交互式电子白板英语教学中的应用

交互式电子白板英语教学中的应用（精选12篇）

交互式电子白板英语教学中的应用 篇1

本公司致力于视频、教学触控设备的产品研发、生产、销售、服务，产品涵盖：全系列的红外触摸屏、CCD光学触摸屏18.5～108寸电脑电视一体机及交互式电子白板、15寸～82寸液晶及等离子广告机（有单机版和网络版广告机，壁挂式、落地式、竖屏、横屏等或客户定制广告机）和触摸液晶户外广告机、触摸电视、触摸显示器及多媒体触控解决方案的高科技IT企业。

公司总部坐落于中国开放前沿城市，位于深圳市光明新区根玉路汉海达科技创新园。交通便捷，南光高速“玉律、塘尾”出口。毗邻深圳市凤凰山，距离深圳市石岩湖水库2公里，风景怡人，为企业发展创造良好的外部环境和创业环境。

公司具有完善的生产体系，并拥有一支技术研发功底深厚、经验丰富的精英团队和一套完整的自主知识产权。公司在项目管理上全面实施IS9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC标准并通过欧盟CE认证标准。凭借领先的技术，易用的功能，个性化的设计以及贴心的服务，为各类型的客户提供多元化而完善的解决方案，深受国内外广大用户欢迎

深圳市光明新区玉律根玉路汉汉达科技创新园1栋 A区

交互式智能一体机，触摸电脑电视一体机，触摸液晶电子白板,触摸广告机，电脑一体机，LCD/LED液晶电视机, 专业生产媒体教学一体机、触摸电脑一体机、户外液晶广告机，各大商场、院校、景区、机场、小区户外广告机，户外广告机价格信息，欢迎拨打我们的服务热线： 电话：*** qq :1579045824 针对英语教学的特殊性，我们利用交互式电子白板的各种特点来尝试如何解决教学效率低的问题。交互式电子白板是一套电子白板、电脑、投影机、电子白板软件组成的高科技教学设备器材，也是一套可以直接连接电脑进行互动方便的教学设备，使用时把交互式电子白板连接电脑，利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在电子白板软件支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。通过使用交互式电子白板这种最先进的信息技术，在优化课堂教学的空间和时间的同时，还促进了课堂上学生们的分组学习，互助合作；加强了师生、生生之间互动和情感的交流，在新课程改革后，英语教学的挑战难度越来越高，往往教师投入了很多的精力下去，可是见效却 很慢，教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？如何采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性？这都是摆在教师面前的一道道难题。我们就利用交互式电子白板针对这英语教学难的问题进行一一尝试解决。

9A Unit 5 “Films” Reading（I）是牛津版英语9A Unit 5 “Films”中阅读课的第一课时，是本单元中知识点、重点和难点最集中的部分，历来是学生们最怕的课时，也是教师备课的重中之重。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇2

一、巧用白板, 激活英语课堂

有思想火花碰撞的教学就是追求教育卓越的过程, 电子白板教学方式则完美体现了教育者与受教育者的个性, 充分体现了英语教学的生命力, 使教师和学生都充满活力。电子白板的操作工具可以方便地解决PowerPoint或Flash课件难以实现的问题; 教师在课堂上可以适时地使用聚光灯功能集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能突出教学中的重点、难点;利用电子白板中的前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能诠释教学中的难点, 还有诸如:拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能, 等等, 这些技术不仅强化了视觉效果, 更加有利于激发学生的兴趣, 使学生积极主动地参与学习过程。例如:在学习译林版牛津英语模块6Unit 1的Reading Stand up for your health! 时, 我充分利用了电子白板的一系列功能———遮盖、聚光灯、拖拉、画图、匹配、书写修改, 等等, 巧妙地呈现了教学内容, 淋漓尽致地展现了英语教学与信息技术的完美结合。在文本的细节理解中, 学生可以上台直接在白板上将错误进行描述划出, 并点击颜色功能, 用不同颜色的字体加以改正。在Discussion过程中, 可以用聚光灯功能, 集中学生的注意力来关注讨论的话题。在解释文中的生词时, 学生利用白板的拖动功能, 将new words和definitions匹配 , 这样 , 教师可以从容捕捉学生在课堂上的即时表现, 通过丰富的呈现方式进行精彩的互动。在这种动态生成的习得过程中, 学生进行了交际性练习并得以展示, 提高了学习的自信心。电子白板使多媒体的计算机演示界面有了交互, 使呆板的教学变得灵活, 为构建生命化英语课堂注入了新的活力。

二、情境交互, 促进情感交流

交互式白板与电脑、投影仪的互联, 构成了互动式的教学环境, 使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板开展。教师不再受电脑键盘的操作的控制, 应用手握感应笔指点课堂, 精彩一触即发, 与此同时, 教师能将更多的时间投入到和学生的交流之中, 有利于及时了解学生掌握知识的情况。例如:对于字、词、句、段的分析, 教师可以调用准备好的段落, 直接在交互式白板上对其中的字、词、句进行分析, 在上面随手画横线、波浪线, 把重点句框出来, 把重点词圈出来或加上着重标记。如学习模块5 Unit 2 The environment时, 学生在白板营造的真实语言环境中当环境污染解说员, 指点各种自然灾害, 播报世界各地出现的种种环境污染, 课堂教学有声有色。此外, 高中英语阅读理解中的长难句较多, 教师充分调用电子白板的标注功能、书写功能在白板上划分句子成分, 帮助学生准确理解意思, 改变了以前照本宣科地空洞讲解的现象。在面对面地与学生交流、品味语言文字的过程中, 教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在交互式白板上 , 学生在学习中的思维是一个连续过程, 不会因为教师停下讲解去操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流, 英语的教学过程本就是一个情感交流过程, 通过面对面的情感交流, 创造出良好和谐的课堂环境。

运用交互式电子白板教学系统, 活跃了英语课堂气氛, 激发了学生学习英语的兴趣, 挖掘了学生的学习潜能, 创建了积极互动的课堂文化, 使学生变被动学习为主动学习, 有助于学生对知识的理解、记忆和运用, 从而提高课堂教学的真实性、有效性。

摘要：交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程, 改变常见的展示讲解课件的教学方式, 注重体验式学习。电子白板的强大功能能给予学生真实的情境体验, 为师生搭建一个展示轻松、交流自由的平台。

关键词：交互式电子白板,英语教学,应用优势

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2005 (3) .

