高三学生素养评定（共11篇）
高三学生素养评定 篇1
18. 杨小龙：这学期通过你的努力，你的学习成绩有时也能列居前列，这让老师很为你高兴。可有时老师和同学很少听到你的见解或话语。其实你的思想很有新意，又是那么有爱心，老师和同学也都是那么喜欢你。要是你能泼辣地把你的才华在课堂上充分展现出来，你会很出色的!
19. 缪文荟：你是一个活泼、可爱的女孩子。你的成绩和作业是从来不让老师操心的。但就是有时上课不能很好地听讲。请记住：良好的习惯是一笔丰厚的财产,而不良的习惯则是一笔利滚利的债务。当你进入良好的学习状态时,你就像在大海上飞翔的海鸥,尝到学习的欢乐，获取更多的甘甜!加油!相信在新的一年里，你可以做得更好!
20. 翁浩洁：你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。一学期来，你在学习上一直平稳前进，，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益。望你能提高效率，真正做一个学习上的强者!
21. 刘顶杰：你是个聪明又可爱的小男孩，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，一段时间我发现你上课回答问题次数多了，字也写得漂亮了。但难能可贵的是要持之以恒啊，孩子呀，一个学期又在忙碌与充实中过去了，希望你在新的一年里，能够总结得失，争取做得更好
22. 宋文婧 ：如你的名字一样，文静的你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着。如果在今后的学习中，你能勤于思考，多向他人请教，找到适合自己的学习方法，你会成功的，我始终对你充满信心，加油!在新的一年里，你一定会给老师一个全新的形象!相信“有志者，事竟成!”
23. 梁至卓：你是一个聪明、善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你有一种现代学生少有的“较真”的正气，但你从不喜欢外露自己，可一旦你走到全班面前，一定是最棒的，你记得吗?去年的英语节，今年的古诗诵读比赛，你作为班上的主持人，你的风采令老师和同学为你喝彩!要是你敢于表现自己，跟学习成绩一样的优秀，那你就是一个绝对棒的好男孩!加油!在新的一年里，给自己确定更高的目标，让自己飞得更高更远吧!
24. 鲁维：你是我们班学习上最有潜力的学生，回顾这一学期的长长短短，老师觉得在你起起伏伏的过程中，自身的压力是取决定性作用的。当你对自己的要求严格时，你是呈上升状态的，但是当你稍有松懈时，你是呈滑梯状的。望你能用自己的恒心与毅力摘取成功的果实。老师对你充满信心!
25. 胡楚威：你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。课堂上你答案在胸，却不轻易举手;班级里你满腔热情，却未启齿表白，但是你的优秀，同学们都看在眼里，民主选你担任班级的升旗手，英语节你更是四年级的升旗手，这一切黄老师真为你感到高兴。如果在今后的学习中，能象现在一样，严格要求自己并大胆地展示的才华，那该多好呀!加油!相信你一定可以做到!
26. 陈静怡：宝贝，你在黄老师心中一直是个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好孩子。你的作业书写认真，字写得漂漂亮亮，的确是一种享受。不仅如此，今年的古诗诵读比赛，你的主持表现简直是太棒了;在升旗仪式上，你作为护旗手你同样也表现得可人大方，但愿继续努力，增强信心，永不厌倦、永远进取!
27. 王野：你是一个非常聪明的孩子，成绩和作业是从来不让老师操心的。老师欣喜地发现，这个学期你在学习上进步还是明显的，如果能把字写得更加漂亮工整些，那该多好呀!请记住：良好的习惯是一笔丰厚的财产，而不良的习惯则是一笔利滚利的债务。当你进入良好的学习状态时,你就像大海上飞翔的海鸥,尝到学习的欢乐，那是一件多么值得人庆贺的事啊!望在新的一年里，朝更远的目标迈进吧!
28. 廖辰琦：你是一个积极要求上进的学生，这一点老师非常欣赏。乖巧的你无论是作业还是考试，书写总是工工整整。成绩方面，你总是那么的稳定，也是那么的优秀，一点不让老师担心，希望你在假期里多读课外书，拓宽自己的知识面，争取在新的一年里做得更好!
29. 陈智霖：如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有一个聪明的头脑，后半学期的进步更是有目共睹，同学们都说你越来越勤奋了，发言越来越积极了，黄老师真为你感到高兴。在新的一年里你如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树定会开花结果。
30. 王婷：你是个聪明、爱思考的女孩，在课堂上你是一个真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀!每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你;每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师祝你的学习更上一层楼!
31. 蒋萱： 宝贝，或许是因为你一直担任班干部的原因吧!你自我管理能力很强，无论在哪你都能严格要求自己，上课开动脑筋积极举手发言，课间还和同桌讨论奥数等难题，所以学习成绩一直让同学们羡慕不已。记住：现在的磨砺就是将来成功的资本。努力啊，宝贝，不要停止前进的脚步，向更高更远的目标前进!
32. 陈翔宇：人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是勤奋，再勤奋。宝贝，你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望在新的一年你，你能克服自身的不足，使你智慧的火花能燃烧得更旺。
33. 胡 浩：作为大队委的你是个爱动脑筋的孩子!时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀。不仅如此，你能完成好学校交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学、善问的好孩子，愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步!加油!
34. 杨欣宜：你是善良、懂事而又认真的女孩，做事一贯认真，经常帮助教师排忧解难，帮助其他同学攻克难关，老师对你充满了感激之情。记得在今年的古诗诵读比赛中，你主动和班几个学习舞蹈的孩子一起为我们的古诗配上动作，使我们班获得了第二名的好成绩，老师真为有你这样的助手而感到欣慰不已。你踏踏实实的学习换来了可喜的成绩。你爱集体就象爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。 愿你健康、快乐、上进!
