《纸船和风筝》教案设计

《纸船和风筝》教案设计（精选12篇）

《纸船和风筝》教案设计 篇1

作者：赵娣

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

„„„„„

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，你和朋友吵架了，是怎样和好的呢？

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

《纸船和风筝》教案设计 篇2

人教版二上第五单元

教学目标

1.复习字词, 会写“祝福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“祝福卡”写话, 送出自己的祝福。

2.以读贯穿教学始终, 通过创设情境、换位体验、补白等方式培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

3.通过感受故事中角色的感情, 延伸到学生的自身情感, 引导学生珍惜友情。

教学过程

一、联系生活, 导入新课

师:大家都有好朋友, 说说你的好朋友是谁?他有什么值得你学习的地方? (生说略) 今天我们就来学习一篇好朋友之间的童话故事。 (指导学生朗读)

二、出示词语, 复习巩固

小溪山脚屋顶门口 (难读词语, 指导学生读准字音)

松果草莓扎风筝折纸船 (关键词语, 指导学生运用)

祝你快乐祝你幸福 (中心词语, 指导学生感情朗读, 并学会送出祝福)

三、创设情境, 梳理课文

师: (边板画高山、小溪等, 边口述第1自然段) 松鼠和小熊住在一座山上, 松鼠住在山顶, 小熊住在山脚。 (贴松鼠和小熊图) 松鼠和小熊离得很远很远, 他俩是怎样成为好朋友的呢?请找出课文的中心句。

(意图:通过简笔画、贴图, 以及语言渲染, 激发学生的兴趣, 轻轻松松把学生带入课文情境。)

四、读悟结合, 感受友情

(一) 学习第2～6自然段

1.师: (手拿纸船图片) 看, 这就是松鼠折的纸船。松鼠折了一只纸船, 放在小溪里, 纸船漂呀漂…… (引导学生用不同的语气读“祝你快乐”)

2.师: (出示小熊图片) 小熊收到祝福高兴吗? (引导学生观察小熊的动作和神态, 理解“乐坏了”, 体会小熊喜悦的心情。)

3.想象补白:小熊现在会想些什么呢?

师:看!小熊的风筝飞上天啦! (贴风筝图片) 松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢? (出示第5自然段, 指导朗读。)

4.师:纸船和风筝给他们带来了多少快乐啊!让我们再来读第2～6自然段。

5.区分“漂”和“飘”。

师:请同学把词语卡片“漂啊漂”“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边, 说说为什么这么贴。 (总结形声字的特点)

(意图:此环节让学生根据形声字的构字规律辨识生字, 并在此基础上引导学生对形声字“声旁表音, 形旁表义”的规律有所感悟, 进而产生探究汉字规律的兴趣。)

(二) 学习第7～11自然段

过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友, 给他们带来了多少欢乐啊!可是, 正当他们沉浸在幸福、快乐中的时候, 却为一点小事吵了一架, 山顶上再也看不到飘荡的风筝 (摘掉风筝图片) , 小溪里再也看不到漂流的纸船了 (摘掉纸船图片) 。

1.师:松鼠和小熊吵架之后的心情怎么样呢? (出示第8、9自然段, 指名读) 联系生活实际, 谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

师:小熊很难过, 松鼠也很难过。那我们去看看他们吧!

预设:

(1) 生生对话。

生:小熊, 你好, 你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

生:你怎么还在扎风筝啊?

生:为什么不把风筝放出去, 而把它挂在高高的树枝上呢?

(师提示应该主动伸出友谊之手)

生:松鼠你好, 我刚才去了小熊家, 他现在心里非常难过, 你现在心情怎么样呢?

师:我听出来了, 松鼠现在也很后悔和小熊吵架, 非常想念小熊。

(2) 师生对话。

师:谁来劝劝松鼠和小熊呢?他们该怎么做呢?

2.引导学生朗读第10～11自然段, 感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

(1) 师:小松鼠看看空荡荡的天空, 感到孤独极了, 过了几天——— (出示第10自然段, 引读, 强调“如果你愿意和好, 就放一只风筝吧!”这句话。) 多么感人的一句话啊!

