医生业务学习培训计划

医生业务学习培训计划（通用12篇）

医生业务学习培训计划 篇1

1、院级领导：安排参加上级部门组织的学习班，学习政治理论、专业知识和管理知识，注重培养和提高领导干部的整体素质，计划每年参加一次培训，每三年进行一次较系统的学习提高。

2、中层干部：轮流安排参加有关部门组织的学习班或进修，学习专业知识和管理知识，培养和提高干部的综合管理能力。每年对全院中层干部进行1-2次的集中培训，内容主要为管理职能、管理技能、管理素质的进一步强化。对每一位新干部就职前，进行上岗前培训，培训内容为廉政教育、素质教育、管理知识和安全意识教育。

二、安全医疗和医疗法规教育

安全医疗教育是现代医院管理的重要内容。结合医院实际情况，医院将继续对医务人员进行不同形式、不同层面及不同要求的医疗安全、医疗质量和法律知识教育，拟邀请法律界相关人士来本院进行医疗事故处理案例分析及医政讲座每年1-2次，使医务人员全面理解、准确把握相关医疗法规和新法律知识，更好地适应社会发展的要求。

三、上岗培训和低年资医师的业务考核

医生业务学习培训计划 篇2

1 对象与方法

自2010年10月我科开展腹腔镜治疗术以来至今腹腔镜直肠癌切除术已非常成熟,主刀医师及一助手不变的两组医师所执行的手术病例233例(分别113例、120例)分为两组。统计录入手术时间及手术方式,手术时间从TROCAR植入后开始计时。其手术方式均为腹腔镜辅助直肠癌根治术。排除较为严重的腹腔粘连及肿瘤侵犯周围组织或肿瘤为T4b期的病例。

采用SPSS19.0软件包,对两组手术病例按照患者手术时间顺序进行排序。采用平均移动法计算每个子集平均手术时间。平均移动法可有效避免数据的巨大波动,比如采用平均移动法计算20例病例的手术时间,MAn=(xn+xn+1+xn+2…xn+19)/20[7]。输入依次录入后完成两组病例的学习曲线,分别标记出曲线两次最低点所对应X轴的病例数,分别代表稳定期、技术精炼期的病例数。

2 结果与分析

两组医师的腹腔镜直肠癌根治术学习曲线稳定期所对应的手术病例数均在34例左右,技术精炼期大约在80例,与文献报道的其他医师例数相近[6]。

3 目前我院规培状况及项目

我院现外科学专业硕士带有“四证合一”性质的60余人,包含外院委托规培学员共100余人。如果将这些年轻医师与老一代外科医师相比,或许他们在当今时段已进入专科培训阶段。而且,在当代的医疗环境下,可能操作机会较多、学习背景单一、外科成长速度更快一些。如果按照现阶段良好的住院医师规范化培训的体系去培养一名外科医师,达到稳定操作水平的手术例数与老一代医师相比可能不会有太大差异,但是新一代医师年龄可能会比老一代医师有所延迟或后移。

3.1 学员日常学术会议学习

本院每周举行关于临床和基础讲座,涉及临床研究思路、临床研究方法、组织标本选取、医学伦理、科研设计等方面。基础讲座涉及医学发现、实验设计、新型实验方法、化学实验注意事项等。讲座结束后主讲人留有一定时间解答现场学员的临床学习问题,为学员提供良好科研平台。其综合表现占该段时间转科时总成绩的10%。

专业理论考试。采用笔试形式,主要为临床病例分析、临床思维、判断与处理。住院医师经过相应外科科室轮转学习后由该科室住院总组织老师出题、闭卷考试与阅卷工作。专业理论考试成绩占总分的40%。

临床思维及技能考核。考核通常是在相应亚专业轮转结束时进行,由本科室主任、相应亚专科组长、带教老师组成考核小组,共同担任考核老师。考核内容包括:本科室常见病、多发病的发病机制、病因、治疗、手术指征、预防;外科基本操作及本科室所涉及的专有体格检查等。考核老师在一旁观察学员的整个操作过程,并提出相关问题,考察学员对相应知识掌握的情况及逻辑思维、语言表达等,根据该学员考核各项实际水平对每个考核项目逐一给予评分。临床技能考核成绩占总分的40%。

医德医风和日常工作。结合医师的日常工作态度、与患者及家属的沟通能力,由带教老师评估该学员的医德医风。每名住院医师在相应的科室轮转须进行至少一次科内讲课,形式为病例讨论、本专业新业务新技术、本专业及相关专业的新进展、文献汇报、个人基础实验或文章分享等。该类成绩占总分的10%。

轮转科室考核。每个科室进行严格出科考核,将考核成绩密封,由教学秘书送往本院教学科,参照《卫生部专科医师培训规定》所有外科学专业住院医师规范化培训学员均必须参加33个月以上的外科临床轮转。在此轮转期间由轮转科室按照培训实施细则要求,对住院医师进行考核,并做好记录。我院结合国家规培政策,制定了符合我院的实际情况规培体系,每位学员严格执行制定的培训计划。每个科室轮转完毕后进行严格考试,每学期施行两次全院大考核,每次考核结果记入个人成绩档案。

3.2 目前存在的不足或缺点

在学员规培期间可能会存在一些不足,如科室时间安排问题、教学问题、学员的待遇问题等,可能会存在医学院的专业学位研究生的待遇与同期的规范化培训住院医师相比较要少很多,出现同工不同酬的情况[4,5]。但经过我院及政府的努力,现二者待遇问题基本没有差异,已达到国家规培政策中的基本要求。我们相信在克服不足和缺点的情况下,每一位接受规培医师经过上述规培流程均可达到很好的外科锻炼和学术水平的提高,规培结束进入相应专业后,业务水平及科研能力增长会更快,同时外科手术学习曲线可能会有所缩短。

4 讨论

2010年我科开展了腹腔镜直肠癌根治手术,虽起步较晚,但相比之下当初行医环境单一,干扰因素较少,开展新技术新医疗与当今相比会显得容易些。在就医数量相差不大的情况下,老一代医师熟练掌握手术操作技能的时间会缩短,达到稳定期的年龄大约在40~42岁。而现阶段的外科医师可能达到手术操作稳定时期所对应的年龄会有后移,因此,我们年轻外科医师应借助规培这一契机提升自身专业与科研能力,力求早日进入学习曲线稳定期。

