初中英语单词循环记忆法

初中英语单词循环记忆法（共11篇）

初中英语单词循环记忆法 篇1

对于读懂文章，单词要比语法重要的多。对于背单词我自己有一个方法：

1.首先看着单词表,在一张白纸A上抄英文,后面留五个汉字左右的空白,然后在心里默记中文意思,也可以在另一张草纸上随意写划帮助记忆.下一个抄在下面,在A纸上把它们整齐的抄成纵向的两列或者三列.如果你要背一个单元的单词,就先抄半个单元.如果要背两个单元或者更多,先抄一个单元.2.抄好后合上书.一个一个地看抄在A上的单词,能够写出中文意思的就在另一张纸B上抄一遍英文,再写出中文意思.不能写出中文意思的就在B上写英文.3.打开书对照B上写不出的单词重新背一遍,背好后合上书重复步骤2.3.直到写不出的单词不超过5个时,将这5个单词的拼写和中文在另一张草纸上抄写5遍,不必再检验记忆质量.4.以同样的方法背后半个单元(或下一个单元)的单词.第一遍抄写时仍然续抄在刚刚用的A纸上.完成后进入步骤5.5.看着抄上全部单词的A纸,以步骤2.3的方法再进行一次.6.第二天取出A纸再进行步骤5.7.考试前一个星期开始重背这些单词,每天两个单元,用同样的方法.背过的单词再背是很容易的,两个单元不算多.我用上述方法曾用七天背了三千个陌生的单词.背单词有一些理念上的东西:

初中英语单词循环记忆法 篇2

2006年国家教育部调查显示:86.3%的同学感到英语单词难记, 91%的同学认为学不好英语的关键在单词, 96.3%的同学没有找到好的单词记忆方法。因此笔者认为学不好英语的主要原因是英语单词的记忆。记不住单词的主要原因是记忆方法不对。在教学实践中, 多数学生都向老师抱怨记住的单词很容易忘记。这种情况严重挫伤了同学们学习英语的积极性。

这是因为很多学习者仍然不能摆脱"死记硬背"的旧记忆模式, 更有不少人存在以下单词记忆误区:

1) 对一种记忆方法过于依赖

2) 急予求成

3) 把背单词看成上极其痛苦的事, 焦躁不安。结果浪费时间, 事倍功半。

笔者从个人实际经验和学生实际情况出发, 阐述一些英语单词记忆的原则与技巧, 以此引导初中学生改进方法, 为学子摆脱"机械记忆"的灌输式记忆模式提供参考。

1 循环记忆法

根据我们所知道的, 记忆的保持在时间上是不同的, 有短时记忆和长时记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的 (下图示) :

艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的, 他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节, 也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合, 比如asww, cfhhj, ijikmb等等。他经过对自己的测试, 得到下方的一些数据。

然后, 艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线, 这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线, 图中竖轴表示学习中记住的知识数量, 横轴表示时间 (天数) , 曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的, 这就是遗忘的发展规律, 即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线就会发现, 学得的知识在一天后, 如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%) 。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少。

根据人的记忆曲线, 学生们可把单词分组, 五个单词一记, 5-5-10, 一步一回顾, 循环记忆, 加深记忆。此法适用于所有学龄, 实用性强, 效率高。

2 音标记忆法

读准音标发音准确是记忆单词的关键和前提。音标记忆法首先要求准确读准音, 充分认识单词音标与单词拼写的关系, 基于总结字母和字母组合在单词发音规律及特殊情况的发音。边拼读边写, 眼口手大脑并用, 如:y-e-ll-ow黄色

3 构词记忆法

1) 派生法

如:常用的前缀in-, im-, un-, dis-等来表示否定;后缀–er, -or, -ist, 等来表示人;后缀–y, -ly, -ful等表示形容词词性。

2) 合成法

如:black (黑色的) +board (木板) →blackboard (黑板) class (班级) +room (房间) →classroom (教室) foot (脚) +ball (球) →football (足球)

3) 词性转化法

如:water (n.水) →water (v.浇水) ;lift (v.举起) →lift (n..电梯) ;last (adj.过去的) →last (v.持续) 等。

4) 同组词联想法

由一个词联想出一系列与该词相联系的词汇, 大量词汇一脉相通, 便于融会贯通。例如:

5) 卡片记忆法

将易错易忘的单词写在小卡片上随身携带, 节省时间提高效率。

6) 反义词记忆法

7) 游戏记忆法

通过自己或小组做游戏, 在轻松快乐气氛中记忆单词, 即提高学生的学习积极性又高效记忆。如:填表 (双人) , 抢坐 (6-7人一小组) , 画吊小人猜词 (小班) , 连线 (个人或双人) , 末尾词接龙 (ear-reall-late-egg-gate---) , 反义词抢答 (分组) , 同义词抢答 (分组) 等, 此法笔者在大学受教时外教广泛使用, 深受同学们喜爱, 效果显著。

8) 习语谚语记忆法

习语和谚语具有文字精练、富有哲理和韵律、节奏鲜明。此外, 习语和谚语在日常交际和使用中处于重要地位。如:Actions speak louder than words.百说不如一干。A friend i need is a friend indeed.患难识知己。Blood is thicker than wa ter.血浓于水。Books and friends should be few but good.买书如交友, 要少而精。此法不仅帮助学者学习至理名言, 也有益于学者写作。

综上所述, 这些记忆方法适合初中生的年龄特点, 适合单词本身的记忆规律, 学生根据单词的构词特点选择相应的记忆方法, 调整心态, 循序渐进, 持之以恒就会有所提高。

参考文献

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002:1-7.

