关于责任的叙事作文优秀

关于责任的叙事作文优秀（共15篇）

关于责任的叙事作文优秀 篇1

谈责任 在看报纸时，不难在招聘信息的招工要求中发现：有强烈的责任感是必不可缺的条件。同样，在我们的生活中也要有责任感。可知，责任感在我们的生活中是多么重要。

什么叫责任感呢?我们生活在社会环境中，并在其中担任担任一定的责任，也必须承担一定的义务。责任就是那种我们对自己所承担义务的诠释。通常所说的责任感一般指社会责任感，也可分为家庭责任感和社会责任感。

记得在报纸上看到一篇文章，其中说：生病的母亲问她含辛茹苦养育了十八年的女儿：如果我生了重病，长期不好怎么办啊?母亲以为女儿会说一句孝顺的话，可是，没想到女儿却说：那就安乐的去吧。

如此冷漠的口气，仿佛生病的母亲与她没有任何关系，然而，类似的事情在我们的身边并不少见。有些子女拿着父母辛苦挣来的钱去挥霍，还一边嫌弃父母寒碜，丢了他们的面子。这些人哪里知道生活的困难和父母的.艰辛。似乎他们是这个家庭的局外人。因此，只知道索取，却不知理解，更谈不上回报。如此放纵下去，轻者贻误自己拖累家庭，重者祸害社会。其实即使缺乏对家庭的责任感。所以我们应增强对家庭的关爱，承担起对家庭的责任。

关于责任的叙事作文优秀 篇2

今天斗胆再谈作文, 实因一次偶然, 一次小小的尝试, 激起了学生的一场头脑风暴, 学生反应之激烈超出意料, 令人惊喜, 萦索心头, 不吐不快。

情境再现:人教版八下四单元“到民间去采风”的教学中, 萧乾的一声《吆喝》, 唤醒几许儿女爱乡意;琦君的半杯《春酒》, 安慰多少游子思家情;汪曾祺的一枚端午的鸭蛋也勾起了笔者对儿时生活的怀想, 于是兴冲冲写了一篇《童年时的欢乐时光》。

在把自己着实温暖了一回后, 因感受真切、自得而竟突发奇想, 让自己的文字匿名与学生见面, 和学生分享我的快乐童年, 让学生去评评这样的生活文字。

于是有了下面这样的一堂课:

教材:讲义一张, 内容———拙作《童年时的欢乐时光》

课上, 先卖了个关子, 告诉学生老师另外找了篇文章和大家一起读, 先让学生圈划, 点评, 于是很多不明就里的学生怀着崇敬之心开始认真地品读这篇“优美散文”, 用已掌握的结构、修辞的知识去泡解, 读出了回忆美好童年的主题, 读到了抓知了、摘野草莓、捉泥鳅的乐趣, 甚至还有学生精妙地赏析了其中几个我煞费了脑子的词, 颇让我产生“得遇知音”“孺子可教”的欣喜。早有按捺不住的学生在打听“作者是谁?”当得知本文是老师从其它地方找来的一篇文章, 作者不过是个普通人时, 学生顿时轻松了许多, 也可能因此而有点失落吧。告诉学生你们可以对本文评论, 或像平日里在论坛帖吧一样自由地“灌水”、“拍砖”, 一听到“论坛”“帖吧”、“拍砖”这些亲切的词, 教室里就炸开了锅, 学生兴奋不已。以前的课堂多的是老师讲, 学生记, 偶有讨论不痛不痒;以前的动笔, 只是老师下令, 收缴, 点评, 并不多顾及学生感受, 今天可以随意地灌水, 甚至拍砖, 学生就来劲了, 有人把它当美文来赏读, 有人扮评论家来挑刺, 课堂卷起了一场头脑风暴。

作为课堂的组织者, 我庆幸自己找到了一条有效的导火线, 引入生活中的新鲜随意的表达方式, 让每个孩子都能轻松大胆地表达自己的看法, 而且激发他们对自己童年的回忆, 唤起了很多孩子对童年的表达欲望。

城里孩子的羡慕和遗憾, 乡村孩子感同身受的亲切和自豪;清高者的不屑, 唯美者的批评, 都让我获得了无比的满足。我们一起听听学生们怎么说:

“全文粗看是篇美文, 文中的许多字词显然是经过了作者精挑细选而得, 但我认为写得还不是非常深入, 和《我因江南而自豪》相比, 江南一文更有诗情和文韵, 本文呈现给我的画面简单、老套, 没有创新, 依本人之见加入几句诗, 效果会更好。” (林超毅)

“文章详略有得当, 引人入胜, 算是让我们一些城里孩子了解了平时不知道的希奇事, 安慰了城里的孩子体会不到的遗憾……” (黄小燕)

“乡下有乡下的无忧无虑, 儿时的回忆最是难忘, 文笔没那么优美, 却在字里行间透露出对儿时生活的怀想, 也令我们这些乡下来的小屁孩怀念我们的乡村童年了, 在农村生活, 我骄傲!” (李阳阳)

“文章一般, 方法不错, 找时间试试去……” (管文静)

“可怜了我们这代人, 都体验不到你们说的抓知了、摘野草莓、捉泥鳅的乐趣, (好诱人哟!) 我们只有埋头苦读的份, 头上最美好的自然却无法触及, 欣赏你的顽童生活与心灵, 甚至妒忌你的童年! (余金慧) ”

………………

那些被唤醒的童年, 此刻全都涌溢出来了……

“童年, 那么美好, 给我们留下了不可磨灭的快乐记忆, 就‘轻而迅速’一词足见你钳泥鳅的熟练, ‘挠’字说明了玩知了的有趣, 其实我也想起了在乡下与表弟一起偷萝卜挖笋的快乐, 才知道那是多么美好珍贵的童年……”

“儿时的许多事新鲜好玩, 小时, 夏天, 楼下草坪捉蚂蚱, 无辜牺牲, 被折磨死了……”

“我的童年没贫瘠到如此地步, 但采桑葚的滋味也无法忘怀……”

“想到了小时候奶奶家附近修道院里那几棵高大的柚子树, 大柚子惹人直流口水, 扛着工具偷菜的刺激惊险……”

“胆大时甚至跟人去抓蛇摸蟹, 晚餐的桌上便多了道味道鲜美的蛇汤了……”

“看了这么多, 我也不禁想炫耀一下我那绝不亚于您的童年生活了……钓龙虾, 烤龙虾, 那只最大个头的掉进了火里, 至今想起来仍觉得可惜……”

那一瞬, 有学生顿悟了, 我的童年也有很多有趣的事可以这样写啊, 连头疼作文的男生也发现, 自己可能是没文采, 但自己多的是淘气的经历啊, 把那些淘气写下来原来也就是文章了啊……

可是那么多的故事和精彩怎么到纸上去绽放?于是老师顺势告诉他们“最有美感的应该是回忆的淡淡的细节”, “一件事, 怎样最精练”, “相同的事如何处理轻重”, “入题要快, 结尾要留白”, 于是“浓缩生活, 放大细节, 我手写我心”成了大家的共识。

精彩的“灌水”、“拍砖”交流后, 谜底揭晓———作者乃本班语文老师时, 满堂哗然!“原来这就是我们老师的生活!”“这么淘!”少了神秘, 多了亲切。

“比我们的水平高, 当语文老师还是有资本的, 吃知了恶心吗?不敢相信我们的老师还敢去抓知了……”

