职称英语词汇分析

职称英语词汇分析（精选9篇）

职称英语词汇分析 篇1

综合类的考题中不涉及专业文章， 所以综合类的考生在复习中不需要额外记忆专业词汇，只需要参照词汇大纲进行词汇学习，以日常英语中的普通词汇作为复习范围就可以了。

词汇大纲中对A级， B级， C级考生需要掌握的具体词汇都进行了明确的标注， 根据词汇大纲要求， C级考生需要掌握的词汇总量为4000词左右（词汇大纲上没带有任何标记的词汇）； B级考生需要掌握的词汇总量为5000词左右（在C级词汇的基础上增加了1000个左右属于B级难度的词汇），词汇大纲上B级难度的词汇前都加注了“*”； A级考生需要掌握的总词汇量为6000词左右（在B级难度的基础上增加了1000个左右属于A级难度的词汇）， 词汇大纲上属于A级难度的词汇前都加注了“+”。

虽然职称英语等级考试对各个级别的考生都做出了明确的词汇量要求（即使语言难度要求最低的C级考试也规定考生需要掌握至少4000个左右的单词和一定数量的短语结构），但实际上从历年来考题的出题情况来看，无论是语言难度要求最高的.A级考试， 还是语言难度要求最低的C级考试，考卷中出现的绝大部分单词（至少85%以上）都是英语中的常见词汇，这部分的单词根据历年考题统计出来大致有2000个左右。这2000个左右的职称英语核心词汇中还有一部分属于英语中特别基本的词汇，这些词汇甚至在同一套试卷中出现多次重复出现的情况，例如：

(2006年职称英语综合类A级考题)

单词

出现次数

this

12

that

28

with

22

often

5

will

12

problem

5

(2005年职称英语综合类A级考题)

单词

出现次数

this

9

that

32

with

21

often

2

will

13

problem

5

所以在复习中考试可以首先掌握好2000个左右的职称英语核心词汇，然后在精力有余的情况下，再进一步拓展“边缘词汇”（属于较常见的英语词汇， 但是在职称英语考试中出现频率不太高），

从历年考试出题的情况来看， 考试主要借助“词汇选项题”对词汇大纲上加注“*”的B级词汇，加注“+”的A级词汇进行考察。 B级考题中的文章中涉及到的B级词汇， A级考题中涉及到的A级词汇并不多，而考题中实际涉及到的B级，A级词汇也大部分 “词义较常见， 在阅读中出现频率较高”的“高频词”， 词义生僻的B级词汇， A级词汇在考试中出现的频率较低。

职称英语词汇分析 篇2

中考英语试卷中的词汇题通常有两种类型。

一、根据提示写单词

可以是中文提示, 也可以是英文释义, 还可以是首字母或音标等。学生在解答这一类词汇题时, 如果看到中文提示, 往往会凭本能写出英语单词, 根本就不去读英文原句。事实上, 如果只是单纯考查根据中文提示写单词的能力, 根本没有必要用1-2行的空间来测试学生对一个单词的记忆。所以教师应提醒学生养成完整阅读题目的习惯。想出单词后, 还要注意单词的适当形式。很多情况下, 需要填写的并不是单词的原形, 而是要用其适当形式来填空。例如:

UNICEF is one of the best-known▲ (慈善机构) that help poor children around the world.

很多学生一看慈善机构就填写了“charity”, 但题中有“one of”, 后面要注意填写可数名词的复数形式, 所以正确答案应该是“charities”。

在这一部分失分较多的另一类出题方式为给出英文提示。学生很可能会使用所给词的适当形式填空。例如:

Thank you for your ______ (advice) .

很多学生一看就是填了“advice”, 填完以后还沾沾自喜, 认为“advice”是个不可数名词, 不能加s。其实这一题这么回答还是错误的, 答案要填“suggestion (s) ”。因为这题的要求是根据提示写单词, 给出的“advice”只是一个提示, 并不是要填写的词。那么答案只能是和这个提示词意思相近的其他单词, 那就是“suggestion (s) ”。由于前面用的是“your”, 所以这一题填写单数或者复数形式都可以。

而同样的一道题, 如果题目要求为用所给词的适当形式填空, 那么答案就是“advice”了。由此可见, 在考试中读清题目要求至关重要。

二、用所给词的适当形式填空

这一类题目也是学生失分很严重的类型。在多年的阅卷过程中, 笔者发现这部分失分的主要原因是学生的基本功不够扎实, 以及在考试过程中没有仔细阅读题目。

1. 词性变化

(1) 动词和名词

根据给出的动词填写名词, 或根据给出的名词填写动词。规则变化的可能性不大, 往往考的是特殊变化。例如:

It is hard for me to make a ______ (decide) now.

学生知道要填写名词, 但这个名词的拼写错误却很多。很多学生会拼写成“decition”, 而答案是decision。又如:

It is important for you to remember the correct______ (pronounce) .

这个单词的错误率很高。“pronounce”和“pronunciation”这两个词都是大纲内的四会词, 然而在考试中却经常出现各式各样的错误。

以上两种错误都是由于学生基本功不够扎实而造成的。因此, 在平时的教学中, 教师一定要注意对这些特殊变化的强调, 并且要进行反复练习, 帮助学生形成永久性记忆。

(2) 形容词和副词

在用所给词的适当形式填空这类题目中, 除了上述的错误外, 还有其他常见的错误——形容词或副词。许多学生能主动思考应该填写形容词还是副词, 但只到这一层是远远不够的, 还需要考虑用原形还是用比较级或最高级。这就是很多学生的失分点所在。例如:

Tom always does homework ______ . He is the______ student in his class. (careful)

很多学生都知道第一空填写“carefully”, 但能顺利答对第二空的不多。第二空要填写的是“most careful”, 因为第二句话是把Tom放入整个班级中进行比较, 前面还有定冠词“the”, 当然填写最高级。所以在此类题目中, 基本功扎实且审题又仔细的学生往往能够占据优势。

2. 语态和时态变化

用所给动词的适当形式填空也是常见的题目类型。在这一类题目中, 笔者一直鼓励学生一定要先找准关键词, 然后再确定语态和时态。语态相对简单, 分为主动语态与被动语态。初中常用时态有一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。

这一大题共有5小题, 往往考的是5种不同的时态, 一般其中有一题会用到被动语态。在答题时, 学生应自行检查, 如果出现两题时态一致的情况, 一定要多加考虑。这种可能性未必没有, 但是概率很小。下面以2015年南通市中考题为例:

1. In autumn, the days are shorter and the temperature ______ . (一般现在时)

2. It’s already midnight. Who ______ so much noise outside? (现在进行时)

3. —What a mess your room is!