高三学生素养评定 篇2
1. 精心设计,制定科学的复习计划
高三第一轮复习对所学知识已进行了充分的回忆和加工,建立了高中化学知识体系。因此,在第二轮复习中要注意主干知识的重新梳理,形成知识网络,再结合《化学课程标准》中的各主题和高考试题的构型,将高中化学合理分为各个专题,以便于学生和教师对知识进行归类、分析和研究,找出其特点和规律,从而更有效率地学习与教学。
专题确立后,组织本专题知识内容时,要突出主干知识的整合,把握主干知识要做到两点:一是要抓住每一专题中的最基本的原理、方法和学科观念。二是要抓住非常容易与日常生产、生活中相结合的知识点。这样学生在复习本 专题内容时,会很自然地用其所掌握的基本原理去联系现实进行分析,为后面热点专题复习打下基础。
2. 抓住课堂,向 45 分钟要效益
2014年的高考已经是江苏省进入新课改的第8年高考了,而本科入学的选科要求最低仅为1B1C,同时受到某些因素的影响,选化学的学生更少了。学生和学校对化学的重视程度显著下降,课时大大减少,在这种形势下,作为高三化学教师也无法改变这样的现状。但是,这恰恰也是我们进步的一次机遇,面对这样的形势,我们更应该深入而扎实地研究学生,切实把握学生的化学基础掌握情况,仔细分析学生化学能力和素养的现状,精心设计学生喜爱的课堂,提高学生学习兴趣,全力提升我们课堂的复习实效。
高三化学课,不管复习内容如何,授课模式大致相同,复习课上枯燥无味。到底应该如何做才可以使学生在复习学习中仍具有浓厚的兴趣,积极地进行学习呢?
二轮复习课主要有两种类型,一是专题复习课,二是习题讲评课。专题复习课,应重情境创设和问题设计,从而激发学生的兴趣和思维,有效形成知识网络,在解决问题的过程中提升方法与能力,形成学科观念。习题讲评课应特别关注学生情况,真正做到以学生为本,从学生的思维特点出发进行教学设计。如高考题中的“工艺流程题”和“实验探究题”。其中工艺流程题的内容都是当今科学界的较新的研究成果,具有先进的化学思想和化学理念。试题密切联系实际和科技发展,注重情境的设计,凸显“化学、技术和社会”的学科特点。试题的情境真实、新颖,是考生所没有接触过的,具有强烈的时代气息,将这些新情境和中学化学学科知识点结合在一起,提高了试题的陌生度。这类试题对学生接受、处理新信息能力,分析、解决问题的能力有较高的要求。因此,应对这样的试题靠“题海战术”根本起不到作用,必须从培养学生的能力做起。
3. 精选练习,防止无效训练
高考试题的命制有着严格的依据和规范的流程,是有规律可循的,所以认真研究高考试卷,对于准确把握复习方向非常有益。试题要有利于加强对高中化学基础知识和基本技能的理解和应用;有利于培养学生良好的思维品质; 有利于学生掌握方法和提升能力;有利于学生情感态度、价值观的形成;有利于引导教师教学方法的改变和学生学习方式的转变。
要认真命制学生做的每一份学案和试卷,试题来源要么从近几年优秀高考试卷中选择,要么结合高考动向和新鲜背景资料精心命制相关习题。知识是基础,任何方法、能力的考查都是以知识的考查为载体的,所以选编试题时,应坚持从教学实际出发,严格遵循课程标准规定的内容和目标要求,把考查的着力点放在强化高中化学的核心知识上。对所谓难题的选编,则应着眼于考查学生是否具备较高水平层次的思维品质上,着眼于考查学生应用所学知识解决实际问题的能力上,而不能人为编造一些偏题、怪题、繁题为难学生。而教师经常从命题人的角度思考问题,在教学中自然针对性强,有的放矢。每一次练习结束都会使学生获得一定的收获,包括方法能力的提升,知识的网络化、系统化,零散知识的查漏补缺,高考常见题型的熟练等。
4. 针对学生特点,教学指导个性化
不同学生的学习水平、状态不尽相同,统一的学习要求必然会使部分学生觉得学习要求太低,也会有部分学生觉得学习要求太高,教学和学习的效果便会大打折扣。所以,有必要根据学生的特点,做好个性化的教学指导。具体措施如下:①明确适合学生自身的目标。②加强个性学法指导。③引导学生制定个性复习计划。④做好心理辅导,使学生适应高三学习生活。
高三学生素养评定 篇3
[关键词]高中化学科学素养培养措施
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0106
社会信息技术的快速发展使得社会中的每一个人都与信息技术息息相关。每一个人都应具备操作信息技术的能力和基本科学素养。而在高中化学学科中培养学生的科学素养正是为了适应社会需求提前做好准备。在培养学生科学素养之前我们需要了解什么是科学素养，它的基本含义是什么。下面笔者就此展开几点探究性分析。
一、科学素养的定义
我国处于精英教育转向大众教育的发展阶段，全民教育已成为发展趋势。所以培养学生的基本科学素养这一任务已迫在眉睫。那么，科学素养是什么呢？学生需要具备怎样的科学素养呢？具有代表性的是1983年，Miller对科学素养提出的三个维度的理解标准：科学知识、科学本质、科技带来的影响和作用。这是西方国家对于科学素养这一概念的定义和理解。随着中国社会经济的发展进步，中国逐步形成了自己对科学素养这一概念的理解。上海师范大学黄颖、吴俊明老师在撰写的《浅议PISA科学素养评估的发展变化》一文中，提出了关于科学素养的四个层面：一是认知层面，即科学知识；二是情感层面，即对待科学的兴趣、态度和行动取向；三是行为层面，即科学方法过程、科学行为习惯、科学实践能力；四是意识精神层面，即科学思想、科学精神、科学价值观等观念。以上对于科学素养的定义明白地告诉我们在提升高三化学科学素养方面需要注意的因素。
二、培养学生化学科学素养的措施
1.加强学生对化学学科知识的理解