“如果有时间, 不如你带我们去摘野草莓吧……太羡慕你们的童年了……”

高潮迭起的课堂随铃声而戛止, 但那篇《童年时的欢乐时光》掀起的风暴才刚刚开始, 它激发起的写童年写回忆的热情是我所始料未及的。课后老师没强求写作, 只说动情就写吧, 事实是很多孩子情不自禁地写着。所谓情动而辞发吧, 《提着野菜回家》《那也是茵茵碧草》《蒲公英漫天飞的日子》《城里孩子的乡村生活》《温暖的夏天》《坐着公车驶过岁月》……个性美文层出不穷。

在这个春天里, 一堂语文课上, 我和学生一起收获了一大堆的快乐。

姑且称自己的《童年时的欢乐时光》算下水文吧, 于是, 意犹未尽的咀嚼着此次下水:我们的师生关系, 我们的作文教学, 我们的日新月异的生活……其实, 我们有能力让我们的学生快乐地表达他们的情感和体验。老师下水, 好处多多。

其一.“下水”作文鼓励了学生, 融洽了师生感情。

老师在学生心目中是有一定神秘感的, 所以适当用文字表露一点教师个人的生活和情感, 这些小秘密不仅能满足一下学生的好奇心, 使他们对老师产生兴趣, 也能增进师生间的情感。而且老师的下水文章不一定是最优的, 但将“下水”文章交给学生评改鉴别, 还能鼓励学生敢于“班门弄斧”, 善于“吹毛求疵”, 提高鉴别能力, 促进自改能力的提高。要知道有时成功挑刺也能给学生极大的成就感, 满足感, 平等感。情感上拉近了距离的师生在课上更充满人情味。著名教育学家罗杰斯不是说了吗。一个充满人情味的课堂能提高学习者的学习兴趣, 增强学生的自信心和信任感, 敞开心灵, 促进认知和情感的发展, 获得更大的成效。既然如此, 何乐而不为呢?

其二.“下水”示范, 为学生树立无声榜样。

老师把自己的故事诉诸笔端, 或把自己的真情实感流露于文中, 比起书本的范文会让学生倍感亲切和熟悉。老师的写作行为可以让学生真切地感受作文的素材就在自己的生活里, 文章其实可以这么简单, 不过就是叙述自己的生活而已, 利于消除学生对写作的畏惧厌恶心理。他们也会不知不觉地学着老师挖掘自己身边的人和事, 平时注意积累, 注重分析的习惯的养成, 其作文教学的引导作用不言而喻。

其三.“下水”激趣, 挖掘写作动机。

就我们的作文教学现状来看, 一个学生在初中阶段能否对写作产生浓厚的兴趣, 养成良好的写作习惯, 达到一定的写作水准, 将对高中阶段、大学阶段甚至他的一生都会产生重大的影响。所以激发学生的写作兴趣, 是写作教学的根本途径, 任重道远。

一石激起浪千层。老师下水的童年故事催发了学生无数明媚的春天, 让学生明确了:好的文章不是虚构出来, 或是拼凑、抄袭出来的;我的生活里到处都是精彩和美好, 我要把这些故事写出来, 我也可以写得很精彩。为了让自己的故事被接受认可, 学生自会在遣词造句上分外用心, 写感受, 吐真情。这样, 学生作文中那些老掉牙的俗里俗气的故事没有了, 代之而来的是自己生活圈中一个个鲜活的小故事。

学生由“要我写”变“我要写”, 由怕作文到不吐不快, 写作动机催生, 良好的写作习惯逐渐养成, 长此以往, 学生的写作水平就会无形中提高, “我手写我心、我笔抒我情”的作文教学目标有望实现。

其四.多渠道“下水”, 找准触发点。

老师下水文的写作和运用, 也应该是多渠道的, 内容和形式上尽量选择学生感兴趣的。在网络时代, 我们还可以充分利用网络资源进行下水示范, 组织作文教学。利用便捷的网站或网页, 开放的博客和论坛贴吧或Q Q空间做载体, 可以在网络开辟作文教与学的专栏, 设班级 (文学社) 发表园地、习作簿、指导站等各种利于学生提高写作水平的栏目, 用跟帖评价的方式主动评点, 畅所欲言。开放你的博客或空间, 你会发现点击上升, 人气剧增, 你会发现除了课堂你又赢得了一块阵地。你在这块地上播下的每棵苗, 都会走过春天, 结出硕果。

关于责任的叙事作文优秀 篇3

【关键词】写作 语言运用 叙事类作文 写作技巧

一般情况下，叙事类作文看似简单，实际上想写好确不容易。同样是在叙述一件事情，有些学生的作文就像一碗白米饭似的，看起来没有任何的食欲。与之形成对比的是，有些学生的作文就是一碗香喷喷的“扬州炒饭”，让人看起来就忍不住动筷子想把它吃完。所以，作文的关键就是怎样把白米饭变成扬州炒饭。那这其中的奥秘就是写作技巧的运用。

一、写作前：理清思路，明确步骤

叙事类作文写作步骤分为三个步骤，写作前学生就有大量的工作要做。首先一定要读清要求和要点，试卷作文题目中的每一个字，甚至每一个标点都要仔细研读。明白出题人的意图，叙事的重要部分在哪，另外对于题目中给出的省略号部分一定要给叙述出来。只有先把题目和要点认真分析好，才能清楚地知道自己到底是要做什么，明确下面的具体步骤。

在分析完作文题目之后，就可以思考文章的结构和段落。一般初中阶段三段居多，给人直观形象的感觉。学生不可有几个要点就写几段，要分脉络。文章的结构也尤为重要，一般叙事类的作文有四种结构可以采纳，例如描述一次旅行，可以采用时间顺序。每一段都可以以时间来开头，第一天，第二天。类似之类的。当描述一个物体的时候，比如我的卧室，就可以采用空间顺序，这样就有条不紊。

二、写作中：注重选材，传播正能量

叙事类作文一般分为三部分，第一部分开门见山，直抒胸臆。直接阐述具体的事情和简要的理由。比如写一篇关于感谢某人的记叙文，那么第一段就可以直接写感谢的人，和总起全文的一个泛泛的理由，不需要太过于细致。第二部分正文部分具体去叙述一件事情，第三部分总结表达自己的感受并且要注重文章的结构层次。而这三个部分，也是有主次之分，无可厚非的是重点在于第二段，怎样去叙述一件事。

1.完整的故事。既然是叙事类作文，那必定要由一个完整的故事情节。就像中文的小说一样，起因经过情节背景都要有所交代，只不过是要分清主次而已。开始的部分可以简略的交代故事发生的时间地点人物，然后重点突出发生了什么事情，或者有没有情感的碰撞等。举个例子，淮安市中考题最感谢的人。有个学生写的是感谢自己的老师，他在文中就叙述了他在遇到困难的时候，和其他同学遇到矛盾不知道怎么处理的时候，老师及时站出来，毫不吝啬的给予他帮助，最后他知道怎么样与同学相处，并且变成一个受欢迎的同学。这篇作文的成功之处就在于首先这位学生阐述了一个完整的故事，并且交代了事情发展的情节，重点突出为什么感谢老师，最后还告诉了读者故事的结果。