—Sorry. I ______ it up right now. (一般将来时)

4. He ______ his hand into the air to get my attention and soon I noticed him. (一般过去时)

5. —Why are you in such a hurry?

—My father’s car ______ down on the way. Ihave to go to help him. (现在完成时)

在这5 道时态填空题里, 前3 题的时态较为明显。但在后两题中, 很多学生使用了一般过去时。事实上, 在这一大题中, 如果第4 小题能确定填一般过去时, 那么第5 小题再次填写一般过去时的可能性就很小了。第5题强调过去的动作或行为对现在有影响, 所以应该用现在完成时。因此, 学生在做题过程中一定要正确判断时态。只要找对时态, 就能提高这一大题的正确率。

初中英语词汇教学分析 篇3

【关键词】初中英语词汇；教学问题；教学案例分析

在教授初中英语词汇时，教师应注重词汇系统，但又能着眼于词汇系统之外的思想。遵循英语词汇教学中的基本原则，运用不同的教学方式，寓教于乐，让学生享受整个英语词汇的学习过程，并加强英语词汇的实际运用，将词汇更多的与口语相结合，让学生在口语练习中，领略词汇的魅力。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

中学英语词汇教学是中学英语教学中的难点之一，我们需要从中学英语词汇教学中常见的问题入手，深入剖析问题的根源，从而为攻破这一难题奠定基础。

（一）单词传授方式局限，缺乏对词与词之间关联性的指导

一些英语教师保守的认为单词学习只需通过单一词汇的不断积累，无需进行词汇之间的联系与引申学习。

（二）词汇释义不全面

汉语有辞海大词典，变幻万千的英语词义怎会局限于常见的几个释义。而许多英语教师在教学过程中只注重词汇的概念意义，也就是英文词典中收录的词义，忽略了与之相关的其它语义，这将极易使学生对单词产生不全面的理解，在运用单词时也易出现误差。

（三）孤立的教授词汇，忽略词汇所包含的文化背景

文化是由语言通过不同的方式表达和传承的，不同时期、不同地点的文化也影响着语言的发展与学习。英语作为一门世界语言，有它特有的文化背景，在学习它的过程中，我们需要了解这一文化背景的内涵，这将使我们的英语教学事半功倍。

二、教授初中英语词汇需要遵循的原则

（一）整体性原则

学习英语单词的常见方法是通过它的音、形、义而进行的，这一步骤也反映出英语单词之间存在着许多的不同，然而在浩瀚的英语词汇之海中，简单记忆单词的音、形、义是不能达到较好的学习效果的。教师在词汇的教学过程中，需要系统的将相关联的英语词汇向学生进行展示，激励学生进行自我观察、自我认知。从而发现相关词汇之间的联系与不同，达到强化记忆的目的。

（二）认知性原则

英语学习与汉语学习有着千丝万缕的关系，汉语的学习能够辅助英语的学习，而英语学习又能在一定程度上拓宽汉语学习。因此，教师在进行英语词汇教学时，应选择合适的教材。在进行教学时，应不脱离词汇本意，同时还能结合学生母语知识、基本常识储备等，深入讲解英语词汇，使学生在课堂中对词汇形成较为清晰的认识。

（三） 文化性原则

文化与我们的生活息息相关，词语又是文化的重要组成部分，其变化与文化的发展与变迁有着密切的关系。英语词汇的词义与搭配等也受一些英语国家文化的影响。因而在进行英语教学过程中，普及有关英语国家的基本文化及历史传统介绍显得十分重要。

三、英语词汇教授案例分析

不同的英语词汇教学方法可以起到不同的教学效果，何种教学方式更适合初中英语词汇教学，且看下面的教学案例：

案例一

情景一：教师A在课堂里，按照传统的方式，通过领读、释义后，检查教学效果。

教师A询问一个学生：“煤（coal）”怎么读？

学生：“抠噢”

此时全班哄堂大笑，教师也有些不知所措，原来该学生是在用谐音记忆单词，这才会出现刚才那一幕。

情景二：

教师B：我们今天要学习mouse这个单词，请跟我一起读mouse

学生：跟着教师大声朗读mouse

教师B：读完了这个单词，那你们猜猜它是什么意思呢？嗯，我给个小提示吧，什么动物希望猫死呢？

学生：一口同声道老鼠

教师B：You are clever ！ 这个单词的意思就是老鼠，那同学们请跟我一起再读一遍mouse.

学生：此时学生们满脸笑容，老鼠，猫死，真有趣。

教师B：拿出事先准备好的印有老鼠形象的图片展示给大家，并大声询问，大家记住了没有呀？

学生：记住了，mouse 老鼠

课堂结束后反馈时，学生对老鼠这个单词记忆准确而深刻。

案例分析该初中教师A是通过传统而老套的单词教学方法，这样教学只能在某段时间内或是对某个单词起作用，并不能让学生真正学会该单词。学生作为性格鲜明的个体，需要不断激发他们的想象力和思维力，调动他们的知识储备，让课堂教学更加生动和活泼。教师B则实现了灵活运用各种教学方式，不拘泥于传统的词汇教学模式，突破创新地增加课堂教学的趣味性与参于性，使学生在轻松和欢块的学习氛围中记忆单词学习单词。

案例二

老师A将词汇生硬而孤立的写在黑板上，并注上音标和意思，并让同学们跟读重复。

老师B图解词汇的语意，用生动的图片区分近义词或多义词，并结合使用词根记忆法，追要溯源，起到举一返三的作用。

如abstract 词根记忆 ：abs（=ab，away from） +tract（=draw），根义为“抽取”

图解例

案例分析：形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的，也是最有潜力的记忆方法，通过大量图片的展示，并能结合有关词根词缀辅助记忆，再配上简要的文字说明，一目了然，效果将会明显。教师B正是通过此教学方法，使词汇教学生动有趣，是能让学生们真正爱上英语的教学方法。而教师B是通过死记硬背的教学方法，缺乏记忆的科学性，学生们只能单一的学习某个孤立的单词，形成瞬间记忆，易遗忘，不能快速的达到提高英语水平的目的。

【参考文献】

[1]胡春洞（主编）.英语教学法.高等教育出版社，2012年9月第1版。

[2]应云天（著）.外语教学法.高等教育出版社，2011年7月第1版.