4.1 自学能力的培养

住院医师规范化培训是指医学专业毕业生完成院校教育后,接受以提高临床技能为主的教育阶段[1],是建立和推行规培制度以及破解医改难题的一个基础性、全局性、前瞻性的战略选择,也是医师成长过程中必不可少的提升专业技能阶段。对于外科医师来讲,外科学是一门实践性和应用性很强的学科,要求外科医师不仅具有扎实的外科基本功,同时,还要具备过硬的临床操作技能、精准的临床思维[2]、高尚的人文素养、果断的判断,故住院医师规范化培训是成为一名合格的外科医师的重要阶段。住院医师应该紧紧抓住国家规培政策,充分利用医院培训器材、教学资源、医院提供的优质的教学体系,最大限度提升自身基本操作水平、学习能力、科研水平,努力缩短在手术过程中的学习曲线。

4.2 用发展的眼光看待规培,取长补短

我们年轻医师应该紧紧把握好时机,取长补短合理利用国家和医院提供的学习平台。要用科学合理、发展的眼光看待毕业后医学教育。毕业后医学再教育(包括住院医师规范化培训和专科医师规范化培训),是临床医师职业生涯中不可逾越的阶段,符合医学人才成长规律,是培养合格临床医师的必由之路。可进一步提高医疗服务的能力和水平,推动城乡基本医疗卫生服务逐步实现均等化。受培训医师更应该抓住机会学习,尤其作为外科医师,须充分利用难得的规范化培训机会,在注重临床实践的同时,更加合理充分使用规培医院的教学资源。临床上敢于实践、敢于尝试、敢于提出问题、敢于付出努力。充分利用业余时间,最大限度使用医院的教学设施进行多练习,比如腹腔镜、外科基本操作等。努力在平均年龄没有明显后移的情况下缩短学习曲线,在平稳的手术操作曲线内服务更多人民。所以长远来看,无论从个人利益或者国家医疗发展方面都是意义重大。

5 结语

总之,个人在规培期间要注重科研思维的建立、严谨科学态度的培养、团结协作精神的提升,沟通能力、自学能力、创新能力的培养,因为医学是一门集科研与应用于一体的综合性学科。为更好地迎合当今社会医疗改革的进度和医学技术的发展,除了需要科研方面的学术研究型人才,更需要符合临床工作的应用型、复合型人才[3],这使得中国医学生培养理念与西方国家模式相符合,最终是向临床工作输送更多具有科研思路及合格临床能力的年轻医生,为医学事业做出更多更好的贡献。规培表面上看上去是延长了学习时间,但整体上可能缩短了学习进程,但仍需进一步数据证实。

参考文献

[1]黄虑,李剑,方吕,等.操作技能直接观察评估考核在住院医师规范化培训中的应用[J].中国高等医学教育,2013,5:71-72.

[2]朱萧玲,董海龙,陈绍洋,等.SimMan综合模拟人系统在麻醉住院医师培训中的作用[J].西北医学教育,2011,19(1):194-196.

[3]孙也刚.服务需求积极发展专业学位研究生教育[J].学位与研究生教育,2014(6):1-4.

[4]雷笑瑜,张勇,黄卓,等.临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”培养模式分析[J].现代医院管理,2015,13(2):65-67.

[5]胡伟力,陈地龙,陈怡婷,等.临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培“双轨合一”的难点及对策研究[J].学位与研究生教育,2013,30(2):41-45.

[6]Jayne DG,Thorpe HC,Copeland J,Quirke P,Brown JM,Guillou PJ.Five-year follow-up of the Medical Research Council CLASICC trial of laparoscopically assisted versus open surgery for colorectal cancer[J].Br J Surg,2010,97(11):1638-1645.

医生个人进修学习计划 篇3

医院医生培训学习计划【1】

依据卫生部《临床住院医院医生规范化培训试行办法》结合我院实际情况，特制订本计划。

一、组织领导：

在院长和医务科领导以及大内科的协调下，组成本科住院医院医生培训小组，小组成员，根据三级医院医生负责制，由主任(或副主任)医院医生和主治医院医生担任。第一阶段(即前三年)的培训由主治医院医生负责，第二阶段的专业培训由具有高级职称的医院医生担任。

二、政治和医德的培养：

培养良好的医疗道德，全心全意为病人服务，培养具有良好的服务态度，参加医院规定的政治和医德学习。

三、业务阶段培养：

第一阶段：基础培养(轮转培训1-3年)

〈关于医疗文书书写，临床考核和各科基本操作从略〉

1、学习内容：住院医院医生培训计划

(1)熟练掌握以下内容：

①循环系统总论部分的内容包括：循环系统的解剖生理要点;循环系统疾病的诊断和分类;循环系统疾病的诊断方法;有关心电图和心脏超声检查的基本知识和临床意义;心脏猝死，心功能不全，休克的诊断和治疗及心肺复苏技术。

②常见的心血管疾病：包括：Ⅰ风湿性心脏病;Ⅱ高血压病;Ⅲ冠心病;Ⅳ急性心肌梗塞;Ⅴ心包炎;Ⅵ心肌病;Ⅶ心律失常(常见心律失常的心电图诊断与鉴别，抗心律失常药物的分类，心脏起搏的指征，体外复律);Ⅷ常见先天性心脏病(ASO、VSO、PDA、PS及TOF);Ⅸ心肌炎。

要求熟练掌握上述疾病的病因，发病机理，临床表现、诊断和治疗，做到独立处理上述疾病。

(2)掌握以下疾病：

感染性心内膜炎、梅毒性心脏病、大动脉炎、脂蛋白代谢异常与心脏病的关系及防治，心律失常的电生理学及治疗，心功能检查。掌握心内科常用技术操作，如心包穿刺等。

(3)学习资料：

①基础课程：按全院统一规定。

②临床课程：内科学、诊断学、心脏病学。心电图学。

2业务技能达到的要求：

熟练处理心内科常见病，掌握心内科常用诊疗技术操作，掌握心电图的基本知识及常见心律失常的心电图诊断，能处理心内科的危重、急症，并具有一定的带教实习医院医生的能力。

第二阶段：专科培训

1、学习内容

①继续巩固学习第一阶段的内容，熟练掌握。

②进一步拓宽知识面，在专业深度和广度上有所进展。要求掌握国内外有关本专业的新知识，新进展。如：

(1)动脉粥样硬化形成机理等方面的进展。

(2)心肌梗塞诊断和治疗方面的进展。

(3)心力衰竭治疗方面的新进展。

(4)复杂心律失常的心电图诊断及治疗进展。

(5)先天性心脏病诊断方面的新技术、新进展。

(6)有关心血管病方面的国内外新技术及发展动向。

③学习资料：

实用内科学、实用心脏病学、实用心电图学。

④参考资料：中华心血管病杂志、国外医学心血管病分册、American Heart Journal 和 The American Journal of Cardiology。