2.突出正能量。正能量这个词在前几年还是特别火的，有人会产生疑问，为什么这个词会出现在英语作文当中了。实际上不管是中文作文还是英文作文，都要突出积极向上，阳光大气的主题。在叙事类作文的第二段，你写的这件事情肯定是对你的人生或是人生观，世界观，价值观产生积极的影响。而不是像小孩过家家似的，只是因为好玩，这样的文章啊就没有深度，没有思想，同样也不会是一篇佳作。同样以淮安市中考题最感谢的人为列，有学生的作文写的是最感谢自己的爷爷。他叙述的事情是自己的爷爷非常宠爱自己，从来不批评不打骂自己，如果他和他的小伙伴遇到矛盾了，爷爷总是会第一时间出来帮助自己，呵斥别的小伙伴。并且他的爷爷从来都不管他玩电脑游戏，给他很多零花钱。可能在他的心里，这就是他感谢爷爷的原因。但是这样一篇作文会赢得读者或者改卷老师的喜爱吗？会得高分吗？我觉得答案是显而易见的，因为他传播的不是一种正能量，长辈过度对自己的溺爱，反而是自己成长路上的绊脚石。

三、写作后：仔细检查，关注细节

很多学生在写完一篇文章后，总是缺少最后这个再次检查的过程，认为之前已经做了那么多的准备工作了，最后这一步可要可不要。其实不然，在你回头再读文章的时候，实际上站的高度已经不一样了，你是在修饰美化自己的文章。就像白米饭变成扬州炒饭的最后一步，厨师需要选择精美的餐具，并且把炒饭的形状修饰一下，这样就更能吸引人的食欲了。作文中的第一大忌就是尽量不要有太多的语法错误，如果你一味的追求用复杂句型，高级单词，但是反而有一大堆语法错误，那这样反而效果更差。所以，首要的保证就是你写出来的句子都是正确的句子。就像炒饭一样，如果你用坏了的，馊了的米饭去炒饭，那你放再多的调料也是没有用的，写作文同样如此。第二个细节就是文章的时态，叙事类作文的时态全文可能略有不同，比如第一段你在引出这件事情的时候，可能用的一般现在时。比如The person who influences me most is my father who has done a lot of things for others.但是第二段文章的主体部分，基本上采用的就是一般过去时。在一般过去时里面，学生最容易犯错的就是动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式，一不留神就会犯错误，这些都是细节问题，同时也是作文产生差距的地方。而最后一段，多半是阐述这件事情对自己的影响或是抒发自己的感想，希望，那就可以用一般现在时，现在完成时或者是一般将来时。如果能做到这最后一步，那才是真正一篇上好的佳作。

参考文献：

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探索[J].快乐阅读，2013.

叙事优秀作文关于初三（大全） 篇4

在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的叙事优秀作文关于初三，仅供参考，欢迎大家阅读。

叙事优秀作文关于初三1

昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。

作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。

“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。那些是什么树?我无从得知，可这又有什么关系呢?只要它们是树，就足够了。当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。

似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。

我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。“少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?

若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。

双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了。

叙事优秀作文关于初三2

人的一生会遇到许多事情，有的让人高兴的、难过的、快乐的、伤心的，也有的事让人学会了坚强，学会了坚持、学会了退让、学会了谦虚。而我说的这件事则是让我学会了坚持——钢琴考级。

今年5月中旬，黄河艺术培训中心的秦老师问我们：“今年你们家要考级吗?”由于我才一年，爸爸和妈妈互相看了一眼说：“我们全家需要讨论一下，再答复您，可以吗?"回家后我们全家开了一个小型的家庭会议，通过讨论，最后决定参加钢琴5级考试。并且爸爸妈妈还对我提出了要求，我一听就不乐意了，心想：”考试就考试，干嘛还要提要求，心里一万个不愿意。“并对爸爸妈妈提出了我的想法。最终在爸爸妈妈的解释与鼓舞下我开始了我的考级之旅，并在老师的指导下我练习了《练习曲》、《小前奏曲》、《圆舞曲》三首曲子。随着时间一天天的流逝，进入炎热的夏季，气温也越来越高。每一次出门看到外面骄阳似火，在家吹着冷气的我都想打退堂鼓，有时还会和妈妈耍赖皮。可是转念一想，那可是自己定下的目标，怎么能轻易的放弃了。于是咬咬牙出门了。走在路上，炙热的柏油马路面，柏油都给烤化了，走在脚下软软的，我感觉整个人都要被烤化了，我的汗珠一滴滴的在脸颊两边留下来，迈出每一步觉得都很艰难。这时听见路边的知了在不停的着，“知了知了·······”听着知了的叫声心里在想：这么热的天，知了都在树上不停地叫着，我还有啥坚持不下来呢?“世上无难事只怕有心人”我一定会取得好成绩的!我于是更加坚定信心，坚持就是胜利。三个月的集训，每次路过大树下都能听到那知了的叫声，听久了都觉得成了天籁之音，这声音成了我练琴路上的一段美妙的旋律。在这炎热的夏天，每次上课回来尽管满头大汗，衣服汗湿透了，对于我来说每天都有不同的.收获，每天都能进步一点，我觉得离自己的目标又近了一步，心里喜滋滋的，挺有成就感的。

经过自己的刻苦努力，我终于走进了考场，并顺利的通过了考试。虽然过程有点难，但是通过这件事使我明白了一个道理：万事开头难，坚持到底就一定会取得成功的。

叙事优秀作文关于初三3

大家一定有一些难以忘怀的事情吧!当然，我也不例外，并从中领悟出一个人生哲理。

一天，我见学校门口有卖蚕的，就买了几条，兴高采烈地拿着回家了。

一回到家，我就打开盒子，仔细地看起了它们。它们白白的，样子显出笨拙，胖胖的身体慢慢蠕动，好可爱啊，我心里既兴奋又激动，第一次养小动物，难免有些奇怪的，说不出来的感受。一开始，它们到处乱爬，我猜它们是饿了，于是，我往盒子里丢了几片桑叶，见到桑叶，蚕宝宝们立刻跑过来，大口大口地吃着，看它们饥不择食的样子，我就忍不住大笑起来，看完它们后，我又往盒子里丢了几片桑叶，小心翼翼放好后，就去写作业了。

当我第二天早上打开盒子后，发现有两只蚕宝宝死掉了，我伤心地看看死去的蚕宝宝，默默地想：蚕宝宝为什么会死呢?是桑叶不够还是盒子没打扫干净。我一遍遍回想，到底是什么使蚕宝宝死掉了呢?伤心一阵后，我认真打扫好盒子，丢了比上次多两倍的桑叶，收敛好伤心的情绪，背上书包上学了。中午回到家，我又怀着激动地心情打开了盒子，“啊”我大叫一声，“怎么会这样，早上好好的惨宝宝怎么会又死了一只。”我伤心地叫喊着，这次蚕宝宝的死彻底打垮了我养蚕的信心，于是，我打算放弃养蚕宝宝，把蚕宝宝给同学养。正当我准备拿去给同学时，我突然想起语文老师在班上对我们说过：虽然这次失败了，但不能放弃，要勇敢地坚持下去，摔到了要爬起来。于是，我打消了把蚕宝宝送人的念头，继续养了起来，经过上网搜索。询问同学，我知道了蚕宝宝死亡的原因，一是蚕宝宝可能在蜕皮过程中蜕不下皮而死亡;二是可能盒子太脏，把细菌传染给了蚕宝宝而死亡。于是，我给蚕宝宝换了一个崭新的盒子，又认真打扫了一遍，再把蚕宝宝一条条小心地放进新盒子里，又仔细摆好桑叶。蚕宝宝们似乎很喜欢这个新家似的，这儿爬爬，那儿走走。我见他们可爱的样子，又开心地笑了。最后，我的蚕宝宝们都结成蚕蛹了，我的心像开花似的，快乐无比。

在此以后，我遇到困难的时候总会想起养蚕宝宝这件事，每每想起，所有困然都被迎刃而解，每一次失败，我总会提醒自己不要灰心，坚持下去，因为，坚持就是胜利

叙事优秀作文关于初三4

虽说我爬过很多山，但这次，我才真正成为了一头小毛驴(驴友)，要说跟老驴们比起来，我确实不行，但俗话说得好：初生驴犊不怕虎。我非要给咱小驴们争口气!

