27.醉翁亭记导学案及答案

27.醉翁亭记导学案及答案（共7篇）

27.醉翁亭记导学案及答案 篇1

第27课 醉翁亭记

第一课时

【合作探究】

预设问题一：“阴”等的通假字；“而”“绝”“之”等的一词多义；“意”“去”“颓”“ 香”等的古今异义；“山”“名”“号”“前”等的活用。

参考提示：

△ 一词多义： ①绝：停止，“往来而不绝者，滁人游也”；与世隔绝，“率妻子邑人来此绝境”；到极点，“以为绝妙”；极，非常，“佛印绝类弥勒”。 ②也：与“者”连用，表示判断语气，“泻出于两峰之间者，酿泉也”；用于句尾，表示肯定语气，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。 ③之：助词，的，“醉翁之意不在酒”；代词，“名之者谁？”。④ 酿泉：名词，泉的名称，“而泻出于两峰之间者，酿泉也”；宾动短语，酿造泉水，“酿泉为酒”。 ⑤乐：以?为快乐，动词，“不知太守之乐其乐也”；快乐，名词，“不知太守之乐其乐也”。 ⑥秀：秀丽，“望之蔚然而深秀者，琅琊也”；开花，文中指繁荣滋长，“佳木秀而繁阴”。 ⑦意：情趣，“醉翁之意不在酒”；打算，“意将隧入以攻其后也”。 ⑧临：靠近，“有亭翼然临于泉上者”；到，“临溪而渔”。 ⑨名：名词，名字，“卷卷有爷名”；动词，给??命名，“名之者谁？太守自谓也”。 X K b1. Com

△ 古今异义 （1）醉翁之意不在酒 意：古义：情趣。 今义：意思或愿望。 （2）游人去而禽鸟乐也 去：古义：离开 今义：到、往 （3）颓然乎其间者 颓：古义：醉醺醺的样子 今义：颓废的样子 （4）野芳发而幽香 香：古义：香花 今义：芳香三而竭。 △ 词类活用： ① 山：名词作状语，沿着山路，“山行六七里”。 ② 名：名词作动词，命名，“名之者谁？” ③ 翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，“有亭翼然临于泉上者” ④ 号：名词作动词，起别号，“故自号曰醉翁也” ⑤ 前：名词作状语，在前面，“杂然而前陈者”

△通假字的： 佳木秀而繁阴 阴：yīn 荫，覆盖。

预设问题二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；“山水之乐，得之心而寓之酒也”；“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”的翻译。

参考提示：

醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。X| k |B| 1 . c|O |m

欣赏山水的乐趣，内心领会了，而后把它寄托在喝酒上。

一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒的坐在众人中间――这是太守喝醉了。

【精讲点拨】

本文25个“而”字的用法

参考：而：表承接的连词，“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”，“野芳发而幽香”，“水落而石出者”，“往来而不绝者”；表并列的连词，“泉香而酒洌”，“望之蔚然而深秀者”，“云归而岩穴暝”；表递进的连词，“饮少辄醉，而年又最高”；表转折的连词，可是，却，“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”，“山水之乐，得之心而寓之酒也。”；表时间的连词，不久，“已而夕阳在山”。

【当堂达标】

1．(1) 环绕、包围 (2) 像鸟张开翅膀的样子(3) 情趣 (4) 聚集 (5) 背着东西的人

（6）觥：酒杯。筹：酒筹 （7）醉醺醺的样子

2．D

3．C

4．(1) 给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。

（2）太阳出来了，林间的`雾气逐渐消尽，暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来。 第二课时

【合作探究】X K b1. Com

预设问题一：

由学生自己边熟读课文边理清文章脉络。

参考提示：（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐――与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

（4）贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

预设问题二：

如何理解“太守之乐其乐”

参考提示：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩――政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

【精讲点拨】

本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

参考提示：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

【当堂达标】

（一）必做题

1．云归而岩穴暝。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。 2． D 新| 课 |标| 第 |一| 网

3．相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。 不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。

（二）选做题

1．①chú②duó 2．掇幽芳而荫乔木、风霜冰雪，刻露清秀。 3．日与滁人仰而望山，俯而听泉；又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。4.幸生无事之时5．乐其岁物之丰成，安此丰年之乐。

说木叶导学案及答案 篇2

编号9 编写时间2014/3/20

编写者

邓俊

《说“木叶”》导学案

学习目标

一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。

二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点

一、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。

学习方法

一、朗读法

二、探究法

三、分析与归纳等方法相结合

四、举一反三 迁移应用

学习课时

二课时

预习案：

知识链接

一、诗歌语言的暗示性

林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）

诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。

2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。

二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”

