妇产科护理学试题

妇产科护理学试题（精选8篇）

妇产科护理学试题 篇1

一、(共0分)题下选项可能多个正确，只能选择其中最佳的一项

1、下述哪项是分娩的主要力量

A、子宫收缩力B、腹肌收缩力C、肛提肌收缩力D、圆韧带的收缩力E、四肢骨骼肌收缩力

答案：A2、有关灌肠的禁忌证，下述哪项是错误的A、阴道出血，胎膜破裂，先露未衔接B、臀位、横位C、估计1小时内结束分娩D、枕横位及枕后位E、严重妊娠中毒症及心脏病 答案：D3、有下列哪项情况者暂不宜上避孕环

A、月经后3～7天B、平产3个月后C、剖宫产后6个月D、人工流产后立即E、引产后立即

答案：E4、子痫病人最主要的死亡原因是

A、脑水肿B、脑出血C、肾衰竭D、急性重型肝炎E、循环衰竭

答案：B

二、(共0分)每组试题与5个共用备选项配对,可重复选用,但每题仅一个正确

A、滴虫性阴道炎B、真菌性阴道炎C、老年性阴道炎D、性阴道炎E、阿米巴阴道炎

5、泡沫样白带见于

答案：B6、豆渣样白带见于

答案：A

三、(共100分)每题可有一项或多项正确,多选或少选均不得分

7、下述哪些情况禁止使用硫酸镁

A、呼吸每分钟少于16次B、膝反射消失C、尿量每天少于600mLD幼年、心率每分钟大于110次E、血压小于12／9kPa

答案：A,B,C8、妊娠期肝脏负荷加重，体现在哪几个方面

A、孕期营养需要增加B、母体基础代谢增高C、胎儿的代谢产物经母体排泄D、孕期雌激素分泌增加E、妊娠期间血容量增加

答案：A,B,C,D9、发现葡萄胎病人小阴唇有一紫蓝色结节，正确的处理方法是

A、不用处理B、用棉签或钳子夹掉C、报告医师D、观察结节发展情况E、观察结节有无活动性出血

答案：C,D,E

四、(共0分)判断下列说法正确与否,（纸答卷正确用√错误用×表示）

10、卵巢肿瘤并发症有蒂扭转、破裂、感染、恶变。

答案：(√)

11、霉菌性阴道炎应用酸性溶液冲洗阴道。

答案：(×)

12、早产儿是指妊娠26周以上，未满36周，体重在1000～2000g以下的活产新生儿。答案：(×)

13、开奶前喂食对母乳喂养的影响是产生乳头错觉，减低对母乳的渴求，产生变态反应，母亲对自已有奶缺乏信心。

答案：(√)

14、纯母乳喂养，指婴儿吃自己母亲的奶包括库奶，除母乳外不给其他食物。答案：(×)

15、宫颈炎的主要临床表现为接触性出血。

答案：(×)

16、子宫肌瘤分为肌壁间肌瘤、浆膜下肌瘤和粘膜下肌瘤三种。

答案：(√)

17、胎儿娩出后24小时内，阴道流血超过500mL者称为产后流血。

答案：(×)

18、母乳不足的原因是婴儿含接姿势不正确，没有把大部分乳头、乳晕含入婴儿口中。答案：(×)

19、按需哺乳是每天喂乳6～8次。

答案：(×)

五、(共0分)在空白处填上正确的文字、得数、编号或图形

20、妊娠晚期早破水可能发生的危险有________、________。

答案：脐带脱垂、宫内感染

21、闭经包括________、________、________、________四种。

答案：子宫性闭经、卵巢性闭经、垂体性闭经、丘脑下部性闭经

22、正常分娩的母亲母婴皮肤接触应在________，开始接触时间不得________。答案：生后30分钟以内、少于30分钟

23、宫颈癌的好发部位是________。

答案：鳞状上皮与柱状上皮交界处24、24小时母婴同室指________和________，分离时间________。

答案：治疗、护理、不超过1小时

25、按需哺乳是当婴儿啼哭(肚子饿)或母亲感到________进行哺乳，答案：乳房胀时；不限时；不定量

26、胎盘有________、________、________、________等功能。

答案：代谢、防御、免疫、合成27、产后出血的病因有________、________、________、________。答案：子宫收缩乏力、胎盘滞留、软产道裂伤、凝血功能障碍

妇产科护理学试题 篇2

1 教师讲授法

讲授法是传统的教学方法, 一般用于理论性较强, 机理复杂的教学内容的讲授。

2 多媒体教学方法

医学知识的复杂性导致教学内容难以仅仅用语言或文字来清楚的表述, 多途径教学媒体对知识的理解和掌握大有帮助[1]。多媒体教学是一种现代的教学手段, 它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息, 而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志, 以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法, 作为一名当代中职学校教师, 如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能, 并能依据教学大纲的要求, 从学生的实际出发, 合理选择现代化教学媒体, 且使之与传统的教学媒体合理结合, 就能够极大地丰富课堂教学, 加强学生对知识的理解和记忆, 培养学生的各种能力, 提高学生的素质, 大大提高教学效果。例如在讲授分娩机制内容时, 教师可以将真实的视频呈现给学生, 给学生留下深刻的印象。

3 PBL教学法

PBL教学法是一种给出问题、寻找途径、最后解决问题的方法。它强调以学生的主动学习为主, 这一点是PBL教学法与传统教学的根本区别所在[2]。它把教学内容从问题角度分解开来, 提出一系列问题, 从而以问题为引导, 把思考引向深入。笔者在多年实际的教学过程中, 讲授产后出血、妊娠高血压疾病、以及流产等内容时, 采用PBL教学法, 效果良好。