2、业务技能达到的要求：：

熟练掌握心内科常见病、多发病及危重、急症的诊断和处理，掌握本专业国内外发展趋势和动态，能解决本专业较疑难问题，具带教实习、进修医院医生能力，写出有关专业的综述性文章1篇及个案报道，临床分析性文章1篇。

四、考试制度：

轮训第一阶段每月检查一次，三个月后组织理论与实践考试。

第二阶段以年度考试为主，考试内容为心血管内科基本理论和临床工作能力。

五、外语：

努力学好一门外语，达到能够听、说及顺利阅读外文医学资料的水平。

医院医生进修工作计划【2】

一、培训目标

经过规范化培训，成为医德高尚、医风端正、有实际临床能力的医院医生。

1、坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，全心全意为人民、为患者服务。

2、掌握本科室及相关学科的基本理论，具有系统的专业知识，了解本专业的新进展，并能用以指导实际工作。

3、具有较强的临床思维能力，较熟练地掌握本专业临床技能，能独立处理本学科常见病及某些疑难病症。

二、培训方法：

1、有关科室轮转，根据实际能力在本院医院医生指导下，管理一定数量的病人。

2、由专门教学管理人员对其进行临床基本功训练，并讲授有关理论知识。

三、各科要求

(一)儿内科

1、掌握小儿常见疾病的诊断及处理，如肺炎、急性肾炎、腹泻、营养性贫血、化脑、病脑、结脑等。

2、了解肺炎合并心衰的诊断要点及处理。

3、掌握新生儿黄疸及败血症的诊断要点及处理。

4、了解小儿出血性疾病常见病因。

5、掌握儿科用药及液体疗法。

6、了解小儿呼衰、感染性休克、肾衰的临床表现和抢救措施。

(二)儿外科

1、了解小儿外科基本问题，包括儿外科手术前后处理、手术适应症的选择、常见疾病的年龄、小儿外科液体疗法和抗菌素的应用。

2、常见急腹症诊断处理及手术原则。包括急性阑尾炎、急性肠梗阻、肠套叠、肠系膜淋巴结炎等。

3、小儿常见消化道畸形的诊断、手术时机和处理原则。包括食道闭锁、先天性肥厚性幽门狭窄、肠闭锁、先天性巨结肠、先天性直肠肛门畸形、先天性胆道闭锁。

4、小儿外科感染有关问题：急性淋巴结炎、新生儿皮下坏疽、骨关节感染、脓胸等的诊断和早期处理。

5、学会切开、缝合及各种外科的简单操作。

(三)妇产科

1、掌握分娩机转和分娩前后病人的管理。

2、了解妊娠特有疾病的诊断和处理原则。

3、了解产科出血的诊断和治疗原则。

4、了解妇科腹痛的诊断及治疗原则。

5、掌握上环、取环、人流、药流的适应症、禁忌症和技术操作。

(四)医技科

[放射科]

1、常见病的X线诊断。

2、急腹症的X线诊断。

3、X线防护基本知识。

[超声波]

1、正常子宫附件的声像图。

2、常见妇科病声像图。

3、产科常规超声检查。

4、小儿肝、胆、脾、肾、脑、腹部正常和异常声像图。

四、考核

(一)内容：

1、政治思想、职业道德、劳动纪律、工作责任心。

2、临床能力：观察分析能力、诊断鉴别诊断能力、处理疾病能力、手术质量、病历书写质量。

(二)方法：

1、选择考试卷或口试的方法，结果分为：优、良、中、差。

2、每轮转一个科室，由带教人员组织评议，评议意见填入轮转考核表中。

教师业务培训学习计划 篇4

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,针对自己的特点,制定个人发展计划如下：

一、培训的总体目标

1、师德高尚，人格完善。

2、更新观念，在自学中实现个人学习，在交流中发展团队学习。业务水平再上新台阶。

3、制订个人培训计划，有扎实的专业知识、教学基本功，有一定的教科研能力，承担一个课题的研究。

4、能胜任班主任。

二、培训的基本任务

（一）积极开展学习活动。利用互联网开展包括初等教育基本理论和教学方法、实际教学能力等内容的学习。全面了解和掌握《教育法》、《新义务教育学》和《教师职业道德修养》等的基本内容，熟悉教学计划、教学大纲的制订、教案准备、出题阅卷、答疑、批改作业等各个教学环节，熟悉学校的教学管理制度。通过培训切实提高自身的教学能力和教学水平。

（二）积极要求参加各类短期的研修班。要结合新课程教学、实践教学和专业建设需要，有针对性的参加专题性培训学习，及时了解本学科和专业的发展动态。

（三）针对我校写字育人的教学特色，苦练写字基本功，争取三年后自己的“字”能上一个台阶。

（四）加强现代教育技术学习。开展以网络教学、计算机辅助教学、电化教学为主要内容的现代教育技术培训学习，树立先进教育理念

(五)业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

医务人员业务学习培训计划 篇5

2016年是医院接受等级评审的关键年。而医疗质量又是其重中之重。为更 好地抓好基础医疗质量，规范医疗操作程序，加大临床、医技“三基三严”理论知识的学习和操作技术的培训，狠练基本功。以医学临床“三基三严”培训为中心内容，落实十六项医疗核心制度，认真抓好医务人员全员培训工作，尤其是加强住院医师的急危重症的处理能力，不断提升全院医务人员的整体素质，以提高我院的整体医疗水平，特制定2016年业务培训及考核计划。

一、加强临床医护人员对业务培训的认识。

年初，医务科重申对全员进行业务培训的目的，意义，对培训考核工作重要性的认识，提高全员参加学习培训的自觉性，开展“三基三严“训练，法律法规的学习，专业技术的培训，争取培训率达到100%，合格率达到100%。

二、培训及考核内容：

（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。

（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注射、穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。

