在收获中成长在成长中快乐历史培训心得

在收获中成长在成长中快乐历史培训心得（共13篇）

在收获中成长在成长中快乐历史培训心得 篇1

为此，魏老师也总结了什么样的课才是一堂好课。

一、有实效：求实效，不走过场，不摆花架子，扎实到位。

二、有兴趣：导入新课时激发学的兴趣；在深入学习时能保持学的兴趣；在巩固中也要有练的兴趣。

三、有活力：方法灵活、教材用活、学生活泼。

四、有新意：有创新、有突破，不步人后尘、不因循守旧，不照搬别人的教案。

五、有美感：语言、情态、板书、气氛都给人愉悦和美的感觉。

六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以不变应万变”，和谐课堂才行。

在收获中成长在成长中快乐历史培训心得 篇2

一、项目化教学体现了以人为本的教育理念

所谓以人为本, 就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定, 它是一种价值取向, 强调尊重人、解放人、依靠人和为了人;它是一种思维方式, 就是在分析和解决一切问题时, 既要坚持历史的尺度, 也要坚持人的尺度。“以人为本”作为一种价值取向, 其根本所在就是以人为尊, 以人为重, 以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时, 教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任, 以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

教育学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。如果说, 人的本质力量是人的自觉自为, 教育则凸现出对这个自觉自为生的不断生成与和谐完整发展的动力特性, 这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

1.突出了学生的课堂主体地位

项目化教学是通过完整的“项目”工作而进行的教学活动, 教学项目具有项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合等特点, 而学生的主体性是尤为重要的一个特点。首先学生有独立进行计划工作的机会, 也可以以小组的形式安排学习行为, 摆脱了传统的老师讲学生听的被动教学模式。其次, 从项目设计到教学设计都是仅仅围绕学生活动展开, 而且关键是在整个活动中关注学生要达到的知识目标、技能目标。教师结合工作实际设计教学项目, 设立教学情景, 学生通过查阅资料、小组讨论等制定最佳的可行性方案, 然后进行实际操作, 整个过程都是学生自主完成, 教师仅仅起到了指引的作用。

此外, 自我评价、同学间的评价也是项目化教学强调的一个重要内容, 在项目教学过程中, 由学生对自己和同学的工作表现及其实际操作情况进行评价和考核, 强调学生的自律性。

2.强调了学生潜能的开发

同一教材, 同一课堂, 同一考试, 所有的人几乎都做着同样的事情, 这是传统教育的基本模式。这种填鸭的教学方式, 主要就是老师讲, 学生听, 灌输式的教学, 不管学生能否接受, 这样的教学方式非常不利于学生能力的培养, 尤其是学生能力的开发。教育工作者的对象, 是活生生的人, 具有独特个性和潜能的人。这就决定了教育必须“以人为本”。 确定了“以人为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的改革理念和思路。教育者的目标, 就是要给学生自由成长的空间, 最大限度地发现和培养他们的个性, 激发他们的潜能。

项目化教学“以学生为本、以项目为载体、以工作任务为核心“, 学生在团队环境下进行探究性的学习, 这就凸显了项目教学的一个最大特点, 那就是学生的自主、自创学习。比如国际贸易实务课程中的发展客户、处理贸易纠纷、如何获得更大利润等。同时项目化课程教学也锻炼了学生拼搏、协作等优秀品质, 而这也恰恰正是企业员工所应具备的基本素质;从确定任务—制定计划—实施计划—检查评估整个过程都让学生积极参与, 给予了学生更多可以自由发挥的时间和空间, 充分挖掘学生的潜力。

3.培养学生的创造性

“文明的历史, 基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本用这样一句简单的话, 表明了人类创造能力的重要性。历史是前进的, 文明是发展的, 人类正是以自己的创造书写着自己的文明史。人类创造的成绩一代一代地累积, 所以才有我们今天的科学文化世界。

我们所面对的教育对象是祖国的未来, 是新世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运, 决定于今天的课堂。”这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。

高职所推广的项目化教学法, 在教学过程中, 既强调小组成员之间的协作, 也强调小组之间的竞争。每一可行方案都是小组团体的智慧结晶, 其中有争论, 也有相互间的补充。小组之间也有较强的竞争意识。而且更重要的是强调学生老师之间的平等和交流, 在一定的条件下, 双方也能相互启发。

就完成一个项目来讲, 需要用到非常丰富的知识, 包括学过的, 没有学过的, 还有可能涉及其他相关学科的知识, 所以完成项目的过程, 就是对知识综合运用的过程, 也是一个学习创新的过程。

4.促进了教师自身的发展

在大力倡导素质教育、技能教育的今天, 社会各界极大地关注高职教育的课程教学改革, 改革能否落到实处, 能否真正的在教育实践中得到有效实施并发挥其作用则取决于教师, 因为教师与改革是形影相随的, 教师专业知识水平、实际操作能力也直接影响着改革的效果。

目前很多高职院校所倡导的项目化教学就对教师提出了更高的要求, 要结合工作实际科学合理的设计教学项目, 使其更贴近实际工作需要。这就要求教师既要有丰富的专业知识, 又要有一定的实践工作经验;对所授学科融会贯通, 随时对学生突出的各种问题进行指导。所以教师就要不断加强自身的学习, 充分研究课程内容;要经常的走进企业, 了解企业的具体工作。

二、项目化教学融合了多种学习理念

1.强调发现学习

所谓发现学习, 就是通过学生的独立学习, 独立思考, 自行发现知识, 掌握原理原则。发现, 并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。譬如, 在处理贸易业务的过程中里, 你可能“发现”一条职业外贸人员早已熟知的知识, 但由于事先没有人告诉过你, 也没有从自己手头的书看到 (尽管它早已写在有关的书上) , 这就是你自己的发现, 是千真万确的发现。这一条你自己发现的原理, 要比你通过学习别人的发现理解深刻得多, 记忆牢固得多。

项目化教学的一个特点就是发挥了学生的主观能动性, 自主设计方案、主动的收集资料和信息、自主地解决完成“工作”过程中遇到的实际问题, 体现了发现学习理念。

发现式学习法有利于提高学生智慧的潜力。发现本身包含着已知观念的改组, 这种改组可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来;或者说使正在进行的工作同他早已熟知的模式配合起来, 从而起到提高智慧潜力的作用。

发现式学习法的根本价值在于, 能帮助学生学会如何学习, 如何在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识, 如何及时地更新自己的知识结构。这将培养学生的自强自立的精神和锻炼了学生克服困难、解决问题的能力, 在竞争日益激烈的今天就显得非常地重要。

2.强调有用性的学习

高职教育不同普通本科的一个最大特点是更多的强调技能的培养, 理论知识够用既可, 不过分强调知识的系统性。学生在完成项目过程中去发现需要的知识, 使知识和工作紧密联系, 也使知识掌握的更加牢固。

三、项目化教学体现了“教”与“学”合一的教育理念

高等职业教育发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 其决定将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 在此决定中也确定了高职教育的根本任务就是培养高等技术应用性专门人才。应用性人才的培养不能只是停留在理念层面上, 要解决如何很好培养高技能应用性人才这个很现实的问题, 科学合理的教学方法就显得非常重要。

高职教育项目化教学法, 加强了理论和实际的联系, 通过与企业相联系的项目教学, 克服了知识与实操分离的局面。教师也由原来的主导者变成了引导者, 学生也由被动接受学习变成了主动探究学习。避免了教师在讲台枯燥的讲, 而学生学习效果不佳的局面。这样能使得教师的教育期望和学生的实际情况趋向一致。

职业教育是培养有一定理论基础的技能型人才, 所以只有使理论和实践做到有机结合, 才能收到好的授课效果, 才能更好的朝着高职教育的培养目标发展。

摘要：随着当今社会对技能型应用人才的要求越来越高, 高职教育也面临着如何适应这个要求的问题, 项目化教学便出现在了轰轰烈烈高职教育改革中, 项目化教学可以突出学生的主体地位, 有利于开发学生的潜能, 开发学生的创造性, 培养发现学习的好习惯, 强化学习的目的性。

关键词：项目化教学,学习理念,高职教育

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]刘静.以工作过程为导向项目式教学探讨[J].黑龙江农业工程职业学院学报, 2008, (3) .

[3]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题及对策[J].职教研究, 2009, (9) .