三、作家作品

林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。

人物评价：

燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网

静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度„„他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈

四、整体感知

熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶”，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括？

问题导学

一、基础知识（1）注音：

征戍（）橘颂（）招徕（）

落木萧萧（）

涔阳（）无妨（）陇首（）

得鱼忘筌（）

寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）

疏朗（）窸窣（）迢远（）

灼灼其华（）

亭皋（）冉冉（）门栓（）翩翩起舞（）（2）解释下列成语

得鱼忘筌____________________________________________

得意忘言___________________________________________

二、预习检查导入新课：

诗词填空

1、（），不尽长江滚滚来。

2、（），化作春泥更护花。

讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。引1：与树有关的诗句

树：__________________________

___________________________

___________________________ 和诗句叶有关的：

____________________________。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？

明确：

引2：和木有关的诗句：

木叶：_________________________________

_________________________________。

落木：____________________________________

思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。

明确：___________

__________________________________

显示：木

屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

三、探究案

1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）

2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）

3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）

_______________________________

__________________________________

4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)

明确：。

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

明确：

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？ 明确：

5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？ 明确：

意象

颜色

感觉

意味 树叶

木叶

落叶

落木

补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落

6、概括各段的段意（1）（2）（3）

（4）

（5）（6）（7）课文小结

（1）体察诗歌艺术的精微之处（语言的暗示性）（2）提高分析鉴赏诗歌的能力。

四、拓展探究

经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：

梅花 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

卜算字·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。

王诗：

陆词：

毛词： 课后反思： 《说“木叶”》导学案答案

（1）注音： 征戍（shù）橘颂（jú）

招徕（lái）落木萧萧（xiāo）

涔阳（cén）无妨（fáng）陇首（lǒng）得鱼忘筌（quán）

寒砧（zhēn）桅杆（wéi）漂泊（bó）秋风袅袅（niǎo）

疏朗（shū）窸窣（xī）迢远（tiáo）灼灼其华（zhuó）

亭皋（gāo）冉冉（rǎn）门栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解释下列成语

得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。

得意忘言原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。

二、预习检查导

1、（无边落木萧萧下），2、（落红不是无情物。

引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。

和诗句叶有关的：皎皎云间月，灼灼叶中华。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，：体会这几句诗给你的感觉

明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

三、探究案

1、快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。

2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？古代诗人在创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。

3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（1）含有落叶的因素。（2）具有颜色的暗示性

4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在。明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？ 意象

颜色

感觉

意味 树叶

褐绿色

密密层层浓阴

繁密充实

木叶

微黄

干燥不湿润

疏朗

飘零之意 落叶

繁密绿色

饱含水分

春夏之交

落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。

6、概括各段的段意（1）“木叶”成为了诗人钟爱的形象。（2）木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。（3）区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶

（4）“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素

（5）诗歌语言的暗示性（6）“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性

（7）艺术形象领域，几乎一字千里

创造宣言导学案及答案 篇3

【学习目标】

1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。【学习重点难点】

1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。【学习方法】 合作探究法

一、自主学习案

（一）走近作者

陶行知（1891～1946），原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》（六卷）。

（二）文化常识

《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。

《正气歌》：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

（三）文体知识 1.议论文三要素指什么？

论点、论据、论证

2.论据有哪几种类型？

事实论据、理论论据 3.有哪些主要的论证方法？

举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等 4.议论文有哪几类？

立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法

驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。5.驳论文中有几种批驳的方法？

驳论点、驳论据、驳论证

（四）预习课文 1.字音

遁辞（）玄奘（）（）懦夫（）苏彝士（）．．．．．供奉（）供给（）（）．．2.词语

遁辞：。鲁钝：。众叛亲离：。

二、合作探究案

（一）阅读课文，理清结构

全文可分为三个部分

第一部分(第 — 段)，提出中心论题。

第二部分(第 — 段)。

第三部分(第 段)。

（二）互动探讨

1.第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

2.本文属于驳论文，第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？

3.对错误观点进行批驳后作者得出了什么结论？

4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

5.本文作者的出发点和写作意图是什么？

（三）方法探讨

1.本文的中心论点为什么不开门见山地提出？

2.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

3．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。

三、反馈训练案

（一）基础知识

1．下列加点字的读音，全都正确的一项是()A．塑像(sù)遁词(xún)玄奘(zàng)．．． B．曾参(shēn)鲁钝(dūn)崇拜(chóng)．．．． C．监牢(jiān)遭遇(zhāo)喑哑(yā)．．． D．懒惰(duò)雷赛布(sài)创伤(chuāng)．．．2．下列句子中，没有错别字的一项是()A．经历这次劫难后,让一度辉煌无比的他竟然一时间走头无路。B．须放开时，挥亳泼墨，写意人生，激扬文字，随意天然，不拘小节 C．鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能，传了黄梅的教义。D．当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金钢之信念与意志，才能开出一条生路。