[2]陈青, 陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备, 2007 (11) .

交互式电子白板英语教学中的应用 篇3

课堂教学是教师教学的主要阵地，是学生学习知识的主要途径。随着科技的不断发展，信息技术教育渐渐融入了教学中，人们对于传统的课堂教学模式出现了许多不满，取而代之的是要把课堂信息化，利用多媒体更好地进行教学。一种新型的教育平台——交互式电子白板的出现，给我们带来了希望的曙光。

一、交互式电子白板可以创设真实的情境，吸引学生的兴趣

交互式电子白板一个独有的功能就是资源库，随意的拖拉功能，改变了传统教学中一成不变的教学顺序。上课之前，教师可以收集一些关于课题的图片，不需要按照预设的顺序播放，教师可以根据自己课堂的需要，随意地拖拉所需的图片，这样学生也觉得很新奇，觉得老师的上课不是在表演，而是在实实在在地解决学习中的难点或问题。因此白板在教学中也普遍受到了学生的欢迎，也为其之后成为课堂中的必需品做好铺垫。

我在上牛津小学英语6A《The Seasons》这一课时，准备教授新单词，依次为sunny/rainy/windy，但在真正教的时候，我并没有按照之前设好的呈现顺序来展示图片，而是随意地在教授新单词后，从资源库中拖出相应的图片，用真实的天气让学生更好地掌握单词的意思。在开始介绍一年中的四个季节时，我先请学生们看了一段视频，描述了小鹿在一年中度过的四个季节。这样学生对于新知有了一个初步的了解。我发现他们很感兴趣，也乐意以这样的形式去学。

二、交互式电子白板可以构建开放的教学课堂，有利于学生自主学习

传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。学生端正地面朝黑板坐着，教师则在三尺讲坛前滔滔不绝。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以师问生答的这种机械的、单一的方式体现。这种教师统治课堂的教学的形式，严重地制约了学生学习主动性、积极性，扼杀了学生的创造性，这些现象必须彻底改变，才能适应当前的改革与实现课程标准的要求。

“开放”在英语教学中，主要指学生可以参与到课堂中来，参加游戏环节、歌唱环节、练习环节。在英语课堂中，更多的应该是让学生自己学，自己说，而不是教师一味填塞式的教学。通过多样化的教学形式，增进学生小组间的合作交流，这样可以有效巩固学生的所学知识，互相促进、互相提高和发展。

我在牛津小学英语6A《The Seasons》A部分教学中，设计了这样一个教学环节，预设通过学生小组间的合作和阅读，来共同完成这张表格：

学生们在阅读文章的同时，需要找出关于每一个季节的天气。并请学生直接到白板上做，写字功能和橡皮的功能也使学生感到很新奇。这样的功能代替了传统黑板用粉笔写字时的粉尘飞舞。

在这一课例中，我在语篇阅读环节中，利用白板构建了一个开放式的教学环境，学生在白板上进行不断操作演示，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，教师在这中间只是起到了一个引导的作用，问题的解决完全由学生自己控制，这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，体现了师生、生生的互动，充分发挥了白板的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

三、交互式电子白板可使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学实效

传统的黑板只能暂时呈现所教学的内容，一旦擦去，就无法再现。有的教师习惯在一节课结束之前，回顾一节课的重点，以及课堂中学生出现的一些错误，但这些在黑板上都无法再现，这不能不说是一个遗憾。

而交互式电子白板的出现恰巧解决了这一问题，它可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

本节课是一节语法课，主要是讲了句型的转换，陈述句如何改为一般疑问句和否定句，先请同学们自己归纳，然后将学生归纳的要点都在白板上呈现出来，经过讨论，在原来的基础上用不同颜色的笔标出来，这样更有利于学生的记忆。并根据所学语法进行实战练习，出了题目请学生来做。如 I want to buy some apples。改为一般疑问句为：Do you want to buy some apples？然而在句中有一处错误，我就请同学上来用感应笔用不同的颜色把错误改正，some 改成了any。一节课像类似的题目我们做了很多，等到快结束的时候，我又用缩略图的方法，很简单地就回到了语法概括那一张，和学生们重温了语言要点。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇4

从教学案例看融合路径和方法

——交互式电子白板在教学中的有效应用

主讲人：南岗区教师进修学校

刘晓林

2013.4.20 8：00-10：00 目标：

通过课例分析，使一线教师认识到交互式电子白板在现代教学中的作用；并通过实例展示了解实现现代化教学手段的路径与方法。过程：

第一部分：教学手段方式的变化历程 从自然人向数字人（信息人）变迁

人类的发展，就与工具结下了不解之缘，从石器时代，到现代。工具从石头到现代高科技。现代人生活在信息的海洋中，离开信息数据，人将无法生存

从早期的一支粉笔闯天下，发展到后来电视-投影机模式，到多媒体课堂，到现在的交互课堂，将来的可视化与交互的课堂

技术面临的困惑：信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？

 信息技术应用面临的挑战

 第一个阶段 单机进课堂

优势：生动、有趣、活泼、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太小；

生机比太悬殊，少数学生享受。

 第二个阶段 投影电视进课堂

优势：全体学生共享教学信息；

缺憾：共性信息丰富，个性化教学欠缺。

 第三个阶段 网络环境下的教和学

优势：全体学生共享信息；

个性化操作；

缺憾：程序性较强，人性化欠佳。

 关注：

弱化：

1、课堂教学的预设性

课堂教学的生成性

2、媒体的展示

教师 学生 媒体的多元交互

3、教学软件的达成度

教师操作的简便度

4、课堂容量的增加

学生的可接受性

5、PPT的板书作用

传统黑板的地位

6、学生个体的反馈

全体学生的反馈

第四个阶段 交互式电子白板

是集软件与硬件为一体的一项新技术；是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。

优势：基本实现了“你”想要什么？它就能为

“你”去做什么的人性化教学过程。缺憾：型号不同，软件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

    

交互式电子白板

交互式电子白板的出现，无疑是一把利器。聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。

在2002-2004年间，英国小学采用交互式白板的比率从28%增长到63%；中学采用比率从65%增长到92%；特殊学校采用率从35%增长到71%。

而在2007年英国教育通信与技术总署（BECTA）的调查表明，98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板。

