风水基础知识认知

风水基础知识认知（通用14篇）

风水基础知识认知 篇1

灶台的摆放位置是有很重要的讲究的：灶台不要正对着厨房门，也不要放于窗户正下方。灶台不要离水池太近，水火相克对健康不利;如果厨房有横梁，不要把灶台放于横梁下方，这几种方法倒不必完全照搬，只是尽量避免出现就行。还有，家里的灶台尽量每过几年就更换一次，这样有利于财运的不断提升。

2、厨房的冰箱一定要装满食物

冰箱这个可以带来招财运的家具，我们怎么能忘记它呢?衣食无忧不仅仅是温饱问题的象征，也是具有招财作用的状态，所以厨房的冰箱是不能空置的，一定要装满食物，这样才会有更多的财气进入我们的家中。同理，如果在厨房中有米缸的话，我们也要把米缸装满，这样也具有一定的招财效果，在厨房风水布局图中，我们也会发现这样的放置，而且用红袋子装三个铜钱放入米缸中，会更有招财效果哦。

3、厨房门忌对大门

风水基础知识认知 篇2

1 文献回顾

1.1 元认知的概念

元认知教学的核心是首先要弄懂什么是元认知。元认知的概念三十多年钱在认知心理学领域中被提出的。元认知是指能够反映一个人的知识及控制一个人思考的能力 (”Metacognition, the ability to reflection upon one’s knowledge and control one’s thinking”, Flavell, 1979) 。元认知被认为是帮助学习者理解一个任务的相关方面的知识因此进而影响学习者做出策略选择的能力 (Raffaella&Kuteeva, 2011) 。在Nelson (1996) 的研究中, 元认知被定义为关于思考的思考的建构或者能够意识到个人心理过程的能力。而Wenden (1998) 将元认知定义为学习者部分习得知识的储备及一系列相关的想法, 相当的稳定, 发展较早且包括学习者经验的抽象。而对于另一些学者而言, 元认知被认为是第七感且是一种只有成功的学习者才具备的心灵特点。

对于元认知的重要性, 有学者总结为, 元认知在口语交际, 口语劝导, 口语理解, 阅读理解, 写作, 语言习得, 注意, 记忆, 解决困难, 社交认知及多种多样的自我控制和自我教导中有着重要作用 (Flavell, 1979) 。

1.2 元认知知识

元认知知识被认为是学习者对于自身学习及思考的期望及学习者对于自身语言习得的认识, 这主要与自我管理及自我评价能力有关。学习者如果想清楚地知道自己学习的目的及他们期望从自己的表现中获得什么, 这时就需要用到元认知知识。虽然大多数的学习者有清楚的学习目的, 但他们任有可能收到消极情绪的挫败。因此, 为了避免消极情绪的挫败, 学习者需要发展控制能力并认识到他们的行为是要为了取得成功, 而失败是学习中很正常的一部分, 这可能被用来调整自身的努力 (Clifford, 1984) 。此外, 无论是积极的还是消极的太对都会影响学习者的学习。

元认知知识可以被分为三大类:个人知识、任务知识及策略知识。个人知识包括认为自己及他人的本质是认知过程的所有想法。个人知识可以进一步分为:人自身差别的信念、人与人之间差别的信念及认知的共性 (Flavell, 1979) 。对于学习者而言, 了解自己的认知能力及认识到自己在哪些领域是熟练的是非常必要的, 与此同时, 认识到如何弥补自身的缺点也是必不可少的。任务知识能被进一步分为两小类:一是在认知过程中能过注意到对自己有用的信息。在这一点上, 元认知知识被认为是这样一种变化, 这种变化能够暗示元认知战略如何被更好的管理及一个人将很可能取得什么样的成功。另一小类包括对于任需求及目标的元认知知识 (Flavell, 1979) 。在这一点上, 学习者需要理解任务的目的及本质。策略知识主要是指大量的知识, 这些知识主要是关于用什么样的策略及何种认知手段才很可能在取得次目标上更有效果。策略知识能够引导学习者根据自身的兴趣及能力及认知任务、目标及策略去选择、评价及修正他们 (Flavell, 1979) 。在学习任务是全新的及不完全的情况下, 学习者可能会刻意地使用他们的元认知知识 (Wenden, 1999) 。

1.3 元认知策略

元认知策略是指评价一个学习者活动成功与否的执行能力 (O’Maley&Chomat, 1990) 。最基本的认知策略包括以下几种:新旧知识的连接、刻意选择思考策略、计划、监控及评价思考过程 (Dirkes, 1985) 。元认知策略对于提高学习非常重要, 一个没有元认知方法的学生基本上就是这样一名学习者没有方向或机会计划自己学习, 不能监控学习过程或不能总结过去的成就找不到未来学习方向 (O’Maley&Chomat, 1990) 。

Yang (1999) 将语言学习者的知识与他们的学习策略的使用结合在一起进行了一项关于二语学习的研究, 在这项研究中, 元认知策略包括:找出更好的方式学习英语、监控学习过程中的错误、频繁回顾学过的英语课程、为提高英语设定目标及规划英语学习的时间。研究结果显示, 学生关于学习英语的自我效能与他们使用的所有学习策略联系最为紧密。研究进一步提出语言教学及策略培训应被运用到二语的学习中去。

而元认知知识及元认知策略的关系被认为是在元认知概念中互补的成分, 即, 他们之间是不同的。简而言之, 元认知知识指学习者获得的关于他们的学习的信息, 而元认知策略, 及计划、监控及评价, 是一些通用的技巧, 通过这些策略, 学习者能够管理, 指挥, 调解及引导他们的学习 (Wenden, 1999) 。

2 研究方法

在很大程度上, 对于元认知的研究主要采用的是案例研究或者横断调查法 (Wenden, 1999) 。元认知对于写作的作用一般要通过实验及问卷调查的方式来探究。一般情况下, 研究元认知对于写作影响的学者们主要是在教学的过程中运用元认知知识或者元认知策略, 如纪康丽 (2005) 。在她的实验中, 学生可以在课堂上讨论他们的写作动机, 选择写作的话题, 准备演示及获得同伴的反馈。在实验前后, 研究者一般要分发与实验相关的问卷, 这些问卷主要是用来测试学生在实验前后的变化, 及实验一段时间之后被试者的变化 (高黎、陈唐艳、曾洁, 2012) 。在收集完数据之后要对收集的数据进行分析, 但由于实验目的各不相同, 因此分析工具也不尽相同。大多数的中国学者采用较为简单的分析工具, 但相较而言, SPSS更有说服力, 如Jinghui Wang等 (2009) 运用SPSS分析的问卷就更具有说服力。

