四个太阳教学设计(详案)

四个太阳教学设计(详案)（共12篇）

四个太阳教学设计(详案) 篇1

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过品读体会作者丰富的想象，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。课前准备

1、配乐：《种太阳》

2、春天景色片段；

3、板书要用的四个太阳； 教学过程

一、复习导入

（一）复习生字

1、同学们，你们知道天上有多少个太阳吗？天上只有一个太阳，不过在我们的太阳王国里面却有很多很多的太阳呢！太阳国王想邀请我们去参观一下，如果谁能把上节课我们学过的生字读出来，你就可以进入太阳王国了。

（齐读、开火车读）

2、太阳国王觉得同学们太棒了，准备送些小太阳给同学们呢。你们看，那么多太阳呢！你想把它们带回家吗？（个别读）

（二）复习第一、三自然段

1、上节课我们认识了一个小画家，他画了四个不同的太阳，每个太阳都代表了他的一个心愿，他有什么美好的心愿呢？下面让我们听听课文的朗读，来找找答案。

上节课，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习。

（1）小画家画了个绿绿的太阳，送给了_____（学生说），为什么呢？

生：因为夏天很炎热，送个绿绿的太阳给夏天，就可以让我们感受到很清凉。

（2）他又画了个红红的太阳，送给了______（学生说），这又是为什么呢？

生：因为冬天很寒冷，送个红红的太阳给冬天，人们就可以感受到温暖。

2、分男女生读一、三段;

二、品读课文

师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）

（三）学习第二自然段，感受秋天

1、小画家的心愿多么美好啊！他还准备了一个金黄的太阳呢。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？（个别读——齐读）

2、小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！

3、出示：秋天丰收图 师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（黄色）因为你看到了„„ 生:金黄的稻谷，金黄的橙子，金黄的落叶„„ 师:难怪小画家要把金黄的太阳送给秋天！

3、出示：丰盛水果图 师：到了秋天，果园果子都熟了，让我带你们去看看吧，你睢：黄澄澄的橙子挂满枝头,脆棱棱的鸭梨香甜可口,粉红色的桃子真惹人爱，还有，谁能像老师这样说说？ 【设计意图：照样子说词，进行语言积累，注重学生的词语运用，将词语描述地更形象。】

4、理解运用“邀请”（1）师：真是一个快乐的秋天！（板书：秋天）看着这么多可口的水果真想去那看看啊，别急，金黄的落叶来邀请小朋友去品尝呢！（指名读、全班读这句）（2）师示范用“邀请”说话，生模仿造句。

说话训练：（师示范邀请，句式___，果园里果子熟了，我邀请你去尝尝水果的香甜。好，我们一起去吧。）

如果你是小落叶，你会邀请哪位小伙伴来尝尝呢？

你是小落叶你还会邀请哪位你最喜欢的人来品尝呢？

指导朗读：

我们要邀请别人的时候，态度要诚恳。谁能很有诚意的把这句话读出来呢？

5、我知道还有很多同学想读，那就让我们在四人小组里面练习一下，你怎么用这个句子邀请你同组的小伙伴呢？

6、个别表演汇报（让最好的那个同学领读）。

7、同学们都是热情好客的小落叶呢！我们都品尝到了水果的美味，小画家用了一个很优美的词语形容水果的美味呢，谁知道？(香甜)

小画家送金黄的太阳给秋天，因为秋天给我们带来了成熟的水果，能让大家感受到丰收的喜悦呢！

8、看着这么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你们此刻的心情读出来吗？（读第二自然段。齐读——男女生比赛读——站起来齐读——师生一起读。）

（四）品读春天（第四自然段）

1、引入 师： 漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？

2、理解“多彩” 师：春天的色彩真多，怪不得文中用了一个词（板书：多彩）

3、读中悟 师：小画家画个彩色的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，来，我们一起读读第四自然段！（全班读）

4、边出示多彩春天图师边描述： 师：让我们走进多彩的季节，小草从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。真是一个多彩的春天！孩子们，你能用学过的词语说说春天吗？