基于语言发展的英语词汇分析 篇4

基于语言发展的英语词汇分析

语言随着社会的发展而发展.在此过程中,词汇,作为任何一种语言的基础,也经历了同样的.发展过程.讨论语言发展的原因,以及语言发展对英语词汇发展变化的影响.

作 者：方会红 FANG Hui-hong 作者单位：中南民族大学,外语学院,湖北,武汉,430074刊 名：河北理工大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HEBEI POLYTECHNIC UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：20088(2)分类号：H313关键词：语言 词汇 语言发展

职称英语词汇分析 篇5

摘要：词汇是构筑语言大厦的砖石，是语言的基本单位之一，是表达思想的载体。一词多义作为语言中的一种常见现象，在很大程度上造成了英语词汇学习的复杂化。认知语言学家认为多义词的词形和原义之间的关系是任意的，但是原义与衍生义之间的关系在一定程度上是通过隐喻关联起来的。本文就联系隐喻理论，对一词多义现象进行了分析和探讨，并且最终得出了相关的英语词汇教学方面的启示。

关键词：一词多义，认知，隐喻，词汇教学

一、引言

学习任何一门语言都离不开词汇的学习。在英语学习中，词汇习得一直都是学生难以突破的瓶颈。一词多义是词汇教学中的难点也早已成为英语教师们的共识。许多研究结果表明，词汇教学与语言学和心理学有着密切的关系，尤其是认知语言学理论对词汇教学有着极大的指导意义。人们用同一个词来表达多种意义，是因为这些意义之间是有联系的。它们之间的联系来自于从具体到抽象认知域的隐喻映射。

因此，在词汇教学中，教师可以运用认知语言学的相关理论，帮学生理清多义词与各个义项间的隐喻关系，从而帮助学生找到一条切实可行的多义词学习方法，有效地记忆词汇。二、一词多义现象

（1）一词多义的定义

一词多义现象是指通过人类认知手段由一个词的中心意义或基本意义响其

[1]它意义延伸的过程，是人类认知范畴和概念化的结果。多义词即多义聚合的词，指的是包含几个相互有联系意义的词。随便翻开一本字典，没有任何一个单词的义项是单一的。一个词可能刚出现的时候其义项比较单纯，但随着语言的不断发展和变化，逐渐获得新义，也就是在原义的基础上衍生出的新义。换句话说—词多义就是词义变化的结果。

一词多义是任何一种语言的普遍现象，尽管一个词的义项很多，但各义项之间还是存在着必然的联系。这些联系主要体现在：原始意义和引申意义、普遍意义和特殊意义、抽象意义和具体意义、以及字面意义和比喻意义。

（2）一词多义形成的原因

一词多义的产生主要有两股力量。一股是社会和历史文化因素，为了真实的反映社会的变化和发展，每种语言都在造新词、向其他语言借词、给原有的词添加新义，以增强其表达能力。其中第三种方法是最简单而经济的。因为客观世界当中和人们想象中的事物是无穷的，而各种语言无论造多少新词并从其他语言借来多少词，词汇总量总是一个有限集，因此决不可能实现一个单词一个义项，而

需要由一个词义引申出若干其他意思，这样就出现了一词多义。[2]

另一股是人的思维和认知因素。在词义演变的过程中，人类的思维和认知因素起着至关重要的作用。人类思维方式和想象能力的丰富性和多样性也决定了词义转化的形式是丰富和多样的。人的思想活动，即心理活动，是词汇转义的基础，也制约着词汇转义的方向。认知语言学就强调一词多义现象是人的认知能力不断发展的结果，不能单纯的把语言看作是一种符号，而是以最少量的符号传递最大量的信息。人类在接触语言符号的同时，掺杂了个人的感觉、体验、表情和社交，不由自主地在心理活动上对语言实行了转化，一词多义自然而然产生。

三、一词多义的隐喻分析

（1）隐喻理论的阐述

隐喻作为一种认知方式，更是一种思维工具，它普遍存在于我们的日常生活中，我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲都是隐喻式的。应结构上而形成。Lakoff和Johnson对隐喻的定义是: 隐喻的实质就是通过另一类事物的词汇来理解和感受某一类事物, 即人们在认知事物的过程中, 借助于已有的对具体事物的描述方法来联想描述抽象的、不为人们所熟知的事物。这一具体抽象的过程便是隐喻模式的运用。人们往往先认知自己周围具体的事物, 包括人体本身及具体的器官, 然后借助对这些具体事物的认知,来描述其他抽象、不为人们所知的事物, 形成隐喻语言。3

根据Lakoff的观点，隐喻的本质就是以一种事物去理解和体验另一种事物。找到两个事物之间的相似之处，就实现了两个认知域之问的映射。在日常生活中，人们往往参照他们熟知的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历，对待无形的、难以定义的概念形成了一个不同概念之间相互关联的认知方式。例如：Life is a long cure．“曲线” 在几何上是一种有很多曲折的形状，把“曲线”映射到“人生”上，说明“人生”也是曲折坎坷的。

（2）一词多义与隐喻关联

王文斌指出，若一个词具有多义性，这往往是词义发生变化使然，而词义之所以发生变化，在大多数情况下缘起于隐喻的作用。一个词语产生以后，人们便会借用隐喻来使它的基本意义不断扩展和延伸，其中的一些隐喻义一旦被社会所接受，它便会固定下来，同时，又在隐喻义的基础上发展出新的隐喻义，一词多义现象也就得到了很好的发展。