3 结果分析

大多数学者的实验及问卷都表明元认知知识及元认知策略对于二语写作是非常有用的。只是各个学者在研究过程中侧重点不太一样。在高黎等 (2012) 的历时研究中, 元认知策略的培训具有持续性的效果。而在伊朗学生的二语学习元认知策略的培训过程中并未发现性别的差异 (Rahimi&Maral, 2012) 。

4 结论

浅谈风水知识在室内设计的应用 篇3

【关键词】风水知识 室内设计 室内布局 功能布局

一、风水知识在室内布局中的应用

在室内布局中，风水学讲究气场平衡、协调，这样才能使得室内气体均衡流通。人居住在平衡的气场中，身体会得到滋养，从中获得健康吉祥。那怎样才能让室内的“气”平衡，本文将从卧室布局、客厅布局、书房布局、厨房布局进行分析。

1、风水知识在卧室布局中的应用。

风水学认为卧室是家庭的中枢地带，关键在于人有大部分的时间要在卧室中度过，算上睡眠时间可以说人一生中有一半的时间离不开卧室。卧室的布局不仅仅是关系到睡眠的质量，而且还关系到人的健康，所以风水学尤为注重卧室床摆放的方位，主张不同磁场的人要摆放在不同的方位，如西四磁场的人要将床安放在西、西南、西北方位，与东北方形成互补。要达到这种效果，在设计中可以将方便打通的卧室可以把飘窗设计大一点，与外墙齐平，同时要注意的是飘窗要对外扩散，而不是向内延伸，对外扩散的窗户不但利于采光通风，而且可以让卧室显得更宽敞。此外，飘窗的地方还可以用来摆放东西，并装上厚重的窗帘，这样就不会让室内的光过强，达到气平衡的效果。

2、风水知识在客厅中的应用。客厅是家人休息娱乐、沟通交流、接待客人的场所。风水学认为客厅的布局会对家和社会关系及事业的拓展有影响，所设计中要营造出“和、福”的氛围，在布局上客厅要与玄关相接，也就是设计在前方位置，整个格局要折射出平稳、淡雅和大气，并强调通风透气。要达到这种效果，可在阳台和客厅之间装透明玻璃滑轮门，采用透明的玻璃不会阻挡阳台上的光线进入客厅，同时也可以把蚊虫阻挡在外，比装纱窗式的推拉门采光性更好，滑轮门在有需要的时候还可以半开放式，利于套内通风换气。

3、风水知识在厨房布局中的应用。厨房在风水学看来是食禄的象征，还代表着家庭的财气，根据这个理念，风水学尤为关注炉灶、水龙头的摆放位置，认为两者应摆放在“天星线”，因为天星线主发财。同时厨房的设计还要求具有生气，忌讳阴暗与污气，所以设计的时候要注意厨房卫生间要分开，确保洁污分离，厨房最好不要跟卧室紧挨着，因为厨房做饭炒菜都比较吵杂，与卧室分隔可以减少干扰。要保证厨房的明亮和通风性，厨房要保证有一扇窗，如果没有这个条件，可以打通厨房与客厅的墙体，装上透明的玻璃门，从客厅和阳台处采光，也可以保证厨房明亮宽敞。

二、应用风水知识正确处理功能布局的策略

风水学虽然难懂，可能一些设计师对其中的专业术语一窍不通，但是从另一个角度来理解，其实风水学是讲究居住环境，通过一些自然、地理知识的应用来营造天人合一的室内环境，而这样的室内环境尤为注重磁场、通风、舒适、健康，必须要正确处理好功能布局的关系，才能获得这样的效果。要处理好功能布局的关系可以从以下几点考虑：

1、协调功能区关系。现在城市商品房的住宅一般设计有三个功能区，分别是公共活动区、私密休息区、辅助区等，在进行室内设计的时候，要注意是大户型还是小户型，如果是小户型，可以不把辅助区考虑在内，毕竟小户型空间有限，设计的功能区越多，会显得室内杂乱无章，导致磁场不均衡，所以要侧重打造公共活动区和私密休息区，这样可以让设计流线更紧凑，保证室内气体通畅。公共活動区一般包含客厅、厨房、阳台在内，而私密活动区主要指的是卧室、卫生间，这两个功能区一个是公共性，一个是私密性，一个是动的一个是静的，在设计的过程中，要正确处理好两者的关系，不能把公共性和私密性混淆在一块，不然会违背了风水学五行的原理，公私分离的同时还要做到紧凑性，也就是各个区域是协调联系在一起的，这样保证了气的均衡，也保证了生活的方便性。

2、保证功能区要相互贯通。按照风水学整体构造原理，家庭就像人的身体，五脏俱全，让新陈代谢有保证，所以室内设计要注重流线设计，进门后就应该是公共功能区，然后逐渐过渡到私密功能区，这样可以保留卧室的私密性，也可以隔离公共区的干扰，如果进门后就是卧室，那卧室就没有私密性可言，而且还会受到公共区的干扰，影响卧室的安静、祥和。

3、加强厨卫布局设计。厨房和卫生间是住宅不可或缺的组成部分，风水学认为两者存在冲突，所以在设计中不能让厨房与卫生间紧邻，更忌讳厨房与卫生间的门相对，卫生间如果布局不合理，就会影响整套住宅设计的协调性。按照功能布局的话，卫生间可划分到私密功能区，但是也要注意卧室的门不能与卫生间的门相对，厨房的污气流进卧室，不利于祥和、安宁气体的均衡，降低卧室的居住质量。

结语

综上所述，风水学作为我国一门古老的学说，是几千年经验的积累，经过世代传承，具有一定的科学依据。依照国人的习俗和信奉，现代设计师应该注重风水学的应用，以实现室内布局更加合理，营造出舒适、宜居的室内环境。