【设计意图：形象的画面是学生理解“多彩”的最好注解。说春天环节，让学过的知识能迁移运 用，巩固旧知】

5、出示第四段：师问生答——一二组问，三四组答——个别问，全班回答。

6、同学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！

（五）小结，试背全文

1、一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！

2、同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你们一起感受。同学们一定有你最喜欢的太阳，等一下我们读到你喜欢的太阳那一段，就请你站起来有感情地朗读吧！

3、同学们读得真是越来越好了！那让我们在这么美的气氛中，试着用你最喜欢的方式把课文背一背吧！你可以找小伙伴一起背，也可以对着全班同学背。还可以对着在座的老师背一背呢！现在开始吧！

4、让我们全班都在美的音乐、美的环境中再背一遍《四个太阳》！

5、小结课文：今天我们认识了一个小画家，他画了四个不同的太阳送给四个不同的季节，每个太阳都代表了他的一个愿望。

三、拓展、布置作业

1、老师也画了个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家每天都有好心情。现在，老师想让同学们设计一个太阳，然后在旁边写上你打算把它送给谁呢？为什么？

2、学生画太阳并展示自己的作品作介绍：

说话训练：

“我画了个____的太阳，送给___，希望______。”

3、同学们的心愿都非常令老师感动！老师也相信同学们的心愿会让我们的世界更加美好！

四、指导写字：园 因

同学们不仅读得好，而且说得也棒，老师相信你们一定也能把字写好？

（1）观察有什么一样有什么不一样；打开书观察字体在田字格中的位置；

（2）师范写，生书空并说出笔画名称；生在书中描写一个，全班评议；

五、作业布置

这节课我们了解了小哥哥的美好心愿了！今天的作业：

读一读：把课文美美地读给爸爸妈妈听，让他们也感受到小画家那美好的心愿。

画一画：画一个太阳送给你的爸爸妈妈。

板书设计： 四个太阳

夏天 秋天 冬天 春天

四个太阳教学设计(详案) 篇2

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力, 文字优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 是训练语感的好材料。教师让学生自读自悟, 在此基础上适时、适度、适当点拨, 使学生在丰富的想象中感知语言, 既体现了语文新课标的总目标, 也体现了教师对学习过程的组织和引导, 是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型课例。本课有以下几个亮点。

●多感官感悟, 促进学生深度理解

有关专家研究表明, 人在学习知识的时候如果能够同时调动多种感官的参与, 就会收到最大的效果。本课教师在进行教学设计的过程中, 充分运用多媒体技术, 通过图片、动画、视频、音频等直观、富有吸引力的感性材料, 使学生真正进入了视觉、听觉等多感官并用的情境。比如, 在第二课时的“精读感悟”环节中, 为了让学生体会不同颜色的太阳蕴含了小作者不同的希望, 教师通过多媒体课件创设了春、夏、秋、冬的意境, 使得四种颜色的太阳背后的文本意义具体化、形象化, 学生更加容易理解课文内容。同时, 教师鼓励学生对多媒体课件创设的意境, 自由发言谈感悟, 进行有感情的朗读, 甚至是演一演。在这些多感官参与的活动中, 学生更深入地把握了课文内容, 感悟到课文所传递的情感, 获得了情感态度上的升华。

●创设情境, 使学生学会阅读

语文新课标指出:“阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课的教学中, 教师始终在利用语言情境、多媒体介入、互动交流等引导学生进行阅读感悟。并让学生在自主择读中体会语言材料的美好, 感悟作者美好的心愿, 读出自己独特的感受。

●词语积累, 对学生进行语言训练

“跨越式”的基本理念是“以语言运用为中心”。本课的教学中, 教师在与学生的平等对话中始终抓住这个中心。如, 理解“到处”、“冻僵”、“香甜”这些词语时。看到春天的画面让学生说出关于春天的词语和诗句等, 学生在词语积累中学语言、用语言。