(2) 师:收到纸船的小熊马上放了一只风筝, 风筝飘呀飘——— (出示第11自然段, 引读) “松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来”。这只美丽的风筝上会写怎样的话呢? (出示:小熊的风筝上写着:。)

3.师:风筝又飘起来了, 纸船也漂起来了。 (再次粘贴纸船和风筝的图片, 生齐读最后两个自然段。)

(意图:在轻松、和谐的氛围中, 学生充分体验了松鼠和小熊吵架后内心的伤感和孤独以及期盼和好的强烈愿望, 情感与文本融为一体, 产生共鸣。)

五、总结拓展, 升华情感

1.师:一对朋友终于和好如初了, 让我们祝福他们吧!我们来学写“祝福”这两个字。你在哪儿见过“福”字? (出示一组带有“福”字的图片, 简介中国的“福”文化, 让学生用“福”组词。)

(意图:联系生活学习“福”字, 并对学生进行传统文化的教育。)

2.指导学生书写词语“祝福”, 交流评议。

(1) 课件出示“祝”和“福”, 学生比较这两个字。

(2) 教师范写这两个字, 提醒注意的笔画。

(3) 学生在田字格中练写, 小组评议, 全班评议。

3.小朋友们, 我们每个人都渴望得到美好的祝福。今天, 老师就带来了大陆小朋友给你们的祝福。

(1) 发大陆小朋友写给台湾小朋友的祝福卡, 学生读祝福语。 (播放背景音乐)

师:大陆小朋友也想得到你们的祝福, 请你们也给他们写写祝福语吧!

(2) 师: (边收祝福卡边跟学生互动祝福) 老师代表大陆的小朋友谢谢你们的祝福。老师也有祝福给你们:祝同学们身体健康, 学习进步!

(意图:挖掘文本的人文资源培养学生的写话能力, 既加深了学生对课文的理解, 又在实际生活中让他们感受到了友谊所带来的快乐。)

教后反思

这是一个感人的童话故事, 纸船和风筝成了维系松鼠和小熊友谊的纽带。学完课文, 我和学生都被小动物之间真挚纯朴的情感打动了。

“感人心者, 莫先乎情。”就语文教学而言, 只有充满真情的课堂, 才是有生命力的、让人回味的课堂。结合本单元的教材编排意图, 我以“友情”为凭借, 以“纸船和风筝”为支点来处理教材, 以情感的变化为教学重点, 把怎样交朋友和维护友谊作为难点来突破。

本课的教学体现了以下几个特点:

营造一个“境”字。我力求通过语言描述情境, 以直观形象的图片和板画再现情境, 以音乐渲染情境, 把学生带入美丽的童话世界, 拨动学生情感之弦, 使他们产生了身临其境的真切体验。

体现一个“情”字。教学中我境中导情, 在推波助澜中点燃学生情感的火花, 促使学生情不自禁走入文本, 体验角色, 与文本产生强烈的情感共鸣。

贯穿一个“读”字。我采用以读代讲、以读促悟的教学策略, 将阅读理解融入朗读指导之中, 并力求读的形式多样, 激发学生读的兴趣, 使学生在读中加深对文本内容的理解, 领会作者表达的思想感情。

讲究一个“实”字。识字、写字是低年级阅读教学的重中之重。

纸船和风筝 篇3

松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一颗小松果，松果上挂着一张字条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

摘自人教版二年级《语文》上册

《纸船和风筝》教案设计 篇4

教学目标：

(1) 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

(3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点

感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备

1、多媒体课件

2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。

教学课时

第二课时

教学过程

一、故事引入，复习生字

1、孩子们，这节课我们继续学习20 课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。

昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。

谁能清楚、简洁、完整地讲一讲?抽生讲故事。

瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，(图)快!和他们打个招呼吧!师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。

二、情境中复习生词，增添情趣

1、(课件出示小松鼠和小熊美丽的家)我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样?(课件变换：小河上漂着无数的纸船)你发现了什么?

生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢!

师：猜猜!纸船上会有什么呢?

生：小松果。

师：是吗?

生: 草莓。

师：有可能。

生: 放着写满祝福的纸条。

师(神秘状)：纸船上究竟有什么呢?我们来看看。(课件)怎么全是词语呀?恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!

抓住 松果 草莓

祝愿 幸福 乐坏了

吵架 难受 飘荡 漂流

师：谁来读一、二排?

生：(第一、二排)… …

师：你的表现太棒了。看!松鼠真的送你一只大大的纸船!读一读。

生读：祝你幸福!

(一、二排一起读一遍)

师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了?

生：… …

师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!

