青年教师

青年教师（精选12篇）

青年教师 篇1

青年教师联谊会作为高校青年教师的群众团体，主要致力于为青年教师搭建交流合作、分享成长的平台，通过加强对青年教师的服务、凝聚、引领，为学校改革发展汇聚人才。在我国高校中，青年教师联谊会隶属部门不尽相同，有的在工会，有的在组织部，有的在人事处，而不管是否建立青年教师联谊会这一组织，服务青年教师的工作基本是由工会、组织部、人事处、教务处、科研处等几个职能部门协同配合，通过建立机制、组织活动、搭建平台等各种措施促进青年教师成长。因此，高校各职能部门需统一思想，秉着高度协同的服务意识，坚持创新协同服务的理念，开展多种活动共同服务青年教师发展。

青年教师 篇2

一、办刊方向

《东方青年·教师》, 是一本追求人文理想与理性精神的教师刊物, 以“展现青年教师风采、推介优秀教师人才”为办刊方向, 以20～45岁的中青年教师为读者对象。

二、主要栏目

教师评论、教师成长、教师发现、教师经验、教师随笔

教学改革、教学研究、教学策略、教学案例、教学优化

三、稿件要求

1. 来稿尽量用电子邮件发送, 也可使用打印稿;

2. 文稿字数控制在2500字左右为宜;

3. 文章标题下方分别注明邮政编码、作者单位、作者姓名。

四、联系方式

电话:010—51289290

邮箱:jiaoshi119@163.com

青年教师 篇3

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.

[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.

[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究——以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.

[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.

[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]

老教师帮扶青年教师 篇4

工作总结

英语组

张晓鹂 2011-12-28

老教师帮扶青年教师工作总结

为了加强我校数学教师教育教学能力的提升与发展，我积极贯彻学校所制定的工作计划，更好地发挥一名老教师的传、帮、带作用，促进我组青年老师快速、健康地成长为一名有素质、有修养、教育教学能力强的新型教师，实现我校教育教学工作的高效、持续、健康发展。让他们尽快成为教学中的佼佼者，充实学校的英语教学力量。回想本学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。学校给我帮扶同行的机会，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。我珍惜这个不易的机会，认真做好模范作用，积极引导帮扶教师的做好本职工作，履行好教书育人的职责，努力提高教育教学质量，现将本学期的帮扶教师工作总结如下：

一、训练课堂教学基本功

我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那么，她精心设计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第一个月，我将协助她训练学生的学习习惯，让学生学会听，学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求他在上课时要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。

二、培养理解教材和驾驭教材的能力

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。

由于我所帮扶的教师是新教师，而且使用的是生本教材。所以，我会和她一起研究教材，把握好教学的重点和难点，一起研究好前置性作业和后置性作业。还会关注她对教材的理解是否正确，让她能尽快的熟悉教材。要较熟悉所学科目的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求，基本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规，较自然地使用教学语言、设计和运用合格板书，能较好地进行教材分析，能较顺利地举行汇报课。

三、教学风格的形成与锤炼

教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。对于一名青年教师，要形成自己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长的过程，但是要把形成高层次教学风格，视为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。

教师还要对自身条件有一个清醒的认识，即个人定位，不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格，再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为一体，取人之长补己不足，选择适合自己个性发展的教学风格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精，逐步提升。

四、教研能力的培养

对于教师来说，教学研究能力是个人综合能力一个很好的体现。所以，在平时的教研活动中，我会有意识地让她说出自己对某一节课的看法，多进行评课的训练，在教研活动中都要畅所欲言，认真分析“有效”与“无效”，让她在评课的过程中理解和熟悉教学理论。让她多看教学教育杂志和书籍，并把自己在教学中遇到的问题与想法记录下来，整理成论文。

青年教师青年节演讲稿 篇5

有人说：青春不只是秀美的花瓣和花色的衣裙，青春不只是绚烂的光芒和耀眼的色彩。青春的魅力，应当让枯枝长出鲜果，沙漠布满绿意，江河流进海洋；奉献青春，这才是青春的美，青春的快乐，青春的本色。

时光如白驹过隙，转眼已近五年，回想当初满带着青春的气息，怀揣着沉甸甸的理想，我迈出了大学校门，走上了高高的三尺讲台，成为了一名中学教师。从曾经的学生变为如今的老师，从初次上课的忐忑不安，到现在的成熟自如，从只注重自己的讲课，到关注学生的学情，我的青春就如一卷画在学生身上慢慢描绘。

在这五年的教育教学工作中，我的心已不再是稚嫩的心，青春也不再是虚幻的光环，理想在平凡的岗位上定格，那就是爱岗敬业，无私奉献，让青春在平凡的岗位上闪光。虽然我早已知道，教室里放飞的是希望，守巢的是自己；黑板上写下的是真理，抹去的是功利；粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是！对于我的事业选择，今生，我无怨无悔！

