小学书香校园小结

2024-06-20

小学书香校园小结（共9篇）

小学书香校园小结篇1

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为宗旨，以实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“为每一个孩子的发展负责”的办学理念，为学生、教师和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化氛围，更好地落实县书香校园的建设要求，现对本校的书香校园建设自查小结如下：

二、硬件建设方面

我校有藏书室二个，共计80平方米，开放性书架15个，藏书近4万册。由于条件限制，暂时没有阅览室，但每班都有图书角，保证每班每生都有图书阅读，并且做到了定期续借更换。

三、营造书香校园环境。

以校园文化建设为重点，优化校园环境，让校园弥漫书香气息，努力为师生创建一个优雅的阅读环境。

1.让校园处处充满书香。(1)让图书“走出”图书室。

在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。

(2)让每一个班级充满书香。通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。(3)加强书香长廊建设。

精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

(4)精心构建多元化的读书网络。

建立“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个普通教室建立图书角，实现资源共享。

四、制度保证

根据实际，出台了相应的读书活动制度、图书管理制度、图书管理员职责等。

我校把“三室”建设纳入年初预算，要克服一切困难，采取上级支持与自筹相结合的方式，用三年时间完成图书室与阅览室和电子阅览室的建设。制定建设规划，逐步加强网上图书馆建设，实现图书馆信息化管理。

建立管理人员队伍。注重培养学生图书管理员，积极探索学生自主管理的新模式。学校要力争三年内建立一支政治素养高、责任心强、服务意识浓、业务精湛的专兼职图书管理员队伍。

五、活动建设

我校把“读书”与“活动”有机结合起来，以“活动”为载体，强化体验，突出“体悟”，增强读书实效。通过开展读书比赛、演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛、读书笔记展评等形式，有针对性地组织开展各类主题读书活动。

（1）开展爱国主义读书教育系列活动。以“爱国主义读书主题教育五项比赛”和“中华魂主题教育”为抓手，强化青少年爱国情怀教育，培养青少年对党和社会主义祖国的朴素感情。

（2）开展“书香芬芳，快乐成长”读书活动。通过举办青少年书信文化大赛、“书香伴我快乐成长”青少年暑期阅读活动，积极引导青少年爱读书、读好书、善读书，健康成长。

（3）开展“三名”读书活动。“三名”读书活动即诵名诗、读名篇、看名著。确立专门的读书时间，通过“课前三分钟诵读”、“师生共读一本书”、“国学经典诵读”等活动，引导全体学生在耳濡目染中潜移默化，“传承民族精华、争当儒雅青少年”。

（4）开展“和书香做伴，与经典同行”亲子阅读活动。学校利用家长会、家访等形式，向全体家长发出倡议，做出指导，营造家庭书香氛围。倡导有条件的家庭设立“家庭书柜”，与孩子共读一本书、共诵一首诗，完成“课外阅读活动记录表”，争创“书香家庭”。

（5）办好“读书汇报会”。学校把每年的12月定为读书月，每学期应至少举行一次全校性的“读书汇报会”，班级每月应举行一次“读书汇报会”，让同学们交流读书的收获，分享读书的快乐。

创建书香校园，用浓郁的书香氛围净化校园，美化校园。使我们学校的每一位学生在书香的浸润中，受到文明的洗礼，文化的熏陶，养成良好的个人学习、生活习惯，为以后的发展打下坚实的心理基础。

让我们共同努力，创建一个书香浓郁的校园，一个清净高雅的校园，一个充满生机和活力的校园。让我们的心灵更加充实和宁静，让我们的精神更加饱满和亮丽！

小学书香校园小结篇2

一、最是书香能致远—让校园每一个角落都流淌书香

阅读意义重大, 这是一个不争的事实。2007年, 学校积极响应南京市“振兴阅读”行动计划, 开展了“振兴阅读”行动。自活动开展以来, 我们的教师, 包括许多家长都明显感觉到:孩子们学习兴趣浓厚, 综合素养提高了;孩子们变了, 变得懂事了, 变得爱思考了, 变得会说话了;孩子们的阅读水平、写作能力都有了长足的进步, 在各类阅读征文等竞赛中屡屡获奖。孩子们用行动告诉我们, 课外阅读是提高学生综合素养的有效途径之一。

1.加强管理

科学的管理可以保证课外阅读活动的有效开展, 因此学校尤为重视课外阅读的管理, 以确保各项工作能够落到实处, 主要措施有: (1) 要求每位语文教师每周从语文课中拿出一节课专门指导课外阅读, 向学生推介优秀书籍, 《告诉世界, 我能行》《爱的教育》《不可思议的小豆豆》等优秀儿童文学作品在课外阅读课上得到了推广; (2) 充分利用学生在校时间组织学生读书, 每天的早读和午读, 学生们都能够在教室里安静地读自己喜爱的图书; (3) 要求教师严格控制学生书面作业量, 让学生能够充分利用闲暇时间广泛阅读; (4) 倡导学生每天坚持阅读课外书籍40分钟, 并请家长督促指导, 以保证学生的阅读效果; (5) 开展各种评比活动, 每班评选1~3名“中华读书小明星”, 并将照片和简介张贴在专栏里, 为学生树立身边的榜样, 营造浓郁的读书氛围; (6) 积极开展课外阅读指导的研究, 科学有效地指导学生进行课外阅读。

2.保障书源

学校图书馆建于2007年春, 馆舍占地500平方米, 专职管理员1人, 馆内藏书2万余册, 全面实行计算机自动化管理, 设有借书处、教师报刊阅览处、学生读书园地, 电子阅览区有10台专供学生使用的电脑。自建馆以来, 我们一直提倡让读书提高生活品质, 让学生在书香中成长。我们为每一位在校师生办理了借书证。为了便于管理, 先后出台了《图书馆借阅规则》《学生进馆阅读时间》等相关制度。图书馆阅览室每天都对师生开放, 开放时间是上午8:00至下午3:30, 学生执行《学生进馆阅读时间》, 由任课教师负责带领学生集体借阅。