●关注整体教学, 奠定情感基调

本课的教学始终围绕“美好的心愿”展开。从开始的歌曲导入, 到复习生字, 再到自主择读, 拓展阅读, 打写训练, 每一个环节都离不开“美好的心愿”这个主题, 学生始终以饱满的激情投入学习, 从而激发了兴趣, 锻炼了思维。

●信息技术与语文教学的整合

《四个太阳》教学设计 篇3

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础。以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣。力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。让读书成为学生生活中不可缺少的一部分。

二、教材简析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文有景，有境，有情，语言优美。在写法上，采用并列的形式，读来琅琅上口，运用形象的拟人化的手法，充满几重情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、积累语言、创生语言训练的好教材。

三、教学目标

1知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程方法目标：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇。获得言语美感。

3情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、教学过程

一、创设情境。趣味揭题

(课件播放歌曲《种太阳》)

师：用一句话说一说：你看到了什么。或者你想说什么。

师：有个小朋友很喜欢太阳，喜欢画太阳，他呀，一口气画了——(板书课题：四个太阳)。

师：读了课题，你能提出什么问题?(让学生自由发言，老师鼓励其说出疑问)

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。(学生自由读文)

1认生字。

师：课文里的生字新词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生字新词)请小朋友们先四人小组练习一下。待会儿，请小老师来教大家读难读的字词。

(学生练习读生字词，教师巡视指导)在学生自主地学习了生字之后，教师通过“小老师”、“开火车”、“摘水果”等多种形式引导学生学习生字新词。这样能充分调动学生的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

2写生字。

师：我们认识了这么多生字新词，现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的“园”、“因”)请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。f教师在黑板上范写)

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。

师生共评学生写的字

3整体感知课文。

师：课文讲了四个不同颜色的太阳，是哪四个呀?(一个红红的、一个绿绿的、一个金黄的、一个彩色的)现在老师想请小朋友帮个忙。给这里的四个太阳找找各自的家。(请学生贴画)

三、读中感悟，放飞心灵

师：这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。请你用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的太阳，并说说为什么。

学生自由读课文，找找。反馈交流：我喜欢的太阳，因为它__________ 。(根据课文找出)

(一)红红的太阳。

师：请喜欢红红的太阳的小朋友都站起来读读第三自然段。

1出示课件。(冬天雪景，北风呼啸的声音)

解说：寒冷的冬天到了，到处一片雪白。小朋友穿着厚厚的衣服，围着围巾，站在操场上做操。这时，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脖子里、袖口里钻。

(1)你感觉怎样?(在交流中引出“冻僵”，并做动作)

(2)你的这种感觉叫“冻僵”。(课件点击“冻僵”)

2别急，别急，天空中出现了一个(课件出示红红的太阳)冻僵了的你又有什么感觉?

(1)指名说。(感觉暖和多了)(点击“温暖”贴卡片“温暖”)

3朗读指导。

(1)谁来读读这句话，让大家感到温暖?(“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”)

(2)评读。(哦!有点温暖。温暖多了)

(3)你们愿意把温暖送给大家吗?齐读整段。

(二)绿绿的太阳。

师：原来，课文中的“我”画红红的太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖(贴：温暖)多么美好的心愿呀!那么，在炎热的夏天，你还会喜欢红红的太阳吗?为什么?

1说说在炎热的夏天。不喜欢红红的太阳的理由。(看图说)

2那你最想要什么?

3课文中的小朋友最想要一个绿绿的太阳。于是，他画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。(课件出示：绿绿的太阳和课文整段话1想让高山、田野、街道、校园。到处都是一片清凉。(贴“清凉”卡片)

4在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，人们会说些什么呢?有哪些地方也很清凉?(点击“到处”)

5朗读。

你能通过你的朗读中表现出“清凉”吗?