在快乐中学习，在收获中成长 篇3

英语“学困生”由于英语基础不够扎实，没有养成良好的英语学习习惯，在长期的学习中，英语兴趣淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，从而成为英语“学困生”。在任教的班级中，中等生居多，英语“学困生”虽然比例不大，但他们的学习状况更值得我们关注。

一、快乐源于爱

“人非草木，孰能无情”。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。

人类道德的基点是爱心和责任感。热爱学生是教育成功的基础。“学困生”，更需要老师的鼓励和肯定。因此对“学困生”的情感教育是必不可少的。老师应在校园生活中和他们和谐地相处，课间可以摸着他们的小脑袋或拍着肩和他们进行亲切的交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友；或常和他们聊一些小孩子们感兴趣的话题，拉近与他们的距离。心灵只能用心灵去碰撞，真情只能用真情去呼唤。只有这样，“学困生”才能敞开心扉，和你成为朋友。经过调查发现，如果学生喜欢哪位老师，那么这位老师所教学科成绩一定比较高。只要“学困生”接受了老师，他们学习的积极性就会调动起，从而达到自主学习的目的。

二、在公平、宽容中享受学习的快乐

心理学家马斯洛提出“每个人都有被宽容的需要”，学生主体性的发展需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。“学困生”与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。因为太多的失败使”学困生”常感到英语课像是在听“天书”，使得他们没有信心，以至于认为自己不行，与老师不大亲近，对老师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理。因此， 我们应该对所有学生一视同仁，特别是对待“学困生”，教师更要有一种宽容的心态，细心呵护他们学习英语的积极性。

从心理来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重，爱护，才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。

三、精心设计快乐课堂

如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想开小差的，就适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使每位学生以主人翁的身份享受每一节课。

备每一节课时，要考虑不同层次的学生的理解和接受能力，从课前的导入、教学环节设计、作业设计等方面，想方设法调动他们的学习兴趣。上课时利用“小组合作”、“游戏”等方法，让学生动起来，参与到课堂的教学中来。学生会感到学习英语的乐趣，从思想上减轻学习压力。“学困生”在同学们的启发下，也能准确读出英语来，并且在倾听其它学生说、读的过程中，再次受到启发，思路更广阔了，还能说出write、draw、sing、dance 、fly、look等一系列动词。这样的课堂教学，使“学困生”参与的机会更多了，参与的意识增强了。

四、巧用高超的教育艺术促成“学困生”的快乐成长

美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”这是因为恐惧的心会影响人的正常心理活动，如知觉、记忆、思维、言语等。教师的“别有用心”会在学生内心荡起阵阵涟漪，让其重拾学习和做人的信心。其实，教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学习和生活的信心。

为了沟通师生情感，教师还可设计激励、积极的作业评语，从而唤起”学困生”的自尊心和自信心。我一直要求学生书写要规范、美观、正确。只要做到这些，就在作业本写上一个“优”，这样的一个“优”激励着很多学生在奋斗、努力。

五、使“学困生”体会成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 没有什么东西比成功更能鼓舞学生。使他们进一步追求成功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。

兴趣是最好的老师。兴趣的产生很大程度上源自学习的成功感。因此，在课堂里，老师要尽可能给“学困生”有机会说，有机会去表演，哪怕是一个小角色，哪怕只有简短的一句英语对话。这一方面吸引了“学困生”的注意力，同时也让他们看到了自身的能力并激发成就感。

六、制订合理的评价体系，让“学困生”得到肯定的阳光

课堂教学中，教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多“学困生”的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。我把学生按照综合素质的差异分为四个档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，根据学生的进步情况进行适当适时的调整，这样“学困生”就很容易得到成就感。 以上是我在英语教学中的一些研究和尝试。转化“学困生”，使他们从“厌学”转为“乐学”，是每一位英语教师面临的艰巨任务，但只要我们不懈努力，充分挖掘他们的非智力因素，运用科学的方法去引导他们，善待他们，把爱和尊重洒向每一位学生，让每一位学生都能在我们的教育下茁壮成长，并出放射出绚丽的光彩！

参考文献

[1]（美）林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1985.

[2]布鲁姆.教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，1981.

在收获中成长在成长中快乐历史培训心得 篇4

来 源莲山课

件7优秀班主任先进事迹材料：在奉献中收获在快乐中成长

该同志自2002年8月到校任教。工作踏实认真，关爱学生、爱岗敬业、遵纪守法，团结同志，顾全大局，自觉维护教师形象、乐于奉献、勤于学习、善于研究、教育教学成绩突出。工作先进事迹概括如下：

一、思想方面

1.态度端正，工作扎实。

2002年8月孟老师到xx市xxx中学任教，从2002年以来一直兼职班主任、语文教学环保小组和包洁窗责任人等工作，2006年担任语文备课组长、2010年担任年级组长和卫生突击队工作。在参与校本课程研发过程中，研发的《读济宁》获山东省课程成果一等奖，主编的《千名家长进课堂》和《风翼》获好评。2.坚持学习，要求进步。

在繁忙的工作中坚持加强自身的道德修养，以优秀的教师标准，严格要求自注重自身的言行举止，相信身教重于言教，为人师表，以身

作则，教育学生会做人，做好人，在平时日常工作生活中起到表率作用！积极要求进步，于2012年7月加入中国共产党，成为一名优秀的共产党员。

3.团结同事，乐于奉献。

为人谦虚，乐于听取同事建议，不断改进自己工作中的不足，在办公司积极做好提水、扫地等服务工作。有老师因病请假时，主动承担教学工作，2010年初四毕业班，带6个语文教学班，教学质量优秀。

二、教学方面

1.常规优秀，课堂高效。

教案都是反复修改3次以上，其它材料如：《教师专业成长手册》《班主任工作手册》《作业批改记录》《德育量化记录》《班级活动材料》《理论学习材料》多次受到同事和校领导的好评。在精心备课的基础上，课堂高效，作业适量，学生学习比较轻松快乐，每次大型考试成绩都十分突出。

2.乐于付出，成绩优秀。

每学期听课次数远远高于学校的要求，每当有公开课、优质课、能手课，我都积极参与，不分昼夜，2007.07年市公开课《珍珠鸟》获好评；2010.11任城区优秀班主任；2010.11任城区教学工作先进个人；2012.09城区教科研优质课一等奖。2006年中考成绩优秀，在济宁十五中作《在读书中反思在研究中成长》区级报告，2010年中考成绩优秀，在济宁十三中做《三环一体，构建高效阅读课堂》市级经验介绍。

3.坚持学习，积极引导。

在坚持读书余时代同行，经常把总结读的书推荐给学生，刘震云、张宏杰、张鸣、周国平、余华等人的作品推荐给学生后，开展读书交流会，大大刺激了学生读书的热情。在这个的基础上，积极写作，个人博文300多篇，在校《希望报》上发表作品20余篇，引导学生写作，学生作品在《中学语文报》上发表。

三、班主任工作方面 1．认真负责、成绩优异。

每天早于学生到校，晚于学生离校，注重学生人身安全，关心学生健康，注意观察学生学习状态，及时疏导学生学习生活的各种困惑，让学生在快乐中学习和生活。每天早晨孟老师七点到校，检查班级安全隐患，课间空提醒学生休息眼睛，做好眼睛保健操，及时打扫班级卫生，每天最后一个离开教室，给学生提供一个良好的学习环境。注重学生心理健康，做学生的良师益友，让学生在老师的关爱中不断发展，2006升学人数40人，2010年升学人数37人，2014年升学人数39人，班级成绩优秀。2.活动引导，班级优秀。

重视开展德育工作。12年来，我带过三届学生，每一届学生的表现都懂礼仪、讲礼貌、爱学校，尊重老师，懂的感恩，班级同学关系融洽，相互友爱，践行了自己是一名优秀的十三中人的要求，在四年的学校生活中，学生每一学期的变化都十分明显，学生的进步十分突出，学生的表现深得家长和老师的赞扬。

班级组织合作学习小组，实行捆绑式学习，老师教学生，学生教学生，家长起协助作用，学习氛围浓厚，成绩优秀。学生乐于参与活动，在科技节、体育节、读书节等比赛中，屡获佳绩，班级有较强集体荣誉感，多项活动的参与，较好的促进了学生特长的发展，很多学生在书法、绘画、乐器等各级比赛中，获得了较好的名次。

教学工作之余，我坚持顶严寒冒酷暑进行家访工作，和家长共商学生的教育方法，做好家访记录，让学生在关爱中成长，深受家长赞扬，坚持梳理班级学生需要解决的问题，及时给任课教师交流，让老师在高效中工作，让家长在理解中支持。这种教育合力较好的促进了学生的成长。

