的实习护士优秀简历

2024-07-26

的实习护士优秀简历（精选11篇）

的实习护士优秀简历篇1

基本信息

姓

名：

性

别：女

出生年月： 1990年7月

工作经验：应届毕业生

毕业年月： 20XX年6月

最高学历：大专

毕业学院：益阳医学高等专科学校

所修专业：护理

居住地：广东省佛山市禅城区

籍贯：湖南省郴州市宜章县求职概况 / 求职意向

职位类型：全职

期望月薪： 2015-2500元

期望地点：广东省广州市，期望职位：护士

意向概述：即将毕业的我，希望求得一份护士的工作，开始我的社会生涯!教育经历

时间院校专业学历

20XX年9月20XX年3月佛山市第一人民医院实习护士自我评价

我是一个活泼开朗，胆大心细的女孩，怀着对白衣天使的崇敬，对护理事业的执着，我走进了护士这样一个令人骄傲的团体。较为扎实的理论基础和熟练的临床操作技能，以及一颗热情的心，让我期待未来的职业生涯，并努力成为众人的骄傲。联系方式

电子邮箱：www@

手

机：150XXXXXXXXXXX

的实习护士优秀简历篇2

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取2009年11月在一所三甲医院和一所二甲医院的住院患者共580名。

1.1.1 性别

男268人,占46.2%;女312人,占53.8%。

1.1.2 年龄

小于20岁42人,占7.2%;21~30岁92人,占15.9%;31~40岁80人,占13.8%;41~50岁96人,占16.6%;51~60岁117人,占20.1%;60岁以上153人,占26.4%。

1.1.3 文化程度

小学128人,占22.1%;初中76人,占13.1%;高中92人,占15.9%;大专150人,占25.9%;本科以上134人,占23.1%。

1.1.4 职业

农民116人,占20.0%;工人123人,占21.2%;教师56人,占9.7%;干部97人,占16.7%;学生53人,占9.1%;其他135人,占23.3%。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查表设计

自行设计调查问卷表[2],内容分三个模块设计,即一般资料、患者对实习护士职业形象的评价及患者认为应加强对实习护士培训的内容,共18项内容。

1.2.2 调查表信度、效度测定

在研究正式开始前,选择一个住院病区的30位二级护理和三级护理的患者做预试验,进行信度测定,测定的信度为0.83。请一位从事礼仪教学的老师和三位副主任护师进行内容效度的测定,内容效度为0.89。

1.2.3 调查表收集方法

8名调查人员经培训后,分别对患者进行一对一问卷调查,共发放问卷580份,实际回收580份,有效回收率为100%。

1.3 统计学方法

采用SPSS 10.0软件包对原始资料数据进行整理和统计分析。

2 结果

患者对实习护士职业形象的评价结果见表1。在调查中,25.2%的患者认为实习护士的服务质量未达到期望的标准。有75.2%的患者认为应加强实习护士护理技能培训,70.3%的患者认为应加强实习护士语言沟通能力的培训,63.4%的患者认为应加强实习护士职业礼仪的培训。

3 护士长的管理

3.1 加强职业道德修养,树立正确的人生观和价值观

此次调查中有21.0%的患者认为实习护士服务时没有考虑患者的需求与方便,护士长应通过渗透教育来提高实习护士对护理专业的认识,使实习护士自觉地培养自己的职业道德,善待生命,以诚挚的善良之心面对患者,树立以患者为中心,患者至上的观念,尊重患者的权利,服务要考虑患者的需要与方便,要站在患者的立场上,想患者所想,急患者所急,满足患者的需求,这是实习护士形成积极护理情感的基础。护士长应引导实习护士树立正确的人生态度和积极的职业理想目标,把对专业的认识和需要转化为自己个性的一部分,把患者的康复看作是对自己工作的最高奖赏,从而促进护理职业情感和个性的和谐发展。

3.2 重视科室的人文环境,营造良好的文化氛围

护理教育的实践性决定了学生必须在医院接受数月至一年的临床实习,所以学生实习科室的人文环境无疑会对学生产生最为直接和深远的影响。优美的病区环境,护士的规范操作以及全体医务人员优质的服务态度,形成了科室良好的文化氛围。在心理上可以造就人的责任感和荣誉感,到该科室的实习护士就会更加严格要求自己。因此,加强科室的文化建设,构建优秀的科室文化,充分发挥科室文化对学生人文素质的培养作用,让他们在临床工作中切实体会到人文素质的重要性和必要性,自觉培养人文素质和人文精神。

3.3 不断提高实习护士的专业知识和技能,积极消除负面形象影响

护士的专业技能是护士形象的核心部分,加强知识与技能的积累是实习护士能为患者提供满意服务的基础,也是构建实习护士良好职业形象的前提。此次调查中25.9%的患者认为实习护士技术操作不熟练、欠轻柔,护士长应要求实习护士在不断学习完善知识结构的过程中,加强操作技能训练,通过实践使理论变成自己实际的工作能力,达到理论与实践的完美结合。护理形象的整体性易受到一些负面特征的影响,如出现护理差错、护理纠纷等,因此护士长要重视对负面形象特征的管理,对差错事故苗头要立即根除,注重护患之间的沟通交流,运用心理学的原理,针对不同文化层次的患者,采取不同的谈话方式,耐心倾听患者的诉求,力所能及地帮助患者解决实际问题,改善实习护士与患者之间的关系。

3.4 积极乐观,维护实习护士最佳心理状态

护士长应该认识到情感在护理实践中所发挥的作用,要注重个人的心理调节,控制好个人情绪,不能将不良情绪带到工作中,而影响整个护理团队的气氛,要以良好的心态去面对工作,使科室始终处于稳定向上、愉快、健康的环境中,从而提高工作质量及工作效率,在做好自我情感管理时,应维护实习护士的最佳心理状态,在实习护士情绪低落时,护士长应注意换位思考,稳定实习护士的情绪,及时鼓励她,唤起她对工作的激情,使其感到自身的价值,对未来充满希望,并带动其他护士关心她,爱护她,帮助她,使她感受到集体的温暖,用积极乐观的态度去克服工作中的压力和困难,培养自己坚强的意志品质和豁达的职业个性。