(1)指名读。

(2)评读。

(3)男女生分读。

(三)金黄的太阳。

师：金黄的太阳可再也沉不住气了，直嚷嚷：“秋天到。落叶飘，果子熟，水果甜，小伙伴，快来尝。”齐读。瞧!金黄的小落叶飘来了，它正忙着邀请自己的小伙伴来尝尝水果的香甜呢!(课件出示：秋景图)

1师生对演。

情境：老师带上小落叶的头饰，飘呀飘f边念儿歌边飘)它飘到了一(3)班的小朋友面前，说：“××，果园里的果子熟了，可香啦，可甜啦!我邀请你来尝一尝，好吗?”(拿出课前准备好的几颗葡萄，放到一个学生面前)“你闻闻这果子，觉得怎样?”(“好香啊!”)“你再来尝一尝，觉得怎样?”(“好甜啊!”)

2你们喜欢小落叶吗?

(1)你愿意用你的朗读来表达你的喜爱和开心吗?(喜欢小落叶的学生请起立)

(2)请你们想象着金黄的落叶、香甜的水果，开心地、美美地把这一段读一次吧!让水果的香甜飘满整个教室吧!佰己乐朗读!

(四)彩色的太阳。

师：春天，春天的太阳，该画什么颜色呢?请小朋友读读最后一段。

1自由大声读。

2你说春天的太阳为什么是彩色的?(出示课件春景图)用上“因为……所以……”(贴“多彩”卡片)

3是啊，春天是个多彩的季节，那我们就来读一读吧，把春天缤纷的色彩读出来。(四人小组读，齐读)

四、小结

师：四个不同色彩的太阳，表达了小作者的四个美好心愿，他愿红红的太阳给冬天的人们带来_______ ：他愿绿绿的太阳给夏天的人们带来_______；他愿金黄的太阳给人们带来______；他愿彩色的太阳给人们带来______。他所有的愿望，是那么真诚、那么美好。

五、拓展思维

1那你心中的太阳又是怎样的呢?想送给谁?表达你的什么心愿?请你画一画，说一说。看看谁的想法与众不同。

2反馈。(说一说)

展示作业：“我画了一个________的太阳，送给_______，让_________。”(除了送给身边的人。还可以送给小河、小乌、学校、祖国、地球……)

六、总结全文

《四个太阳》教学设计 篇4

课文4《四个太阳》教学设计

学校：南京市紫竹苑小学

姓名：刘艺

年级：一年级

电话：***

部编版小学语文一年级下册课文4《四个太阳》教学设计

教材简析：

《四个太阳》是夏辇生写作的短文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

设计理念：

新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

学情分析：

小学一年级学生，感性思维占主导，需要多方面的体会故事内容。学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，能够向其他同学说说自己喜欢的太阳。

知识基础方面：学生通过学习已经掌握汉语拼音知识，具备一定的识字写字能力，能够独立思考问题。

心理特征方面：他们天真可爱，喜欢童话故事，有一颗颗美好的心灵，人格具有较强的可塑性。我们要把握孩子们的心理引导他们正确学习，快乐阅读。

教学目标：

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标:

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

1、能正确朗读课文。

2、能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

信息资料:

1、放大的文意插图。

2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

4、彩笔等绘画材料。

教学方法：

1、教法。

情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

第一课时

课时目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。

4、认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学过程：

一、联系旧知，谈话导入

1、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)

学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?

(一个接一个相互矛盾的想法。)

那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。

(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)(教师板书课题，边指导学生写“阳”字)，“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。第四步:写字之中亦有乐。

（设计意图：将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。）

过渡语：同学们，读了课题，我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、范读课文，整体感知

1、教师范读。启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

2、自读(尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。)

要求：边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

(设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。)

3、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

三、学习方法，识记生字

1、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

2、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

a.加笔画识字：大加一笔

太力加两笔

为全加两笔

金

b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

4、读拼音，写词语。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

(设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。)

四、再读课文，互相检查

1、会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

2、出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（反馈指导）

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

3、小结读准课文活动情况后，请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。

②正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

五、品读语句，了解内容

1、导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

2、说话练习。

A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。

B.自己先说一说，然后同桌说一说。

C.指名在班级上说一说，师生评议。

D.小结过渡。

3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

＊以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

（设计意图：根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。）

▲第一小节

(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?

