发挥学校关工委领导小组作用

发挥学校关工委领导小组作用（共10篇）

发挥学校关工委领导小组作用 篇1

各片区教办、中学、九年一贯制学校、教师进修校、城关小学、县幼儿园：

2012年4月13日上午在县委组织部会议室召开了2012年县关工委第一季度工作联系会，会上要求各校务必于4月19日前将各校成立关工委领导小组的名单上报到县关工委办公室。现将有关事宜通知如下：

1、时间要求：各学校于4月18日前成立关工委领导小组，并将关工委领导小组的名单按以下上报方式上报。

2、上报方式：各片区学校（含中学、九年一贯制学校）交教办汇总上报到教育局人事师训股；直属单位、直属学校上报到教育局人事师训股。

3、份数要求：各学校要将关工委领导小组的名单打印一式三份并加盖公章。一份学校存档、二份上交（一份教育局存档、一份上交县关工委和）。

4、格式要求：（仅作参考）

××学校关心下一代工作委员会领导小组名单

为进一步贯彻党的十七大精神，深入学习实践科学发展观，认真落实好省、州、县关工委工作会议精神和《中共雷波县委办公室、雷波县人民政府办公室关于进一步加强全县关心下一代工作的意见》（雷委办〔2011〕18号）、《雷波县关心下一代工作委员会关于加强关工委基层组织建设工作的通知》（雷委办〔2011〕1号）文件精神，特成立××学校关心下一代工作领导小组：

主 任：×××（学校领导职务）（必须由校长担任）

副主任：×××（必须由“五老” 志愿者担任，并注明原职务）“五老”志愿者

指的是离退休老干部、老战士、老教授、老专家、老模范。

成 员：3人及以上。

领导小组下设办公室，办公室主任由×××同志兼任（由领导小组成员兼任），×××同志协助处理日常事务（由领导小组成员兼任）。

发挥学校关工委领导小组作用 篇2

学校开展教科研工作有多年的历程，但伴随着教育工作的发展，特别是新课程对教师的教育观念、专业素养、教学能力等提出的新要求，为促进学校教育科研为教育教学服务的良性运行机制的建立，我们于2010年4月成立了科研管理核心小组。小组成员来自学校最基层的教师群体，他们承担着不同年级、不同学科的教学任务。为了更好地开展“十二五”科研课题的研究，学校对教科研管理核心小组的人员本着个人积极参与、学校综合考量，以基层一线教师为主的原则，再次进行调整，补充了学校教科研管理核心小组的成员，由当初的8位发展到现在的11位教师，他们全部来自基层教师。

吸纳教师参与教科研工作的组织管理，便于了解一线教师的想法、困惑、需求，使教科研工作与教育教学实践更密切结合；以教师为对象、为桥梁，更便于与教师的沟通，使教科研工作的针对性与目的性更强、更有效。

教科研管理核心小组的工作方式

科研管理核心小组成员有明确的任务分工，包括五部分内容：学校教科研工作的学期计划的制定与总结、科研学习的组织与落实、课题研究的管理与指导、科研论文的征集整理与存档、科研工作会的通知与传达。每位小组成员既分工明确又相互合作，由成立之初的学术团队逐步向管理团队转化。目前，小组成员积极参与到学校教科研管理的具体事务中，对科研课题的组织实施工作参与意见，承担具体的专项任务，负责联系教研组开展课题的研究工作。

为使科研工作真正融入教师群体之中，调动教师参与科研工作的积极性，科研管理核心小组首先将自身的学习放到首位，在月例会中，针对课题指导中存在的问题加强理论学习，寻找出适合学校研究的目标和措施。在课题的研究过程中，他们深入教研组与教师一起讨论课题研究的改进情况，与专家一起共同研究方案，应对研究中的问题等，提高了学校研究工作的质量与效果。为了进一步提高全体教师的科研理论水平，核心组成员每人选报一个专题开展读书活动，利用周二全校大会开展科研方法的普及讲座，使教师掌握一定的科学研究方法。

