什么是创新教案

什么是创新教案（精选7篇）

什么是创新教案 篇1

我是什么的教案是

江老师的。 《我是什么》教学设计(第一课时) 预设目标： 1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。 2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3、有感情地朗读1～2自然段。 4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 教学重点：能流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣。 1、(出示图片)师：小朋友，瞧，这是谁呀?(孙悟空)瞧大家那喜欢的样子。谁来说说为什么喜欢呀?(……孙悟空有72变呢! 2、揭示课题。师：是呀，孙悟空的本领很高强，还会72变。我也不赖，我的本领也很大，会帮人们做许多事，还会超级变变变，想知道我是什么吗? 这节课我们就一起来学习第30课(齐读――我是什么)。 二、初读课文，整体感知。 1、师：那究竟“我”是什么呢?课文里头啊都说啦。请小朋友把书本翻到144面，自己读读课文，(出示要求：1、读准每个字，读通每句话。2、想一想：“我”是什么?)好，开始!(学生自由读课文) 2、师：好，谁来说说“我”是什么?――我是水，师画小水珠――多可爱的小水珠呀!你们想不想当当小水珠呀?(想)那好，今天啊咱们都是可爱又调皮的小水珠了。 3、你瞧，生字娃娃们出来要考考小水珠们了，你们赶快喊喊它们吧! 出示词语： báo qìjizāi 冰雹 机器 庄稼 灾害 fúpènbàozào 飘浮碰到暴躁温和 uàn括ihuǐyānmò 灌溉 冲毁 淹没 (1)学生自由读词语。 (2)指名3个小老师带领读(1、落实轻声词庄稼;2、落实“碰、躁”的读音，还有一对反义词――暴躁和温和;3、念准“灌溉”这个词，“没”多音字)。 (3)去拼音：生字宝宝们的帽子啊被老师摘掉了，小水珠们还认识吗?这样吧，我们来开列小火车吧，看哪列小水珠开得最顺利。 (4)我们一起把这些词语读一读吧! 师：词语读得这么好，那课文读得一定也很棒，(指名分小节读课文)边听边想：“我”是什么? 三、品读水的变化 1、学习描写“汽”和“云”的句子。 师：你是怎么变成“汽”的?(指名读句子) 出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。多神气啊，那请你来读;你来读;你来读，我们一起读―― 接着我们又变成了――云。(板书：云) 出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 我喜欢变云(师范读)，还有哪滴小水珠也喜欢变“云”?(指名2个学生读，评价) 师：现在我们都变成了“云”，那我们穿什么样的衣服来打扮自己呢? 直接出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：大家抬起头来看看我们的漂亮衣服吧!(出示课件，边看图片边说。)我们穿上了白衣服，人们就叫我们什么呀?――白云;那穿上黑衣服的时候人们叫我们――乌云;早晨的时候人们叫我们――朝霞;傍晚的时候人们又叫我们――晚霞。) 出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：看到这么多漂亮的衣服，喜欢吗?(喜欢)谁能带着这种喜欢读一读?――指名2个读。 我们多么神奇啊，请大伙儿拿起书本，一起美美地读一读第一自然段。――“我会变。起……”(全班齐读)。 2、学习描写“雨”、“雹”、“雪”的句子。 (1)师：瞧，大伙儿真能干，一会儿就由汽变成了“云”，那我们还会变成什么呀?(生说：有时变成雨，……有时变成雹子，……有时变成雪。(随机在黑板上板书――雨雹子雪) 这么会变化，送它一个词：千变万化，变化多端…… 那我们怎么回到地面上来呢?读读第二自然段，用标出雨、雪、雹子来到地面的词。 (2)反馈 师：恩，我们啊像孙悟空一样有多般变化，当我们变成“雨”的时候是怎样从天上下来的.呀?(生：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。) 出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。 师：哦，原来我们变成了“雨”是落下来的，那你想落在哪儿干什么呀?(庄稼地里，小溪里，江河里……)恩，这个落字用得多好啊!哪滴小雨点儿来读一读这句话?你来变，你来变。 (3)出示：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 师：那我们变成了“雹子”又是怎样从天上下来的呢? (生：我是变成小硬球打下来的。) 师：哦，是打下来的，听到声音了吗?那请你来打，你来打，男孩子一起来打一打。 师：瞧!他们打得多有劲，打在人们头上一定很疼。 (4)出示：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。 师：可到了冬天，我们又能变成小花朵从天空中――飘下来。雪花可温柔了，它飘下来像什么呀?(生：像鹅毛，像落叶……)恩，轻轻地飘呀飘。请你来飘，你来飘，女孩子们一起来飘一飘。 (5)瞧，小水珠们――课件出示整段话：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。(课件出示：落、打、飘)――填空 (6)师：小水珠们变成雨(落)下来，变成雹子(打)下来，变成雪(飘)下来，用得多好啊，有信心读好这一段话吗?先读给你的同桌听一听吧。――指名读――齐读。 四、总结课文，指导书写。 1、师：那你们在平常的生活中还看到过怎样的变化呢?――生说(雪变成水，冰变成水……) 2、小朋友们，水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断地循环变化着。不过要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，还得到它家去看看，还得去熟悉它的脾气。我们下节课再去，因为孙悟空急着想看看小水珠们字写得怎么样呢。 4、书写生字：池、浮、冲。出示，认真看，你发现了什么? 你觉得哪个字最难写?写的时候要注意什么? 师着重范写“池、浮”反馈 五、作业布置。 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。 板书 30我是什么 ⊙汽K JKLL J云 JMOO JL↓K 水雨雹子雪