3.5 加强职业礼仪培训,树立良好的实习护士职业形象

此次调查中有27.9%的患者认为实习护士说话语气欠亲切,24.0%的患者认为实习护士与患者交流时表情没有亲和力,从这个调查结果显示实习护士需要加强职业礼仪培训。职业礼仪要求护士上岗时服装整洁、仪表端庄、举止有度、和蔼可亲、精神饱满,这样一个群体展示的不仅是外在形象,更使人感到其严密的管理,严谨的作风和可信赖的技术。要达到职业礼仪的要求,护士长就是标杆,身教重于言教,护士长严谨的工作作风、高尚的护理情操、端庄、文雅、大方的举止、文明的语言、柔和的语气潜移默化地影响着周围的人,用以患者为中心的服务意识鞭策着每一位新来的实习护士,使实习护士认识到社会对护士的期望,培养实习护士带着良好的服务意识走进病房,真正做到急患者所急,想患者所想,给患者一种可亲、可信的感觉,塑造出外在美与内在美和谐统一的护士形象,使护理职业形象美得以最大限度地释放。

实习护士职业形象管理是一个长久的工程,需要护理教育者和护理管理者的重视,需要科学规范的管理制度,实习护士以良好的职业形象为患者实施护理服务过程中,可提高社会公众及患者对护理工作的满意度,提高护理工作的美誉度。

参考文献

[1]姜小鹰.护理美学[M].北京:人民卫生出版社,2006:137.

[2]朱幼平.现代护士职业形象调查分析[J].社区医学杂志,2007,23(5):20-22.

[3]林远辉.护士心理健康状况及应对方式调查[J].中国当代医药,2009,16(14):113-114.

[4]王艳萍.更新护理服务观念提高护理质量[J].中国现代医生,2007,45(7):91,90.

的实习护士优秀简历篇3

中图分类号：R4 文献标识码：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2015.06.034

随着社会的发展和转型，精神、心理科疾病的患病呈上升的趋势，作为21世纪的护理工作者必须具备精神科护理学的专业知识，才能满足人们对精神健康的迫切需求。我院是集诊疗、预防、康复、科研、教学为一体的广西首府规模最大的精神心理专科医院，承担着各大中专院校精神科临床护理的实习任务，实习护士刚到精神专科医院，由于精神科病房特殊的布局和严格的管理制度，且看到病人由于精神因素出现的很多怪异的精神症状，难免出现胆怯、焦虑等情绪，影响护理服务质量。为了让实习护士尽快适应实习的工作环境，减轻他们的焦虑情绪和提高精神科护理技能，我院成立精神科临床护理教学小组对实习护士进行为期1个月的系统强化教学，取得较好的效果，现将近五年的情况进行分析，报告如下。

1资料与方法1.1一般资料培训对象为2012年1月至2014年12月在我院精神科实习的护生共75人，性别：男10人（13.33%），女65人（86.67%），学历：大专35人（46.67%），本科40人（53.33%），年龄18～23（20.09±1.51）岁。

1.2方法

1.2.1成立精神科临床护理教学小组小组由副主任护师2名、主管护师4名成员组成。主管护师负责制定教学方案和培训，副主任护师负责考核工作。1.2.2制定教学方案和培训计划培训前先对实习理论知识及操作技能进行考核，然后根据实习护士的特点，有针对性、有计划地进行脱产培训1个月。

1.2.2.1理论培训每周一至周五上午进行集中培训，由4名主管护师负责。培训的内容包括：（1）精神科制度培训和病房环境介绍：精神科安全管理制度、精神科核心制度等系列制度讲座；介绍精神科病房的环境，包括入院接待室、危险物品检查室、轻症患者病房和重症患者病房等，强化实习护士对精神科病房和环境的了解。（2）专科疾病基础知识讲座：精神病症状学、精神科护理常规、精神科应急预案、心理保健知识和方法等，使实习护士对精神、心理专科疾病有一定认识，掌握一定心理保健常识，有助于入科实习。

1.2.2.2操作技能培训每周一至周五下午进行集中培训，实习护士每3～5人1组，内容为保护性约束技术、防爆技术、噎食急救技术、心肺复苏术，由4名主管护师负责，每人负责1项技术的培训，每项技术的训练为1周。

1.2.3测评方法（1）护士焦虑状况评估：采取盲法评定，培训老师不参加评分，参加评分者不到训练现场并不准问及实习护士的训练情况。由2名副主任护师负责，1名主任医师对2名副主任护师进行量表培训，经一致性检验，Kappa值≥0.75。分别于培训前（实习护士入科前）和培训结束采用汉密顿焦虑量表（HAMA）[1]评定实习护士的焦虑情绪，HAMA评分标准：总分超过29分，可能为严重焦虑；超过21分，肯定有明显焦虑；超过14分，肯定有焦虑；超过7分，可能有焦虑；小于7分，没有焦虑症状。一般来说，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。（2）培训成绩考核：由2名副主任护师负责，采取盲法考核，即参加授课和培训的老师不参加考核，不到训练现场并不准问及实习护士的训练情况，保证考核的公正性和客观性。于培训结束后对培训效果进行考核，理论考试采取闭卷考试，80分评为合格。操作技能考核对四项技术进行统一考试，每个项目均达到80分评定为合格。操作总成绩按每项技术权重均为0.25计算，80分评为合格。

1.3统计学方法采用SPSS 17.0进行统计学处理，计量资料用均数±标准差（±s）表示，组内前后的比较采用配对样本t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果2.1培训前后实习护士考试成绩比较培训后实习护士理论知识和技能操作考试成绩显著高于培训前，差异有统计学意义（均P<0.01）。见表1。