生：第三排… …

师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船!祝你快乐!你们想要吗?那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。

真棒!松鼠把纸船和风筝送给你们。(课件出示纸船、风筝)

过渡：这只风筝怎么样?… … 就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的?自己读读课文的2--6自然段。

三、理解课文，体悟情感

(一)感受成为朋友的快乐：(精读2、3、4、5自然段)

师：现在我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的?

生：… …

生：… …

生：… …

师：小熊，你收到礼物了吗?

一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗?

生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。

生: 有人在关心我，所以我乐坏了。

师评：多么真诚呀!

被人关心是一种幸福。

读一读，体会小熊的快乐。

师：松鼠呢，你收到礼物了吗?

生：… …

师：读一读，体会松鼠的快乐。

师：谁和我一起分享他们的快乐?(范读，师生对读3、5段--分组对读。)

让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说--;让我们真诚地说--;让我们大声地说--。(读问候语)

多么真诚祝福啊!松鼠和小熊当然乐坏了。

(2)二段：(课件)快看，这就是小熊收到的纸船，它是

怎么来到小熊身边的?拿出手来演示演示。(你为什么这样演示呢?)

把你的感受读出来吧!

四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢?

(二)理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。

(出示课件)读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同?

生：第一个“飘呀飘 ”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘;第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。

会用这两个词语吗?你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘?第二个呢?

( )在天空中飘呀飘;(树叶)在天空中( )飘呀飘。

( )在水上漂呀漂。

小结：中国的汉字多有意思呀，往往根据偏旁就能推测字的意思，这是一种很好的识字方法。

小结过渡：(指课题)纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，(贴)他们就这样成了好朋友。

可是有一天，它们为了一点小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的纸船了(纸船消失);天空中再也看不到飘荡的风筝(课件中风筝消失)。纸船和风筝哪儿去啦?自己读读课文的8、9自然段。

(三)感悟失去友谊的痛苦：(理解8--11自然段)

师：小熊你的风筝呢?

生：… …

生：… …

师：为什么呀?

生1： … …

生2：挂在高高的树枝上。他多么希望松鼠看得见啊。

师：他在思念朋友。

师：松鼠你的纸船呢?

生：… …

师：知道为什么吗?

生：… …

师铺垫引读：(课件：溪水、蓝天、音乐)在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见从山上流下来的溪水;松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝呀,可他只看见蓝蓝的天空。一天，两天，三天… …松鼠再也受不了了。(师读10段。)

多么真诚呀!谁再读?(抽读“如果… …”--齐读)

评：多么渴望… …多么急切… …多么期盼… …

师引读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝--朝他飞来啦!松鼠高兴得--生：哭了。他连忙--爬上屋顶，把一只只纸船--放进了小溪里。

一只、两只、三只… …松鼠每放一只纸船，就会对小熊说上一句话。松鼠啊，你会说些什么呢?

四、读中回味。

纸船和风筝又使他们成了好朋友(板书)。让我们轻声朗读这首小诗，感受幸福，分享快乐。自己先读一读。

友谊是风筝飘呀飘，

友谊是纸船漂呀漂，

友谊是祝福一串串;

友谊是得到了就会快乐，

友谊是失去了就会难受;

友谊就是祝你幸福!

友谊就是祝你快乐!

五、写字训练：

过渡：让我们对所有的朋友说--祝你幸福!祝你快乐!让我们把祝福写下来吧!重点写好这三个生字!观察一下，怎么写好看?

(一)提示：1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺;

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

(二)把祝福写在属于你的纸船和风筝上。(注意写字姿势)

(三)把祝福送给你的朋友--可以是同学，也可以是现场听课的老师。

二00四年九月十九日

作者邮箱： oo_108@sina.com

《纸船和风筝》教案 篇5

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表示出的内心的失落和难忍的痛苦，以和修补“裂缝”的独特的方式和感人局面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学过程】

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗?