【参考文献】

[1]马永涛.浅谈住宅风水学在室内设计中的运用[J].城市建设理论研究，2013（42）

[2]黄盼盼.浅谈风水学在室内设计中的重要性[J].现代交际，2011（12）

[3]王盼.风水学说在室内设计中的体现[J].法制与社会，2010（20）

注：文章系“广西民族大学相思湖学院2014年应用型人才培养模式改革试点专业-环境设计专业”项目课题系列论文。

风水基础知识认知 篇4

冰箱放在客厅什么位置好

客厅摆放冰箱的位置不要正对厨房，因为厨房属火，而冰箱属水;正所谓水火不容，此摆放方案打乱了房子里风水的和谐，易引起家里人之间争吵不断。

放置电冰箱的室内环境应通风良好、干燥、灰尘少、顶部离天花板在50cm以上，左右两侧离其它物件20cm以上，使开箱门能作90度以上的转动。放置电冰箱的地面要牢固，电冰箱要放平稳。电冰箱应远离发热电器、炉具等热源，避免阳光直射。

好的摆放位置是客厅的左上角落，如果条件允许尽量摆放在厨房。

五行喜金最适合摆放位置

我们知道冰箱是属金的，对于五行缺金的人，要是在大厅摆放一个冰箱的话，那就是极金的行为了，那五行缺金的人就会马上行大运了。但如果是忌金的人，就会招来厄运的。在《徐氏五行命相学》中说过，“阳命木相人”，他们是五行喜火、土和金的，这样的人摆放的冰箱建议是在正西方位。

冰箱放在客厅什么位置好 摆放讲究

平常隔一段时间女主人最好就能对冰箱进行整理和清洁，这样在一定程度上可以减少细菌的繁衍与滋生，同时也可以促进财运。但需要注意的是冰箱不能是空的，如果冰箱里的食物充足的话则有衣食无忧的寓意，如果长期保持空空的状况那就说明容易出现经济不佳的情况。

墓地风水知识 篇5

每个人都明白“饭不能乱吃，话不能乱说”其实在阴宅的风水中也是有这种说法的，也就是说一个人的坟墓也是不能乱建的，不然后过会很严重，轻者破财，重者会出现姓名危险。那么就有必要在那里和打架说一下都有什么地方不能建造墓地了。

1.别人家的祖坟边

别人家的祖坟前50米之内不能选取地，这叫欺他人阴灵，会使阳世之人家官司连续，坐卧不宁，纵有优秀的风水之地，也是被人首先占用过，再用无功。

2.神庙周围

神前庙后不能安葬，如要选此地叫做占神灵风水，会引起神鬼之怒，其家凶祸无比。

3.村庄周围

庄前庄后50米之内至百米不可选坟地，理由是阴侵阳身，处在庄后为脑后打阴钉，其庄主连续出现20-40岁少亡之人多以男性为主，假如在庄子前50-100米内有坟名叫滴小坟，其庄男女受损，其中女人占大多数。

4.火窑周围

火窑周围，不论大窑还是小窑，窑前或窑后500米之内不能选地，名叫火烤阴身，会使阳世人连续暴死。

5.有水流的声音

水流声响之地不能选，叫做龙之吼，会使亡灵畏惧，家人不安，也说明水流太急，没有回转之情。

6.磁针摇摆不定之地

选地如若发现磁针摆动不定，说明地下有孤坟，不可选地，如在此地定坟立向为侵犯他人，阴阳不利，又为失德，应弃地另选。

7.帝王之地

不是几代忠厚慈善之家，不能选出帝王贵妃之地，地师如若泄露天机，毁坏龙身凤翅为不善之事，地师本人会引起神人之怒，造成满门绝后的恶果。

楼层风水知识 篇6

现代住宅中，为了更充分利用空间，绝大多数住宅都是楼房。许多人购房，直接面临的问题之一就是选取楼层。如何选取楼层楼层与居住者的关系是什么根据自己的年命五行挑选楼层首先，用自己的五行，来找五行相生相和的楼层，即选取五行上“生”出自己的年命五行，或者与自己的年命五行相“和”(相同)的楼层。如本人年命五行为木，就要找水1、6层(水生木)，木3、8层(木木比和)。

如果按以上标准挑选都没有适宜的，就找自己的年命五行所“克”的五行的楼层，如木克土，所以木命的人可找五行为土的楼层(5、10层)。如果家庭成员的年命五行不一致，能够找双方都能理解的五行楼层，取一个平衡。至于每个人的年命五行如何推算，可按出生年份从下表中查询。

风水基础知识认知 篇7

关键词：认知规律,基础会计,有效教学

一、问题的提出

五年制高职教育是我国近年来出现的一个比较特殊的人才培养模式, 特别是在江苏省发展迅猛, 每年达到几万人的招生规模, 全国其他省份如上海、山东省也在尝试这种办学模式, 它主要是满足那些因为高级中学资源不足而无法接受高等教育的学生或是家长的社会需求而出现的一种教育模式, 它是职业教育的一个新形式, 从多年来的办学经验和用人单位的反映来看, 社会的认可度还是很高的, 它比三年制中职教育有着明显的优势, 学生的职业素质和可持续发展明显增强。最近, 有专家对于会计是否适合五年制高职教育模式提出了疑问, 无非是因为五年制高职的学生是初中起点, 学习基础、学习方法和学习习惯等诸多方面与高中生比有着很大的不同, 但是从三年职中专会计、各地财校多年办学的经验来看, 这似乎不是症结所在, 多年前的中专、财校也是中专起点的学生, 从各地的用人单位的反映来看, 也没有什么不妥, 只是现在五年制高职教育发展迅速, 应该从办学水平、课程设置、教学改革等方面找原因才是, 笔者仅从《基础会计》课程方面的有效教学的课题研究的尝试来阐述这个问题, 以供商榷。

二、五年制高职学生的特点

五年制高职的学生, 一般具有抽象思维比较差、形象思维比较强的特点, 有较强的表现欲望, 通常把过剩的精力放在“人际交往”上, 谈恋爱、上课无精打采, 学习上漫无目的, 信心不足, 精神空虚, 理论学习是他们的弱点, 通常表现为数学、英语科目成绩差, 如果按照传统的教学方法进行教学, 学习效果常常不明显, 而职业学校主要是着重学生职业技能的培养, 正好符合了他们形象思维强的优点, 理论知识方面本着“必须、够用”的原则, 所以, 他们的学习应该立足于以仿真实训为主的“双主”教学模式, 这符合马克思主义认识论的规律。