4 病例讨论教学法

病例讨论教学法是指教学过程中根据教学内容, 适当使用案例来说明知识点, 或帮助学生记忆和理解的一种教学方法。它以典型病例分析进行教学。在讲课之前, 先列出一个病例进行病例分析并提出问题。如讲授“子宫颈癌患者的护理”时, 教师可以先举著名影视演员梅艳芳的实例, 引导学生积极参与讨论:如该病人可能的诊断是什么?对该疾病的病人应该怎样进行护理评估?该病人可能存在哪些护理问题?针对这些护理问题应该采取哪些护理措施?使学生带着问题听老师讲课, 能明显增强学习效果。又如讲解“葡萄胎”这节内容时, 就可以先给出一葡萄胎病例:“患者, 女, 40岁, G2P1。停经60天, 阴道不规则出血伴下腹隐痛7天。既往:体健。平时月经规律5-7/30天, 量中, 痛经 (-) , 工具避孕。1年半前足月顺产一活女婴。查体:T 37.0℃, P80次/分, Bp140/100mm Hg, R 18次/分。下腹轻压痛 (+) , 反跳痛 (-) , 肌紧张 (-) 。妇科检查:阴道少量陈旧性出血, 宫颈光滑, 宫颈举痛 (-) , 子宫如孕10周, 质地软, 双侧附件区 (-) 。B超:子宫10.4×7.0×5.0cm, 肌层回声均, 宫腔内充满小的低回声和无回声, 未见妊娠囊, 双附件区 (-) 。血常规:Hb:125g/L, WBC:4.5×109/L, PLT:250×109/L。血HCG/β-HCG:380000/359800m IU/m L。予清宫治疗, 刮出大量葡萄状组织, 送病理。诊断为葡萄胎。”从这个病例中让学生去发现这种疾病主要的临床表现, 病人主要的护理问题及需要的护理措施。通过这样的方式提高学生学习的兴趣, 主动到病例中寻求答案, 让学生从问题入手展开分析、推理、假设与讨论等, 进而展开教学内容, 教学内容在学生带着问题的学习中一一解开并掌握。通过类似的病例讨论教学法, 它不仅可以巩固专业知识, 还可以提高学生学习妇产科护理的兴趣;不仅提高了学生分析问题、解决问题、评判性思维的能力, 还增强了团队意识;不仅增强了学生的语言表达能力, 还增强了师生之间的互动和相互理解, 为对学生的动态考核提供了很好的平台。通过病例讨论, 学生可以把所学各系统的知识进行整合、梳理, 实现以教师为主导, 学生为主体的教学模式转换, 更加符合当今培养实用型护理人才的要求。

5 情景教学法

情景教学方法是学生将理论知识应用于实际临床情景能力的最好体现。作为一种能力培养的教学模式, 特别例如我们在讲解“正常分娩产妇的护理”这一章节内容的时候, 可以建立模拟产房, 利用高端模拟人, 模拟正常分娩的真实情景进行情景教学, 让学生能进入工作的场景之中, 有身临其境的感觉, 从而提高了学习的兴趣, 加深了对知识的理解。

6 护理实践教学法

按《妇产科护理学》教学大纲的要求, 安排学生进行专科护理操作的训练, 在实验室进行学生动手能力的培养, 以促进学生全面掌握妇产科护理学的教学内容, 巩固、丰富和完善所学知识, 培养学生解决实际问题的能力和专科实践技能, 以提高教学质量。如目前我们开设了产前检查、待产妇分娩时会阴消毒、新生儿沐浴、妇科检查、外阴擦洗、阴道灌洗等项目的护理操作演练与考核, 达到了较好的教学效果。利用在校集中进行的综合性、系统化训练并组织学生开展护理技能竞赛、或到社区为妇女建立健康手册、做健康咨询和健康教育等, 培养学生掌握本专业的核心能力和实践能力, 为其进入医院正式参加工作打下坚实的基础, 并最大限度地增强对就业岗位的适应度。

7 启发式教学法

学起于思, 思源于疑。在教学中, 教师要根据教学内容及学生特点采取不同的教育方式, 善于巧设疑问, 注重引导学生分析、思考, 调动学生学习的积极性。如讲授分娩的发病机制一章节时, 可以提出“分娩是怎么样的?胎儿是从哪里来的?”这样, 教师可以应用启发质疑的方法, 把单调枯燥的理论知识变得生动活泼, 也将教师传统的“满堂灌”转化为教学双方的共同活动, 大大提高学生的学习兴趣。

8课前预习法

课前鼓励学生在老师指导下对新课进行预习, 对不能解决的问题去图书馆或上网查阅资料, 从而提高学生的主观能动性。这样, 不但能弥补课堂时间的不足, 而且还能锻炼学生的学习、思维能力。何乐而不为呢?

总之, 选择不同教学方法的目的是要在实际教学活动中有效地运用。教师应根据具体教学实际, 对以上八种教学方法进行优化组合及综合运用。无论选择或采用哪些教学方法, 应注重启发教学思想作为运用各种教学方法的指导思想, 同时必须充分关注学生的实际特点和参与性, 最终最大限度地激发其学习兴趣, 以达到事半功倍的效果。当然, 教学方法也许还很多很多, 笔者只列举几个, 当代教师必须加强教育理论的学习, 认真研究教学方法, 提高自身的职业素质, 为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。教育之路, 创新之举仍任重道远, 所有同仁仍须上下求索!

摘要：近几年来, 中职学校的学生的生源素质每况愈下, 他们对学习缺乏兴趣。《妇产科护理学》是护理、助产专业的主干课程, 在护士执业考试中占有一定比例, 其内容复杂、枯燥, 学生倍感抽象而且难懂。根据护理创新要求, 教师要营造轻松、愉快的课堂教学氛围, 实施形式多样的课堂教学方法, 运用现代教学技术, 使学生主动参与教学活动, 从而调动他们学习的自主性、主动性和创造性, 以适应当今社会日新月异的医疗人才发展需要。

关键词：妇产科护理学,教学方法,中职护理专业

参考文献

[1]候同秀, 王自然.多形式教学方法在护理教学中的应用[J].护理学杂志, 2004, 19 (22) :58.

妇产科护理学教学体会 篇3

关键词： 妇产科护理学    教学体会    教学改革

妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分，有其独立的护理及相关理论体系。妇产科护理学研究女性在生命各阶段的生理病理变化及其发生、发展、变化的规律，有利于学习者掌握妇产科常见病、多发病的相关理论知识和护理技能，能及时、准确地对女性的健康问题作出判断，为妇产科的临床护理工作打下基础[1]。因此，妇产科护理学是一门实践性很强的学科，在教学工作中应培养出适合临床护理需要的专业知识过硬、护理技术精湛、临床思维清晰、有自主学习能力的高素质护理人才。笔者从事妇产科护理学教学工作多年，现将妇产科护理学的教学实践工作作一回顾。

1.妇产科护理学教学过程体会

1.1教师必须强化知识储备，更新知识结构。

现阶段的临床课程教学对教师的知识结构在深度和广度方面提出了更高的要求，不仅要扎实掌握相关医学专业知识，还需对人文社会科学、信息技术、教育专业的知识都有涉及。与此同时，这些知识的更新日新月异，教师需要持之以恒地学习，以敏锐的洞察力捕获学科前沿信息，并时刻关注临床新指南、新技术的应用等，与时俱进地及时整理自己的知识储备，为教学工作更好地开展打下基础。