初中学生如何记忆英语单词 篇3

一、直观记忆

直观记忆就是讲授英语单词时通过实物、图片、简笔画或手势等方式，把抽象或繁琐的单词表现出来，让学生看得见，摸得着，听得懂，记得牢。利用实物学习单词会使学生对单词形成直观形象的认识，教师根本没必要讲解其意义或用法。例如：书（book）、钢笔（pen）、橡皮擦（eraser）等单词的学习，教师可以随手拿起学生用品，边指边说：“What's this?” “It's a book.” “Whose book is this?” “It's his/hers?”利用橡皮擦（eraser）在文具盒内外学习in/out, 钢笔（pen）在课桌不同位置学习on/under等。然后引导学生用自己或同桌的文具练习对话，巩固单词和句型，以便整体掌握。这样学生既要用心去听，又要思考正确回答，使他们积极参与到课堂中来。图片和简笔画也是常用的教学方法。在教学中，我们经常会遇到教师不能把那些搬到课堂的物品词汇，如：飞机（plane）、大象(elephant)、邮局(the post office)、长城(the Great Wall)等,为此，我们准备些相关的图片，课堂上把图片的背面展示给学生，让他们用英语猜图片内容，这不仅提高学生的学习兴趣，还给课堂添加了神秘色彩。此外，课堂上利用简笔画辅助教学也能起到良好效果。在黑板上用简笔画寥寥数笔就能展现一些形容词：曲直（straight/curved），胖瘦（fat/thin）和高低（tall/short），使课堂变得浅显易懂。最后，肢体语言辅助课堂教学也是常用的教学方法。篮球赛场裁判员的走步手势可用来学习走（walk）,交警的停车手势可用来学习停（stop）,体育教师的左右转法可用来学习turn right/left等等。这样，既可以加深学生对单词的记忆又提高了学生用非语言手段进行表达的能力。

二、英语释义记忆

实践证明要求学生看见英语单词说出汉语意思，见到汉字说出英语形式的学习方法是不可取的。因为汉语中的有些文字需要不同的词组或短语来表达，例如“看……”，英语词组look at the picture, see a film, watch TV, read newspaper, have a look里面都有“看……”，致使学生感到费解。用英语释义单词就是通过所学单词、短语或句子去解释生词来帮助学生理解单词的办法。这样既“温故”又“知新”。如明天（tomorrow）一词，我们可以说It means the day after today.或者Today is Monday. What day is it tomorrow? It's Tuesday. 这样学生自然就知道其含义，并且久而久之则会用英语去思维和交流，从而提高英语表达能力。当然这种方法对初学者来说有一定难度，不过教师可以多重复一遍或适当加点汉语提示，以便学生理解，但切忌增加学生的压力，削弱他们的学习兴趣。

三、联想记忆

联想记忆英语单词是为了加深学生对词语的认识，发挥学生潜力，利用他们的想象力把枯燥的单词变成有趣的图画或故事来教学单词的方法。教师一定要大胆的鼓励学生和表扬学生的想象力，哪怕学生说的不可思议我们也要尽可能去鼓励他们。有一次，我的学生把单词business说成是两条蛇s s 在一e公共汽车bus 里 in谈“生意”。多形象的一幅画，它体现了单词的书写B-U-S-I-N-E-S-S和意思（生意）。这使一个已写多遍还记不住的同学豁然开朗，禁不住说：“噢！原来如此。”顿时记住了，并主动去认识其他单词，探索其中的奥秘。这样可以使很多单词变得生动有趣而又便于记忆，学生的学习兴趣能不高吗？

四、集中记忆

集中记忆单词适合高年级学生，利于解决课堂中的知识点。集中记忆单词可以利用课前、周末甚至假期期间，学生根据自己的情况在家长和老师的指导下超前学习。集中记忆时可以根据单词的音、形和意进行归类学习。例如：fine, line, wine, nine中ine的发音；quiet和quite, dessert和desert的形式；talk, speak, say, tell的意思等。让学生归类，学习起来就大为容易。还有学生也可以通过想象把这些词联系起来，从意思上串成串，放到不同的句子中，可以记得更好更牢。

英语单词闪电记忆初中版 篇4

科学记忆英语单词必须从四个方面入手，即：读音、词形、词义、用法。读音，是语言的灵魂，是学好语言的关键和基础，是有声语言与无声语言的区别。错误的单词读音会对单词的正确拼写及词义产生很大的影响。词形，是单词的外在拼写形式，是书面语言中传达信息的唯一途径和手段。错误的单词拼写对正确的读音、词义也同样会产生巨大的障碍。词义即一个单词的意思，由读音或拼写来决定。因此，读音、词形、词义之间的关系非常密切，而且非常重要。用法即单词在句子中的使用规则。多年的语言研究使我深切体会到：只有掌握好词汇的用法才能学好英语，自由表达思想和进行广泛阅读。