从科学素养的第一层面出发，培养高三学生的化学科学素养。首先，教师要让高三学生改变“题海战术”的学习策略，改变以多练习为学习手段的化学学习模式。在高三化学讲授过程中注重讲题的过程，以精讲重点、难点为主。比如，在复习《几种重要的金属化合物》中的“铝的重要化合物”时，教师可以结合题目的讲解来让学生加强对这一章知识的回忆，并且在解题的过程中注重传授科学的解题方法和策略。这样，既能让学生在解题复习过程中主动思考探索，又能提高学生的求知欲望。这对于培养高三学生化学科学素養具有重要的意义。
2.从实践出发研究方法和过程
化学与我们的生活实际联系紧密，它的实用性很强。所以想要提高高三学生化学科学素养就必须与我们的生活实际相联系，从实践出发。所以，教师在教学过程中需要加强实验的应用。迫于高考的压力，高三学生在学习化学时大多采用的方法是死记硬背化学理论知识，外加“题海战术”，从而达到拿高分的目的，这与培养学生的科学素养相违背。所以，教师在教授、复习化学知识时，应积极引导学生从化学现象中的疑问出发，而不是从化学现象的结果出发。转换化学学习的思维模式对于学生化学科学素养的培养极其重要。
3.从情感价值出发提高学生的学习积极性
学生是教学的主体，以人为本是科学发展的第一要义。所以提高学生的化学科学素养主要还是发展学生的非智力因素，提高学生对化学这门学科的兴趣。兴趣是人类主动学习认知一项新事物的心理趋向因素，对待科学的态度、行为取向是提高化学科学素养的重要因素。在教学过程中教师要利用一切手段尽可能地激发学生学习化学的兴趣。同时合理适当的质疑是提高学生主动思考探索的好方法。如在讲授《溶解物质》这一课时，教师可通过故事导入提高学生的学习兴趣。进入高三复习阶段，复习重点除了放在化学的基础知识以外，还需要联系实践培养学生的综合能力以及严谨、求真、求实的态度。所以，提高学生的学习兴趣是学生主动求解知识的第一步。学会主动探索的能力是培养学生科学素养的首要因素。
学生自我评定 篇4
朝吟幕颂，幕鼓晨钟，在理想之光杂照耀下，我走过了最美好的三年高中时光。带着无限的依恋，轻轻拨响回忆的风铃，一幅幅永垂于心的画面展示在我的眼前。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，每个学期都被评为“三好学生”。得到了老师及同学们的肯定，在班级树立了良好的学习榜样。
在个人修养方面，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行，平时注重与同学之间的沟通。遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在教室，是老师喜欢的得力帮手；在宿舍，是同学信任的大哥哥。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神。参加这些活动不但丰富了课余生活，而且使自己在各方面都得到了相应的提高。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的。答应别人的事一定按时完成，这给老师和同学们都留下了深刻的印象。生活中的我也是一个强者，做事竭力有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果。我一直严格要求自己，努力把自己鞭策成为一个适应瞬息万变的社会的人。
三年的高中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一小段，它包含了汗水和收获为我划平人生的线起着至关重要的作用。在忙碌而又充实的中学生活中，我一路学习、探索，也在收获，收获知识，收获做人的美德与修养。
南航一直是我梦寐以求的学校，不是美丽的校园不是就业率，而是她的一种精神一种其他学校所没有的对于一个人一个学校一个民族一个国家的发展都十分重要的精神——负重奋进、献身国防，唯实创新、志在超越。南航凭着负重奋进的斗志，不断创造出骄人的业绩。1952年建校，1956年改制建院，1978年成为全国重点大学，1996年顺利通过“211工程”部门预审，2000年被教育部批准设立研究生院。进入21世纪伊始，学校又不失时机地提出创建研究型大学的目标。从一所建国初期的航空工业专科学校发展为一所全国著名高校，发展速度之快，取得成绩之大，令世人瞩目。可以说，南航人在每一次的重大发展机遇面前，勇于拼搏、善于拼搏，迎难而上，变压力为动力，发挥出无穷的创造力，靠的就是这样一种负重奋进的精神。现在的南航有全日制在校生24600余人，教职工2900余人，现有本科专业 46 个，硕士学科点 127 个，博士学科点 52 个，已经成为一所以工科为主，工、管、理、经、文、法、哲、教等多学科门类协调发展，具有航空、航天、民航特色，国家“211工程”建设的全国重点大学，是全国52 所设立研究生院的大学之一。三言两语说不尽你的荣誉，说不尽你现在的成就。南航人在 55 年自强不息的奋斗历程中，创造了独具特色的南航文化，形成了“团结、俭朴、唯实、创新”的优良校风，凝练了“负重奋进，献身国防，唯实创新，志在超越”的办学精神，践行“智周万物，道济天下”的校训。我被您的这种精神深深折服，能成为您的学生是我莫大的荣耀。
学生操行评定制度 篇5
为加强学校德育工作，提高我班学生的思想道德水准，规范我班学生的行为，依据《中小学德育工作规程》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及有关规定，结合我校德育工作实际，特制订此品德操行评定办法。