在工作方式上，科研管理核心小组成员分别联系11个学科教研组，利用教研组的周活动时间，与教研组长一起共同开展学科教育研究，将学校所研究的科研课题在教研组层面进行落实，带动了各学科教师积极参与到课题的研究之中，使教师在研究中实践，在实践中总结，在总结的基础上发展，促进了学科教学能力的提升。科研管理核心小组成员与教研组牵手，将科研骨干力量融入到学科教研组中，在课题的研究过程中起到了一定的推动作用，同时也为课题的管理、服务与推进起到了保驾护航的作用。

通过近两年多的教育科研管理工作的开展，科研核心组逐步解决了学校科研与教学结合的紧密度问题，在一定程度上提高了学校教师队伍的整体素质，保证了学校教育科研工作的可持续发展。

提高教科研管理团队的领导力

凝聚科研团队，实现科研促发展的共同愿景，实现教师科研能力的不断提升，这一切都离不开科研团队的管理与服务，努力提升科研管理团队的领导力，提升领导艺术，带领广大教师开展教育科研，促进学校不断发展是科研团队的基本任务。

关工委领导小组及职责 篇3

领导小组及职责

主 任：席镜

副主任： 张昌林（老干部）龙海军 委 员：何应强（老党员）熊声荣（老专家）

谢廷乡 米逢 唐红亮 刘永生 唐刚 罗智 陈联伟 彭清泉 陈国建

团队干部及各班班主任 具体分工

组 长：负责我校关工委工作的决策、领导。

副组长：深入基层进行调研，广泛征求群众意见，为组长作出正确决策提供翔实的依据，积极为组长作出决策献计纳策，在执行各项决议的过程中统筹安排人力、物力和财力，充分发挥现有人力物力资源在开展关工委工作中的积极作用。

关工委领导谈学校发展思路 篇4

倾力打造适合学生发展的好学校

结构乡党委副书记——罗学举

结构乡中心小学位于赫章县西部，优越的地理环境给予学校的持续发展带来了天时地利人和的有利条件。

一、办学理念指引学校发展的方向。

（一）以人为本的办学理念：

教育的本质是培养人、塑造人、发展人，学校教育必须创设优质条件引导学生的发展。本着“让每一个孩子得到平等均衡的教育机会，让每一位学生的潜能得到发挥、个性得到张扬，让每一个孩子在双小拥有一个快乐而充实的童年”的观念，所以他们提出的办学理念是：创设优质的教育环境，让学生得到适切的教育，得到和谐的发展。

（二）致力于学校个性化发展的办学思路：教育理念决定教育行为实践，学校在原有基础上，确立了新五年办学总目标：力求通过创设人文化的育人环境，实施人本化的学校管理以及个性化的教育教学研究，全面推进学校教育的各项改革，建设一支“敬业、善教、教有特色”的教师队伍，努力培养一批“健康、好学、学有特长”的学生，为学校能成为一所有个性、富有时代感的新型学校奠定扎实的基础。

二、好校长成就了一所好学校

校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。其实，做一个学校的校长谈何容易，说得小些，它关系千百人的学业前途；说的大些，它关系国家与学术之兴衰。

三、学校优质师资为学生全面发展奠基。

结构乡中心学校现有中层及以上行政人员5人，平均年龄35岁，这是一支充满活力与潜力，乐于开拓与创新，甘于奉献与服务，具有团队协作精神的年轻的管理队伍。

发挥学校关工委领导小组作用 篇5

【关键词】项目；书记；党建；管理

工程项目的管理目标是通过来项目管理团队实现的，作为把握政治思想、意识形态的基层项目党工委書记，不仅要清醒地认识到：一个健康积极的管理团队能正确把握企业目标，和衷共济，执行到位，勇于克服困难，最终实现企业赋予项目的各项指标，然而，要实现这一个个目标，各种各样的困难自然存在，这就需要党工委书记发挥党员的先锋模范作用，从而鼓劲员工，发挥出党的作用、政治力量，激励广大铁路产业工人，为项目的顺利开展，为企业的和谐发展，为国家经济建设助力。