(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

▲第二小节

(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示:果园里，果子熟了。

1)指名朗读。

2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

3)齐读句子。

(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)

(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

1)师说:落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

2)师说:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

3)师说:谢谢你的邀请!

(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

(8)

齐读第二小节。

（设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

▲第三小节

(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

(注:这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)

六、写字指导，规范姿势

1、字形教学。

(1)PPT示会写的字，读一遍。

(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。

2、认识笔画“横撇弯钩”。

(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。

出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。

(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。

3、指导书写。

(1)指导“阳”“秋”的书写。

①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“金”“因”。

①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“太”“片”“为”。

①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。

③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

第二课时

课时目标:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学过程:

一、复习检查，激情导入

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语。

清凉

温暖

尝尝

香甜

冻僵

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、品读第4段，感受春天太阳的多彩

1、读读第4段，选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。

教师导读:“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?（自问自答）

我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”

春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。

彩色太阳有哪些色彩?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--“多彩的太阳”。

（设计意图：在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。）

三、小结课文，感悟心愿

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书

美好心愿)

2、填空：

我画了个（）太阳，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校园，到处一片（）。

我画了个（）太阳，（）秋天。果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。

我画了个（）太阳，（）冬天。阳光（）小朋友（）手和脸。

春天，（）该画什么颜色呢?哦，画个（）的。（）春天是个（）的季节。

3、这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的甘甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配音读课文）

四、拓展升华，激发想象

1、同学们，你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力，举手回答)

2、(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

3、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

(设计意图：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建）

五、指导书写，寻找规律

1、师出示“因、园”:请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

生:我发现他们结构相同。生:他们都有个方框儿。

生:他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

2、强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、生先书空两个字----生描写、书写----师巡视。

板书设计：

4、四个太阳

绿太阳

夏

清凉

黄太阳

秋

香甜

红太阳

冬

温暖

彩太阳

春

多彩

四个太阳教学设计 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

3、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点、难点：

1、正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

2、通过感悟作者善良的心地和美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学准备：多媒体课件、绘画用品……

教学过程：

一、复习生字，激趣导入。

1、老师考考你们昨天预习得怎么样？出示生字卡片（各种形式读）

2、想猜谜语吗？一个球，热烘烘。落在西，出在东。（太阳）板书太阳，指导阳字，学生书空。

二、初读课文。

1、天上只有一个太阳，可课文中有四个太阳，这是为什么呢？ 读书要求：现在请你们自由朗读课文。

1读准字音

2文章中出现了哪里几个季节。用横线划出。

板书：春天——夏天——秋天——冬天

3、究竟这四个季节和这四个太阳有什么关系呢？我们一起学习课文。

三、再读课文，理解课文

（一）感悟绿色的太阳：

1、同学们看这个太阳是哪个季节 的太阳，（夏天）

看到这幅图你有什么感受啊？（很热，很难受）

书中的小朋友看到这么炎热的太阳，想送一个怎样的太阳给我们呢？（绿绿的太阳）板书：（画绿太阳）你们看（播放动画）

2、有了绿绿的太阳这时你感觉到怎么样？（凉爽）

3、谁能说说都哪凉快了 ？在书中找找。

高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

“到处”说明了什么呀（指每一个角落，每一个地方都用清凉）1

你能用到处说一句话吗？

4、夏天，没有了烈日的炙烤，在绿色的阳光下你会干什么呢?