所以我们就有teeth of tomb(梳齿)，eye of needle(针眼)，neck of bottle(瓶颈)，bridge of a pair of glasses(眼镜架)中的teeth、eye、neck、bridge都是比喻用法，它们与本体之间外形相似。一个人心肠硬我们说他长着heart of stone(铁石心肠)，狡猾的人被我们称为 fox(狐狸)，一个漂亮的女人被我们称为vision(极美的人或物)，爱读书的人我们称他们为bookworm(书虫)。这样，一个词，我们通过隐喻这种认知方式，就被我们很好的运用，一词多义现象也得到了发展。

（3）英语“eye”一词多义的个案分析

日常语言词汇有一个很有意思的现象，即某个词越是使用频率高，其义项就可能越多。这一特点在eye一词上得到了充分的体现。在《朗文当代高级英语词典》中eye有23个义项，其中“眼睛”是eye的本义，其他几项可以是随着历史的演变逐渐扩展的意义即衍生义。根据Ullman的观点，eye在最初用来表示“眼”这个概念的时候具有任意性，音和义都没有认知理据。[4]但是衍生义“视力”、“针眼”、“芽眼”于本义有相似特征，具有隐喻性思维模式，因为这些义项中各实体引起了“眼睛”向不同域的映射。“以牙还牙，以眼还眼”、“ 判断”、“密切注视”则是在相似基础上和本义产生的联想。语义范畴大，类型多，既有具体意义又有抽象意义。

由于这些隐喻性较强的义项的长期运用，其意义已储存在人们 的头脑中并成为字面意义，已感受不到隐喻性的存在了。人们在使用时可以不假思索，不经任何隐喻思维就能从头脑中提取。哲学家Davidson认为当隐喻变为死喻，其隐喻意义就成为死喻的字面意义。所以在学习一词多义的时候要让学生重新将这种死喻回归到隐喻中，构成语义的树状，甚至网状结构。

四、一词多义与英语词汇教学

（1）用构词法指导学生掌握单词

多义词至少有两种词义，多则达十几种词义。有些英语教师在教单词时，喜欢简单地罗列中文词义，要求学生记忆，这样的方法容易产生记忆上的混淆，导致理解的错误，并不能在实际交际中应用。听说读写译是一个完整的学习过程，死记硬背单词必然影响其它步骤的学习。

在英语学习中掌握一定的词汇组成规律与记词技巧是比不可少的，其中对构词法的了解和掌握尤其重要。对构词法应灵活记忆，在实践中归纳、理解并在阅读中善于分析，这样记单词和阅读文章才能达到事半功倍的效果。英语构词法主要有三类：合成法、转换法和派生法。

（2）教师要注重提高学生的隐喻意识

历史的发展、社会的进步使得新事物不断出现。人们使用已有的词语来命名新事物，这时不但词义范畴扩大化了，而且原形意义、范畴等级也发生了变化。[5]比如foot一词，最初是指人身体的一部分“脚”。在日常生活中，经常被用来比喻桌子或椅子等事物的底部，如at the foot of the table, at the foot of a mountain等。

英语教师要让学生认识到语言的隐喻性来自于认知的隐喻性，英汉语虽然是两种不同的语言，但是词汇发展的过程是有一定的共性的，词汇学习是有规律可循的。英语教师要在词汇教学过程中立足本义，并有意识地启发学生对词汇的隐喻联想。只有掌握了本义，才能借助隐喻思维进行语义推导，也就是把抽象意义的理解和记忆建立在具体意义的理解和记忆的基础之上。否则，离开了本义空谈隐喻下的词义引申将是无源之水。

（3）将隐喻能力的培养放在词汇教学WPS程序模式中

出于经济原则，各语言都在利用有限的形式表达无限的意义，英语中的一词多义也同样普遍存在。英语中孤立的一个单词是很难被赋予或表达一个完整的意义。通常情况下，词汇只有按照语言规律组合成词组或是句子，置于上下文的特定情境之中，才富有活力。

在讲解一词多义时，可按照“单词——词组——句子”(WPS)的程序模式。如在教take一词时，可引出词组take off再进而引出句子：(a)Take your coat off．(b)The plane took off．(c)Her acting career really took off.在语境当中，学生自然而然的就能分清楚 take off的一词多义性，由于和take off相搭配的名词不同，他们的意思也产生了隐喻联想，从“脱衣服”到“飞机起飞”，最后引申到“事业大成”。

（4）加强目的语文化导人

隐喻认知体现了人类思维的共性，不同文化中的语言使用者都能够借助隐喻去理解语言和认知世界。扎根于不同文化背景的隐喻可能重合，但不同语言的隐喻化系统并不是完全对等的。例如，“猫头鹰”在汉语文化里是不祥之兆，在英语文化里却是“ 智慧”的象征；“龙”在汉语中象征着“权势、高贵、吉祥”，而英语文化中的“龙”却象征着“邪恶”。有着不同文化内涵的词汇自然拥有不同的隐喻意义，因此，学习者也应该认识到词汇所涵盖的文化和认知特点也是学习中不可或缺的一部分，教师在词汇教学中也应该加强目的语文化的导人。

五、结语

一词多义现象是一种重要且普遍存在的语言现象，它的产生是和人们对事物的认知模式紧密相关的。从认知语言学的角度研究一词多义现象不仅使我们对一词多义现象有了更深入的理解，还让英语教师运用隐喻机制，帮助学生理清多义词各个义项之间的关系，把复杂、抽象、机械的词汇学习变得简单、具体和生动，达到了事半功倍的效果。参考文献：

职称英语词汇分析 篇6

1.She gradually acquired the habit of smoking

A.earned

B.acknowledged

C.required

D.formed

正确答案:D

解析:她渐渐养成了吸烟的习惯。A 赚钱 B 承认 C需要，要求 D 形成，养成2.She was robbed in front of a supermarket adjacentto the post office

A.adjusted

B.adherent

C.next

D.admirable

正确答案:C

解析:她在邮局隔壁的超市门前被抢劫了。A调整过的 B 粘连的 C挨着的 D令人羡慕的3.The man went to see the doctor because of the ailmenton his spine