据相关的市场研究预计，到2011年，全世界每7间教室就会有1个交互式电子白板。

如何去思考交互式白板的应用？

如果说交互白板是一个容器，他是一个承载什么的容器，我们如何去使用这个容器。这个容器应该承载着学生成长所需要的给养

 电子交互白板的交互功能

 交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能 ﹕

扩展多媒体教室原有功能

 在全班教学中展示基于网络的教学资源﹔  为了解释概念而展示片断视频资源﹔  控制文本和图像的呈现﹔

 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。

     

 功能

代替鼠标，屏幕触摸、自由书写，能大能小，自主排版，及时擦净，手写识别，摄影摄像，分页扩容，实时保存，择时重放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光展示，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教…… 白板特有的交互功能

用电子笔进行讲解和练习﹔

用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注﹔ 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图﹔

应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦﹔

应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔ 快速又无缝地回放课件和批注。

第三部分：电子白板与课堂教学的关系  交互式电子白板与课堂教学的关系怎样？ 

五个方面的融合



一、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合

预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计的教学过程，这种现象称之为预设性。

生成性是指在课堂教学上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性。

 二．交互式电子白板和传统黑板的有机融合

黑板是教学中呈现教学内容和师生交互中不可缺少的传统媒体之一。书写方便，删留自如，排版可控，是一种价廉物美的教和学的工具。

眷恋：

1、教师板书的过程就是示范教学的好机会。

2、教师板书的时间是学生动眼观察、动脑思考的时间。

……

 三．交互式电子白板与现行教育技术的有效融合 提升了现代教育技术的屏幕演示功能

瞬间暂停 局部放大 聚光灯 远程施教

 四．交互式电子白板和新课程标准的全面融合  知识与技能

知识  过程与方法

能力  情感态度价值观

情感

 五．交互式电子白板与实时教学评估的高效融合 答

题

器：完成是非题、选择题的测试；

无线手写板：完成主观题的测试；

自 带 程 序；完成批改，统计；

用柱状图、扇形图等形式显示：

每一道题目的正确率；

每一位学生的正确率 ；

匿名（实名）地显示：

每一位学生做错的题目和回答正确的题目。

第四部分：电子白板与教学设计及实例

 怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用

1、要贯彻“最优化”原则

2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件

3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白板交互性功能的发挥

4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势

 展示基于网络的资源来激发讨论      在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳功能开展交互

应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互

电子交互白板与多种新技术的综合应用

第五部分：重构课堂教学

 对信息技术的理解与运用能力

1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。

2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。

3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。

4、能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。

 基于交互白板的教学设计能力

1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题

2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”

3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足

4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”

 基于交互白板的反思与评价能力

1、能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出

2、能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显

3、能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有

利于主动学习

4、能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学

生能力培养和个体成长

第六部分：误区

（一）为用而用，得不偿失

使用白板之前，听过几节白板公开课，感觉就是两个字：神奇。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大、缩小图片，可以便捷调用相关工具进行计算、测量等。正式接触白板后，发现白板还有许多包括Powerpoint在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等。所以，在最初使用白板制作课件时，将大量的时间与经历投入在白板功能的挖掘上。组内成员交流时，经常会问的是：你的课件中使用了几种功能？为尽可能多地展示白板的技术功能，甚至添加了许多可讲可不讲的内容，而在时间一定的条件下，一些本是重点的内容则不得不删除。

所以，使用白板进行教学实践时，首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术。作为他山之石的技术，其运用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨，掌握技术是必要的，但运用技术则必须是适度的。

（二）新鞋旧路，故态难掩

“听多了，看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成‘鼠标’了，塑造着‘点击’者角色，忽略了‘点拨’者角色的再造”这段文字非常简洁而形象地结揭示出包括PPT在内的传统多媒体技术在课堂教学中存在的主要不足与弊端：教师忙于呈现预设的教学内容而忽略与学生的交流对话，鼠标“牵”着教师走，教师“拉”着学生走；教师主导性过剩，学生主体性不足。PPT等传统多媒体技术所存在的不足与弊端恰好反衬出白板的突出优势；学生主动参与；交互友好方便，白板亦因之而被视为“课堂教学信息化的首选”和“课堂信息化教学的主流技术”。然而，当白板被引进课堂教学中后，我们却听到了另外一种声音：“为什么要用白板？不就比PPT多了几项功能吗？ 仔细观察不难发现，这类白板课件，其制作思路与PPT课件制作思路并列二致，备课模式也一如从前，课堂教学中教师实质仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移动探照灯、擦除代替鼠标点击），不过可以对PPT多了几项功能而已“。教师的上述疑问，某种程度上亦可谓是一种抱怨，主要缘于以旧的思路操作新的技术，新“瓶”陈“酒”，自然“故态”难掩。

第七部分：对教师谈几点感受

一、在白板运用上

我们要用新的理念去使用技术。

1、所想即所得

随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。

（技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现）在白板运用上

我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。

2、所见即所得

学生所看到的、听到的、想到的„„恰恰是他们最需要的。（技术不再是技术，而是学生学习的认知工具）

二、思想与行为上

希望大家行动起来。增长自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因为我们今天的某些改变，会影响某些人的人生轨迹。

也可能由于我们今天的改变，会使某些人终生受用不尽。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇5

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

传统的多媒体教学，教师往往坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，教师除了在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，学生大部分处于被动接受状态，师生之间缺乏互动交流，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。

交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

交互式电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，而传统黑板教学的不足在信息技术课教学中是显而易见的。交互式电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

在基于交互式电子白板的教学过程中，用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然而然地带动更多的学生积极参与课堂学习。

交互式电子白板在课堂教学中的应用，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。基于交互式电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的传统课堂教学模式这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。在交互式电子白板的使用过程中，可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用实验软件，学生可以在交互式电子白板上尝试或完成实验操作过程。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。教师通过预设的资源进行教学情境的创设，在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

在交互式电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，为了让学生更好地理解各接口的用途。有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇6

摘要：交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，同时，丰富了教师教学的表现手法和形式，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

关键词：电子白板；应用；兴趣；探索欲望

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0010-02

交互式电子白板已经成为当今教学领域的热点，电子白板技术的应用，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，弥补了一些传统教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持。电子白板的应用为课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式，促进了教师现代教育信息技术水平的提高，已逐渐成为现代课堂教学媒体发展的方向。

