中班数学：送给小猫的礼物

2024-08-07

中班数学：送给小猫的礼物（精选4篇）

中班数学：送给小猫的礼物篇1

活动目标：1、愿意参加数学活动，并能遵守活动常规。2、认识红绿标记，学习把相同颜色的花片按标记摆放。活动准备：教具：红绿标记及贴有红绿标记的筐子个一个。玩具猫一只。红色、绿色物体的贴绒实物若干。2、学具：红绿花片人手各一个。活动过程：一.认识颜色标记：1、出示红标记：看，老师卡片上画的是什么颜色?这张画有红色的卡片有一个名字叫红标记(幼儿学说)红色的东西可以用红标记表示，象红苹果我们可以用红标记表示。看一看，老师桌子上哪些东西也可以用红标记表示? 3.出示绿标记：这是什么颜色的标记?(幼儿学说绿标记)绿标记可以表示什么颜色的东西?老师桌上上哪些东西也可以用绿标记表示?二、熟悉游戏材料1.小朋友你们看：桌上有什么?它们是什么颜色的?2.师说一种颜色，请幼儿举起相应颜色花片三.游戏：礼物送给小猫1.以“为小猫送礼物”吸引幼儿。2、(出示贴有红、绿标记的筐子)小猫请小朋友把花片放到篮子里，应该怎么放呢?(引导幼儿观察篮子上的标记)师示范放一次。提问：绿标记篮子里放什么颜色的花片，红标记筐子里放什么颜色花片?强调：红花片放在红标记筐子里，绿花片放在绿标记筐子里。3.幼儿游戏：自由上前把花片放入相应的筐子里4、出示玩具小猫，以小猫的口吻检查幼儿是否放准确。如有错误，请个别或集体纠正。四、以小猫的口吻进行检查，如有错误请幼儿纠正。五、以小猫感谢小朋友，和小朋友道别愉快结束。

中班美术活动《送给朋友的礼物》篇2

1.学习照着镜子大胆地画出自己脸上细微的部分。

2.认识自己，知道自己和别人有不同之处。

三、教学准备：

1. 画纸。

2. 画笔。

四、教学重点与难点：重点：学习绘画自己的五官。难点：绘画自己的脸部特征。

五、教学方法与手段：讲述法、观察法等。

六、教学过程：

教师活动幼儿活动设计意图一、请幼儿比较自己与别人在外貌上的不同。

1. 教师提问，引入主题。

教师：我们每个人的长相一样吗？

2．教师：看看你跟旁边的小朋友，你们什么地方长得不一样？

（幼儿相互观察，相互讨论，发表自己的意见）幼儿自己说一说自己长的什么样子？

比一比自己跟其他小朋友有什么长得不一样。二、交流自己与别人的不同。

1. 教师归纳总结两个人之间的不同。

教师：我们除了长得不一样，还有什么不一样？

2.请幼儿谈谈自己和同伴兴趣，爱好等方面的不一样。

3.教师小结

教师：我们除了长相不同，喜欢的事情也各不相同。说一说自己跟其他小朋友有什么长得不一样。

说一说自己除了跟别人长得不一样，还有什么不一样。三、在镜子前面画自己。

1. 教师：老师给每个小朋友准备了一面镜子，请小朋友照着镜子把自己的脸画下来。画一画自己的脸。四、幼儿观察图画，猜猜画面上画的是谁。

1. 教师：小朋友都画完了自己，接下来老师随便拿出几张，我们来猜猜画的是谁。

中班数学：送给小猫的礼物篇3

活动目标：

1、进一步感知数字7的实际意义，理解数字和数量的意义，用勾画的方式表现礼物的外型。

2、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

3、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备：

礼物卡片，统计表。数字1——7

活动过程：

我给妈妈送礼物 ——将礼物事先放在教室的周围桌子上 ——展示7种礼物卡，幼儿说出礼物卡上的内容，数数一共有几种礼物。——猜猜妈妈会喜欢那种礼物，并选择一种最想送给妈妈的礼物统计礼物的数量 ——手那相同礼物统计表的幼儿围在一起，数一数一共有几个人 ——教师出示统计表，请每组派一名幼儿早统计表上画上相应数量的符号 ——数一数那组人数最多，那组人数最少，请个别幼儿分别用相应的数字表示我把礼物包起来 ——选择一件礼物，教师示范包礼物，即用彩笔根据礼物的外形勾画轮廓 ——幼儿选择一张礼物卡包装礼物，边包装边说“妈妈我爱你”，最后说说一共包了几层。

课后反思：

幼儿园的数学课，没有纯粹的数学内容，每个课题都以一定的情景、游戏或故事等出现。

比如：《礼物送给好妈妈》，课堂的主体内容是让中班孩子感知数字7的实际意义，理解数字和数量的关系。但是，却以《礼物送给好妈妈》作为课题。为什么呢?原因很多。

首先，跟主题有关系，因为主题是“我有多爱你”。

其次，让数学学习生活化，将数学融入孩子们的生活，让孩子的学习在不知不觉中进行。再则，让孩子的学习带着某种情感因素，激发孩子学习的热情，让孩子学得忘我。那么，在《礼物送给好妈妈》课堂上，孩子的学习是否达到预设的效果呢?

《礼物送给好妈妈》中的妈妈是幼儿最亲近的人，送妈妈礼物也是孩子热衷于做的事，这些都没有问题。那就要看老师具体创设的情景是否引起孩子的强烈反应。老师在具体设计情节、导语、过渡语的时候是否让孩子觉得真实?是否让孩子感兴趣去做这件事?是否让孩子觉得做这件事非常有意义?从而使孩子在课堂中始终带着一个目的、任务，有意识、饶有兴致地在做某件事?老师创设的情景只有让孩子深切感受到与自己的关系，觉得有意义，才会有所反应。