（4）医疗卫生相关法律法规，《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。（5）卫生部最新的十六项核心制度的学习，《首诊医生责任制》，《三级医师查房制度》，《术前讨论制度》等。（6）技能培训与考核内容：

徒手心肺复苏技术； 心电监护仪的使用技术； 电除颤仪器的使用技术； 呼吸机的使用与维护技术；

三、培训方式方法：

采用职工自学与科室集中学习，全员一起学习、训练三结合的方式方法。要求医护人员利用一切班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识，医院组织全员学习培训，要求院内学习，科内学习要有笔记，定期进行检查，考评并对急救常用技术采用现场操作模拟演练。

四、具体培训计划：

详见培训计划表

全科医生转岗培训的有效途径 篇6

1 完善师资队伍, 成立一系列有效的制度, 将培训质量得以提高

在教学中, 教学质量的好坏直接取决于教师, 所以一定要加强对师资的培训。综合医院中, 其带教师资是其专科医生, 所以一定要在将全科的医学教育在基础知识以及关键任务方面加强对师资的培训。当下, 我国所有的全科医学教育的师资行列内, 大多数临床医师都没有通过专业的全科医学的培训, 而直接进行转岗从事医学工作。而以此师资而进行的培训在岗位就业方面显然是不符合规定的, 同时, 也使得所培训的全科医学没有一个明显的效果。所以, 为防止出现此类错误, 在培训全科医生进行转岗时, 任课教师一定要通过全科医生的师资培训活动, 而且一定要有全科的主要理论知识以及在社区进行医疗工作的相关经验。那么在进行授课时, 理论才能更好的联合于实践。全科医师所进行的岗位培训是包括在医学的继续教育之内的, 教育的主要对象是从事基层的医疗卫生单位方面的医生。所以任课教师一定要有熟练的技巧、对所培训的目标、对象、要求框架和学员基础知识的构造得以全面了解;所以任课教师一定要知道全科医师在培训上有别于专科医生进行教育的模式。

就专业上而言, 全科医师一定要“广博”, 虽然不能做到“专精”, 但一定要对主要健康的状况能够进行观察、辨别、研究以及处理。在进行培训时, 不仅要求授课教师在所有学科的传统理论以及技能上进行宽广的教育, 而且要根据社区的情况、社区中全科医师具体要求, 以社区医疗方面为起点, 对全科医学理论进行传播, 让学员在思考问题上学会从各个角度着手[1]。同时, 教师授课是否具有成效由学生来评估。所以对于教师授课质量方面的调查表予以设置是及其必要的, 对学员共同认为教学质量差的教师进行淘汰, 这种方法将有效监督授课教师。这样, 就会促进教师更加负责, 而且其培训的质量也会随之提高。

2 培训临床能力, 专科和全科间有效进行学习沟通

根据《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲》, 在培训期一年以内, 培训临床实践方面为10个月, 主要包括临床基础方面的培训以及临床科室方面的培训。临床基础的培训方面通过每个临床培训的基地在“医学教育培训机顶盒”下进行集中培训, 实行集中统一的培训。临床科室的轮转大多需必修、分程以及选修联合起来, 每个临床培训的基地视学员自身的专科基础以及往常所培训状况, 在大纲所要求的科室内不少于4个科室来轮转。全部培训的管理根据“全科医师转岗培训计算机管理系统”来执行[2]。在进行培训时, 根据一致要求下, 在一定阶段对学员进行考试以及考核。在全科医生及西宁转岗培训中, 对于临床技能的培训的组成是必不可少的。学员要想具备全科医生所具有理论联系与实践相的知识与技能, 一定要强化培训学员的临床技能。要使学员结合自身的知识情况, 对临床轮转所适应的科室与时间进行慎重选取, 进而实现学以致用的目的。在进行临床技能培训的教学工作时, 要将教师以临床实践为代替自己的观念得以转变, 以防利用以往大学中的临床医学专业所使用的带教方法。在进行带教时, 让学员意识到全科医学的观念, 应树立“患者至上”并非“疾病至上”临床服务的方法, 要对通病发病的原因、诊断以及处理利用全面的临床思维方法进行分析。将学员自身的工作能力得以实际性的提高。

3 培训管理加强师生间进行沟通和交流

在管理学员方面, 与管理在校生不一样, 其自觉性是其关键要注意的地方。然而为为了使培训管理更加规范, 还要对学员培训指南以及实习须知予以制定, 对于学员日常德、勤、能等各种素质全面考核, 这样也会有效监管学员的自身。指导老师要经常联系学员并进行有效的沟通, 使师生见的关系更加和善, 将学员学习的状况得以掌握, 并对学员在培训所反映的情况进行掌握, 评估培训的质量, 适时的进行调整, 将培训工作随时加强, 进而使教学相长得以实现。在培训方面要求人性化管理, 领导学员进行适中的课外活动, 将学员的压力得以降低[3]。另外, 在进行娱乐时, 学员间可有效进行交流, 使学员间有相互认识的机会, 学员们在所遇问题以及学习中的不解问题可在一个轻松的的环境下得到共同的解决。

4 结语

综上, 全科医学的教育工作十分艰巨, 一定要健全全科医生的转岗培训阶段。在执行转岗培训的项目时, 将乡镇与社区卫生服务在管理标准以及医疗服务的效果方面得以提高, 将基层的医疗卫生工作者主要医疗以及公共卫生的服务标准得以提高, 将适应于城乡基层的全科医疗服务队伍中需要的全科医疗工作人员得以培养。

摘要：在医学教育方面全科医学的教育作为医学中的一个新的突破点, 怎样将改善卫生制度以及将医学模式进行转型之间相适应, 所培养出的全科医生与中国的国情相一致, 是当下我们所面临的共同挑战。基于此, 本文主要对全科医生转岗培训的有效途径进行了探讨。

关键词：全科医生,转岗培训,有效途径

参考文献

[1]王树山.开展培训全科医生和护士的实践与思考[J].中华医院管理杂志, 2005, 21 (5) :348-349.

[2]李芳健, 王家骥.我国现阶段全科医师规范化培训刍议[J].中国社区医师, 2008, 1 (11) :3-4.