反之，如果基层党工委书记不能发挥党的作用、政治作用、组织作用，就会使基层项目变成一个病态拖沓的团队，人人则各怀心事，军心涣散，执行力差，推诿扯皮严重，最终导致项目各项目标无法实现。如何发挥好政治思想，怎样使基层项目党工委书记和项目经理，以及项目班子，紧紧拧成一股绳，成为一个优秀的项目管理团队，是项目党政班子这个决策层的核心工作，将直接影响到项目生产目标能否实现。

一、项目经理、党工委书记的选择是项目施工管理成败的关键

纵观我国各大工程项目建设的历程，党员的精神、企业精神，纷纷给广大参建者，以极大鼓舞，干劲十足，精神饱满，有力地促进了项目建设。同理，项目目标的实现是整个团队共同努力的结果，但项目领导班子特别是项目经理和党工委书记，在项目管理中的核心作用不能忽视。负责基层项目党的工作、政治工作的党工委书记，要十分重视项目管理团队的作风建设，党工委书记要紧紧发挥党的号召力，与项目经理共同携手，做好项目文化、管理团队的管理工作。

被列入国家交通重大项目的哈尔滨至佳木斯客专（又称哈佳高铁）建设已是如火如荼。在当下，正是考验党工委书记的政治能力、鼓动能力、思想能力、作风能力的时刻。如今，要深刻认识到团结就是力量、众人划桨开大船的道理。

国有建筑企业工程项目一般采用经理、书记共同负责制。一个好的团队，两个主管互相理解、互相扶持，在不违背原则下合理分工、求同存异。许多项目出现不和谐音，绝大多数原因是偏离了组织原则、个人意愿膨胀，或是各类素养、分工差别太大。这就要求项目党工委书记具备一定素质：

1、坚守党的思想毫不动摇、较高的文化素质和思想政治修养。一个项目没有党的领导，没有项目文化，是可怕的。对此，党工委书记要积极发挥党的鼓动性、用党员的先进事迹，鼓励广大铁路建设者；用党的会议精神，占领建设者的思想高地；用企业文化，激发建设者强大的能动性、自觉性。

2、党工委书记个人政治觉悟、文化素养要不断提高。党工委书记要不断学习党的各届会议精神、公司党委会议精神，要将这些会议精神，积极地宣贯到项目的全体党员，充分发挥党员的先锋模范作用、各个岗位的带头作用。同时，党工委书记要特别重视个文化素养，自然展现出长远的眼光、不卑不亢、泰山崩于前而不动的沉着心态、以出世心境入世修行的生活态度、与人为善的大局观念、不计较个人得失的达观精神、尊重工人，沟通顺畅的工作方式方法等，以党的精神、个人魅力推动整个团队综合素质的提高，而政治高度和敏感性将使项目在处理各类复杂社会关系中处于主动地位。

3、党工委书记要和项目经理强强配合、支持双方工作。项目班子有着较高的专业素养和强大的执行能力。对于一个工程项目而言，执行力是项目经理必须自己确保并要求团队做到的，解决困难是项目经理的责任。如何提高团队的执行能力是项目成败的最重要一环。然而，在这重要一环方面，党工委书记要和项目经理拧成一股绳，共同研讨一个个解决方案，破解项目存在的各种问题。

二、党工委书记抓好分管工作要注意方式方法

一个项目在生产经营中，要处理好与政府、媒体、村镇组织及群众的关系，形成企业发展、政府及媒体尽力帮助的良好氛围与和谐环境。每个项目都面临征地拆迁任务，大部分基层书记都分管征地拆迁任务。项目刚上场，他们便与当地政府、铁迁办等职能部门接洽，并以最短的时间确定项目施工便道、拌和站、制梁场等临时征地面积。为了确保在征地拆迁中有理有据、有的放矢，他们还要了解当地风俗民情，掌握百姓脾气性格，通过不断沟通、谈判、博弈，从而推动了工程良性进展。

1.在舆论宣传工作中，项目党工委书记一方面主动与地方政府联系，通过电视、网络、大型宣传牌等形式大力宣传在建项目现实意义和长远意义，撰写项目新闻报道及地方政府对项目支持的稿件，让政府看到政府的政绩，促进了政府对项目的好评，更能为施工单位做好事、解难事，同时扩大了项目影响力，实现了企业在区域的滚动发展。在突发事件处置上，基层党组织通过平时建立的良好人脉，能够获得政府、媒体理解，帮助项目做好维稳工作。