各位同仁，“十年树木,百年树人”，我们既然选择了讲台，就选择了无私奉献。选择了奉献，我们也会收获意想不到的喜悦和欣慰。去年有段时间，由于课多以及感冒的原因，我的声带发炎，上课基本说不出话来，有位学生看在眼里，记在心里，就借晚自习休息时间，悄悄地来到办公室递给我一瓶消炎药，腼腆地对我说：“老师，您的嗓子不好，我给你准备了点消炎药，多喝点水，注意休息！”当时，有一种莫名的暖流涌上了我的心头，虽然只是简单的一句问候，居然让我不知道说什么是好！学生转身跑出了办公室，留给我的只有满满的感动和欣慰……当时，我觉得自己的努力和付出，让我收获的不仅仅是一种感动，而是一种深深的师生情谊！

朋友，让我们热爱“老师”这个光荣而崇高的称号吧!陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。虽然功劳册上没有我们的名字，然而教师，就像一场无声的春雨，无私地滋润万物；像大树的根，一点一滴吸取知识的营养，却输送给嫩枝新蕾；像一颗炽热的火种，把青春的火焰奉献给堆薪，让他们潜藏的智慧熊熊燃烧……严寒酷暑，挡不住我们匆忙的脚步；月沉星移，还要把教案仔细推敲。我们用自己的知识、品德和智慧，塑造着一代新人的完美形象。在探求的漫长征途上，我们留下一串串脚印，为青少年修筑了一条通向理想的金桥！

老教师帮扶青年教师计划 篇6

隆兴小学 朱莉 指导对象： 许琴老师

本学期，我校有一位从事数学教学的青年教师加入到我校数学教学的队伍当中。我将发挥自己的老教师作用对这位教师进行帮扶指导。针对这位教师的特殊情况，我特意作了以下的帮扶计划： 一、三年发展目标

在三年的帮扶中，我希望能达到下面的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升;结合她学习的专业，能把数学课堂“活”起来；数学教研能力得到好的发展；通过三年的努力，形成自己独特的教学风格，上一节县级以上的优秀示范课；在县级以上的刊物发表论文或获奖。

二、具体目标

为了完成这三年的总体目标，特制定每一学年的具体目标：

（一）第一学年

1、组织教师外出多听数学课，了解数学课堂的架构，与其它教学进行区分。

2、与这位教师进行备课，尽快熟悉教材，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。

3、上一节校内的公开课。

（二）第二学年

1、继续抓好课堂教学技能的培训，提高教师的课堂水平。

2、组织教师参加学校的各种教研活动，提高教学教研水平。

3、组织外出听课活动，发表自己听课的心得。取长补短，形成自己的教学风格。

（三）第三学年

1、着重提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯和方法，能很好地驾驭课堂，让课堂“活”起来，形成个人独特的教学风格。

2、学习有关的理论书籍，提高教学理论水平。

3、发表一篇镇级以上的论文，上一节镇级的优秀示范课。

三、主要措施

1、积极参加教育部门组织的各种教学教研活动，及时做好笔记，写好心得。

2、坚持每周与该教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。

3、团结校内的数学教师，一起帮扶这位教师成长。

4、阅读教学理论书籍，撰写教学论文。

四、保障措施

争取学校领导和各位教师的大力支持，团结学校的教师队伍，希望通过这位教师自身的不懈努力和我的帮扶，使这位教师迅速成长起来。

集体备课： 在每一个新的章节开始时，我们对本章节的教学目标、教学的重点与难点以及教学方法进行讨论研究，理清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求。通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标和教学方法既能反映教学大纲精神，又切合学生实际，充分突显学生在课堂上的主体地位。

1、听课：我和许琴老师建立一个不定期互相听课的制度。许老师可随时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听许老师的课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。同时我也会带领许老师听不同年级的数学课，让她多感受不同年级、不同教学内容所对应不同的教学方法。

2、评课：每一次听课，我们一定会组织评课（有时可能是随机评课）。我们会从教学设计、教法、课堂组织、教态、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，直述得失，畅所欲言。通过说课评课，力求让罗老师学会如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点，如何调节课堂气氛和教学节奏。每次听她的课，我会重点指出其课堂中存在的一个突出问题，让许老师循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。

3、课后反思：要求许老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化；要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式；要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行；要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

4、上汇报课：每个学期，许老师都要上一节至少是面向全科组的汇报课。课前我会和许老师共同研究教材教法，指导其写出最适合她本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。通过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。