交互式电子白板中独有的操作工具更能刺激学生的各种感官，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，调动学生自主学习的主动性和多元智能积极参与学习过程的积极性。应用电子白板中对文本、图片的拖拽、缩放功能，使教师在课堂上对文本和图片的操作更加方便；电子白板中钢笔的画图、书写功能和页面延展功能，十分实用，让学生的展示变得更简洁直观，书写的内容也易于修改和订正，使学生成为课堂中真正的主人；电子白板中的影音播放功能，独有的播放和停止功能为教师的讲解和学生的观看提供了方便；电子白板中的魔术笔、放大镜、探照灯等功能，教师便于操作，同时也能吸引学生的注意力；电子白板中的荧光笔，可以把重点的定义和公式突出地标注出来；电子白板中的刮奖功能，寓教于乐，让学生对所学知识印象更深刻；电子白板中的演示功能优于黑板，可以采用其回放功能，让学生再次回味，这是其他媒体所达不到的。下面以“杠杆”一节为例，谈谈电子白板在物理教学中的具体应用。

一、利用白板的嵌入视频功能创设物理情境，激发学习兴趣

兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。利用白板的嵌入视频功能，嵌入复杂机械的视频，给学生灌输物理来源于生活并服务于生活的理念。学生观看视频后，兴趣高涨，视频中的各种机械都是学生熟悉且感兴趣的，激起了学生的探索欲望，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

二、利用白板的多项功能展示新知，加大课堂信息量，提高课堂效率

学生对杠杆的认识比较抽象，为了给学生以直观认识，在电子白板中嵌入各种常见的简单杠杆的图片，让学生观察生活中常见杠杆的图片，每幅图片都链接flash动画或自己录制的视频，并根据实际需要打开一幅或多幅图片的视频，让学生直观地看到杠杆是如何工作的。在此基础上，提出问题，小组交流讨论：杠杆有哪些共同特点，什么是杠杆？在这一环节中利用了白板的即插即用，把动画、视频、图片和事先准备在图库资料中的图片结合起来，激发学生学习的兴趣，轻松地解决了本节课的这一重点。

根据杠杆的定义，很自然地引出杠杆的五要素，其中力臂的画法是本节的一个难点，可以利用白板中的三角板、画图书写工具为学生示范，并强调三角板的放置方法，利用电子白板的屏幕录制回放功能让学生加深印象，很容易地突破了本节的这一难点。这一环节的教学中利用白板的嵌入图片视频、链接等功能，加大课堂信息量；同时结合电子白板中的书写笔、三角板等工具教会了学生如何将实际问题转化为物理模型，并通过画图练习加深学生对杠杆的理解，在锻炼了学生认知事物的能力的同时，也提高了课堂的教学效率。

三、利用白板的特殊功能完成科学的实验探究，强化教学重点，突破教学难点

“探究杠杆的平横条件”既是是本节课的重点，也是本节课的难点，是教学过程中很难突破的知识点。在组织学生探究“杠杆的平衡条件“时，笔者结合电子白板的特殊功能使整个探究过程的各个环节都有序地进行。

在学生大胆“假设与猜想”环节，学生通过小组讨论提出猜想，分组汇报，学生的猜想多种多样。让学生用电子白板书写笔把自己的猜想写到屏幕上，可以两个学生同时写。这样有助于教师及时捕捉课堂上的生成性资源，有助于及时发现学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

在“制定计划与设计实验”环节，小组交流讨论并设计实验方案后，让学生用电子白板书写笔把方案写到黑板上，并结合电子白板的页面延展功能让方案全部展现出来，并结合实物展台展示其它小组设计的方案。

在“进行实验并收集数据”环节，小组合作完成实验后，学生会主动用电子白板书写笔将实验数据写到屏幕上，教师在巡回指导实验时要及时捕捉课堂上的生成性资源，找出动力等于阻力，动力不等于阻力的数据作为特例和范例，让学生写到屏幕上，为后面的交流评估做准备。

在“分析实验数据、归纳实验结论”环节，笔者用荧光笔标注出学生数据中的特例和范例，然后引导学生对表中的数据进行分析、归纳，学生小组交流后很容易得出正确的结论，利用白板的回放功能让学生看前面的猜想，与结论进行对比，并排除错误的猜想。然后利用电子白板的图片拖放功能和聚光灯功能将实验的结论重点展现给学生，使学生加深印象。

整个实验探究环节都是小组合作探究完成，教师仅仅起到了引导的作用。学生通过自己动手，探究出杠杆的平衡条件，同时也获得成功的喜悦，提高了自信心。在这一环节中，笔者利用了白板的书写功能和页面延展功能让学生将猜想、计划、实验数据写到白板上，利用荧光笔把对教学有用的生成性数据标注出来，利用图片拖放功能和聚光灯功能将结论重点展现给学生，水到渠成地突破了“探究杠杆的平横条件”这一教学的重点、难点。

四、利用电子白板中图片的拖动、放大功能和刮刮乐功能有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念

在“杠杆的类型”这一环节，教师有目地出示生活中常见的不同类型的杠杆，并链接动画和视频，让学生很直观地看出杠杆的不同类型，之后出示几幅图片让小组交流讨论出杠杆的类型。在此环节利用了白板的刮刮乐功能，在学生说出杠杆类型后，利用刮刮乐将答案刮出来，寓教于乐，激发学生的兴趣。之后利用了白板中图片可以随意拖动并放大的功能，将一些小图片依次放大，让学生回答杠杆的类型，这样就节省了页面空间，使页面显得干净整洁。

本环节有效实现了“从物理走向社会”的新课程理念。电子白板中的最后一幅图片是我国古书《天工开物》中两幅图：捣谷用的“舂”和提水用的“桔槔”，反映出我国古代对杠杆的认识和应用，激发了学生的爱国热情，让学生的情感态度和价值观得到升华。

五、电子白板的应用有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力

在课堂小结环节，利用白板链接网络，利用网络中一个“杠杆自述”的卡通动画激起学生自己总结杠杆知识的兴趣。之后，让学生以“我是杠杆”为题，阐述对杠杆的认识，这种活泼的形式活跃了学生的思维，使学生更加投入到课堂中。

能力测试环节，一题对应一个知识点，利用白板的抢答器功能，让学生抢答，然后利用刮刮乐功能将答案刮出来，寓教于乐，让学生对所学知识印象更加深刻。

总之，应用了电子白板的交互功能，并结合所配置的各种设备、技术手段向全体学生进行知识传授，有助于教学目标的达成，有助于教学难点的化解，有助于教学形式的创新。教学中应用了交互式电子白板后，师生互动交流的环节更加流畅自然，课堂知识容量极剧增加，更加突出了学生的自主学习，白板特殊工具的使用让课堂重点突出、效果明显，让学生记忆深刻，大大提高了课堂的的效率，使学生学习的兴趣和积极性大大提高。