业务学习计划 篇7

一、指导思想 ：坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，深入贯彻党的十七大会议精神，树立科学发展观，以“弘扬民族精神、创建和谐校园、推进课程改革、提高办学质量”为主题，以培养“敬业爱校、乐业爱生、精业爱岗”的高素质的学者型教师队伍为目标，抓好教师的政治理论学习。

二、学习目标

1、政治每月理论学习。

2、理论学习。

3、本学期撰写论文或经验材料1篇。

三、学习内容

在理论学习中，要树立科学发展观，坚持学习内容“系统性、针对性、时代 性”的原则，科学地安排教师的理论学习内容，坚持做到“五个一” ：

1、坚持每季度一次形势任务教育，做到“与时俱进”。学习党报党刊，强化“爱国主义、集体主义、社会主义”教育，提高教师的思 想政治素质，使广大教职员工认清形势，明确教育工作者的责任，从而树立正确 的世界观、人生观、价值观，为实施素质教育奠定良好的政治理论基础。

2、坚持每季度一次职业道德教育，做到“以德治教”。要以“诚实守信”教育为重点，以“用爱心点燃生命亮点”为主题，强化教职 工的职业道德教育。要组织教职工深入学习《公民道德建设实施纲要》，使广大 教职工自觉遵守社会公道、职业道德、家庭美德；要以《中小学教师职业道德规 范》 为准绳，规范教师的教育教学行

为； 要组织教职工观看先进人物的事迹录像，引导教职工向先进人物学习，培养树立教师中的先进典型、师德标兵。

3、坚持每季一次教育思想学习论坛活动，做到“科研兴教”。新的一年，我们要始终牢牢把握邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这一战略方向，组织教师系统学习中外教育家的教育思想，收看专家 讲座录像。通过学习讨论活动，广大教师要树立现代教育观念，端正办学指导思 想，进一步明确新课程改革的意义，目标及教师的角色转变与教学行为，为全面 实施新课程改革奠定良好的理论基础。

4、要开展以“赏识教育” “自主、合作、探究、创新”为重点的教育教学模 式专题理论研讨；开展教育艺术、教学艺术的理论研究、从而为全面推进素质教 育，为培养学习的创新精神和实践能力奠定扎实的理论基础。

5、坚持每月一次教育政策法规学习，做到“依法治教”。要以《宪法》为纲，组织教师系统学习《义务教育法》《教师法》《未成年人、、保护法》《预防未成年人犯罪法》《学校安全管理办法》《中华人民共和国治安管理处罚法》、《反分裂国家法》 等相关的法律法规，不断提高教职员的法律意识，使之树立 “依法治校、依法治教” 的思想，自觉维护教师自身和学生的合法权益。

四、学习形式

要坚持学习形式“多样性、实效性”原则，努力做到“三个结合”。

1、上网学习与观看电教录像片相结合。要开发利用现代教育信息

技术资源，每月继续组织教师上网集中学习一次，不断提高教师利用网络进行学习的能力； 要利用多媒体教学系统，采用现代化的教学手段，组织教师学习先进学校的教育 教学经验资料片，以提高教师的教育教学水平与能力。

2、学习专著与个人自学相结合。继续支持教师购买教育理论专著，创造条 件让教师开展读书活动，使读书逐渐成为教师的习惯，教师要在按规定学习专著 的基础上，经常自学教育文摘，记好自学自练笔记，不断提高专业理论水平。

3、坚持校内学习与校外培训相结合，鼓励教师参加继续教育，参与区级以 上的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验，完成培训的任务。

五、学习要求

要抓好学习制度建设，切实达到“六有要求”。即：总体有计划、学习有材 料、出席有考勤、讨论有记录、个人有笔记、定期有检查。通过理论学习，逐步达到三新的目标，即教育观念新、思维方式新、教育手段新；要进一步提高教师 “五个基本素质”，即政治思想素质、职业道德素质、专业文化素质、依法执教素质、身心健康素质；要在全校范围形成“六种风气”，即学习的风气、研究的风气、创新的风气、团结的风气、协作的风气、竞争的风气，为全面推进素质教育，创建人民满意学校奠定良好的思想理论基础。

六．具体学习安排：

时间（周次）学习安排

1～2学习新课程标准3～4学习教学业务材料 5～6学习新课程标准 7～8

9～10

11～12

13～14

15～16

19～ 22

政治业务学习计划 篇8

学校的发展要以正确的理论为导向，要加强教职工的政治思想教育和业务能力的培养，进一步提高教师队伍素质，提高教育教学质量。为认真落实党员教师学习制度，构建文化校园，特拟定大银中学2017年政治业务学习计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面执行党的教育方针，落实科学发展观，加强校园文化建设，促进学校各项工作协调、可持续发展，创和谐发展学校，努力办好让人民满意教育。

二、学习内容与要求

1、认真学习教育部“育人为本，德育为首”等有关文件精神，深入体会科学发展观和以人为本的内涵。（自学与集中培训相结合，作好笔记，不少于一千字）

2、学习、开展“廉政文化进校园”活动，以实现我校精神、物质、制度、行为文化一体化。

3、继续学习有关师德主题（坚持依法治校，构建和谐校园）活动的相关内容和《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动法》及《师德规范》，努力提高依法治校、依法执教能力。（自学为主，作好笔记）

4、加强时事政治、师德师风、课改理论等内容的学习及培训，认真落实教师“十个不”和“十不准”的相关规章。

5、加强现代教育技术信息知识的学习和培训，加强心理健康知识的学习培训。（自学与培训相结合，测验检查落实）

三、学习保障措施

1、坚持“三定”目标，定时间——每周一下午1小时的集中学习；坚持每天1小时的自学（报刊、网络等媒体知识）；定内容——本计划内容。另根据时政要求而补充的内容；定要求——人人须用专用笔记本（政治、业务）分开作笔记。学年参与集中学习与自学内容不少于20次，心得体会（700字以上）。

2、坚持学习考核制度集中学习、培训期间，无特殊情况不准假，必须遵守学习时间安排，不得做与学习无关的事。要端正会风、学风。坚持平时作笔记习惯，做好随时备检准备。每期末（放假前一周）上交存档。学习测验（两次以上）以本计划要求学习的内容为主，试卷存档。参会、笔记、心得体会、测验成绩作学期“量化评分”中“德”项依据。