1.2学生学习妇产科护理学必须有充分的前期知识积累。

护理本科生在进入临床实习前的一个学期开展妇产科护理学的学习，此时的学生已具备医学基础学科和社会人文学科基础，护理学基础、内科护理学、外科护理学等相关知识都已大部分掌握。比如女性生殖系统的解剖与生理部分，要求学生能对以前学习的解剖学、生理学重新温故知新，在此基础上侧重于女性的独特解剖生理等方能得心应手。学生在学习产科、妇科的常见病种时，更需运用健康评估学、护理学基础、内科护理学、外科护理学等知识要点，因此要求学生在基础课程的学习期间就要一步步稳扎稳打地系统学习。医学知识总是环环相扣，不容半点懈怠。

1.3传统的课堂教学在教学环节中占有一定比例。

在大力鼓励开展不同形式的以学生为主的课堂教学实践的同时，传统的教学模块在目前依旧占有一定的比例，因此，课堂教学依旧是教学环节中较重要的一部分。教师是课堂的引导者，是妇产科护理的启蒙者，通过教师认真讲授，学生可以知晓妇产科护理的基本知识、理论和临床运用规律，明确课程的核心内容，避免在以后的自主性学习中走过多的弯路。

1.4激发学生学习兴趣，令教学事半功倍。

通过历年教学观察，学生对妇产科护理学这门课程是非常感兴趣的。在课堂上，教师借助实物、图像、视频，开展形象化教学，提高学生学习兴趣和感性认识。声形并俱的妇产科标本、图像、视频使学生印象深刻，大大提高了学习者的兴趣，强化了记忆效果。如观看正常分娩、剖宫产手术等视频，让学生身临其境地了解分娩的经过，提高感性认识，有利于课题教学的开展，充分利用网络及多媒体教学资源特点，也可以使学习达到直观、生动、灵活的效果，帮助学习者理解和掌握教学内容。

1.5重视实训教学。

妇产科学是一门对实际动手、动脑能力要求较高的学科，实训教学正是将课堂理论与实践相结合起来的重要环节，通过有目的的实训，可以大大提高学生的临床思维能力、实际操作能力，使学生在模拟真实临床实境中深层次地理解理论知识。根据专业培养目标和课程教学大纲的要求，结合理论课学习的内容，开设相应的实验和实训项目，强化学生对基本理论和基本知识的理解，掌握专业所必备的基本知识、基本技能。实训教学内容包括：产前检查、产程观察、异常产褥的临床表现、产科常见手术配合、妇科常见疾病见习、病例分析等。

1.6引导学生温故知新。

课后及时复习，不断总结消化，强化基础记忆。知识的牢固记忆及掌握，仅靠听课时间是不够的。每次课后必须花费一定时间，结合教材、笔记，课后不断反复强化复习，学会主动归纳，总结要点。妇产科的知识其实非常有意思，和学生自己及其身边的人息息相关，所以，在上课饶有兴趣的基础之上认真巩固复习，一定能收获颇多，从而不断反思，触类旁通，系统掌握。推荐学生做一些配套习题，这样不仅可以对知识点查漏补缺，更有利于系统掌握所学内容。学生在练习过程中发现问题，可以带到课堂上和教师及其他同学一起分析讨论，有利于知识的掌握。

1.7提高学生自主学习意识。

妇产科护理学是一门应用学科，随着科学发展和社会进步，临床指南也在不断更新。由于课时有限，教材内容有限，仅靠课堂时间掌握妇产科护理学的知识肯定不能满足以后临床工作及研究需求，因此，必须树立终身学习的理念。学习过程中要学会独立思考，学会反思批判精神，不迷信教材，不迷信教师，以安全、有效、合理地护理患者为追求。积极参加妇产科实验及创新课题研究，努力培养传承与创新有机结合的意识，并从中磨砺学习者的科学精神。

2.妇产科护理学教学的改革与创新

2.1适度调整教学内容的侧重点。

掌握学习技巧，令事半而功倍。除了总论的内容，各论的体系非常相似，不外乎概述、护理评估，常见的护理诊断、护理措施这几个环节，因此，学生在学习各论常见病种的过程中，就按照这个体系记忆掌握。一些学生认为，护生不是医学生，不需要掌握那么多疾病发生发展的经过，发病机制不需要学习，其实不然，只有切实理解发病的原因、机制，才知道为何会有这样的临床表现，才能理解为何要这样治疗护理。因此，虽然教学大纲并未对发病机制有过多的要求，但在实际教学过程中，还是应该理清思路，知其然知其所以然。

2.2积极开展高仿真模拟训练。

实践性教学是妇产科护理教学的重要组成部分，高仿真模拟教学可以解决临床实践教学资源不足与学生人数较多之间的矛盾，可以提供类似临床真实场景给学生充分锻炼的机会。本校护理学院拥有国家级实验教学示范中心，在妇产科护理模拟实验区除设有产床、婴儿辐射保暖台、抢救车、心电监护仪、胎心监护仪，中央供氧、负压吸引系统、呼吸机、输液泵等常规设备之外，还配有SimMom综合模拟人，以及配套设置了设备控制室、多媒体同步示教室。在本课程的教学过程中，积极开展采用SimMom综合模拟人系统的高仿真训练。高仿真教学在妇产科护理教学工作中行之有效，备受欢迎，但也存在一些需要进一步探索和完善的地方。比如每个班级开展模拟教学的课时数偏少，如若在今后的实践课时中多增加高仿真模拟的次数，势必增强教学效果。此外，教师需要设计并积累不同案例，尽可能模仿出真实的复杂的临床环境，同时，努力探索更适宜的教学方案，切实强化妇产科护理学教学效果。

2.3确立更合适的评价体系。

学生成绩采用形成性评价和终结性评价相结合的评定体系。形成性评价是相对于终结性评价而言的，形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[2]。其构成包括学情分析、学生作业、各种测验、课堂讨论、实践成绩、PBL评价成绩、病例讨论等，记录在课程教学过程中。终结性评价以期末考试成绩为主，这种形成性评价和终结性评价相结合的评价体系更有利于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。

3.结语

妇产科护理学是护理专业学生最主要的临床课程之一，加强师资队伍建设是提高教学质量的基础，创新教学方法是强化教学效果的途径，优化教学评价体系是激励教与学的根本。只有在教学过程中不断总结、不断改革和创新，才能培养更多优秀的有自主学习能力的创新型、高素质的妇产科护理人才。

参考文献：

[1]单伟颖.妇产科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：1-4（第1版）.