4.科研引路、民主管理。

我坚持写作班级日志和科研论文，班级日志给家长和学校提供一个很好的交流平台，这个平台上的，生动活泼的展现了学生在校学习生活，家长和学生参与评论的积极性很高，他的科研论文也获的省区级奖。

在班级管理中，理论联系实际，尊重信任学生，科学民主的管理班级，培养班干部，典型引路、梯度推进，学生有较好的自我管理能力。强有力的班干部群体，认真负责，各项工作有条不紊，班级在稳定中发展。善于发现学生的优点，积极鼓励学生挑战自己，优秀学生人数不断增加。班级管理根据学生年龄特点，管理重点突出，有针对性，仅以班会课来说，他能真正按照要求每周召开一次，班会教案翔实完备，活动内容充实、贴和实际、形式多样、方法灵活，有连续性和时

代性，教育效果，事半功倍。

在实践中收获在锻炼中成长 篇5

一片叶子属于一个季节，一抹彩霞属于一片天空，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们意气风发、年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们用实际行动书写了一份满意的答卷……

在重视素质教育的今天，社会实践活动一直被高校视为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。

大学是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的小花了，社会实践的磨练，让我们深深地认识到社会实践是一笔宝贵的财富。在实践中可以学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。俗话说：一份耕耘，一份收获。

社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜

力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。坚持社会实践与大学生课外科技学术研究相结合，培养和提高大学生学术科研能力与水平，因此我们积极地参与了进去。

暑期社会实践是一个学知识、长才干的过程；有利于弥补知识结构，拓展知识领域，促进知识层次的升华。社会实践是一个培养能力的过程，有助于培养生活上的自理能力、事业上的自我设计能力、公关和社交能力的培养。一个为社会作贡献的过程，是一个认识自我和社会的过程，是加强团队合作和沟通能力的过程。

我在想：每一次社会实践都是一次难忘的经历，每次活动的开展都让我感动、让我成长，大学社会实践活动经历是短暂的，但带给我的收获和财富却是受用终生的！

在成长中收获 篇6

海南琼府实验学校 汪洋

指导老师：柯兰兰

在成长中收获，在收获中成长。在生活中，学习上我们无时无刻不在收获。在一岁的时候，我任性地哭，之后我收获了有泪不轻弹；在六岁时，我尤其依赖父母，进了学校之后我收获了自立学习生活的快乐；在十岁时，我知道自己的期中成绩越发地骄傲了，爸爸找我促膝而谈，从爸爸的话中我收获了骄兵必败······

一分耕耘，一分收获。在新年钟声敲响的那一刻我播下了好好学习，好好做事的种子，但在这期间我没给它充足的养分，直到它奄奄一息，我才猛然记起它。这一年的秋天，“一分耕耘，一分收获”便成了我刻骨铭心的收获。

还记得在两年前的一个日子，我因为成绩没有考好而在被子里躲着哭了一个晚上，第二天上课，我的两只眼睛又痛又肿，像极了兔子。在那一次哭泣中，我收获了哭解决不了任何问题。而今，我又一次考差了，但已不再哭，因为我学会了告诉自己：“没考好是因为自己还不够努力，我还要更加努力。”

还记得半年前的我脾气暴躁，不懂得与人和谐相处，因此闹了许多事，闯了许多祸。最终在老师整整一个学期的帮助下，我终于改掉了骄傲、自负的性格；终于懂得了与人为善；还养成了每日看书的好习惯，从书中我获取了自己想要的东西，性格也变得平和起来。

人的一生永远在成长，成长的时候永远在收获。不管将来自己会变成怎样，我都坚信，我成长中的收获会把我性格上的瑕疵一点一点地磨合完美。

我收获了快乐：

“快乐的真谛是什么？”我不止一次地问自己。要做个快乐的人并不难，只要你抓住快乐的秘笈。我认为我很快乐，因为我读懂了快乐，读懂了生活。

快乐其实很简单。当你遇到了什么烦恼的事情，不妨多想想这些事给你带来的好处。比如，当你和朋友吵架了，你可以这么想，吵架总比不说话好，要是朋友们都不理你，那多孤单呀！而朋友和你吵架，说明他很注重你们之间的友谊，你应该感到高兴才对呀；当你买到了一些假冒伪劣的商品，感到生气时，你可以当作是花钱买了个教训，避免以后不再上当受骗，一次小小的损失，换来的是以后更好的保障，这多划算呀……总之，当我们遇到使我们不开心的事，多往好的地方想，这样才能让你变得快乐，成为一个乐观的人。

快乐是人生中一件非常重要的事情。一个人快乐了，不仅仅影响到自己的心情，也会让别人感到快乐。就拿林黛玉来说，她长得似天仙，但终日愁眉不展，即使她再美，别人看到的也只是她那尽是泪痕的脸，哪有心思去注意她的美貌呢；一个穷光蛋，但他的生活却很充实，整天笑容满面，这何尝不是生活中的一种享受呢？人生不可能永远都是一帆风顺，有权有势并不是最重要的，只有快乐才是人生中最大的财富，当你快乐了，你就会觉得幸福，所以我们要学会快乐，才能体会到幸福。

快乐是一种真情的流露。有些人明明不快乐，但表面上却还要装着很开心的样子。难道这样就是快乐了么？不。快乐是不能用我们的肉眼看出来的。表面上装着很快乐，但内心并不快乐，这样又有什么用呢？快乐不是专门给别人看的，快乐是一种真情的流露，是对生活的一种态度，是对人生一种乐观向上的精神。

快乐源于我们心中的淳朴真诚。倘若一个人心中充满了邪恶，那他又怎么会快乐呢？快乐的来源就是我们心中美好的东西，例如纯洁、真诚、善良……只有心中充满了美好的人，他才会快乐。所以，做人一定要做到真、善、美，这样才会使你变得更加快乐，使你的生活变得更加充实。

快乐是换不来的。有些人认为，只要有钱，什么都能买得到。并不是的。就像快乐，你用多少钱也买不来。不管你多富有，如果你骄奢淫逸，那么是绝对不会快乐的；不管你多贫穷，只要你拥有很多快乐，在我看来，你已经是最富有的人了。

让我们珍惜生活中点点滴滴的快乐，把它们收集起来，装饰自己美好的生活。我相信，这点点滴滴的快乐，将会把你的生活装扮得更加丰富，更加美妙。

我收获了……

每个人都渴望得到收获,却很少有怀着播种的心态,做出播下的行为.但是,只有播下种子才会有丰收的时候.所谓“一分耕耘,一分收获”啊!

我想,天上真不会掉馅饼来,只有用自己的付出来换得收获.虽说付出了不一定就能得到收获,但是,没有付出却注定会一无所获.人,就是这样,难道没有付出还会有收获吗?

你看那五彩缤纷的花朵们,在春天里,它们就争奇斗艳,一阵风吹过,它们又展示自己的独特的舞姿,在春风中偏偏起舞,点缀着那绿油油的小草,不管从哪个方位看,它们都那么美,把蝴蝶和蜜蜂都给引来了．有人问，这些花那么美，供人欣赏，这也是它们的付出，为什么却看不到它们的收获呢？其实，处处留心的人可以发现，草坪上不是挂着”爱护花草”的牌子吗？正因为它们的美丽和对环境的保护，因此人们对它们加以保护．你看，那些园丁不是天天来给花儿浇水吗？哦，这就是它们的收获，它们之所以有这样的收获，是因为有之前的付出．

许多人都想无动于衷而有收获，但我觉得那样是不可思议的事情．

就拿背书来说吧，老师给了我们较长的时间，可是到了一定的时间，却有着不同的结果．有的同学能够断断续续地背下来，有的同学能够一口气背下来，还有的同学却一言不发．是什么原因导致结果截然不同呢？噢，是学习的态度不同导致的原因．我想，一口气背下来的同学必定花了不少精力，而断断续续的同学则也付出了，只不过付出的较少，至于一言不发的同学，可能是没有行动．所以说：”态度决定一切”

在人生的道路上，只有播种才会有收获，只有付出才会有好结果．请做一个播种者吧！即使不会有收获，但播下的种子却带着希望的光芒．看那路边可怜的乞丐吧，他们不懂得付出和播种,只知道付出了努力不一定可以得到收获,所以宁愿当寄生虫也不愿意靠自己的努力挣钱.其实,他们都错了.他们是否又知道没有付出却注定一无所有呢?哎！!

播种与收获,只有播种才会有收获啊!