三、马克思主义认识论

马克思主义认识论告诉我们, 物质是第一性的, 意识是第二性的。辩证唯物主义认识论把辩证法应用于反映论及整个认识过程, 揭示了认识和实践、感性认识和理性认识等一系列辩证关系, 科学地阐明了人的认识是一个以实践为基础的充满矛盾的、由浅入深、由片面到全面的无限深化的辩证过程。同时还指出了认识同客观世界的关系也是辩证的, 它不仅反映客观世界, 而且还通过实践给予客观世界以能动地改造。实践决定认识和认识指导实践是一个统一的过程。主体总是在实践中认识, 又在认识指导下实践。离开实践就没有认识, 实践又总是包含着认识作为它的构成因素。认识在实践中产生、发展和接受检验的过程, 同时也是它指导实践、发挥认识功能的过程。因此, 人们在实际工作中, 既要重视实践, 在实践中发现、发展和检验认识, 又要重视认识, 以正确的认识指导实践。只有这样, 才能达到认识和实践即知与行的具体的历史的统一。

四、《基础会计》课程改革的意义

《基础会计》课程是会计类专业的入门的专业基础课程, 此课程主要介绍会计学的基本概念、基本理论、基本方法和基本技能等“四基”素质的培养, 会计的专业课程是互为基础的, 环环相扣, 该课程的学习效果直接影响到后续的专业课程的学习。目前, 大多数高职院校的《基础会计》课程的内容, 仍以理论为主, 实训为辅的传统教学模式, 造成重理论学习轻能力培养的现象, 学生对会计专业理论的学习只能是处于似懂非懂, 为下一门专业课的学习设置了新的障碍, 同时忽视了学生以工作为导向的职业能力和职业素质的培养, 这与高职院校会计专业的培养目标培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能、高素质的应用型人才相去甚远。因此, 《基础会计》课程的教学改革迫在眉睫。

五、“实训—理论—实训”教学模式促进《基础会计》有效教学

“实训—理论—实训”教学模式显然是符合马克思主义认知规律, 把这种教学模式应用于《基础会计》的教学过程中, 会走进一个全新的教学世界, 它也是“理实一体化”教学的发展, 在教学设计中以工作为导向的教学仿真案例为主线, 融合了模拟教学法、项目教学法、情境教学法、案例教学法、比较分析法等教学法, 很好的体现了以教师为主导学生为主体的“双主”教学思想, 教学案例设计以“整体—局部—整体”模式为原则, 即首先从一个简单而完整的教学案例的整个会计处理过程, 让学生初步认识会计工作的过程, 其目的是让学生意识到会计不是一个抽象的东西, 相反它是一个很具体的东西;其次, 通过一个个局部的案例来进行贯穿全面知识点的学习;最后再通过一个完整的案例实训来结束整个《基础会计》的学习。它也很好地体现了“学中做、做中学”, 教、学、做一体化的思想。让学生在案例中去理解理论知识, 也体现了学习理论是更好地去实践的思想, 让他们也学会在实践中去总结经验的学习习惯。

“实训—理论—实训”教学模式在《基础会计》教学中的应用要注意以下几个方面的问题:

一是要勇于打破学科知识体系。在我们的教学过程中, 我们教师已经习惯于讲解细致完整, 勇于挑战教学难度, 没有注重知识的实用性和通用性, 在《基础会计》课程的教学中既要考虑会计从业资格考试的需求, 又要考虑以后《财务会计》课程学习的需要, 所以讲解过程中力求全面, 这是一种“大而全”的教学理念, 它寄予了《基础会计》太多的要求, 对于初学者来说, 它是一个不符合实际的愿望。《基础会计》学习的就是会计基础内容, 是对会计的初步认知, 为后续的会计专业课程打基础, 至于会计从业资格考试, 可以以其他方式进行教学, 不能混为一谈, 加大《基础会计》的教学难度。

二是要加强师资队伍的建设。由于《基础会计》是专业基础课程, 也是会计专业入门课程, 课程的地位对教师的要求比较高, 特别是对于没有专业实践经验的教师是没有办法很好地完成这个教学任务的, 事实上我们的专业师资队伍中有相当多的老师是没有实践经验的。

三是教学设计方面必须以工作导向的案例为主线。案例以“整体—局部—整体”模式为原则, 内容以会计综合业务认知;会计凭证的识别、填制和审核;账簿的登记及错账更正;会计报表的编制;综合强化训练等。四是要改革学生课程的评价体系。高职学校的学生既然采用以仿真实训为主的“双主”教学模式, 所以教学评价体系不能采用传统的评价方式, 应该辅以课堂的参与度、作业的提交、期末的考核, 过程性评价为主, 理论考核为辅的评价体系。

(一) 在《基础会计》课程教学使用“实训—理论—实训”教学模式要勇于打破学科体系

《基础会计》之所以要打破学科体系, 是因为基于工作导向职业素质的培养目标与学科体系的培养目标是不一致的, 学科体系为基础的《基础会计》强调的是知识的全面性, 而工作导向为基础的《基础会计》课程教学讲究的是技能的实用性。所以《基础会计》的教学内容要重新设计, 要以项目教学法和案例教学法为手段、以实际工作流程为主线的教学设计。以前没有会计专业教育的时候, 企业的会计人员都是在师傅的带领下三个月就学会了做账, 现在的学生为什么就不可以这么学?从多年的教学经验来看, 很多学生学习《基础会计》的时候, 连“会计凭证”的内容包括多少个要素都要去死记硬背, 当然就不好学了。更何况企业的生产流程学生从来不知道, 如何能对企业的业务进行会计处理, 也只好死记硬背了, 死记硬背的东西多了, 学生自然就不愿意学习了。把一个本来可以用形象思维能解决的问题转而用抽象思维来解决, 当然讲起来也就越来越费解了。所以《基础会计》也就学不好了。

(二) 在《基础会计》课程教学使用“实训—理论—实训”教学模式下, 需要加强师资队伍的建设

大多数专业教师均是从学校走向学校, 没有企业的实践经验, 需要学校从校企合作方面考虑教师去企业进行至少半年到一年的挂职锻炼, 必须是全职的。这样既利于教师的专业实践, 也利于企业对专业教师工作岗位的安排, 过去频繁的从事变动不利于企业财务工作的稳定。教师只有经过企业财务的实践才能体会到传统教学中“学”和“用”的脱节有多么严重, 让学生去适应这个过程是有难度, 学生去应聘这个岗位就没信心了。也就做不到“无缝对接”了。

(三) 在《基础会计》课程教学使用“实训—理论—实训”