妇产科护理试题4 篇4

一、单项选择题

1．协调性宫缩乏力第一产程缩宫素的正确用法是稀释后（）

A、静脉推注 B、肌肉注射C、宫体注射D、静脉滴注E、穴位封闭

2．急产是指总产程不足（）

A、2小时B、3小时C、4小时D、5小时E、6小时

3．臀位阴道分娩，胎儿脐部娩出后应结束分娩的时间不能超过（）

A、8分钟 B、9分钟 C、10分钟D、12分钟E、15分钟

4．引起产后出血最常见的原因是（）

A、宫缩乏力B、胎盘滞留C、胎盘残留D、软产道损伤E、凝血功能障碍

5．哪项是子宫破裂的先兆（）

A、生理缩复环B、病理缩复环C、子宫痉挛性狭窄环D、不协调性宫缩E、胎先露回升，宫颈口回缩

6．关于子宫收缩乏力性产后出血，首选的止血措施是（）

A、宫腔填塞纱条B、按摩子宫，并注射宫缩剂C、压迫腹主动脉D、双手压迫腹部，按摩子宫E、子宫切除术

7．估计胎儿子宫内安危，最简便的方法是（）

A、胎心计数B、羊膜镜检查C、胎儿监护仪检查D、B超检查E、胎动计数

8．产褥感染的产妇应取的最佳休息体位是（）

A、平卧位B、左侧卧位C、右侧卧位D、半卧位E、侧俯卧位

9．.表示胎儿缺氧的是A、胎心率128次/分B、胎动30次/12小时C、羊水胎粪污染D、NST反应型E、胎儿头皮血PH值7.35

10．.对于妇科检查的护理配合错误的是（）

A、检查前嘱病人排空膀胱B、取膀胱截石位C、保证检查室温度适宜

D、每天更换臀下垫单E、准备好光源

二．填空题

1.卵巢囊肿并发症有、2.胎儿附属物包括、3前置胎盘分、、、三种。

4.子宫肌瘤分、、、三种

5.子宫脱垂分

三、简述题

1.子宫内膜癌的临床表现？

妇产科护理学试题 篇5

2012年护士资格考试妇产科护理学考试试题(第二套)