表1培训前后实习护士考试成绩比较（n=75，分，±s）观察时间理论成绩操作成绩培训前74.95±10.9665.53±13.51培训后84.29±6.1681.27±6.08t-7.541-10.513P0.0000.000

2.2培训前后实习护士焦虑情绪比较培训后实习护士HAMA评分（总分、躯体性焦虑和精神性焦虑）显著低于培训前，差异有统计学意义（均P<001）。见表2。

表2培训前后实习护士HAMA评分比较（n=75，分，±s）观察时间总分躯体性焦虑精神性焦虑培训前21.41±3.508.28±2.4413.12±2.25 培训后5.25±2.711.79±1.393.47±1.67t37.76824.66233.495P0.0000.0000.000

3讨论3.1脱产系统强化学习能提高实习护士的精神科专业水平本研究发现培训前实习护士对精神科的理论知识和操作技能均达不到合格水平，而且操作技能成绩低于理论成绩，这与我国精神科护士的专业知识主要来源于毕业后的教育[2]，护生在校学习精神科护理学课时极少，同时又缺乏精神科的临床实践机会，所学的知识不能满足精神科实习需要有关，提示在学校进行《精神科护理》教学中应该更多地结合临床实际并增加临床见习的机会，使学生在学校就能掌握实用的精神科专业知识，使他们能更顺利地进入实习阶段。本研究的结果证实，通过在入科前1个月脱产集中学习，培训后的考试成绩明显较培训前提高，说明系统的专科知识和技能培训使他们掌握必备的精神科知识和技能，从而提高他们整体业务素质，才能适应现代精神医学临床工作的需要。

3.2脱产系统强化学习能缓解实习护士的焦虑情绪实习护士从学校到医院，会出现工作热情与工作能力的矛盾、专业理想与现实的矛盾[3]，在精神科实习时，这些矛盾尤为突出，给实习生造成心理挫伤，产生心理压力，影响他们的心境，出现焦虑、紧张和害怕情绪，此时若临床教学工作忽略这方面，往往会带来一些不良后果。本研究观察到培训前实习护士的焦虑情绪评分已经达到明显焦虑的水平，达到异常标准。通过在入科前1个月脱产集中学习，一方面传授他们专科知识和技能并指导临床应用，使他们具备一定的实际操作技能，减少失败，建立自信，保持成就感，另一方面建立良好的师生关系，讲解心理保健知识并鼓励他们积极交流，满足他们的心理需求。培训后护生的焦虑情绪总体恢复到正常水平，说明系统的专科知识和技能培训，心理保健措施的使用让他们能正确认识和调控自己，在环境中获得动态平衡，也求得独特的发展，心理压力减轻或消失，保持平和的心态，焦虑情绪消失。

综上，我们认为通过精神科临床护理教学小组的集中培训，能提高实习护士的精神科专业水平，减轻他们的心理压力，缓解他们的焦虑情绪，值得推广。参考文献[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）[M].北京：中国心理卫生杂志出版社，1999：253.

[2] 许冬梅，邵静，吴艳.国内外精神科护理现状与展望[J].中国护理管理，2012，12（4）：79.

[3] 陈雯，关英真.实习护士心理矛盾分析及临床带教对策[J].实用全科医学，2008，6（3）：270271.

（收稿日期：2015-11-15修回日期：2015-12-18）

（编辑：梁明佩）

护士优秀简历篇4

姓名：mm小姐国籍：中国

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：湖北身材：168 cm kg

婚姻状况：未婚年龄：25 岁

培训认证：诚信徽章：

求职意向及工做经历

人才类型：普通求职

应聘职位：医院/医疗/护理/美容保健类：护士

工做年限：6职称：无职称

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：3500--5000希望工做地区：广州

个人工做经历：公司名称：深圳市中海医院起止年月：XX-03 ～

公司性质：所属行业：

担任职务：

工做描述：

离职原因：

公司名称：广东省茂名市石化医院起止年月：XX-08 ～ XX-08

公司性质：所属行业：

担任职务：

工做描述：

离职原因：

公司名称：广东省第二人民医院起止年月：XX-08 ～ XX-08

公司性质：所属行业：

担任职务：实习

工做描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校：湖北长江大学

最高学历：大专毕业日期：XX-06-01

所学专业一：护理所学专业二：

受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号

XX-09XX-06湖北长江大学护理大专

语言能力国语水平：一般粤语水平：一般

外语：英语一般

工做能力及其他专长

年的临床工做让我熟练地掌握了临床理论学问、各种护理技能、各种抢救仪器的使用方法和基本操做，对院前突发事件的应急处理及院内各种急危重症病人的抢救，能有条不紊地进行，对门诊输液、外伤处理、病房的整体化护理能驾轻就熟，能够独立完成各科室夜间值班任务。在工做之余，仍积极参与各种护理科研进修，扩充本人的学问面，以求与国际接轨。

职称：护士

政治面貌：党员

月薪要求：3000-4000元

个人联系方式

通讯地址：

联系电话：1314556****

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护士个人优秀求职简历篇5

婚姻状况：未婚民族：汉族

户籍：广东-河源年龄： 24

现所在地：广东-东莞身高： 161cm

希望地区：广东-东莞、广东-河源、广东-广州、广东-深圳、江西

希望岗位：卫生医疗类-护士/护理员

寻求职位：护士

待遇要求：可面议

教育经历

-09 ～ -06 河源市卫生学校护理中专

**公司 (2009-03 ～至今)

公司性质：民营企业行业类别：医疗、护理、保健、卫生服务

担任职位：护士岗位类别：护士/护理员

工作描述： 1、应用护理程序实施以病人为中心的整体护理，执行护理措施，进行效果评估;

2、执行基础、专科护理常规、护理技术操作规程及相关规章制度;

3、遵医嘱执行口服、注射、其它途径给药治疗及采集检验标本;

4、巡视、观察病情变化，参与重病抢救并记录;