一、评定的目的对学生的品德操行进行评定的目的在于帮助学生正确认识自己在思想品德方面的进步和不足，鼓励他们发扬优点，改正缺点，同时帮助教师获得反馈信息，以改进德育教学，促进学生发展，保证德育目标的实现。品德操行评定不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评定结果对学生进行比较与分等，因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
二、评定的内容
学生品德操行评定的内容分为行为能力评定和认知能力评定两个部分。
行为能力评定部分主要针对学生日常学习生活中的具体行为和表现进行评价。各学校在对学生行为能力进行评定时应根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的相关要求，对学生在思想政治觉悟、道德品质、行为表现等方面提出具体要求，制定适当的标准。经过学生个人、集体和教师（包括班主任和各科教师）评定，参考学生校外表现，最后由班主任写出评语，记入学生综合评价学籍档案手册，通知本人和家长，并作为评选“三好”学生的依据之一。
认知能力评定部分针对学生在思想品德、品德与社会、品德与生活等德育课程中完成学习任务的质量和进步的程
度做出评价。认知能力评定采用书面测试的形式进行，应依据课程标准和教材，着重考查学生的道德认识。测试用的试卷由盘龙区教育科学研究中心提供或由各校自行命题制卷。考核成绩记入学生综合评价学籍档案手册。
三、评定的原则和方法
学生品德评定采用写操行评语和行为量化评定操行等级相结合的方法。
1.坚持实事求是的原则。要根据评定内容的基本要求，从学生实际出发，用全面、发展的观点看待学生，实事求是地分析学生的优缺点，防止片面性。综合评价，即对每一个学生在学校和家庭中在学习、劳动、思想品德方面的表现作一个比较全面、客观的评定，促进每个学生的发展，实现对生命的真正关爱。
2.实行民主评定的方法。主要采取班主任、任课教师、同学综合评定的方法。既要充分发挥班主任和各科教师在考核评价中的作用，又要尊重学生自评、小组互评。对学生的意见既要尊重又要引导，防止压制民主或放任自流。
3.操行评语由班主任负责，客观公正地评价学生，使之真正起到激励学生上进的作用。操行评语要采用写实的方法，真实、具体地写出学生道德品质、行为习惯等方面的情况。评语应充分肯定优点，恰当地指出主要缺点，并提出今后的努力方向，重在激励学生的上进心。
4.学生操行等级分为优秀、良好、及格、不及格四个
等级。教师在评定学生品德操行等级时，要全面考查，并通过百分制量化打分的形式进行核算。其中德育课程期末测试成绩占50%，教师对学生在道德品质、日常行为表现等方面的综合评价占30%，学生自评占10%，学生互评占10%。学生获得90分——100分时评定为优秀，75分——89分评定
学生操行评定办法 篇6
根据我校学生素质和生源的日益多元化，对学生管理的制度化、规范化提出了更高的要求，学生的日常行为的规范的考核凸显其重要性，结合我校实际情况特制定学生操行量化考核细则，望全校学生遵照执行。
一、本办法适用于黑龙江农业职业技术学院学生。
二、操行评定的使用
1量化考核作为学生奖学金、学生助学金、评选三好学生、优秀毕业生及就业等评优的评选因素。
2.可做推荐学生加入团、党组织重要考核内容。
学生操行等级采用量化评定，共分为五级。考核内容以每学期进行一次综合考核评定，考核成绩作为学生日常表现和评优及奖、助学金等方面的主要依据。每个学生每学期基础分为80分，根据学生平时表现给予加分或减分。全学程操行分为各学年平均成绩。
学生行为量化成绩在学生奖、助学金评定中比例占30﹪，即学生奖助学金评定中学生行为量化成绩折合成30分，最高得分30分。（注：如学生奖助学金评定中其余条件、得分一致的情况下，按学生行为量化实际成绩排序）
三、测评程序
（一）学生操行每月考核公式一次，每学期进行总结一次。
（二）学生的操行评定工作由各学院学生工作副院长负责，由各辅导员及班级学生操行评定小组具体操作。
（三）各班成立班级学生操行评定小组。该小组由辅导员、各班、各支部书记和经班级每学期民主选举产生的3--4名其他同学组成，在辅导员主持下开展综合测评工作。
（四）操行评定小组成员分工负责，对学生日常表现和情况及时记载；测评小组要将记载情况及每个月学生的操行评定成绩及时向全班同学公布。
（五）学生每学期的操行评定结果向全班同学公示、无异议后，由辅导员签字送交各学院存档，并上报学工处审核、备案。
一、学生操行考核评定标准
90分以上为 优秀（评定国家奖学金、励志奖学金、入党等必备的标准）
80——89分为 良（85分为评定三好学生、优秀学生干部等评优最低标准）
70——79分为 中（70分为国家助学金必备的最低标准）
60——69分为 合格
60分以下为 不合格（60分以下不能毕业不予推荐就业）
二、学生累计扣分处分标准
累计扣40分 警告处分；（累计扣20-39分 通报批评）
累计扣60分 严重警告
累计扣80分 记过处分；
累计扣100分 留校察看处分；
累计超过100分 勒令退学。
三、学生量化考核扣分标准
（一）学习纪律
1.考试
考试舞弊或违纪扣40分，并给予纪律处分。
2.请假
（1）病假按规定一天扣1分（假前或假后，要出具医院或学校卫生科诊断证明），事假每天扣2分。
（2）私自篡改假条者，扣20分，并给予通报批评。
（3）课外综合实训结束后或每次法定假日回家后不按时返校者，扣（2-20）分，并给予通报批评。
（4）法定假日前，未经请假擅自提前离校者，最低扣当事人20分，依据实际情况，给予相应纪律处分。