教学模式下, 以工作导向的案例为主线, 主要还是讲究知识点自成体系, 利于教学的需要

一个没有体系的教学, 也就没有了章法, 随意性太大, 教学质量也就没有保障。“整体—局部—整体”的设计原则主要是指在教学过程中, 案例的设计体例。先是用一个简单的企业案例, 形成的一套完整的企业会计凭证、会计账簿、会计报表组成的会计档案, 让学生对会计有一个整体的认识;然后从局部分阶段对企业财务会计业务进行解剖式的学习, 把以前的理论知识都在第一次学习的时候作为知识链接贯穿于案例之中, 也就是不以理论学习为重点, 而是以实践应用为目标的学习, 理论为实践服务的教学理念;最后, 又以一个比较复杂一点的整体案例完成整个课程的学习。

(四) 在《基础会计》课程教学使用“实训—理论—实训”教学模式下, 课程评价体系方面的改革

结合学生的参与度、学生实践作品完成的情况、学生学习习惯的养成等方面的情况, 既考虑过程性评价, 也要考虑终结性评价的综合评价体系。会计工作也需要团队合作的精神, 所以在评价体系中也要注意学生评价、教师评价、自我评价人和小组评价的结合。

(五) 教学资源的建设也是五年制会计专业办学水平的一个重要方面

如果说会计就靠一本书、一支粉笔的话, 自然也就没有什么质量可言了。会计系列实训、仿真系统的建设是必要条件, 它是学生自主学习的必要保障, 学生专业实践的场所。现代企业, 信息化管理是趋向, 会计仿真和会计实训室的建设要考虑一定的超前性。例如厦门网中网会计教学仿真实训平台, 除了能为学生提供真实的实践环境之外, 还能给老师的教学提供更多的帮助, 如帮学生纠错、对学生进行评价、进行精品课程建设、在线考试、校本教材的开发等。

如果说五年制高职会计专业学生与三年制高职会计专业学生的学习有所不同的话, 那就是学习习惯的不一样, 五年制会计专业学生的学习更需要老师的引导和加强管理, 毕竟他们的年龄要小一些, 学习的主动性和积极性没有那么强, 三年高职会计专业的学生经过高中阶段的学习, 学习的独立性、自律性相对要强一些。但是如果说会计专业不适五年制高职学生, 应该来说是把问题考虑得过于严重了些。五年制高职会计专业后两年的学习也相当于三年制大专学生的年龄, 关键是学生前三年的学习, 要把五年制高职会计专业的学生与三年制高职会计专业学生的差距补上完全是有可能的。所以会计对于五年制高职这种办学模式无疑是适合的, 如果说效果不明显, 只是办学理念上不够开放, 改革的理念不够先进。

五年职高职会计专业在每年的招生中都是热门专业, 而且招到的学生基本上是中考分数较高的学生, 这应该也从一定程度上说明了五年制高职专业社会的认可度。只是在我们在实施会计专业教学的时候, 要遵从事物的认知规律, 物质是第一性, 意识是第二性的, 要把会计专业知识的学习重点放到实践实训环节上来, 不要忘了培养高素质、高技能的应用型人才才是职业学校的宗旨。

校级课题“《基础会计》课程'实训—理论—实训‘模式研究”结题论文

参考文献

[1]张丽, 刘维.基于工作过程的高职<基础会计>实践教学探讨[J].中国乡镇企业会计, 2010 (01) .

构建知识模块加强整体认知 篇8

关键词：数学教学；知识；模块化；整体感知；系统化

一、知识模块形成的必要性

数学课程内容的设置是分散而均匀的，这决定了学习时消化时间的存在，但同样决定了无法形成知识体系可能性的存在。拿方程举例，“一元一次方程”和“二元一次方程”并不在一个单元之内；再比如讲到平面图形，接下来就是三角形的知识，这一块在知识上衔接紧密，有助于知识的互补和改进，然而接下来跨过幂的运算、方程组等一大块内容，又讲解了图形的全等问题，我们说这个全等问题，在图形里应当有所“适度涉猎”，我们说适度，是考虑到学生的接受能力，我们说“涉猎”是顾及到学生的知识体系。在学习的心理学中，有一个近位效应，就是相关知识的学习，就近整合，更加有利于记忆运用，而跨度的增大，使学生增加了记忆难度。

根据艾宾浩斯记忆曲线，知识的遗忘是先快后慢，我们在之前就应该适度关联知识，将后章的知识适度、适量提前，巩固记忆，延长记忆时间，降低遗忘速度，最终不易遗忘。据此，我们就应尽量做到将相关的知识及早地进行联系，形成模块，做好前呼后应。

在此，我们有必要将相关的知识有意拉近，减小跨度，使之形成近位效应，加深学生对知识模块的记忆和理解。

二、知识模块形成拉近举例（以方程为例）

（一）“一元一次方程”与“一元二次方程”的模块化举例

我们先来看一个最简单的题型，亮点在于它将符号式子转化成了图表表达式，不过道理是一样的。一个密码系统，原理如下图所示：

当X的输出为20时，输入的X是多少，此题转化成数学语言就是X+6=20，求X。这是最原始的一元一次方程式，我们通过掌握基本概念，知道它的特点是“一元一次等式”三要素，掌握了本质，无论怎么变化，都“万变不离其宗”，如：写出一个方程，使它的解为10，这是在掌握基本概念的基础上的适度引申，是个开放性的题目，只要式子合理，答案不拘一格。

以上两个都是原始一元一次方程的变式，一个是图表→方程式，另一个是文字（只给出解，单一条件）→方程式，我们只要掌握了“一元一次等式”的三要素，无论怎么变化，都可以一线贯之。

再来看一元二次方程，某数的10倍与20的差比它的1/2大5，求某数。我们设某数为X，根据语言描述一步步写出数学式子，求解即可，最后还是转化到一元一次方程来求解。

（二）“二元一次方程”的模块化举例

我们还是从基本概念出发，去掌握二元一次方程的概念。它最原始的状态就是X+Y=1，要素就是“两个未知项，次数都是1，等式”，仅管它有无数的变式，但依旧是符合这三个要素的。

一个简单的例子就是2X+4Y=80，3X+5Y=30，前者两边同乘以3，后者两边同乘以2，上下一减消元，得出答案。另外还有一种题，贯穿了消元思想，我们再来看下一个例子。