制定计划人：隆兴乡小学校

签字：

帮扶对象： 隆兴乡小学校

签字

青年教师 篇7

一、培训———搭建青年教师成长的平台

学校发展规划中, 明确指出师资培训工作的指导思想、总体目标和具体要求, 把师训工作的重点定为培养优秀中青年学科带头人和骨干教师, 把教师培训工作提上了学校的重要议事日程, 促进我校教师队伍建设稳定健康发展。

学校采用多种形式进行校本培训: (1) 专题讲座式。全国知名特级教师武凤霞、海南师范大学杨豫晖教授, 道弘国际教育集团孙剑教授以及省内兰祖军、骆杨英、陈一平等专家和老师走进保亭思源实验学校进行专题讲座, 其内容主要涉及教师在教学实践中所需要的相关理论知识、技能、技巧。通过专家点拨, 促使青年教师在教学常规, 教学技能等方面改变认识、进入角色。 (2) 以老带新, 共同成长。学校制定了青年教师培养方案, 开展师徒结对活动, 在培训中对他们进行传、帮、带, 促使其专业上的成熟和发展。2011年我校刘川等五位教师被县政府授予优秀专业人才称号。 (3) 为使青年教师更快成长, 学校多方面创设机会, 搭建平台, 给青年教师更多展示、参与和实践的机会。例如, 在开展“连片教研、送课下乡”活动中脱颖而出的李树武老师, 就是一位刚参加工作的特岗教师。 (4) 青年教师每学期至少写出一篇论文 (或经验总结) , 必须参与教研组的课题研究, 以增强科研意识。2011年我校参加县级论文评比获奖就有37人次。 (5) 积极组织教师参加“海师大周末流动学院”的学习, 现已有张红、钱桂姣等10名教师在培训中表现突出, 获“研究型骨干教师”称号。 (6) 组织教师到外地学校取经, 开阔眼界, 推进教师教育观念的更新。目前, 我校派出学习、考察、交流的老师累计超1000人次, 足迹遍布岛内海口、三亚、琼海、文昌、万宁、洋浦等地, 还延伸到了北京、深圳、广州、南宁、武汉、天津、江苏等地。这样的培训, 使教师不再坐井观天, 使教学更有实效。

二、赛课———激励青年教师成熟的机制

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 也是检验教师素质、反映教师能力的主要标尺。因此, 学校坚定不移地向课堂40分钟要效益。以“新教师汇报课”、“青年教师比武课”、“骨干教师展示课”等活动为载体, 定期组织教师教学比武和业务素质达标考核。学校已先后开展了两届青年教师优质课和一届教坛新秀的评选活动。以赛促教, 以赛促学, 提高青年教师的教学水平。

学校每学期组织一次课堂教学大比武活动, 由学校教务处和教研室联手组织。通过校内比赛, 骨干教师点评, 青年教师可以发现自身存在的问题, 有一个总结和提高教学水平的机会, 以便于更有针对性地弥补不足, 进一步夯实自己的专业知识, 进而提高业务水平, 为打造“有效课堂”奠定坚实的基础。

通过赛课涌现一大批优秀教师:2009年, 陈义花、陈燕老师在参加省级优质课录像比赛中获三等奖;何道福、董清、李新薇老师参加省第十六届多媒体软件评比 (CCAl) 获二等奖;高亮老师参加省级体育优质课、说课以及调教均获二等奖;2010年黄程献老师代表海南省参加“‘卡西欧杯’第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”, 荣获国家级一等奖;黄程献、卓菲菲、何道福、林燕等4位教师被评为首届海南省教坛新秀;短短两年时间, 我校教师获国家级奖9人次, 省级奖36人次, 学生在各项竞赛中获国家级奖4人次, 省级奖61人次。

三、教研———探索青年教师成功的途径

青年教师专业发展的途径很多, 进行校本教研是提高青年教师专业发展最基本也最有效的途径。结合我校实际, 我们在校本教研形式的选择上, 紧紧抓住自我反思、集体备课等专项活动, 在“研”字上求实效, 切实提高校本教研的实效, 为青年教师的成长提供了切实有效的保障。

1. 思想教育工作:

开展各种形式的思想教育和定期召开青年教师座谈会。运用各种形式的思想教育活动, 培养教师敬业爱岗、师德高尚、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践的精神。通过座谈会, 听取青年教师有关学习、工作、生活方面的意见, 总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。多予鼓励, 激发青年教师的上进、拼搏欲望。激发他们对事业、对理想执著追求的青春热情。学校满足他们的心理需求, 为他们创造条件, 让他们在政治上、业务上尽快成熟起来, 使之成为推进学校工作的生气勃勃力量。