学校图书馆为广大师生营造了一种舒适幽雅的阅读环境, 令人流连忘返。图书馆内部阅览区域划分明确, 设有教师书库、学生书库、科普园地及拼音角。学校教师能够充分利用丰富的馆藏资源提高教育教学和科研水平。目前, 学校的图书资源能够满足全体师生教育、教学、学习的需要。学校图书管理员热诚地为每一位读者提供服务, 使图书馆成为全校师生共同向往的学习乐园。此外, 各班还建立“图书角”, 选举图书管理员, 制定班内的图书借阅制度, 每生每月捐1本以上的健康书籍进行交流阅读, 定期更换书目, 拓宽书源, 使学生有书可读, 全力发挥图书的功效。如今, 学校图书阅览室和班里的“图书角”已成为学生的欢乐天地, 读书成了校园亮丽的风景。

3.开展活动

学校丰富多彩的读书活动让孩子体验到阅读的快乐。学校每年都会开展丰富多彩的读书活动, 如“课文:我最亲密的伙伴”—全校朗诵比赛, “迎新年, 诵美文”—新春朗诵会……每项活动都会在校园里掀起读书的高潮, 学生沉浸于书香中, 校园里琅琅的读书声不绝于耳。活动中, 学生尽情展示, 那份热情, 那种投入, 让教师们感动不已。学校借助“红领巾”电视台进行“我爱诵读”的展示活动。各班都利用这次展示机会, 认真组织开展好班级经典诵读比赛, 切实提高学生经典阅读的兴趣。

为营造浓厚的“品名家书, 做书香人”读书氛围, 学校还相继邀请国内著名作家黄倍佳、葛冰等来校讲学, 让作家们无限的童趣、幽默的语言、勃发的诗意, 激荡学生的心灵。同时, 学校将阅读活动渗透到学校教育的各个层面, 开发出具有学校特色的大单元主题阅读课程, 如公民道德主题、生命教育主题、科学文化主题、童话主题等, 深化了学校主题性阅读文化建设。

4.师生共读

“要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要, 最重要的是教师。”“当书籍成为老师的第一至爱时, 喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”这些朴素而又充满哲理的话, 揭示了教师读书示范熏陶的重要作用。因此, 学校倡导每一位教师都要成为一个读书人, 用自己的阅读行动去影响学生, 感染学生。特别是语文教师, 不但要自己读经典作品, 增强文化底蕴和文学修养, 多接触少儿报刊、图书, 了解儿童的心理、生理特点, 了解学生的喜怒哀乐, 还要向学生推荐书籍, 与学生同步阅读, 共同分享阅读收获。学生在教师的熏陶感染下, 更加热爱读书, 喜欢写作, 语文素养不断提高。

5.亲子共读

“书香少年”的培养离不开校园文化的熏陶, 也离不开家庭的熏陶感染和家长的言传身教。我们提倡家长不管工作有多忙, 每天都要抽空和孩子共同阅读, 与孩子一起欣赏那些动人的图画和文字, 让家长在被孩子天性感染的同时, 也能够用自己真诚的投入影响孩子。我们建议家长定期与孩子交流读书心得, 能够用孩子听得懂的语言, 和孩子聊聊书的故事, 谈谈读书的感悟。我们还定期举办“家教征文”活动, 让家长与孩子的文化素养在阅读和写作中不断积淀与提高。

二、腹有诗书气自华——让读书成为每一位教师的生活习惯

丰富教师文化底蕴, 引领教师从书籍中汲取生命的源泉, 让我们的生命因读书而精彩。我校以此作为教师读书活动的理念, 把教师读书活动作为我校最重要的工作之一。我们定期在全校范围内开展主题读书活动, 精心设计活动流程, 并通过制作小报、读书讲座、博客等形式, 多渠道、深层次地宣传读书、学习的重要意义, 提高教师们的思想认识, 为深入落实教师读书沙龙的各项活动奠定了坚实的基础, 整个校园内充盈着浓浓的读书氛围。

1.确立书目

阅读书目包括《中国教师报》推荐的《中国人的素质》《孩子请把你的手给我》《改变从阅读开始》等教师必读书目, 并在寒暑假青年教师作业中推荐假期阅读书目, 以写感想、做小报的形式进行交流, 如让教师们学习《什么是教育》这本书。

2.深研细读

教师要紧密结合自己的教育教学实践, 及时到图书馆借阅规定的书目和刊物, 勤学善思, 精读细读, 发扬不动笔墨不读书的读书精神, 提倡将读书摘要和读书感悟结合起来, 也可以针对所读内容写出读书心得, 切实保证读书活动的质量。学校要求青年教师不但要会读, 还要边读边想, 结合自己的教学实践进行反思, 把自己的感受化作文字, 上传到学校网站, 相互学习, 共同进步。

3.交流研讨

“相约星期五”是我校教师读书交流的固定时间, 每个月的最后一个周五, 我们都欢聚一堂, 畅谈读书感受, 开展小组读书交流活动, 进行阶段性总结, 同时结合教育教学实际进行反思, 写出读书心得体会, 并对这些读书笔记进行评比。学校定期举行教师读书报告会, 先后组织了《给教师的建议》《民主教育》读书心得经验交流会等。“人人爱读书, 人人读好书”已在我校蔚然成风。此外, 学校还积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动, 引领激励教师与好书为友, 与经典对话, 与博览同行, 不断提高教师理论素养和教育教学能力。

三、结束语

在打造书香校园的过程中, 我们让“关注每一个、发展每一个、幸福每一个、成就每一个”成为学校的教育名片, 得到了专家的肯定、家长的支持和社会的认可。书香启迪智慧, 智慧照亮人生。在追寻幸福教育的征途上, 如何让学校成为幸福学生、幸福家长和幸福教师共同成长的乐园, 这个问题将引领着全体中华附小人不断探究, 不断实践, 不断收获。