3．下列句中加点成语运用正确的一项是（）A．为了全村致富，村干部整天上蹿下跳，忙得不亦乐乎。．．．．B．通过模拟考试，他发现了语文学习的蛛丝马迹。．．．．C．小张同学匠心独运，勤学苦练，很快学会了骑自行车。．．．．D．大家都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可袖手旁观。．．．．4.本文在反驳“环境太平凡了，不能创造”的错误观点时举了谁的事例（）A.米开朗基罗 B．爱迪生 C．玄奘 D．哥伦布

5．对下列句子使用的论证方法的判断，不正确的一项是()A．美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。(举例论证)B．惠能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自 弃呢!(引用论证)C．有人说，生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。(对比论证)D．所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。(类比论证)6．下列对文章的分析不正确的一项是()A．作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

B．本文是一篇驳论文，采用了反驳论点的方法。C．课文列举了大量详实的论据，构成富有气势的排比句，使文章激情澎湃。D．课文采用以叙为主，叙议结合的方式，极富感召力。

（二）课内阅读

有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀!可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗? 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑、金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。

所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

罗丹说：“恶是枯干。”汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情。便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。1．作者反驳了哪几种错误观点?

2．文中画线的语句应如何理解?

3．如何理解“歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的”这句话?

4．“古语说，穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。”这是什么意思?

（三）拓展阅读

善待挫折

①漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿意，挫折随时都可能翩翩而来。

②应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢？

③“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。

④挫折虽给人带来痛苦，但它往往可以磨练人的意志，激发人的斗志；可以使人学会思考，调整行为，以更佳的方式去实现自己的目的，成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说：“人们最出色的工作往往是在处于逆境的情况下做出的。”因此可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。

⑤当然，挫折并不能自发地造就人才，也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，．．．让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。”只有抱着崇高．．．的生活目的，树立崇高人生理想，并自觉地在挫折中磨练，在挫折中奋起，在挫折中追求的人，才有希望成为生活的强者。1．第①段所列举的事例，证明了什么？

2．第②段是一个设问句，说说它在文中所起的作用。

3．第③段的两个事例直接证明了什么观点？取消一个事例可以吗？为什么？

4．第④段中，科学家贝佛里奇的话直接证明了什么观点？

5．第⑤段中，法国作家巴尔扎克所说的“绊脚石”、“垫脚石”的具体含义是什么？

6．本文的中心论点是什么？

第七课 创造宣言

一、自主学习案

（四）预习课文 1.字音

遁辞（dùn）玄奘（xuán）（zàng）懦夫（nuò）苏彝士（yí）．．．．．．供奉（gòng）供给(gōng)（jǐ)．．2.词语

遁辞：因理屈词穷而避开正题所说的推托应付的话。鲁钝：不敏锐，笨拙。

众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。

二、合作探究案

（一）阅读课文，理清结构

第一部分(第l—3段)，提出中心论题。

第二部分(第4—10段)，作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。

第三部分(第11段)，呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。

（二）互动探讨

1.宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2.第二部分，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： ①环境太平凡；

②生活太单调； ③年纪太小； ④太无能；

⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据来进行反驳，也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

3.作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

4.作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 5.作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳，是为了大大增强人们的创造意识。

（三）方法探讨

1.本文是驳论文，驳论的一般写法是“先破后立”，作者在反驳错误观点的同时也渗透了自己的观点，当读者已被充分的例证折服后自然也接受了文章的论点，增强了文章的逻辑力量和说服力。

2.文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。3.排比

（1）“有人说„„不能创造”五个段落。总结：突出强调缺乏自信的危害性。

（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。

总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。

（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。

（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。

总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。比喻

当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。

总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

三、反馈训练案

（一）基础知识

1.D 2.C 3.D 4.A 5.D 6.D

（二）课内阅读

1.一是我是太无能了，不能创造。另一个是山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。2.被我们认为“走投无路、陷入绝境”的终归获得了成功。3.只要用勇气，我们即使身陷绝境也能创造出一片天地。4.引用古语说明要走出绝境，获得成功，就要“变”，这里的“变”知道就是“创造”，而创造则需要智慧、勇敢和坚定的信念。