3.旷课
无故旷课一天扣12分（一学时扣2分）；
累计旷课按照学校的学籍管理规定执行，特别强调，凡是累计旷课三分之一以上的，一律不允许参加该科目的考试，并给予相应的纪律处分。
4.迟到、早退、旷操、旷自习
早操、晚自习、上课迟到、早退者各扣1分/次。
旷操、旷自习每次扣5分。
5.自习纪律
（1）不遵守自习纪律扣1分。
（2）班级集体乱扣当事人及班级负责人每次2分。
6.教学楼纪律
（1）在教学楼内晚自习期间打扑克、下棋者扣20分，并给予通报批评。
（2）在教学楼内拍球者扣5分。
（3）课余时间播放音响设备声音过大扣当事者每次1分
7.行为、仪表
（1）公共场所大声喧哗、打口哨、起哄扣（1-10）分。
（2）男生女生交往要得体，如在教学公共场所或校园公共场所有亲昵行为者，双方当事人各扣10分；男、女生穿着及发色不得体者每人扣10分。
（3）无理顶撞教师者，态度恶劣者扣（20-40）分，并视情节报学生处予通报批评或纪律处分。
（4）公共场所不允许吸烟，如在教学楼、办公楼，视情节扣当事人每次5-10分。
（5）在校期间，凡参与打架、斗殴的学生，视情节轻重每人至少扣40分，并给予相应的纪律处分；如在打架中造成人体伤害或动刀等行凶工具的人员一律勒令退学。
（二）公寓管理
1.纪律方面：
（1）寝室内酗酒者扣（10-20）分，情节严重给予通报批评或纪律处分。
（2）寝室使用明火、私接电源、使用违禁电器设备者扣（10-20）分，并根据情节轻重给予通报批评或纪律处分。
（3）寝室楼内随地大小便者扣（40-60）分，并给予通报批评或纪律处分。
（4）夜不归寝、逃寝扣20分，并给予纪律处分。
（5）就寝晚归者扣5分。
（6）寝室内养宠物者扣每次20分。
（7）学生寝室内未经允许经商、上门推销，散发传单、张贴广告等，违者扣20分。
（8）私自带领外来人员留宿者扣当事人10分，寝室长不及时上报各每次扣5分。
（9）公寓楼内禁止踢球、拍球、轮滑等体育活动，违者每次扣5分。
（10）晚22:30分就寝后在寝室内喧哗说话、大声放音乐扣5分。
（11）晚22:30分就寝后不及时回寝室（包括走廊内走动打闹、喧哗）者扣5分。
（12）往走廊、公共厕所、水房等公共场所内倒水、扔垃圾、往窗外泼水，扔杂物者每次扣5分。
（13）在寝室内乱贴乱画扣5分。
（14）在寝室人走后无故不锁门者寝室人员每人每次各扣2分。
（15）无故损害公共财物者扣20-40分，视情节给予通报批评或纪律处分，并要予以按原价两倍进行经济赔偿。
（16）寝室内吸烟者扣10分，造成严重后果的扣100分，并给予勒令退学处分。
（17）寝室内赌博（麻将赌博、扑克赌博等其他赌博形式）、盗窃者扣60分，视情节给予纪律处分或送公安机关处理。
2.卫生方面
（1）寝室不值日扣当天值日生5分。
（2）寝室整体乱扣寝室成员各2分，并加扣当日值日生2分。
（3）值日生清扫不彻底（地面、桌子、窗台、洗手间、垃圾、寝室物品摆放乱，暖气及床铺之间挂绳）扣值日生2分。
（4）内务不整者扣该床铺当事人1分，不叠被者扣当事人2分。
（三）参加活动
1.学校、学院组织观看演出、听报告或其他活动期间做与其无关的事情，扣当事人1分。
2.学校、学院组织观看演出、听报告或其它活动不听从指挥视情节扣当事人每人每次2-5分。
3.无故不参加学校及各学院组织的大型活动者每人每次扣5分。
（四）劳动方面
1.个人无故不参加大型劳动者每人每次扣10分。
2.对未完成学院布置的劳动任务的班级，每人扣2分。
四、学生量化考核加分标准（此项由学生工作处代表学校统一加分，学工处长审批）
1.敢于同不良现象和非法势力做斗争（包括检举揭发不良现象），在校园突发事件中表现突出有一定贡献者加20分。
2.遵守社会公德，学雷锋做好事，团结协作，助人为乐，主动帮助学习、生活有困难的同学，在学校精神文明建设中做出一定成绩，包括积极参加学校组织的各种活动者加1-5分，受学校和上级表扬加5-10分。
3.寝室无违纪现象发生、个人均无扣分的寝室，寝室长加10分/学期，其余成员各加8分。
4.寝室在各项评比中获得优秀寝室等奖项的，给予寝室成员各加1-5分/学期。
5.参加校、各学院组织的活动，每次加1分，累计最高加10分；参加市级组织的活动，每人加3分，累计最高加15分；参加国家、省级组织的活动，每人加5分，累计最高加20分。
6.在校、各院组织的活动中获奖每次一等加3分，累计最高加10分；二等加2分，累计最高5分；三等加1分，累计最高加3分；参加市级组织的活动一等加4分，累计最高加15分；二等加3分，累计最高加10分；三等加2分，累计最高加5分；优秀奖加1分，累计最高加3分；参加国家级、省级组织的活动一等加5分，累计最高加20分；二等加4分，累计最高加15分；三等加3分，累计最高加10分；优秀奖加2分，累计最高加5分
参加和获奖可累加得分。
7.校级学生会主席加（1-15）分；学生会副主席加（1-10）分；各部部长加（1-8）分；副部长及社团负责人加（1-6）分；委员加（1-4）分。（此项加分由校学生会各部指导老师认定学工处长审批）
8.各院学生会主席加（1-10）分；学生会副主席加（1-8）分；各部部长加（1-6）分；副部长加（1-4）分；委员加（1-3）分。（此项加分由各分院副院长认定学工处长审批）
9.班级班长、支书加（1-8）分；副班长、团支部副支书、学委加（1-6）分；班委会、团支部其他委员、组长、寝室长加（1-3）分。（此项加分由辅导员认定各分院院长审批）
刍议理性评定美术专业学生作业 篇7
1. 传统的评价重结果轻过程，挫伤了学生学习美术、教师教授美术的积极性