小学书香校园建设三步曲篇3

【关键词】书香校园；建设；三步曲

【中图分类号】 G62.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

温家宝曾说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的。”阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸取精神营养的重要途径，也是作为文明社会人的一种最基本的智力技能。一个民族的精神境界，也取决于这个民族的阅读水平。提高全民阅读水平，培养阅读风气是社会发展的重中之重。因此，社会各界应重视书香校园建设工作，尤其是小学。笔者认为小学的书香校园建设工作可分三步走：

第一步：“趣”为奠基石，变“要我读”为“我要读”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。学生有浓厚的阅读兴趣，才会全身心投入到阅读中，才能在阅读中有所体验和收获。

1、学生浓厚的阅读兴趣源自合适的阅读内容。

向学生推荐读物时要灵活多变，注意针对不同年龄、个性差异的学生的阅读兴趣进行推荐，以激发其阅读兴趣。推荐读物时，可介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望；可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根究底”的好奇心；可利用教师在学生心目中的特殊的地位介绍自己读过的书，以“现身说法”激起学生情感上的共鸣……学生因年龄、学段、性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，悦读书目推荐要注意不同年龄特征和个性差异学生的阅读兴趣，充分根据学生的认知规律，富有童趣，有时代性，科学性，语言要规范，以选名家名篇为主：1-2年级以儿童歌谣、韵文、童话故事为主，3-4年级的选文以历史故事、科普科幻读物、古今中外寓言为主，5-6年级的选文可以长篇文学名著为主。

2、用榜样的力量来激发学生阅读的兴趣。

榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可有意识向学生介绍高尔基、叶圣陶、冰心等名人博览群书、厚积而薄发的故事，使学生真切体会到课外阅读的必要性。“想有好学的学生，须有好学的先生”。身为教师，只有博览群书，不断增加文化底蕴，提高文化修养，才能发挥示范熏陶作用，让学生真正热爱读书，对阅读感兴趣。学生在课堂上、作业中、生活中表现出来的丰富课外知识，教师应及时给予肯定和表扬，激发学生课外阅读积极性。学生体会到阅读不但开阔视野，还能获得阅读之外的尊重和快乐。我们还倡导父母阅读榜样，提倡亲子阅读，发动家长给孩子营造爱读书的氛围。

3、营造“书香”氛围，激发学生读书的兴趣。

学校积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。学校因地制宜，开辟“水品文化长廊”，长廊中记录经典语录、警世恒言、劝学名篇、励志故事、有关经典的趣闻轶事……，让学校的每一面墙壁都会说话，让每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。我们开展全校性的“阅读计划”动员活动以及举行指导快速阅读学习活动。积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班会晨会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；另外，利用少先队活动，掀起“想读、多读、会读、乐读”的读书活动高潮。同时，班内大力宣传读书的好处，推荐优秀书籍。鼓励学生捐书，制定借书条例，明确读书要求，教育学生爱书、护书等。

第二步：“导”为敲门砖，变“怎么读”为“我会读”

授之以鱼，不如授之以渔。学生有阅读兴趣后，重要的是要加强对学生课外阅读的方法指导。如果光凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，收效甚微。面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？阅读方法直接影响阅读质量。

1、指导学生选择合适的读物。

小学生求知欲旺，但缺乏辨别是非的能力。教师有责任也有必要指导学生选择合适的课外读物。在指导学生选择时，要把握“趣”、“适”、“广”的原则。让学生选择有趣的、适合自己年龄特点的读物。同时还要指导学生阅读多方面、多个人、多体裁的作品，选择那些展现真善美的童话、寓言、剧本、诗歌，普及科学知识、展现社会美的科幻小说，反映人文历史、自然风情美的游记及有关深化课文学习的书籍，进行广泛性的阅读。

2、注重閱读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。

教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法；尤其指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法……提倡“不动笔墨不读书”，要求学生读书就要动笔墨。长期坚持，必能做到读有所得。

3、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展与延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师要指导学生协调好两者的关系，掌握好课外与课内阅读的“度”。

第三步：“恒”是终极目标，变“我会读”为“我爱读”

大量课外阅读让学生增长知识，渴望得到别人的肯定。建立校园网站刊登师生作品，为师生搭建阅读交流的平台；积极开展评选“读书之星”、“书香家庭”、“书香班级”，举办“阅读知识竞赛”等活动；举办班级读书会，同学们互取所长，学到更多读书知识和方法，加深爱书、用书的思想认识，同时又促进同学间读书竞赛活动的自觉形成；开展征文比赛，涌现出大批喜爱写作的小明星，极大丰富校园生活，促进学生学习语文的热情。举办语文古诗词、名著知识竞赛活动，激发学生阅读热情，丰富学习生活，为学生创设表现自我的舞台。学生在活动中得到肯定，又进一步激发课外阅读的信心与热情，他们会更热心地投入到课外阅读中去，从而爱上阅读。

与书相伴的人生，一定有质量、有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵、有发展。我们应该积极创建书香校园，它将对每个学生的健康成长产生深远的意义。

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1

2.《浅谈如何指导小学生课外阅读》廖天忠，《新课程：教研版》2011

书香校园建设自查小结篇4

一、领导重视：学校领导非常重视“书香校园”建设，各校都成立了以校长为组长，教导主任为副组长的工作领导小组，制定了各项管理制度，并张贴上墙。校长还亲自参与监督图书室、阅览室的书籍借阅、管理等工作。