2、强化团队执行力，靠制度明确岗位责任。严密的制度，没有得到执行就只是一道漂亮的摆设。项目在完善各项制度后，一定要做到制度面前无领导，“天子犯法与庶民同罪”，“刑不上大夫”、项目部有特殊人员存在，制度的执行肯定因不公平而大打折扣。在明确责任方面，较好的做法是各部门必须亲自起草本部门的规章制度，在职工大会上通过后执行，项目部要下发员工职责和岗位业务手册，以最明细的方式明确规定每位员工的工作内容和注意事项，坚决避免把企业其他项目的制度拿来就用，那肯定是挂在墙上或塞在枕下的一纸空文。

三、项目党建、项目管理，是项目员工工作热情永不衰竭的源泉

要想让项目党建“搞得好，”项目班子“建设得好”，“组织协调”得好，职工管理得好，必须“抢前抓早”，“抓基层、打基础”，重视发挥基层党组织作用，配合项目经理，建设好项目，促进项目顺利生产，使全体党员干部、职工群众，进一步提高政治素质，增强党性意识和执政意识，永葆党员的先进性，充分发挥党的基层组织载体作用。

很多项目部因为施工时间紧等原因忽视了员工思想工作和员工培训，殊不知员工在高度的紧张气氛下会疲惫的，在遇到思想困境时因得不到指导会走偏的，在只让干活却得不到水平提高时会对企业丧失信心的。常态化的培训则可解决这一问题，从而激发员工对项目乃至企业的认同，有力地统一党建和项目管理思想。

项目党工委书记和项目经理要主动与公司沟通，对通过各种方式提高仍不适合岗位的员工要勇于换岗，能者上，庸者下；通过严密的积分制考核，并张榜公布，对表现好取得绩效的员工要不吝注重艺术的口头奖励；对表现不好的员工要帮助查找问题，放到最适合他的岗位。只有遵循“优胜劣汰”的人才使用机制，做到奖罚分明、公平竞争，才能更好地调动员工的工作积极性和创造性，从而更好的为实现项目管理目标服务。

综上所述，总之做好这些工作，更要求党工委书记在党务工作、劳动竞赛、后勤工作等方面，要积极配合项目经理，率先垂范，和项目经理共同当好“领头羊”。言必信、行必果，率先垂范、勇于担当。要成为一位积极主动、任劳任怨的共产党员，一位求真务实、真抓实干的基层党组织书记。

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小组作用的发挥 篇6

案例展示

哪一小组接受他？

11月28日那天我接到了一张纸条，内容如下：

敬爱的郑老师：

开学以来，我发现孙旭同学纪律和学习习惯都不好，在这里，我向您发出请求，我自愿调位和孙旭做同桌，我保证会在短时间内帮助孙旭改掉坏习惯。也请老师放心，我提出此请求绝不是因为第五组组员不好，只是出于班长的责任感，也当是为您分担些苦恼吧！如果老师您同意的话，下周就可以安排孙旭同学到我的小组了。

您的学生：安中

这张纸条可为我解决了大问题，开学以来，孙旭的各项扣分最多，全班百分赛中分数最低的一个就是他，每天都能扣20多分，各小组都不爱要他。上课根本坐不住，不听课，课堂上老师讲课，他无所顾忌地乱接话，下课就疯闹，小考经常不及格，他真是我们班的“问题生”。这两天，第五小组正向我提出在小组生活会前“开除”他呢。

我班每月进行一次优秀小组评选，一般选出三个优秀小组进行表彰，并挂上优秀小组的红旗。评完后，以小组为单位，开小组生活会，要总结这个月谁扣分最多，谁得分最多。每个组员分析自己一个月的表现，都有哪些成绩和不足，最后，组长代表本组总结性汇报。每次小组生活会，学生都是那样认真地对问题进行分析，并对部分学生进行批评教育„„那些“问题生”常常被分析得掉泪，并表示痛改前非。各组长处理问题都很委婉，每次效果都非常好。这个月的评比结果出来了，孙旭所在的第五小组，总分是最后一名。一公布，组长和两个女生都哭了，而孙旭也没感觉怎么样，还在说“至于吗„„”一放学我就接到第五小组的另外七人的联名信，坚决要求下月开除孙旭„„