2. 以教研促提高。

针对青年教师刚走出校门的现状, 为尽快提高青年教师的教研水平, 以教研组为单位, 在教研组长的带领下集体备课, 通过教师集体备课, 不仅能更好地把握教材, 而且在交流中能更好地碰撞教学观与学生观, 同时也增进了人际交流的机会, 使教师间的交往更密切。通过集体研讨, 使每位青年教师都能准确掌握教学目标, 合理处理教材, 有效地选择教法;使资源得到共享, 提高了教学效率, 有利于青年教师的专业发展。鼓励青年教师积极参加“同课异构”专题研讨, 然后带头上好教学研讨, 示范课, 再推动全体教师参与研讨, 激发教师以课改理念指导课堂教学实践。

3. 继续教育工作。

鼓励学历进修、业务培训、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校营造学习和发展的宽松环境, 组织相关的学习培训活动, 推动和促进青年教师加强业务素养、专业水平、现代教育理论和技术的学习与提高, 结合教学过程, 进行教改教研的探索与实践。

4. 在反思上下功夫。

教师自我反思是开展校本研训的基础和前提, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。督促教师反思教学过程, 特别是对青年教师, 要督促他们切实抓好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思, 一方面做到课后教案有反思的批注, 记录所思、所得、所惑;另一方面每学期要完成一、二篇教育叙事, 通过反思自己的教育教学过程, 获得某种“自我意识”, 从而认识自己, 形成自己的教育信念。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。

5. 抓好课题立项。

我校申请并获得批准立项的课题研究项目有《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》、《纵横信息数字化的学习实验研究》、《器乐教学与合奏能力的培养》、《小学写字教学与评价的实践与研究》和《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。其中《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》和《纵横信息数字化的学习实验研究》已顺利结题;其它三个课题研究项目已进入实施阶段。

《致青年教师》自序 篇8

教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。至于我们在教育中的发现和创造，最终也必然成为常识的一部分。

我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣”的境界中的幸福与乐趣，这也造成青年在选择职业时会有种种顾虑。而教育是陶冶人之心灵的职业，它应当有比一般职业更多的快乐。

五年前，当逢会必谈“办人民满意的教育”时，我觉得基础教育需要一个准确一些的工作目标，因此我试图提出“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育”。毕竟是“基层教师”，我的声音显得微弱。一年前，在和青年同行交流时，看到他们的生存状况，我又想把这句话充实为“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师职业生命负责的教育”。——我在教师进修班说这些话时，老师们又笑了，他们大概觉得这仍然不过是个“基层教师”的思考。但是，我的思考仍然没有停止。我想到，“对教师职业生命负责”，是教育政策制定者和管理者的职责，也应当是教师自身的追求。如果教师不敬重自己的职业，没有自觉的进德修业的意识，他能有职业幸福感吗?

和我们当年不同，现在年轻一代教师赶上了一个比较好的时期，他们接受的教育比我们完整，他们视野辽阔，有现代意识；同时，他们也遭逢富有挑战的环境，各种教育思潮的撞击和无数的物质诱惑，让一代青年教师在成长中经历了更多的考验。在和青年同行的相处中，我越来越深切地感到，仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。有正确的教育观，教师的专业发展才可能有正确的方向。同样，正确的教育观、教学观和学生观的形成，仅靠恪尽职守也是不够的；教育者的理智与情感，将使他的职业生命绽放出绚烂的光辉。

当然，在结束教学工作之际，我也想到，一名从事基础教育的教师，他在持续的学习中，可能会更多地领悟教育教学的常识。我们在冷静地辨析教育现象的同时，还需要遵循客观规律，创造性地建设教育教学的新局面，在这方面，老教师也应当有所贡献。

每次培训和交流时，几乎都有青年教师向我倾诉工作中的烦恼，他们说的种种现象，的确是师范教学中没有描述过的，教育学教科书不可能穷尽一名教师将要遇到的全部问题。在实践中，我们都遇到过许多有意思的问题，这些问题引发我们对教育的关注和研究，我们这一代教师有必要把自己的经验和教训都贡献出来。惭愧的是，在临近退休之际，反思我的教学经历，我认识到自己毕竟不是那种富有智慧的教师，堆积的教训可能比所谓的经验更多。本来我可以做得好一些，失误可以少一些的，然而学与养皆不足，使我错过了许多有价值的探索与实践。这就使我想到应当把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。在告别讲台时，我深切地感到，许多东西是教育学教科书上没有的，也是我的老师没有想到的；而在我结束教学工作时，我可能仍然没能发现，这使我对自己的职业充满了眷恋。

2005年，在和钱理群教授讨论一名合格的教师必须具备的基本素质时，我们不约而同地说到三个关键词——思想者，学习者，实践家。“思想者”和“学习者”，容易理解，至于提出“实践家”，是我们想到，教师的工作绝非简单的实验和重复，而是充满创造的实践过程，每一位教师的工作都将是无可替代的，每一节课都可能是独一无二的；教师在这一过程中不但践行职责，而且还应富有创造激情和理想追求。钱老师还提出，教师还应当是“写作者”，因为教师职业对于民族未来的深远意义，还在于有所传承，因而有必要把教师的写作能力放到一个相当的评价位置上。我在整理这些年的有关谈话、讲座和笔记、书信时，发现所论和青年同行们的期望相距甚远，以我的修养实难胜任，但我愿再做引玉之砖、铺路之石，因为我相信，青年同行们一定能做得比我好。