5、对病人、病人家属进行健康教育和康复指导。

**公司 (-06 ～ 2009-03)

公司性质：国有企业行业类别：医疗、护理、保健、卫生服务

担任职位：实习护士岗位类别：护士/护理员

工作描述：圆满完成实习规划的全部要求。

技能专长

专业职称：执业护士

计算机水平：初级

计算机详细技能：熟悉office办公软件，Internet上网等。

技能专长：熟悉无菌操作、肌注，静脉注射、头皮针、导尿、口腔护理、吸氧、等各种护理技术。

语言能力

普通话：流利粤语：一般

英语水平：口语一般

求职意向

发展方向：希望到医院工作，发辉个人专长，服务医院及广大病患。工作科室服从院方分配。

其他要求：

自身情况

优秀护士个人实习报告篇6

在实习期间，我得到带教老师的悉心教导，在各方面都得到了长足的收获。我认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。

在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，以马列主义毛泽东思想，邓小平理论为指导，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实习相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作。

认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

的实习护士优秀简历篇7

近日, 卫生部公布了一项对全国696所三级医院护士流失率的调查结果, 接受调查的三级医院, 平均的护士流失率是5.8%, 而最高的能达到12%。护士流失率高, 已经成为一个很严重的问题。根据我们进行的走访调查和无结构式访谈, 护士的流失和护士在实习阶段的经历有着很大的关系, 尤其是带教老师给予实习护士的相关指导非常的重要。

提高实习护士的幸福感需要内外兼修。内因是事物发展的根本, 这就要求实习生应该调整好心态, 从选择护理这个专业的时候开始, 不论是自愿也好, 还是被调剂也罢, 就应该有干一行爱一行的心理准备。外因是事物发展不可或缺的必要条件, 有时外因甚至对事物的发展起着重大的作用。我们从以下几个方面来分析如何提高实习护士的幸福感。

1实习护士自身要做好角色定位

1) 认清角色, 充分做好吃苦耐劳的准备。作为刚从理论走上实践的实习生, 应当正确对待自我的角色转换问题。刚开始的工作中多听多看, 认真完成老师布置的任务, 不急于求成、好高骛远。切莫不懂装懂, 胆大妄为在老师没同意的情况下去操作以防酿成大错。

2) 辩证的分析对待不同老师的带教。带教老师各有差异, 这就要求实习生在对老师做出的示范中取其精华去其糟粕, 不要钻牛角尖。

3) 心态平和, 虚心求教, 增强团队合作意识。在校的学习和临床的具体操作会有些许的差异, 这要求我们在实习过程中心态平和地虚心求教。

2在选拔中综合考虑带教老师的素质, 形成专业系统的带教体系

带教老师是学生走出校园进入医院接触得最多的人, 他们的一言一行对实习生的身心都影响巨大, 在带教过程对学生老师的细心、耐心、爱心、责任心对实习生择业观念有非常大的影响。在对实习生的调查中, 我们发现有一些行为是实习生非常反感的, 对带教老师的形象和医院的形象, 甚至真个行业的形象都有一定影响, 比如让学生经常性地去做与实习无关的事情如收发私人快递等;还比如带教老师对学生的指导仅限于口头上的表述, 没有实际操作;还比如对学生缺乏基本的师生礼仪, 让学生心理上背负很大的负担, 等等。这些行为的存在降低了对学生的实习阶段幸福指数, 因此, 对于这一问题我们有一下几个建议:

1) 我们建议每个医院在都应该有对带教老师的带教过程的评价反馈, 让学生和老师在相对平等的条件下完成实习带教。

2) 做到带教老师实名制, 指定老师带教。实行实名制可以让同学有人可管, 有人可教。很多实习生反应没有固定的老师带教, 始终学不到具体的真知识, 一直处在适应带教老师的过程中。

3) 作为实习生, 也希望找寻归属感, 这种归属感的体现除了融入医院的氛围以外, 更是以主人翁的身份参与医院的相关事务, 越是新人越能发现现存体系中的一切不足, 所以实习生的建议我们觉得医院应该组织相关部门集中收集, 整理。能及时整改的及时整改, 不能及时整改的要给实习生解释相关的缘由。

4) 带教老师的言行应该建立在维护实习生尊严和尊重其人格的基础上, 实习生处在一个很脆弱的阶段, 正在完成从学校到社会的过度, 良好的过度对其今后的发展非常重要, 所以, 在实习过程中, 带教老师要尽量呵护学生尊严和尊重其人格, 比如若老师当着病人当面指责甚至呵斥实习生的过错势必会使病人对实习生的各项操作产生不信任感, 甚至会排斥实习同学为其做其它操作, 由此很难开展日后的实习工作, 也会让同学觉得无地自容。

3我们期望国家能有相应的政策法规保障实习护士的合法利益

在调查过程中, 我们了解到实习生迫切需要保障其合法权益。并且这一愿望呼声很高。护理行业是为人类健康生命服务的高品质性服务行业, 非一般服务性行业所能及, 如果可能的话很希望有专门的实习期间的某种特殊补助或者奖励一次增加实习学期期的积极性。另外现在医院都实行规范化培训, 规陪期间的收入非常低, 入不敷出, 势必使广大医学者求学途中力不从心, 加大他们的生活与心理压力, 幸福何来之?