二、加大宣传，形成氛围：各校能利用电子屏、悬挂横幅、设立标语牌、校园广播、宣传栏等各种媒体广泛宣传，形成读书活动氛围。在书香校园建设方面，各校能制定详细的工作计划。同时，各校设立了班级图书柜，建立班级图书角管理制度。有的学校采取集中管理，分班借阅的方式，由班级进行借阅登记，确保学生课外阅读时间和阅读容量，提升学生的课外知识水平，保证图书的利用比率。

学校也鼓励教师为建设“书香校园”工程出谋划策，开展相关论文评比和经验总结交流活动，到兄弟学校学习先进的管理经验和方法。

三、积极开展各种活动：各校通过“课前三分钟诵读”、“师生共读一本书”|“国学经典诵读”等活动，使全体师生在耳濡目染中潜移默化，打造校园文化氛围。相信，通过全校师生的共同努力，书香校园工作一定会越做越有成效。

四、存在问题：

1、制度有待完善：学校要进一步完善检查制度，使书香校园建设工程真正为师生发展搭建好平台，起到应有的作用。

2、教室紧缺，没有独立的三室：学校应积极改善校园环境建设尽最大可能为师生创建独立阅览室，让师生在良好的环境中学习与进步。

3、图书室的借阅管理有待系统化，制度化。保证所购买的图书在教师之间、学生之间传递、漂流，让书籍引领师生成长。

4、各项活动有待落实。落实好师生的经典诵读活动，让校园溢满书香，让师生得益于阅读。

小学书香校园总结篇5

2016.12 一年多来，我校以“心系祖国，共读发展”为主题，以“快乐读书，读书快乐”为口号，开展了一系列的读书活动，大大充实了“书香校园”的内涵，努力建设“以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格”的书香校园氛围，培养广大师生“好读书，读好书”的良好习惯，营造知书达理、好学求进的书香校园，实践着“德礼并举,智美并重，立足细微，和谐育人”的教育理念，促进校园和谐地发展。我们的做法主要有：

一、加强组织领导，整体规划，让师生感受到书香的“气息”

创建“书香校园”，构建“学习型学校”，是我校的重点工作之一。我们专门成立了以校长为组长的“书香校园”领导小组，将创建“书香校园”活动列入校园文化建设的重要内容，整体规划，每学期制定工作计划，成立师生读书活动组织，结合学校实际提出读书主题是：“心系祖国，共读发展”，读书口号是“快乐读书，读书快乐”。主题和口号悬挂在校园教学楼前显著的位置，同时开展了“创书香校园”宣誓活动，师生对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到100％。

二、创设良好读书环境，营造浓郁读书氛围，让师生闻到书的“香味” 优秀的学校文化可以造就优秀的学生，优秀的学生必然会积淀更深厚的学校文化精神。因此，以学校图书室、班级图书角、读书橱窗、读书廊等为基地，整体规划，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。

1.学校有专门的图书阅览室，学校藏书3926多本，人均拥有量约34.5本。图书利用率高，日均流量达到在校生数的1/30以上。

2、创设良好的班级书香氛围

为了让学生浸润在浓浓的书香氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。班级设有读书角、读书廊；教室墙壁上随处可见催人奋进的名人名言、读书格言；教室“学习园地”常有图文并茂的诗歌、习作、学生作品；各班的黑板报上，开辟了“书香伴我成长”栏目，有“新书介绍”、“读书方法”、“优秀读后感”等。这些名言警句犹如无声的老师，有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，每个班级想方设法创设了浓厚的班级读书氛围。

3、图书体现开放流通功能

为进一步扩大师生阅读覆盖面，实现好书共享，我们做了两项工作：一是图书到班。把学校图书室的图书分发到各班图书角，为师生的阅读提供方便。二是实行图书漂流，好书共享。“予人玫瑰，手留余香”。为促使更多的书“活”起来，提高图书使用率，学校举行了两次“图书爱心捐献活动”。同学们们纷纷将自己喜爱的图书捐到学校，一起分享，共读成长。如今，各班的图书角藏书可谓琳琅满目、涉猎广泛，扩大了师生阅读面和阅读量。班级里已形成了好书先读为快的读书氛围，大家畅游书海，共同分享着书籍的美妙，感受着读书的乐趣。

三、活动效果

1.学校和家庭中形成浓厚的读书学习氛围，形成了“读书关荣，读书进步，读书快乐”的良好意识。

2.师生养成良好读书习惯，学生每天课外阅读时间不少于半小时，每周有家长或老师签名证明，学生从阅读中学习到知识，明白到做人的道理，感受读书的快乐。

3.通过读书活动促进形成良好的学风、教风和校风，师生无违法犯罪行为。

小学“书香校园”活动总结篇6

鉴于此，xx小学从创办第一天起，就将“书香校园”的创建工作纳入学校规划、建设、发展的总目标内。加之学校环境优美，绿树成荫。无噪声之乱耳，有怡人之佳境，是孩子们一理想的读书之地。为了搞好书香校园活动我们认为，在充分利用现代信息资源的今天，必须加大文本文化传承的力度，有目的、有步骤地进行“书香校园”的建设，让孩子们浸润在书香中，让好书伴他们成长是最好的教育方法，也是最佳的班级管理策略。

我们的具体做法是：定序列、建机制、勤指导、巧结合、成习惯。

一、巧安排，确定读书育人序列

众所周知，优秀读物思想丰富，具有震撼人心的力量，它形象生动，具有很强的感染力，但如果没有整体构思与通盘考虑，必然是零打碎敲，事倍功半。为使“书香校园”建设扎扎实实、步步深入，我们进行了整体规划：

一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点，分年级制订课外阅读的目标序列;

二是根据学生实际和教育需要，将我校图书室必备图书进行科学分类，统筹安排，为低中高三个年段分别推荐了应读书与可读书，形成了由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列，同时为每一年级学生核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书，构成了点面结合，既专且博的读书育人横系列，由此我们分层次、有计划、有步骤地安排了3段6年12学期的读书内容，形成了一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、纵横交融、不断充实的课外阅读的内容序列。