一、从实物图画或动画角度：

直观的图像能刺激视觉，可加深人们对单词的印象。《英语单词闪电记忆》以生动活泼的实物图画，将枯燥的英语单词带给人们的烦恼和压力一扫而光。

dog tiger

boat

二、从象形角度：

语言的发展与人们对外界的观察和研究是紧密相连的，随着对外界事物了解的不断深入，人们需要用更加细致和精确的语言来表达一个概念——这就是语言从有形到无形、从具体到抽象、从感性到理性的发展过程。因此，我们说语言的发展是由象形词开始的。象形词是人们根据事物突出的外在形状、特征、动作而创造出来的。重要我们抓住象形词的这一突出特点，那么要记住象形词就轻而易举了。英语中的象形词还很多，但很少被人们发现，如： tomato 西红柿 potato 土豆

clock 钟

中的o

均表示“物体的形状” eye 眼睛

see

看见

look 看

中的ee，oo 均表示“眼睛” key钥匙

knife

小刀

break 破裂 中的k

均表示“破裂”

fish 鱼

snake 蛇

sea 海

中的s

均表示“S”形或“水流” nose 鼻子

hole

洞

door 门

中的o

均表示“孔、口” water 水

wave

水波

wet 湿

中的 w

均表示“水” long 长

line

线

lace 带子

中的l

均表示“长或直” grow 种

grass 草

grape 葡萄

中的gr

均表示“草或生长” bird 鸟

中的b和d表示鸟的两只“翅膀” bed 床

中的b和d表示“前后床栏” drop 滴落

中的d表示“向下”，p表示“有向下的趋势” rabbit 兔子

中的bb表示兔子的两只“耳朵”

banana 香蕉

中的a,a,a,均表示香蕉一瓣瓣的“果实” giraffe 长颈鹿 中的ff表示长颈鹿长长的“脖子”

三、从象声角度：

英语单词的读音和词形、词义之间有着十分重要的联系。有时一个单词之所以这样写而 不那样写，完全出于读音的需要。也就是说，读音决定了词形，读音决定了词义，如：

人们根据炸弹爆炸的声音创造出：bomb [bb] 炸弹

人们根据门窗撞击的声音创造出：open [  ] 开

人们根据咳嗽的声音创造出：cough [kf] 咳嗽

人们根据物体掉下的声音创造出：down [dn] 向下

人们根据滴答的声音创造出：tick [tk] 滴答

人们根据铃响的声音创造出：bell [bel] 铃

人们根据欢乐的声音创造出：gay [e]

四、从典故角度： 英语中许多词语的典故和传说流传广泛，读来娓娓动听，引人入胜，让人大开眼界。读 者在轻松浏览的过程中，不仅可以学到饶有兴趣的典故和生动活泼的传说，而且可以增加对西方文化的传统、历史和现状的了解，如： China 中国

古代中国盛产“china瓷器”，所以外国人称中国为“China”。现代汉语中的“ci 瓷”字可能是“chin-qin秦”的音变，即在秦时，因盛产陶瓷而出名，所以“ci 瓷”字受“chin-qin秦”字的影响而得名；“chin-qin秦”字也可能是“ci 瓷”字的音变，即在中国古代某个时期，某个地方盛产“ci 瓷”，人们遂将那个时代称为“ci→cin→qin 秦”。Finland 芬兰

fin在英语中表示“finny多鱼的”，land指“地方”。芬兰是北欧的一个共和国，曾为俄罗斯的一个省，因盛产各种鱼儿闻名，是一个渔业国家。Muse

缪斯

缪斯，希腊神话中掌管文学、音乐和美术等的女神。后来人们把音乐称为“music”，把收藏艺术品的地方称为“museum博物馆”。另外文学和音乐可以陶冶人的情操，使人快乐，所以人们用amuse表示“高兴”，用amusement表示“娱乐”。Venus 维纳斯 维纳斯，古罗马神话爱和美得女神。后用来表示太阳系里最亮、最美的第二颗行星“Venus 金星”。

Africa 非洲

原意为“热，阳光灼热”的意思。非洲大陆的大部分处在热带地区，气候炎热，后来人们把这个炎热的地方称作为“Africa 非洲” Australia 澳大利亚 原意为“南，南方”。澳大利亚位于南半球，地处南太平洋与印度洋之间，所以人们用“Australia”表示“澳大利亚”。

五、从分解单词角度：

学习英语的时候，我们常常会碰到一些古怪的不合习惯的单词。怎样才能把这些单词牢牢记住呢？也许分解它们才是最科学的。我们可以将其分解成容易记忆的、更加合乎习惯的几个部分。如：

area 地区

分解后变成：are(是)+a owe 欠债

分解后变成：o+we（我们）island 到

分解后变成：is(是)+land（陆地）diet

饮食

分解后变成：die(死)+t habit 习惯

分解后变成：h+a bit(一点)分解后变成：

六、从翻转单词角度：

在英语中，有些单词记起来十分棘手，好像除了死记硬背之外，就再也没有什么更好的 方法了。这些单词我们常常记了忘，忘了又得重新记。遇到这类单词我们就得多动动脑筋。例如把它翻转一下或倒着看，想想看是否可变成另外一个单词。如： evil 邪恶