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边ppt边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自身读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使同学初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充沛体现了语文课堂教学的特点。］

3．学习第七自然段。

友谊不能一直这么快乐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染同学情绪，使同学深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 5．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？

纸船和风筝 教案 篇6

【教学过程】

一、导入新课

（课件二：纸船和风筝）1．请坐。同学们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？（贴字条：纸船、风筝、写“和”字）一起说。今天我们来学习20课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们打开书本92页，自由读课文，听好老师的要求:

1、借助拼音识字，如果遇到不认识的生字就请教大枫叶，2、读通句子，遇到难懂的句子多读几遍。

三、学习生字词

1．（学习生字。）刚才大家读得真热闹，也很认真，接下来请同学们大胆展示一下自己的识字本领（课件三：带读音的生字。）带读音的生字宝宝大家都认识了，我把生字宝宝的帽子摘掉，单独拿出来你还认识它们吗？

现在我想请一位小老师带读（课件四：去掉读音的生字）2．学习生词。（课件五：词语）

读得真不错！真是一个合格的小老师！现在老师想让小火车开起来。咕噜咕噜开起来。

（读完）小火车开的可又快又稳呀！

四、学习课文

1．学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

（2）贴房子,贴松鼠、小熊。

刚才我们读了课文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方吗？ 不急着回答，我请一位小朋友用读来告诉我。（出示课件六:第1自然段）

你有一双会读书的眼睛，这一段没读错一个字，真棒。你也想读？（出示教具，小熊和松鼠的家）

（师：另一生读完）你声音真响亮，你就是那一只可爱的小松鼠，唉，我听明白了，原来松鼠和小熊住在一座山上，山上还有一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过，看，小熊来了，小松鼠也来了。

师：我看看，哪个小朋友已经坐好了，你就是那只可爱的小松鼠，请你把它送回家，（松鼠图片）

师：你就是那只可爱的小熊，请你把它送回家吧。男生们你们就是可爱的小熊、女生们呀你们就是可爱的松鼠了（小熊照片）

2．学习第二至六自然段。（课件七:第2-6自然段）（1）了解课文大意。

师：小熊小熊，你的家住在山脚，松鼠，你的家住在山顶，你们隔的那么远，是怎么成为朋友的呀？

请5位同学读2-6自然段，其他同学边听边找答案!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（师：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成为朋友的呀？生：它把一个纸船放下来，我乐坏了，师：松鼠松鼠？你在哪？你和小熊是怎么成为朋友的呀？

你做了什么？学生：我把）

师：我听明白了，你送了一只风筝给松鼠，那现在谁能说的简单些？谁送给谁什么东西？谁又送给谁什么东西？然后他们就？师：听明白了，原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：你看，纸船飘来了，风筝也飘来了（课件八：出示两个句子。）

（4）区别“漂”和“飘”。（学生直接发现了两个飘的区别）真棒！你有一双特别会发现的眼睛!师：谁想读一读。学生：指名读

师：能不能让这飘呀飘再美些。学生：指名读。

师：听你的读，我仿佛看见一只只纸船，第二句谁想读？请你读。师：飘呀飘，真美啊！我们来比赛读读，男生读上面这一句，女生读下面这句。

师：同学们，请你来看看这两个字？相信你一定发现了其中的秘密，你来说

（生：这两个字，拼音一样，字不同课件）师：是的，偏旁不同，还有谁想说？生：都有一个票字。师：看看他们的偏旁表示 生：三点水表示在水里漂，风字旁表示在风中飘。（5）课堂练习：（课件九：我会填）巩固练习。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。同学们咱们一起把这两句话齐读一遍吧！

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。师：是的，就这样啊，纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊小熊，你的心情怎么样啊？

学生：快乐

师：看看图？（课件十：出示3自然段、5自然段）学生：小熊乐的手舞足蹈

师：你真棒，把小熊的动作说出来了

学生：小熊乐的眉开眼笑 师：你真棒，把小熊的表情说出来了

学生：一蹦三尺高 师：说的真棒，把掌声送给他，我们课文里面有也有一个词，写小熊很高兴，你找到了吗？

生：乐坏了 师：现在谁能把这个词读好？学生：读 师：你都笑了

生：读

师：哇，你笑的好灿烂，一起读？ 生：齐读 师：放到句子当中，一起读

生：齐读这段 师：小熊小熊，你为什么这么快乐呢？ 生：

师：我听明白了，小熊是收到了一份礼物。多么惊喜啊，把这份快乐送进去读吧。学生：读

师：小熊小熊，还有什么使你那么快乐？（这个小松果就表示我要和你交？）

生：收到小松鼠的友谊。

师：小熊原来是孤孤单单的一个人，现在他有朋友了，怎么不快乐呢？

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!让我一起来合作读课文的第一到第六段，男生读小松鼠，女生读小熊，（课件十一：第1到第6自然段