什么是创新教案 篇2

如果说, 历史电视剧像一只巨大的摇篮, 左边是文化底蕴的手, 右边是市场经济的手, 就这样摇啊摇, 将遥远的梦幻, 闲暇的无聊兜成一织网, 一股脑摇到了万众视线中。

清朝这样一个将流离的残暴和中庸的懦弱高度集中到一起的封建末世, 被这些名导演、名演员演得如此辉煌灿烂, 仿佛成了现实的希望。帝王的霸气和臣民的奴性, 通过津津乐道的形式, 钻进了人们的眼睛, 也进入了万众的心里。

随着幕启幕落, 不知道是否会有人自问一句, 费着电, 耗着时, 大家究竟是在反嚼“优秀历史传统”呢, 还是陶醉于专政主义的合理性呢?

在被传颂和演绎多个版本中的“康乾盛世”的康乾王朝究竟怎么样, 翻一翻世界近代史就十分清楚了。当一邻之隔的彼得大帝引领自己的国家迅速脱离传统的发展路线, 实现工业革命的时候, 康熙、雍正、乾隆却正在大兴文字狱;当欧美国家纷纷走上民主政体道路, 消除专制制度的时候, “康乾盛世”的帝王们却正在强化权利集中制, 实行闭关锁国, 直至国门被炮火强行轰开。

江山有代谢, 往来成古今。

有了第一只敢于直立行走的猴子, 于是我们有了自己的祖先;

有了第一个敢于钻木取火的勇士, 于是, 我们有了自己的家园;

有了第一个发明电灯的智者, 于是, 我们告别了黑暗。

“新”是什么?

“新”是闪现在广际夜色中的第一抹晨曦;“新”是绽放在柳梢枝头的第一缕新芽;“新”是刚刚落地婴儿的第一声啼哭……

新陈代谢, 是万物之律;推陈出新, 是人生之志;变革图新, 是社会之脉。人们每天都是在“新”的期求中起步, 在“新”的空间中生活, 在“新”的境界中奋斗。

“创新”是创造奇迹, “创新”是战胜腐朽, “创新”是突破传统。

在变化的宇宙和变化着的社会当中的人, 就应该顺应自然, 与时俱进。古希腊哲学家说过“我们不能两次踏进同一条河流”。宇宙万物每时每刻都在运动变化之中, 社会人生也在永不停息地生长、衰亡。恪守旧的模式, 袭承已有的习俗, 似乎一切都安宁祥和, 但同时却孕育着可怕的精神禁锢。只有创新, 只有变革, 只有前进, 眼前的领域才能够“柳暗花明又一村”。

《创新科技》杂志在十年前诞生了, 今天回首过去, 感慨万千, 我们不是留恋云光月影, 而是将创新圣火继续传递, 将创新精神发扬光大。“创新”本身就是一种扬弃, 就是一种凤凰涅的重生。