（三）拓展阅读

1．生活道路上充满坎坷。2．引出下文，提醒读者注意。3．历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。取消一个不可以。因为司马迁遭受宫刑后写《史记》的事例，是从中国古代仁人志士的角度来证明的；贝多芬遭受挫折成为世界音乐大师的事例，是从外国近代仁人志士的角度来证明的，如果去掉一个，证明角度少了，就不全面了。4．挫折是造就人才的一种特殊环境。5．前进路上的障碍；前进的基础。

06琵琶行导学案及答案 篇4

学习目标

1.理解本诗描绘音乐的语言技巧，学习通感、衬托等表现手法。2.体会由琵琶女的遭遇引出的诗人对身世的感慨。3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。教学重难点

1.品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。2.赏析作者描写音乐的高超技术。相关链接 1.作者简介

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。

2．简介写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3.关于歌、行、引：

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用 1

五言、七言、杂言的古体。行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

4.司马青衫：

司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度悲伤。

司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。

5.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。－－唐宣宗李忱《吊白居易》 学法指导

学习本诗，要善于想象，在想象中体会化抽象为具体，化无形为有形的艺术魅力。本诗在艺术上的最大特点就是把最难用语言描摹的音乐描绘得有声有色，作为欣赏者，要想真正体味出其中的奥妙，就必须进入情境当中，用心、用情来感受。

预习案

一.给下列加点字注音

湓浦口（）（）

铮铮（）

悯然（）．．．．贾人（）

转徙（）

恬然（）．．．迁谪（）

浔阳（）

荻 花（）

．．．管弦（）

捻（）

霓裳（）（）．．．．衣裳（）

嘈嘈（）

六幺（）．．．幽咽（）

西舫（）

红绡（）．．．呕哑（）（）

嘲哳（）（）

钿头（）．．．．．．银篦（）

虾蟆陵（）

春江花朝（）．．．．二．重点词语

1．予左迁九江郡司马

左迁：（）

2．年长色衰，委身为贾人妇 色：（）委身：（）

贾人：（）

3．遂命酒，使快弹数曲 命酒：（）命，（）

酒，（）快：（）

4．予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意

出官：（）恬然：（）

斯：（）是：（）

5.因为长句，歌以赠之 因：（）为：（）6.凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 凡：（）言：（）7.寻声暗问弹者谁 暗：（）

8．弦弦掩抑声声思

思：（）

9．低眉信手续续弹

信手：（）续续：（）10．间关莺语花底滑

间关：（）命：（）

11．银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 乍：（迸：（12．整顿衣裳起敛容

整顿：（13．妆成每被秋娘妒

每：（14．秋月春风等闲度

等闲：（15．暮去朝来颜色故

颜色故；（16．老大嫁作商人妇

老大：（17．梦啼妆泪红阑干

阑干：（18．如听仙乐耳暂明

暂：（19．莫辞更坐弹一曲

更：（20．感我此言良久立，却坐促弦弦转急

良久：（却坐：（三．一词多义

言

①感斯人言

（）

②凡六百一十六言

（）

③自言本是京城女

（）命

①遂命酒

（）

②命曰《琵琶行》

（）是

①是夕始觉有迁谪意

（）②自言本是京城女。

（）为

①因为长句

（）

②初为《霓裳》后《六幺》

（）

③为君翻作《琵琶行》

（）语

①琵琶声停欲语迟

（）②今夜闻君琵琶语（）暂

①凝绝不通声暂歇

（）

②今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）3））铁骑：（））））））））））转：（））

泣

①满座重闻皆掩泣

（）

②座中泣下谁最多

（）四．古今异义

1．因为长句 古义：（）

今义：（）

2．凄凄不似向前声 古义：（）

今义：（）3．老大嫁作商人妇 古义：（）

今义：（）4．暮来朝去颜色故 古义：（）

今义：（）5．明年秋，送客湓浦口 古义：（）

今义：（）6．梦啼妆泪红阑干 古义：（）今义：（）7．铁骑突出刀枪鸣、古义；（）

今义：（）8．整顿衣裳起敛容

古义：（）

今义：（）

五．诵读课文，整体感知，并回答问题：

1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？

3．写出具体描写乐声的句子，诗人是用什么手法来描写乐声的？

教学案

第一课时 一．检查预习二．基础积累 三．导入

唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。他悼亡的诗人是：白居易。

其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

四.文本解读

（一）简析诗前小序 思考：这段小序有何作用？

（二）整理文章结构

1．初步了解故事梗概

2．整理文章思路

3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）

（三）诵读并分析①段

思考：诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？

（四）诵读并分析②段

思考：为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?