的实习护士优秀简历篇8

【摘要】进入到二十一世纪，老龄化人口的逐渐增加、人民群众不断对健康要求的提高以及新型病例的不断出现使得护士护理工作在医院变得尤为重要。2008年，我国开始实施新医改政策，给我国的医疗体制注入了新的生机和活力；面对未来良好的发展趋势，越来越多的护士人员将会成为全民健康保健团队的重要组成部分，护士同样也成为医生以及保健人员均等合作的重要力量，在稳定和促进全民的健康，提高全民生命方面有极其重要的作用。我国医院众多，但是护士人员的配备却不合理，数量严重不足，鉴于当前社会对护士人员的需求，国内对实习护士的职业态度以及影响因素研究较少。下面就运用科学、合理、严谨的方法认识实习护士的职业态度以及分析相关影响因素。

【关键词】实习护士、职业态度、相关影响因素

1、实习护士的职业态度现状

职业态度指的是某一个人对某种特定的职业进行较为专业的评价以及对比，从而在心里形成对该职业进行肯定或者否定的心理感受；实习护士的职业态度就是指实习护士个人对自己所从事的护理的想法、感受和确定个人职业行为方向的心理感受。众所周知，择业原因对职业态度的影响也是主要的，仅仅是极少部分的同学因为自己的意愿和兴趣从而选择了护理专业，从事护士行业；而有一部分同学是因为选择护理专业容易就业，或者是在老师以及家长的建议下调剂从而选择了护理专业；更有大部分同学在当初入学时根本不了解护理，对护士职业态度在一定程度上有很大的错误认识；基于这些原因，大多数学生缺少献身护理行业的正确想法，进而影响护士以后的护理工作。当护士真正进入医院进行实习时，伴随着实习的逐渐深入，实习护士需要对护理学科的专业性质、人员素质以及作用重新进行认识。但是，实习护士的日常工作相对比较辛苦，以及社会人员对实习护士工作存在诸多的偏见，使得实习护士对护理职业没有共同的认识；更有部分实习护士认为护理工作社会地位很低、没有好的发展前途，侧面表现出实习护士对护理职业缺乏全面的认识和了解；同时，实习护士对护理职业的误解致使护士职业态度和情感行为具有不稳定性、复杂性。

2、导致实习护士职业现状的相关影响因素

2.1、实习护士自身因素以及学历因素

一般来说，不同学历、不同层次的实习护士对护理职业态度有一定的影响，但总的来说，不同学历之间的具体差异在实习过程中会逐渐的消失，这也就给实习护士提了醒，在医院临床实习的过程中很有可能对实习护士的职业态度有了消极的影响。一些较为权威的研究表明，实习护士的自身学历如果不够高或者学历高但不能结合实际应用，在临床实习时会给护士带来一定的压力，实习护士容易产生对护理职业的挫折感，极大的影响了实习护士的职业态度；但是值得欣慰的是，即使不同学历的实习护士，在医院经过长时间的实习之后，他们的职业态度会逐渐的趋于相同。实习护士自身对护理职业的兴趣也影响着实习护士的职业态度，俗话说，兴趣是增进人们了解事物、探索未知世界的动力，能让人更加的积极，以便于获得认可。实习护士如果选择的职业同他们的兴趣相一致，那么实习护士就会对该职业产生依赖，会更加的努力去做好。

2.2、外部社会环境对实习护士职业态度的影响

外部社会环境对实习护士的偏见在一定程度上影响着护士职业观念的形成，反映出外部社会环境对实习护士进行护理职业的想法间接影响护士的职业观念；随着社会价值观的逐渐转变，大多数实习护士都是以自我为主、更加关注自身长远发展以及注重自身利益，也影响了实习护士职业态度。另一方面，外部环境中老师、家人以及同学对实习护士职业态度的影响中最主要的是同学的态度，而且重要的是实习护士非常在意其他專业的同学对护士职业的认识，这就导致实习护士经常将自己的职业态度以及观点同其他专业职业态度、观点进行比较，并根据比较适当对实习护士职业态度做出调整。外部社会环境也是重要的支持系统，外部社会环境对实习护士越有利，实习护士就会更加的努力工作，职业态度也就更加的积极。因此，实习护士获得的外部社会环境越有利，支持的人越多，实习护士就会越有成就感，职业态度也就越积极。

2.3、学校与医院的合作不到位

对于实习护士，学校与医院的合作是促进实习护士进一步学习以及成长的途径，这种合作非常的有必要，所以，为了更好的让学生在医院实习，学校与医院应该强化沟通与合作。首先，学校要做到同医院之间在临床实习中尽可能的让实习护士参与计划和评估，确保实习护士在实习过程中的科学性、严谨性以及可行性。再者，实习护士还应充分运用学校实习指导老师，让老师经常性的检查各科室，一方面可以及时的获得实习护士的实习计划完成状况以及解决和帮助实习护士在实习过程中遇到的困难；另一方面，实习指导老师可以及时的与医院医务人员或者临床带教教师进行交流，将实习护士在临床实习过程中存在的问题合理的进行反馈并且有效的解决，以便提高实习护士的临床实习效果。

3、结束语

实习护士的职业态度不仅仅是受到自身因素的影响，而且受到外部社会环境、学校与医院之间合作的影响；因此，学校和医院以及相关部门应该引起重视，尽最大的努力使实习护士获得合理的发展空间以及生存需要，有效的促使实习护士能够有良好的、积极的以及稳定的职业态度。

参考文献

[1]景丽.护士工作满意度现状及其影响因素的研究[D].山西医科大学.2009

[2]刘晓玲.实习护士矛盾心理的调查分析及临床带教对策[J].家庭护士.2008（17）

[3]李艳.护理实习生个性与临床实习表现及专业态度的相关研究[D].中南大学.2007

的实习护士优秀简历篇9

护士长坚持亲自对实习生做岗前培训,要按岗前培训计划介绍医院的环境、规章制度、实习要求,进行医德医风、服务态度、护士素质修养及职业道德等岗前培训,同时加强法律法规教育,使护生树立法律法规意识,用制度、法规约束自己的行为。增强安全意识和法律意识,通过对临床上一些医疗纠纷的分析,进行法律知识培训,提高护生的法律意识,用法律观念规范护生行为,使其懂得护理专业是高风险的职业,既要使患者得到实惠,又要使我们的行为得到法律的保护,使护士在实习时明确护理操作中的法律责任,时刻以患者的安全为重,并能发现和解除安全隐患,保护患者的安全,同时树立护生的自我防护意识。辅导护生学习有关的法律法规,既要知道患者的权利和义务,又要知道自己的权利和义务,有效地保护护患双方的合法权益。让实习护士对医院基本概况、病区环境、医院辅助科室的位置等熟悉和了解,使护士以饱满的情绪进入临床。