作业虽然是评价学生学习结果的一个重要依据，但传统的评价方式忽略了学生在美术学习过程中表现出来的学习态度、情感价值观等因素。在评价过程中，通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，然后由教师打出分数，具有较大的主观性和随意性，造成美术作业的评价只是教师在评价，学生没有发言权，对美术失去兴趣，教师对美术教学失去热情的尴尬局面。如此培养学生的美术素养便成了一句空话，在一定程度上违背了美术学科的本质规律。美术教育是一门人文科学，更多关心的应该是人。教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”当教师不应把美术教学视为单纯的技术训练，不应把美术作业同鲜活的学生个体剥离开来，美术作业的评价应该焕发出极大的感召力，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，鼓舞他们去创新、去实践。
2. 美术教学中的学生作业评定原则
2.1 宽容性原则
面对花样繁多的创造性作业，首先要尊重学生的个性。已经步入成年的学生，在信息化时代的影响下，生活环境、性格因素等已经逐渐形成了一个完整的个体，所以教师除了和学生在专业方面进行探讨外，还应对学生进行了解。其次，对待专业方面要因人而异。起点的不同及对艺术理解的差异，使得每个学生在自己的绘画中都会凸显出不同的风格，所以教师不要主观地将学生分出三六九等。
2.2 公平性原则
作业的评定，要避免受教师对学生的印象、师生的关系等主客观因素的影响，教师要对所有的学生都一视同仁，不能感情用事。每个学生都在通过辛勤的劳动，即他们稚嫩的作品热切地期待着教师中肯的评价。作为评判者的教师同时也是欣赏者，应该以表扬和鼓励为主，提出建议和批评为辅，这样才不会挫伤学生的积极性。教师的认真和公平，不仅能清楚地发现教学中的问题，督促教师的教和学生的学的改进，而且能间接地保护和发展学生学美术的兴趣。
2.3 灵活性原则
在教学过程中，只要学生能够在运用规律、原则、方法，则其他的一起都可以灵活地掌握。美国著名的心理学家詹姆斯说过：人最本质的需要是渴望被肯定。处于成长阶段的具有很大可塑性的学生的心理更是如此，所以美术教师应该用欣赏的眼光来看待学生的作业，体现出人文关怀的精神。
3. 美术教学中的学生作业评定方法
3.1 创作构思交流法
面对学生的习作或创作，如果一定要用对待成熟作品的标准去评定，则其结果必然是缺点多于优点。艺术鉴赏本来就有极大的再创造性，又因为师生之间的年龄、学识、艺术水准等有较大的差异，所以教师在对学生进行作业评定时，应该先与学生进行交流，了解他的基本创作构思，结合作业提出相关的建议。
3.2 学生参与评定法
学生互评也是一个重要的评定方式，学生在互评中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。另外，自评与互评都是从学生的角度进行评价的符合其年龄特征，教师在这个过程中能更深层地了解学生的想法、观点，有助于提高教学质量。在集体评议中教师要做必要的引导及最后的分析点评，利用成功作业来激发学生的学习欲望。
3.3 教师集体打分法
单个教师在与学生接触的过程中，总是会由于自己的偏好而不自觉地引导学生，而同教研室的教师集体打分，有助于主讲教师对学生作业进行更客观的评价，有利于对自己的教学效果进行反思。同时，同教研室的打分还能避免“人情分”等不良现象的出现。
4. 对于优秀作业的各种激励政策
美术课以培养学生审美与美术素质为目的，对于优秀的作业进行及时的奖励是作业评判的一部分，可以采用校内收藏、物质奖励、举办展览、社会拍卖或者其他方式进行激励。校内收藏不仅是对学生作业的高度评价，而且会激励学生以此为动力，激发兴趣;物质奖励，虽然在学校内，多以“精神为主，物质为辅”的奖励政策，但适当的物质奖励能够极大地提高学生的学习的积极性;举办展览是学生之间的相互交流和沟通，达到相互促进、共同进步的状态，同时也培养学生积累和整理自己作业的能力，培养学生自我鉴定、自我完善的意识;社会拍卖，许多美院的大型展览都会邀请画商和画廊进行参观，虽然商业化不应过早地进入校园中，但这些毕竟是艺术世界的组成部分，不可回避，与其“关紧大门”，不如“有选择地请进去”;也可以通过网络传播、社会捐献等方式对优秀作业进行肯定，这些都将是激励学生的方式。
总之，未来社会需要的是具有科学文化素养和人文素养的人。在培养的过程中，评价学生美术作业方式的多样化，将会使每一个学生都积极地去发现美、创造美，领悟生活中美的价值。教师也将通过对学生作业的了解，加深对作业及对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等的进一步理解，这有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反思，有利于激发学生的学习兴趣，为学生的自主发展与人格完善创造条件。
摘要：传统的美术作业的评价方式忽略了过程, 以及在过程中表现出来的学习态度、情感价值观等因素, 不利于提高学生的学习积极性, 也不利于对阶段性教学的总结。本文提出了作业评定方法的基本原则, 并对评定方式提出了部分建议。
关键词：作业,评定原则,评定方法
参考文献
[1]谷玉虹.如何普遍提高高等师范美术专业教学质量[J].理论界, 2002, (02) .
[2]马忠贤.高等师范美术教育的教改问题探讨[J].中国高教研究, 2003, (01) .
[3]崔聪.关于高校美术教学改革的几点思考[J].美术教育研究, 2010, (05) .