这件事让我获得了自信

一位哲人说过“拥有自信就是成功的一半”。两年前的一件事让我收获了自信，使我不再胆怯！

那是一节语文课，大家交流作文。前几位同学的文章都受到了好评。突然，老师点了我的名字。

同学们都看着我，我很紧张。“我的作文并不是很优秀，万一在同学们面前出丑，那可就完蛋了。”我犹豫着。在同学们的催促声中。我只能硬着头皮慢慢站起身，离开座位，一步一步缓慢地走向讲台，不知怎么回事，我的双腿就像灌了铅一样，每走一步都觉得十分艰难。“光阴似箭……”我小声地念着，此时的心情已经不能用紧张来形容了。第一次，我觉得1分钟好像不是60秒；第一次，我觉得心似乎就要跳出来了。我的语速变得更慢，声音变得更小。可是，我没有任何办法。“你为什么不写好点呢？你为什么不能大点声啊？”一个个问号浮现在我的脑海里。终于，第一段读完了。

“写得不错！”老师微笑着对我说，同学们也都向我投来了羡慕的目光。我简直不敢相信眼前发生的一切。我的作文居然也能受到老师的表扬，太不可思议了！老师的话好似一股暖流涌入我的心头，给我注入了无穷的动力，使我马上拥有了自信。对！我是最棒的！我的嗓音不自觉地放开了，从小声的“应付”，变为大声朗读，语调也随着文章情节抑扬顿挫。刚才的顾虑已经全部打消，紧缩的眉头不经意间已经舒展，全身觉得轻松了许多，心情变得格外兴奋！

读完文章，台下响起掌声。就是这一次读文章，老师轻轻的一句鼓励，让我收获了自信。每次遇到困难我就会告诉自己：“加油！你是最棒的！”正是这种自信，在我遇到挑战时给我动力，让我充满自信，一步步走向成功！

我的收获

人们常说：“一分耕耘，一分收获。”要想收获，就必须付出。

记得有一位老师对我们说过：“因为你们还不懂得付出，所以收获并不多。”听了这句话后，我真的觉得很惭愧，自我呱呱落地那天起，我付出的寥寥可数，而别人为我付出的则是多不胜数，例如父母为了养育我而付出，老师为了教育我而付出，他们的付出都不渴望回报。而我们呢？不但没有付出，还希望收获。当我们看到别人受到表扬的时候，也希望受到别人的赞赏，但自己所做的一切根本就不值得表扬。当我们看到别人取得优异的成绩的时候，也希望得到优异的成绩，但自己却没有努力学习。

如果这种喜欢“不劳而获”的想法成了习惯，那么我们就会很自私，在社会上的人际关系就会变得很糟糕，在我们班上，自私的同学也不少见。当发现自己的脚下有一团废纸时，谁也不愿意捡起来，只会把废纸踢到另一个同学的脚下。而这个同学也不会捡起来，把纸团继续传来传去，这种场面就像在球场上传球一样，而跟运动员不同的是，我们每一个人都不想要这个“球”。就这样传来传去，直到传到了一个热心的同学的脚下时，纸团才能顺利地去到垃圾桶里。有时纸团刚好呆在过道中间，同学们就会视若无睹。试问：弯下腰捡起废纸团能消耗我们多少力气呢？为什么我们要吝啬这么一丁点的爱心呢？

当我们做一件事时，第一时间是想什么呢？是思考做了这件事后会吃亏。假如这件事每个人都觉得做了后会吃亏，还会有什么人做这件事呢？

在音乐游戏中快乐成长 篇7

我们是非常幸运的，因为在音乐研究的道路上，我们不孤单，二十几年来，在南师大博士生导师许卓娅教授的引领下，我们始终坚持团队互助、教育实践与合作反省，这样的教育研究方式使得我园对音乐教学的探索与研究不断深入，对于音乐教育的价值更加清晰，关于音乐教育的策略更加丰富。在整合的、多元化的音乐游戏观念认知下，我们突破单一教学内容的局限，不断整合提升教育方法和手段，使幼儿体验到在音乐游戏中学习和成长的快乐。

通过幼儿园团队研究，我园教师对音乐游戏的教学要素进行不断地体验与理解、思考与提升。在此，我们非常乐意与大家分享。

我们的博客地址：http://njyfxj.blog163.com。

编辑推荐理由：

“当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。”海顿如是；而当孩子在聆听并感受那些美妙的音乐，亦或投入地把玩着小“乐器”的时候，亦如是。我想这就是音乐的趣味和价值所在。可是，当我们将音乐作为幼儿集体活动的元素时，被设计后的活动还存在这样的趣味和价值吗？我们究竟应该如何用音乐激发儿童“生命的灵性”和“精神的火花”？这是一个艰难而有趣的问题，它吸引着多少教师为之探求。在南京有这样一所幼儿园———游府西街幼儿园，从1987年开始就追随着南京师范大学许卓娅教授，不断深入地进行着儿童音乐教育的研究，她们让我们看到了这条漫漫长路上的曙光。

繁简之间的循环上升

周瑾

双圈大8字交换朋友引出的问题

2007年5月9日

今天，我在教研活动中教授大班双圈集体舞《逗牛》时，备受打击。本来在设计时觉得不是太难的圈外的小朋友用右手拉右斜方圈内下一个朋友的交换舞伴方法，实际上很多孩子出现了很大的困难，而且这种方法只要有一个孩子觉得困难，活动就难以进行。我在补救中也很痛苦，由于内外圈孩子的行走方向不同，在帮他们找朋友时，我需要不断地变换自己的角色，最后不仅时间拖得很长，幼儿也始终无法自己完成交换舞伴的任务。

在专家和老师们的分析中，我才意识到活动中的这种队形变换是非常难的，每一个孩子面对的变换方式、空间移动都是不同的，这种方式并不适合他们的最近发展区，因而孩子们会觉得困难重重。同时这也背离了集体舞需要大家在互动、配合中感受快乐的活动目的。因此队形的变化设计要简单、要适合大部分孩子的发展需要。

策略：单圈两两结伴交换，使用标记明确交换方向

2007年5月10日

“砍砍砍”！怎样把《逗牛》的队形由繁变简，是我们今天需要思考和讨论的问题。原来的双圈，里外圈的幼儿队形变换中有不同的任务，面对面做不同方向的动作使孩子们相互干扰，过难的队形变换严重影响了幼儿对音乐的感受和游戏的体验。A老师建议：双圈，一个圈移动，一个圈固定，这样会简单一些。B老师不赞同：内外圈做不同的事，需要用不同的角色帮助幼儿明确自己在圈上的任务，本来游戏就已经有两个角色了，再加一个有点画蛇添足，孩子更不容易绕清楚。不过，这样的队形变化难度是不是适合大班的孩子，需要试过后才知道。

今天，我带领了14名大班孩子试用新的单圈交换舞伴的方法。幼儿手拉手站成一个圈，然后两两结伴，在圆圈上面对面站好，右手相握，顺着右臂的方向交换位置。幼儿看完我和一个小朋友的示范，就开始和同伴进行“拉拉手，换朋友”的练习。幼儿A伸出右手，她的朋友幼儿B伸出和她同侧的左手，结果两人无法交换位置。幼儿C和他的朋友拉对了手，但是不知道从朋友的右侧还是左侧交换，看来方向是幼儿学习的难点。记得在大班集体舞《顽皮的小绅士》中，教师用手套做标记，帮助幼儿理清舞蹈的方向，那么我也可以试一试给每个孩子的右手戴上腕带的标记，来解决问题。

思考：循序渐进学习队形变换

2007年5月16日

回想几次的执教，我发现集体舞《逗牛》的学习要遵循“循序渐进———由固定位置到圈上移动”的原则。教师一开始是让幼儿面对圆心，盘腿坐在圈上，学习舞蹈的元素动作。然后一人与圈上坐着的小朋友互动，玩丢手绢的游戏。接着，圈上两人结伴学习交往的上肢动作。最后，才是在圈上结伴交换舞伴游戏。我把一个完整的集体舞分成了元素动作学习、游戏规则学习、结伴方法学习和在圆圈上的移动与换位学习几个层次。难点被分散到每个环节中，使幼儿的学习成为一个循序渐进的过程。

《逗牛》这首音乐选编自周杰伦的《牛仔很忙》，教学设计是我们幼儿园教研组的共同成果。后来我们又专门进行了一次《逗牛》的教师集体舞培训，老师们玩得都很兴奋，感觉这种牛仔逗牛的游戏情境、单圈舞的设计和音乐都很匹配，建议在孩子学会游戏舞蹈后，引导他们相互“逗”起来。在圆圈上，小朋友可以扮演小牛，和自己的好朋友顶一顶牛角，然后模仿小牛的动作和同伴交换位置。与此同时，小牛们还要注意与走过的牛仔交流，使角色活动更加深入，趣味性更强。我觉得在幼儿完全学会舞蹈后，还可以再增加队形变化的难度，单圈变为双圈，使舞蹈游戏更加复杂，幼儿获得更多的发展和更深的体验……