2带教老师的管理

严格选拔带教老师,选择中医护师或者经过系统中医基础培训的西医护师,带教老师的素质直接影响到护生的心理活动和实习效果,好的带教老师会使护生乐于学习、勇于思考、善于提出问题、愉快、顺利地完成实习任务。带教老师应当具备扎实的医学和护理学基本理论知识及中医护理学知识,娴熟的操作技巧、高度的责任心及爱心,并且熟练掌握教学原则和教学方法,对护生能严格要求,培养其独立操作的能力和实事求是的工作态度。带教老师还经常带护生同病人进行健康教育,锻炼护生的语言表达能力,启发思维能力,提高综合素质。在带教中,带教教师应言传身教,以身作则了解、重视护生的需求并及时予以满足,才能充分调动护生的学习积极性,提高带教质量。护士长进行不定期的带教考核,检查带教的成绩,反馈护生对带教老师的意见和学习要求,避免对护生过度“放手”。

中医护理学科的发展,优质护理的`开展,迄选不仅需要教育层次高、素质好的护理教师队伍,同时需要有一支层次高、技术精湛、素质好的中医临床带教队伍,使护生运用中医护理技能,为患者服务的意识增强,对促进中医护理发展起到了重要的作用。

3入科后的带教

由带教老师向护生介绍病区一般情况如:①环境、病房及病床的布置、医疗废物处置方法和地点、治疗室和处置室的管理、抢救药品和物品的存放、设备的位置和检查及相关要求。②科室的专业特点、排班情况及作息安排。③护理文件的书写、优质护理的概念。④科室医、护人员和病人的情况等,使她们尽快熟悉科室环境,为临床学习创造好的条件。

带教老师在工作中要有耐心、细心和热心,不要把学生看作是减轻体力劳动的帮手,进行每项操作时,先讲解再示范,然后让护生自己动手做,必须在老师的允许和监督下进行护理操作,老师要精心的指导,发现问题及时帮助解决,避免护理不良事件和纠纷的发生。例如吸氧、洗胃机、监护仪、注射泵等的使用,让她们了解工作原理、熟悉操作方法。督促她们严格遵守各项技术规程,特别是注意无菌操作和“三查八对”的规范。

中医护理;①认真执行《中医护理常规技术操作规程》等技术标准和规范,充分遵循和贯彻中医学理论整体观、辨证施护,全面体现中医特色和优势。②饮食护理主要包括普通膳食、治疗膳食护理和饮食健康养生指导等。③用药护理主要包括中药内服、灌肠、熏洗、足浴、贴敷、等用药护理,药食作用指导及不良反应护理等④情志护理主要包括情绪调整、心理调护等。遵循医嘱积极开展拔罐、刮痧、耳穴压豆、灸法、等中医护理技术操作。⑤康复护理主要包括语言、肢体功能锻炼的中医保健操、健身操等。

护理文书的书写要及时、准确,并学会用中医术语。虽然护生不需要独立完成,但带教老师要督促护生深入病房,观察病情,了解病人心理状况和生活需要,熟悉护理观察的内容、方法及时向带教老师汇报。护生的理解能力和接受能力有快、慢不一,带教老师可以适当加深实习难度,因人施教,耐心指导,操作熟练后再为患者作临床治疗,减少护患之间发生纠纷。通过采集病史、制定护理计划、开展护理查房、实习护理总结,让护生对护理工作逐步熟练。

的实习护士优秀简历篇10

1 对象与方法

1.1 对象

以山东省菏泽市9家县级医院为抽样目标，采用分层整群随机抽样的方法抽取536名实习护士作为研究对象。年龄19～24岁，平均（20.41±2.17）岁；实习时间2～11个月。

1.2 方法

1.2.1 工作场所暴力的测定

根据王培席等[7]参照Schat工作场所暴力量表的条目和记分方法，结合中国国情制订工作场所暴力量表（workplace violence scale,WVS）以评定工作场所暴力的发生情况。该量表综合了调查对象可能遭受的各类型工作场所暴力，调查时限为过去一年内。量表包含5项内容：(1)遭受躯体攻击情况（0～3分）；(2)遭受情感虐待情况（0～3分）；(3)遭受威胁情况（0～3分）；(4)遭受言语的性骚扰情况（0～3分）；(5)遭受躯体的性骚扰情况（0～3分）。为避免调查对象理解差异，以上5项内容的定义在量表中均有标明。每项内容根据发生的频次分为4个等级，记分方法为：没有遭受过相应类型的暴力者得0分，遭受1次者得1分，遭受2～3次者得2分，遭受4次及以上者得3分。各项得分相加为量表WVS总分，共计0～15分，分数越高遭受暴力的频度（频次和类型）越高。频度分为：零频度即没有遭受暴力（0分）、低频度（1～5分）、中频度（6～10分）、高频度（11～15分）。

1.2.2 工作场所暴力恐惧的测定

参照Schat等工作场所暴力恐惧量表的条目和记分方法，制订工作场所暴力恐惧量表。该量表综合了调查对象对各类型暴力的恐惧条目，以此量表为工具评价调查对象对未来一年遭受工作场所暴力的恐惧水平，各条目定义见参考文献。量表包含5个维度：(1)对遭受躯体攻击的恐惧；(2)对遭受情感虐待的恐惧；(3)对遭受威胁的恐惧；(4)对遭受言语性骚扰的恐惧；(5)对遭受躯体性骚扰的恐惧。每个维度根据恐惧程度由低到高分为6个等级，计1～6分（即不恐惧或轻微恐惧计1分，极度恐惧计6分）。各项得分相加为量表总分，计5～30分，分数越高恐惧水平越高。根据量表记分方法、专家论证，并抽取5%的调查对象对分级标准进行验证，将恐惧水平分为3级：不恐惧或轻度恐惧（5～14分）、中度恐惧（15～24分）、高度恐惧（25～30分）。