参考文献：

交互式电子白板英语教学中的应用 篇7

一、妙用交互式电子白板,利于习作前的指导

习作前的指导, 就是指导学生把记忆库里储存的信息进行筛选并加工。小学生观察事物的能力是有限的, 描绘出来的事物往往只是一个大概的印象,在这种时候,交互式电子白板的优势就可以得到充分的发挥。当日常生活中司空见惯的风景以鲜活的画面呈现在学生眼前时, 学生会异常兴奋,会争先恐后地发言,课堂气氛就会非常活跃。平时不容易观察到的细节,在电子白板拖拉和放大等功能的展示下, 可以观察得很细致,这样观察下来,景物的特点就能了然于心,写作自然能洋洋洒洒,一气呵成。交互式电子白板五彩缤纷的信息,拓展了学生的想象空间, 启迪了学生的思维能力。运用交互式电子白板教学,教师既可以自由板书,展示编辑过的文字、图片和音像资料,又可以使习作教学声情并茂,情景交融, 使学生在学习知识的过程中培养审美能力、赏析能力,放飞想象的翅膀,产生“知识联动效应”,进而把它转化成为学生的思维能力、感悟能力和语言能力,使学生在无形之中接受作文至关重要的训练。

二、活用交互式电子白板,利于习作后的评改

写作成功的一个关键, 就是不断的尝试和修改。在传统的作文评改课上,教师常常通过读作文来让学生品评, 这样往往造成教师读完作文后, 学生对作文的整体印象所剩不多, 品评作文自然无法有序地进行。有了交互式电子白板,教师就可以轻松自如地在白板前走动,并利用“画笔”圈画,还可以请学生到白板前做练习、评价和批改。大大的一副白板,学生可以挥洒自如地填、圈、评、划、改,教师则可利用学生评改作文的时间指导其他学生写作。当然,教师还可以利用“探照灯”“幕布”“画笔”等功能进行作文的指导,从而更加直观、快捷地与学生交互,提高学生的习作质量。讲评教学轻松灵活了,学生的注意力集中了,一节课的容量自然就增加了。譬如,在课堂上修改习作时,教师可以利用实物展台,将任何一位学生的作文展示到交互式电子白板上,或抓拍成图片存储到计算机中, 课上根据教学需要,在电子白板上逐段显示“例文”,引导学生发现“例文”中的问题,各抒己见,师生共同讨论,共同对文章的内容、遣词造句及标点符号进行评改。评改中,教师应根据学生的观点和看法, 在白板上做出记录和修改。这样有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性。评改过程应展示修改的每一个步骤, 使学生不仅对文法、修辞和立意的正误了然于胸, 而且知其然并知其所以然。修改后, 教师应把预先保存的原文和修改稿进行比较, 使学生自悟出修改的好处, 并且愿意在课后运用所学的方法自主修改习作。这样, 既保护了学生的个性差异, 保证了学生参与评改的热情,又为学生自主学习提供了保障, 使学生的创造精神和想象能力得到提升。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇8

【关键词】交互式电子白板；英语教学；创新

狄德罗说：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”可见创新在一个人的发展中起着至关重要的作用。用创新点亮英语课堂是我在教学中最大的收获。交互式电子白板在优化课堂教学方面具有独特的优势，它在解决教学重点，突破教学难点上发挥着极大的作用，交互式电子白板还可以创设出真实的语言情境，创设良好的说英语氛围。

一、电子白板的“交互性”，突显学生的主体作用

交互式电子白板体现了以学生为中心的教学设计理念。电子白板成为师生、生生、人机之间的新交互平台。学生可以在交互式电子白板上进行拖拽、书写、画图等操作，达到自主学习的目的，有利于学生的主动参与、体会学习的愉悦感。这样的教学模式更容易体现以教师为主导，以学生为主体的课堂双主体教学模式。让学生变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性，从而提高课堂的教学效率。

电子白板的交互性在习题操练时体现的尤为明显。在进行习题操练时，可以让学生利用电子白板笔在电子白板上进行随意地拖拽、写画、修改、批注等。电子白板笔在动，孩子们的思维也跟着在动，这样有效集中了学生的注意力。也有效避免了教师教授学生听得枯燥乏味的单一教学模式，交互式电子白板可以有效的使学生真正的参与到学习中去，从而最大程度的提高学生的学习效率。

二、强大的教学资源库——让教学资源更丰富多彩

交互式电子白板内置的多种资源库，包括文件库、背景库和图片库等，可以轻松简单的进行资源的调用，节省了资源搜索的时间。例如在讲授字母时，可以运用资源库中的“四线三格”模板，这样就节省了教师上课在黑板上自己画的时间。再如，在讲授《Unit8 I'd like some noodles.》这课时，课前就将各种蔬菜、肉类、食物图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的单词并用英语介绍出来，既可以锻炼学生的语言表达能力，又增加了学生的成就感。然后让学生到电子白板上将单词与图片拖拽搭配，有效激发了学生的学习热情，使每个层面的学生都能参与其中，提高学生的自主学习能力。

三、巧妙使用“探照灯”——激趣导入教学内容

人们常说：“好的开始时成功的一半。”我想一个精彩的导入也是一堂好课的重要前提。在进行单词教学时，我利用交互式电子白板的探照灯，探照单词图片的一部分，让学生猜并抢答，这种形式的导入，改变了传统教学中逐一教授新单词的枯燥模式，极大的激发学生的学习热情，并能让所有学生都积极的参与到课堂教学中去。在学习新目标英语八年级上《Unit7 How do you make a banana milk shake？》这课时，将制作奶昔的原料用探照灯一个个的呈现，展开猜词游戏，激发学习兴趣，为更好学习本课后面的内容做了一个良好的铺垫。

四、幕布“遮挡”——充分调动学生的积极性

兴趣是最好的老师。交互式电子白板的幕布功能，可以吸引学生的注意力。在教学中使用幕布可以极大的引起学生的好奇心。比如，在教授制作奶昔的过程时，将制作奶昔的句型用幕布遮挡，先左右拖拽幕布，只留下制作奶昔的动词，然后上下拖拽幕布，让学生说出制作的完整过程。在拖拉幕布的过程中，学生的积极性一下子被调动起来，这时利用电子白板笔把幕布一点点往下拉，完整的句子一点点地呈现在学生的眼前。在这一教学环节中，学生的注意力是高度集中的，而且非常轻松自然地就记住了制作奶昔的过程，在加深学生印象的同时，也很容易的突破了本课的教学难点。