翻转后变成：live 居住 trap 陷阱

翻转后变成：part 部分 ton

吨

翻转后变成：not 不 wolf 狼

翻转后变成：flow 流 net

网

翻转后变成：ten十 edit 编

翻转后变成：tide 潮水

七、从前后字母调换角度：

学习英语的时候，每天碰到的新词汇肯定不少，我们又不能在它们身上花费很多时间，这时不妨用我们以前学过的旧单词来记住这些新单词。比如说将某个单词的前后两个字母或字母组合调换一些位置，使它变成一个易于记忆的常用单词。如：

peach 桃子

前后字母调换后变成： cheap dear 亲爱的 前后字母调换后变成：read cheat 欺骗

前后字母调换后变成：teach deal 处理

前后字母调换后变成：lead team 队

前后字母调换后变成：meat tale传说

前后字母调换后变成：late

八、从原始对称图像角度：

自然界里许多东西都是对称的。对称是一种美，一种和谐。比如说眼睛在鼻子两旁，耳 朵在偷两旁。英语中有许多单词也是对称的。我们可以把这些单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体进行思维、记忆，这样可以使记忆变得更加直观、轻松、有趣。如：

museum 博物馆

分解成：mu+se+um(mu, um 对称；中间是se)irrigate 灌溉

分解成：irri(对称)+gate（大门）cabbage 大白菜

分解成：c+abba(对称)+ge

vegetable 蔬菜

分解成：v+ege（对称）+table(桌子)tomorrow 明天

分解成：tom(汤姆)+orro（对称）+w tomato西红柿

分解成：to +ma+to（to，to 相同，中间是ma “马”）

九、从变后所形成的对称图像角度：

有些单词原本不是对称的，但通过改变同样可以变成对称图像。这种改变后所形成的对 称图像同样可以化解记忆单词的障碍和困难。如：

else 其他

抽取l

后变成：ese Asia 亚洲

抽取i

后变成：asa bamboo 竹子

抽取am

后变成：bboo escape 逃跑

抽取cap(帽子)

后变成：ese twelve

十二

抽取tw和l

后变成：eve

十、从根造词角度：

在世界语言中，由于词与词之间在意思方面的紧密联系，致使人们在造词时先选用一个 参照物，这个参照物就是根词，也就是说人们在根词的基础上去创造新词而不改变根词。这样一来，就使语言的学习变得相对简单。如：

人们根据 ear

耳朵

创造出：hear

听 人们根据 move 移动

创造出： movie

电影 人们根据wind

风

创造出：window

窗户 人们根据 over

在上面

创造出：cover

覆盖 人们根据 drop

水滴

创造出：droop

枯萎 人们根据 cold

寒冷

创造出：scold

责骂 人们根据 roll

滚动

创造出：stroll

散步

十一、从根词元音变化角度

英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词儿基本意思不变。在词汇学角度上，我们 将此种变化称为根词原因变化。如：

seat座位„„sit 坐

full 满„„ fill 装满

hot 热„„ heat 热

sing 唱歌„„song 歌曲 top顶部„„tip 尖端

rise升起„„raise 举起

十二、从根词辅音变化角度：

英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们 将此种变化称为词根辅音变化。如：

lvie 居住„„life 生活

save 救„„safe 安全

believe 相信„„belief 确信

advice建议„„ advise建议 practice 练习„„practise 练习

defend保卫„„defence保卫

十三、从音译词角度：

英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为起先在汉语中还没有跟这个 单词相对应的事物。掌握好音译词的音译规律，可使我们直接根据其读音写出或脊柱一个单词。如：

tank 坦克

音译成：→tan(坦)+k(克)Hindu 印度人

音译成：→H+in(印)+du(度)copy 拷贝

音译成：→co(拷)+py(贝)gallon 加仑

音译成：→ga(加)+lon（仑）

golf 高尔夫

音译成：→go(高)+l（尔）+f（夫）guitar 吉他

音译成：→gui(吉)+tar（他）jeep 吉普

音译成：→jee(吉)+p（普）soda 苏打水

音译成：→so(苏)+da（打）Mongol 内蒙古

音译成：→mon(蒙)+gol（古）

vitamin 维他命

音译成：→vi(维)+ta（他）+min（命）

十四、从同音同形角度：

英语中许多单词同音同形，但他们的意思截然不同。这些单词一般来说都是常用词，所 以我们有必要对它们进行认真学习，严格需分，具备一词多义，一次多用的能力。如：

May

5月

同音同形词：→ may 可以

March 3月

同音同形词：→march 前进

Miss

小姐

同音同形词：→miss 想念

doctor 医生

同音同形词：→doctor博士

last

最后的同音同形词：→last 持续

fall

秋天

同音同形词：→fall 下落

十五、从同音不同形角度：

这类单词不仅在语音测试中经常出现，而且在英语口语中和听力中常常引起混淆，必须 从上下文的意思上进行辨别。如：

hare 兔子

同音不同性词：

→hair 头发

hear 听见

同音不同性词：

→ here 这儿

their 他们的同音不同性词：

→there 那儿

十六、从同形、不同音、不同词性角度：

在英语中，一些单词具有两种读音。不同的读音具有不同的词性，在句子中担当不同的 成分。这些单词的词性一般是随着读音的不同而变化，因此我们在会话时一定要特别注意。如：

use

[u:z]

v.用

[:s]

n.用途

close

[klz] v.关闭

[k靠近的 desert

`z:抛弃沙漠

separate v.分割 分开的

十七、从相似词形角度：

英语单词之多堪比海洋，而词汇变化之大则令人伤透了脑筋、费劲了心思。但千变万化 的英语词汇也有其相对稳定或固定不变的成分。这就是英语单词的词体、词头、词尾（也就是英语单词的机构）。科学而合理地改变英语单词结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到举一反三的记忆效果。英语中，许多单词虽没有意思上的明显联系，但却极其相似，一字之差，相距千里。如果我们注意区别、认真比较，那么久打开了词汇记忆的另一条重要的道路。从相似词形记单词，可使我们避繁就简、化难为易。