1.2.3 工作场所暴力应对资源的测定

测定工具为工作场所暴力应对资源量表，共20个条目分别反映个人对工作场所暴力的预见、知晓、应对能力及组织资源，总分为20～120分，分数越高应对资源越高。根据量表记分方法、专家论证，并抽取5%的调查对象对分级标准进行验证，将应对资源分为低（20～49分）、中（50～89分）、高（90～120分）3个等级。

1.2.4 工作能力测定

采用工作能力指数（work ability index,WAI）量表测定工作能力，总分为7～49分，分数越高工作能力越好。工作能力分为4级：差（7～27分）、中（28～36分）、良（37～43分）、优（44～49分）。

1.2.5 工作满意度的测定

用工作满意度单一条目测定法，总分1～4分。分为4级：非常不满意（1分）、有点不满意（2分）、满意（3分）、非常满意（4分）。

1.2.6 转岗打算

单一条目法测定调查对象下一年转岗打算，即离职而重新寻找新的同类型工作的可能程度，总分1～6分。根据量表记分方法，分为3个等级：低（1～2分）、中（3～4分）、高（5～6分）。

以上各量表均具有良好的信度与效度。对初次在国内使用的4个量表信、效度检验：5%的调查对象2周后重复测定的组间相关系数0.84～0.87,Cronbachα系数为0.90～0.93。

1.3 质量控制

统一培训调查人员，面对面问卷调查，现场解释后当场完成、修改、收回。为控制应答偏倚，资料收集过程遵循知情同意和匿名无关联原则，匿名填写调查表格。

1.4 统计学分析

用Visual FoxPro 6.0建立数据库，采用SPSS 11.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 工作场所暴力发生情况调查

536名调查对象，一年来遭受工作场所暴力347名，发生率为64.74%；各类型暴力的发生率由高到低顺序为：情感虐待、威胁恐吓、躯体攻击、语言的性骚扰、躯体的性骚扰，结果见表1。536名实习护士所遭受工作场所暴力发生频度是：零频度（没有遭受暴力）者189名，占35.26%；低频度者178名，占51.30%；中频度者159名，占45.82%；高频度者10名，占2.88%。

2.2 工作场所暴力恐惧情况调查

按是否遭受工作场所暴力分组，并比较两组恐惧分数，根据工作场所暴力恐惧量表得分情况见表2。

由表2可知，遭受暴力组比没有遭受暴力组恐惧分数高。对两个量表的得分做简单相关分析，二者呈正相关，相关系数r=0.417 2,P<0.01。结果表明，随着遭受工作场所暴力得分的增加恐惧程度增加。

遭受不同频度工作场所暴力与暴力恐惧得分的关系，见表3。

由表3可知，遭受暴力频度越高对下一年遭受暴力的恐惧程度越高，各组之间差异均具有统计学意义。

2.3 工作场所暴力应对资源的测定情况

有暴力组和无暴力组的量表得分分别为（56.24±8.37）、（68.46±9.82），两组比较，差异具有统计学意义（t=15.175 1,P<0.01）。

2.4 两组实习护士工作能力、工作满意度及转岗打算的比较见表4。

由表4可知，遭受暴力组的实习护士较无暴力组的工作能力、工作满意度、离职意向的t值分别是19.588 8、12.352 0、12.202 7，差别均有统计学意义（均P<0.01），说明遭受暴力组的实习护士工作能力及工作满意度明显下降，且离职意向明显；从遭受工作场所暴力的不同频度看，工作能力、工作满意度、离职意向的F值分别是97.31、123.22、30.58，差别均有统计学意义（均P<0.01），且不同频度组之间也有统计学意义，说明随着遭受工作场所暴力频度的增加实习护士的工作能力及工作满意度明显下降，且离职意向明显增加。

3 讨论

工作场所暴力作为一种职业危害因素广泛存在于各职业人群，现已成为一个严重的公共卫生问题，国内外的研究都证实医院是暴力的高发场所[1,2,3,4,5,6,7,8,9]。国内研究主要集中在医护人员[8]，还没有见到对实习护士遭受工作场所暴力的研究。此次研究根据工作场所暴力系列量表对实习护士进行相关调查，以研究实习护士遭受工作场所暴力的类型及发生率，并以这些量表为工具，测定了实习护士遭受工作场所暴力的频度。对工作场所暴力、工作场所暴力恐惧、工作场所暴力应对资源、工作能力、工作满意度、离职意向得分进行了探讨。

本研究表明，实习护士遭受的工作场所暴力总的发生率为64.74%，略高于医院其他医护工作人员，可能与实习护士相对比较年轻，社会阅历浅，社会适应能力较差有关。各类型暴力的发生率由高到低顺序为：情感虐待、威胁恐吓、躯体攻击、语言的性骚扰、躯体的性骚扰，说明实习护士所遭受的工作场所暴力以情感虐待、威胁恐吓、躯体攻击类型为主。由于遭受工作场所暴力实习护士所产生不同程度和类型的暴力恐惧感，从而进一步降低了她（他）们的工作能力和工作满意度，增加了离职意向。这种现象可能会进一步增加遭受工作场所暴力的危险，特别是在暴力应对资源缺乏的情况下，可能会形成一种恶性循环，符合工作场所暴力作为职业紧张源的理论模型。因此，从医院管理的角度应进一步加强实习护士应对工作场所暴力的能力。一方面，应加强对实习护士的人文关怀教育，以建立良好的医患关系，从而降低工作场所暴力的发生；另一方面，实习护士应树立工作场所暴力防范的意识，加强对工作场所暴力的识别、评价与控制，以进一步降低工作场所暴力对她（他）们的身心所造成的影响；同时，在工作场所暴力发生后，应及时有效地进行心理干预，尽量降低由于工作场所暴力所产生的恐惧，从而减少对工作能力、工作满意度及离职意向的影响；另外，医院本身应加强防范意识，给实习护士一个安全的工作环境，为她（他）们今后发展奠定良好的基础。