在此构思下，学校投资两万元，办起了校园图书室。所不同的是，学校在暑假期间，让每一个语文老师到书店去挑选创建“书香校园”规划中适合本班学生阅读的书目，并且把学校“装门面”的图书下放到每个年级班级(学校备存总书目)，为各个班级添置了图书柜，真正发挥了图书应有的价值。为学生选书和读书提供优质服务。

三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源(如《新语文读本》、《语文课外读本》等)构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

二、立章程，构建读书育人机制

阅读理应是一种自发性行为，所以，我们首先要做的就是要抓住时机激发学生的阅读兴趣，给他们营造一个“阅读的春天”，确保“书香校园”建设扎实到位。

1、教师的阅读引领机制

(1)“班级”读书机制

学校成立了教师“教育理论读书班”，在每个教室里添加一个座位——教师读书专座。每天中午和晚上时间，让教师和学生一道读书，写读书笔记。让教师通过自身的行动拨动学生的心弦，引领全校学生自觉阅读。

(2)“读书”论坛机制

培养一支高素质的教师队伍，从读书抓起。学校从创办开始，就严格规定了每周日下午一小时教师“读书”论坛活动制度。每个星期三下午3：00，从学校领导开始，每次3名教师轮流进行读书交流活动。在论坛上畅谈“读书伴我成长”的经历、体会、收获，交流多读书、读好书，读整本书的感悟。

2、“55”课外阅读协进机制

(1)“五有”读书供给机制：家有藏书、班有书架、级有专柜、校有阅览室、校有图书馆。

(2)“五一”读书约束机制：每日一报、每周一刊、每月一书、每学期一部<长篇小说>和每天一页<读书笔记>。

读书笔记印有专簿表格如下：

日期:

书名:

作者

喜欢的词语:

喜欢的句段：

自己的心得：

(3)“五会”读书促进机制：每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会。

(4)“五赛”读书激励机制：每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛。

(5)“五段”时间保障机制：上午30分钟早读、中午30分钟广播<说书>、晚上布置30分钟读书家作、周一安排一节读书指导课、周三定为“读书三”。

3、制订书香班级考核细则

我们秉承了书香校园书香班级建设的传统经验，印发了《书香班级建设与考核要求》和《书香班级考核细则》，订立了读书公约(后附)，启动了课外阅读“学分制”，将课外阅读列入考查项目，将阅读成绩载入《小学生素质发展报告书》，每学期获得优秀学分方可评为三好学生和红花少年。

三、勤指导，提高读书育人实效

1、心理上疏导：

学生在读书中普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰心理，他们读书就是图热闹、图好玩，一目十行，走马观花，心不在焉。对此，我们注重了学生阅读心理障碍的调治和疏导，努力培养学生自主、自制、自动的心理品质，并倡导学生做到“三多三少”(多听少儿广播少看电视动画，多读有字之书少看卡通漫画，多读百科全书少看武侠小说)，并力求达到“三不”：不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书。

2、读法上指导：

我们重视上好课外阅读指导课，开好读书方法讲座，总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法，强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，还鼓励学生进行批判性的有创见的阅读。

3、运用上辅导：

我们尤其重视学以致用，努力引导学生在日常生活和学习中运用所获知识解决实际问题，并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中，我们指导学生从开头、结尾、写景、喻人、说理、抒情等几个方面巧用古诗文，提高了学生语言表达能力。

四、严要求，培养自能读书习惯

所谓学生习惯是指学习者在学习过程中，经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的学习行为。英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”

我国著名教育家叶圣陶指出：“阅读教学的目的，我以为首在养成之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”

根据课程标准要求，小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯：

1、一边读一边想的习惯;

2、使用字典等工具书的习惯;

3、不动笔墨不读书、边读边批注、勤记读书笔记的习惯;

4.质疑问难、敢于提出自己的看法，作出自己的判断的习惯;

5、在阅读中积累、在生活中运用的习惯;

6、经常看书报听广播的习惯;

7、预习复习及时温习的习惯;

8.喜爱阅读爱护图书的习惯。

如何培养学生良好的阅读习惯呢?我们认为应重点在注重实践，授之以法、严格要求，反复训练上下功夫，可采取兴趣培养、情境创设、学法引路法、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法，尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出： “为养成阅读的习惯，非多读不可。”这就要求学生做到：善于抓紧时间用于阅读，善于选择思想健康、程度适当的读物阅读，善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读，拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力。

五、重结合，夯实读书育人工程

为夯实读书育人工程，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们还在五个层面上加强结合：

一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合，因文而异，因人而异，提高育人实效;

二是将课外阅读与语数史地常各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外;

三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应;

四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力;

五是将课外阅读与红领巾读书读报活动及少先队“雏鹰争章(阅读章)”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久地开展下去。

实践证明，我校以创建“书香校园”为突破口，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质获得和谐发展，良好习惯逐渐养成。

小学书香校园小结篇7

我们知道阅读对于每一个人来说都是十分重要的。要想学好英语, 一定离不开大量的阅读和创作, 而阅读又是创作的基础, 那么要想成功地完成课题研究, 我们先要打好阅读这个基础。

这就需要我们先思考三个问题:小学中高段学生的英语学习要读什么?为什么读?怎么来读?

一、小学中高段学生学习英语该读什么?