五、“拍照”重点，“放大”难点——让抽象的知识直观化

交互式电子白板的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍照。在英语教学中，可以利用交互式电子白板的“照相机”将重点教学内容进行拍照，也可以利用“照相机”进行局部遮盖，全屏截图和不规则截图，展开单词和句型的教学，这样可以有效加深学生对这些单词和句型的印象，对于某些抽象的语法知识，比如，在讲授名词数的变化时，将几个加es的特殊单词拍照，然后用电子白板的“放大镜”逐一放大，这样就可以让学生在最短的时间里，在脑海里呈现最深刻的印象，打破传统枯燥的语法教学模式，达到课堂教学事半功倍的效果。

六、“链接”教学资源——创设真实的语言教学情境

为了有效培养学生的口语能力，在教学实践中我们应把英语教学与一些情境结合起来，使学生身临其境并学习到活的语言。从而激发学生的学习兴趣，树立学习英语的信心，实现英语教学的目的。在传统教学中，往往难以创设真实的语言环境，给学生的口语练习增加了难度。运用交互式电子白板的视频音频链接功能就巧妙的解决了这个问题。例如，我在讲解《Unit8 Id like some noodles.》时，就利用交互式电子白板链接英文点菜的Flash片断，将学生带入真正的英文点菜的氛围，然后让学生自己设计模拟小品表演，熟练使用餐馆交际用语，从而更易突破教学难点。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇9

马家嘴小学 陈春红

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。交互电子白板的出现为我们教学提供了一大利器，大大给力了我们的教学。随着信息技术在中小学教学中的应用，基于交互电子白板走进了我们的课堂。《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是解决这一技术问题的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。

交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。

在几年的教学的实践中，我们深深体会到了交互式电子白板这把利器给力我们的教学：

一、强大的辅助工具给力课堂情境的创设

我们都知道兴趣是最好的老师，我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，那我们的课堂就成功的了一半。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于小学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。例如二年级语文丁老师在给孩子上识字教学时，利用白板的聚光灯功能，老师手持教鞭在白板上拖动一个窗户形状的小窗口（窗口以外的内容都是被遮挡了），“看，我们的生字宝宝从窗口中探出了小脑袋在看我们呢，你们认识他吗？”学生的兴趣一下子起来了，课堂氛围好了，识字教学过程自然流畅了。同样五年级语文周老师在教学《再见了，亲人》一课时，将电子课本拖拉到屏幕上，配白板的批注功能指导朗读，在电子课本上圈点标注指导朗读，再配上一曲《无间道》中的《再见了，警察》，学生朗读效果马上出来了。这些功能对创设课堂情境的作用是传统课件无法达到的。

二、交互性给力课堂交互

英国教育专家认为电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。这一点是白板最大优势所在。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教案)，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，都可以现场及时更改。这与以往的只顾低头点鼠标带来的效果是完全不一样的。老师可以在轻松的点击过程中，观察学生的学习状态从而及时地调控课堂。

例如四年级英语陈老师在教学中需要孩子们将左右两排的答案连线，在传统课件中老师们都是将正确答案做好等学生做出正确答案后再展现给学生看，而在白板教学中，陈老师将学生的答案（当时有正确的也有错误的）直接利用白板的标注功能直接连线，呈现给学生看，马上有学生发现连线错误，陈老师当场更改，删去错误连线，连上正确连线，整个过程学生完全能看到，从而加深了对正确理解的印象，达到了教学目的。还例如四年级的语文袁老师在让学生体会用词的准确性时，有一道填空题，传统的教学中，老师将正确答案写好等学生回答出正确答案时呈现出来，而在白板教学中，袁老师将学生做出的种种答案都写在白板上，再利用白板的移动功能，将答案分别移到句子中，让学生朗读体会，有比较就有区别，学生马上找出正确答案，再来让学生谈为什么用这个答案时，学生就有话可说了，也不需要老师多浪费口舌将正确答案强加给学生了，也不会出现学生“被懂了”了现象了。这样的利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，老师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

三、资源库给力教学方便

交互式电子白板有多种配套的教学资源库，同时教师和学生也可以自己搜索、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容，充分发挥资源库的作用，利用资源库的资源，方便教师教学，节省时间，使教学更加直观。

比如数学易老师在上角的大小时候，在白板教学中，易老师直接从工具库中调用三角板，在白板上画出两个大小一样但边不一样的角让学生比较大小，传统教学中，老师要做一个动画让两个角重合，而在白板教学中老师只需要将两个角拖动重合接可以了，直观，便捷。还有在数学教学中画圆等图形是，传统教学要用圆规在黑板上画，不是很好画，而在白板中利用库中的圆规很容易实现或是直接拖出圆，控制大小就可以了。很是方便。总之，白板的资源库大大方便了老师们的教学，即节省时间，又让教学直观。

四、保存功能给力教学反思

课堂教学具有极大的随机性，课堂上随时都会出现预料不到的生成。在利用交互式电子白板进行教学过程中，可以将课堂的生成性资源及时记录下来，为以后教学提供参考。只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”(确切地说，是整个教学过程的数字化记录)，并且，成为教师以后教学的重要资源。白板的优势这里仅是简单阐述四点，可能不及其优势的十分之一，更多的优势老师们会在不断的接触中慢慢体会到。

当然白板并不是十全十美的，有些传统的东西它是现在还无法实现的。比如语文老师的板书、范写。汉字的书写是讲究书法美的，许多语文的板书，对学生来讲是一种潜移默化的汉字美的熏陶，是一笔不可或缺的财富，而我现在所见过的白板汉字书写，要不是标准的印刷体，要不就是仅仅形似而神不似儿童画体的汉字。不能不说是一大憾事。当然诸如此类的还有一些，希望我们的白板技术日趋完美，少些遗憾，多些精彩。

交互式电子白板英语教学中的应用 篇10

摘要：随着信息通信技术在中小学教学中的应用，交互式电子白板将成为课堂教学信息化的必选技术。交互式电子白板有利于教学资源的整合，有利于推动师生互动交流，让学生真正成为课堂的主人，能有效解决教学重点，突破难点，能有效提高课堂效率，有利于调动学生的学习积极性，有利于教学的总结和提高，必将成为课堂教学不可或缺的资源。