医生业务学习培训计划 篇9

1 乡村医生全科技能

为满足不断变化的农村基本医疗需要, 乡村医生应具备的全科技能包括:具有诊断治疗常见病、多发病以及慢性病能力, 并且做到合理用药, 判断患者是否需要转诊治疗, 在需要时把病人转至合适医疗单位;具有处理急诊患者的能力, 转诊前给予适当的急救处置;进行免疫接种[3], 防治农村居民传染病, 在传染病多发地和多发期进行积极的宣传传染病的防治方法, 减少传染病的大规模爆发;合理地贮存、管理和使用药品, 掌握药品使用的联合用药和禁忌症的相关知识;能够进行简单的外科处置, 掌握外伤缝合技术;处理正常分娩及对慢性病及恢复期患者进行有效的康复指导。

2 乡村医生技能培训中存在的问题[4,5,6]

教学形式单一, 教学手段单调, 重视基本理论, 轻视临床技能, 多以单纯的重复的理论培训为主;培训内容与乡村医生的实际需求严重脱节, 实用技能较少, 特别是有针对性的临床实用技能少;带教力量薄弱, 培训基地简陋, 一般在乡 (镇) 卫生院进行培训;急救患者较少, 乡村医生很难掌握急诊抢救方法;培训时间短, 培训次数少, 临床全科技能不全面, 技能更新频率慢。

3 乡村医生全科技能培训的方法———院校教育与自学

这几年卫生行政部门采取措施, 通过政策上的大力扶持、由高等医学院校加强对在岗乡村医生进行全科技能培训, 应用怎样的教学方法, 全面提高乡村医生的全科技能是一项高等院校当前面临的无比艰巨且具有挑战性的任务。

3.1 院校教育的集中培训

3.1.1 病例教学法可提高乡村医生对常见病和多发病的诊治能力

病例教学法是通过对一个具体病例的讲述, 引导学生主动对这些特殊病例或经典病例进行讨论的一种教学方法[7]。这种教学方法更适于乡村医生, 由于乡村医生已经在基层医疗岗位工作多年, 熟悉一些诊疗病人的方法, 病例法教学, 极大地抓住了乡村医生提高医疗技术的兴奋点, 经过学习后, 改变“头痛医头脚痛医脚”的片面诊疗模式, 同时学习到现代医学的新型诊疗模式———“疾病—人—社会—心理”的生物医学模式, 掌握了通过临床症状、指征和化验指标正确区分鉴别诊断, 可充分和快速达到对常见病、多发病、急危重症的正确诊疗。

3.1.2 PBL教学模式可提高乡村医生自主分析疾病和合理用药的能力

PBL教学模式[8]也称问题式教学法, 一种提高学生解决问题能力为目标的教学法, 重在启发, 调动乡村医生学习的积极性, 逐步培养全面思考、查找相关信息并解决问题的能力。有关发病机制和用药机理等方面的教学, 有时没有完全合适的病例, 可采用问题式教学法[9]。通过设问来引起学生兴趣与参与意识, 达到全面分析病情, 掌握用药机理, 药物的配伍禁忌, 以及药物的不良反应, 最终达到提高乡村医生全科技能中合理用药的能力。

3.1.3 多媒体技术可辅助提高乡村医生处理急危重症的能力

随着计算机技术的快速发展和应用, 多媒体的形象性、生动性、直观性教学使过去很多难以讲解的内容经多媒体演示后变得一目了然[10]。由于急危重症的发病较急, 在医院实习不可能现场学到全部的处置方法, 可以通过多媒体和视频播放急危重症病例的发病的表现症状、体征, 以及现场急救处置方法, 让乡村医生身临其境学习到不常出现的急危重症的抢救方法。

3.1.4 通过临床技能培训, 提高乡村医生的的全科操作技能

由于乡村医生的工作地点的特殊性, 掌握听诊和触诊技术[11], 对诊断疾病非常重要, 同时外科伤口的缝合技能也是日常工作中必不可少的技能。针对这些要求, 在教学中利用模拟人进行胸部听诊, 可准确地诊断肺炎、肺气肿和心脏病的心律不齐等常见病;腹部触诊训练, 可诊断肝脾肿大及阑尾炎等疾病;应用模拟人掌握正常分娩的处理方法;通过动物实验练习缝合等技能。

3.2 乡村医生通过自学, 与时俱进更新全科技能

3.2.1 远程网络学习

乡村医生的全科技能随着农村基层疾病谱的变化, 需要不断更新。培训乡村医生的高等院校可通过开设远程网络教育, 包括网络视频教学, 乡村医生可以根据自身需要进行合理选择, 更新全科技能。

3.2.2 建立网络交流群

高校培训老师、各专科高职称的医生可与参与培训的乡村医生通过建立网络交流群或网络论坛, 使乡村医生通过QQ、Email、论坛、网络视频、微信、微博等形式进行网络交流学习, 学习先进的实用的医疗知识和改进临床全科技能。

综上所述, 对于乡村医生这个特殊的职业, 由于多年的医疗实践, 掌握了一定的医疗知识, 但是不够系统和全面, 这就要求短时间医学院校的集中培训需要有针对性的教学手段和相对切实可行的教学方法来提高全科技能。

参考文献

[1]王柳行, 任丽平, 李云, 等.吉林省村级医疗卫生人才培养现状调查与对策研究[J].中国农村卫生事业管理, 2009, 29 (5) :326-328.

[2]朱辛为, 王柳行.培养以综合能力为核心的村级医疗卫生人才的研究[J].中国农村卫生事业管理, 2012, 32 (2) :124-125.

[3]吕繁.全科医学与乡村医生教育[J].中国农村卫生事业管理, 1993, 13 (10) :16-18.

[4]曹志友, 王冬梅, 李伟, 等.高校学历培训后返岗乡医工作现状及从业需求调查分析[J].中国农村卫生事业管理, 2013, 33 (3) :259-261.

[5]贺生, 刘安丽.乡村医生继续教育教学内容存在问题及对策[J].中国农村卫生事业管理, 2009, 29 (2) :112-114.

[6]张静如, 李晓伟, 许军玲, 等.乡村医生教育工作现状及培训模式探索[J].中国农村卫生事业管理, 2011, 31 (10) :1013-1014.

[7]刘洁, 辇晓峰, 朱晓波, 等.案例教学法在生物化学教学中应用的探索[J].医学研究与教育, 2011, 28 (4) :101-103.

[8]戴伟娟, 解素芳, 李军, 等.乡村医生培养与PBL教学模式[J].中国农村卫生事业管理.2011, 31 (8) :800-801.