跟我们过去研讨的每一个活动一样，结束并不意味着停止，而是另一个活动的开始，如此循环上升，幼儿和教师都可以获得不断成长的幸福体验。

“升级”与“嫁接”

禹心悦

2009年10月22日

在没有老师引导的情况下，三四岁的幼儿已经能够初步感知乐曲的整体风格，而我们老师又该如何在此基础上让幼儿更细致地感受音乐呢？思索了许久，又与幼儿园团队里的老师们碰撞后，终于初步设计了一个小班集体活动教案《欢乐的鼓》，希望通过身体的律动游戏来让幼儿进一步感知乐曲的结构。

活动目标定了两个：在初步感知音乐的基础上，通过老师的故事线索，对应感知乐曲的AB两段；通过拍击身体不同部位，进一步体验乐曲的欢乐情绪。

首先我讲述了一个故事《听话鼓和调皮鼓》，帮助幼儿有线索地展开自己的想象，知道听话的鼓和调皮的鼓各自不同的特点，即听话的鼓很乖，我们可以双手轮流一下一下轻轻地拍击它；而调皮的鼓最爱和我们躲猫猫，我们首先要知道它躲在哪里，然后双手同时重拍3下。这样的动作设计既可以帮助幼儿感知乐曲段落，还为下面的游戏环节做了一些铺垫。

接下来，我让幼儿找一找我们的身体哪些地方像小鼓，可以敲一敲？“脚面”“小脸”“膝盖”“肚子”“屁股”“背”“肩膀”……

最后，游戏时幼儿先说一个身体部位做“听话的鼓”，随着A段音乐双手轮流轻拍。当B段音乐出现时，老师即兴说出一个身体部位，幼儿快速反应找到对应部位双手拍击……

活动结束了，反思活动的过程，孩子们在故事引导、游戏参与中确实更细致地感知了乐曲的结构，体验了轻快、活泼的乐曲风格。

幼儿园的教研活动最近常常引导老师们将游戏“升级”和“降级”，如何让这个音乐游戏也可以升级呢，教研团队的老师们建议我参考其他年龄段的集体舞音乐游戏设计，将游戏的难度提升，增加认知挑战！

2009年10月25日

今天带孩子餐后散步，经过大班，看见他们正在三三两两地结伴玩《捉蜻蜓》的游戏，一个幼儿撑开手掌做“网”，另一个幼儿伸出一根手指做“蜻蜓”，儿歌结束时“蜻蜓逃”“网儿捉”……哎！《欢乐的鼓》是不是也可以分角色结伴游戏呢！

2009年10月26日

“思想的火花总是在交流中产生的！”今天我把自己“分角色结伴游戏”的想法告诉了幼儿园团队中的老师，她们鼓励我试一试。但随着玩法的升级，可能不适合在小班年龄段进行，而应选择在大班。

2009年10月28日

大班试教《欢乐的鼓》。根据大班幼儿的年龄特点，我将活动目标定为：

1.在熟悉乐曲旋律结构的基础之上，学习两两结伴集体舞。

2.根据方位、动物形象等线索，进行鼓造型的创编。

3.探索双圈换朋友的方法，体验与同伴合作游戏的快乐。

在试教中我首先引导幼儿复习律动《欢乐的鼓》，通过身体律动游戏帮助幼儿巩固AB两段不同的节奏型。然后老师扮演击鼓人角色，幼儿扮演各种造型的鼓随乐律动。当幼儿有了造型经验后引导幼儿由单圈变双圈分角色（里圈做鼓，外圈做击鼓人）律动。在经过了造型、分角色、结伴等环节后，最后一个环节是引导幼儿讨论双圈换朋友的方法。双圈换朋友的设计既满足了大班幼儿渴望交往的愿望，又使得游戏可以循环往复地玩下去。

在这个活动设计中有两个难点：A段“在一个乐句中幼儿圈上逆时针换一个朋友”是对外圈扮演“鼓手”幼儿的挑战，B段“创编不同的鼓造型”是对里圈扮演“鼓”幼儿的挑战。而因为大班幼儿在以往的集体舞活动中已经有了一些换朋友的经验，因此这个环节并没有出现太大的困难。问题最大的是幼儿“鼓”的造型动作基本上都是：单调的鼓面方位的变化；上肢动作，几乎没有下肢的参与。老师多次追问：“你们还有什么不同的鼓造型？”既没有让孩子的造型更丰富，也让本该充满乐趣的创编造型活动变得乏味。沮丧中……

2009年11月1日反思昨天的活动，孩子出现“启而不发”的现象，说明孩子对这个动作造型创编是有困难的。所以在今天的活动中我通过以下的环节设置，重点帮助幼儿丰富“鼓”造型。

1．幼儿迁移原有经验随乐创编鼓造型。

☆现在我是小鼓槌，谁来做鼓？怎么做？（请幼儿示范）真是一面听话的鼓。

☆当听到我的口令“变”时，你们要摆出不同的鼓造型。

2．丰富幼儿鼓造型。

☆观察老师的“鼓”造型，说一说老师变成了什么样子的“鼓”。

☆引导幼儿说一说小动物的“鼓”可以怎样变？植物可以变“鼓”吗？（个别幼儿创编）

☆全体幼儿自由造型，老师观察并让孩子说一说你变的是什么“鼓”？鼓面在哪里？

☆教师小结“鼓”造型：有的鼓面在上面，有的在下面；有的在左面，有的在右面；有的鼓面一正一反……有的鼓面变成了像老虎的爪子，有的鼓面变成了花瓣，有的鼓面变成了挂衣架的钩子……

通过以上环节的调整，幼儿在今天的活动中造型确实丰富了许多。两天的活动过程也带给我一些启发：“创造不是无中生有，而要有中生有”。在创造性思考中，如何引导幼儿尽可能快、尽可能多地造型创编，老师就需要给孩子提供线索。可以从种类上启发，如动物造型、植物造型、生活用品的造型；可以从结构上启发，如高低、大小、前后、上下、正反、软硬……还可以提供高级榜样（雕塑、舞蹈造型等），或让幼儿相互观摩启发……把看见的“嫁接”在自己的造型上，这也是一种创造！

挑战激发游戏乐趣

陈薇薇

2010年1月7日

在幼儿园年级组共同开发音乐游戏的过程中，一位老师在网页上搜到一首儿歌———《炒豆豆》，内容是这样的：大拇哥来倒香油，二贤弟来炒豆豆，三舅娘，撒点盐，四阿妹来加点醋，五小弟来尝一口，嗯，酸溜溜。刚开始，大家被儿歌朗朗上口的节奏吸引，觉得把它创编为一个手指游戏歌，带小班的孩子玩挺好。于是大家为这首儿歌配上了动作。

“大拇哥来”，伸出右手大拇指，左手手掌置于胸前；“倒香油”，将右手大拇指在左手心中点三下。

“二贤弟来”，右手拇指与食指捏在一起；“炒豆豆”，右手保持动作，并在左手手掌来回做三次炒菜的动作。

“三舅娘”，右手拇指与中指捏在一起；“撒点盐”，右手保持动作，并在左手手掌做捏搓的动作。

“四阿妹来”，右手拇指与无名指捏在一起；“加点醋”，右手保持动作，并在左手手掌做画圈的动作。

“五小弟来”，右手拇指与小指捏在一起；“尝一口”，右手继续保持动作，并放到嘴边做尝一口的动作。

“嗯”，右手手掌放在左手手掌中，皱着眉头摇摇头。

“酸溜溜”，在最后一个“溜”字上，左手迅速握住，右手则快速挣逃出来。

由于游戏非常简单，孩子们一学就会，而且百玩不厌。在教学中，我问孩子们：“你觉得这个游戏哪里好玩？”有的孩子回答：“抓得好玩。”有的孩子说：“三舅娘好玩。”

