有效性。