小学英语语篇阅读与创作, 是所有教师关心的课题之一。很多一线英语教师发现, 随着年龄的增长, 不少学生学习英语的兴趣却降低了。造成这种情况的主要原因有:语篇内容对学生失去了吸引力;文章形式呆板单一;词汇增加, 难度过大读不懂, 阅读过程枯燥不想读;读后活动跟不上等等。那么怎样才能提高小学生的英语阅读兴趣呢?结合语文阅读方面的成功经验, 我们认为可以从以下几点改进:

1. 语篇阅读的内容要有趣味性, 要适合所教年龄学生的身心发展。

2. 选择阅读的语篇材料不要强求阅读内容, 学生喜欢什么就读什么, 投其所好。

3. 不要统一难度, 鼓励学生根据自己的实际水平选择阅读语篇。

4. 借鉴其他学校的经验, 采取教师分工搜集阅读内容, 实现资源共享的模式。

这样做就是要教师明确语篇教学就是:给学生他爱读的, 让学生喜欢他该读的。

二、小学中高段学生学习英语为什么要阅读?

从小学英语课程标准的目标来看, 语篇教学的目的并不单一, 它可以看成是一个有不同维度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。起步阶段的要求要降低, 对学生的点滴进步都要及时给与肯定和鼓励, 尤其是学习能力不强的学生, 只要读出来一些信息都应收到肯定的鼓励。那么中高段学生的阅读要达到什么目标呢?这就要我们教师要清楚阅读过程结束后希望在学生脑子里留下哪些东西。

三、小学中高段学生的英语语篇应该怎么读?

在查阅学习了大量相关理论知识后, 我认为小学英语语篇阅读应该遵循几个原则:1.维持兴趣原则;2.循序渐进原则;3.多维互动原则;4.信息语法并重原则;

5. 策略技巧渗透原则;6.不同层次适应原则。

在随后几个月的英语阅读课中, 我一方面在自己的教学实践中时刻注意观察学生的表现和记录他们的反馈外, 另一方面还利用一切课余时间听名师讲阅读课。通过听课学习, 我发现在她们的阅读课上, 都体现了几个特征:

1.信息量大。在阅读课上学生会面对来自很多方面的信息。如江西的王咏梅老师在讲万圣节这个语篇阅读时, 除了依托文本中提到的几个信息之外, 她还为学生提供了大量的相关活动:Flash制作南瓜灯、演唱万圣节歌曲、做Trick or treat游戏, 还提供了很多糖果让孩子们去品尝。这样学生们就能调动各种感官去感受语篇阅读材料, 面对这样大的信息输出, 就算是学困生也不会觉得很困难而无话可说了。

2.节奏转换快。优秀教师的阅读课教学环节设计严密, 各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷。杏花岭区外国语小学的郝丽春老师的阅读课, 一开始她就介绍了自创的一首Chant:Stop that noise, Please be quiet.Come on boys.Come on girls.Stop that noise, Please be quiet。再配上相应的动作和学生们一起来说来演, 使学生一下就进入了课堂并且对本节课所要阅读的内容有了初步的了解, 对后面故事情节的出现做了很好的铺垫。

3.反复呈现语言点。优秀教师们所选择的阅读材料都有一个特点, 就是故事内容的多次重复。他们会采用多样化的教学方法, 使所学语言知识不断获得巩固, 使学生听说读写交际的能力不断获得发展。

我们现在的阅读课和名师有很大的差距, 但我已经在平时的教学中给学生渗透一些阅读方法和策略, 让学生能建立一定的阅读模式, 加快阅读速度。我还引导学生去看一些有趣的或是熟悉的小故事, 使阅读更具有趣味性。

在学习名师教学经验的同时, 我们本校的英语教师也积极开展示范研讨课的实践, 其中王建莉老师讲了一节6A第一模块第三单元的示范课给我留下深刻印象。在这节课前, 我们英语组的老师对本课进行了集体备课。我们坚持以学生为主角, 采用学生自学、交流合作、课外拓展、能力提升四部分设计。太原市教科研中心的领导和老师听完课后, 对本节课进行了详细的点评。她们充分肯定了我们在课堂中对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养, 同时也给我们指出了问题所在。如要传授给学生阅读技巧;在设计测评时要分层达标;在小组合作中还应分工明确, 让每个学生都有任务等等。随后我们又给她们展示了近期各年级英语语篇创作的作业:中段的三四年级是图片配对话;高段的五年级是图片配小故事;六年级是自编小故事连环画。各个层次的作业受到了大家一致好评, 市教科研中心的领导鼓励我们要把这一特色作业坚持下去。

这次阅读展示课, 我明白了中高段英语语篇阅读创作的模式和课堂训练重点。在课后我进行了反思, 找出了自己教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题, 并进行系统的归纳, 为自己的下一步研究工作指明了方向。

当学生们对语篇阅读产生了浓厚兴趣, 并在教师指导下掌握了一定的阅读方法和技巧之后, 我们的课题就成功了一半, 接下来就是如何进行语篇的创作了。

我们知道学习最重要的就是兴趣, 学生只有对英语有兴趣才会努力去学习它, 而英语学习又必须要有一定的语言情境。结合前期的学习研究, 我在自己的教学中, 不断尝试将所学知识放到新的情境中、新的阅读活动中来吸引学生的注意力, 让孩子们爱上英语阅读, 从而进行语篇创作。在自己所教年级中, 我进行了英语阅读实践作业的两点尝试。

1.根据所学的对话, 进行仿写并配上图片。让学生用配图来表达他们对语言的理解, 能提高孩子们的学习兴趣, 他们在学习创作时会更加投入, 更加细致, 甚至可以表达出他们的爱好, 就连那些潜力生也愿意来完成这样的活动作业。比如在学习完表示方位的介词之后, 我布置了这样的作业:结合自己的生活实际, 运用所学介词, 图文并茂地创编一个小故事, 结果有不少学生完成了这个作业。其中闫冠宇同学创作的《Cat and Mouse》的故事尤为精彩。首先他的图片惟妙惟肖, 不仅表现出猫鼠和汽车的位置关系, 而且每幅图中出现的汽车都不一样。从他的作品中, 我知道这些知识他已经掌握了, 同时我也了解到他是一个超级汽车迷。这种作业的布置和完成, 既可以使学生对文本内容更加深入理解, 又可以使老师充分了解学生的兴趣和爱好, 为以后的教学活动提供帮助。