这次本指望着有几头小驴跟我去尝尝鲜，可哪里寻?车上就我一头小驴，不过这样也好，也让老驴们好好认识认识咱。下车后，爸给公司的叔叔发了条短信，老驴们都快走远了，爸还没发完。我便揪了揪爸的衣襟，示意他赶紧走。爸将手机装进口袋里，然后顺手捡起手边的一根长木，说下山的时候需要拄着。随后，我们便蹈着老驴们的足迹进入那险恶的山中。

这一片连绵的山上尽是芳草萋萋，只有三三两两的青松扎根于奇形怪状的岩石上。山里的气温低，几天前的雪还没有完全融化，小溪无规则地绕在山上，偶尔会有几片湖，但它们都被冻住了。我们排成一字队形，由组织者漫游叔叔带领着，从高山的岩石前的缝里摸索过去，一失足可就成千古恨呀。接着，我们又从冰面上的一块块裸露的岩石上左右弹跳，最后完美地跳过冰面到达另一边的山上。这山可真陡，我手脚并用才能勉强攀爬上去，不小心还会踩到恶心的泥潭中。这儿虽然有台阶，可修地十分潦草。我也只好硬着头皮闯了上去。

第一座山，我爬了个第三名，大家都对我交口称赞：这孩子具有孙悟空的潜质。这孩子体力真不错。这孩子真坚强。这孩子是谁的学生，的真好!我虽没面露喜色，但心里早就乐开了花。

人说关羽大意失荆州，我差点断送了性命。我在冰面上滑行，结果失足把一块大冰踩下水去，天哪，冰和水间竟还隔着两三米!幸亏另一只鞋稳稳抓地，不然小命完矣!我便多了份警惕。

中午，我们狼吞虎咽地吃完了饭。便接着启程，虽说吃过了饭，但连续爬了十几座山，我早就精疲力竭了。可我心里却想：咱不能在老驴面前掉价。便三步并两步追上刘伯伯(邢老师对象)和领先的另外两位老驴，一同抵达了终点。

小驴们，咱没掉价吧!咱爷们就得爷出个样来。诗云：不解春何在，只捡游人多处行。我说：老驴不解春何在，只捡小驴多处行。初生驴犊不怕虎，果真不错!

叙事优秀作文关于初三5

数饭粒?该没有搞错吧!你们谁也不会想到，我是在数饭粒中长大的。

数饭粒是从我上一年级时开始的(幼儿园的陈年旧账就不算了)。如今，我已读初一了，虽然改了很多，但有时还是会失误。那时全家人吃饭，我的面前可算得上是‘“遍地珍珠”，尽管爸爸常常“怀疑”我碗底是否有洞，老妈也时时“担心”我下巴穿孔，可我却无动于衷。

还是老爸聪明，不久他居然想出了一个绝招：等我吃完饭后，同我数一数饭粒，每天统计，一周出一次“公告”，如果超出标准，就必定有一场“横祸”等着我。

为了避免

“受刑”，我吃饭时开始不停地注意桌上的饭粒，看见掉得多了，就趁老爸老妈不注意时，悄悄地用衣袖抹掉。可是衣袖上留下的饭粒和菜汤老是让老师和同学们笑话。于是后来就悄悄地扫在地上，可踩在脚下砧钻的，真不好受。唉，数饭粒真让我狼狈不堪，只好注意点曦!

改可真不容易。转眼上四年级了，数来数去，餐餐总还是少不了掉饭粒。爸妈也真行，一直极有耐心地为我统计。一天，我看到桌上又掉了好些饭粒，就迅速地捡进嘴里。爸爸看见了直点头，笑着说：“女儿开始懂得珍惜粮食了，好!”接着，他给我讲他小时候读过的《十粒米一条命》，进而说：我们不光是要珍惜粮食，还应节约用水、电……一切东西能省则省。接着他还给我温习了(悯农)这首古诗。我从没见到老爸那么语重心长过。这一次吃饭，桌上居然没有一粒米饭，老爸直夸我创下了“零的记录”。

后来，吃饭时只要饭桌上一有饭粒，我都会马上捡起来吃掉。一次吃完饭后，我神气地说：“我现在正式宣布老妈‘下岗’了!”可老爸却说：“别得意得太早!”当我还“丈二和尚—摸不着头脑时”，妈妈把刚才我们三人吃的碗一摆，“哇，你们吃得好干净哦!”“数数吧!”爸爸一脸“奸笑”说道。我一把夺过碗把剩下的饭粒全扒进嘴里。现在数饭粒基本已成为我的历史。

人们常说：“粒米成箩，滴水成河。”节约是聚宝盆，我开始逐渐懂得这些道理，开始节约每一滴水，每一粒饭，每一张纸，每一度电，修旧利废，物尽其用;学会储蓄，计划用钱，要花也要花得更有意义。

关于责任的叙事作文优秀 篇5

经过一年多的审理，日前法院判决：死者杨某擅自闯入危险区域负全责，其父母要求铁路部门赔偿的诉请被驳回。虽然，失去儿子的父母非常值得同情，但情是情法是法，我对法院判决还是非常认同。因为杨某作为完全民事行为能力人，受过高等教育，具备预测损害发生的能力，也能预测出损害结果。是他自己违规行动才导致事故的发生。铁路方面事发后已尽其所能，所采取的应急救助措施并无不当。虽然他确实死在人家高铁站了，虽然铁路部门是大国企家大业大，人家积极营救已仁至义尽了，也不能在没有任何过错的情况下做任何赔偿啊。谁的责谁负，这是为人处世的原则，自然也该是法律的选择。虽说人命关天先死为大，也不能沾上谁的边就讹谁。

还有，熊孩子不顾水库禁止下水的标语，翻栏杆下水游泳溺水身亡，家长死闹活闹向水利部门大量索赔;还有老人在去旅游景点的路上爬到树上偷果子不慎摔下身亡，家属就状告旅游景区主管部门大量索赔……他们的逻辑是：我们的亲人不能白死在你们的管辖范围内。在悲痛之余，总想找相关部门狮子大开口索赔几十万补偿一下自己的损失。完全不顾亲人丢掉性命的原因是他自己禁不住诱惑不遵守规则，而不是人家的过错。这种转嫁责任的行为绝对不能总纵容。莫非醉驾撞墙身亡者的家属就得找墙主人索赔吗?有人喝农药自杀了家属就得告制药厂家吗?国有国法，家有家规，每个部门也都有各自的规定。谁违反规则就是不尊重自己的生命，是自己不负责任，出了事故谁也别赖。