A.sickness

B.aim

C.aisle

D.cement

正确答案:A

解析:那个人去看医生治疗脊背上的病。A 疾病 B目标 C 过道 D水泥

4.The performance of the acrobat was incredible

A.credible

B.unbelievable

C.believable

D.trustworthy

正确答案:B

解析:杂技演员的表演简直难以置信。A 可信的 B难以置信的 C 可信的 D值得信任的5.The movie was so touchingthat every one of the audience shed tears

A.moving

B.inspiring

C.exciting

D.sad

正确答案:A

解析:这部电影太感人了，每位观众都落泪了。A 感人的 B鼓舞人心的 C精彩的 D伤心的

1.Archery is my favoritesport

A.most loved

B.alike

C.favorable

D.likely

正确答案:A

解析:射箭是我最喜欢的运动。A 最喜欢的 B相似的 C 有利的 D 可能的2.Don’t refuse to let me help you if you get in trouble

A.return

B.reflect

C.reject

D.wait

正确答案:C

解析:如果你有麻烦，不要拒绝我的帮助。A 返回 B 反映C 决绝 D 等候

3.The earthquake has caused serious damage to the village

A.destruction

B.hurt

C.injury

D.wound

正确答案:A

解析:地震严重地破坏了村庄。A 破坏 B 伤害（感情），疼 C 伤害（轻伤）D伤害（通常指重伤）

4.They went out for a walk after dinner as they normallydid

A.partly

B.usually

C.highly

D.fully

正确答案:B

解析:他们像平常一样吃完晚饭出去散步。A 部分地 B通常 C高度地 D完全地

5.He likes swimming, whileI like running

A.how

B.what

C.whereas

D.why

正确答案:C

解析:他爱游泳，而我爱跑步。A 怎样 B 什么 C而，却 D 为什么

1.He meant tobring the umbrella, but he forgot

A.tended to

B.intended to

C.made up his mind to

D.extended to

正确答案:B

解析:他本打算带伞，但是他忘了。A 注意 B 打算C 决定 D 伸出

2.The use of the chemical substance may present a certain hazard to the laboratory workers

A.danger

B.function

C.effect

D.influence

正确答案:A

解析:使用化学物质可能会给实验室工作人员造成一定危险。A 危险 B 功能 C 效果 D 影响

3.All the students must abide bythe regulations in the school

A.persist in

B.take away

C.put aside

D.stick to

正确答案:D

解析:所有的学生必须遵守学校的规章制度。A 坚持 B 拿走 C 放一边 D 遵守

4.Going abroad to study greatly widened his horizon

A.extended

B.traversed

C.broadened

D.crossed

正确答案:C

解析:出国留学扩大了他的视野。A 延伸 B 横贯 C 扩大 D 穿过

5.The train came to an abruptstop

A.a fast

B.a slow

C.a sudden

D.a noisy

正确答案:C 1.He talked overthe new book with his friends

A.discussed

B.mentioned

C.accepted

D.rejected

正确答案:A

解析:他和他的朋友们讨论着这本新书。A 讨论 B提及 C 接受D 拒绝

2.While I sympathize, I can’t really offer very much to help

A.When

B.But

C.Although

D.Where

正确答案:C

解析:虽然对此我很同情，但是我不能提供太多的帮助。A在那时 B 但是 C尽管 D哪里

3.He is a painter of street scenes

A.locations

B.views

C.events

D.pictures

正确答案:B

解析:他是一个画街景的画家。A 地点 B 景色 C 事件 D 图片

4.Please make your answers clear and concise

A.brief

B.professional

C.intimate

D.wonderful

正确答案:A

解析:使你的回答简明扼要。A简短的 B专业的 C密切的 D精彩的

5.All the students assembledin the classroom

A.collected

B.fixed

C.asserted

D.assisted

正确答案:A

解析:所有的学生都在教室集合。A 聚在一起 B 固定 C 宣称 D 帮助

商务合同英语词汇特点分析 篇7

Martin Joos在《Five Clocks》一书中根据语言使用的正式程度提出五种文体:庄重文体;正式文体;商议文体;随便文体;亲密文体。商务合同是在商务活动中双方或多方就某一具体事物签署的具有法律效力的文件,它明确规定了合同双方的义务、权力、行为准则等条款,商务合同英语既带有商务特色,又具有法律英语的特点。一般认为商务英语合同属庄重文体,是正式程度最高的一种,在词语选择方面主要表现为用词正式规范、专业性强和准确严谨。

一、用词正式规范

商务合同是法律性的正式书面文件,文本中对于合同当事人的权利和义务等具有明确的规定,具有法律效力,因而具有法律英语的特点:规范程度最高,措辞通常正式而严肃。商务英语合同词语的正式性主要体现在以下几个方面。

1、正式的书面词汇。

商务合同英语中大量使用正式的书面词汇,如常使用以下词汇:approximately“大约”;commence“开始”;complete“完成”;amend“修改”;assist“帮助”;terminate“终止”等。

此外,商务英语合同中多使用单个动词替代动词词组,英语中单个动词比相同意义的动词短语正式,更多用于书面语,以显得措词正式而规范。在介词方面,商务英语合同中往往使用繁复的介词短语来代替简单的介词和连词,如:in accordance with代替according to;“在……之前”一般用prior to,而不用before;“因为”多用by virtue of,远远多于due to或because of等。

2、古体词。

古体词在现代英语口语和书面语中已不多见,但在商务英语合同中却大量存在。古体词的使用不仅使英语合同显得庄重正式,更因其词义明确、简洁明了,可以有效地避免歧义和误解,使意义的表达更加准确和严谨。

在英语合同中使用的古体词主要是由here,there,where和介词in,by,after等介词构成的复合词,如:hereby,hereof,hereafter,therein,thereto,whereas,whereby等。这些词汇表意严谨、简洁,使得英语合同更为正式和规范。例如:This contract made in this 8th December,1988,by and between Victory Electronic Trading Co.,Ltd (hereinafter called“the Seller”),a corporation duly organized and existing under the laws of Hong Kong,with its head office at＿＿＿＿,Hong Kong and Panafrican Trading C..,Ltd.(hereinafter called“the Buyers”),a corporation duly organized and existing under the laws of Nigeria,with its head office at＿＿＿＿,Nigeria.