摘要：目的:以职业紧张理论为模式探讨工作场所暴力对实习护士工作能力、工作满意度、转岗打算的影响,为科学识别、评价和控制工作场所暴力提供理论依据。方法:采用分层整群随机抽样的方法抽取山东省菏泽市9家县级医院536名实习护士作为研究对象,运用自制调查表对其遭受工作场所暴力、暴力恐惧、暴力应对资源、工作能力、工作满意度、转岗打算等情况进行调查。结果:工作场所暴力既可直接影响实习护士的工作能力和工作满意度;工作场所暴力可影响转岗打算。结论:遭受工作场所暴力可以影响实习护士的工作能力、工作满意度、转岗打算。应采取措施,控制工作场所暴力的发生以降低其不良影响。

关键词：工作场所暴力,工作能力,工作满意度,转岗打算

参考文献

[1]王培席,王绵珍,兰亚佳,等.销售人员工作场所暴力与工作满意度关系的初步研究[J].卫生研究,2005,34(5):659-661.

[2]Schat E,Aaron CH,Kevin K.Reducing the adverse consequences of workplace aggression and violence:the buffering effects of organizational support[J].J Occup Health Psychol,2003,8(2):110-122.

[3]Aaron CH,Schat E,Kevin K.Effects of perceived control on the out-comes of workplace aggression and violence[J].J Occup Health Psychol,2000,5(3):386-402.

[4]Rogers KA,Kevin K.Violence at work:personal and organizational out-comes[J].J Occup Health Psychol,1997,2(1):1076-1098.

[5]陈祖辉,王声湧,卢业成,等.医院工作场所暴力的流行病学特征及危险因素分析[J].中华流行病学杂志,2004,25(1):3-5.

[6]张磊,王治明,王绵珍,等.工作能力指数量表的评价研究[J].中国工业医学杂志,2003,16(1):1-5.

[7]王培席,王绵珍,兰亚佳,等.成都销售人员工作场所暴力与工作满意关系的初步研究[J].卫生研究,2005,34(5):622-623.

[8]王培席.工作场所暴力的相关影响因素及干预措施研究进展[J].卫生研究,2007,36(6):779-781.

的实习护士优秀简历篇11

1 重视带教老师的选择, 加强带教老师的培养

1.1 严格选择带教老师

带教老师必须具有较高的自身素质, 要求具有护理专科以上的资历, 并在消毒供应中心工作5年以上, 具有丰富的专业理论知识和较强的实践能力, 工作态度认真, 以身作则, 不计较个人得失, 并且愿意为教学工作做出奉献和牺牲。带教老师向科室自荐, 通过初步审核后竞聘上岗。

1.2 重视带教老师的培训, 提高教学水平

消毒供应中心成立培训小组, 对护理带教老师制定培训计划, 定期培训和考核, 使其掌握教学原则和教学内容。带教老师必须制订实习护士的教学总目标、具体目标、周目标, 并且每月总结, 做好持续的质量改进, 不断提高教学水平。

2 合理安排实习内容

2.1 端正学生学习态度

有调查[1]结果显示, 护理专业学生认为基础护理、外科学和内科学最重要, 其次是解剖学、内科护理和外科护理, 而对消毒供应中心了解很少。入科第1天对实习护士进行素质教育, 端正学生学习态度, 改变以往认为消毒供应中心无技术含量的观点。介绍现代化消毒供应中心在医院的地位, 使其热爱消毒供应中心的工作, 主动学习并且愿意成为一名消毒供应中心的护士。

2.2 介绍工作要求和流程

介绍消毒供应中心的环境要求、洁污区域的划分、工作流程和科室规章制度, 重点介绍每个岗位需要了解和掌握的理论知识和操作技能, 使实习护士能够熟悉环境, 很快进入角色。

2.3 加强带教老师的带教意识, 制定教学计划

教师的任务是教书育人, 要把自己的知识无私地灌输给学生[2]。消毒供应中心实习时间较短, 因此要求带教老师在较短的时间内让实习同学学到尽可能多的专科知识, 增强动手能力。根据各护理学校的教学要求合理排班, 每个班都落实具体的老师带教, 实施一对一的教学计划, 明确实习护士的请假制度, 严格处理迟到早退。

2.4 制定知识领域和技能目标

见表1。

3 定期反馈及时解决教学工作中出现的问题

3.1 重视个性化带教

现在的实习同学多数是90后的独生子女, 家庭娇惯, 有惰性, 缺乏责任心, 对实习工作缺乏主动性。在带教过程中应充分发挥她们的主观能动性, 针对90后学生自我意识强、个性张扬的特点, 实施个性化带教, 重视以情带教、平等带教。

3.2 要理论联系实际

通过以老带新的方式讲解操作技巧, 帮助实习护士掌握消毒供应中心的基本知识, 提高实习护士的动手能力。在讨论中发挥实习护士的丰富想象力, 接受她们提出的好建议。对于存在的问题及时解决, 使带教老师的工作更贴近实习护士。

3.3 加强理论知识和技能考核

效果评价采取闭卷考试形式, 对实习护士进行关于消毒供应中心基础知识的掌握情况的考核, 对需要掌握的操作技能 (专科) 由护士长和带教老师共同对学生进行出科考试, 按照教学大纲要求, 85分以上为及格, 至今未有不及格。如不及格, 将由带教老师实施一对一教学, 直到及格。

4 体会

4.1 良好的带教制度是提高教学方法的基础

带教以护理部培训科精神为指导, 消毒供应中心全体护理人员为主体, 护士长进行审核、考察。各流程带教老师各司其职, 有计划、有步骤地完成教学任务。通过双向反馈不断改进教学方法, 确保教学质量和新形势下现代化消毒供应中心的快速发展[3]。