配乐）学生：分角色读

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，小熊，松鼠，你觉得纸船和风筝给你飘来了什么？

生：快乐，幸福

师：是的，纸船和风筝飘来了一份深深地情谊，一份美好的心情，纸船和风筝上还写满了祝福的话语呢？让我一起大声的来读

生：齐读（祝你幸福，祝你快乐）

3．学习第七自然段。（课件十二：出示第七自然段）哎呀听你们这一读呀，我仿佛看到那风筝已经飘起来了，纸船也动起来了，真美啊！可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师深情朗诵，摘下纸船、摘下风筝。）

4．学习八、九自然段。（课件十三：出示第8、9自然段）（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

5．学习第十、十一自然段。(课件十四：出示第10、11自然段）

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第10、11自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）是呀，有意需要真诚和理解（帖字条：真诚、理解）

（1）学生读第10自然段，（2）师：听完他读，老师也想当这只难受的松鼠、体验小熊的心情，给我这个机会好吗？同学们在我朗读是有什么建议给我呀？

谢谢！有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师配乐范读。）读得怎么样？

为什么读得有感情呢？老师还有一个读书小秘诀：就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

学生配乐朗读

教师： 这节课，我们也要来学会写祝福的话语，首先呢要学会这三个字（课件十五: 祝、幸、福）仔细看，写“幸“字要注意什么？

幸字有四横，这一横是最长的。那你看看“福”这两个字，你发现了什么？

小眼睛真仔细，现在请同学们打开课后田字格，把这三个字每个写两个，看看谁的字最漂亮。

教师；写字要注意，头正，身直，脚踩平。

那同学们，在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？你是怎么做的？

师：友谊需要真诚和理解、需要宽容，现在给你一次机会，请你拿出自己做的小纸船，写上祝福的话送给同学吧！没有的话写给你最想送的人。

你在纸条上面加上一些花纹的话会更美丽，收到纸条的人会

更开心，这就是我们今天的作业。好了，这节课就上到这里吧。

纸船和风筝教案 篇7

第一课时

执教者：王震男

一、课前谈话：

1、小朋友们，老师姓王，你们可以怎么向我打招呼啊？„„

2、聊一聊描写人高兴时的词语.二、初读课文、学习字词

1、出示图：纸船，板书：纸船,出示图：风筝，板书：风筝）正音，轻声。

2、我们可以在他们的中间加一个什么字把他们连起来呢？（板书：和）一起读课题：

3、预习提示:（标一标、读一读、想一想）

4、板画：高高的山，茂密的树林，碧绿的草地，美丽的鲜花。两座可爱的小房子呢！（贴小房子图片）

A、这是谁的家吗？谁带他们回家？

B、山的最高处叫 ；山的下面靠近平地的部分叫。C、学习两个表示方位的词语。

5、读一读课文的第一段。

6、学习词语：（点课件）

【乐坏了、受不了、扎风筝、草莓、抓住、幸福、吵架、祝福】

A、先请你自己读一读这些词语。B、个别读：正音、指导，出示词语卡片 齐读 C、开小火车读。

D、书写（幸福）这两个字。师范写一个，生自己写一个。

G、你知道“幸福”是什么意思吗？ 在课文的什么地方，你也能体会到幸福呢？

三、再都课文，体会幸福 ✿学习课文3、5自然段

【小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”】

【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”】

1、读这两个自然段，体会幸福（乐坏了）

2、观察小熊和小松鼠的表情，完成这个填空。

【小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。】

【小松鼠一把抓住风筝的线一看，也了坏了，他乐得。】

3、读这两句话： 【小熊拿起纸船一看，乐坏了。】【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。】

4、小熊、小松鼠们，为什么乐坏了？把祝福写一写吧。（教学“祝”）

5、读读这两段话吧！

✿学习课文2、4自然段

1、小熊和小松鼠是怎么把幸福带给对方的呢？

【 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。】板书“折”

A、纸船在哪里漂的呀？（请学生拿着纸船到黑板上演示？）【漂】纸船在水里漂，所以用“氵”的漂。B、“漂呀漂”这个词语体会到了什么？ C、齐读。

【小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘啊飘，飘到了松鼠家门口。】板书“扎”

A、风筝在哪里飘的呀？（请学生拿着风筝演示？）【飘】风筝在空中飘，所以用“风”的飘。B、“飘啊飘”这个词语里体会到了什么？ C、齐读。

“漂”和“飘”你发现了什么规律？偏旁和意思有关。

3、课件出示“漂”和“飘”的填空练习。

4、读读课文1—6自然段吧。

四、检查生字，小结课堂

《纸船和风筝》教案 篇8

1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点

1.回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2.自主阅读，读懂故事内容。

课前准备

教师准备：1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

2.松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船和一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一、实物揭题，激发兴趣