（五）诵读并分析③-④段

思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？

思考

2、诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？

（六）诵读并分析⑤段

思考：这首诗在结构上有何特色？

小结：一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。第二课时 一.复习引入：

二.分组讨论：

作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

三.师生共同品读、分析

1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

2.叠词和联绵词

3.正面描摹与侧面烘托

4.曲中带情：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏 6 的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

找出有关感情的诗句：

师：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？

四.小结：

描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。

分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法，整体感知，品味感情 学后感悟

欣赏《十面埋伏》这首古曲，然后写一个200字左右的语段来描摹这首古曲。

巩固案

1.下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）

A.湓浦口（pãn）

憔悴（jiāo）

六玄（yāo）、B.铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）

荻花（dí）

C.虾蟆陵（há）

嘈杂（cáo）

钿头（diàn）D.江浸月（jīn）

呕哑（yā）

嘲哳（zhā）2.对下列句子中词语的解释，正确的一项是（）

A.使快弹数曲

快：赶快。

B.歌以赠之

歌：歌唱。

C.凡六百一十六言

言：句。

D.座中泣下谁最多

泣：眼泪。3.下列句子的词语在文中的意思，正确的一项是（）

A.弦弦掩抑声声思

掩抑：低沉抑郁。

B.老大嫁作商人妇

老大：排行第一。

C.去来江口守空船

去来：离去回来。

D.满座重闻皆掩泣

掩泣：掩饰哭泣。4.下列句子中加粗的词语，古今意义相同的一项是（）

A.铁骑突出刀枪鸣

B.门前冷落鞍马稀

C.整顿衣裳起敛容

D.凄凄不似向前声 5.找出并解释下列句子中词类活用的词。闻舟中夜弹琵琶者（）遂命酒

（）商人重利轻离别

（）拓展阅读

听颖师弹琴

韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分雨不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！

1.《琵琶行》描写音乐的语句“小弦切切如私语”与本诗哪一句描写的意境、意思相近？“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”与本诗哪一句的意境、意思相近？

2.赏析“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”两句诗的意境。

答案

预习案

一．湓浦口（pãn）（pǔ）铮铮（zhēng）悯然（mǐn）贾人．．．．．（gǔ）转徙（xǐ）恬然（tián）迁谪（zhã）浔阳（xún）荻 花．．．（dí）管弦（xián）捻（niǎn）霓裳（ní cháng）衣裳．．．．（cháng）嘈嘈（cáo）六幺（yāo）幽咽（yâ）．．．西舫（fǎng）红绡（xiāo）呕哑（ōu yā）嘲哳（zhāo zhā）钿头（di．．．．．．．àn）银篦（bì）虾蟆陵（há ma）春江花朝（zhāo）．．．．二．重点词语

1．左迁：贬官。2.色：容貌 委身：托身。嫁的意思。贾人：商人 3.命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。快：畅快 4.出官：（京官）外调恬然：淡泊宁静的样子 斯：这 是：这

5.因：于是； 为：创作。6.凡：总共 言：字 命：命名，取名。7.暗：悄悄 8.思：悲，伤 9..信手：随手

续续：连续10.间关：形容鸟声婉转11.乍：突然

迸：溅射

铁骑：带甲的骑

12.整顿：整理

13.每：常14.等闲：随随便便15.颜色故；容貌衰老 16.老大：年纪大了 17.阑干：纵横错乱的样子18.暂：忽然，一下子

19.更：再 20.良久：很久

却坐：退回（原处）坐下

转：更，越 三．一词多义

言：感斯人言。（话，名词。）凡六百一十六言。（字，名词。）自言本是京城女。（说，动词。）

命：遂命酒。（叫，吩咐，命令，动词。）

命曰《琵琶行》。（取名，动词。）

是：是夕始觉有迁谪意。（这，此，指示代词。）

自言本是京城女。（是，动词。）

为：因为长句。（写，做，动词。）

初为《霓裳》后《六幺》。（弹奏，动词。）

为君翻作《琵琶行》。（替，给，介词。）

语：琵琶声停欲语迟。（说话，回答，动词。）今夜闻君琵琶语。（曲，名词。）

暂：凝绝不通歌暂歇。（短暂，副词。）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。（顿时，忽然，副词）

泣：满座重闻皆掩泣。（哭泣，动词。）座中泣下谁最多。（眼泪，名词）

四．古今异义

1.因为长句 古义：因，因此；为，作；今义：表原因连词。

2.凄凄不似向前声 古义：刚才；今义：介词和方位名词构成的两个词。3.老大嫁作商人妇 古义：年龄大；今义：兄弟排序第一。4.暮来朝去颜色故 古义：指面貌、容貌；今义：色彩。5.明年秋，送客湓浦口 古义：第二年 今义：今年的第二年