二元一次方程组4X+3Y=7和KX+（K-1）Y=3，X与Y值相等，求K。本题我们完全可以根据X与Y值相等这个条件，进行消元。根据X=Y，我们将上述式子化为4X+3X=7，解得X=Y=1，将两值代入KX+（K-1）Y=3，解得K。这是另一种方式的消元，即根据所给条件消元。这就是将不同的二元一次方程问题放到一起，共同比较研究，形成模块化举例，有助于求同存异，形成整体认知。

三、关于图形知识模块的体系达成

图形研究是一项实践性和操作性很强的课题，我们给学生传输基本概念的时候，要分别从理证和例证两方面，加深学生的理解和认识，这是关系到图形的时候，我们必须要做的两个步骤。

例如，用多种方法证明三角形的内角和为180°，这就是涉及到图形的一个知识点，我们可以通过数学理论知识去做，也可以直接通过图形的性质得到答案，这两种方法分别来源于不同的思维方式，但是同样是为了解决一个问题而形成的知识模块。又例如，我们用第一个方法去做。画任意的△ABC，过点A做直线l平行于BC，直线l与AB组成角为∠1，直线l与AC组成角为∠2，∠1与∠B、∠2与∠C分别构成内错角，根据平行线性质定理，可得三角形的内角和=∠BAC+∠B+∠C=∠BAC+∠1+∠2=180°。

除此之外，延长三角形ABC的一条边AB，∠ABC+∠CBD=180°。再过顶点B作BE∥AC，利用两直线平行，同位角相等，内错角相等，可以证明∠A=∠2，∠C=∠1，三角形ABC的内角和=∠A+∠C+∠ABC=∠2+∠1+∠ABC=180°。

再者，我们也可以直接引导学生对任意三角形的三个内角，用量角器直接量出它们的内角和度数。在忽略误差的前提下，我们发现任意三角形内角和都是180°，或者做一个任意三角形的纸片，将其三个内角分别向内部折叠，我们可以发现三个内角刚好组成一个平角，是180°。

四、关于图形全等对称的模块化

在实际教学当中，我们在讲完三角形的内角和之后，可以插入三角形全等和三角形对称的知识，这样三角形的三个关键地方都放到了一起，做到互相比较学习，加深认识。两个三角形能完全重合，我们就说这两个三角形全等，我们引申到其他图形，就是“能完全重合”或是“形状相同、大小相等的两个图形”，老师可通过列举图形实例来直观介绍。随后我们引入图形对称的概念，包括轴对称和中心对称，就从图形的全等开始引申。

参考文献：

[1]何涛，刘晓红.数学创新教育[M].哈尔滨：哈工大出版社，2010.

[2]关文信.初中数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[3]于琛，林群.初中数学继承改革与创新[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]人民教育编辑部.小学数学创新性备课[M].北京：教育科学出版社，2007.

办公室风水知识 篇9

办公室

一般上班族都明白要争取「好」的办公室。一般说来，职位越高办公室也越大，较低阶的员工则共用一间办公室，或被安排在小隔间上班。那风水观点又如何处理这样的情形呢虽然最梦想的办公室应当照明充足、空气流通、呈长方形格局且有窗户，但大多数的员工没有选择权，所以只能在被分配的既有空间做妥善应用。

凶象与解决办法

办公桌位于桁梁下

风水理论中，天花扳上外露的桁粱代表了压抑的能量，会让人沮丧抑。桁梁也有碍於进财，会降低员工为公司赚钱的本事。解决办法是在桁梁下方上一串风铃，就能驱散部分负面能量并吸纳有利的能量。

背后正对面户或镜子

小办公室，办公桌椅就摆在窗户下的情形相当常见，在风水学上这种背靠窗户的座位一般均视为凶象，因为这可能会威胁使用者的安全，并扰乱了那人本身的能置。就务实观点来看，窗户吹进来的风，也可能会让人觉得背部不舒服。最根本的解决办法是将办公桌移至他处。背对镜子而坐同样也是大忌，最简单的方法就是将镜子取下。

唯一的光源来自头顶上

如果头顶正上方有灯具等悬物，会对头部与肩膀带来压力。比较好的替代方法是将灯具移至非惯用的左(右)手前方约1.5公尺(《2英尺)处。如果灯具就摆在写字惯用的那只手上方，阴影就会落在处理的文件上会不仅仅会伤害视力，风水专家也越为，这会压制工作的热情与动力。

办公桌位於会议室或其他共用空间内

新房搬家风水知识要了解 篇10

对于所有家庭来说，乔迁都是大喜之事，当然了，搬家的过程还是非常费事的，而且有很多需要注意的细节。不过再忙也不可忘记一些必须要注意的新房搬家风水知识。否则搬家这么一件大喜事有可能就会沾染上一些晦气，给新主人带来一些不好的气运，而这些相信所有的屋主都不愿意碰到，所以，搬家一定要从风水注意起。

新房搬家前的风水知识

1、我们都知道，搬家也是要选择良辰吉日的，所以，先挑选好搬家的日子很重要，自己可以根据黄历上的记载来进行搬家日子的选择，而且要注意不要与家中人的属相相冲突。

2、搬家之前，要先去新家进行一番打扫，最好能够给新居先通通风，并且洒上水，保证整体空气通透。

3、搬家之前要准备好香纸、蜡烛、供品、大葱等，这些都寓意着日后人丁聪慧，而且有家宅兴旺的意思。

4、搬家之前一定要确保家中的所有装修已经完毕，不要再出现入住之后的敲打装修现象，提前将这些装修事宜都准备好。

5、提前在房屋中摆放好装满米的米缸，并且在米缸外贴上红福字样。

6、厨房中的炉灶一定要摆放妥当，可以买上一根香点燃之后，去神台边上再上好香。

7、所有的碗筷及调味品数量都要以双数为宜。这些是新房搬家风水知识中的前面几个环节。

新房搬家当天的风水知识

1、任何人出入新家都不可以直接空手进门，搬家的第一天也要拿上贵重的东西，而且需要长辈先入门，晚辈随后跟上。

2.日常的一些家庭用品也要选择吉时再搬入家中，而且要先搬厨房类的物品，再摆放其他物品。

3、进入新屋之前，必须要先祭拜神明，必须要诚心点香，然后点燃鞭炮。

4、如果担心到了新家会出现水土不服的情况，可以将以前家中的泥土带入一点到新家中，防止水土不服的情况。

5、搬进新家之后，当天必须要开火，不可以出现冷灶的情况，必须要在家中做好饭菜，然后全家人围着桌子一起吃饭。

6、搬家的当天，主人一定要保持好心情，不要与人吵嘴，忌讳说不吉利的话。

7、如果搬家之时，家中已有人怀孕的话，那么最好暂时不要搬入新房，否则可能出现胎气不稳的情况。

风水基础知识认知 篇11

1 对象与方法

1.1 研究对象

随机选取2008年3月-6月在林州市桂园社区诊所就诊的116例居民, 所有居民均同意参加此次调查。

1.2 方法

采用问卷调查法。问卷由社区卫生工作人员、护理专家、营养师共同参与制定, 通过入户询问和就诊时自填相结合的方式完成调查工作。问卷包括一般资料 (被调查者的年龄、文化程度、职业、病史等) , 对食疗的认知情况、饮食指导方面的需求 (适合本人情况的饮食指导、常见疾病的食疗知识、食疗配餐的具体食谱、各类慢性疾病的食疗指导等) , 每一项需求分为“需要、不需要”, 对调查结果进行整理分析。