这份判决书是对规则的有力维护，它再一次告诉我们：遵守规则，就是对生命负责。责任自负，谁也不可推卸。

作者：冯雪松

关于责任的叙事作文优秀 篇6

责任不是一个甜美的字眼儿，它有的是岩石般的冷峻。当一个人真正的成为社会的一份子的时候，责任作为一份成年的礼物已不知不觉地卸落在他的肩上。大至领导一国的元首，小至为生计奔波的百姓，人人都有一份责任。大千世界之所以秩序井然，国家机器之所以正常运转，就在于每一个公民都义不容辞地肩扛起自己那份沉甸甸的责任，特别是生命的责任。

鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生。”因为要肩扛起生命的责任，我们必须在逆境中挣扎。只有挣扎才能使山穷水尽变得柳暗花明，使悲剧性的生命变得深刻、伟大。截瘫的史铁生因为肩扛起生命的责任而坐在轮椅上讲述遥远的清平湾的故事，残臂抱笔的朱彦天因为肩扛起生命的责任而写出了30万字的极限人生，“面对瘫痪我不哭”的桑兰用迷人的笑容征服了世界，因为肩扛起生命沉甸甸的责任才有盲人阿炳那如泣如诉的《二泉映月》，才有陆幼青那从容自如的死亡日记。

我们作为中学生，生命受之于父母，成于社会，凝聚众多情感，寄托无限希冀。我们应该懂得一个人来到世上不容易，一个人在这世上的时间实在是太短、太短。那么，请肩扛起生命的责任——善待生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命;学会悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。电子游戏中，一按生命键，生命便可重现;现实世界里，生命本身只有一次，如果失去了生命，我们拥有的一切，只能是零，只能是空，只能变得毫无意义。因此，我们需要早一点儿接受危机教育，多一些避险逃生的技能，才能做到尊重自己的生命，让生命之花远离险境，悠然绽放。

复旦大学教授张庆熊曾引用这样一则报道：生病的母亲问她含辛茹苦养育了的女儿：“如果我这病一时半会儿好不了怎么办?”谁知女孩儿却说：“就安乐死吧。”如此冷酷的口气，仿佛这生病的母亲同她毫不相干似的。然而，类似这样触目惊心的例子在我们身边并不鲜见。因此，我们还要懂得用爱心和责任去呵护养育自己的父母的生命，懂得珍惜他人的生命，不要奢侈地、过度地为那些生不能带来，死不能带走的东西亏待了生命，让自己和别人得生命受到委屈。

肩扛起责任尤其是生命的责任是艰难的，它就像是你时时不得不付出一切呵护的孩子。而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦。这样的一个十字架，我们为什么要背负呢?因为它最终带给你的是人格的伟大和精神的升华。

《虚构的权威》关于女性叙事分析 篇7

《虚构的权威》是美国女性主义叙事学创始人苏珊·S·兰瑟探讨女性叙事的力作。本书的讨论始于作者型叙述声音。在苏珊·S·兰瑟看来, 它是最古老也是最基本的叙述模式。作者型叙述声音这一术语表示一种“异故事的、集体的并具有潜在自我指称意义的叙事状态”[1]17。“小说是叙事的艺术, 而叙事由话语的文本形式来完成”[2]1。小说的艺术魅力决不单单体现在讲了一个什么样的故事, 还在于讲述这个故事的种种艺术技巧和语言策略。在这部分里, 作者以18世纪以来几位经典, 如女作家里柯博尼、简·奥斯丁、乔治·艾略特等及其作品为例, 层层剖析她们采用何种技巧和策略, 在既不脱离她们各自所处的时代和环境中的叙事常规与社会习俗, 又与这种常规和习俗格格不入的情况下建构了自己的作者声音。兰瑟敏锐地意识到, 她们的作品都面临着社会权威和叙述声音之间特殊的分化和融合问题, 并且明确指出, 即使抛开一个作家的经典地位不论, 上述每一位作家的道德权威都取决于她是否成功地通过商讨和妥协而获得某种作者权威, 而这种作者权威也正是她既致力建构的, 同时也是力图拒斥的。这些位作家的作品都表现出对叙事权威的追寻, 这种意图往往被作者本人的谦恭之词和当代女性主义批评为了缓和和对立而表示“拒绝权威”的倾向所掩盖。这表明在特定的社会、历史、文化条件下, 获得作者性并非轻而易举的。第二部分考察了18世纪末至19世纪中叶欧洲女性作品以及19世纪到当代的美国黑人女性作品中个人型叙述声音及其一些类型。兰瑟细致地分析了《我们的老黑》、《紫色》等作品, 并指出她所谓的个人声音表示的是那些有意讲述自己的故事的叙述者, 排除了内心独白之类的形式。自身故事的叙述的“我”是结构上“优越”的声音, 统领其他人物的声音, 却不具备前者那种超越具体人的优先地位。个人型的叙述无法采取无性别的中性掩饰手段, 或所谓超然的“第三人称”, 也无法躲避在可伪装成男性的某种女性的声音之中。个人型叙述者在很多情况下很容易被贴上不守礼规, 自恋独尊的标签。除此之外, 个人型叙述声音里的虚构往往在形式上与自传难以区分。采用个人型叙述声音的作品很容易被看作女性“自我再现”, “直觉”的产物, 而非“艺术”的结晶。在第三部分, 作者首先考察了18世纪对集体型叙述声音的一些制约因素, 接着讨论了19世纪作家作品中所表现的“我们”叙述的“共言”形式和群体中个人轮流发言的“轮言”形式, 最后讨论了一些由于现代和后现代小说叙事手段的出现。作者所谓的集体型叙述声音是指一种叙述行为, “在起叙述过程中某个具有一定规模的群体被赋予叙事权威, 这种叙事权威通过多方位、交互赋权的叙述声音, 也通过某个获得群体明显授权的个人的声音在文本中以文字的形式固定下来”[1]23。作者探讨的“单言”、“共言”和“轮言”的形式都是社会意识形态的各种汇合以及不断变化的叙事技巧常规的表现形式。

本书探讨的三种叙述声音模式代表三种截然不同的权威, 每一种权威形式都编制出自己的权威虚构话语, 明确表达出某些意义而让其他意义保持沉默。与经典的叙事学相比, 本书作为新叙事理论丛书之一有不少独到之处。我们知道, “经典叙事学重视的是叙事文本身的结构和关系, 它把叙事文本视为超越时间和历史的共时现象”[3]12, 而本书突破了经典叙事学注重文本, 隔断作品与社会、历史、文化环境等因素的关联的弊端, 结合特定的历史时段的各种环境和文化语境展开问题的讨论。关于历史时代背景的叙述在本书中俯拾皆是, 而在经典叙事学中是少见的。此外, 虽然作者“无意构建某种新的叙事学理论, 而是致力另辟蹊径, 专注于讨论那些被传统叙事学所低估的或完全忽略了的问题”[1]7, 但正因为作者关注的焦点新颖和不同寻常, 使她能够深入到经典叙事学无法触及的领域并引入了一些新的概念。经典叙事学也有关于视角、人称、叙述声音等概念的理论, 本书作者却以作者型、个人型、集体型来构筑她的叙事理论。在此基础上, 作者还提出了“单言”、“共言”和“轮言”三种表现形式, 这大大丰富了新叙事学的范畴和概念。第三, 本书所揭示的理论与经典叙事学重要的不同之处还在于它时时处处想突出不同的叙述声音所构筑的权威范围及对其他声音的影响, 从而突出每一种叙述声音在反映一定思想内容和意识形态倾向方面的作用。而经典叙事学仅仅从形式上研究众多的文学作品 (尤其是小说) 所反映出的普遍结构规律, 从而为作家创作和读者欣赏提供条条框框的指导, 却极少顾及其中透露的意识形态内容和政治讯息及其对作品的艺术价值的影响。