创新是什么 篇3

国润集团总裁 高重恒

对于房地产开发企业而言，要在这个行业里进行创新是很难的，因为这个行业钱赚的很容易。对于这一点，就是要“守得住，出得去”。

所谓“守得住”，就是从企业的内在动力出发。主要有以下几点：首先是诚信。诚信是这个行业未来的核心竞争力。其次是服务，谁能把服务做到极致，谁就能站在时代发展的最前沿。三是会经营。房地产行业是“买”出来的行业，不是“卖”出来的行业。

“出得去”，就是要有开放和分享的胸怀，创新就是从各个环节上的链接和思考。

电商创新需要颠覆式的商业模式

喜果网总经理 姚朝阳

创新是喜果网的使命。有一个颠覆的模式。创新最主要的一条就是把握住你目标顾客的需求。让顾客体验到喜果网“一站式”的管家服务。我觉得未来企业的创新呈现以下几种趋势：一是模式的创新，特别是颠覆式模式的创新；二是思维模式的创新，打破原有的企业发展格局和障碍；再一个是客户未来的前瞻性需求，这个是最难的，也是最关键的。

产品创新是创新的源泉

郑州鑫苑油脂有限公司董事长 苑士锋

现在鑫苑正在推广非转基因方面的食用油，随着百姓越来越注重生活的质量，食用油的质量所起的作用不言而喻。

创新在食品油行业就更为重要了，我现在一直在研究非转基因油脂，15岁开始从事这一行业，从开粮油店到做批发商，在郑州也是第一个送货上门的商家。

在我看来，创新就是时时刻刻都为客户着想，高效、便捷的将产品销售出去。现在，鑫苑油脂也是中国第一家中档食用油产品包装研发的企业。企业在发展的同时，要把社会责任放在第一位，只有这样，你的产品才能在大浪淘沙中站得住脚。

《我是什么》教案 篇4

教学目标

1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。2.理解水的变化与人类的关系。3.有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点

理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段

采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备

1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排

第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）

教学过程

一、整体感知课文、复习生字（3分钟）1.范读引入 同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水）2.复习生字

现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边）

[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

二、按需定教（5分钟）1.激趣谈话

同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要„„（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就„„（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！2.提出问题

（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：

（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？（板书：特点？）（3）水在我们生活中有哪些用途？（板书：用途？）

（4）“温和”和“暴躁”是什么意思？（板书：“温和”“暴躁”？）（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）„„

[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]

三、读文、探究、悟理（25分钟）1.自主学习

问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流„„）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）

2.合作交流，了解——“水的变化”（第1、2段）

通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是„„（生：会不断变化。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？

（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。课件“句子1”：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书： 汽）课件“句子2”：飘空中，变成云；（指名读）（板书： 云）

课件“句子3”：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写）

课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。（师引生读）（板书： 雨 雹 雪）

（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜„„课件“延伸”：露珠、冰块）

（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。

（4）同学们，你们体会到“水”的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪„„）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）

（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱„„）

（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）

[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。] 3.实验观察——“水的状态”（第3段）

同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）

（1）利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。

（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）

[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。] 4.探究悟理——“水与人类”（第4段）

水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）

（1）“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）

（2）引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有„„（生：灌溉田地„„在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解）（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有„„（生：淹没庄稼„„正音：淹没“mò”并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）

（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝„„倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染„„说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。）[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]

四、拓展延伸（5分钟）

同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）

[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典„„所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

五、课外实践（2分钟）1.课件“作业”：课外实践（1）把自己喜欢的段落背下来。

（2）把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。（3）留心观察，你还看到过哪些水的变化？ 2.课件“延伸”

《什么是面积》教案 篇5

教学目标：

知识与能力：结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。过程与方法：使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，丰富自己的经验。

情感态度与价值观：使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。

教学重点：理解面积的含义。

教学难点：使学生体验比较策略的多样性。教学过程：

一、导入

同学们，一年四季，春夏秋冬，谁知道现在是什么季节？（春季）对了，春天的到来给大地换上了新装，万物开始复苏，树木，小草都长出了嫩绿的叶了。今天老师一路走来，看到路边的小树叶变绿了，于是，我做了四片树叶，可还没来得及涂颜色，想请几个同学做一个涂色的小游戏。游戏规则：自己选一片涂色，要涂匀，选好了吗？开始！

生涂，师问：大家猜猜看，谁先涂完？想一想，从中你悟出了什么道理？ 师：同学们说的非常好，树叶的表面有大有小，树叶的面小，先涂完的机会就大，树叶的面大，用的时间就多，非常感谢这四位同学帮助我们悟出这个道理。