一、A1型题

1.淋病的潜伏期为

A.24小时

B.1-2天

C.3-7天

D.10-15天

E.1-2个月

2.滴虫性阴道炎的传染方式不包括

A.性交传播

B.公共浴池传播

C.宫内传播

D.游泳池传播

E.不洁器械传播

3.适宜阴道毛滴虫生长、繁殖的阴道pH植为

A.4.0-5.0

B.5.5-6.0

C.6.0-6.5

D.6.5-7.5

E.7.5-8.0

4.阴道有大量白色稠厚豆渣样白带，最可能的疾病是

A.念珠菌性阴道炎

B.滴虫性阴道炎

C.慢性宫颈炎

D.子宫内膜炎

E.输卵管炎

5.关于老年性阴道炎的临床表现，下列说法错误的是

A.阴道分泌物增多

B.可出现血样浓性白带

C.外阴瘙痒

D.阴道粘膜菲薄充血

E.阴道粘膜上可见白色膜状物

6.阴道有大量稀薄泡沫状白带，最可能的疾病是

A.前庭大腺炎

B.淋病

C.老年性阴道炎

D.念珠菌性阴道炎

E.滴虫性阴道炎

7.急性淋病的治疗，首选抗生素是

A.链霉素

B.青霉素

C.庆大霉素

D.丁胺卡那霉素

E.四环素

8.需要夫妇双方同时治疗的炎症为

A.淋病

B.慢性宫颈炎

C.滴虫性阴道炎

D.念珠菌性阴道炎

E.前庭大腺炎

9.关于滴虫性阴道炎的治疗，下列说法不正确的是

A.夫妇双方应同时治疗

B.哺乳期不宜口服甲硝痤

C.常用2%-4%碳酸氢钠溶液冲洗阴道

D.治疗后复查转阴，仍需治疗一疗程

E.局部治疗与全身治疗相结合10.慢性宫颈炎的典型临床表现是

A.外阴瘙痒

B.白带增多

C.外阴疼痛

D.外阴灼热感

E.外阴湿疹

11.念珠菌性阴道炎患者，外阴阴道可见

A.白色膜状物

B.小阴唇及阴道粘连

C.黄色水样分泌物

D.散在红色斑点

E.边缘有不规则凸起的溃疡

12.滴虫性阴道炎的治愈标准为

A.月经干净后复查1次为阴性

B.每次月经干净后复查，连续2次为阴性

C.每次月经干净后复查，连续3次为阴性

D.每次月经干净后复查，连续4次为阴性

E.每次月经干净后复查，连续5次为阴性

一、A1型题

1.C 2.C 3.B 4.A 5.E 6.E 7.B 8.C 9.C 10.B 11.A 12.C

二、A2型题

1.某妇女主诉外阴部瘙痒，护士应建议她

A.局部涂抹抗生素软膏

B.口服扑而敏等药物

C.用碱性溶液清洗外阴

D.到医院检查

E.用1：5000高锰酸钾溶液坐浴

2.林女士因患滴虫性阴道炎，准备用自助冲洗器灌洗阴道，护士应告知她醋酸冲洗液的浓度为

A.0.2%

B.0.5%

C.1%

D.1.5%

E.2%

3.患者张某，35岁，白带增多半年，近来出现性交后出血。妇科检查宫颈重度糜烂，附件未见异常。为排除宫颈癌，首选的检查项目是

A.阴道分泌物悬滴检查

B.宫颈活检

C.宫颈碘试验

D.宫颈刮片细胞学检查

E.宫腔镜检查

4.某纺织厂，滴虫性阴道炎发病率很高，为预防其传播，下列不必要的措施是

A.改坐厕为蹲厕

B.改盆浴为淋浴

C.积极治疗患者及带虫者

D.预防性使用灭滴灵

E.相互不借用浴巾

二、A2型题

1.D 2.B 3.D 4.D

三、B型题

（1-5题共用备选答案）

A.外阴炎

B.滴虫性阴道炎

C.念珠菌性阴道炎

D.前庭大腺炎

E.慢性宫颈炎

1.阴道稀薄的泡沫状分泌物见于

2.阴道稠厚豆渣样分泌物见于

3.需要夫妇双方同时治疗的是

4.治疗中可用1%乳酸冲洗阴道的是

5.治疗中可用碱性溶液冲洗阴道的是

三、B型题

1.B 2.C 3.B 4.B 5.C

四、X型题

1.白色念珠菌阴道炎的诱发因素包括

A.糖尿病

B.长期口服雌激素

C.妊娠

D.长期使用抗生素

E.长期服用维生素C

2.慢性宫颈炎的治疗方法中适宜的是

A.电熨治疗

B.冷冻治疗

C.激光治疗

D.全身大计量应用抗生素

E.局部上药

3.关于宫颈糜烂，下列说法正确的是

A.分为单纯型、平坦型、乳状型

B.分为轻中重三度

C.轻度糜烂是指糜烂面小于宫颈面积的1/2

D.以局部治疗为主

E.可出现接触性出血

4.可使淋病双球菌灭活的途径有

A.潮湿

B.干燥

C.高温

D.肥皂液

E.消毒剂

5.滴虫性阴道炎的临床表现包括

A.脓性泡沫状白带

B.外阴瘙痒

C.性交痛

D.阴道壁邹褶消失

E.阴道粘膜有散在出血斑点

6.关于淋病的描述，以下正确的是

A.可通过污染的衣物传播

B.分娩时可感染新生儿

C.淋球菌在潮湿环境中可生存较长时间

D.是目前发生率最高的性传播疾病

E.以侵袭生殖泌尿系统粘膜和外阴上皮为主

7.慢性宫颈炎的病程变化包括

A.宫颈糜烂

B.宫颈息肉

C.宫颈肥大

D.宫颈腺囊肿

E.宫颈肌瘤

四、X型题

1.ABCD 2.ABCE 3.BDE 4.BCDE 5.ABCE 6.ABCD 7.ABCD

妇产科考试试题 篇6

一、选择题

（每题2分）

1.临床护理文书书写是护士及其相关人员在临床护理工作中的记录，不包括（）。

A.患者病情

B.护士行为

C.用药告知

D.检查结果

E.医疗护理过程 2.护理资料是不可以提供患者复印的（）。

A.体温单

B.手术专科记录单

C.专科护理单

D.护理记录单

E.医嘱单

3.各种执行单保管的时间为（）。

A.半年

B.1年

C.2年

D.3年

E.6年 4.临床护理文书书写的基本要求是（）。

A.客观

B.真实

C.准确

D.完整

E.以上都是 5.下列哪项不能体现护理行为（）。

A.用药知情同意

B.医嘱

C.护嘱

D.护理记录

E.手术交接

6.在护理文书质量管理中，各层级的人员有不同的职责，其中当碰到困难或发现护理文书书写中的质量问题时，及时给予反馈的是哪级人员的的职责？（）

A.责任护士

B.护理组长

C.专科护士

D.护士长

E.管理委员会

7.在临床护士分层级管理制度中，明确说明了各护理层级岗位的资质要求，以下错误的是（）。

A.专科护士、高级责任护士必须具备注册护士资格

B.初级责任护士可由非注册护士或注册护士担任

C.非注册护士只能担任助理护士

D.本科、硕士毕业生注册后即可担任初级责任护士

E.以上都错

8.上级护士对下级护士护理患者的情况进行护理查房，以下可作为护理查房对象的是（）。

A.新收危重患者、手术患者、特殊检查治疗患者

B.院内发生压疮、压疮评分超过标准的患者

C.诊断未明确或护理效果不佳的患者

D.潜在安全意外事件高危患者

E.以上都是

9.护理查房的目的是（）。

A.解决临床护理工作中的问题

B.不断提升专科护理内涵和质量，提高护士的专业能力

C.建立临床护士教育训练的长效机制，让护士学习、运用临床专科知识和技术 D.建立临床护士分层级管理机制，形成传、帮、带的管理过程 E.以上都是

10.护理查房后上级护士提出的要求可以书写在（），班班落实。

A.护理记录单

B.护嘱执行单

C.基础护理登记本

D.医嘱执行单

E.护理交班本 11.典型护理安全查房属于（）护理查房。

A.护理业务查房

B.护理行政查房

C.护理教学查房

D.临床护理技能查房

E.临床护理教学查房 12.有关医嘱查对制度中，不正确的是（）。

A.医嘱经双人查对无误后方可执行

B.转抄医嘱时，转抄医嘱者与核对者均须签名

C.临时执行的医嘱，需经第二人查对无误方可执行 D.医师下达的口头医嘱，护士可先执行，执行完毕医生要补开医嘱

E.对有疑问的医嘱，护士必须询问清楚后方可执行和转抄。13.对护嘱执行制度的理解，不正确的是（）。

A.护嘱必须由高级责任护士以上人员下达或制订

B.任何护理人员都可下达或制订护嘱

C.护嘱要根据病情和护理需要，随时下达和调整

D.下级护士应及时、准确、严格执行护嘱，不得擅自更改

E.上级护士通过查房、会诊、交接班等方式，每天评估护嘱、护嘱执行情况和护理效果，及时更改或调整护嘱。

14.服药、注射、输液必须严格执行“三查七对”，不正确的是（）。A.七对：对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、用法

B.备药前要检查药品质量

C.对模糊不清的标签，应认真检查确认无误后方可使用

D.备药后必须经第二人核对方可执行

E.发药、注射时，患者如提出疑问，应及时检查，核对无误后方可执行15.医嘱执行原则描述错误的是（）。

A.根据医嘱给药，护士一般不执行口头医嘱

B.给药过程中对医嘱或药物有疑问时，询问明确后方可给药

C.准备好的药物应按时执行

D.必须做到“三查七对”