2 结果

2.1 社区居民对饮食治疗知识的认知情况见表1。

2.2 社区居民对饮食治疗的具体需求情况见表2。

3 讨论

3.1 针对“适合本人情况的饮食治疗方法”位居需求调查第一的状况, 社区卫生服务应该加强社区居民饮食健康教育, 尤其对就诊居民, 应根据不同个体、不同病种、不同生活条件制订和提供适合本人情况的膳食, 如为患有高血压、冠心病的居民制订低脂、低胆固醇、低盐食谱, 减少膳食中碳水化合物和饱和脂肪酸的摄入比例;肥胖者则应限制食物总热量, 控制体重, 嘱其多食新鲜蔬菜、水果以增加食物纤维和多种维生素、无机盐的摄入;患有糖尿病的居民往往需要长期甚至终身的膳食治疗, 在日常生活中能严格按照糖尿病饮食原则来注意饮食的调节控制, 可使病情逐渐稳定, 血糖、尿糖维持在正常水平, 也能预防和减少各种并发症的发生。

3.2 我国食疗文化渊源流长, 自古民间就有“药补不如食补”之说, 唐代孙思邈在《千金方》中也有“凡欲治疗, 先食疗、后乃用药尔”的记载。在这次调查中“常见疾病的食疗知识”需求位居第二, 可见居民对成本低、简便易行的饮食调护需求迫切, 但大多数社区居民获取食疗知识的途径缺乏, 缺少专业人员的指导。所以, 应大力拓展居民获取食疗知识的途径, 采用多种方式开展正规系列的健康宣教活动, 如定期黑板报宣传, 开展义务讲座, 邀请专业营养师、专家给予咨询指导等服务, 多方式、多手段地普及食疗知识, 促进社区居民树立健康养生、科学饮食的观念。

3.3 食疗中“食物的合理搭配与正确的烹调方法”在这次调查中位居第三, 这是因为合理的营养配餐饮食, 不仅饮食中所含的营养成分齐全, 食物种类配比恰当, 色、香、味、形美观, 既可增进人的食欲, 又能通过添减某些营养素来调理身体。同时, 还可利用选择恰当的烹调方法来改变食物的性质来治愈某些疾病, 如通过减少粗纤维食物, 增加烧煮时间来使食物易于消化吸收, 有益于消化性溃疡的加速愈合, 将米炒焦黄、略黑再熬粥饮用来辅助治疗腹泻等等。因此, 虽然不同职业、不同文化层次、不同经济条件的社区居民对饮食营养、保健、治疗的认知与需求存在深度与广度的差异, 但对饮食的调配、烹煮方式的选择一项还是十分关注的。

本次调查结果显示, 社区居民对食疗的认知及需求差异不大, 大家均对饮食的保健与治疗表现出强烈的兴趣, 尤其是一些经济条件好的家庭、学历层次高的教师、干部等更希望得到全面的个体化服务, 特别对于一些家庭病床的患者, 给予食疗护理更是使患者受益、家属满意的一项保健措施。所以在世界卫生组织“让医疗进入家庭”的目标指引下, 应增加社区饮食指导服务, 丰富健康宣教, 提倡用食物来调理机体气血阴阳, 改善身体素质, 增加免疫力, 从而达到防病治病、保健养生、利民惠众的目的。

参考文献

风水知识：厨房颜色的忌讳 篇12

厨房灶台禁忌用红 、黑二色

在风水学上，厨房灶台属火气旺盛的区域，同时红色也是属火，如果厨房灶台采用红色进行装饰的话，会导致灶火太旺，容易到人户主脾气暴躁，引发家庭纠纷。而黑色在风水学中属水，用黑色来装饰厨房灶台会导致出现水火不容的情况，会对家人的健康产生一定影响，因此厨房灶台颜色还最好以浅色调为主。

可以用黄绿色

绿色是自由的代表颜色，在厨房当中使用绿色，不仅能够起到一种赏心悦目的感觉，让厨房看起来非常的清新、干净，而且会让整个家居环境呈现出眼前一亮的感觉，选择这么轻快明亮的色彩装修厨房，会令整个工作也变得轻松不少。

厨房局部色彩

客厅装饰画的方位风水知识 篇13

正南：声名运，红色

正南方位布置好风水，会为家庭带来声誉和肯定，尤其是负责生计的家长。正南方属火行，喜用色是红色，适合悬挂火鹤、凤凰或日出的图画。红色地毯或红色的木制装饰品（因为木能生火）也很合适。在这个方位装设照明灯更可以增加声名运。假如一定要在这个位置摆镜子，务必要摆一面小镜子，因为镜子属水，而水会灭水，对声名运势不利。

正北：事业运，黑色和蓝色

检查客厅正北方位的布置。正北方代表事业运，属水行，喜用色是蓝色或黑色。在这个方位放置属水的物品对居住者的事业运有很大的帮助，比如鱼缸、山水画、水车等。或者也可以放置黑色的金属饰品，因为金生水。

正西：子孙运，银色

正西方关系子孙运势，五行属金，喜用色是白色、金色和银色。金属雕刻品、六柱中空金属风铃、电视和音响都很适合摆在此区域。由于土可生金，所以摆设白色花瓶或天然水晶也有催化子孙运的功效。

正东：健康运，绿色

正东方位关系着居住者的健康。在这个区域放置茂盛的植物可促进家人的健康和长寿。属水的物品或山水画也有帮助，因为水可养木。

西南方：桃花运，黄色

如果想增进婚姻或恋爱运势，那么客厅这个方位最为重要。西南方位属土，催化的方法与东北方相同。在此处放置吊灯式的台灯可增加能量，促进夫妻关系合谐;天然水晶和全家福照片也有相同效果。