三好学生评定办法 篇8
评定办法
为鼓励学生德智体美劳全面发展，成为“四有”新人，树立新的人才观，培养合格特色的中学毕业生，学校设立各种单项奖。
㈠、三好学生
1、学校级的三好学生每学期评一次，市级的三好学生每学年评一次。
2、学校级的三好学生不限名额，学期结束前各班把符合三好学生条件的学生名单及德智体的考核结果送交教导室审批。如果没有一个符合条件的班，可按本班人数4%评出，但也要学习成绩科科合格，体育成绩75分以上。市级的三好学生，根据上级给本校的名额，再由教导室把名额分配到各班，以班级为单位评出后，连同有关的事迹材料送交教导室审批核定。
3、三好学生条件：德智体全面发展。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，德育成绩考核为优秀。学习目的明确，学习态度端正，遵守课堂纪律，学习成绩高中总平均分80分以上，单科成绩75分以上；初中总平均分85分以上，单科成绩80分以上。坚持锻炼身体，有良好的卫生习惯，身体健康，体育成绩75分以上。
㈡、优秀学生干部
1、可分别评优秀卫生委员、优秀生活委员、优秀学习委员等，评选办法与三好学生的评选办法相同。
2、优秀学生干部条件：热爱祖国，热爱学校，尊敬老师，团结同学，有良好的社会公德，自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，德育考核优秀。关心集体，乐于为班工作，善于为同学服务，在同学中有一定威信。工作主动、积极，有责任心，计划性强，能团结同学一起把工作做好。具有开拓进取精神，有组织能力和独立工作能力。学习自觉、认真，成绩优良，总平均分75分以上，单科成绩70分以上（含体育成绩）。
㈢、学习典型
1、学习标兵每个学期评选一次，时间在每个学期的期中考试结束后。分班级进行评定，在期中考试总结会议上进行表彰。
2、学习标兵条件：①、所有考试科目的成绩，初中为85分以上；高中为80分以上。②、德育考核为优秀，体育成绩为合格（按前一个学期末的成绩）。
学生操行评定细则（定稿） 篇9
一、操行评定办法
每学期开始，每生以 60 分为基础，依据学生个人的表现给予加分减分。学期结束时的总分为学生个人本学期操行成绩。
二、加分标准
1、一个周全勤（包括体育课，课间操）＋22、单元考试（100分制）
70---79分 +1，80---89分 +2，90----99分 +3，100分+5。（120分制）
84---95分+1，96---107分 +2，108—119分+3，120分+5。
3、每次月考总分进步多少名加多少分。
4、好人好事一件 +25、敢于揭发坏人坏事 +26、主动积极参加义务劳动，表现积极 +27、积极完成学校及老师交给的任务 +28、为班级争得荣誉 +5，为学校争得荣誉 +109、被批准加入共青团者 +510、协助班级办黑板报，主动积极一次+311、该班被评为文明班级一、二、三名，每人 +10、5、312、班委，科代表及组长每月工作出色+5—113、积极向广播室投稿一篇+1，被采用一篇+3。
14、班级获校级一、二、三等奖分别加5、3、2。获县级表彰+1015、月考成绩总分获班级1——10名分别+5——0.5，单科第一名+2。
16、科任老师加分按实际办理。
三、减分标准
1、迟到一次 –1，缺席一次 –52、班级被全校通报批评一次每生–23、乱涂乱画，乱扔果皮纸屑 –24、损坏花草树木及其它公物，除照价赔偿外 –55、不经别人允许，私自翻别人课桌，发现一次 –36、公众场合高声喧哗，尖叫，怪叫一次 –27、男生留长发，女生戴首鉓，发现一次 –38、发现上课期间穿拖鞋一次 –59、在路上或校内打架，调查属实 –1010、说脏话，骂人 –2有不尊敬师长的言行举止—211、上课摆龙门阵，打闹 –212、不认真做课间操一次—2，缺席一次--313、不讲个人卫生，发现一次 –214、不按时交作业一次 —2，不交作业一次 —515、不认真打扫清洁卫生，致使卫生被扣分，每个组员—10，无故缺席—316、考试作弊一次—517、班委、科代表及组长工作严重失职—3—1018、每课下课后没有积极准备下节课用书籍一次—319、做了有损班集体荣誉的事—10
四、每学期期中、期末由班主任向全班学生公布两次操行分。并作如下处理。、操行分 90 分以上为优、80-89 分为良、60-79 分为合格，低于 60 分为不合格。、操行分低于 35分者，必须及时通知家长来校协助教育。
3、学校的各种补助和奖励，只考虑操行分高的学生。
五、如有特殊情况，班主任和班委会协商处理。
高三学生素养评定 篇10
关键词：高中音乐教学,成绩,评定
随着教育体制改革的推进, 高中音乐教学也有了一定的发展, 但是依旧存在着许多不适应教育改革步伐的问题, 如教学理念、评价方式、课程资源的开发与利用等, 其中最薄弱的环节就是高中音乐教学中学生成绩的评定。多年来, 高中音乐教学中对学生成绩的评定, 无论是观念还是方式方法都没有根本性的改变, 与素质教育的要求相差甚远, 与教育发展的步伐很难实现合拍。在新课程标准逐渐推进和教育改革日渐深化的今天, 如何改进和完善高中学生音乐成绩的评定标准, 推进高中音乐教育建设和音乐课程体系的完善, 促进美育的发展, 已成音乐教育工作者面临的一个十分重要的挑战。
一、高中音乐教学现状及问题分析
(一) 高中音乐课程定位不符合义务教育要求
目前高中开设的音乐课程名称为“艺术欣赏课”, 课程内容仅局限于“欣赏”, 而义务教育阶段的音乐课程内容包括感受、鉴赏、表现、创造音乐与相关文化, 可见现行的高中音乐课程定位与义务教育的实际要求相距甚远。这种形式的音乐课程开设使得高中与中小学阶段音乐教育不能实现正常的衔接, 导致基础音乐教育无法形成完善的课程体系。相对应的, 音乐教学中关于学生成绩的评定自然不是完善音乐教学体系下的合格评定。