11月31日下午的第七节课，我班这个月小组生活会准时召开。这次我参加了第五小组的生活会。首先是组长孙婷发言：“我做为组长非常对不起大家，本月评比我组是最后一名，是我没组织好，没有领导能力，孙旭经常扣分，我有很大责任„„”说着说着就哭了。小组的其他成员纷纷劝慰并埋怨孙旭。被逼无奈，孙旭说话了：“组长对不起，不是你的问题，都是我不好，影响大家了。我这个人缺点很多，爱讲话，管不住自己„„”大家开始七嘴八舌地给他提缺点，总共提了21条，提得他坐不住了，开始摔书，看起来他很气愤。我拍拍他的肩，对他小声说：“冷静些，我和班长对你印象还不错，今后多努力，我相信你一定能做好„„”激烈的小组讨论会使各小组存在的问题，都找到了解决的方法。第二小组的薛学在本组主动提出和小组长一桌，目的是让小组长监督他的学习及纪律。第三小组的李廷自罚，我再扣一分就自罚500多字的检讨书给组长，并主动给班级扫地一周„„

虽然第五小组的成员都很激动，但大家没谈出今后的改进措施。我在总结时，把安中给我的纸条读了，并表扬了班长这种爱心助人的品格，同时也指出了孙旭的一些优点。如：为班级做好事，拿花，打水等。相信孙旭在大家的关心爱护下一定有进步。全班鼓掌，于是孙旭到了第七小组和安中一桌，而安中的同桌苗苗来到了第五小组，第五小组的七个人热烈鼓掌欢迎（因为苗苗是他们心目中的好学生）而第七小组的成员因苗苗的离开哭了„„这反差极大的场面真的让我很棘手。

初一学生之间的感情真挚、纯朴，让我太感动了„„同时也让我认识到了小组管理的优势，坐位的调换是小组之间，人与人的关系所至。没人在乎坐位的好坏，只在乎小组八个人的关系，那种亲和力，凝聚力是这个班级的精髓。这时安中站起来打开了尴尬的局面。他说：“组长对不起，我不是因帮孙旭赶走苗苗的，我只希望孙旭来到我们组，在我们的关爱下成为第二个苗苗”。这时全班响起了热烈的掌声。“我也知道孙旭爱讲话会影响我的学习，整天看着他会浪费我很多的精力和时间，但我不能为自己想，大家选我做班长，我也一定为大家做些

什么，不想让孙旭成为哪组的负担，更不能让他成为班级的负担”说到这孙旭坐不住了，突然站起来，泪水涌出来，哭着说：“班长，你放心，我保证不能对不起你，从现在起，以前的孙旭死掉了，你们看到的孙旭„„是新的„„”哭得说不出来话的他一下子趴在桌子„„没有什么比这个教育场面更感人的。

今天，我的收获太大了，我不禁收获小组讨论会的成果，而且收获学生们那纯朴、善良的情感。

换位两周中，我每天都能看到孙旭的点滴变化，虽然他有时也坐不住，但改变多了，你时时会看到他和班长一起做数学，一起看课文，一起学英语。一天数学小测验，他竟然得了100分，班长才80分，为这，我在班级夸张式的表扬了他，他乐滋滋的回头看看大家。晚上放学时他送我一张纸条：“老师，我的同桌太棒了，虽然看管我很严，但他让我尝到了学习的乐趣”。这是行为到意识的转变。这才是教育的真谛。晚上我接到他妈妈的电话，内容是：“非常感谢老师，对孙旭这种方式的帮助，孩子回家主动学习了„„”

经典评述

如何发挥小组合作学习的作用 篇7

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组织也指出21世纪教育的四个基本点，即学会认知，学会做事，学会为人处事，学会和睦相处，这四点构成了现代教育的有机整体。那么事业心、责任心、合作精神及沟通能力，已成为公民上岗就业的普遍要求。《数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此，教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？