本书作为新叙事学的理论成果之一, 与经典叙事学的不同之处远不止这些。但是, 它毕竟是在经典叙事学理论基础上发展起来的, 其中充满了对经典叙事学理论的反思、创新和超越, 也有对它的借用和继承。

人类之所以总是处在不断前进的历程中, 是因为人类发展的各个方面总是存在这样或那样的矛盾和不足, 人类正是在解决这些矛盾与不足而又产生新的矛盾与不足中渐进式发展的。理论研究更是如此, 新叙事学作为对传统叙事学的继承和发展在表现很大程度先进性的同时, 也显示了多方面的不足。首先, 本书显示了较鲜明的政治味道。正如著名学者申丹在本书总序中所言, “西方批评界往往从一个极端走向另一个极端”。与传统小说批评对照, 经典叙事学将注意力从文本的外部转向了文本的内部, 而新叙事学常常把注意力集中在文本外的社会历史环境、意识形态内容, 将作品视为政治斗争的场所。本书作者兰瑟也在绪论中不无明确地说:“无论叙事的形式多么宽泛, 多么明显, 它们都充斥着意识形态意义”[1]30, 这样的话语在书本中不胜枚举。单从本书的标题“虚构的权威”与副标题“女性作家与叙事权威”出发, 便可一览其中必然包孕的意识形态性和政治味道。其次, 作为引证论据的小说作品不具有普遍性和代表意义。叙事学作为一个重要的理论研究领域, 其任何成果必然要求其具有放之四海而皆准的说服力。然而, 作者在本书中只是为了自己的理论建构的需要而选取了特定时代的一些欧美作家和作品, 许多重要作家和文学事件都未涉及, 对美国的亚裔、拉丁族裔、定居美国的墨西哥妇女、阿拉伯裔和土著美国人蓬勃发展起来的女性小说仅仅一笔带过, 而且作者也意识到, 他在“收用”美国黑人的小说时, 把它们置于欧洲中心的框架之中, 这样做很“容易陷入某些扭曲现象永久化的危险”[1]。再次, 观点的提出和论证基于许多假设, 所以其结论, 即本书建构的话语理论体系, 充满了矛盾和悖论, 还需要理论与实践的进一步巩固。作者本人也承认“任何人想要建立有关女性作家和叙述声音的权威之论都是不可能的”[1]25。的确, 在新叙事学领域的探索之路还长, 本书暴露的矛盾与悖论既是理论建构的障碍, 也是理论的未来发展的助推器。除此之外, 作者对自己确立的三种话语类型经过论证后, 并未指出其优劣, 这不能不说是一种缺憾。作者探讨女性叙事声音如何争取融入以男权为中心的话语世界, 同时又建构自己的话语权威的。女性主义运动的兴起和发展有一个不算短的历史了, 作为与之呼应的女性文学是如何反映这一运动的思想意识的也必定是一个逐渐推进的过程, 那么女性文学作品中的叙事形态和策略是否渐渐优化或劣化?作者未提及。文学理论的发展目的大概在于指导作家创作和读者鉴赏, 否则发展文学理论的意义何在?作者只对做选取的作家作品进行分析, 却没有透露作者型、个人型、集体型叙述声音孰优孰劣。

参考文献

[1] (美) 苏珊.S.兰瑟著《虚构的权威——女性作家与叙事声音》黄必康译北京大学出版社2005

[2]祖国颂《叙事的诗学》安徽大学出版社2003

关于我国教育叙事研究的综述 篇8

【关键词】教育叙事研究；教育研究

20世纪80年代，教育叙事研究作为一种新的教育研究方式在西方教育界产生，到20世纪90年代末在我国兴起。这样的情境下，对教育叙事研究进行系统研究尤为重要：首先对理论的系统梳理可以使我们从整体的、系统的角度较为清晰的看待教育叙事研究；同时经过系统的整体的研究，能使我们以更加理性的眼光审视教育叙事研究。

一、教育叙事研究的涵义

目前我国对教育叙事研究的涵义还没有形成统一观点。邱瑜认为研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。而刘万海认为教育叙事研究有广义和狭义之分。广义的教育叙事研究指“通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述分析、发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念。”狭义教育叙事是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。

笔者认为教育叙事研究是从文学叙事理论借鉴而来的教育研究方法，是叙事研究者以教育生活为基础，通过对教育事件的描述、分析，进而挖掘内隐于教育事件背后的教育理想、教育信念和教育理论，揭示教育的本质和意义。

二、我国教育叙事研究的发展状况

《中国教育：研究与评论》第一辑中刊载了许美德教授的《中国知名教育家的生活故事》，她的这一篇文章在如今看来很明显运用的是叙事研究，但由于文章讨论的主题不在当时默认的教育范围内，对这一新的研究及行文方式，在当时并没有引起他人的关注，丁钢教授也说“当初在酝酿教育叙事研究时，根本没有想到这个名词会流行起来。”2003年丁钢在《教育经验的理论方式》中，对教育叙事研究的涵义界定、理论依据、叙事研究引入教育领域的原因和目的、研究的过程及教育叙事研究研究的本质做出了理论上较为详尽的探讨。随后，丁钢把加拿大两位学者康纳利和克莱丁尼关于国外教育叙事研究的著作部分的翻译了出来，刊登在2003年第四期的《全球教育展望》上。在此之后，教育叙事研究在我国教育领域内开始以较快的速度发展，至今已是一种备受关注的教育研究方法。总体而言，教育叙事研究的著述不多。

纵观国内已有的教育叙事研究成果，主要呈现出以下特点：

第一，从研究主体来看，主要有两大类。一类是研究者与研究对象合作研究，在这种情况下，研究主体一般是专门的教育研究者，研究对象主要是中小学教师和教育管理者，这种情况下，研究对象讲述自己的故事，研究者研究他们的故事。另一类是研究主体就是中小学教师本人，他们讲述、分析自己的故事，所叙述的内容就是自己的教育实践及其某些教育问题的解决过程。

第二，从研究内容看，大体可以分为两类。一是从学理层面探讨教育叙事研究的基本原理，主要涉及的是理论基础、价值及方法规范问题等；二是依据理论从事实地研究，许多叙事研究者根据叙事理论进行了实地的个案研究，涉及了不同的研究方向。

第三，从研究领域来看，教育叙事研究主要应用于教师研究、课程与教学研究以及道德教育研究。教育叙事研究最主要是用于教师研究，涉及教师的需要、教师个人实践理论、教师的教育信念、教师课堂文化以及教师实践性反思等；课程与教学叙事研究也是教育叙事研究者探索较多的领域。