(二) 高中音乐课程学时少, 开课率低
由于传统应试教育思想的根深蒂固, 大部分人对高中音乐课的开设持不赞同态度, 认为音乐不作为普考生的高考内容, 音乐课在高中可有可无, 甚至部分教师和学生会担心音乐课的开设会占用高考科目的学习时间。这种思想使得高中音乐课时偏少, 甚至有些高中学校不开音乐课, 直接导致学生音乐成绩评定无从谈起。
(三) 高中音乐课程呈现应试化倾向
传统应试教育使得许多高中学校的音乐艺术欣赏课堂失去了开设的初衷, 逐渐不再是培养和发展学生的视听鉴赏课, 而变成了少数音乐特长生的准专业音乐课, 成了实际形式上的高考音乐专业预备班。音乐教学内容也逐渐随着高考要求被调整或变更, 欣赏内容也被专业的高考音乐加试内容所取代。这不但不符合国家开设艺术欣赏课的初衷, 更不符合普通音乐教育的目标, 更阻碍了学生综合音乐素质的提高和审美能力的培养。
(四) 高中音乐课程依旧采用传承式教学
高中音乐欣赏教学采用一贯的讲解和分析音乐的传承教学法。这种教学法不利于音乐课程自身魅力的展示和体现, 难以激发和培养学生的音乐学习兴趣。高中音乐教师的传统音乐教育理念也影响着高中学生音乐成绩的评价。
二、高中学生音乐成绩评定的弊端
在传统的音乐教学中, 很多音乐教师只是通过一首固定歌曲的演唱而对学生做出成绩评定, 有的音乐教师甚至仅凭自己的感觉和学生的基本演唱情况对学生做评定。这种做法是既不科学又不全面的:首先, 这种做法导致学生对音乐学习有不好的印象, 让学生认为音乐学习只是局限于演唱几首歌曲, 而没有音乐文化的涉猎。其次, 这种做法使得音乐教学效果不能够得到有效反馈, 音乐教师对学生音乐知识的掌握程度不能做到有效评价, 不利于音乐教学中教学方法的改进和教学效率的提升。再次, 这种做法使得学生的音乐特长不能得到充分的发挥, 而让那些平时课堂表现不佳的学生有了侥幸过关的机会, 体现不出成绩评定的真正目的和意义。
三、高中学生音乐成绩评定的正确方式与方法
音乐教学中成绩的评定欠缺绝对尺度, 学生音乐的成绩评定决不能取决于书面测试的统计。对学生音乐成绩评定手段运用不当, 可能会直接影响学生的音乐学习兴趣和欲望, 更不利于学生创新精神和创造能力的培养。中学音乐教育目标是教育和培养学生的音乐欣赏能力, 培养和发展学生的音乐专长, 使每个学生都能得到美的享受和陶冶, 而不是为了培养音乐专业人才, 更不是为了培养音乐家。音乐教师应当结合教学的实际情况, 通过与学生的交流搜集学生的建议, 通过经验累积和探讨, 总结出适合时代要求和学生需求的开放的音乐成绩评价方法和标准。音乐教学中学生成绩的评价内容与评价方式应给结合具体情况作出具体对应的选择, 不能一味地采用一种固定不变的评定模式和评定标准。学生一段时间的音乐学习绝不是靠一首歌的演唱或者一张试卷的答辩就能评定出真正的学习效果的, 音乐教师要将学生的形成性评价与终结性成绩评定相结合, 更科学合理地评定出学生的学习效果。
高中音乐教师要注重学生的平时课堂表现, 通过观察、谈话、提问、讨论、表演等方式广泛地观察学生, 记录学生的各种表现, 记载学生的进步与变化, 及时地采用积极的方式方法评价学生, 以促进学生进步, 为做好学生形成性评价做好充分的准备。这是音乐教学中评价方式的一种突破, 也是对音乐课程改革的一种贡献。终结性评价是对学生知识技能、音乐审美能力的一种水平测验。这种测验通常都用音乐艺术表演、音乐创作、音乐学习总结、音乐小论文等形式进行, 也最能集中体现出学生的音乐学习效果。音乐教师只有将形成性评价与终结性评价结合起来进行, 才能真正评定出学生的音乐成绩。
小学学生操行评定方案 篇11
一、评定办法：
学生操行评定基本分为70分，依据细则进行加减分。由班主任、辅导员组织学生进行评定，一月一小结，学期一总结，作为学生操行等级评定依据。
二、评分细则：
1、严格遵守学校作息时间，迟到一次扣0.2分，旷课一节扣0.5分；学生因病、因事必须具备书面假条且有家长签字，事假一次扣0.1分。学期全勤加2分。
2、严格遵守课堂、两操、集会纪律，说话、打闹等一次扣0.2分，情节严重者扣0.5分；劝阻、制止同学之间不守纪律的一次加0.2分。若学生在一学期内未违反各项纪律加5分。
3、在墙壁、黑板上乱涂、乱写、乱画一次扣1分，检举他人乱写乱画的，检举人一次加0.5分，全学期无乱写乱画行为的加2分。
4、乱扔乱丢乱倒垃圾一次扣1分，检举他人乱扔乱丢乱倒的，检举人一次加0.5分。全学期无乱扔乱丢乱倒垃圾行为的加2分。
5、打架、骂人、说脏话的，一次扣1分。及时劝阻、制止同学之间的这种不良行为或及时向教师反映的加0.5分，全学期未违反此条款的加2分。
6、践踏学校花草一次扣2分，劝阻、制止、检举这种不良行为的加0.5分，全学期未违反此条款的加2分。
7、故意损害学校、班级的公共财物，除照价赔偿外一次扣2分。劝阻、制止、检举这种不良行为的加1分，全学期未违反此条款的加2分。
8、9、不佩戴红领巾的一次扣0.2分。全学期未违反此条款的加1分。认真唱好课前一支歌，不唱、乱唱、起哄、打闹的一次扣0.2分。全学期未违反此条款的加1分。
10认真完成学科作业，不交作业或作业质量不高一次扣0.5分。全学期未违反此条款的加4分。
11、不进入网吧、游戏厅等学生不宜的场所，进入一次扣1分，劝阻、制止、检举他人的一次加0.5分。全学期未违反此条款的加2分。
12、严格遵守学校、班级的各项安全制度，违反一次扣2分。全学期未违反此条款的加5分。
13、积极参加学校、班级组织的各种活动且效果良好一次加0.5分；积极协助教师对班级、学生进行管理，视其效果加2——5分。
注：各班可根据本班实际对考评细则进行补充、丰富，分值随之进行相应调整。