Now,therefore,the contract is hereby agreed and understood as follow.

For and in consideration of mutual covenants and agreements contained herein,the parties hereby covenant and agree as follows.

3、外来词。

商务合同中所使用的外来词来自于拉丁语和法语,比如:force Majeure(法语“不可抗力”),as per(拉丁语“按照”),pro-forma invoice (拉丁语“正式发票”),ad valorem tafiff(拉丁语,“从价关税”)等等。这些词汇词义确定,使得英语合同正式规范。

4、名词化结构。

名词化结构在商务英语合同中的使用率很高。王晋军(2003)通过定量的语料分析对英语中科技、法律、新闻、小说、童话和语言这几种不同的语篇类型中名词化结构出现的频率进行了统计和分析,结果发现名词化的频率高低与语篇类型的正式程度成正比,也就是说,名词化出现的频率越高,语篇类型的正式程度越高,反之亦然。英语合同带有法律英语的特点,属于庄重文体或正式文体,名词化结构使得英语合同正式、客观并具有一定权威性,因此在法律英语中名词化结构被大量应用。例如:By mutual consultation the work of the engaged party is decided as follows.The satisfactory fulfillment of the contract by both parties will be the basis for the development of business and further cooperation.

二、专业性强

商务合同英语的词汇具有较强的专业性。这主要表现在两个方面:商务合同英语中含有大量的商务专业术语;商务合同英语中有许多法律专业术语。

商务合同是商务活动中交易双方就某一具体事务的权利和义务签订的条文或协议。由于商务活动涉及国际贸易、商务会谈、经济、金融、营销及保险等多个领域,而每一领域都有自己的专业词汇和术语,因此商务合同英语中会出现大量的不同领域的专业术语。例如:documentary credit“跟单信用证”;bill of exchange“汇票”;option“期权”;claim settlement“理赔”等等。这些专业术语具有国际通用性,其语义单一稳定,概念清晰严密,既可以简洁而准确地描述商务活动的各个环节,又能有效地避免歧义与疏漏,符合商务英语准确具体的原则,因而在商务合同英语中得以广泛使用。

为了明确规定商务活动中当事人的权利和义务,英语合同文本中也使用较多的法律专业术语。例如:final“终局裁决”;offer and absolute and unqualified acceptance“要约和绝对接受”;contractual capacity of the parties“合同当事人的缔约能力”;contract object“标的”;possibility of performance“履行的可能性”等。

三、准确严谨

商务英语合同是商务活动中双方或多方就某一具体事物的权利和义务经协商后签订的一种重要的、具有法律效力的文件,语言表达要准确严谨,以免由于词语的不确定性而引起理解上的差异,日后发生纠纷。除了使用表达严谨的古体词之外,英语合同还常使用词语并列和模糊性词语来达到表意准确严密的效果。

1、词语并列。

为了准确地表达信息,英语合同中常出现同义词或相关词并列使用的现象。例如:This agreement is made and entered into by and between Party A and Party B.

句中“made and entered into”和“by and between两组分别属于同义词和相关词并列。“made and entered into”句中意为“订立”,“by and between”意为“由某人,且在两者之间”,表示合同是由双方达成,并限定了本合同的行使范围只限于签订合同的双方。词语并列使得意思的表达更加完整明确,也使合同的语言更加严谨。

2、模糊性词语。

准确严谨是合同英语的特点,但合同语言的严谨准确性并不排除模糊语言的使用。合同中对双方权利和义务进行约定时,恰当地使用模糊性词语,反而可以使合同条款更加严严密和完备。例如:Either party shall not be held responsible for failure or delay to perform all or any part of this agreement due to flood、fire、earthquake、draught、war or any other events which could not be predicted、controlled、avoided or overcome by the relative party.(由于水灾、火灾、地震、干旱、战争或协议一方无法预见、控制、避免和克服的其他事件导致不能或暂时不能全部或部分履行本协议,该方不负责任。)句中的“any other events”就是一个概括性的模糊词语,在列举了一系列的不可抗因素之后,用一个模糊词语最大限度地概括了其他一切无法预见、控制、避免和克服的事件,使得表达更加严谨。

四、结语

商务合同是一种正式程度很高的文体,在词汇方面具有用词正式规范、专业性强和准确严谨的特点。商务合同在各类商贸活动中起着重要作用,把握商务合同英语的词汇特点对于我们了解商务合同的文体特征,准确理解、翻译和起草合同,避免歧义和纠纷有重要意义。

摘要：商务合同是商务活动中交易双方就某一具体事务的权利和义务签订的条文或协议。是一种重要的、具有法律效力的文件。商务合同在长期的发展和实践中形成了自己特殊的语言使用特点。在词语选择、句法结构和篇章建构方面有独特性。本文时商务合同英语的词汇特点进行探讨。分析商务合同英语词汇的用词正式规范、专业性强和准确严谨。

关键词：商务合同,词汇,特点

参考文献

[1]傅良伟：英文合同写作指南[M]．北京：商务印书馆国际有限公司．1996．

[2]徐有志：现代英语文体学[M]．河南大学出版社，1992．

[3]武振山：国际贸易英文契约实务[M]．东北财经大学出版社，1994．

[4]莫再树：商务合同英语的词汇特征[J]．山东外语教学。2003 (6)．

[5]王晋军：名词化在语篇类型中的体现[J]．外语学刊。2003(2)．

当前初中英语词汇教学分析 篇8

关键词：初中；英语词汇；教学；情景结合

初中是学生学习英语的启蒙阶段，由于英语和汉语在语言习惯等方面存在诸多差异，所以学生在刚开始接触英语时，会存在很多问题。这些问题不仅会影响学生对英语学习的热情，还会对以后的学习造成一定的影响。为了更好地帮助学生学好英语，必须对英语词汇的学习进行突破，从词汇教学入手分析，进行教育改革，从而提高英语词汇教学质量，提高学生英语学习成绩，促进学生综合素质的提高。