E.凡发生过敏的药物应暂停使用

16.根据医嘱抽血进行交叉配血，以下不正确的是（）。

A.认真核对交叉配血单

B.抽血时要有两名护士，一人抽血，一人核对，核对无误后执行

C.只有一名护士值班时，可由实习护士协助核对无误后执行

D.只有一名护士值班时，可由值班医师协助核对无误后执行

E.血液标本按要求抽足血量，不能从正在补液肢体的静脉中抽取 17.完成输血操作后，将血袋送回血库至少保存（）。

A.12h

B.24h

C.36h

D.48h

E.一周

18.关于输血查对制度，下列说法错误的是（）。

A.输血时，严格执行查对制度，床边两人核对

B.血小板从输血科取回，必须立即输注

C.取血时，避免强烈震荡，不可随意加温

D.输血滴速应根据患者的情况及输入血液成分调节

E.输血小板时，可以使用微聚集纤维滤器 19.护士根据交接班制度和科室的要求，（）做好接班工作。

A.提前15min接班，阅读护理记录，交接物品

B.重点观察危重、新患者、行为异常及自杀倾向患者的情况

C.查看医嘱执行与完成情况

D.查看贵重、毒、麻、精神药品及抢救物品的应急状态

E.以上都对

20.不良事件发生后处理不妥的一项是（）。

A.及时评估事件发生后的影响，如实上报

B.积极采取挽救或抢救措施，尽量减少不良影响

C.当事人应立即报告值班医生、区护士长、科护士长和科室领导

D.各科室应认真填写护理不良事件报告单

E.由科护士长登记发生不良事件的经过，分析原因、后果 21.关于患者告知制度，下列选项中不正确的是（）。

A.患者入院后应对患者进行安全告知

B.各科室可根据本专科操作的特点，制定具专科特色的告知

C.护士在讲解时应使用规范的方式，应用专业术语

D.无论何种原因导致操作失败，应礼貌道歉，取得患者谅解

E.使用一次性医疗用品时，均应遵循告知制度 22.发生不良事件后采用（）方式上报。

A.口头上报

B.电话上报

C.书面报告

D.及时口头或电话报告并提交“不良事件报告单” 23.发生不良事件后采取措施正确的是（）。

A.发生不良事件后，在别人未发现前，尽快修改有关记录

B.发生不良事件后，与同伴搞好关系防止泄密

C.当发生给药错误时，患者无明显的不良反应，所有用具可丢弃

D.发生不良事件后，有关记录、标本、化验结果及相关药品、器械均应妥善保管，不得擅自涂改、销毁

24.手术或产后日数，手术当日写（0），次日开始记数，连续写（）。

A.5天

B.7天

C.9天

D.10天

E.一直写至出院

25.一内出血的患者，急诊车床入院，接诊护士即按医嘱建立静脉通路、吸氧、配血等相关处理，10min后送手术室行剖腹探查术，首次护理记录可在（）内完成。

A.4h

B.6h

C.8h

D.12h

E.以上都不对

26.责任护士对新入院患者进行首次评估并记录后，要求上级护士在（）内完成对下级护士记录的审阅、修改、补充并签名。

A.6h

B.8h

C.10h

D.12h

E.24h 27.患者在住院期间安全内容有（）。

A.跌倒

B.约束

C.安全转运

D.走失

E.以上都是 28.术后回室护理记录，重点要求记录（）。

A.麻醉方式

B.手术名称

C.麻醉的清醒状态

D.生命体征

E.以上全是 29.随着护士站前移到患者身边，护理记录的书写场所应在（）。

A.护士站

B.病房走廊

C.患者身边

D.多功能车上

E.治疗室

30.剖宫产后，一般情况下监测脉搏、血压、血氧饱和度至术后（）小时。

A.2h

B.3h

C.4h

D.5h

E.6h

二、判断题。（每题2分）

1.《临床护理文书规范》一书涵盖了医院所有专科领域的记录，但不能反映全部护理工作。（）

2.护理文书书写应当使用中文和医学术语，通用的外文缩写或无正式中文译名的症状、体征、疾病名称等可以使用外文。

（）

3.书写过程中出现错字时，应当画双线在错字上并签名，不得使用刮、粘、涂等方法掩盖或去除原来的字。

（）

4.护理文书质量重点监控对象包括危重和特殊的患者，出院患者不属于重点监控对象。（）

5.护理查对制度包含了医嘱查对制度、服药注射输液查对制度、手术患者查对、输血查对制度、饮食查对制度。

（）

6.需要转抄医嘱时，必须写明日期、时间、签名，并由另外一人核对，转抄者与查对者须签名。

（）

7.抢救患者时，医师下达口头医嘱，执行者必须大声复述一遍，然后执行。抢救完毕，医生要补开医嘱并签名。

（）

8.接班时，如发现问题，应由交班者负责；接班后，因交班不清，发生差错事故或物品遗失，均由交班者负责。

（）

9.体温单上，转科的时间由转出的科室写。

（）10.预产期的推算方法：月份＝最后月经月份＋9（或者－3），日期＝最后月经日期＋7。（）

三、名词解释。（5分）1.什么是不良事件？

四、问答题（15分）

妇产科护理学试题 篇7

《妇产科护理学》是护生从课堂理论跨入临床护理实践的桥梁课程, 起着承上启下的作用[1]。其课程的重点在于理论授课与临床实践相结合。传统的以教师为中心的理论课教学形式, 容易使护生们产生烦倦, 同时也不利于师生之间、护生之间的交流, 不利于全方位培养护生的素质和能力[2]。其教学对象为高级护理专业学生, 他们具有较扎实的基础医学理论知识, 但缺乏临床实践经验, 对临床疾病的感性认识不够。多种教学方法 (案例教学法、PBL教学法、角色扮演法、多媒体教学法、仿真教育技术) 联合应用可以弥补这种缺陷, 提高教学效果。现分述如下:

1 案例教学法

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景, 让学生把自己纳入案例场景, 通过讨论或者研究来进行学习的一种教学方法。妇产科护理案例教学法就是教师选取有代表性的案例, 在课堂上组织引导学生分析案例, 提出护理相关问题与学生相互讨论, 教师通过对学生的思维方式及基础知识的运用进行分析总结, 并用具体案例提升为抽象理论[3]。

比如在学习异位妊娠时, 可以给出这样一个典型案例进行分析:

患者37岁, 已婚。停经2个月, 不规则阴道流血5天, 下腹剧痛1小时。

患者末次月经2011年9月23日, 停经后无早孕反应。11月21日开始阴道流血, 量明显少于月经量, 色深褐, 无血块及膜状物, 不伴腹痛。入院当晚大便时突感右下腹剧痛, 呈撕裂样痛, 继之疼痛扩散至全腹并伴肛门坠胀, 呈持续性, 伴恶心、呕吐, 并感头昏不适, 全身出冷汗。既往体健, 月经正常, G3P2, 人工流产1次, 5年前行上环术, 术后无发热、腹痛史。

体格检查:T 36.8℃, P 104次/分, R 22次/分, BP 75/50mmHg。急性重病容, 贫血貌, 双肺无异常, 心率104次/分。腹肌稍紧张, 全腹压痛、反跳痛, 以右侧为甚, 未触及明显包块, 移动性浊音 (+) 。

妇科检查:阴道后穹窿饱满、触痛;宫颈明显举痛;宫体稍大, 质软, 周界不清;双穹窿均有压痛, 以右侧为甚, 未触及明显包块。经阴道后穹隆穿刺抽出暗红色血压5ml, 放置10分钟不凝固。