于是我归纳出这样两点：孩子们首先喜欢的是最后左手抓右手带来的紧张、刺激感；其次喜欢的是游戏中陌生的称呼，这些城市里孩子很少接触到的东西，让孩子们很有新鲜感。

2010年1月10日

在幼儿园的教科研活动中，我们请全园老师来玩这个手指游戏。有老师提议，改成两个人玩，有交流以后游戏会更加好玩。在设计之初，我们仅仅考虑到小班上学期的孩子在合作上存在困难，所以定位成一人玩的游戏。在老师们的探讨下，我们将游戏玩法改变为：两个人相对而坐，一个人伸出手掌做锅，另一个人做炒豆豆的动作。因为有了两个人的逗乐、挣逃，游戏变得更加有趣。

在研讨中，许卓娅老师建议大家考虑《炒豆豆》这个游戏可以怎样再增加难度，增加挑战。于是我想到了：刚才是单手玩的，现在可不可以双手玩？有老师提问：是一个人双手都做锅，还是一只手做锅，一只手做炒豆豆动作？许卓娅老师说：“这个问题提得好，其实这里面有一个设计上的难度层次问题，双手同时做同样的动作和双手同时做不同动作哪个更难？”我说：“许老师，可不可以这样理解，就是这个游戏不仅仅在小班可以玩，到中大班也可以不断增加难度进行游戏。”许老师说：“可以这样理解呀，一个游戏的玩法不是一成不变的，这也就是我们常说的做加法和做减法，加法和减法的依据就是你班级孩子的发展状况。”接下来，全园老师们分别尝试了两种玩法，都觉得最难的那种玩法对人的注意分配的挑战更大，适合于大班孩子玩，而中班幼儿则可以尝试单手合作和双手做同样动作的合作。

2010年1月20日

在前几天的亲子活动中，我带领家长和孩子一起玩起了这个游戏，家长和孩子都非常感兴趣，可是仅仅局限于让家长带自己的孩子玩游戏，家长与家长之间、孩子与其他家长之间缺乏交流。于是我及时调整了游戏形式，请所有游戏者围坐成一个大圆，圆上每个人都用右手做炒豆豆的动作，左手做锅。结果这个游戏给家长留下了非常深刻的印象，几天过后还有家长对我说：“陈老师，幼儿园游戏设计真的很好，你们不仅让我们体会到了童年游戏的有趣，更重要的是促进了人与人之间的交流与合作。”

就这么一个简单的手指游戏，在专家的指导和大家的思考下，可以变为一个在各年龄段都玩得很好的游戏。从中，我也得到不少启示：

1.在游戏的设计中，教师不仅要找到游戏的起点（最简单的游戏状态），也要找到游戏的终点（能力范围内最复杂的游戏状态），在此中间教师可以根据幼儿的发展状况，灵活截取需要的阶段，使得教学设计真正做到以幼儿为本。

2.互动与挑战永远是幼儿游戏中不可或缺的重要元素，也是幼儿快乐成长的有效契机。

加入乐器，挽救游戏

付海霞

2010年6月3日

一直以来老师们都觉得幼儿园现有音乐游戏与幼儿生活经验脱离，很多教学情境都是成人自己想象出来，并没有与幼儿的生活经验相结合，缺少趣味性、游戏性，幼儿探索空间少且难以理解；同时，教学过程中教师精力投入很大，教学效果却不如人意。因此，近期我们一直都在研究这个问题。老师们挖掘了很多民间体育游戏和孩子喜欢的老游戏，运用在音乐游戏中。这次我也想尝试一下，于是找来一段音乐，发现节奏明确，其中A段音乐稍快，B段音乐稍慢，感觉和孩子以往玩的抢椅子游戏音乐很像，不过这段音乐结构简单，AB段不断重复，解决了以往抢椅子游戏中不能连续玩即每玩一次都要停一段的问题。根据这段音乐的特点，我设计了开火车争座位的游戏，同时增加带头人角色，要求没有抢到椅子的小朋友，做带头人带领其他小朋友做不一样的“库、库、库企企”的节奏动作，并用这个动作开火车。

游戏定下来后，我和几位老师一起合作试玩了几次，发现游戏好玩，和音乐结合得也好，但是总觉得缺少点什么。时间长了，就感觉有点疲劳，逐渐失去游戏兴趣。

幼儿园研究团队对这个问题进行了碰撞，大家一起思考用什么样的方式可以调动孩子的兴趣，让教学活动在高潮中结束，而不是在低潮中草草了事。有老师提议：孩子对乐器很感兴趣，只要有空余时间都会拿着乐器敲敲打打，加上这段音乐B段“库、库、库企企”的节奏明确，“×××××”节奏型又很适合中班孩子的年龄特点，在这个地方加入乐器演奏一定会吸引孩子的兴趣。

2010年6月5日

今天我执教了打击乐游戏《库企企》，发现孩子非常感兴趣，活动结束后孩子还争着说“老师，还要玩，还要玩”。我很高兴，但同时也发现活动中存在的问题：在游戏中，记住自己的创编动作，避免别人的干扰，或在别人创编动作的基础上变化出自己的动作，是游戏的另一个挑战。怎样帮助孩子阻断动力定型，快速转换角色，创编出更丰富的动作是需要解决的问题。中午教研活动中，全园老师针对这个问题进行了研讨，考虑孩子的年龄特点，仔细分析了乐曲的结构特点，最后我们尝试采用两种方法帮助孩子转换角色：一、在乐句最后设置语言指令。采用与音乐节奏相符合的语言指令“大家准备好，火车就要开”，提醒幼儿提前想好动作；二、帮助幼儿储备一个动作，在前面的执教环节，我们花了大量的时间让孩子去创编动作，互相启发，目的就是让幼儿储备一个动作，在这个动作的基础上创编，就容易多了。

2010年6月12日

重新调整后再次执教打击乐游戏《库企企》时，孩子转换角色容易多了，在此基础上还创编出了很多动作，有模仿小动物的、有拍身体各个部位的，有小树、小花等各种植物的，个别孩子还想出了用两个动作组合来表现节奏型。这次教学设计的过程，让我得到很多启示：1.团队的力量。良好的同伴互助能够帮助年轻教师更快地获得专业理念与能力，使年轻教师在学习与人沟通的过程中，获得成功的喜悦。2.孩子的力量。其实整个过程是孩子给我们带来了设计灵感。正因为孩子和这个团队在一步步地启发我，才使我不断地重新思考，并通过一次次的调整使活动更适合孩子。

在别样课堂中收获成长 篇8

一、课堂大门向校外打开

教室是小课堂，社会是大课堂。对于学生来说，课外的社会实践是他们自主探究知识的广阔天地，更是从知识向能力、从认知向行为转化的必不可少的中介。经过学校的系列培训，老师们统一了认识，也打开了教学的另一方天地，各学科教师根据国家课程体系把社会搬到课堂中来，或带领学生到实践中去。

如综合实践课《北京孔庙与国子监》一课，秦翠华老师在7次踏进孔庙之后，根据教学目标提出了“寻宝”任务，然后带领孩子们走进孔庙与国子监。亲临其境的教学过程使学生们对深奥的千年古建筑有了更深刻、更感性的认识，也激发了孩子们传承中国传统文化的使命感。学习了《和光做游戏》一课后，品德与社会学科老师带着孩子们走进朝阳公园内的“索尼探梦”科技馆，亲自感受“光与声音”主题科技展品。加入了社会实践活动环节的课堂更加广阔，一些相对枯燥的课程因为走进了社会变得生动、易于理解。别样的课堂给学生提供了体验生活、施展才能的空间，让每一位学生都能获得成功的体验。而教师们依据学科特点，在社会实践大课堂这个全新的平台上积极进行教育教学改革，提升课程领导力和自身的底蕴，促进了教育教学质量的提高。

二、创新在实践活动中迸发

我校每月组织一次社会实践活动的做法已经坚持了两年，2010年，学校引领学生开始一项创新性学习——“童眼看朝阳”。朝阳区的旅游资源开发速度很快，仅2009年就新增郊野公园19座，一些历史遗迹和社区公园也建设得非常优美，有很多地方适合学生开展社会实践活动，但是这些资源还没有引起教育者足够的关注和重视。为了把这些资源系统地转化为教育资源，师生们遵循“梳理资源——教师培训——学生动员——班级筹备——组织实施——资料整理——文案编辑——汇编成册”的操作模式，开展“童眼看朝阳”主题教育实践活动。通过这次活动，全面梳理本区可供学生社会实践的资源，补充完善现有的《社会大课堂》名录，并着手编辑《朝阳区“社会大课堂”资源盘点》丛书。借孩子之眼发现朝阳之美，为朝阳“社会大课堂”资源建设提供可持续发展动力，使本区社会实践资源最大化、体系化，这无疑是一件很有意义的事情。