1.导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么?相机板书：纸船和风筝。

2.识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3.揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

操作指导

教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

板块二、初读课文，识记字词

活动1、朗读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2.课件出示会认字，读一读。

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音;“扎”在本课读zā;“漂”在本课读piāo。

(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

活动2、朗读词语，巩固识字

1.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

2.课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3.交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

4.教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

操作指导

教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式;理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

板块三、细心研读，深入理解

活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

1.引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁?他们的家各在哪儿?

2.出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的合适位置。

3.指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友!不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

1.默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

2.教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

3.(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊?填写学生活动卡后自由交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

4.课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5.引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗?(一张贺卡、一只风筝)

(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(2)课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

操作指导

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

板块四、指导观察，练习书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线;撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

板块五、创设情境，拓展写话

活动1、创设情境，范写引路

1.过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”;小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2.课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧!祝你生活愉快!”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗?”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

活动2、拓展训练，写话练习

1.请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢?请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2.从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

3.小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

操作指导

在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

第二课时

板块一、复习巩固，设疑导入

1.自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2.读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3.导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀!正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

操作指导

这一环节复习词语的.朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

板块二、角色体验，品悟情感

活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

1.过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

2.默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3.引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗?吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的?

4.教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀?我怎么发现你还在扎风筝呢?为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢?

(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢?

5.男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

1.过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢?这是怎么回事呢?

2.学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

3.鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样?

4.指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5.学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

6.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗?

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

第二次看到纸船

小熊的心里________________。

7.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗?

8.拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗?

9.小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

操作指导

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

板块三、观察字形，指导书写

活动1、观察生字，教师范写

1.小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2.集中交流。

3.教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“]”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

活动2、学生临写，反馈交流

1.学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

1.本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

2.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语――开火车读生字――交流识字方法――认识多音字巩固认字――揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义――引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

课文《纸船和风筝》教案 篇9

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

（一）谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

（二）创设情境

1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

（三）阅读、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词：

5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

（四）拓展与巩固

1、你能说出还有哪些有趣的事？

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话

（五）作业设计：

《纸船和风筝》优秀教案 篇10

1、这节课，我们继续学习20课，齐读课题。

2、纸船和风筝多美啊!今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，(课件)哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗?

3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试?

4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢?一起来读吧!(课件：祝你快乐，祝你幸福!”)同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案

5、是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢?瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?

6、赶快打开课文。92页。

二、入情入境，品味朗读。

(一)感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：

1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐?

2、老师看见，快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿，你觉得小熊特别快乐?

3、哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件)，收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳，真是乐坏了。)诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢?指导朗读，体会快乐。

4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画，贴图)大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢?

5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!

6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗?

7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

(二)品读7——11段，体会失去友谊的难过。

1、过渡(老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。)

2、配乐范读7——11段。

3、同学们，你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受?

4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到，我觉得很()，因为()、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!

5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)

6、(学生说到第7自然段时，相机进行词句教学)：同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。

7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?(哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。)

8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?

9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

10、生生合作读全文。(我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意?其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗?)

三、联系实际，迁移运用：

1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。

2、如果请你给他回信，你会怎么对她说呢?

小学生纸船和风筝教案 篇11

师：陈老师给大家带来了一些礼物，想看吗?

生：(齐)想。

师：(出示纸船)这是什么?谁来读一读?

生1：纸船。

师：(出示风筝)这是什么?谁来读一读?

生2:风筝。

师：注意“风筝”的“筝”的是一个轻声，“风筝”，大家一起读一读。

生3：风筝。

师：这就是我们今天学的课题，纸船和风筝(板书)，请大家一起读一读。

生：(齐)纸船和风筝。

师：读了课题你想知道什么?

生1：这篇课文讲了什么?

生2：纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为好朋友的?

……

师：这些问题在我们的课文中都有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音读通句子。

(生自由朗读课文)

二、检查学生识字情况

(课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架)

师：这些词你们都认识吗?请你说一说。

(一学生读词)

师：刚才这个小朋友读的时候你们听了吗?他读得怎样?

生：好。

师：我们来一起读一读。

(生齐读词语)

师：漂流的“漂”还可以读成什么?