6.梦啼妆泪红阑干 古义：纵横散乱、参差错杂 今义：用竹、石、金属专

制成的拦挡物

7.铁骑突出刀枪鸣、古义：突然出现

今义：超出一般，冲出 8.整顿衣裳起敛容 古义：整理，理一理 今义：使不健全的健全起 五．

1诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。2琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人。3．大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语。（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

借助音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性。－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。教学案

（一）明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；

②概述琵琶女身世； ③点明写作动机；

④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

（二）整理文章结构

1.初步了解故事梗概

《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。2.整理文章结构

⒈）江头送客闻琵琶 ⒉）江上聆听琵琶曲 ⒊）歌女倾诉身世苦 ⒋）同病相怜伤迁谪 ⒌）重闻琵琶青衫湿

3．诗歌塑造了哪几个人物形象？有什么共同点？（用课文原话作答）

琵琶女和诗人自己。

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。

（三）诵读并分析①段

思考：诗的开篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用？

明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；②交代了地点，是浔阳江头。浔阳也就是今天的九江市；浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口；③交代了背景，是诗人给他的朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。

诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、芦花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文的突然出现转机作了准备。

（四）诵读并分析②段

思考：为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句?

明确：①为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。

②为了深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言 11

有尽而意无穷”之妙。

（五）诵读并分析③-④段

思考1：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？

明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生**，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

思考2：诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？

明确：1.都来自京都 本是京城女

去年辞帝京

2.皆有出色才华 名满京都的艺人

才华横溢的诗人

3.如今都落泊失意 因年长色衰而嫁商人

因直言进谏而遭贬谪

所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。

（六）诵读并分析⑤段

思考：这首诗在结构上有何特色？

明确：全诗以人物为线索，一是以琵琶女的身世为线索，一是以诗人的感受为线索。前者是明线，后者为暗线。两条线塑造了两个人物形象（琵琶女和诗人），两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

第二课时

四.师生共同品读、分析

1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语。（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）

幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。2.叠词和联绵词

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）

－－使音节悦耳动听 3.正面描摹与侧面烘托

正面描摹：

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（如前分析）

侧面烘托：

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。4.曲中带情：

师：当然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？－－一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

找出有关感情的诗句：

未成曲调先有情。

似诉平生不得意。

琵琶女以情演曲说尽心中无限事。诗人以情绘声

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

师：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ a、诗人是音乐大家。

b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。

所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。5.小结：

描写特色：A.大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B.巧用拟声词和叠词； C.正面描摹与侧面烘托结合； D.带着感情去描摹音乐。巩固案

1.C（A.“憔”应读为“qiáo”。B.“贾”应读为“gǔ”。D.“浸”应读为“jìn”。）2.D（A.畅快。B.作歌。C.字。）

3.A（B.老大：年纪大了。C.去来：去了以后。D.掩泣：掩面哭泣。）4.B（A.突出：突然爆发出。C.整理。D.以前。）拓展阅读

1.昵昵儿女语，恩怨相尔汝；划然变轩昂，勇士赴敌场。

2.“浮云”两句写道：天朗气请，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，他们漂浮不定，若有若无，难以捉摸，却又逗人情思。这两句给人的高远阔大，婉转悠扬之境界。简析： 听颖师弹琴

韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女耳鬓厮磨，窃窃私语）

划然变轩昂，勇士赴敌场。（琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵）

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。（由刚转柔起伏回荡，如浮云柳絮飘浮不定，若有若无难于捉摸，却逗人情思。）

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。（蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。）

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包 14

含着诗人对自己境遇的慨叹。）

以上是正面描写，多用比喻，且带感情。

嗟余有两耳，未省听丝篁。

自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！（写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。）

喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见，难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》相提并论，推许为“摹写声音至文”了。

诗分两部分，前十句正面摹写声音。琴声袅袅升起，轻柔细屑，仿佛小儿女在耳鬓厮磨，窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿。此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。蓦地，百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

《敬业与乐业》导学案及答案1 篇5

李全良

5、敬业与乐业

一、预习提示：

1、作者简介。

梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别号，广东新会人。近代思想家，著名学者，与其师康有为一起领导了“ ”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《 》计148卷，1000余万字，为后人留下丰厚的学术遗产，成为一代宗师。

2、演讲常识。

演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动，同时还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段。演讲时应注意以下几个方面：①认清对象，确立主旨；②思维清晰，节奏明快；③感情充沛，例证动人；④语言准确，形象生动。