在实施有效教学这一段时间，在“顺学导教”的大环境下，虽然没有什么成功的经验，但是从不断的尝试中得到一些体会，一、转变观念，更新方法

新的教学方式改变，强调学生学习方式也要改变，强调自主、合作、探究，不是以前的教师传授，学生记忆、模仿。但也不是所有的课都应该由学自己讨论，所有的知识都应该由学生自己发现，教师告知学生现成的知识就是与新课程理念相悖。

数学教育改革是一个整体,教学组织形式是其中的一个部分,我们只有认真学习新课程标准所提出的新理念,转变自己的教育理念,才能搞好小组合作学习。

二、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况。

三、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

四、注重教师的角色

教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

如何有效发挥小组合作学习的作用 篇8

太岳中学

关莺

自主学习是打开知识大门的金钥匙,小组合作学习是打造高效课堂的手段。课堂教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。那么，该如何让小组合作在高效课堂教学中发挥最大的作用呢？

一、明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

三、注重教师的主导地位。

教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。

四、及时激励与评价

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。

其次，为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，1至6号不同学习层次的学生正确解决分别给予6分至1分的分数；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

再次，由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱戏，差生看戏”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在课堂上小组合作完成后，我先让6号同学发言，只要6号同学会了，那么这一组同学就都会了。我在评价时，重在激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的鼓励，这样，他们就会参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

小组合作在班级管理中发挥的作用 篇9

新嘉中学初二 栾莉

各位领导、老师：大家好！

今天，领导给了我机会，让我有幸代表我们初二级部的班主任，就我们级部小组合作的实施谈谈体会，我是初二级部全体老师中的一个受益者。在这里，我谨代表我们初二级部的班主任把我们的一些工作做法向大家介绍一下，有不当之处，敬请各位领导老师多提宝贵意见。

刚开始当班主任的几年，在工作中，可以说出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至连觉都睡不好。尽管如此，结果却不尽人意。自从孙主任主持初一级部工作以来，把她多年来的班主任工作经验带到了我们级部，为级部制定了一系列切实可行的班级管理细则。为我们班主任有效地做好班级管理工作树立了旗帜。因此，老师们目标明确，方法得当的大胆工作；学生们也学有目标，赶有方向，做有细则。大大优化了级部的班风、学风。各方面工作都卓有成效，得到校领导的认可。

说起小组合作活动，话要从初一说起，学生刚入学时，由于来自不同的学校，学生之间没有太深的感情，因而学生没有集体荣誉感和责任心，导致班级纪律涣散，学生之间不团结，没有凝聚力。再加上，部分学生在小学没有养成良好的行为习惯，因此，给我们的班级管理带来了很大的困扰。所以，培养学生的养成习惯，增强他们的集体荣誉感和责任心，让学生能够做到自我管理是当务之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我们级部着手从常规抓起，对学生实行综合素质评价，让学生用条条框框来约束自己的言行举止，规范自己、提升自身素养。

起初，为了能让学生快速适应这种管理制度，班主任是天天讲常规，月月抓考评，经过一个阶段的实施，班级中逐渐形成了良好的风气。

初一下学期，我们级部在实施综合素质考评的基础上又尝试着将小组合作应用于班级管理，达到学生自我管理、自我教育的目的。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，培养了与他人合作的能力。

（1）首先是纪律方面，谁都知道，一个班级风气不好，那么这个班的学习成绩就一定上不去，而且一个班级一旦乱起来，就难以治理。比如在上课或上自习时说话，是一个普遍性的违纪现象。这种现象乍看起来是一个小问题，但发展起来，却具有严重的破坏力。他可使一个班的成绩很快下降，甚至出现大面积不及格的情况，造成部分同学早早出现厌学现象，一发不可收拾。旷课、逃课是考勤制度中最严重的纪律问题，一个班级一旦纪律涣散，学生旷课、逃课就是常有的事。这样，不但耽误学习，还往往伴随着其他更严重的问题。再就是课间纪律，由于初中生语言表达能力较差，易冲动，控制能力差，动不动就要用拳头发表意见。这些现象不仅影响团结，扰乱秩序，有时还引起流血事件。