辅助检查:血常规:Hb 86g/L, RBC2.8×1012/L, WBC 11×109/L, N 0.7, L 0.3。

通过对这一典型案例的分析学生会对异位妊娠这种常见急腹症有更加直观的认识, 也会产生深刻的印象, 到临床之后会很快做出正确的诊断, 从而及时地给出合理的护理措施, 挽救患者的生命。

2 PBL教学法

以问题为基础的教学法 (Problem Based Learning, PBL) , 又称以问题为中心的教学或问题解决型学习, 是指以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为导向的启发式教育的教学方法, 这种教学方法让学生体会到做一名护士的职责和要求, 学到了临床思维方法、锻炼了他们分析病情、解决问题的能力, 引起了学生学习兴趣, 提高了学习的主动性, 收到了良好的教学效果, 达到了教学目的[4]。教师精选一个较典型的案例, 按层次提问法询问学生:该患者患的是什么病?确定该病的临床依据有哪些?根据提供的相关资料, 为该患者提供护理时还应收集哪些资料?根据所提供的资料分析该患者存在的护理诊断或医护合作性问题及依据, 并按护理问题的优先原则进行排序, 拟定该患者的护理计划与护理措施, 最后做出护理评价。

如学习产后出血一节内容时可这样来设计:提前把题目发给学生、分组搜集资料、各组派代表发言、最后教师总结。

题目设计如下:患者25岁, 第一胎, 妊娠足月, 规律宫缩1小时来诊, 当时宫口开大4cm, 由于宫缩过强, 在产妇用力下, 胎儿顺利娩出, 当即有鲜血流出, 5分钟后胎盘自然娩出, 检查胎盘完整, 宫缩良好, 但有持续性阴道流血500ml, 鲜红色, 可凝。

思考题:

(1) 该患者的诊断及诊断依据是什么?

(2) 常见护理诊断或医护合作性问题有哪些?

(3) 如何对该患者采取合理的护理?

(4) 如何进行健康教育?

护生自己收集资料、整理资料、提出自己的观点不仅对所学知识掌握更加牢固, 同时在这个过程中也能培养护生的临床思维, 养成临床习惯为以后工作的顺利开展打下一定的基础。

3 角色扮演法

角色扮演教学法是一种由学生扮演某一职务的担任者, 从而处理这一职务中的某些工作, 以体验各种类型人物的心理, 使自己和其他学习者从“表演”中受到启示而改进自己工作的一种教学方法。在学习产前护理评估一节内容时, 就可以运用此法。提前把表演材料发给学生, 课下进行准备。

剧情简介:一孕妇, 25岁, 第一胎, 妊娠20周, 家属陪孕妇来做检查, 护士给予热情的接待, 简单询问病史, 医护交流, 医生详细询问妊娠情况, 医患交流, 进行产科检查, 交代注意事项, 嘱咐下次复诊时间, 护士送孕妇到门口。

角色分配:医生、护士、孕妇、家属 (丈夫) 。

服装道具:孕妇服, 白大衣, 护士服, 诊断床、桌子, 椅子, 听诊器, 软尺等。

地点:模拟产科门诊。

时间:20分钟

这种学习形式学生非常喜欢, 表演的热情也很大, 既锻炼了语言表达能力, 又学到了知识。在整个过程中学生可以依据自己的角色揣摩人物的内心, 可以正确的对待医患关系, 护患关系, 对以后走向工作岗位会有很大的帮助。

4 多媒体教学法

多媒体教学是一种现代化的教学手段, 它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息, 而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志, 以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体教学实现了图文并茂、动静结合、视听兼用的表达效果, 给学生提供了一种全新的认识和理解事物的环境, 使学生身临其境。大大刺激了学生的各种感官, 极大地丰富课堂教学, 促进学生对知识的理解和记忆, 提高学生的素质, 大大提高教学效果。在学习妇产科护理一些相对抽象的内容的时候, 多媒体教学可以发挥显著的作用。

下面以妊娠为例加以介绍, 在学习这部分内容时, 大部分护生对精子和卵子如何结合, 胚胎如何在子宫内发育感到很茫然, 普遍反映想象不出具体的关系。鉴于此我们利用多媒体技术制作了排卵—受精—受精卵发育—着床—各期胎儿发育等的一系列动画, 逼真形象的展示其过程, 学生学习的热情很高。利用多媒体制作动画使每一个抽象的概念具体化、直观化, 使学生能够有更直观的认识, 也给学生留下深刻的印象, 这种学习方式学生也乐于接受, 收到良好的教学效果。

5 仿真教育技术

《妇产科护理学》是一门专业技术很强的临床专业课程, 强调学生临床护理思维及动手能力的培养, 但由于在护理教学中涉及女性患者的个人隐私, 给实践课示教、临床见习带来诸多困难, 特别是公众自我保护意识增强, 造成了学生动手机会严重不足的教育矛盾。利用仿真教育技术模型, 可以很好解决这一矛盾, 有效克服学生临床实践机会不足, 提高教学效果。将仿真教育技术作为连接教师与学生内心世界的桥梁, 激发学生的学习兴趣, 提高动手操作能力。

如在分娩期护理实践教学中, 可以采用分娩全过程情景模拟教学, 通过智能分娩模型设置一个模拟场景, 由教师扮演操作者, 利用分娩仿真模型模拟产妇分娩的外阴清洁消毒、铺无菌巾、接产保护会阴、协助胎儿娩出、脐带处理、新生儿护理、检查胎盘胎膜、检查软产道、产后观察等等, 让学生能充分理解分娩的全过程。另外在妇科检查、妇科常用护理操作技术的实践教学中利用仿真技术模型可以起到事半功倍的效果, 极大地解决临床实践中的教学矛盾, 为以后临床工作的顺利开展打下坚实的基础。

综上所述, 《妇产科护理学》是一门实践性较强的学科, 在教学中应该依据不同的教学内容, 合理地选择案例教学法、PBL教学法、角色扮演法、多媒体教学法、仿真教育技术等多种教学方法, 可以丰富课堂教学形式, 活跃课堂气氛, 提高教学效果。既能让护生学习到理论知识, 又能提高动手能力, 真正做到学有所用, 学为所用, 在以后的临床工作中能够得心应手。

摘要：《妇产科护理学》是一门专业性、实践性较强的学科, 为了提高学习效果, 应加强对学生临床思维能力的培养, 并加强训练动手操作能力, 最好能贴近临床实际。但是, 由于妇产科护理大多涉及患者隐私, 给临床带教和实践操作带来了不便, 这就需要多种教学方法联合, 弥补这种教学矛盾。