二、探究新知

（一），认识物体的表面。

1．很多物体都有表面，欣赏“物体的表面“课件出示。

2．现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？ 就从我们最亲密的朋友数学书开始吧！摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？

2、摸文具盒的上面，校牌的正面，哪个面大呢？ 3．比一比，师与学生的手掌，怎么样？有什么发现？

师：刚才我们看到的摸到的都是物体的表面，这些面有的大有的小，每一个面都有它确定的大小，在数学王国里这些面的大小都有一个新名字——面积。也就是说：物体的表面叫做它们面积。（板书： 物体的表面）（数学书封面的大小就是封面的面积，课

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桌面的大小就是桌面的面积，还有玻璃，地板，黑板等）

看来面积在我们日常生活中普遍存在，只要我们仔细观察，就会发现数学就在我们身边。

4．你能举一个面积大小比较的例子吗？

（二）认识封闭图形的面积。

1．摸一摸球，感受曲面，并认识封闭图形

2、出示图形，主要区别封闭图形（课件出示）

师：同学们说的非常好！现在我们与面积越来越熟悉了，谁能来描述一下什么是面积？

3、总结定义：什么是面积。

（三）探究面积比较的方法。

1、出示正方形和长方形，（探究各种方法）

出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。师：你们觉得哪个图形面积大？

师：看来有争议，大家的意见不一致，但这都是我们的猜测，可在数学王国里有一项严格的规定，任何一个结论都要进行科学的验证。有什么办法能证明到底哪个面积大呢？

师：可以借助工具比较图形的大小的方法（打开信封，可以让里面的学具帮助你，先思考后小组合作。比比哪个小组想的办法多？）

4、体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）②小组活动。

（教师在这里不要给予学生过多的提示，只是让学生选择学具袋中或身边的工具进行操作）

③小组汇报，小组成员到投影前展示自己的方法。（学生在展示的过程中，师适时的参与其中，给予指导，点拨，鼓励。对于错误的方法，与学生共同找出错误所在。）

有可能学生会这样做:(1)用学具中的方格纸，通过数格子的方法

有的学生会用简便的方法数出格子,先数出每行有几个格子,再数出有几行将其相

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乘,教师要利用这个时机,引导学生关注这种方法,为下节课求长方形和正方形面积做铺垫.(因课堂情况而定,可以直接总结出求长方形和正方形的面积公式)(2)剪贴的方法（学生边操作边说明，这里要让学生一步一步去做，让下面的学生看清楚每一步）

（3）摆硬币的方法

注意：教师在总结时要让学生知道要根据图形特殊性来选择不同的方法来比较。（对于学生想出的巧妙方法及时给予鼓励，同时，如果出现与周长相混的错误方法时要给予纠正。）

师：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。

现在我们就用刚才同学们发现的数格子的方法来比较下面的图形的面积（课件出示）

5、探密游戏：

比较图形面积的大小，多媒体出示

三、巩固提高

1．课本第41页练一练第2题。（课件出示）2．课本第41页练一练第3题。（课件出示）3．课本第40页画一画。（课件出示）4．画一画。投影展示学生的作品。

今天你们的表现非常好，看智慧老人对你们什么评价？（课件：你们真棒！）

四、全课总结

自己作一个评价，说说你的收获。

师；通过这节课的学习，我们对面积有了更深的了解，我们认识了新朋友“面积”，它还有很多的秘密等着我们去探索，只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获！

幸福是什么(教案) 篇6

一． 谈话导入。

1.同学们，今天我们要来学习一节新课，这节课讲的是幸福。我们知道在《巨人的花园》这篇童话中，巨人最后和孩子们过上了幸福的生活，你们能说说什么是幸福吗？

随机抽2~3人回答问题。

2.刚才几位同学说的都不错。幸福对每个人来说都不一样，今天老师要带大家去一个遥远的小村庄里，去看看那里的三个小伙伴是怎么找到幸福的。现在请大家把课本翻到第46页，齐声朗读一下本文的题目。