A． 词体的变化：即单词的中间部分在变化。1.在中间插入字母，如：

god 上帝

中间插入字母后变成：→good 好

pay 付款

中间插入字母后变成：→play 玩

heat 热

中间插入字母后变成：→heart 心

wed 结婚

中间插入字母后变成：→weed 杂草

son 儿子

中间插入字母后变成：→soon 很快 2.在中间抽取字母，如：

beast 野兽

中间抽取字母后变成：→best 最好

noise 噪音

中间抽取字母后变成：→nose 鼻子

suit 一套

中间抽取字母后变成：→sit 坐

medal 奖章

中间抽取字母后变成：→meal 饭食

ruin 毁灭

中间抽取字母后变成：→run 跑

once 曾经

中间抽取字母后变成：→one 一个 3.在中间变换字母，如：

grass 草

中间变换字母后形成：→glass 玻璃

bag 书包

中间变换字母后形成：→big 大

bed 床

中间变换字母后形成：→bad坏

fool 傻子

中间变换字母后形成：→feel 感觉

month 月

中间变换字母后形成：→mouth 嘴

firm牢固

中间变换字母后形成：→form形式 B.词头的变化：即单词的词头部分在变化。1.在前面加字母，如：

ice冰

前面加上字母后变成：→rice 米饭→nice 美丽

and 和

前面加上字母后变成：→land 陆地→sand 沙子 old老

前面加上字母后变成：→cold 冷→hold 拿

our我们的前面加上字母后变成：→your你的→four四

eat吃

前面加上字母后变成：→meat肉→seat座位

ill有病的 前面加上字母后变成：→hill 小山→will将要 2.在前面减字母，如：

bread 面包

前面减去字母后变成：→read 读 broom扫帚

前面减去字母后变成：→room 房间 care关心

前面减去字母后变成：→are是

where 哪里

前面减去字母后变成：→here这里

sword剑

前面减去字母后变成：→word单词

price价钱

前面减去字母后变成：→rice米饭

4.在前面改变字母，如：

come 来

前面变换字母后变成：→home 家→some 一些 coat外套

前面变换字母后变成：→boat 船→goat山羊

light光

前面变换字母后变成：→night 夜→right对的book书

前面变换字母后变成：→look 看→cook 做饭 C.词尾的变化：即单词的结尾部分在变化。1.在词尾加字母，如：

thin 瘦

词尾后加上字母后变成：→think 思考 rid 除去

词尾后加上字母后变成：→ride 骑

pin 别针

词尾后加上字母后变成：→pine 松树 mat垫子

词尾后加上字母后变成：→mate 伙伴 rag 破布

词尾后加上字母后变成：→rage 怒 bee 密封

词尾后加上字母后变成：→beef牛肉

2.在词尾减字母，如：

wet 潮湿

词尾减去字母后变成：→we 我们

busy 繁忙

词尾减去字母后变成：→bus公共汽车

many许多

词尾减去字母后变成：→man男人

form 形式

词尾减去字母后变成：→for为了

diet饮食

词尾减去字母后变成： →die 死 actor演员

词尾减去字母后变成：→act表演

3.在词尾变字母，如：

than 比

词尾变换字母后变成：→that 那 heat 热

词尾变换字母后变成：→head 头

bid命令

词尾变换字母后变成：→big 大 sit 坐

词尾变换字母后变成：→six 六 bay 海湾

词尾变换字母后变成：→bag 书包

dam 水坝

词尾变换字母后变成：→day 天

十八、从英汉语言交叉角度或谐音角度：

有时候英语单词的某些部分符合汉语拼音习惯而且是常用汉字的拼音，有时候英语单词 的读音跟某些汉字拼音谐音。这时候我们不妨来个顺水推舟，用已经习惯了的汉字读音及其拼音来记忆陌生的英语单词：

panda 熊猫

pan盼+da大

→（盼着熊猫慢慢长大）

→英汉语言

change 改变

chang常+e

→（常常改变）

→英汉语言 fax 传真

fa发

→（发传真）

→英汉语言 chaos 混乱

chao吵+s死

→（吵死了）

→谐音法

pest 害虫

[est]（拍死它）→(遇到害虫就拍死它)

→谐音法 fish 鱼

[]（费事）

→（吃鱼费事）

→谐音法 eye 眼睛

[]（阿姨）

→（阿姨的眼睛）

→谐音法

barber理发师

[`b:b]（爸爸）→（爸爸是个理发师）

→谐音法

十九、从联想角度：

要记住一个单词，将其与另一个单词或某件事情联系起来，这种做法是很有益的，孤立 的记忆不会长久。就像警察破案一样，会以一个单词的拼写有时候也需要有线索或通过线索，这就要求我们联想跟其有关的特定的一些事情。如：