3、议论文常识。

议论文的三要素是

、、。议论文的结构一般有引论、、三部分。

4、自读课文，给加点的字注音。旁骛()亵（）渎（）强聒（）不舍 ．．．．佝（）偻（）承蜩()哭丧（）着脸 层累（）．．．．．

5、解释词语或根据提示写出词语，疏通文意。（1）、对自己的事业很尽职，和朋友相对很融洽。（）（2）、安定地生活，愉快地工作。（）（3）、不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。（）（4）、最好的或独一无二的方法。（）（5）、道理极容易明白。（）（6）、做事专心致志，一点儿也不分心。（）（7）、强聒不舍：。（8）、言不及义：。（9）、亵渎：。

二、合作探究。

学生自读课文后思考，合作学习，分析探究。

6、议论文一般分为三大部分：引论----本论----结论

第一部分是第（）段，提出本文的中心论点； 第二部分是（）段，论证中心论点； 第三部分是第（）段，归结全文。

本文紧扣中心 “ ”展开论述。开始援引 提出中心论点，接着论述 之必要，再转入论述主体，分别从 和 两方面逐一论述，最后收束全文，得出结论。全文脉胳清晰，极富有层次感。

7、本文的论点是 在文章的第 部分提出来的。

8、作者在文章中先后谈了 这几个问题。

9、作者在论证“有业之必要”时，运用了 论证和 论证。

10、作者按照 → → 的思路层层深入的论证“敬业的重要性”，运用了 论证方法。

11、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是。

12、探讨语言特色----本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举出例子，并作说明。

前河乡中心学校

李全良

三、课堂检测。

13、《礼记》里讲“敬业乐群”，《老子》里讲“安其居乐其业”，《论语》里讲“敬事而信”，朱熹讲“

便是敬”。本文中“敬业”的意思是

，“乐业”的意思是。

14.下列引文和出处有误的一项是（）A.“安其居，乐其业。”——《老子》

B.“群居终日，言不及交，好行小慧，难矣哉！”——《论语》 C.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《论语》 D.“素其位而行，不愿乎其外。”——《论语》

15.下列句子中标点符号运用错误的一项是（）

A.我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业。”那两句话，断章取义造出来的。

B.孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”

C.我生平最爱用的有两句话：一是“责任心”，二是“趣味”。

D.“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论任何人都会常在口边流露出来。阅读文章第6-7段，答题。16.选文作者的观点是什么？

____________________________________________________________ _ 17.什么是“敬”？ 为什么该敬业？

_______________________________________________________________________ 18.作者引用曾文正的名言属于________论证，其目的是什么？

_______________________________________________________________________ 19.作者引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好？为什么？

_______________________________________________________________________ 20.“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？

_______________________________________________________________________

四、探究感悟。

21、领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

前河乡中心学校

李全良

5、敬业与乐业答案

二、7.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头部分提出来的。

8.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。

9.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。

10.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。

在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。”

11、首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

12、（1）、引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶有趣味的讲解：“孔子„„独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”

（2）、语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对的不肯吃饭”。

（3）、结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？”演讲最后，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众直接的心灵诉求。

寓言四则导学案及答案(学生用) 篇6

授课人__________授课班级_____年级_____班 授课时间_______年___月＿日

主备人：陈洪宇

一、课前检测

1．寓言 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

2．韩非及《韩非子》

韩非（约前280---前233），战国末期国人，著名。他著有《》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

3.《塞翁失马》节选自《。《淮南子》，又名《》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

二、学生复习《智子疑邻》

1.朗读文章。

2.背诵重点词语。

智：聪明，聪慧，机智，这里的意思是“以为……聪明”、“觉得……聪明”宋：指宋国。雨：yù，下雨。名词用作动词。是古代运用很多的一个字。坏：毁坏。筑：修补。盗：盗贼。动词或用作名词。富：富有。亦云：也这样说。云：说；亦：也。··暮：晚上。而：表顺接。果：果然。亡：丢失。甚：表程度，很。而：表转折，却。疑：怀疑之：zhī，的父：fǔ，对老年男子的尊称；老翁古今异义

1、暮而果大亡其财丢失今常做“死亡”讲

2、其之父亦云 说今常做“”讲

一词多义

1.暮：夜晚（暮而果大亡其财）

年老（烈士暮年，壮心不已）

2.果：果然（暮而果大亡其财）

结果（未果，寻病终）

3.亡：丢失（暮而果大亡其财）

逃跑（今亡亦死，举大计亦死）

通“无”没有（河曲智叟亡以应）

3.翻译下面的句子。

（1）不筑，必将有盗。

（2）其家甚智其子，而疑邻人之父。

三学生复习《塞翁失马》

1、联系上下文解释下列划线字。

1塞上：这里指长城一带；2善术者：精通术数的人。善：精通，善于。术：术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动；3亡：逃跑；4胡：古代北方少数民族。5吊：对其不幸表示安慰；6其父：即为上文中的“善