[9]郁正亚, 李志新, 梁存河, 等.PBL模式结合循证医学在七年制医学生外科临床教学中的应[J].中国高等医学教育, 2010, (10) :102-103.

[10]程现昆, 潘志达, 李连宏.高等医学院校多媒体教学状况的调查分析[J].中国高等医学教育, 2007 (3) :1-2.

政治业务学习计划 篇10

为切实提高教师思想政治业务业务素养，维护人民教师良好的社会形象，提高教师队伍的整体素质，推进教育改革，提高教育质量，办好人民放心满意的学校，特制定计划如下：

一、指导思想

继续巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，紧紧围绕学校中心工作，进一步解放思想，根据《中小学教师职业道德规范》，着眼于教师的政治业务业务思想工作，着力于师资队伍建设，从而进一步提高全体教师的政治业务业务觉悟、道德水平、职业认识，打造团队精神，推进学校科学发展,创建平安、健康、规范加特色的校园文化，开创学校工作新局面。

二、工作目标和内容

1、深化理论学习，提高学习的实效性。采取集中学习、自主学习等形式，组织全体教职工深入学习党的十八大会议精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神以及《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等，力求在真学真懂真信真用上有新收获，在武装头脑、指导实践、推动工作上有新成效。

2、提高理论学习的实效性。认真开展学习实践《中小学教师职业道德规范》和其它法律法规活动。开展“立高尚师德，树教育新风”主题实践活动，把职业道德规范转化为广大教师的实际行动。增强广大教师依法执教意识，依法规范教师的教育教学行为，提高教师的法律素质。坚决杜绝教师上课接打手机、体罚或变相体罚学生的行为，坚决杜绝各种形式以教谋私，坚决杜绝违反教师职业道德有损教育形象的行为。进一步提高教师的师德修养，促使全体教师敬业爱岗，教书育人，为人师表。

３、采用不同形式加强保持党员先进性教育。扎实开展“党员示范岗”创建活动，进一步提高党员、干部的思想认识和自身素质，坚定理想信念，改进工作作风，清正廉洁，热心服务，更好地发挥先锋模范作用。

4、不断学习教育理论，提升教育理念，进一步丰富和发展素质教育的新理念，跟上时代节拍，努力使自己成为新时代的新教师。

5.关心国内外时事政治业务业务，学习各级行政部门颁发的有关文件资料和宣传材料,不断提高全体教师的法制观念和以法治校的能力，创设健康向上的校园文化，营造和谐的人文环境。

6、继续学习先进人物事迹，用先进人物的事迹激励广大教师的工作热情。

7、继续倡导教师开展读书活动，通过读书提高教师的素养，进一步提升全体教师的精神境界和师德水平，牢固树立大局意识、集体意识，切实做到为学生终身发展服务。

三、学习要求及措施：

1.学校班子成员落实到各教研组学习，做到按时到场，带头启发，联系实际，积极引导。

2、每位党员必须认真学习，带头发言，勤作笔记，努力践行，从而进一步提高自己的政治业务业务修养。

3.每位教师必须充分认识政治业务业务学习的重要性，自觉参加每次政治业务业务学习，不迟到、不早退，认真学习，热烈讨论，切实提高自己的政治业务业务素养。

5、本学期政治业务业务学习采取集体学习和个人自主学习相结合的形式，时间为每周星期二的第六节课。

业务学习计划 篇11

游凤镇中心幼儿园 2018年3月

游凤镇中心幼儿园 2018年春季业务学习计划

一、指导思想

继续以“一切为了孩子的发展”为宗旨，教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行为中，要珍重幼儿的生活价值，要尊重幼儿的主体性，要为自己找到角色定位。我们要在学习中得到调整，在调整中得到发展;我们要勇于尝试，积极创造。同时要尽最大努力争取家长力量，将我们的教育教学及教研工作推上一个层面，使我园的保教工作获得最高的质量，最佳的效果，为幼儿一生的学习、生活、发展打下基础。

二、学习目标：

1、通过学习加深对党的路线、方针、政策的认识，提高政治理论素养，提升工作水平，提高服务质量;

2建设一支高素质的教师队伍，加强业务学习，加强职业道德教育，在业务上精益求精，敢于改革创新，适应时代的要求。

3、为切实提高幼儿活动质量，在教育教学方面，努力提高集体教学活动质量，同时，优化幼儿一日活动的组织，加强幼儿的常规管理，培养幼儿的各种学习和生活习惯，为其一生的好习惯养成奠定基础。

4、以园本培训为基地，提高教职员工的整体素质。在做好教师的各种常规培训工作的同时，重点抓好教师的基本技能培训，为我园的可持续发展打好基础。

5改进备课方式（电子版），做到课前备课充分，在讨论、反思中优化教学活动的组织环节，并要求教具准备充分，切实提高课堂教学的质量。

6、强教师队伍建设，以多种形式提高不同层次教师的专业化水平、常规管理，提高园教质量

7、不断增强依法治园和以德治园意识，树立以人为本的观念，加强职业道德修养，增强法制观念;

8、学习现代远程教育理论，提高教职工适应开放办园、驾驭现代远程教育的能力;

9、狠抓深化全面质量管理各项措施的落实，不断提高教育教学和管理工作质量。

三、学习要求：

1、加强组织领导，进一步完善组织领导体系，业务学习由付老师负责，组织学习，要加强教师业务理论学习情况的检查督促。

2、抓好理论学习制度落实。要统筹安排，制定计划、明确专题、加强检查督促。要坚持每周三下午的学习制度，并结合幼儿园中心工作，采取灵活多样、行之有效的学习方法，把教学、科研、管理等业务工作结合起来，使学习内容贴近教职工思想实际、工作实际，不断增强针对性和实效性。要保证时间落实、人员落实、内容落实，力戒形式主义和“走过场”，做到学有所获、学出成效。要认真组织，精心策划，严格考勤。在学期结束，教师业务理论学习情况将作为个人年度考核的一项重要内容。周三下午，因公因私请假一律报经园长审批。