zoo 动物园

→ 似200

联想：200个动物园 essay 散文

→say 说话

联想：说说你写的散文 odor 气味

→door 门

联想：门里散发出气味 catch 抓

→cat 猫

联想：猫抓老鼠 cheat 骗

→eat 吃

联想：骗吃骗喝 harm 伤害

→arm 胳膊

联想：胳膊受伤了 selfish 自私

→fish 鱼

联想：自私的鱼 chancellor 大臣→chance 机会

联想：有机会作大臣 hero 英雄

→her她

联想：她是英雄

二十、从词根、词缀角度：

我们知道由一个“女”字可构成：她、妇、奶、妈、娘、婆、嫂、姐、妹、媳等等。在 英语中，这被称作构词法，即词根、词缀法。如果我们想要攻下英语，自由地享受其中的快乐，就必须系统地、扎实地学习词根、词缀。词根、词缀是打开英语词汇宝库的最有用的工具之一。如果说英语词汇已逾百万，那么由词根、词缀构成的单词肯定已超过了60万以上，而英语中词根、词缀的总量约有8,000个左右，常见的也只有600个左右。一般情况下我们会认为越长的英语单词越难记。这只是因为我们不懂得构词法而已。如：

holiday 假日

词源分析： holi-: holy神圣的；day: 天，日子；（圣日，宗教节日，休

息日，假日）

bicycle 自行车 词源分析：bi-:二，两个；cycle: circle 圆圈；（两个圆圈，自行车的结构）discover 发现

词源分析：dis-:与„„相反；cover：盖；覆盖；（与覆盖相反，揭开；发

现）

computer 电脑 词源分析：com-：一起； put:放； er-：n.„„的东西；（把数据放在一

起进行运算的东西，计算机）

visit 拜访

词源分析：vis-：看；it:附加后缀；（看，拜访）advise 建议

词源分析：ad-：加强语气；vis:看；（看。看法，意见，建议）visible 可见的 词源分析：vis-：看；-ibler: adj.可„„的；（可看见的）revision复习

词源分析：re-：重新；vis：看;-ion: n 后缀；（重新看一遍，复习）.二十一、从同义词、反义词、对应词角度：

学习同义词、反义词、对应词是认识了解单词、扩大词汇量的方法之一。读者如果能在会话和写作时，灵活、准确地使用同义词、反义词，可使语言富有变化、生动活泼，避免重复单调的表达方式。

happy

高兴

同义词：glad 高兴

反义词：sad 悲伤地 father

父亲

对应词：mother 母亲 white

白色

对应词：black 黑色 rain

雨

对应词：snow 雪 二

十二、从分类角度： 在普通英语词典里father和mother虽然意思紧密相连，同事一家人，但是分属不同词 条，不符合人们大脑记忆特点和规律。因此采用分类的方法进行鉴别、归纳，则更利于人们学习语言。如：

亲属

水果

球 grandparent

fruit

ball grandfather

apple

football grandmother

banana

basketball parent

berry

soccer father

grape

volleyball mother

orange

tennis stepfather

peach

bat stepmother

apricot

golf aunt

pear

handball uncle

lemon

cricket 二

十三、从词组、短语、习惯用语等角度：

孤立地去记忆单词，而忽略词与词之间的搭配关系，这种学习方法是不可取的。学英语 的人，在初步掌握语法后，要想进一步提高表达能力，并想逐步接近地道英语，必须下功夫学习词组、短语、习惯用语的搭配。了解英语中词与词之间的搭配关系，是正确掌握、灵活使用英语的必要前提，只有这样才能进一步提高英语实际运用能力。通俗简练、生动活泼、丰富细腻的搭配常常使人觉得格调轻快、生动形象，这样的语言才不会显得呆板笨重、过于严肃。如：

come across（偶然）遇见或发现

When I was looking for something in my desk drawer send away 撵走；开除；解雇

Allan was sent away from the company by his rude boss.粗鲁的老板解雇了艾伦。make sure of 确保

He will come back to the meeting;I can make sure of that.我敢肯定他会回来开会的。

catch up(with)赶上

I haven’t caught up with my studies since I was sick and missed class.自从我生病以来，好多课没上，学习就落下了。

burn…to the ground 把„„烧光（烧成平地）

The building was burnt to the ground.大楼被全部烧毁。

either…or… 或者„„或者„„

Either today or tomorrow or some day later, you are bound to successful.你一定会成功的，或者今天，或者明天，或者以后的某一天。for example 例如

For example, you are a student, so you must do as a student.例如：你是名学生，你就应该像个学生样。

hand in hand 并进；联合

Doctors and nurses must work hand in hand in the course of rescuing a patient.在抢救病人时，医生和护士应该协同作战。a great deal of 很多

A great deal of energy is needed to do this work.做这项工作需要很多精力。at the moment 此刻

At the moment, I’m wondering if you will come.此刻我正在想你时候回来。on the point of 正要„„的时候

They were both on the point of being angry, when a joke made both of them laugh.当他们两人正要发火的时候，一句玩笑令他们都笑了起来。as a matter of fact 事实上；其实

We all thought he would come, but as a matter of fact, he didn’t.我们都以为他会来可实际上他没来。

二十四、从成语、俗语角度：

成语是语言重要的组成部分，是鲜明有力的表达手段，具有雅俗共赏、褒贬各异的修辞 色彩。在英语学习过程中，除了要逐步掌握必要的基本单词与基础语法外，尽量多记一些常用成语、俗语，这是一件 不容忽视的工作。如： as busy as a bee 像蜜蜂一样繁忙。

At present he is as busy as a bee.目前他极忙。as stubborn as a mule 像骡子一样固执、倔强

It’s useless to persuade him, he is as stubborn as a mule.劝他是没用的，他非常固执。rain cats and dogs 下倾盆大雨