一、当前初中英语词汇教学中存在的问题

1.学生的学习兴趣不足

初中生正处于青春期，很多学生的心思并没有完全收敛于学习。由于英语是一门语言性的学科，很多内容需要学生对其进行记忆和理解，这就形成了两者之间的矛盾。词汇学习的枯燥在一定程度上降低了学生的学习热情，导致学生的学习兴趣逐渐下降，从而造成了学生英语学习成绩的下降。

2.词汇教学方法单一

很多老师存在一些错误的观点，认为单词教学的主要任务是让学生自己进行记诵。实际上，词汇也需要老师进行系统的教学，从而帮助学生更加快捷、牢固地掌握和理解单词。在教学过程中，老师往往采取单一、被动的教学方式，以老师讲解、学生记单词为主，这样只会使词汇教学更加枯燥，逐步降低了学生的学习热情。

二、当前初中英语词汇教学策略的分析

英语词汇教学是初中英语教学系统的前提和基础，基于当前英语词汇教学中存在的问题，本文将对提高初中英语词汇教学质量提出针对性的意见。

1.根据科学规律进行单词教学

词汇的记忆具有极强的规律性，老师在教学过程中，通过利用拼读规律、联想记忆法以及词汇的组成方式等进行教学，能够帮助学生掌握记忆单词的规律，从而提升学生的学习能力。具体教学中，老师通过对派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等进行归纳总结，能在一定程度上帮助学生提高自学能力，锻炼学生的科学记忆和联想能力。

例如在初中人教版英语教材中，要求学生掌握形容词bad。老师在对该词汇进行教学时，可以对单词的其他词性进行扩展，增添其副词形式badly，引导学生尽可能地找出此类词，并对此进行归纳总结。

2.改变教学方式，采取游戏形式进行词汇教学

老师在进行词汇教学中，如果采用游戏的形式能够帮助学生提升学习兴趣，从而激发学生学习单词的热情。游戏形式的教学方式，能够结合智力、活动和竞争因素为一体，多方位地培养学生的能力，活跃学习氛围，实现趣味教学，并能够在游戏中加强学生的合作意识，提高学生的综合素质和能力。

例如在学习了身体部位的名称后，老师可以组织学生进行Pollysays的游戏。首先要对已经学过的单词和词组进行复习，比如：Put on your hat，Take off your coat，Open your eyes，Close the window，Touch your ears等等，然后将学生进行分组开始游戏。再让各小组中做得最好的学生到全班同学面前表演，并给予学生适当的鼓励。经过反复练习，不仅能够帮助学生加深对已学知识的掌握和理解，还能增大学生的词汇量，扩展词汇知识。

3.通过创设一定的语境进行词汇教学

词汇离不开语言环境，在不同的语言环境中，词汇具有不同的意思。因此在进行词汇教学中，老师必须创设一定的语境，帮助学生理解、掌握词汇的不同语义。

例如人教版初中教材中，需要学生掌握短语find out，老师通过创设一定的语境，引导学生进行情境的想象，从而使学生更容易理解词组的意思，分辨词组的不同含义。例如：

T：Tom，what subject do you like best？

Tom：I like English best.

T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.

Tom：：Mike，what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom：He says he likes maths best.

在设定语境后，老师还可以通过上述游戏的方式，进行场景的还原，加深学生对词组的记忆。

初中的词汇教学是一个循环往复的过程，需要老师和学生的长期实践和积累。老师在教学过程中必须结合实际，采用灵活的方式进行有效的词汇教学，同时要注意学生学习能力和综合素质的培养，在教学中真正提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]李云娟.城乡交汇处学生参与英语词汇教学的现状及对策[J].中学教学参考，2011（27）.

[2]鄢敏，朱清东.谈初中英语教学中词汇复习与巩固[J].雅安职业技术院学报，2004（01）.

职称英语词汇分析 篇9

BILL JAYNEBest Selection(over 2000 colour), Best Prices,Best Quality广告用词的另一个特点是单音节的动词(monosyllabic verbs)出现的频率很高,如make,buy, come, ask, go, get, give, save, need, like,love, know, look, use, keep, choose, feel, start,taste等。

这是因为单音节的词大都通俗易懂,简洁有力,而且单音节动词的语义既灵活又准确。比如下面这两则广告:Start Ahead.成功之路,从头开始。

(飘柔洗发液广告)We bring high technology home.———NEC我们把高科技带回家。(日本NEC电器广告)对于一些大众化的商品,还经常套用广为人知的熟语、俚语和谚语,采用口语化的词汇,这样更容易让人接受。比如, My goodness!My Guin-ness!Guinness是一种啤酒,口语中表示惊叹的Mygoodness与这个词音韵相同,读起来朗朗上口,便于记忆和理解,容易广为流传。同时借用它的含义来夸赞啤酒,惟妙惟肖地勾画出人们饮用Guin-ness啤酒时赞不绝口的景象。广告人为了使广告有新意,还时常创造一些新词、怪词,目的就是为了吸引消费者的眼球,比如,“易擦”鞋油的广告Ezyrub, Ezy与easy同音,与rub放在一起,既说出了产品的名称,又阐明了产品的质量,言简意赅,又引人瞩目。一家海滨旅馆为了招揽顾客使用了下面这则广告:

TWOGETHERThe Ultimate All Inclusive One Price SunkissedHoliday显然, twogether一词是together由杜撰而来的,将to拼成two并非作者的疏忽,而是别有用心,它给人以新奇的感觉,自然能吸引那些双双出外度假的伴侣。这些新词大多以复合词的形式出现,因为复合词可以由各种词类构成,其组合不受词序排列的限制,比较灵活,具有很强的表达力和旺盛的生命力,适合广告英语追求新奇的需要。比如,sales-talk(生意经), sales-resistance(拒绝购买), best-seller(畅销书), department-store(百货商店), communal feeding centers(公共就餐中心), piping-hot coffee(滚热的咖啡), the up-to-the-minute fashion(最新款式的服装), fragrant-aroma(香气馥郁), pre-owned(二手的)等。其中一些词已经为大众所接受并流传下来。