生：“漂亮”的“漂”。

师：“漂”有三种读音：漂流、漂亮、漂白(板书)。

三、指导书写生字

师:(课件出示“幸福”)我们来写一写“幸”，怎样写才好看?

生1：先写上面，后写下面。

生2：“幸”的上面是“土”，“土”的下面一长横。

师：拿出你的手跟着写一写(手指书空“幸”)。

师：“福”是什么结构?

生：左右结构。

师：什么偏旁?

生：“示字旁”。

师：“示字旁”和什么偏旁很像?

生：“衣字旁”。

师：“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福祈福有关，我们一起来写一写这个字(书空“福”)。

师：写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

(生练习)

四、理解课文

师：写了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

(生自由读课文)

师：在咱们这篇课文中有两个小主人是谁?

生1：小松鼠和小熊。

师：小松鼠和小熊住哪儿啊?

生2：小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：(根据学生的回答，贴小熊和小松鼠图)他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊?

生3：是纸船和风筝让他们成为好朋友的。

师：当小熊收到纸船时心情是怎样的?

生4：乐坏了。

师：什么叫乐坏了?

生4：就是很高兴。

师：你在什么情况下乐坏了?

生5：考试考好了。

生6：跑步比赛得第一。

师：你能读出这种乐坏了吗?

(生读)

师：咱们一起用这种高兴的语气读一读。

(生齐读)

师：小熊为什么乐坏了?

生：因为纸船里写了“祝你幸福”。

师：你能把这些祝福读得让小熊乐坏了吗?

(生读)

师：咱们一起把祝福送给小熊。

(生齐读)

师：小熊有没有送什么给小松鼠啊?

生：风筝。

师：小松鼠收到小熊的礼物心情怎样的?

生：也乐坏了。

师：咱们来看看松鼠是怎样抓住风筝的?

生：松鼠一把抓住风筝的线……

师：你来做一做动作。你为什么抓得那么急?

生1：因为松鼠一把就抓住了。

生2：松鼠想看看风筝上有什么。

……

师：你能读出那种急快吗?

(生读)

师：松鼠也乐坏了。因为他收到了小熊送他的风筝和祝福。好孩子，咱们把这句话读得让小松鼠幸福，男孩子来一遍。

(男生齐读)

师：带上你的表情咱们分角色读，男生读小松鼠的话，女生读小熊的话，小松鼠对小熊说——

(生读小松鼠的话)

师：小熊对小松鼠说——

(生读小熊的话)

师：在咱们这篇课文中还有两个字非常有趣，那就是“飘”和“漂”(课件出示：纸船( )呀( )，( )到了小熊的家门口。风筝( )呀( )，( )到了小松鼠的家门口。)你能填吗?

(生填空)

师：你为什么这样填?

生：在水里漂用“漂”，在风里飘用风字“飘”。

师：这两句话应该怎么读啊?

生：慢，轻。

师：跟着老师读一读。

(生跟着师读第一句话)

师：不够轻，纸船要沉了，你来读一读。

(一学生读)

师：多美的画面啊，咱们一起来漂。

(全班齐读)

师：风筝是怎样飘的?谁来读一读?

(生读)

师：男生读第一句，女生读第二句。

(男女生分角色读)

五、拓展练习

师：风筝和纸船把松鼠和小熊联系在一起，让我们在卡片上写下你想对朋友说的祝福。

(生写)

师：谁来念一念你写的祝福?

(生念)