In the middle of the picnic it started to rain cats and dogs, and everybody got soaked.野餐时下起了倾盆大雨，大家都被淋湿了。to teach a fish how to swim 班门弄斧

二十五、运用格言、箴言、赠言、名人名句：

要广泛、全面地接触地道的英语，充分了解英、美国家的方方面面，增强英语实际运用能力，适当地阅读、学习一些内容丰富、词句优美、形式多样、表达自由的格言或名人名言，也是一种提高英语水平、增加学习乐趣的很好途径。藉此，我们还可以领略英语的乃在神韵而不是仅仅触摸她的外表与躯壳。格言及名人名言通俗易懂，不仅会使人体验到语言的优美，而且会给人以智慧、力量和启迪，激发人们对美好生活的追求与向往。He laughs best who laughs last.（格言）谁笑在最后，谁笑得最好。Failure is the mother of success.（格言）失败是成功之母。Lost youth will never return.（箴言）青春一去不复返。

An apple per day keeps the doctor away.（箴言）一天一个苹果，医生远离我。

As soon as you trust yourself , you will know how to live.（名人名言）只有信任自己，才知道怎样去生活。

If each of us is a drop of water and if all drops come together, there will be no you, no I, no life or death by then.如果我们每个人都是一滴水，如果每滴水都聚积在一起，到那时候没有了你，没有了我，也没有了生与死。

二十六、运用句子巧妙地记忆单词不同的意思：

在英语中，有些单词一词多义，有些单词通过派生可具有自己的n.a.形式，这在使用中 常常造成许多麻烦。我们不妨用一个句子同事体现两种意思，或包括两个单词，在有趣、生动的语言环境中去记忆，这也不失为记忆单词的好方法。如： last

a.最后的；v.维持

The last table-tennis match was very exciting and lasted two hours.最后一场乒乓球赛很

精彩，持续了两个小时。liver n.居住者；肝

The liver in the house has fallen in ill with his liver.住在这所房子里的人得了肝病。miss n.小姐；v.想念

Miss White often missed her parents when she was teaching at Lanzhou University.怀特小

姐在兰州大学执教时，常常思念父母。erase v.擦出

eraser n.橡皮

He erased the word with an eraser.他用橡皮擦掉了这个词。

reviewer n.评论员

review vt.评论

As reviewers, we should review our own work as well as the work of others.作为评论员，我们应该向评论他人的工作一样，评论自己的工作。disappointing a.令人失望的 disappointed a.感到失望的

The disappointing result of the experiment did not make the scientist disappointed.那个令人失望的实验结果并没有使那个科学家失望。bring v.带来

take v.带走

初中英语单词循环记忆法 篇5

今年我参加了市里的课题研究，我现在任职八年级英语两个班的英语老师，为了让学生更快更准确的记忆单词，我研究的课题题目是关于《初中生英语单词记忆方法的`研究》，我在一个成绩较差的班级做了调查，调查报告内容如下：

一、调查基本情况

(一)调查目的

随着社会的发展，英语现在不仅仅是学校的一个考察科目，也成了语言沟通社交方便的一个工具，为了能让学生更好的学习英语，以后能学以致用，为了更好的了解初中学生对单词因素音标的认识，更好的为以后的英语应用打好基础，所以做了这次调查问卷，希望能给以后的单词学习提供参考。

(二)调查内容

本次调查问卷的内容主要是学生对英语学习中最基础的单位英语因素音标的认识的统计。

二、调查的实施

本次调查以问卷形式调查。

1.问卷的编制

调查采用的问卷，在八年级一个班调查实施的，问卷由八个选择题和一个问答题组成。

2.问卷调查对象

八年级十一班进行本班一共65个人，发出65分收回65份，有效回收率百分之百，调查工作于20xx年12月10号进行。

3.调查结果分析

1.你从什么时候开始学习英语?

A.小学一年级5%B.小学三年级99%C.初一2%

4.你以为单词在英语学习中重要吗?

A重要96%B不重要4%

5.你认同背单词枯燥这个说法吗?

A.认同30%B.不认同40%C.一般30%

6..你知道英语中的因素吗?

A知道40%B不知道60%

7.大概平均每天背单词数量

A.x1020%B.106030%

8.你平时是如何背单词的?

A.不断重复抄写30%B.不断重复默写50%

c.搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆20%

9.你认为你现在所使用的方法有效吗?

A.有效40%B.没什么效果30%C.一般30%

10.学习新单词时，你会看看新单词有什么规律，并和旧单词联系起来记忆吗?

A.会30%B.不会30%C.没想过40%

11.你愿意学习一些新的方法或技巧吗?

A.愿意80%B.不愿意5%C.无所谓5%

12.你认同词汇量影响英语学习这个说法吗?

A.同意70%B不同意10%C.一般20%

13.你认识英语中的音标吗?

A认识60%B不认识40%

14.你是如何记单词的?

A根据字母顺序记单词35%B单词发音65%

15.你在记单词时有困难吗?

A有35%B没有65%

16.你认为学习音标对记忆单词有帮助吗?

A有65%B没有35%

17你用过音标来帮助自己记单词吗?

A用过60%B没有40%

18.如果老师把音标学习融入单词教学中，你认为对记忆单词有帮助吗?

A有90%B没有10%

问答：

你对单词记忆还有什么疑惑或者更好的建议?