骨干教师帮扶青年教师总结 篇9

一、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每个月帮助王老师备一节课，检查一次教案，真正的提高王老师在教材的教材分析和处理方面的能力。

2、做到了每个月听梁老师一节语文课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助王老师尽快地提高教学水平。

3、做到了每个月给王老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导王老师进行教育教学此文转自斐斐课件园情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成绩：

功夫不负有心人，在本人的帮助，王老师的积极努力下，教学水平提升了很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助王老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

青年教师 篇10

总结

青年教师导师制阶段性工作总结

咸阳职业技术学院医学院 李宏彬

上学期末，我参加了医学院第四期“青年教师导师制”学习活动，我的指导教师是陕西中医学院贺太平老师。本学期时间已过半，现将学习情况做以下汇报。

半学期来，我积极参加政治学习，提高自己的思想觉悟，热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学以及其他各项学校建设过程中。我能主动、认真地服从和配合学校领导的工作安排,顾全大局，团结协作，积极参加学校的各项会议，顺利完成校领导分配的各项任务。我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。德高为师，身正为范，我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，所以，我把学生的德育工作放到了最重要的地位。

本学年，我能够准时上下班，不迟到早退，不管工作多么的辛苦，我始终认真负责、勤勤恳恳地工作，坚持完成规定课务。在工作繁忙的个别日子，我还能够留校坚持完成当日任务。我本着吃苦耐劳、勤于思考、团结同事、虚心请教的态度，积极参加教学研讨，认真听课反思，因为我深知：勤勉敬业是教师工作的底线。

教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，一定不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长。一方面按学院要求听有经验教师的课，另一方面积极参加学校教研听课、评课，与大家共同交流共同反思。贺老师通过检查教案和听课对我提供了很多宝贵的建议，使我在教学上获益匪浅，今年五月十七号，我终于通过了省教师资格证教学技能的考试，成绩良好。

现在我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身学生出身，觉得和他们并没有太大的代沟。对待自己和学生的态度，我用四句话来概括：把自己当作老师；把学生当作老师；把自己当作学生；把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，希望学生能快乐的学。在科研方面，在国际会议第八届生物医学工程和生物信息学（ICBBE2014）上第一作者发表论文一篇(Optimization with Genetic Algorithm for Outcome of Multiple Sequence Alignments)，在贺老师的指导下，提交了咸阳市科技局项目申请书（基于超声助渗原理的血糖无创检测仪研制）和陕西省科技厅自然科学基础项目申请书（蛇皮果种子化学成分分析）。

和青年教师谈备课 篇11

关键词:青年教师;备课;教材

中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)14—0215—02

一、教学要有特色

1.理论上突出创新意识和实践能力的培养。全国第三次教育工作会议发出了深化改革全面推进素质,大力培养21世界所需要的具有民族精神|、创新能力和实践能力的素质人才的号召。因此,编写的教案要根据每节课的教学特点,重点突出培养学生的创新精神和实践能力。

2.操作上要突出现实性。编拟的教案要根据国家的需要具体设计教学方案,使它符合国情,又适合国家的未来需要,既符合校情,也适合学情。

3.内容上要新。在当今科学技术迅猛发展的时代,新技术、新方法、新概念层出不穷。因此,编拟的教案应在遵循大纲的同时,也要力求反映当代科学技术的新成果。

4.技术上突出现代化教学手段。为使学生理解教材,备课中应根据教材特点,选择适当的声像图文立体媒介,如光盘等现代化的教学手段来补充学生感性知识的不足。

二、钻研教材要得法

教师在备课过程中不仅要理解教材,而且要对大纲和教材进行详细和透彻的剖析达到“致广大、尽情微”,狠下一番工夫取精用宏,把凝练的教材内容娴熟于胸。而教案是教师通过精心设计的并落实与文字上的教学材料。那如何钻研教材呢?