这些问题在我们实施了小组合作评价后都迎刃而解了：自习课无人说话了，班级中无论上什么课再无学生旷课、逃课问题发生，课间学生也会安安稳稳的活动，不像以前又打又闹了。这种行之有效方法是班与班比，组与组比，人与人比。级部有专人检查班级纪律，班长检查小组，小组长检查个人。这样每个同学都会为了集体的荣誉来自觉的约束自己的不良行为。

小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周一我们班主任都会召开小组长会。目的是总结上周工作，并且制定下周目标，着重重复班规内容。让每一个被记名的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用小组长会，特别要告知小组长一点：要想管好别人，首先要管好自己的道理。要使各位小组长明确自己的责任，做到起模范作用，同时要增强他们的荣誉感，小组长借这个机会交流一下自己的管理心得，如果有在管理过程中遇到棘手的问题，大家一起参与意见，共同想办法解决。班主任每周都召开一次班会、班会我会留出时间让每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学的优点，批评自已的不良表现，增强纪律意识，提升道德修养。这样一来，使懒散、不自觉的现象与风气得到了很好的转变。举个例子班里五组有个学生叫宋佳杭，平时上课发言积极，学习上为小组做了贡献，但纪律和卫生较差。上课时话比较多，个人卫生不讲究，不顾他人感受，同学们都不愿意靠近他。小组成员都希望他这个缺点能改正。当天宋佳杭就说： “听后我心情一落千丈，没想到我在组员心目中的形象这么差。他们真诚的希望我改正，我完全接受，我一定改，否则害了自己，还连累小组，让同学们失望。”本学期，他上课开始举手发言了，个人卫生也有很大进步。

所以我觉得在小组内部开展民主式的批评与自我批评，效果也比老师居高临下揭疤式教育要好。这样也能避免老师唠叨式的教育，把教育时老师与学生的矛盾转化为学生之间的沟通，老师充当了和事佬的角色。

（2）在学习中：当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高。而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高，有效地带动了整个班级的学习成绩，班级里一大

批的后进生在成绩优秀的同学的帮助下，尝到了成功的喜悦，重拾自信心，再次萌发对学习的兴趣。很好地调动了后进生的学习积极性。

（3）在课堂上：教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。实施了小组合作的教学方式，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。为了给小组争光，他们在合作交流、互补中发挥各自的最高水平，为了小组的荣誉，他们约束了自己不良行为，如上课聊天、做小动作等等，他们相互监督、相互提醒。学生通过小组合作，在讨论中学，向对方学，学生之间年龄、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在争论中启发，共同来完成学习任务，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。

（4）平时的作业完成情况也由小组同学之间相互监督与检查，由组长做好登记工作，统一反馈给老师。小组长做好督导工作，这样十分便于作业本的收发工作。也便于老师检查学生上交作业的情况。这样一来，改变了学生原来作业偷懒、拖拉的不良习惯，进行了有效的监督，提高了学生成绩。班里有个叫郑文的学生从升入初中一直不完成作业，这让各科都老师很头疼。在这半年多来，再未出现过不写作业的现像，说是怕给小组扣分。其实班里像他这样以前不爱写作业学生不在少数，但现在可以说基本没有不完成作业的现象了。

（5）在卫生方面：原本对我来说是个老大难问题，现在也不存在了。各小组为了共同的任务和目标，卫生区的划分责任到人，他们合理分工，相互协调，打扫好班级卫生，而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况，不再出现乱丢乱扔现象，一旦有人发现地上有垃圾，总是主动捡起来。因为每个小组成员都在小心翼翼的维护着自己小组的荣誉，唯恐给自己组扣了分。这样使整个班级的环境都得到了全面的改善，创造了一个整洁、良好的学习环境。