目前，三校区联合组织的每一次社会实践活动，都坚持按照既定的操作模式，每次活动成了学生不同寻常的学习，所呈现的一本本《社会实践报告》，记录了他们在社会实践中的收获和成长。

三、寒暑假生活从此不同

每年的寒暑假本应是最好的充电时机，学校根据寒暑假特点和孩子年龄的不同，结合“社会大课堂”的主旨，研发了《小学生假期实践手册》，引领孩子们在假期中小手拉大手，和伙伴、家长一起到社区、到剧场、到“社会大课堂”中参加各种形式的活动，然后利用电脑小报、手抄报、绘画、小制作、征文、博客、DV等形式进行记录和描述。

开始，一些家长对于学校布置的这些额外的“作业”很不理解，但当他们和孩子一起走进各个博物馆和实践基地后，家长们发现面对如此丰富的学习资源，孩子的见识、能力乃至学习的态度都有很大变化，于是自己的观念也彻底转变，开始支持甚至亲身投入做起了志愿者。家长们踊跃报名，为孩子们讲授科技、军事、金融等方面的专业知识，还有织毛衣、裁剪、厨艺等生活技能。有的家长说：“学校能给孩子这样的机会，作为家长我们一定会全力支持，也感谢学校给我们一次站在讲台上的机会。”孩子们通过这样的课程，对生活、对学习产生了兴趣，从被动变为主动学习，达到了理想的效果。

据不完全统计，三年来，我校学生、教师、家长共有四万多人次参与到丰富多彩的“社会大课堂”实践活动中来。在社会这个大课堂中，每个参与的人都收获了创新的思维、开阔的眼界、全面的发展和一份沉甸甸的责任。未来，我们还要积极面对在“社会大课堂”建设实践中遇到的各种问题和挑战，在学习中思考，在行动中研究，创新和完善工作机制，促进“社会大课堂”的持续发展。

【马骏，北京市朝阳区呼家楼中心小学校长】

在收获中成长作文 篇9

今天早上是高年级学生进行历奇游戏，我在其中担任协助员。昨天是作为一个不怎么积极的控制不了场面的主持人参与活动，而今天是担任小组内的带领者，让我有不一样的体验。昨天的活动很混乱，自己的心情也不是很好，可能是昨天的境况严重挫败了我，使我决定要好好地表现。

在诞生我们第三组的成员时，自己有点紧张，因为我不认识他们任何的一个，第一感觉他们不会配合参与活动，自己不会处理怎么办？不过上天还是眷顾我的，第三组的同学还是积极地完成本次的历奇活动。

总结了前一次活动的经验，认识到协助员要及时积极地鼓励支持小组成员，增强他们的竞争意识，才可以让组员好好表现以及在活动中得到更大的成长。所以我在每一个游戏衔接到下一个游戏的时候，都会鼓励他们继续加油，赞美他们的团结合力，鼓励他们保存实力不断进步。前两次都是第二名，他们看起来有点不高兴，“为什么总是老二”，我以为还有时间玩最后一个游戏，就鼓励我们组的学生不要气馁，还有最后一次机会，前面两次都是第二，没有关系，抓住最后一次机会就可以了。后来我还让我们小组为自己加油打气。没有想到主持人说，由于时间关系我们最后一个游戏就玩不了，我顿时感觉我欺骗了我的学生，我的学生顿时也唉声一片。

此时，我意识到我应该为自己的过失做些什么，但也没有想好的.方法，就跟我们小组的成员解释说，我没有留意时间过得这么快，同时我注意到在玩游戏的过程中，每一位组员都非常团结互助，为了完成小组任务非常卖力地付出，不管结果怎样，我们曾经认真努力地付出过。

成长中收获的快乐作文 篇10

或许我在老师的教导下学会的，转换角度看待问题，正是我最大的成长快乐吧！学会了这一点后，我明白了凡事都有两面性，正是俗语“福祸相依”说的那样，那些正在困扰你的烦恼，兴许正是你可以突破自己，让自己成长的机会！

成长过程中印象最深的是一次演讲比赛。在那次演讲比赛中，虽然我失败了，但通过那一次演讲，我收获了我从前以为我永远也不会拥有的演讲能力。我记得那会儿，报名演讲是我的一大难题，练习演讲亦是对我的一大难题，最后上台演讲则是可以不夸张地说，让我感到窒息的一件事情。我却在自己的决心下，打破了这些难题。

报名演讲是别人鼓励我，我不敢去，最后我揉掉了一大张纸给自己下得决定，我决定自己一定要勇敢地参加演讲比赛，这样才可以为我的梦想打下基础。报完了名，对于别人来说也许是完成了最艰难的那项事情，然而对我却不是。

在练习演讲的过程中，我不知道写过多少演讲稿，也不知道自己站在台上结结巴巴背稿演讲哭过多少回，只知道最后能够鼓起勇气站上真正的舞台去演讲，我花了差不多一个月的时间，这个月里我除了上学便是练习演讲，专心致志地练习演讲。

在竞争中快乐成长　　 篇11

李晓晓和李婧都是学校里有名的尖子生，水平相差无几。快到中考时，两个人铆足了劲儿，比着学习，你学到11点，我就学到12点；你数学考95分，我就争取考96分；我有什么好书，绝不借给你；你有什么困难，我也不帮助你……就这样，两个人在恶性竞争中，身心俱疲。结果，中考成绩公布时，老师眼里的“状元”、“榜眼”考得都不好，她们与重点高中失之交臂，只好在普通高中开始新的学习生活。去年暑假，两个人在母校里不期而遇，谈起中考时那段竞争，她们都感到非常后悔。

对于同学之间的竞争，我们要辨证地看：友好、公平的竞争，我们要大力提倡；初中生想考上重点高中，将来上一所名牌大学，能出人头地，实现自己的人生抱负，这没有什么不好。拿破仑有一句名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”由此类推，“不想考第一的学生恐怕也不算好学生”。但我们坚决反对自私、狭隘的竞争。那种不愿帮助别人、生怕别人超过自己的想法，是要不得的；那种为了超过竞争对手而不顾方式、方法的做法，是不可取的。

众说纷纭

李乐乐

是和，竞争时时刻刻在人们身边，即使现在不去面对，将来也在面对的，因为这个社会就是一个竞争的社会。“欲怕失败敢上前，却遭风雨阻路难。若要成功此一时，就要努力彼一时。”这就是我对竞争的理解。

王天一

说实话，我不喜欢竞争，并不是怕自己不具备竞争所需要的能力和知识，也不是怕竞争所带来的疲惫和伤害，只是我不习惯那种伴着竞争而来的利益较量。我周围有很多同学都因为心态不正，搞恶性竞争而伤了彼此间的和气。如果为了达到某一目的而不顾同窗之情，我宁愿放弃竞争。

刘婧宇

在现实生活中，每个人都有自己的理想，都想成就一番事业，都在为达到自己的目标而努力，这就不免会产生一竞争。我认为竞争是一件好事，至少它能让你有个奋斗的目标，有个比较的对象，让你为之而拼搏。因此，我们从小就应该具备竞争意识，培养一个良好的竞争心态。

刘大鹏

机遇对于每个人来说都是公平，但它只属于进取的人。我建议学校多给我们创造公平竞争的机会。就语文而言，学校可定期或不定期地举办朗读竞赛、速读竞赛、成语竞赛、作文竞赛、演讲竞赛、普通话竞赛等活动，这些话动既能丰富课堂教学，又能调动我们的学习积极性。虽然这些话动也带有一定的竞争性，可我始终坚信“能者上、平者让、庸者下”的道理。

赵晓东

竞争与合作看似一对矛盾，其实，二者又是相辅相成的。只讲竞争不讲合作，初中生就会成为野心家；只谈合作，没有竞争，初中生就会失去独立性。所以，只有将竞争与合作有机地结合到一起，才能更好地调动学生的学习积极性，才能保证学校各项工作的顺利开展。

应对策略

竞争无时无刻不在影响我们的生活。那么，如何培养积极而健康的竞争观呢?我们应该从以下几个方面着手。

第一，要确立正确的竞争目标。在竞争中，对手的选择很重要，初中生往往习惯于选择班级里成绩最优秀的同学作为竞争对手。可是，由于差距较大，加之自身的控制力较差，竞争往往会半途而废或者经常以失败而告终，这对人的心理很容易产生负面影响。选择竞争对手时，要遵循两个原则：一是对手应在某一方面比自己强，二是竞争对手与自己的差距不宜过大。这样选择比较切合实际，具有一定的可比性。比如，一名成绩较差的学生选择比自己强一些的学生作为竞争对手，经过努力，在一段时间内他很有可能超过对方；如果选择班里的尖子生，超过对方的可能性不仅很小，而且还会丧失竞争的动力和信心。