2.创作一幅画, 用自己所学语言进行描述。学生已经有了一定英语读写的基础, 我鼓励他们进行语篇创作。首先我要教会他们怎么做, 我给他们展示一幅图, 引导他们用自己的话来描述。比如一幅春天的图片, 起初学生们可以说一句话:It is spring。我再引导他们去观察树木、太阳以及小鸟等, 这样有些学生就会说出两句话、三句话:The sun is shining.The trees are green。这种练习多次进行之后, 就可以让学生去创作自己的语篇了。这类作业给学生提供了很大的空间, 也给他们提供了一个展示自己其他才能的舞台。有些英语较弱的学生有很高的绘画水平, 他们会很投入地来创作自己的作品, 虽然不一定每个英语句子都写得很完美, 但是大家却看到了他们在英语之外的才能, 从而使这些孩子对英语学习不再害怕。当然, 刚开始我不强迫要求每个学生都完成, 可以以小组为单位创作, 每组交一份就可以了, 这样做既不会让学生望而却步, 也可以增加学生之间的合作和交流。经过几年的实践研究, 我发现学生越来越喜欢学习英语、越来越喜欢创作自己的英语故事了, 学生们的英语学习成绩也越来越好, 听说读写能力也得到了长足的发展。

虽然我的课题研究取得了一定的成绩, 但是我深知在课题研究过程中切不能操之过急, 要给予学生充分的时间来学习和摸索, 这样才能提高学生的语篇阅读能力, 从而实现语篇创作这一目标。

书香花香溢校园篇8

在这里。所有的活动为彰显儿童的自由灵性而设，所有的教育循学生素质发展需要而行。一年一度的“读书节”“健体节”“英语节”“科技节”等专题活动，给每一个学生提供了施展才华的天地。看，运动场上驰骋矫健身影，舞台上展现婀娜舞姿，广场演出清脆响亮的歌喉。社会实践中流畅的现场采访，对外交流时开朗有礼的交谈，科学实验操作中细致的探究，学生在活动中尝试体验，在参与中发展提高。

爱心涌动。洋溢浓郁的人文情怀。为了孩子们今天和明天的幸福，教师们努力工作，每天给学生一声亲切的问候、一个甜美的微笑、一句热忱的话语、一次表现的机会，以最直接的言行与身教。影响和感染学生，使学生如沐春风。无论学生富贵或贫寒、聪敏或愚钝，老师都会倾心关爱，浓浓的人文情怀流淌在校园。

人景和谐。充满独特的文化气息。墙面会说话，草木皆有情，学校在细节处彰显着对学生的关爱和激励。学生书吧，优雅舒适，书香花香直抵心间。引领孩子透视社会文化、历史经验、科技文明、真挚情谊；文化长廊，为学生创造获取信息、展示才艺、探求疑问的交流阵地。校园每一层墙面都有学生的阅读感言和活动身影。每一棵树下都是学生娱乐、学习的好地方。

书香阵阵。阅读伴随七彩童年。童年的时光在书海中浸润墨香，如歌的岁月在阅读中滋养精神。培育小学生阅读文化素养校本课程的开发和实施，丰富多彩的阅读活动的开展，孩子的知识积累日益厚实，情感体验不断丰富；独特个性得以张扬，精神世界逐渐充盈。孩子学习时事、学习美文、学会宽泛阅读，学习交流、学会感悟，丰富充盈心灵。他们会把新书主动介绍给同伴；会在课堂上侃侃而谈，发表自己的见解；会在课后查证课堂上老师的提问；会在父母长辈面前引经据典、说天道地：甚至会在学校电台、报刊上推介自己的阅读感想。如今，花园中、阅览室内、走廊里、树阴下、石凳上，随时可见孩子读书的身影；板报、队报、墙报、习作本上，随处可见孩子读书的感悟。

方尺棋盘。凸显大千智慧。方尺棋盘，留给学生一个独步三思、拼杀驰骋、激发思想、娱乐身心的挥洒空间——学生、教师、家长共同参加棋类对抗赛，师生共弈、祖孙过招、棋艺讲座、棋艺趣题有奖竞答、《我是棋迷》征文比赛、《我与棋缘》中队活动观摩等活动随时随地开展。在弈棋中。“棋品、棋德、棋风”感染学生，学生的生活情趣、灵动思维和沉着稳重的处事风格得到训练与培养，“棋品与人品”、“人生如棋局”、“三思而行”等人生哲理在活动中悄悄传递。

结艺实践，编织起美丽新世界。看小手翻飞，观彩带飘舞，于灵巧中迎喜气，在斑斓里显艺术。学校中国结艺的实践活动让学生在做中学、在学中做。在“中国结艺文化研究室”、“装饰结研究室”、“实用结研究室”、“红领巾爱心结艺超市”中。学生接受传统文化熏陶，锻炼动手能力。学生亲手编织的“喜庆花篮结”在天安门广场的人民英雄纪念碑前向建党八十周年献礼，“双龙结”被永久地陈列于联合国儿童基金会。向世界展示孩子们的灵巧双手与聪明才智。

小学书香校园建设方案篇9

一、指导思想

书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，也是文化传承的通道。为了创设浓郁的阅读氛围，进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，加强学校特色建设，建设“书香校园”，走内涵发展之路，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，促进学校可持续发展。围绕“提高学生综合素质，创建书香校园”这一目标，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家庭”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，大力开展读书活动，优化阅读环境，让校园处处弥漫书香气息，构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力，具有浓郁文化氛围的学习型校园。

二、基本目标

1、积极营造“书声朗朗、书香满园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。

2、积极倡导“我与好书同行”的思想，牢固树立“我读书、我快乐、我成长、我收获”、“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣”、“为孩子的终身发展奠基”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，提高学生听说读写能力，夯实文化底蕴。