5、这么凉快，我们的感觉是多么舒服，快把这种感觉送给大家吧！（指名读、齐读）

（二）感悟金色的太阳：

炎炎的夏日悄悄走了，又会迎来了一个什么季节呢，小男孩又会画一个怎样的太阳呢？

1请同学们齐读第二段。这一段小男孩送了一个金黄的太阳给秋天。板书:(画金色的太阳)(先读懂第二段)（可以男女比赛都）

2秋天是个丰收的季节，你知道果园里有什么果子成熟了？（果园里苹果熟了~）3看ppt,金黄的落叶忙着邀请小伙伴们，诶，你猜一猜落叶会邀请哪些小伙伴？（是呀，他会邀请小白兔，小蚂蚁~~

4如果你是落叶你会邀请谁啊？

5现在请你写一张邀请卡给你的伙伴好吗？

6自己跟同桌练习说说这句话。

亲爱的():

我是金黄的落叶，我家的（）熟了，现在我想邀请你品尝（）的香甜。

落叶敬上

2014年3月6日

7说一说（演一演）：落叶去邀请谁了？如：蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友„„ 8小伙伴们尝到落叶的水果心里都甜丝丝的。

9、赶快把香甜的滋味与大家一起分享吧！自由读——指名读

（三）感悟红色的太阳：

1正当大家在品尝着香甜的水果时不知不觉，白茫茫的冬季来临了。

2你们看街上片片厚厚的大雪，当你走在这条路上听到这样的风声（放声音）你有什么感觉？（冷到发抖，冷到结冰）

3、你们的这种感觉就叫„„（出示卡片：“冻僵”生读两遍）

4这时你最需要什么？（暖炉，被子，）老师呀！最需要一个红红的太阳。（板书：画太阳）

就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你感觉„„（出示卡片：“温暖”生读）

4、是谁给我们带来的温暖哪？（生：是阳光）那就让我们带着这种温暖的感觉来读一读吧。

（四）感悟彩色的太阳：

几个月过去了，冰雪开始融化了，万物复苏，春天来了。

1、谁喜欢春天这个季节？为什么？

春天可以~春天可以~

2、（出示：春天的图）是呀，春天多美呀！在这美丽的春天你看到了什么？（强调什么颜色的什么？）

3、除了图中这些景物以外，你还看到了什么？

4、你能用以前学过的词来赞美春天吗？（生：柳绿花红、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬„„）指名读——自由读

四、拓展，表达心愿。

指着板书说：

1看小男孩多么聪明呀!他看到炎热的夏天，他会画一个绿绿的太阳，丰收的季节他会画一个金黄的太阳，寒冷的冬天他会画一个红红的太阳

美丽的春天他会画一个多彩的太阳

希望我们小朋友在遇到困难时能多动脑筋。

2小男孩除了聪他还是个怎样的孩子呢？有爱心，善良~

3是呀小画家画了四个太阳送给四季，表达了自己美好的心愿，多善良的孩子呀！不仅文中的朋友们有美好的心愿，其实我们每个人都一个美好的心愿。

4、你会画什么一个怎样的太阳送给谁呢？

评价：你真懂事，你真孝顺

现在请同学们拿出图画本，画一个特别的太阳送给你认识的人吧！

5、展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

五、总结

我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!

六、作业：

1．下课后和好朋友交流自己的画。

《四个太阳》教学设计 篇6

作者：李雪梅 性别：女 职称：小学一级教师 学历：本科

单位：安徽省阜阳市颍东区正午镇正午中心小学 通讯地址：安徽省阜阳市颍东区正午镇正午中心小学 电话：*** 电子邮箱：zwxx3401200@163.com 邮编：236141