三、我国教育叙事研究存在的问题

（一）研究过程中，研究者难以把握主观参与的程度

一些学者认为：目前的叙事研究中，研究者的评论大量出现，使研究对象的声音受到压制，整个研究过程由研究者的问题和思路引领，研究对象按照研究者的思路描述自己的故事，后期研究者在成果的体现时，还有大量的评析，这些都使研究更多的体现出研究者的主观意志。

（二）呈现的研究结果模式化，而且研究者的评论过多

大多数教育叙事研究的结果呈现都是按照：研究背景——研究方法——研究过程——研究结果与分析——结论这五部分来表述的，其中结果与分析是文章的主体部分，在这一部分主要是展开描述和意义的解释，这一部分也同样呈现出模式化。

（三）叙事文本缺乏深度描述和深度解释

“只有深度的叙事描述才能提供诠释经验意义的可能，只有通过意义诠释和经验分享才能达成真理的理解”。目前的叙事研究者注重事实的描述，更多的是把研究对象的生活经历、职业生活场景用大篇幅的语言进行详尽的描述，而对研究对象产生重大影响的事件则缺乏深刻的剖析，没有进一步挖掘这些事件如何影响了研究对象。

（四）教育叙事研究缺乏完善的评价标准

教育叙事研究目前还没有统一的评价标准，传统的教育研究是以科学实证主义为主导，因此实证主义的标准成为以往评价教育研究科学性的唯一尺度。教育叙事研究是质性研究，更具有人文科学的倾向。“从事教育人文科学研究的实践者们反对任何的标准，他们声称，他们研究的不是理性的科学，理性主义是理智主义的，实证主义的，纯科学的，是对直觉的抹杀，是对真理的过度概括。

四、结语

教育叙事研究越来越受到广大老师青睐的一种教育研究新方向。他与日常教育生活为实践，以“质性研究”为方法论基础，以反思性教学理论为理论依据，以研究本人为研究工具，采取自下而上的研究方式，在叙事中反思，进而得出理性化的实践逻辑。因此要真正做到教育叙事研究就必须做到重视教育叙事研究的理论建构、逐步完善教育叙事研究的评价标准和提高教育叙事研究者的研究水平。进而提高教师们的学术水平和教学水平，真正的做到教书育人、助人成功的理念。

参考文献：

[1]刘万海.近二十年来国内外教育叙事研究的回溯.中国教育学刊,2005年第3期

[2]周勇.教育叙事研究的理论追求－－华东师范大学丁钢教授访谈.教育发展研究,2004年第9期

[3]丁钢.教育经验的理论方式.教育研究,2003年第2期

[4]丁钢.像范梅南那样做叙事研究.上海教育,2005年第15期

作者简介：

高 鸽，（1983～）女，汉，河南郑州人，硕士研究生，毕业于兰州大学，现任安康学院助教，主要研究方向：高等教育管理。

责任叙事作文 篇9

一直以来，我对“责任”这个词有所恐惧。将来踏上工作岗位，家庭的责任，社会的责任仿佛会把我压得喘不过气来。然而责任却总和成熟连在一起，成熟则离我遥远，我庆幸我还年轻!

十几年来，伴着一路欢歌掌声，我步履轻松。老师的赞扬，父母的默许，同学的羡慕，我的每一天都充满阳光。

终于，我和我的同伴们来到人生的岔路口，虽然荆棘密布，但隔着障碍，我仍可以清晰地看到一头是平坦的康庄大道，而另一头则是曲扭的羊肠小径，没有人愿意挑选后者。爸妈第一次坐不住了，老妈对我已不再像以前那样充满自信，她担心出人意料的结局;老爸则不厌其烦地梦吃名医爷爷的辉煌，啼唬那个知识被践踏的年代，乡村的泥土把他塑造成了一个可怜的赤脚医生。胜得兴奋的是他一直引以为豪的女儿终于一天天长大了，他的眼睛亮起来，仿佛看到我将责无旁贷地点嫩家族重新的荣耀。他甚至没有征求我的意见，他很天真并执着地认为我的志向必与他一致无疑，因为我是他的女儿。他很自然地为我选择了北医大，那所远在千里之外的高等学府，更是他曾经梦寐以求的圣地。我没有反对，因为从小到大我一直是个懂事的孩子，我知道爸妈含辛茹苦抚养我，为的不是我的叛逆。虽然一个根深蒂固的念头始终在我肺海里疯长——我的梦在华东政法，我更想成为一名出色的法官。

我让自己在题海里淹没，目标是遥远北方的那所医科大学。每天深夜，当老妈端着冷热适中的牛奶轻手轻脚来到我身边的时候，我能从她的眼里读到关切，而更多的`却是焦灼和不安，她己不知有多少个未合眼的夜了;老爸却意外的从容和谈笑风生，让人觉得他对女儿有十足的把握，可我知道平日他不是在客厅里踱来踱去，就是和老妈说着一定以我为中心的悄悄话，他比任何人都紧张，因为我是他的希望，更是家族的希望。一次次的模拟考，一次次的排名，一次次的家长会，他们的情绪囚我的成功或失败时而兴奋，时而沮丧。突然间，我仿佛触摸到了我一汽有所恐惧的“责任”，我竟己轻易操纵养一家人的喜怒哀乐，并且无法逃避。我像一个被委以重任的将军，箭在弦上，不得不发，且不可虚发。肩上的责任似乎很重很重。我想看见母亲绽放的笑容，我想为父亲圆梦，让他们为我自豪。踏上学医之路，去努力成为一名像爷爷那样杰出的外科医生?只有这时我有些迷茫。因为这并不是我所想，但这个念头很快又被自己否定了。

临近考期，我的自信却在渐渐地被销蚀，后来的几天我越发努力，心里却越发没底。我怕自己砸锅，怕对不起爸妈，怕担不起让他们欣慰的责任。望着桌上摆满的健脑提神营养品，望着靖角专门为我新添的立柜式空调，我有些喘不过气来，难道这就是责任?

终于，我跌跌撞撞走进肃杀的七月。早晨爸妈目送我的身影人考场，千言万语尽在一瞥中，我知道他们会一直用这焦急的神情期盼着我。我扛着责任走了。(高中作文)

笔尖在纸上沙沙地飞舞。有一个瞬间，我的思想开了小差，我仿佛看到香山红叶烂漫，我歌我啸轻松如行云，难道我真的是想看香山的红叶吗?转而眼前又浮现出母亲那已爬满皱纹的脸庞和父亲因劳累而躬得很厉害的背。我深深吸了口气，再一次努力确信自己的理想与父母一致，我要为他们争气，我的肩上是整个家的责任，我的得失直接影响着家的幸福和悲哀，我相信有一天我真的成功了，我会笑，我会跳，可我却发现惟独迷失了自己……

改变的优秀叙事作文 篇10

树由绿变红是改变，天由白昼到黑夜是改变，大地由荒凉无垠到花草茂盛是改变。这些都是大自然的杰作。而改变一个人，就预示着她在不断地成长。

这次的寒假作业我知道自己完成的不好，没想到的是开学的第一天还被老师找了家长。妈妈从学校回来后，又按惯例，大发雷霆，当时就把我臭骂了一顿。我知道自己犯错误了，乖乖地一声不响写作业去了。晚上睡觉的时候，我无意中看到妈妈的胳膊上青一块，紫一块的，我说呢妈妈最近怎么总是让爸爸给她揉胳膊呢！以前都是妈妈给爸爸按摩的。我偷偷地问爸爸，爸爸才告诉我：妈妈最近这段时间除了上班还要参加他们队里的排球训练，因为石油管理局要组织各个公司职工进行一场迎新春排球赛。妈妈这些天一直都在练习，怪不得回来得比平常晚。我好好反省了一下自己：妈妈每天那么忙，我还给她找麻烦，是不是太不应该了？我回到自己的小屋，拿出没完成的寒假作业，静下心来，认认真真地写起来。