（6）积极开展小组竞赛，加速其内动力。

各小组的所有表现以竞赛制实行。各小组每天的各项表现以分数累计，一月一小结，评出一月的优秀小组，根据小组积分排出名次累加到每个小组成员的综合素质考评中。每次单元考试按小组平均成绩来加分。成绩优秀和有进步的同学均颁发一张喜报以资鼓励。为了充分调动和发挥组长的个性特长和主人翁意识，我权利下放，在不同场合强化组长的领导地位，总是以信任的态度，不失时机地对他们处理的意见进行表扬和鼓励，以维持他们工作的信心并激发他们工作的热情。通过一阶段的锻炼，九位组长迅速成为了班级管理的行家里手，平日里都在积极思考如何管理好小组。

发挥学校关工委领导小组作用 篇10

通州区张謇学校

顾玉梅

小组合作学习是新课标强调的学生的重要学习方式之一。在课堂教学中开展小组合作学习是非常必要的。在合作学习的过程中，教师应该是小组合作学习组织者、引导者和参与者。学生的合作交流是否有效，同教师的指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体作用地位就越突出，学生才会真正理解和掌握知识。

一、教师的组织是开展小组合作学习的前提。

学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。首先教师要划分学习小组，一般是四到六名同学为一组。教师可以根据学生的知识基础、能力高低、心理素质等，进行分组组合，做到“组间同质、组内异质”。每个小组都有好、中、差不同层次的学生。这样能力高的学生得到提高；能力一般的学生得到锻炼，能力差的学生学困生得到帮助。

其次教师还要加强对小组长的培训。每个小组中安排一名组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行了培训，让小组长在活动中，能担当起“小老师”的角色，负责组织本组的交流学习。

最后为了让课堂合作学习取得良好的效果，还应建立的小组合作学习的规则，如讨论之前，小组成员要先独立思考，认真倾听，不要盲目跟从，要遵守课堂纪律不要争论，积极参与小组合作交流，还要踊跃发言，然后再在小组内交流自己的想法，同时其他组员要认真倾听，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个同学人都有思考和表达自己见解的时间和机会。

二、教师的参与是开展小组合作学习的基础。

首先，在小组合作学习时，教师要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论交流活动中。一般来说，合作学习大部分都是围绕问题解决来展开的。因此，问题讨论是小组合作学习中最常见的一种方式。教师要精心的设计适于合作讨论的问题。比如教学《天游峰的扫路人》时，我让小组合作讨论：题目是天游峰的扫路人，为什么要用大量笔墨描写天游峰？这样的问题有价值，能引起学生的兴趣。问题的难度既能发挥学生现有的水平，也能够借助小组的合作来解决问题。在学习到后文时，针对老人爽朗地说：“30年后，我还请你喝茶。”让学生讨论，30年后，老人能否实现这一承诺？这样开放性的问题，能最大程度促进学生的思维解放，提高学生的创新思维；而探讨性的问题能够激发学生的探究欲望，让小组中的成员在互相帮助、共同思考中探究意识和思维能力。

其次，在教学过程中，教师要随时注意各小组的学习情况，不断巡视，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价。这样教师在指导小组展开合作学习时，不但让学生完成学习任务，而且能使学生的思维碰撞出火花。

三、教师的引导是开展小组合作学习的关键。

小组合作学习后就要进行小组成果的汇报总结，小组合作学习通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式。

在学生汇报总结时，教师应适时点拨指导，因为学生的知识水平和认知水平的有限，他们在对知识的感受和理解会出现困难，只会停留在表层，这时就需要教师恰如其分地进行点拨，引导学生作好小组的总结。在小组交流总结时，教师应注意调控，让各组成员认真倾听，鼓励他们在大胆质疑的基础上，让他们对先前同学的发言进行补充。让学生把思路说完整，讲清楚。

四、教师的反思可以深化小组合作学习深度。

小组合作学习后教师要进行反思。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后跟踪调查，找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作学习的反馈信息；反思自己的教学设计，教学内容是否根据学生实际和教学条件；还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定；反思小组合作学习中是不是既面向全体，又照顾到少数；小组合作学习中有没有提高学生学习的兴趣，给每个学生提供成功的机会。教师通过撰写反思记录，可以进一步指导学生开展合作学习，使合作学习走向扎实深入。