（学生读题，同时板书课题：10.幸福是什么）

二 认读生字，检查预习情况。

1.出示课件，帮助理解生字含义：

彼（bǐ）此 铁锹（qiāo）树杈（chà）诧（chà）异 麦（mài）子 请一位同学当小老师带大家领读。2.通过回答问题，概括课文的主要内容。

① 故事的主人公是谁？ ② 他们做了一件什么事情？ ③ 他们得到帮助了吗？

这个故事讲了：三个牧童在智慧的女儿的帮助下，通过自己的亲身经历，终于明白了什么是幸福。

三 解读文章第一部分

1.请同学们快速地默读课文的第一部分（1~12自然段），标上自然段序号，同时找一找你想跟大家分享的好句子。

a． 请同学朗读你找到的句子，说说你为什么喜欢的理由。预设： ① 林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。（写出了老泉由于无人看管，已经堵塞很久。）② 三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。（表现出了孩子们成功后的喜悦。）③ 他们高兴地坐在井旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。（看到自己的劳动成果能给别人带来好处，喜悦的心情溢于言表。）④ 这时候，从树林里出现了一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。（描写了姑娘高贵、美丽、纯洁的外表。）

b.老师还给大家准备了两个问题，看看同学们学了文章的第一部分之后能不能回答上来。出示课件：

① 牧羊的孩子为什么要去挖井？是为了自己吗？（不，是为了方便别人。）② 美丽的姑娘对孩子们提出了什么要求？（要喝水）孩子们怎么回答？（我们就是为了让人喝水才把井砌好的。）

从这里可以看出孩子们的品格吗？怎么样的品格？（可以，高尚的品格。）

四 解读文章第二部分。

1.请同学们轻声读文章的第二部分（13~26段），看看接下来发生了什么事情。2.理解小井给周围的动植物带来的好处。

a.十年之后，孩子们遵守约定回来了吗？（回来了）他们在什么地方相遇？（小井旁）小井旁变得怎么样了？请同学们在文中找出描写小井周围景物的句子，并读一读。出示课件：

清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

b.这段话描写的景物美不美啊？（很美）十年过去了，小井周围的景物也发生了很大的变化，从哪里可以看出来呢？（点名回答）预设：

① 小井周围的树苗变成了枝叶茂密的大树。

② 小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印。

③ 在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

哪个词语出现了三次？（周围）周围是什么意思？（四周；旁边）小井的旁边布满了枝叶茂密的大树，布满了小路和各种动物经过的痕迹，这说明了什么呢？（小井给周围的动植物和人们带来了很大的好处。）3.通过三个青年的对话，理解幸福的含义。

a.请同学们分角色朗读三位青年的对话

b.每组同学派一位代表分别来说说三位青年十年当中都做了什么事情？ ①

第一位青年学做医生，治病救人 ② 第二位青年勤恳工作，对人有益 ③ 第三位青年耕地种麦，养活多人

c.想一想：三个人做的事情一样吗？（不一样）那他们的感受一样吗？他们都明白了幸福的真正含义是什么了吗？（明白了）

4.三个青年的对话结束的时候，谁又出现了？（智慧的女儿）她说了什么话来总结了三个青年的发言呢。出示课件：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。a.请同学们齐声朗读一遍。b.重点理解“义务”。

c.再次朗读句子，深化理解。

五 课堂小结

1.通过本文的学习，我们明白了幸福就是要靠尽自己的义务，去做对别人有益的事情。所以想要获得幸福其实很简单，那就是去尽自己的力量去帮助别人。同学们在平时的生活当中，要时刻牢记这一点。2.作业：

开放式创新的关键是什么？ 篇7

然而开放式创新又谈何容易，能孕育开放式创新的战略性布局、引导，以及润物细无声的文化土壤，却不容易在企业中显现。许多企业强调开放式创新，却往往流于表面化、形式化。

那么归根结底，什么叫开放？又如何才能开放？

审视你的外在“创新生态系统”

开放式创新的关键之一，是企业对自身所处的创新生态环境的“识别”和利用能力。

一些企业虽然大谈开放式创新，却没有真正意识到同在一个创新生态环境中的外部网络、组织或个人，对企业自身创新过程的影响。

例如：在外部合作的选择上，不少企业往往选择交易中能立即带来利益的合作伙伴。而优秀的创新企业，会将把与创新有关的战略考量放在首位，迅速甄选出那些更具创新能力的合作伙伴。

还有些企业，即使意识到了那些在创新生态系统中共生的外部创新要素，也并没有清晰地定义它们的角色。而且，许多振臂高呼开放式创新的企业，最终并未将企业内部的创新过程真正地开放给生态系统中共生的创新要素。