3、全体教职工应自觉遵守各项学习制度，认真参加业务学习，做好学习笔记。

4、学习形式采取以集中学习和分散自学相结合，专题讲座与外出参观等方式相结合的办法。

5、为保证学习效果，本学期在安排完学习之后，每个教师要根据学习要求写出调研论文。幼儿园统一组织评选，优秀论文将在大会上进行交流。

四、学习形式

集体学习自学、讨论、交流、辅导报告。

五、时间安排

1、每周安排一个学习主题，由教师自学。

医生业务学习培训计划 篇12

1 问题引导式教材模式的组成结构

问题引导式教材模式由以下2部分组成:第一部分是疾病概要;第二部分为学习指导, 包括 (1) 给出简要病史, 采集现病史, (2) 给出病史摘要, 进行病例分析, (3) 给出复习题, 引导学员思考。

1.1 疾病概要

乡村医生面对的主要是一般常见病、多发病, 病情多较轻。因此, 他们只要具有一般的防病、治病知识即可, 所以教材的疾病概要部分可适当略去一些发病原因、发病机理中较深的内容, 略去需大型医疗设备、成本较高、在农村不易普及使用的诊疗操作内容, 适当增加较实用的内容, 如具体的药物使用、简易治疗方法等, 使教材简明、易懂、实用, 更适合基层卫生人员学习、掌握、使用。

1.2 学习指导

为了便于教师的课堂教学和教学改革, 便于发挥学员主动参与教学的积极性, 便于弥补课时少、学员不易保持到课率的缺陷, 便于学员自学等, 以适应乡村医生培训的现状, 需在每一疾病概要后增加导学部分, 该部分包括如下内容。

1.2.1 给出简要病史, 采集现病史

采集病史是诊断疾病的基本条件, 也是一个医生诊断疾病的基本功, 不同的疾病, 就有不同的主诉, 病史询问的方向和重点也就不同。病史采集不当, 会影响病史的真实性和全面性, 从而影响医生对疾病作出正确的诊断, 自然也就不能进行合理的治疗, 故病史采集能力的培养应作为临床课教学的重要内容。在教材内增加“给出简要病史, 采集现病史”部分, 就是对每种疾病给出常见的主诉, 让学员对各种疾病展开病史的询问, 如现病史:发病的诱因、症状的特点、与鉴别诊断相关症状、伴随症状、身体一般现状、是否到医院就诊、做过哪些检查、治疗用药情况, 相关病史:是否有药物过敏史、是否有与该病有关的其他病史等, 并给出参考答案。通过这样的训练, 不仅能让学员学会如何全面地询问病史, 掌握不同主诉的问诊方向, 掌握正确的问诊方法和诊断思路, 还能抓住疾病的特征和相关的鉴别诊断, 做到理论联系实际, 从而达到掌握课本知识的目的。

1.2.2 给出病史摘要, 进行病例分析

病例分析是衡量医生临床思维能力、诊断能力和处理疾病能力的重要指标。临床表现多种多样, 通过病例分析, 让学员学会根据错综复杂的临床表现抓住疾病的特征, 排除其他疾病, 做出正确的诊断和处理, 是临床教学的又一重要内容。在教材中每种疾病的后边附上一个病例, 让学员对疾病提出诊断、诊断依据、进一步检查措施、鉴别诊断、处理方案等, 将所学知识进行横向练习, 培养学员思考问题、解决问题的能力;另外, 对每个病例给出正确答案, 让学员明白怎样做才是正确的, 形成正确的诊断思路和习惯, 这不仅有利于教师的教, 也有利于学员的学, 特别是在不能保持到课率的情况下, 方便学员自学。

1.2.3 给出复习题, 引导学员思考

在每个疾病后面给出复习题, 引导学员发现问题, 找出重点、难点, 有利于学员掌握理论知识, 并为以后的执业医师资格考试打下良好的基础。复习题要求突出重点、难点, 找出考点, 找出易被忽略、易出错的地方, 以引起学员重视, 起到画龙点睛、促进学员掌握、教会学员归纳总结、将课本读薄的作用。为了压缩教材篇幅, 可将选择题改编成填空、问答等形式。

2 问题引导式教材模式的优越性

2.1 符合培训人员的学习能力特点

问题引导式教材要求学员具有一定的思维、判断、演绎、推理能力, 参加培训的学员与普通中职生相比, 具有年龄偏大、有一定的临床工作经验、有较强的思维能力和演绎推理能力、学习自觉性较强等特点, 适合使用问题引导式教材学习。

2.2 有利于教学方法改革

传统的教材比较适合“填鸭式”教学, 即使教师想进行教学方法改革, 也因没有相应的教材, 教师的水平不一、把握程度不同使教改效果良莠不齐。而问题引导式教材则由于深思熟虑的问题设计, 使教师在讲授中有据可依, 避免随意性和平铺直叙, 体现“以教师为主导、学生为主体”的现代教育理念, 打破传统“满堂灌”的教学模式。

2.3 有利于学习方法改革

培训学员在校学习的时间有限, 因此需要利用大量的业余时间进行自学, 问题引导式教材可以使学员在解决问题的同时, 变被动接受知识为主动获取知识, 变课堂集中训练为课下分散练习, 变考前集中突击为平时各个击破, 从而更好地获取知识, 取得更好的学习效果。通过一系列的练习, 学员可以掌握较好的学习方法, 提高学习能力, 为终身学习打下良好基础。

2.4 有利于培养学员的临床能力

在教材设计问题的引导下, 学员可以接受比较正规的病史采集、病例分析等临床能力训练, 从而达到培养学员的临床思维能力和处理问题能力、培养从事基层工作的专业技能型实用人才的目的。

传统教材只有定义、病因、病理、临床表现、诊断、预防、治疗等项目, 将疾病知识进行纵向排列。而临床实践中, 医生每天遇到的病人并不是以疾病呈现, 而是以某些症状、问题呈现, 医生要透过这些表面现象寻找其实质, 找到问题的根源, 找到解决问题的途径。问题引导式教材则遵循临床实践规律, 将疾病进行横向贯穿, 培养学员寻找症状的实质、根源及解决问题的能力, 亦即培养学员的临床思维能力、解决问题能力等临床实际能力, 使学员在学习每一种疾病时都进行病史询问、提出诊断、诊断依据、进一步检查措施、鉴别诊断、处理方案, 形成正确的诊断思路和习惯。学员在解决问题时需要主动查阅疾病概要, 而在运用疾病知识的同时, 更有利于掌握疾病概要。复习题部分则针对重点、难点提出明确具体的问题, 这样更容易引起学员的注意, 使学员更好地掌握疾病知识。