西北方：贵人运，白色

强化客厅西北方位的能量，有利于增加贵人运和人际关系。这个区域属金，因此适合摆放白色、金色或银色的金属饰品，比如金属雕刻品或金属底座附白色圆形灯罩的台灯。用红绳串联六枚古钱或悬挂六柱中空金属风铃，也能招来贵人运。

东南方：财运，绿色

风水基础知识认知 篇14

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用方便抽样原则,选取了江西省4所综合性医院(2所三级甲等医院和2所二级甲等医院),2010年7月～2011年6月在4所医院实习学生833人全部纳入调查对象。本研究选取所有护理实习生403人作为研究对象。

1.2 调查方法

利用自行设计的调查问卷,采用现场统一发放填写方式进行调查。调查问卷内容包括:性别、受教育程度、实习医院、是否在医院见习过等基本情况、医院感染知识题目、接受医院感染知识培训意愿等。医院感染知识题目包括:医院感染概念、医院感染易感因素、医院感染传播途径、消毒灭菌概念及技术、医院常用消毒剂的使用和配制、医疗废物的分类、洗手方法、洗手指征、自我防护措施、医院感染预防控制措施。

1.3 统计学方法

采用EPI软件进行资料录用,使用SPSS 16.0软件,采用一般描述性统计方法、卡方检验、方差分析、多元线性回归模型等方法对数据进行分析。

2 结果

2.1 基本情况

403名护理实习生中,男11人,占2.7%,女392人,占97.3%,女性实习护生占绝大多数;本科护理实习生65人,占16.1%,大专222人,占55.1%,中专116人,占28.8%;在三甲医院实习291人,占72.2%,二甲医院实习有112人,占27.8%;215人实习前在医院见习过,占53.3%,188人没见习过,占46.7%。

2.2 接受医院感染知识教育情况

250名护理实习生自学过医院感染相关知识,占62.0%,153人没有自学过,占38.0%;313人所在学校开展了医院感染相关课程,占77.7%,90人所在学校没有开展,占22.3%;294人实习岗前培训时接受了医院感染相关知识教育,占73.0%,109人没有,占27.0%;312人实习期间接受过医院感染相关知识教育,占77.4%,91人没有接受过,占22.6%。

2.3 医院感染知识认知程度

数据分析显示,护理实习生医院感染知识认知平均正确率为43.0%,其中医院感染预防控制措施认知正确率最高,为67.0%,其次为医院感染传播途径,占62.8%,医院常用消毒剂的使用和配制认知正确率最低,为10.2%,见表1。

2.4 医院感染知识认知影响因素分析

数据分析显示,不同性别、是否自学过医院感染知识、学校是否开展了医院感染相关课程、岗前培训时是否接受了医院感染知识教育、实习期间是否接受了医院感染知识教育对护理实习生医院感染知识认知正确率的影响无统计学意义,不同受教育程度、实习医院、实习前是否在医院见习过对护理实习生医院感染知识认知正确率的影响有统计学意义。见表2。

以单因素分析有统计学意义的因素作为自变量,包括受教育程度、实习医院、实习前是否在医院见习过三项因素,以医院感染知识认知正确率为应变量,引入多元线性回归模型进行分析。分析结果显示,不同受教育程度、实习医院对护理实习生医院感染知识认知正确率的影响有统计学意义,见表3。

2.5 接受医院感染知识培训意愿

有394名实习护生愿意接受实习医院开展的医院感染知识培训,占97.8%,只有9人不愿意接受培训,占2.2%。对于愿意接受的医院感染知识培训项目,有357人首选自我防护措施,占88.6%,其次为医院感染预防控制措施(352人,占87.3%),医院感染基础知识(345人,占85.6%),消毒灭菌知识(291人,占72.2%),相关法律法规、规章制度及技术标准(286人,占71.0%),医疗废物管理知识(275人,占68.2%),洗手方法与指征(271人,占67.2%)。

3 讨论

数据分析显示,护理实习生医院感染知识认知平均正确率仅为43.0%,略高于左改珍等[3]的研究,但低于马锐等[2]、郑梅[4]的研究,虽然对医院感染预防控制措施、医院感染传播途径有较高的认识,但部分医院感染知识认知正确率极低,如医院常用消毒剂的使用和配制认知正确率只有10.2%,表明护理实习生医院感染知识缺乏,带教老师在医院感染知识教育方面尚欠缺。不同受教育程度和实习医院对护理实习生医院感染知识认知正确率的影响差异有统计学意义。受教育程度越高,医院感染知识认知正确率越高,与肖碧梧等[5]研究结论一致,三级医院护理实习生医院感染知识认知正确率高于二级医院,可能因为受教育程度不同及实习医院不同,导致接触医院感染知识的机会及时间均不同。

注:*为差异有统计学意义

护理工作在控制医院感染方面起着重要的作用,护理实习生作为教学的一部分直接参与患者的治疗及护理工作。因此很有必要提高护理实习生的医院感染知识认知水平。应通过各种途径增加护理实习生接触医院感染知识的机会,培养实习生自学兴趣,提高护理实习生对医院感染知识重要性的认识[6,7]。有97.8%的护理实习生愿意接受实习医院开展的医院感染知识培训,因此在实习过程中要定期开展健康教育,以专题讲座的形式介绍医院感染相关知识内容,强化护理实习生医院感染知识认知程度。

参考文献

[1]Torres Viera C,Dembry LM.Approaches to vancomycin-resistant entero-cocci[J].Curr Opin Infect Dis,2004,17(6):541-547.

[2]马锐,雷海粟.实习护生对医院感染知识知晓及手卫生执行情况[J].中华医院感染学杂志,2011,21(2):295-296.

[3]左改珍,虞德才,陈义芬,等.实习护生医院感染知识知晓率调查分析[J].中国感染控制杂志,2005,4(4):381-382.

[4]郑梅.实习人员对医院感染知识认知程度的调查[J].中华医院感染学杂志,2007,17(4):433-434.

[5]肖碧梧,卢惠林.不同层面的医学生医院感染认知程度调查分析[J].国际医药卫生导报,2003,9(9):151.

[6]张彦,张树荣,查红.医学实习生对医院感染知识认知情况调查分析[J].卫生软科学,2004,18(1):35-36.