例如：在开放式创新浪潮的席卷之下，许多企业已经开始积极建立或利用平台和社区，吸引创新生态环境中的共生者参与创新。但不少以开放式创新的初衷搭建的平台和社区，往往依旧是企业向大众的单向传播渠道，而不是一个真正能够让公众自由参与的互动系统。结果，这些平台和社区，本质上依旧是在卖服务和产品，并未真正帮助企业提升创新能力。

如果企业不仅对自身的创新生态系统有清晰的认识，而且能够敏锐地发现创新伙伴，并勇敢地将它们纳入内部创新系统，那么，供应商和经销商、智库组织、政府机构，大学和研究机构、具有前瞻性的专家、普通的消费者、竞争对手，甚至深藏民间的高手等，你所处的生态系统中的各种共生者，都有可能成为企业的创新来源。

这种创新生态系统中共生者的相互影响和渗透，曾有力地推动过航空、计算机等重要行业的发展。一直以来，丰田公司的许多成功产品，就是来源于“丰田系”零部件供应商的创新。早在1998年，IBM就作出了一个前所未有的创举：与新兴的在线开发社区Apache合作，将网络服务器基础设施领域的内部开发工作，外包给了一众既是软件消费者也是创造者的“陌生人”。

其实，企业需要的不是做跟风式的表面功夫，而要真正将创新过程开放给生态系统中的相关伙伴，努力促进生态系统内各种创新要素的互动、整合和协调，从而发掘更为广泛、快速的创新价值。

避免“对内开放”成为盲点

许多企业领军人谈及开放式创新，着眼点往往停滞在如何利用外部资源上。

事实上，开放式创新之“开放”，也适应于企业组织内部。这已经是一个极为普及的道理：企业内的创新，不能仅仅依靠研发人员。企业内部，分布着各种不同的创新要素。例如：一线员工对于企业的运作状况和顾客需求，往往有更敏锐的观察。虽然大家都明白不能低估普通员工的创新潜力，但不少企业往往缺乏将能动性和主导权交给全体员工的勇气和力度。

尤其是一些所谓注重管理的公司，重视的是严格的程序、绩效指标和对风险的控制，关注的是公司短期的工作目标，而不是创新。对普通员工的创新鼓励，往往被认为是与公司目前的管理套路大相径庭的做法。

然而，一些优秀的创新公司，都将激活普通员工的创新提到了公司的制度化层面。

例如：丰田公司一直沿袭的、全公司范围内实施的“动脑筋创新”的“提案”制度，为公司的持续性创新做出了巨大贡献。公司的“动脑筋创新委员会”不断制定员工提案的章程和奖励方法。在车间，随处可见供员工提出创新建议的“提案箱”，活跃于基层的“动脑筋小组”组长们，则随时协助一线员工自由、愉快、轻松地提出各种建议。

而在硅谷，为了激活内部的开放式创新，许多公司用各种方法，努力促成组织内的人际互动。最近，Facebook让数千名员工共同作息在一间长达1英里的大房间中。谷歌，则刻意在办公大楼的设计上让不同部门的员工频繁地不期而遇。有时候，最好的洞见，可能孕育于过道和咖啡间的闲聊。

无独有偶。在乐高，创新一向也被认为是各类人一起参与的过程。该公司一直在努力调动各部门的创新要素。因为每个创新团队，都是一个跨部门和功能的集体。无论是工程师、销售人员、设计师，还是一线的工人，都有机会和责任参与不同产品系列的创意。不同岗位的员工，会从各自的角度出发审读创新，比如生产部门偏爱黄色，因为制作容易，造价低廉;设计师则强调产品的各种富于创意的面部表情;从事市场营销的人更注重产品如何具有和孩子更好的沟通魔力。

最基本要求：勇气

开放式创新，是一种多主体的创新模式。

如果要真正投身于这种创新环境，不仅企业内外的边界会被渗透，企业内部部门间和上下级的界限，也会变得模糊。企业内外的相关组织和个人之间相互融合的方式和过程，将决定开放性创新能否有效达成。

更重要的是，无论是主动利用外部创新生态环境，还是开放性地激活内部创新动力，对企业的最基本的要求，就是勇气。

只有勇敢地将创新过程拿出来与员工、供应商、甚至陌生人、竞争者分享，才能在开放式创新的时代获取走向成功的通行证。