3、积极引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动阅读型教研组、阅读型班级、阅读型家庭建设。

三、组织机构

组长：马晓武

副组长：田学武彭瑶

成员：唐应根江胜向璐全体班主任

具体职责分工：

马晓武：全面负责书香校园建设工作；

江胜：负责书香校园建设工作的具体规划安排；

田学武：负责书香校园建设工作的具体推进，组织实施；

班主任：具体负责班级活动的开展与实施；

向璐：负责图书室、阅览室的管理及图书借阅，配合学校开展相关读书活动；

四、具体要求及主要措施

（一）让校园充满书香味

1、营造浓郁的校园书香氛围。

1）学校按每学期计划投入一定资金，合理规划，逐年完善校园环境建设，打造花园式学校。让学校四季有绿色，四季有鲜花，时时处处充满生机与活力。校园内悬挂有关读书的标志及标语，花坛、草坪上悬挂温馨的提示牌、楼梯走廊张贴师生诗文书画作品、教室办公室张贴经典诗词，让校园处处闻书香、声声皆书韵。

2）建立一个阅读专栏（橱窗）。专栏主题为“我阅读、我快乐、我成长、我收获”，做到定期更换内容，为学生提供广阔的阅读空间，让阅读与陶冶随时随地发生，同时也彰显了学校浓浓的书香氛围。

2、彰显班级文化特色，让每一个班级充满书香。学习园地、板报、展示平台、文明窗、图书角等符合班级特点，创意新颖，给学生创设宽松愉悦的学习环境。规

范班级图书角建设，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立相关的阅读制度，让班级的每一个角落都能闻到书香，让孩子随时有书读。

3、加强学校图书阅览室建设，有计划地投入一定资金，新增一定的图书，每年按计划征订教育教学杂志刊物，逐年增加图书室藏书量。要充分用好学校图书资源，进一步改进图书借阅方式，科学管理，合理利用，提高图书利用率。图书室、阅览室专人管理，做到全天向师生开放，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为师生借书、读书的开放港湾。

4、保证阅读时间。继续组织开展好早读、午间阅读写字活动，提倡和鼓励学生每天在家自觉读书不少于30分钟。同时，各班要加强班班唱活动的管理工作，班主任要在学生当中作好指导，严格要求，让学生养成习惯，形成常规。严禁将早读课用于讲授新课及作业练习。

5、设立“校园读书月”。学校每学期要设立一个“校园读书月”，每个读书月有明确主题。学校和班级根据读书主题，结合学生实际，开展美诗文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。同时，少先队要充分发挥红领巾广播站的作用，开办好读书心得、优秀习作、每天一诗，引导学生诵读经典。

（二）让教师勤于读书，促进书香校园的建设。

1、教师每年初要制定个人读书计划；（教师个人）

2、教师要主动到图书室借阅图书，阅读教育教学专著及教育杂志，认真记好读书笔记，养成撰写教育随笔和教学反思的良好习惯；自主开展网络阅读及远程资源的运用。

3、学校每年将订阅有关教育教学的杂志。

4、每位教师要利用双休日、寒暑假及其它业余时间阅读规定量（一本教育专著、一本文学专著），认真做好读书笔记（一学期5000—1000字），积极撰写教育随笔和教学论文（随笔一周1篇、论文一学期1篇）。

5、语文教师要树立大语文观，根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物，利用晨读、地方学校课程给学生朗诵经典作品，广泛开展“走进经典”、“师生同读”等活动，指导学生读好书、会读书。

5、将读书与作业布置有机结合，不加重学生课业负担，每次布置有检查，指导学生写读书笔记。

（三）让学生享受读书的快乐

1、营造班级读书氛围。各班要合理利用有限空间规范图书角建设，倡导学生开展读物交流共享活动；认真组织开展班级读书活动，通过才艺栏展示学生读书成果，使学生在浓浓的书香环境中受到熏陶感染。

2、大力推进课外阅读行动，加强阅读质量管理。班主任及语文教师要指导学生合理科学读书，坚持做到“眼到、心到、口到、耳到、手到”，认真记读书笔记（低年级可以把所读书的标题记录下来，中年级可以摘抄精美词句，高年级可以摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会）。各班要定期（每学期2次）组织召开以读书为主题的班队会，交流读书心得。

3、精心组织开展形式多样的读书成果评比活动，为师生搭建交流和展示自我的舞台，增强学生读书的乐趣，体验成功快乐，展示读书成果。如：读书征文比赛（读书心得、习作）、读书笔记展评、讲故事、美诗文朗诵、书法绘画、读书手抄报比赛活动。让活动形成常规，并逐步走向规范化、制度化；或以学期为单位举行学生读书才艺展示活动。如：给古诗配画、给画配诗、舞蹈、课本剧、诗歌朗诵等活动。

以学期为单位开展“读书之星、文学之星、书法之星、艺术之星、书香班级、阅读大王、古诗大王”评比活动。

五、评价与奖励

1、学校每年进行一次“阅读之星、习作之星、书法之星、阅读大王、古诗大王、书香班级”评比活动，并给予表彰奖励；

2、每学期进行“读书征文比赛（读书心得、习作）、读书笔记展评、美诗文朗诵、书法绘画、读书手抄报比赛”等，对获奖的班级、学生及相应的教师给予奖励；

六、时间安排

“书香校园”是我校创建办学特色的一项长期工程，需要几年的时间才能完成，每年分三个阶段进行。

第一阶段：发动准备阶段（2-3月份）

制定方案、计划、校园环境建设、宣传发动工作。各班拟定计划措施；

第二阶段：重点实施阶段（4-11月份）

主要任务：完善校园阅读文化建设，开展丰富多彩的读书活动。

1、开好读书主题班会；（每学期2次，有记载）

2、每期组织一次书画作品展；