第二天早上，妈妈很早起床了，翻了翻我的寒假作业，发现我都补完了，就对我说：“补完了就好，下次还会不会了？”“不会了”我偷笑着说。妈妈被我弄得哭笑不得，也就勉勉强强地笑了一下。望着妈妈那双疲惫的眼睛，我揉了揉妈妈的胳膊，关切地问道：“妈妈，还疼吗？”妈妈笑着说：“都多长时间了，早就好了，只要你学习不用我担心就行了。”看着妈妈红肿的胳膊，我背过脸去，眼泪直在眼眶里打转，心里很不是个滋味……

还别说，这件事还真我改变了我，好投机取巧的我再也没让妈妈为我的学习操心。这不，考试的大榜下来了，我还排到了年组前几名呢。我时时告诫自己：以后的.作业要早日完成，不拖欠。同时也我还改变了妈妈对我的态度，妈妈的脾气不像以前那样暴躁，反而对我更有耐心了。看到妈妈的温柔娴淑，我还真有些不适应呢。

关于责任的叙事作文优秀 篇11

《成都商报》文体部主任

四川卫视在去年5・12地震报道中的表现优异——不仅以最快的速度进行了报道，还充分体现了媒体责任感、大爱与关怀。但成都地面频道在过去一年的表现在全国看来是比较差的，也没有知名节目。作为西部的第一大城市，成都地面频道在电视领域的成绩与城市地位实在不相匹配。希望今年成都能够有一些创新的本土品牌节目出现，电视台的品质得到提升。

成都地区三档节目颇值关注。CDTV-2的《道听途说》是一档以轻松诙谐、充满个性的方式解读生活百态的全新栏目，每期15分钟。节目的核心是以主持人对各种社会资讯的个性化点评、发挥，综合使用各种表现手段，包括电影、漫画、FLASH、MTV等表现样式为话题服务，向观众传递一种轻松快乐的生活态度和观念。

《麻辣烫》是成都栏目剧历史最长的一档节目。这是一档有关经济资讯的方言节目，很本土化。用演绎的方式表达人们的喜怒哀乐。这种“以演绎表达新闻”的播报形式很新颖。有些类似重庆卫视的《雾都夜话》。

精彩的表演优秀叙事作文 篇12

星期四的上午，天气晴朗，我校举行了语文学科节，精彩的表演作文。我们班的汤冷婧、施洋、宋澜澜、黄景雯、邓依伊等都参加了表演，她们表演的是《丑小鸭》。

那一天，她们穿着黄色的裙子，戴着小鸭子的头饰，穿着洁白的鞋子。只有一个同学 戴的是灰色的头饰，穿着灰色的衣服，因为她演的是丑小鸭。她们化好妆，来到了排练厅。排练厅里洋溢着喜气，里面的.人真多。他们都急急忙忙地准备着，像一群正在搬食的小蚂蚁。我们班的同学很紧张，豆大的汗珠从她们的头上落了下来。

汤冷婧一动不动地观看着其他班的表演，而邓依伊却摇动着汤冷婧的手，紧张地说：“马上就到我们了，马上就到我们了，小学五年级作文《精彩的表演作文》。”汤冷婧认真地说：“别着急，别着急。”施洋的那组开始演出了，她们演得十分顺利，那优美的舞姿是那么迷人，那么轻巧。

辛苦的滋味优秀叙事作文 篇13

那是在我四年级寒假的时候，我在家里写奥数题。家里只能听到奶奶说话：“唉，我都这么大年纪了，还得伺候家里人，谁伺候我呀?”说着，便把我叫了过来，对我严肃地说：“别写了，赶快过来帮我干点事!”我想：就一点事，有什么大不了的我也行!我便拿起了扫帚，开始扫地。本来开始挺轻松的，可是后来，有好多脏东西粘在地上都扫不出来。我急的满头大汗，可是，奶奶都那么老了，还可以坚持干，我为什么就不行呢?想着，我又开始扫，好不容易才扫完。

接着，我又叠被子。我的被子挺好叠的，可是奶奶的被子就不好叠了。她的被子太沉了，好不容易叠好了，它又塌了下来，气的我躺在床上不干了。可奶奶每天都能把床叠好，我为什么就不能呢?于是，我用足全身的力气，终于把床叠好了。

干完这两件事，我累的气喘吁吁的，手脚像被灌了铅似的。

躺在床上，望着天空，想：我才干了两件事，就这么累，那就这样生活了十年的奶奶，也从来没叫苦也没叫累呀。想到这儿，我的眼泪不由自主的流了下来。

优秀叙事作文：神奇的书签 篇14

书签很简单，一张黄底纸片，水染的印迹，就是岁月的写证。上面有自己写上的卧龙先生的话——非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

不把眼前的名利看得清淡就不会有明确的志向，不能平静安详全神贯注地学习就不能实现远大的目标。

若我们过分地热衷于眼前的功名利禄，亦不思考他人感受，忽视掉长远打算，只为逞一时之快，那么短暂的愉悦将会蜕变成断线纸鸢，迎来无尽的反噬。

继续凝视着书签，沉思。

想想刚刚做成时的欣悦，再转观今日这破烂不堪欲丢之的窘态，难道，时间流逝的那么快吗?

书签上一个大大的指纹油印，如同墨汁一般颜色的文字，仍泛着点点光芒。

每每学习无力，心情郁闷之时，翻开书，看到你，心血便沸腾起来，一股奋发向上的勇气向四周迸射!

眼神中冒着火，激动!

书签，你承载了我太多太多的回忆啊!

你甚至快成了我人生的知己!

看着你，我有时想换掉你，不再用了，可是，我换不掉啊!谁能够将一个人生的知己抛弃?谁能够将这么多年的信仰毁弃?谁能够将这岁月的沉积遗弃?没有人。

……

未来的衣服优秀叙事作文 篇15

那时我们每人只穿一件衣服，你一定会想:一件衣服，冬天怎么办?白雪皑皑，北风呼啸，肯定会生病的。唉!如果你那么想，那你就落伍了，你可要知道这种衣服是我发明的。我靠这种衣服不仅获得了专利，还获得了诺贝尔奖。

这衣服十分神奇，可以变色，只要你对它说你想要的颜色和款式，它就能马上变成你想要的，这样你就能随时“更换”衣服。

衣服还可以放出悦耳动听的歌声，有抑扬顿挫、激情豪放、宛转悠扬有钢琴声、小提琴声、二胡声但是这些都需要自己个性化的选择。时刻给人带来轻松和愉快。

衣服不需要洗，它有自动清洗功能。只要衣服脏到自己设定的程度，它就会把衣服上的污垢通过红外线自动洗干净并且消毒。同时向衣服注入可调节的各种香味。

更神奇的是衣服能够根据人体的温度，通过温度传感器测定人体和环境的温度，用太阳能发电，随时用恒温器调节衣服的温度，使衣服达到人体最适宜的温度。这样就可以冬暖夏凉了。