广告中还经常使用一些前缀和后缀来构成新词或商标名称。最典型的mini-(小型),它最早是由英国汽车公司1960年产的Mini Minor牌汽车广告引进英语的,后来有了minicamera(微型相机), mini-skirt(超短裙)等。使用最多的前缀是super-;后缀-ex常常被许多商标采用,因为据说它来自excellent一词,暗示商品的质量高,如Kleenex(一种可代替手帕的柔软薄纸), Purex(一种漂白剂), Timex(手表商标), Cutex(一种指甲油), Latex(一种泡沫床垫)等。许多商标还仿照法语boutique(妇女时装用品商店;镶有珠宝的奢侈品)一词构成其名,如Footique, Bootique都是女鞋(靴)的商标。后缀-eria常用来组成服务行业的商号,如Valeteria(服务部,尤指帮人洗衣服的服务部门), Bookteria(小书店), Cafeteria(自助小餐厅)等。语法特征广告英语是为了劝告和怂恿人们采取行动,去购买所宣传的产品,因此大量使用祈使句。它可以出现在广告的开头或中间,更多的情况是出现在结尾。比如:Come and see ourModular Sofas.(沙发广告)Enjoy the World’s No.1 Scotch whisky.(威士忌酒广告)Improve your sense of touch.(手套广告)疑问句在广告文体中也很受青睐。这些疑问句包括特殊疑问句、设问句、反问句和一般疑问句。疑问句能对读者进行启发,引起他们的共鸣,唤起他们的好奇心,从而诱导他们去消费。比如:Why Rolls-Royce flies ahead of the competition?(汽车广告)Is tipping taboo in Moscow?Does it pay to smoke in Saudi Arabia?Which restaurants can you recommend in Lisbon?(You’ll find the answers in the 1983 NewsweekDesk Diary.)(杂志广告)简单句、省略句和不完整句在广告中的使用频率也相当高,因为广告在篇幅和时间上受到严格限制,必须采用尽可能少的文字最有效地传达信息,而且广告一般不讲究语法结构的完整,只求明白醒目,让人一目了然,因此常使用短小精练的简单句、省略句和不完整句,甚至用单词和短语来代替整句,不仅节省篇幅,还能引人思索。比如,WIMBLEDONLANGUAGE CENTRE15 minutes from Central London, 24 booth labora-tory, small classes, family accommodation, modest in-clusive fees(语言中心广告)Aworld of comfort.———Japan Airlines(日本航空公司广告)Going East, Staying Westin.(宾馆广告)广告英语中的动词常采用一般现在时态,表明产品经久耐用,还给人一种时代感、现实感和紧迫感,无形中起到了敦促人们立即采取行动的效果。3 修辞特征广告语言除了传达信息之外, 往往还要求生动活泼,具有艺术感染力,以便在众多广告中引人注目,独树一帜,这就需要借助修辞手法。修辞运用得当的广告往往有出人意料的影响力。商业广告中常用的修辞手法有拟人、双关、比喻、重复、仿拟、押韵、夸张等。拟人是指把所推销的商品人格化,赋予商品以人类的情感和生命,给消费者以亲切感和人情味,比如这则劳力士手表的广告, Unlike me, myRolex never needs a rest.(与我不同,劳力士从不需要休息。)这则广告说劳力士手表不需要休息,也暗示它走时准确,劲头十足,提供24小时的永恒服务,不需要停下来修理,巧妙地宣传其优良品质,并把产品人格化,使产品具有人情味。双关是充分利用单词和产品本身的含义形成的,它能增加广告的趣味性,引起消费者的联想。比如这则饮料广告, Everyone Needs a Little Comfort!(人人都需要一点舒适!),把产品的名称和comfort这个单词本身的含义巧妙地结合起来,一语双关,人们既需要舒适的享受,也需要这种饮料,还暗指可以从喝这种饮料中获得舒适的享受。比喻包括明喻、隐喻和换喻等,是广告英语中常见的修辞手法,它可以加强广告词的表现力,使广告的产品更加形象生动,从而拉近产品和消费者之间的距离。比如某航空公司的广告, Flysmooth as silk.这则广告用明喻手法,把飞行比喻成丝绸般柔和光滑,给人以安全平稳和舒适之感,使人对该公司的优质服务留下深刻印象。重复包括词汇和语法结构的重复,可以加强语气,加深印象,使语言具有节奏感。比如这则酒类广告:Whatever you’re eating, drinkMaeus Rose.Always light, always fresh, always chilled, alwaysright.连续使用四个always,一气呵成,给人留下鲜明的印象。语法结构的重复不仅可以起强调语意的作用,而且给人一种轻松明快、自信有力的感觉。比如下面这则口香糖广告, Call it Wrigleys, Call itSpearmint, Call it Gum。读起来流畅,听起来悦耳。

仿拟指故意模仿某些著名的诗歌、文章、名言警句、成语、谚语等,改动其中的部分来表达和商品有关的内容,以获得打动人心的效果。AMars a Day keeps youwork, rest and play.(一天一块玛斯巧克力,令你精力充沛并生活愉快。)这则广告使人联想到两则妇孺皆知的英语谚语: An applea day keeps the doctor away和All work no play makesJack a dull boy.它以其简洁,活泼生动,朗朗上口的语言使其主要顾客———儿童易学易记,提示人们常吃玛斯巧克力使孩子身体健康,聪明活泼。押韵在广告英语中有头韵、中韵、尾韵等方式,比汉语押韵方式丰富。使用这种修辞手法能使广告词富有节奏感,给消费者一种美的享受。比如, Past, Present, Pringie, Cashmere of Scotland.这里的past, present, pringie三个单词押头韵,读起来抑扬顿挫,韵律整齐,产生一种美感。夸张的运用可以强化商品的吸引力,恰当的夸张可以使商品名声鹊起。比如这则超市的广告,You name it, we’ve got it.(你要买什么,我们就有什么。)显示了超市的气魄之大。总而言之,一则好的广告必须具有推销能力(selling power),能使人产生强烈的购买欲望,还必须具有记忆价值(memory value),能给人以深刻的印象,使公众能随时想起商品的长处和特点,达到又多又快地推销商品的目的。