关键词：教学方法,妇产科护理,仿真教育技术

参考文献

[1]刘长慧.《妇产科护理学》的教学设计探讨[J].护理研究, 2011, 25 (1) :80

[2]李秋萍.人际沟通[M].北京:人民卫生出版社, 2005:152-175

[3]杨再兰.案例教学在妇产科护理学教学中的效果比较[J].中国医疗前沿, 2010, 5 (9) :91

妇产科护理学试题 篇8

关键词：妇产科护理学 实训教学 改进

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0027-01

新疆巴州卫生学校作为国家级重点中专、自治区级示范型学校，高度重视精品课程建设，出台文件，投入大量经费。笔者作为校级精品课程《妇产科护理》的负责人，带领团队，借东风，积极进行实训教学改革。

妇产科护理学是一门实践性极强的临床学科，要求学生既要有扎实理论知识，还应掌握过硬的操作技能。我校和其他很多卫校一样缺乏教学医院，妇产科检查的常是病人隐私部位，多以孕妇为主，过多的检查有可能使病人出现不适，临床见习困难的问题愈加突出，而实训室里新购进的高仿真模型、教具可以让每个学生都有机会动手操作。近年来我们加以改进和加强实训教学，措施如下。

1 多种教学方法形成互补

1.1 新闻图片之剪报法

笔者搜集了12年的新闻图片，如“喀什夫妻携四胞胎到乌市闯世界”“青春活力的大连三胞胎姐妹集体上卫校”“库尔勒市首例三胞胎的成长故事”“阿克苏植物人妈妈孙晓红”等这些真实的新闻剪报根据上课章节所需，细心归类、分册、装订，在讲课前发放给学生，在讲课过程中穿插时引起学生共鸣，增强学生对所学知识的记忆和理解。

1.2 互换角色之体验法

在产科骨盆外测量实训课中，由学生分别扮演护士、患者（戴上专门购置的高仿真孕肚模型）、患者家属等角色，各小组自行设计对话，扮演“护士”角色的学生除了要给“孕妇”检查外，还要随时与“孕妇”及“家属”沟通，了解需求，解答问题，操作完后，互换角色，学生共同收集资料、讨论、合作练习、解决问题的方法，培养了集体观念和团结协作精神，有利于掌握知识内容保持记忆，提高教学效果。

1.3 典型真实之病案讨论法

如前置胎盘、胎盘早剥、妊高症等临床见习难度大，我们事先跟医院联系，从临床分类收集具有代表性的病例资料，实训课时安排小组讨论，然后抽各组学生回答讨论结果再由教师进行总结分析。这样因材施教，有意识地引导学生，将所学知识与临床实际结合起来，指导学生运用知识解决临床实际问题，培养临床思维能力，缩小理论与实践的距离，为日后工作奠定基础，增强学生的自信心。

1.4 情景教学之“见-习”结合法

中专学生年龄小、起点低、理解力和想象力不足，一项操作需要老师反复分步骤地讲解，学生反复练习才能掌握。如讲授“分娩三过程产妇的护理训练”“妇科检查的护理训练”“新生儿窒息的护理训练”等章节时，我们在实训室运用先进的高仿真模型边教学边演示，再配合多媒体教学，讲授完毕后给学生观看电教片，然后让学生进行反复操作训练。这样经常变换教学手段，有利于产生兴奋点，活跃课堂气氛。

2 合理调整实训课程 侧重点基于工作过程

结合中等卫校学生培养目标，根据各专业学生掌握知识侧重点的不同，合理调整实训课程，教学内容各有侧重。如护理专业侧重加强分娩前准备、新生儿沐浴和新生儿窒息等实训课程，妇幼卫生专业、助产士专业加强产前检查、正常分娩接生和计划生育手术等实训课程，充分体现因材施教原则，既有利于激发学习的主动性和积极性，又能为将来进入临床实践打下扎实的基础。

2.1 端正态度，目标明确

我们在实训教学中重视规范化操作，要求学生课前预习，认真操作，从而养成严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度，让学生意识到我们的工作关系着病人的安危，我们的目的是救死扶伤、为人民服务，使知识、能力、态度三方面培养的宗旨贯彻教学始终。

2.2 编写规范实训教材

我们编写了校本教材《妇产科护理学实训指导及评分标准》，规范实训操作，将案例、护理情景、德育目标纳入实训手册，启发学生护患沟通意识及临床护理反思，培养学生合作、诚实、慎独的精神。

2.3 开放实训室，加强练习，提高动手能力

为提高学生的操作技能，我们在第三节课、晚自习任课老师轮流值班开放实验室，放置所需操作物品，供学生增加练习的机会，教师定期检查辅导，发现问题及时解决。

2.4 改进实训考核

教师将每项操作的要点和评分标准详细讲解，边讲边在高仿真模型上演示。在做新生儿窒息的抢救操作时，清理呼吸道、人工呼吸、胸外心脏按压等环节要不厌其烦地演示，讲清难点、要点并反复强调，然后分组操作，由小组长按实训考核标准，记录每个组员的操作情况并评分，教师随机抽出几名学生进行操作，根据掌握的程度，在课堂上进行针对性集中讲评，对操作不规范者个别指导，直到学生完全掌握。在课时允许的前提下，增加课间小考核，及时反馈教学效果。对于不达标的个别同学，利用课余时间练习，直至合格为止。操作考核前每班给予两周滚动式强化，期末实训采取抽签的方式，随机抽取妇科（3项）及产科（5项）各一项操作，教师公平、公正打分，实训操作考核满分为100分，不及格者经老师及时指出、纠正，一周后再次补考，直至及格，否则不能下临床实习。

3 改进实训教学的收获

3.1 巩固和强化理论教学的内容

实训室教学的目的是为了巩固和强化理论教学的内容，学生做每一项操作之前，必须先掌握其适应证、禁忌证、步骤和注意事项等，并将其应用于具体操作中，做到理论与实践相结合。通过操作考核，教师对学生理论知识的掌握情况亦有所了解，有利于教师改进教学方法，完善理论教学的内容。

3.2 提高学生的实际操作能力

学生经过实训课的操作训练后再到临床，对临床操作有了较深的印象，对教师的指点领悟更快，在临床实习中能较快适应工作。

从卫生部新近颁布的中等卫校12个专业的教学计划看，理论教学与实践教学的比例约为1∶1；而据有关资料，美国等发达国家的医学院校理论课与实践课的比例高达1∶4[2]。我们不完全模仿走自己的特色之路，让学生在实训课中提高动手能力和综合素质，适应临床工作的需要。

参考文献

[1]乐杰.妇产科学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2010.