关键词：教学 语文 资源 运用

随着信息通信技术在中小学教学中的应用，基于交互的研究性学习和综合跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂。交互式电子白板解决了课堂面授教学信息化需要特殊教学信息技术这一问题，并很快发展成为课堂信息教学的主流技术。交互式电子白板与传统的黑板相比较，具有资源整合强，技术集成高，交互功能好等优势，交互式电子白板支持构建了一个课堂教学的协作环境。白板的应用，让师生之间的距离拉近了，易于实现传统和创新的结合，还适应多种教学结构日常教学。电子白板已经实现了与计算机交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，使信息技术和学科内容完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了教学方式的改革。实践证明，语文课堂上应用电子白板，教师可以更好地与学生进行面对面的交流，演绎更精彩的课堂。在语文课堂上运用交互式电子白板有以下优势。

一、有利于教学资源的整合

交互式电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合。假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，交互式电子白板便会成为鲜艳夺目的装饰品。由于交互式电子白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的、新生的、鲜活的教育资源。如在教学《灯光》一课时，我在课前将自己制作的课件根据教学需要，有选择性地将“天安门夜景图”和“郝副营长划着火柴看书”的图片以及一些文字资料导入电子白板资源库中，以便上课时随时调出。教师引导学生认真观察图片，把自己看到的内容用一个词语或一句话写下来，并根据教学需要让学生在电子白板上进行编辑、书写、勾画，然后继续保存，以便课后复习及下一节课与学生分享。

二、有利于推动师生互动交流

运用交互式电子白板进行教学，可以让教师与学生、学生与学生、师生与资源之间有了一个交互的平台。这样极大地促进了课堂上的多种多样的交互活动，极大地提高了课堂教学效率。交互式电子白板教学的形式多样，使学生对自己所学的课程产生浓厚的兴趣，能够主动地参与到学习活动中，这也是有效提高学习效率的方法。由于交互式电子白板的界面清晰，图案色泽鲜艳，易学易用，加上现代信息技术的日益普及，学生兴趣浓，参与意识强，学习的积极性高。有好多学生经过认真仔细地观察教师上课使用电子白板的情况，又通过课间亲自尝试，他们对交互式电子白板功能的掌握比教师还快，这为实现课堂教学以学生为中心创造了很好的条件。在教学《金色的鱼钩》一文时，在拓展练习环节，我设计了一道填写恰当动词的练习题：

1.在括号里填上表示“拿”的词语。

（1）妈妈（）着篮子去买菜。

（2）人们（）着红旗来到广场。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃饭。

（4）小红（）着灯笼来到院子里。

学生认真思考，并在小组内进行讨论交流，然后各组派一个代表在电子白板上进行填写。学生填写时，可以自己选择笔的粗细、颜色进行书写，并一一保存，然后教师组织学生讨论，交流。这样的教学不仅有效地整合了教学资源，还有效集中了学生的注意力，以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，实现了课堂教学师生互动、生生互动、师生与教学资源互动，不仅调动了学生动口、动脑的能力，还培养了学生动手操作能力，使学生的眼耳口手脑同时并用，为学生掌握知识提供了更多的途径。

三、有利于突出重点，突破难点

教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的课堂教学继承并发扬这一优良传统，同时可以对信息技术和各类学科教学的整合进行探索和创新，并将两者结合起来，相得益彰。在教学《灯光》时，为了突破课文难点，让学生理解战斗打响后，突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系，而郝副营长在这千钧一发的时刻，划着了火柴，暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我结合文本这样设计：大屏幕出现黑屏，让学生感受当时情况十分紧急，并用自己的话说出来，理解“千钧一发”的含义。然后从白板资源库中调用课文郝副营长划着火柴点燃的插图，用探照灯照出一点火光，拉动，慢慢使其放大，直至郝副营长完全出现……让学生感悟郝副营长在生与死的抉择面前，他首先想到的是失去联系的大部队，而将自己的生命置之度外，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，而且让学生受到了教育。

四、有利于调动学生学习积极性

交互式电子白板有着特殊的功能，如应用白板的板书、幕布遮挡、聚光灯、清空、板擦功能、截屏等白板的这些特殊功能，设计自己的教学活动，引起学生的注意力，增强学习语文的兴趣，使我们的教学课堂气氛活跃。在教学《冬天里的魔术师》一文时，我把自己事先设计好的重点课件提前导入白板资源库中，在教学需要的时候，我直接调用出来，拖动、放大，让学生真的感觉到冬天的神奇。在教学生字课时，我提前制作好四线三格和田字格，教学时，师生共同书写，加强记忆，也可以用板擦功能，把自己写得不满意的字擦去，然后重新书写，这样既让学生有形象的感知，又能实际地动手操作，学习上会有更大的兴趣。

五、有利于教学的总结和水平的提高

在使用交互式电子白板进行教学时，我们可以对原有的课件进行再操作，白板可以记录下教师和学生课堂活动的所有细节。例如，在低年级的识字教学时，我们可以利用白板进行书写指导，如果学生还没有完全记下这个字的笔画顺序时，我们可以利用回放功能，让学生仔细清楚地牢记汉字的书写顺序，并纠正自己的错误。这样避免学生今后再犯类似的错误，从而提高教育教学质量和学生的学习质量。其实经过我们再操作保存下来的课件，还便于今后随时复习，也给教师提供了进行教学总结和反思的徐才。每位教师在自己的电脑上都有自己的教学资源库，以便今后复习使用或修改，这些资源库中的资料对于教师的教学活动有着重要的作用，并且教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往计算机的教学模式无法实现的。

总之，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，也是教师提高教学效率，减轻工作负担的重要法宝。今后在教育教学中必将得到更多人的认可，成为课堂教学不可或缺的资源。

参考文献：

交互式电子白板英语教学中的应用 篇11

关键词：交互式电子白板；几何教学；误区

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-098

《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

“图形与几何”是初中数学的重要组成部分，教学内容有：空间和平面图形的认识；图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形的基本性质和证明；运用坐标描述图形的位置和运动。

“图形与几何”一直是数学教学的难点之一，数学教师应该在教学中有自己的思维和想法，用新的教学手段讲解和分析教学重难点，并为学生创造图文并茂、生动活泼的课堂，使学生在信息技术的帮助下多种感官协同活动，充分调动他们学习的积极性，进而发挥他们的主动性和自主性。