1.整体把握。即从全局上了解全套教材的性质、内容、编排原则、训练线索及体制,做到对每册教材的教学内容心中有底,从而居高临下,进退自如。

2.探索序列。即从知识纵线上进行行列梳理,在训练线的落实方面,增强整体效应,熟悉不同类别的训练中的地位和作用。

3.理解单元。单元是教学的基本单位,具有教学内容的整体性和教学编排的实践性。因此,对每个教学单位的理解,是对教学设计和实施教学的重要环节。对单元的理解应从以下几个方面着眼:发掘本单元的教学重点、难点、为强化重点、突破难点需要为学习过程创设的情境和条件;发掘本单元辐射和延伸的知识以及为掌握本单元内容需要培养的技能;了解本单元内容的主要特点;了解编者编排本单元的用意。

4.落实课时。对章节教材的钻研,是教师创造性劳动的一个重要方面,是设计教学、改革教学,提高教学质量的关键。教师要把理解教材的任务落实到具体的课时中。

5.综合分析。这是一种知识点的横向联系的方法,即跳出单元和章节的圈子,从某一侧面把教材的有关内容放在一起进行比较研究。

6.采众家之长。即备课时在自己独立钻研教材后,间接吸取他人的经验,参与他人对同一教材内容的教法,以补充、深化、印证自己的教案。

三、编写教案的原则

1.确定教学目标。现行中学生物教学大纲对本学科教学目的总的要求是通过教学实现教育的三种职能,即对学生的知识教育,态度观念教育和能力培养。这一总的教学目的要求,是要通过每一堂课的教学目的来逐顶落实的。因此教学目的确定是否准确,事关重大,不能草率马虎。

2.教学内容的组织。教学内容是根据教材内容确定的。但教学内容不等于教材内容的口头化,更不是教材内容的搬家,应有轻重缓急主次之别,即在已经确定的教学目标指导下将其知识结构中的重点,难点准确地发掘出来并落实在教案中。在教学内容固有的哲理中发掘思想教育因素,选择生动的教学事例和适当的教具等,以增强教学内容的感染力和启发性。

3.选择教学方法。在组织教学内容时,必须筛选一节课的教学方法。教无定法,但教要得法。得法的标志是所选的教学方法符合教学内容的需要,有利于发挥教师的特长,有利于调动学生的学习主动性,有利于充分利用学校的教学设备,有利于提升教学质量。

选择教法时,还要考虑如何指导学生学的问题。只有把教法与学法有机统一起来,才是最佳选择。

4.板书设计。备课中板书内容的设计虽无教学语言丰富,但却是该节课的关键知识点,应多次提炼,使板书内容既简单明了又不失严谨,既有利于学生理解重点、难点,又有利于拓展学生思维。因而在制定教案时,对板书的内容、出现的时间,所占位置等都要精神设计、反复推敲,以便其更好地发挥作用。

5.作业布置。课外作业应能进引导学生全面复习和巩固课堂上所学的基本理论知识以及有关的研究性学习,并借助作业掌握有关的基本方法和技能。

6.思考题的选择。教师不是只教给学生生物学知识,更重要的是引导学生进行思考。教案设计中应给出一定的资料或事实,引导学生给自己的知识与生活经验思考讨论,自行得出结论。这样做既能使学生感到创造性劳动的乐趣,从而提高学习兴趣,又可避免课堂上老师讲的口干舌燥,学生听得头昏脑胀,效率不高的局面。

7.结尾要巧。结尾时,要以大纲、教材为据,围绕一节课的教学目的周密考虑,精心设计,做到紧扣中心,不蔓不枝,简洁明快,含蓄蕴藉,新鲜有趣,灵活多变,尽力给学生提供思考和巩固知识的空间,切勿拖泥带水、浅白直露、僵化死板。

四、教后要反思

一节课讲完后,无论你春风得意,还是马失前蹄,你都要坐下来,冷静思,反复想,把这节课的亮点、创新点和不足记下来,以便不断摸索创新,提高自己的业务素质。为此教案的最后应留一些空白备用。

教案,是教师备课的直接产品好表现形式,是教师教学设计思路、教学艺术、教学思想、教学风格的结晶,是教师有效地进行教学的具体依据,是教师的一种基本技能,必须苦心经营,才能撰写出好的教案有效的指导其教学。

1.理解单元。单元是教学的基本单位,具有教学内容的整体性和教学编排的实践性。因此,对每个教学单位的理解,是对教学设计和实施教学的重要环节。对单元的理解应从以下几个方面着眼:发掘本单元的教学重点、难点、为强化重点、突破难点需要为学习过程创设的情境和条件;发掘本单元辐射和延伸的知识以及为掌握本单元内容需要培养的技能;了解本单元内容的主要特点;了解编者编排本单元的用意。