第二课时

一、检查复习

1.检查生字词，认识字形。

（1）出示带有拼音的词语。（课件出示）（2）出示不带拼音的词语。（课件出示）（3）做游戏，摘苹果。（课件出示）（4）说说你是怎么记住它的 2.指导写字

重点指导“因”“园”（1）认识国字框。

（2）全包围：先外后内再封口，指导写好外方框。外方框的大小决定字的大小。

二、学习课文 1.揭示要求

（1）为什么有四个太阳？他们从哪里来得呢？（2）四个太阳给地球带来了什么？

（3）你喜欢哪一个太阳？为什么？ 2.读书思考 3.交流汇报 4.指导朗读

5.指导朗读之后总结学法（1）读喜欢的“太阳”一段。（2）说为什么喜欢，即我特点。（3）读，指导学生把喜欢的词语圈起来。（4）说说作者的美好愿望。

（5）课件出示四个太阳（春夏秋冬）绿绿的，金黄的，彩色的，红红的，让学生观看太阳的不同颜色。

三、总结学法

四、指导学习剩余课文

重点提示：第2自然段。可以演一演。让同学扮演“落叶”去寻找小伙伴，他找到“小鱼”，“蚂蚁”，“小白兔”，“小朋友”等进行口语交际。

朗读第3自然段，可以说说：在冬天你想要画一个什么样的太阳呢？借此让同学展开想象说话，也让学生借想象表达自己美好的心愿。

五、指导背诵 1.提供方法

（1）根据板书自由背课文。（2）看插图背。

（3）老师引读背。（4）课件出示，生填空背。2.选择适合的自己的方法背 3.检查背诵（1）指名背（2）展示背（3）齐背

五、拓展：你还会画什么样的太阳，送给谁？

六、布置作业：继续背诵课文 板书设计： 18四个太阳

绿绿的—夏天—清凉

四个太阳 金黄的—秋天—香甜

红红的—冬天—温暖

《四个太阳》教学设计 篇7

郭村中心小学 李晨朝

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

2、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

3、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

二、教学重点

读中感悟、以读促理解。

三、教学难点

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、猜谜语导入。

2、出示生字卡片。

3、摘太阳游戏。

（二）整体感知，初步感受

1、自由读课文，标记自然段并思考小作者都画了哪四个不同的太阳？它们分别是什么颜色的？（学生自由回答，教师板书：夏天、秋天、冬天、春天；绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）

2、这四个太阳分别代表四个不同的心愿，你们知道吗？在文中找一找，画一画吧！

3、把自己找到的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。

（三）朗读感悟，理解课文

1、你读懂了小哥哥的哪个心愿？（指名读第一自然段）

2、出示图片：太阳像大火球一样，烤的人们喘不过气来，小花也枯萎了（感受夏天的火热）

3、“到处”是指那些地方呢？（高山、田野、街道、校园）

练习句式：绿绿的太阳照着____,____一片清凉。

4、那么小作者画一个绿绿的太阳送给夏天的心愿是什么？（学生自由回答，顺势板书：清凉）

5、第二、三、四自然段处理方法同上。但每个学生汇报完以后教师要进行启发，不断鼓励学生的学习兴趣。

（1）第二自然段

重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。”

（想象金黄的落叶会邀请哪些小伙伴？它又是怎么邀请的呢？）教师相机板书：香甜

（2）第三自然段

抓住“冻僵”让学生体会小作者为什么要画红红的太阳，指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师相机板书：温暖）

（3）第四自然段

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生讨论）

“我”为什么要画一个彩色的太阳？（联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情的引读、赛读、齐读）教师相机板书：多彩。