术者”。父，老汉（老人），古代对老年人的尊称。7何遽[jù]：怎么就；表示反问。

遽：就；8福：好事。9 居：这里是经过的意思；10数月：几个月。11

将[jiàng]：带领；12胡马：中国古代对北方边地及西域各民族人民的马。14贺：

表示祝贺。14富:拥有许多。15良马：好马。16好：爱好。17堕：

掉下来18髀[bì]：大腿；19丁壮：壮年男子；20引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦：拉开弓弦。21十九：十分之九，大部分。22跛：瘸腿23

以：由于24故：缘故25.归：回来了26.舍：经过27.吊：对其不幸表示

安慰28.保：保全

2、翻译下面的句子。

（1）此何遽不为福乎？

（2）家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

（3）近塞之人，死者十九。

音乐巨人贝多芬导学案及答案 篇7

主备教师 ： 时间： 共计 1 课时 课题 ：《音乐巨人贝多芬》 课型：自读课 【学习目标】

1、欣赏课文的外貌描写和语言描写

2、探究贝多芬的人物形象。

3、学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。【学习重点】

1、学习传神的肖像描写。【学习难点】

1、学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。【课件准备】 白板

【小组任务】 自学 合作探究

【课堂过程】

【自学质疑】

1．请给下面加粗的汉字注音。

门槛()捏()弄 惹()人注目 清晰()重荷()深邃()喃喃()沉郁()小心翼翼()磐()石 喧嚣()门槛（）下颏（）重荷（）踌躇（）2．注意下面这些多音字。

⑴校（）（2）壳（）（3）藏（）（4）行（）3．解释下面的词语 徒劳： 踌躇： 杂乱无章： 惹人注目： 凝重：

4．作者链接

何为，原名（），生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有（）（）（）（）等散文集。

【合作探究】

1.本文记叙的线索是什么?

2、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

3、化身为文章中的一个人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

4、速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出贝多芬外貌描写的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？

5.你认为贝多芬是一个怎样的人？

6．读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

【展示提高】 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，你又是如何理解这些话的？ 1.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。

2.一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„

3.你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

4．听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

5．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。【巩固拓展】 课内语段阅读

①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活„„请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!

④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

1.作者将“耳聋”比作了什么?有什么表达作用?

2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因?

4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用?

5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神?

6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。

7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受?请简要写在下面。

（二）贝多芬与《月光曲》

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在____的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给你来一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外____。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。____的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的____的大海。

丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是()(A)幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼

(B)清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌

(C)幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌

(D)幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌

2.下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的()

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处

3.这篇文章所写事情发生的时间是____，地点是____的小路上、茅房里、客店里，主要人物是_________。

4.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超过15个字)

答：

5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?(不超过24个字)

答：

6.这篇文章的主要内容是什么?(不超过15个字)

音乐巨人贝多芬导学案答案

【自学质疑】

1、kǎn niē rě xī hâ suì nán yù yì pán xuān xiāo Kǎn kē hâ chóu chú

2、xiào校规；jiào校订 kã弹壳；qiào地壳 cánɡ躲藏；zànɡ宝藏 hánɡ行列；xínɡ行动

3、（1）无益地耗费劳力。（2）犹豫。

（3）又多又乱，没有条理。（4）引起人们注意。（5）庄重。

4、何敬业 《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》

【合作探究】

1、【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

2、【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。

3、【交流点拨】

女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此瑰奇的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

4、【交流点拨】（1）两肩极宽——要挑起整个生命的重荷及命运的担子。

（2）衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——浪漫、不拘小节，典型的艺术家性格。

（3）有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

（4）悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颏——是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。

小结：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

5、【交流点拨】独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

6、【交流点拨】贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。【展示提高】

1、【交流点拨】这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2、【交流点拨】其

一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其

二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了„„

3、【交流点拨】贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

4、【交流点拨】贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

5、【交流点拨】“永恒”指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。【巩固拓展】

（一）1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。2.罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了一部著作。3.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。4.表现了人们对贝多芬遭遇不幸的震惊和痛惜，传达出强烈的感情。5.能坦然，镇定地面对生活中的痛苦和不幸，具有豁达、乐观、勇敢的精神。6.贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。7.言之有理即可。