2.落实课时。对章节教材的钻研,是教师创造性劳动的一个重要方面,是设计教学、改革教学,提高教学质量的关键。教师要把理解教材的任务落实到具体的课时中。

3.综合分析。这是一种知识点的横向联系的方法,即跳出单元和章节的圈子,从某一侧面把教材的有关内容放在一起进行比较研究。

青年教师 篇12

一、结合实际, 制定可操作的青年教师培养方案

近年来, 学院由于老教师的陆续退休, 同时招生数量逐年扩大, 师资队伍短缺日趋严重, 我院采取每年向社会公开招聘青年教师的方式, 不断补充师资队伍, 年招聘量达20余人。由此, 青年教师的比例逐年增大, 青年教师如何培养的问题也越显突出。据调查, 新入职的青年教师学历高、年轻有为、精力充沛、思想活跃, 他们积极承担班主任、辅导员工作, 并已承担1~2门课程教学, 成为教师队伍中的新生力量。但是, 新入职的青年教师多数是从高校毕业后, 通过公开招聘直接进入教师岗位, 或者是大学毕业后, 在企业工作2~3年招聘入职。他们虽然具备了相关专业的基础理论知识, 并通过培训取得了高校教师资格证, 但教学经验欠缺, 或几乎无教学经验, 有些有企业经历, 但仍达不到“双师型”教师的要求。因此, 无法满足现代化高等职业教育教学的要求。鉴于此, 2013年学院提出:“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”的理念, 启动“青年教师培养工程”, 制定出《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程实施办法》, 为实施青年教师培养制定了具体可操作的方案。

二、立足新疆, 探索具有鲜明特色的青年教师培养模式

(一) 明确青年教师培养工程实施原则和培养的路径。“青年教师培养工程”旨在帮助新入职青年教师以提高思想政治素质为核心, 树立现代职业教育理念, 掌握先进教学方法和手段, 形成扎实的教学基本技能, 培养教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力, 全面提升青年教师的整体教学水平。进一步明确“青年教师培养工程”实施的原则:思想与业务并重, 全面提高素质的原则;坚持青年教师下企业锻炼先行的原则;坚持青年教师固定教学方向的原则;实施导师制“传帮带”培养的原则;实现培养工程的环环相扣, 以及过程管理与期满终结考核评价相结合的原则;按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则。

根据以上原则, 对新入职的青年教师, 不仅由所在二级学院确定教师发展方向, 规定教学课程, 并专门指定校内指导教师和企业指导教师, 对其采用2~3年不间断的双导师“传、帮、带”培养模式。通过培训、观摩、考察、拜师、教学实践等形式, 提高青年教师的职业道德水平和执教能力。

(二) 对青年教师培养工程进行顶层设计。为实现“青年教师培养工程”预期目标, 学院专门针对新入职教师普遍存在的缺乏职业教育理念、没有教育教学经验、实践动手能力弱、吃苦耐劳精神欠缺等问题, 开展了全面的顶层设计, 形成青年教师培养工程实施步骤:第一阶段, 新入职教师下企业锻炼一年;第二阶段, 考取高校教师资格证;第三阶段, 开展青年教师执教能力提升研修;第四阶段, 通过拜师进入2~3年双导师制的“传帮带”培养期;第五阶段, 经考核验收符合条件后, 在导师引导下, 选定研究方向, 进入教学、科研能力的提高阶段。以上是“青年教师培养工程”的五阶段, 促进新入职青年教师尽快成长为教学能手和骨干教师。

(三) 青年教师校本研修内容丰富, 针对性强, 特色鲜明。我院青年教师执教能力提升研修内容分为:师德师风及教师礼仪教育;高职教育理念与执教能力培训;观摩教学能手的示范课及精品课程负责人说课;开展新疆精神、军垦文化教育等四大模块。该培训实行由卷面考核、试讲教学、教研论文等三部分组成的综合考核评价。自2013年起, 学院就开始不间断地扎实推进“青年教师培养工程”, 由学院党委书记、纪检书记亲自担任师德师风教育课, 院长、教学副院长担任高职教育理念课, 由教学名师承担执教能力提升课, 由教学能手进行教学示范和说课。尤其是高职教育理念课中专门安排了如何教好一门课程、备课技巧、教学方法选择、教材建设与教学资源开发、人才培养方案设计、实践教学设计、如何开展科学研究、课程开发的路径等课程, 内容实用、丰富、生动。为帮助青年教师建立对新疆高等职业教育强烈的事业心、责任感和使命感, 研修还特别安排了参观实习。即组织青年教师参观石河子军垦博物馆、周恩来总理纪念馆、石河子大学博物馆、艾青诗歌馆等, 了解新疆生产建设兵团开发和建设新疆的艰苦卓绝, 学习老一辈革命家艰苦奋斗、屯垦戍边精神, 通过耳濡目染, 潜移默化, 心灵震撼, 达到润物无声胜有声的思想政治教育之目的。通过执教能力研修, 青年教师给予高度评价:“这是一次接地气、有收获、高水平的强化培训, 不仅对我们新入职的教师教学能力提高起到了极大帮助和指导作用, 而且使我们建立了对新疆教育事业的深厚情怀”。并表示:要以饱满的热情投身于新疆职业教育事业中去。