《纸船和风筝》教案设计 篇12

人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》教案

第二十课纸船和风筝 教学目标：1.通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，正确书写“祝、幸、福”等8个生字。能正确使用“扎”和“抓”、“飘”和“漂” 2.在老师的引导下，通过自读课文、观察插图、联系生活实际理解朗读课文 3.通过情境创设，与故事重点角色同喜同悲，正确、流利、有感情地朗读课文 4.感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学重点：1.正确书写认读生字2.正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：1.初步感知课文2.学习第1-5自然段 一、激情导入，创设情境 1.出示实物“纸船”贴在黑板上，并齐读。(板书：纸船) 出示实物“风筝”贴在黑板上，指导生读好“筝”和“风筝” 2.纸船和风筝，它们一个在水里，一个在天上，却有一个感人的故事。(边说边画白云和小溪，板书：和)齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.初读课文(要求：边读边标出自然段，读准字音，读通句子) 2.检查带有生字的句子(要求：先读括号里的词语，最后读句子) (1)他想了想，就(扎了一只风筝)。 (2)松鼠一把(抓住)风筝的线一看，也(乐坏了)。风筝上挂着一个(草莓)，风筝的翅膀上写着：“祝你(幸福)!” (3)可是有一天，他们俩为了一点小事(吵了一架)。 (4)过了几天，松鼠再也(受不了)啦。 扎：读准平舌音幸：读好后鼻音 3.分段读文 三、品读课文第1-6自然段，读中感悟 1.研读课文第一自然段 (1)情境创设。师边画边叙述：我们来到一个美丽的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。 (2)生自由朗读第一自然段，找一找 (3)指名生读词语，一生贴图，同时理解“山顶”和“山脚” (4)齐读第一自然段 2.研读第2-6自然段 (1)整体感知 a.自由朗读第2-6自然段 b.填空交流 松鼠住在()，小熊住在。松鼠把美好的祝福写在()上带给小熊，小熊把美好的`祝福写在()上带给松鼠，他们成了()。 (2)抓住“飘、飘”，读好两个重点句 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。(漂是多音字，以前读漂亮，在这里读第一声。“漂”和“飘”读音一样，偏旁却不一样，表示的意思也不一样) a.指名生把“飘”和“漂”贴在黑板上，并说明理由 b.(“漂”是三点水，和水有关，表示在水上飘;而“飘”是风字旁，表示在风中飘) c.选字填空：()扬、()流、()洒、()荡 d.有感情地朗读句子 (3)研读第三自然段 a.出示插图，说说小熊乐成啥样了?(理解“乐坏了”) b.角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了? c.联系实际，指导说话：你们有没有遇到过乐坏了的事情?我会说：___________，我乐坏了。(要求：边说边做“乐坏了”的动作) d.有感情地朗读 (4)合作学习第4―5自然段 a.出示插图，看图读课文第4-5自然段 不光小熊乐坏了，这时候小松鼠也乐坏了。同桌合作，边看图边读读课文的第4、5自然段，一人一段,看看哪只松鼠最快乐。 b.有感情地朗读，师生评价 3.配乐齐读第1-6自然段 四、课堂小结，指导写字 1.创生文本，复现生字 出示儿歌： 折纸船，放松果,扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。 2.正确书写“扎”和“抓” 五、作业 完成课堂作业本第3-5题 板书设计：20、纸船和风筝 松鼠 小熊 第二课时 课时目标：1.学会读写生字2.学习第7-12自然段 一、复习旧知，巩固字词 1.识记“坏、莓、幸、福”等字，说说自己的好办法 2.比一比哪个小组做得又快又好(让多些学生发言) “吵”找找它的朋友_______________ “坏、福、扎”扩词___________________ 给“幸福”找反义词_________________ 3.配乐齐读第1-6自然段 二、研读感悟第7-12自然段 1.研读课文第7-9自然段 (1)师配乐朗诵第7自然段 (2)角色体验：小熊、松鼠你们此时的心情怎么样?(很难过)能告诉大家原因吗?根据学生交流，指导感情朗读第8-9自然段 (3)齐读第8-9自然段 (4)师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，你为什么还是每天扎风筝，折纸船呢?(指名回答) 2.研读课文第10-12自然段 (1)自由朗读第10-12自然段。思考：结果怎样了呢? (2)交流讨论：结果怎样?(小熊和松鼠和好了。) (3)练习有感情地朗读 (4)朗读指导 “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 (5)师范读：有了大家的帮助，我就有信心读好了。 (6)生齐读第11自然段 (7)说话练习：带着松鼠的思念和期盼，小纸船漂啊漂，漂到了小熊的家。小熊看到一只纸船向他漂来，他会怎么想，怎么说，怎么做呢?(生交流) (8)小结：小松鼠看见风筝高兴得哭了，连忙把纸船放到小溪里。 (9)指导朗读第12自然段 三、拓展研究，提升情感 1.齐读课文 2.阅读评价。学完了这个感人的故事，小朋友你喜欢小熊还是松鼠?为什么? 3.拓展积累 用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴送上一条表现团结、友爱的谚语、格言或词语表示你的诚意! 众人拾柴火焰高 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 最伟大的力量就是同心合力。 风大就凉，人多就强。 同心协力甘苦与共众志成城同甘共苦 4.课堂总结：让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友。 四、巩固字词，指导书写 1.仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画 2.指导书写。师范写，生练写 五、作业 完成课堂作业本