第二，采取正当的竞争手段。生活中，有些同学不惜采用弄虚作假、给对方设置障碍等手段来达到目的。如果我们只注重目标，不注重手段和过程，那么，竞争就会失去它应有的意义。我们周围有很多这样的例子，比如：为取得好成绩而考试作弊；为胜过对方而暗中造谣诽谤……这些行为不仅会破坏正常的人际关系，还会让你为之付出惨痛的代价。因此，我们要时刻提醒自己，对手只是比较的目标，而不是敌人，更不能把对手视为绊脚石，对其进行诽谤和排挤。

第三，武装自己，准备迎接任何挑战。我们要明白，只有不断提升自己的实力和能力，才能在竞争中处于不败之地。体育竞赛就是最好的例子，一般情况下。最先冲过终点的通常是能力出众并且训练有素的运动员。如果你是一只“笨鸟”，怎么办呢?那只好学会先飞，我们平时所说的“勤能补拙”也是这个道理。“只要功夫深，铁杵磨成针”，靠勤奋取胜是竞争的一个基本策略，它对任何人都适用。

第四，要学会主动出击。主动出击就是要敢于参加竞争。敢于尝试。学校组织运动会，要勇于报名参加；班里举办主题班会，要敢于主动发言，讲出自己的见解和观点。要记住，一个人有短跑才能，如果他不参加比赛，就很难被人发现：一个人即使有文学天赋，他若不敢去投稿，就永远别想成为作家。

最后，在竞争中养成团结协作的合作意识，在合作中竞争，在竞争中合作。最终达到共同进步。此外，尽管我们倡导竞争，但并不主张事事争先、斤斤计较；要学会相互帮助、相互补充，不要为一些鸡毛蒜皮的小事而伤了彼此间的感情。要记住，众人拾柴火焰高。

在探索与发现中快乐成长 篇12

一、足够的空间、时间是快乐的源泉———提供孩子探索发现的基本条件

增进儿童对周围事物及自然世界的理解, 可以从儿童的主动发问开始, 即兴趣先行。儿童的自我发现是他们快乐成长的基石。那么, 如何引导儿童的自我发现呢?可以尝试从以下几点入手:

(一) 走近自然

可以带着孩子到户外去寻找春天的感觉。面对五颜六色的花花草草, 他们会发出“为什么这朵花长得像喇叭?”这一类疑问。新鲜的事物总能激发起儿童的观察兴趣。如没看见过蚂蚁搬家这一现象的孩子, 不可能会提出关于蚂蚁搬家的问题。现代都市中的孩子, 走近大自然的机会都很少, 特别是老人带的, 只是在小区楼下活动, 更有甚者连楼下都不去。孩子在相对狭小的环境中, 没有新鲜事物的刺激, 就不会有新发现。

(二) 多给时间

从环顾四周 (被各种信息所刺激得应接不暇) , 到某种刺激的选择集中, 没有时间的保证, 是无法逾越的。如看到蚂蚁, 孩子们就兴奋不已, 而父母就说要换个地方, 把孩子拉走了, 这时的孩子还来不及发现蚂蚁在搬家的境界。所以, 儿童的自我探究和发现, 是需要一个过程和时间的。

(三) 允许“动手”

允许孩子动手, 同时鼓励孩子动用耳朵、鼻子等各种感觉器官参与活动。孩子全脑的活动, 是需要全部感官参与的。对自然世界中物体形、色、声、味、轻重等各种属性的理解, 也只有全部感官共同发挥作用才能完成。因此, 家长不要紧张孩子弄脏了衣服、摸花了脸, 更不要嫌麻烦, 因为此时的孩子正在对某件事情或事物进行探究, 感官的加入有助于他们加深理解, 并发现问题。要知道, 每个人都是从不懂规矩、爱动手的“小人”聚变成为有作为的“大人”的。

(四) 坚持互动

每天从幼儿园回家, 家长可以和孩子聊一聊“今天你有什么新发现吗?”家长有时可主动说出自己的发现, 以带动孩子, 形成家庭氛围, 巩固孩子爱观察的习惯, 提高他们发现的能力。

二、多种支持策略是实现快乐的途径———满足孩子探索发现过程中的需求

幼儿园阶段, 孩子发现的问题基本都是家长们司空见惯的问题。为帮助这一阶段的孩子能够进行有效的探索, 家长可以从以下两方面着手:

(一) 孩子的问题应区别对待

首先, 家长应注意到问题的不同, 这对探索能否进行有着直接的影响。当孩子探索有实际的、可能性的问题时, 他们在活动中能以自己为实验对象, 会产生切实的体验感受, 从而在自己这一生命阶段中具体地理解着这一问题, 为今后本质概括的理解奠定基础。

其次, 对于孩子暂时还无法探索的那些问题, 家长可以直接解答, 或者可以真心表示欣赏, 留待长大些再探究, 以保护孩子的好奇心和求知欲;而对那些有条件探索、孩子能理解的问题, 家长应尽可能地支持孩子独立、或共同进行探索。

(二) 家长的角色要有正确定位

在孩子探索的过程中, 家长应相信“无为而治”, 学会放手、等待, 懂得支持和欣赏。家长除了要注意孩子的安全问题外, 还要充当场地的管理者、支持者 (材料、经验、能力) 、欣赏者的角色, 让孩子在周围事物或大自然母亲的怀抱中, 尽情地张扬自己的探究欲望, 发挥自己的探索能力, 在各类问题情境中寻找解决途径, 发现新事物, 获得快乐体验与新知。

三、结语

儿童只有在自我发现、自我探索的过程中, 才能不断地增进对周围自然世界的认识理解, 体验着快乐与痛苦, 坚实地成长着, 逐渐成为具有良好科学素养的有用良才。

摘要：幼儿阶段是各种基本能力形成的关键期, 所以成人应关注孩子感兴趣的事物或现象, 追随孩子的思维与需求, 了解并欣赏孩子的好奇心, 少说“这不行”“那不可以”, 要适时适地采取放手、旁观、支持等策略, 以提升孩子对未知事物的求知欲, 使其最终体验到成长的快乐。

关键词：自主,探索,发现,快乐

参考文献

[1]董全娣.培养学生观察能力之我见[M].教育实践与研究, 2010 (8) .

[2]达尔琼;仓木琼[J].学周刊, 2011 (5) .

[3]林丹凤.在科学活动中引导幼儿自主探究学习的时间与思考[J].儿童发展研究, 2013 (2) .

在收获中成长在成长中快乐历史培训心得 篇13

今天，我演讲的题目是：《在付出中收获成长》。

曾有同学问过我：“担任学生干部后，你最大的感受是什么?”我会回答他一个字“累。”不过我还会说：“尽管累，但我觉得累得很值，累得很快乐。”

一年前，在还没有准备充分的情况下，我肩负起了办公室的一份责任，这让我与各部门的交流增加了很多，对于这份突如其来的责任，显得有些不知所措，我所承担的工作关系到了所有部门的工作进度，我深知这项工作的重要性，因此竭尽全力地保持着高效低失误。就这样坚持了一年。

可能有些同学觉得学生干部工作会浪费自己宝贵的学习时间。但我并不这么认为，我一直很珍惜在学生会工作的机会，觉得这对于我来说既是一种挑战，也是一种机遇。就像我们部的工作虽然琐碎，但却可以提升与他人沟通的能力。这种提升，无法替代。不仅如此，到今天，我还能体会到当一名学长是怎样一种感受，从了解部员开始，到一点点的培养他们，然后再为他们的成功而感到欣喜，这其中有太多的东西是无法用语言表达的。

随着竞选的到来，工作也变得忙碌起来。对学习的影响也越来越大;但作为处处发挥着榜样作用学生干部，如果没有过硬的成绩，势必会给身边的同学带来不好的影响，所以在学习方面我始终要求自己无论如何都不能松懈。当然，要兼顾学习和工作确实很辛苦，但我觉得只有这样，生活才会更充实，也更有意义。付出的过程虽然很辛苦，但收获的却是无价的成长。因为我相信，努力不一定成功，放弃必定失败。

最后，我祝愿大三的战友们早日找到一份满意的工作;大二的同事们，能够珍惜短暂的大学生活;更希望大一的学弟学妹们，能在沈职这片沃土上创造新的辉煌!