(四) 学校、企业共同培养的“师徒双导师制”模式。高职教育的双重属性决定高职院校教师素质结构应该具有“双师型”的独特要求。即教师不仅需要具备比较扎实的理论知识, 还要具备较强的专业实践操作能力、课程开发能力、技术服务能力以及先进的职业教育理念等。对于新入职青年教师, 在这些方面正需要以较长的时间、更多的努力才能实现。我院在青年教师培养工程实施中提出了, 新入职青年教师实行学校导师和企业导师组成的“师徒双导师制”培养模式。具体做法是, 青年教师入职后, 由所在二级学院规定其教学方向, 并选派一名教学经验丰富, 教学效果好, 教科研能力强, 副高以上职称的专业教师作为其校内教学指导教师, 同时根据其教学方向在企业中选一名工程实践经验丰富, 责任心强, 有良好职业道德的工程技术人员作为工程导师。当青年教师完成校本研修, 并取得高校教师资格证后, 根据对青年教师确定的教学方向, 明确“师徒双导师制”培养的职责、目标和任务, 签订《新疆建设职业技术学院青年教师培养工程任务书》, 经学院批准实施, 并存入个人培养档案, 学院还组织隆重的拜师仪式, 营造了良好的学风、教风和校风。

1.在教学方面师徒相互听课。为使青年教师尽快熟悉掌握专业知识, 熟知教学规律、方法, 要求新入职第一年全程跟导师听课, 学习导师的教学经验, 教学方法, 授课技巧。作为导师也必须每学期至少听青年教师3次课, 针对教学中存在的问题, 提出改进方法, 使青年教师尽快提高教学能力。认真备课:帮助青年教师认真备大纲、备教材、备学生、备教学方法等, 有问题要及时与导师讨论。教案、讲稿、教学方案、课件要提交导师审核, 要不断修改完善。导师从各个教学环节严格把关, 为青年教师站稳讲台, 胜任教学任务提供有力支撑。

2.鼓励青年教师参加教学竞赛和技能大赛。积极鼓励青年教师参加各类教学竞赛, 如院级及同行高校之间比赛。每次青年教师比赛, 首先在二级学院试讲, 指导教师给予全方位点评, 从教学内容的把控, 到教学方法的实施, 每个细节一一加以点评, 指出优势在哪里, 不足之处是什么;同时青年教师通过与其它专业或不同院校同行青年教师同台竞赛, 取长补短, 锻炼了执教能力, 提高了教学水平, 促使他们尽快成长大有裨益。

3.在教科研方面直接参与导师的课题。作为青年教师应充分意识到:如果不具备教科研能力, 绝不可能成为一名优秀的高职教师。在教学工作的基础上, 根据专业特点和具体情况, 制定科研培养计划, 营造浓厚的学术氛围, 提供良好的科研环境、公正的竞争机制和激励措施, 支持和鼓励青年教师参与科研课题以及教学改革与教学质量工程建设项目, 培养独立从事研究工作能力, 给予科研启动基金资助, 让青年教师的积极性得到充分发挥, 有利于优秀青年教师脱颖而出。不仅如此, 培养期内要求青年教师每年必须发表论文2篇以上, 并作为培养期综合考核的重要指标之一。

4.在工程实践方面寒暑假参加工程建设项目。工程导师根据青年教师的教学方向, 以及教师岗位职责的需要, 制定工程实践能力培养计划;帮助青年教师在企业实习期间了解、掌握本专业领域的前沿技术发展, 指导青年教师技能水平和工程实践能力的提高, 带领青年教师直接参加工程实践, 开展工程技术研究和技术革新等, 使青年教师不断更新技术, 紧密联系实际。

三、扎实推进, 青年教师培养工程初见成效

截至目前, 学院开设了三期青年教师研修班, 参加青年教师培养工程达64人, 签订培养任务书并拜师的43人。学院2016年1月对第一期拜师的17位青年教师进行了培养期效果进行考评, 并对照签订的青年教师培养工程任务书内容进行检查, 结果发现:参加青年教师培养工程的教师中35人晋升职称, 8人加入中国共产党, 9人次获得优秀共产党员或优秀党务工作者, 4人次获得厅局级优秀党员, 4人经公开竟聘被选拔进入学院中层干部岗位。

四、结语

青年教师的师资力量是高职院校可持续发展的源动力, 打造一支教学素养高, 执教能力强, 科研水平优异的青年教师队伍, 实践证明:以“师徒双导师制”培养模式对青年教师进行培养, 是一种极其有效的方式;并且开展“青年教师培养工程”已成为高职院校提高教学质量的永恒课题。

参考文献

[1]孙蓓雄.“双师型"背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究, 2012, 2:102~105

[2]丁舸.“传帮带”在青年教师培养中作用探索[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 9:75~76