6、你想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？

7、这是一个什么样的小作者呢？（感悟作者的善良心地）。

（四）作业设计

画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。

五、板书设计

4、四个太阳

绿绿的太阳——夏天——清凉

金黄的太阳——秋天——香甜

善良 红红的太阳——冬天——温暖 彩色的太阳——春天——多彩

六、教学反思

四个太阳教学设计 篇8

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

【预设目标】

1、学会认13个生字。

2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

【教学准备】

课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

1、自由读全文，感知课文内容。

2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

三、学生自主识字，闯过13个生字关

1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：

⑴自由尝试拼读5个生字。

⑵指名试读。

⑶交流学习的好办法。

⑷检查认读

2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：

⑴试着用自己的办法认识5个生字。

⑵检查读。

4、开火车认读13个生字。

四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

四个太阳教学设计 篇9

【教学目标】

1.透过部件拆分法认识“街、熟、冻、脸”，透过字理分析认识“甜”，透过与“秀”比较，认识“季”；读准“因为、尝尝”。

2.透过朗读指导，积累“绿绿的太阳”等的字短语。

3.透过标句序，同桌练读，读好第二自然段的句读停顿。

【教学流程】

预习检查（胡、宋、璐）

课题导入

（板书：四个太阳）

1.齐读课题。

2.读好重音：世界上有几个太阳，课题却是——，指名读（2），齐读。（评价：太不可思议了，竟然有四个太阳。）

（批注：学生读不出感觉，那里能够加入老师的范读，让学生听和感受。）

一、疏通字词

1.听读课文

2.字词

（1）集中学习

挂在：挂，圭字部。

街：行+圭；板书“街”。

（批注：一年级的学生思维比较直观，无法把左和右的两个部件连结成“行”字。）果子熟了：四点底，识字方法。

香甜：板书“甜”，左边是——“舌”，右边是——“甘蔗”的“甘”；识字方法。冻僵：识字方法。

脸：有时侯一字也能够算是一个词。板书“脸”，月字旁（

因为：因yīn，指名读，男女生读。

（2）同桌过关

读一个字，再组词，不会的看前面。以***同桌为例，1号在读时，1号的书放中），“佥”字部。

间，2号也看着一号的书。两人都完成了，闭上眼睛鼓掌。然后看秒针。

（3）检测

完成课作第2题。校对。记录错误的学生，课后个别辅导。

（4）的字短语

课文中还有几个的字短语，是同学们不容易读好的。

出示：金黄的落叶香甜的水果冻僵的小脸多彩的季节

（批注：运用缩小字体，老师范读两种方法，指导学生读好的字短语。）

（5）句子

我画了个绿绿的太阳。

我画了个金黄的太阳

我画了个红红的太阳

（批注：“个”字学生容易读得很响，也是运用缩小字体、教师泛读两种方法。）

二、朗读指导（第二小节）

1.看看哪一小节最长了。练习最长、最难的小节。

2.标句序。

3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜：范读，练读，指名读。

4.同桌合作读：

5.练读，注意停顿；指名读，点评。

三、写字指导

出示：脸

1.虚线法观察宽窄胖瘦：先观察后说。

左右结构的字要做到左右不分家。

2.书写前先提醒握笔姿势、写字姿势：

3.评价：只要高矮胖瘦写对了就能够得两颗星。

【教学反思】

本篇课文的语言表达训练点其实不多，文章文学性不强。所以确定了积累的字短语和识字两个目标。但是前一个目标落实并不理想。在以后的教学中，要确定目标的落实程度，有百分之几的孩子能达成，达成到什么程度。教学目标的制定从量和度上要精准。

课堂中同桌闭眼齐拍手的游戏是练习同伴之间的默契。一年级诉课堂，能够

四个太阳教学反思 篇10

《四个太阳》是部编版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

一、导入环节。

我以谜语引入：“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”谜底是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又以“有个小哥哥画了四个颜色不同的太阳，这是为什么呢？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

二、引入课文，整体感知。

这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？ 分别送给了谁？”学生边说老师画出相关太阳的简笔画，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。

三、识字环节。

这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，是让单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。

四、写字环节。

学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。

四个太阳教学反思 篇11

（二）阅读目标中有：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

自由朗读 整体感知

在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思考：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

自主阅读 随机学习

我用“你喜欢的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文基础，学生明白了：因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的美丽画面，请学生美读课文。

教学中我把学生当作学习的主人，让学生自主选择喜欢的自段，通过齐读，指名读，比赛读，采用多种形式有效落实读的目标。

阅读延伸 培养兴趣

课标要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。

教学中的不足：

虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力，但学生在读中有的读音还不够准确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停顿不当。

《四个太阳》教学反思 篇12

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这到底是怎么回事呢由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。

二，营造环境，朗读感悟

阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索，读中理解，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色”再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦，欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。

三，发散思维，创造想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么并展示作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。