第一，创设情境，激发兴趣。

在以前的授课过程中，教师需要在黑板，作图，费时费力，误差也在所难免。电子白板这一信息技术的使用把以前费力的文字、图形与动画、声音等很好地编排在一起，具有强大的科学性和及时的信息处理功能，在交互式电子白板上，以上的变换都变得轻而易举了，教师可以对图形进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，需要识图和制图时，一拖即可，方便快捷。同时，教师给学生提供丰富的感性材料，使教学内容形象化，增强了课堂表现力，学生的多种感官得到刺激，激发了他们的学习兴趣和学习动机，而且建立了新旧知识之间的联系，使他们自觉地学习。

第二，培养学生创新能力，提高其观察图形、合理猜想、积极验证能力。

在数学课堂上，使用电子白板辅助教学，可以很好地展示出图形的特性，不用教师在黑板上费力的画写，就能引导学生观察、思考、猜测和尝试，使他们能够对数学图形有深入的认知，进而使学生深入理解数学图形的重点知识。电子白板的演示能够激发学生创新的灵感，培养学生的创新和实践能力，使他们掌握了相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

在研究较复杂的图形题目时，利用电子白板的便捷功能，可以让学生通过平移、翻折、旋转、伸缩等变换，逐步发现图形在变化过程中的固有规律和联系，此间，学生的学习与探究能力、合作与创新意识、发现问题与解决问题的能力都会有一定的提高。

第三，节省时间，增加课堂信息密度。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间画出图形或图像。运用电子白板的内置辅助功能，教师可以更加准确地画出图形，可以有更多的时间和精力讲授教学内容，这样的课堂可以更好地服务学生，从而增加课堂知识的密度。

第四，图形直观且有动态感，便于学生理解。

在几何教学中，教师通过电子白板的直观、形象演绎，将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化，调动了学生各种感官，使学生比较容易理解几何图形的概念，从而突破教学重点、难点，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

电子白板辅助教学的作用我们有目共睹，但是也要注意其盲目使用的误区。

第一，代替误区。

电子白板只是一种教学手段，不能够运用于教学活动的整个过程，这样只会分散学生的注意力，教师应该会用、善用电子白板，使其更好地服务于课堂，而不是运用鼠标代替粉笔，使课堂由“人灌”变成“机灌”。从课堂教学效益角度讲，有些传统的教学手段在数学讲解中能够更好地帮助学生，而运用电子白板可能会适得其反。过多过滥地电子板书，有损学生的视力，可能会影响他们的学习效率。

第二，评价误区。

许多教师认为讲课就必须跟上潮流，所以大量运用电子白板辅助教学，使教学成了讲白板内容，反而忽略了教师的重要性。教师的口头描述能使学生产生联想，教师的语言、板演、手势，能够吸引学生的注意力，也能够有更多观察学生的的时间，在数学教学中，教师应该将传统教学方法与现代教学方法相结合，以便获得最大的教学效果。

第三，“高效”与 “慢”误区。

一节课的时间有限，虽然电子白板能够节省教师作图、板书时间，但是在课堂上，如果教师只是把黑板转换为屏幕，讲课只是点击鼠标，不关注学生的眼色，不能够及时捕捉学生的反映，缺少认识、思考、探索的过程的，虽然会节省时间，但是学生的思路跟不上，教学效果一定达到预期的目标。

第四，辅助与主阵地误区。

教学活动是一个十分复杂的过程，虽然电子白板快更方便，但是缺失了师生之间的情感交流，教师只是一味的点击，重复动作，收不到很好的效果，而学生缺失教师的启发、诱导，也不利于他们创造性思维的发展。

在初中数学教学中，教师只有合理地应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能打造高效、务实的数学课堂。

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2] 义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2012.

[3] 孙威.基于交互式电子白板的互动反馈课堂——以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化，2010（18）.

[4] 沈林荣. 交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2014（16）.

交互式电子白板英语教学中的应用 篇12

随着新教学手段的应用,交互式电子白板越来越多地被运用到教育教学活动中。充分利用交互式电子白板资源, 实现以电子白板为载体的多媒体共用,实现课堂教学的有效交互,转变教学模式,优化课堂教学,真正实现学生自主学习、协作学习,为学生的多样化学习创造环境,是当前教学的一个重要课题。白板技术的运用,给我们的课堂带来了一丝新意和惊喜,而随着广大教师对这一新技术的理性思考与深入研究,也使交互式电子白板技术在促进课堂效率和教学方式的变革方面进入了一个新的境界。

一、利用电子白板导入新课,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。交互式电子白板进入数学课堂,为我们带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。在运用交互电子白板的教学过程中,教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中,学生接触到什么样的环境,就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节,教师通过教学资源的精心设计,创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景,就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样,在形象的强烈刺激下,唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象,学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应,通过师生之间的协作和会话,实现知识的意义建构。

二、利用电子白板,突破教学重难点,保证学生参与的有效性

传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深, 易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而交互式电子白板形象具体, 动静结合,交互性强,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

交互式电子白板为课堂教学提供了一个优秀的教育平台,提供了源源不断的活水。通过这样的直观演示,将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造了一个知识的生成情境,学生通过电子白板的形象演绎,动静结合,以及动手参与,充分调动了学生各种感官协同作用,有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

三、灵活运用交互式电子白板,充分发挥其交互功能

互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板。因此,在教学设计时首先要考虑教学互动的环节,包括师生互动、生生互动等,要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的,还是学生的”,让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台,创建一个既能传承黑板的互动平台,又能与现代化的信息技术相结合起来的互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

交互式电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏,无须严格的专业训练的特点,在课堂教学中师生同步, 学生提出的问题可以随写随划,随时给予解决,对于不同的情况利用注释功能,调换不同颜色的笔,随时进行归纳,具有较强的直观性。电子白板在课堂教学中还有很多用处,比如我们还可以活用幕布功能,使得图片动起来;我们还可以巧用聚光灯功能,聚焦学生注意力;我们还可以用白板播放课件时利用白板的随意圈点功能,发挥白板的普通黑板功能。

四、应用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如在教学完《分数的初步认识》后,设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题,根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。 保持其良好的学习态度,做到及时巩固,教学效果显著。

五、利用电子白板,培养学生的创新思维