80%的学生认为中学阶段的英语学习还是语法和应试为主，希望能够多注重单词的读音，句子和课文的朗读，多练习口语和听力。

英语单词记忆法高中 篇6

一、高中英语生词学习策略

1. 反复朗读生词;

2. 反复朗读生词的拼写;

3. 在脑海里反复重现生词的形象;

4. 在脑海里重复生词的发音;

5. 在脑海里重复生词的拼写;

6. 反复写下生词;

7. 反复看生词;

8. 联想一个与生词发音相像的熟知的词一起记;

9. 联想一个和生词拼写类似(或有一部分拼写相同)的熟知的词一起记;

10. 联想生词的同义词一块来记;

11. 联想生词的反义词一块来记;

12. 把生词按语意分类记 如：动物、蔬菜、日常用品等;

13. 通过分析生词的前缀、词根和后缀来帮助记忆;

14. 把生词及其中文解释重复写或读许多遍以帮助记忆;

15. 把生词及其英文解释重复写或读许多遍以帮助记忆;

16. 在脑海里编造一句话把生词放在一个具体的语境中;

17. 在脑海里编造一句话把生词和一个熟词联系在一起;

18. 记某些生词时(如，stinking 臭的), 把感觉和意义一块记;

19. 把生词按词性分类记。

浅谈初中英语单词记忆技巧 篇7

一、拼读记忆法

教学中经常发现有个别同学在记单词时, 低着头, 闭着嘴, 孤零零地记那几个字母;还有的同学“desk桌子, desk桌子…”一口气十数遍地“背”单词。其结果, 自己自以为记住了单词, 老师一听写, 一运用就什么都不会了。所以, 记单词一定要大声读, 记住这个单词的读音, 再边读边拼写。诚然, 英语单词的拼写不符合规则的例外的确不少, 但是, 符合规律的毕竟还是多数。同学们可以总结一下26个字母的读音规则, 再掌握一些典型字母组合的读音规则, 当碰到一些符合规律的生词时, 就会自己拼读出来。

二、构词法记单词, 省时省力

1. 派生。

有的单词加上前缀或后缀会变成一个新的单词, 只要记牢了词根, 再记准要加的前、后缀的意思, 一个或几个新单词便记住了。如形容词加后缀-ly变成副词, caref ul (仔细的, 小心的) 加后缀-ly就是副词caref ully (仔细地, 小心地) 。一定要告诉同学们, 这种前、后缀可不是随意乱加的, 应该在平日学习阅读中不断积累总结。

2. 合成。

两个或更多的词合在一起, 结果产生一个新的合成词, 这个合成词的意思可根据构成它的几个词的意思推想出来。

三、经常做词的归类工作

1. 按词的内容归类。同一类的词归在一起, 便于同学们比较地记忆, 学生记忆一个词, 就联想到其它的词。

2. 按同义词、反义词归类。

如l ook, see, 当记起l ook时, 就可联想到see。如果在联想的同时又进行分析比较, 效果就会更好。记忆单词时, 还可把反义词放在一起, 进行对比记忆。

3. 按词性归类。

在我们课本的后面都把本册所学单词按词性归类。

四、注意单词的反复再现及积累

记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过第一次感知记忆, 大脑皮质建立的暂时性的联系, 会因为抑制而消退, 必须反复再现, 转化为长时记忆。因此, 老师要告诉同学们今天把单词记住了, 明天必须复习再记, 一周后再重新记一次, 这样, 单词才能记牢。

五、组织好听、说、读、写的实践活动

如何提高初中英语单词记忆效率 篇8

一、机械记忆与理解记忆相结合

机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因为，他的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法等方式进行记忆。一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。常用的英语单词理解记忆方法有：

1.构词法。①名词+y构成形容词，如wind（n）+y→windy（adj）；②动词+er构成名词，如teach（v）+er→teacher（n）；③形容词+ly构成副词，如slow（adj）+ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard。

2.比较法。比较各词之间的音形义的异同。①同音异义词，如sun-son；②音形相同而意义不同的词，如light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，如present / 'preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物，present / pri'zent / v. 介绍、出席。

3.分类法。如表示动物一类的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

4.辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

5.对比法。①与反义词作对比进行记忆，如young-old；②与对称词作对比进行记忆，如man-woman等。

二、调用多种感觉参与记忆

多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。眼看——看清词形，观察字母组合，分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。

三、结合句子记忆单词

句子是由词组成的。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算得上真正掌握了这个单词。另外，仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。孤立地记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

四、在小组合作学习中扩大学生的词汇量

新课程改革提出要改变学生的学习方式，小组合作学习作为一种重要的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。

1.小组合作编对话。仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。

2.小组合作制作图画分类词典。把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。

3.小组合作收集商标。学生以小组为单位去收集名牌商标并定期举行商标展示会。

4.小组合作进行课外阅读。让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。

5.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的，教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌，曲目自选。

英语词汇学习作为英语学习的基础，只有科学地记忆词汇，使词汇记忆变成无负担的、充满乐趣的学习，才能使学生真正提高掌握词汇的效率，并在语言学习与交际中恰当地使用词汇。

浅谈英语单词记忆法 篇9

宁乡二中 黎爱萍

单词是英语学习的根本，就像我们初学中文发音、书写一样，不断的重复，不断的说，不断地练才能熟记和运用。作为世界上应用最广的一种语言和世界上最简单易学的语言，英语的普及和应用得到更多认同，因此，要想学好英语，单词的记忆尤为重要。但“一遍一遍又一遍，读来读去仍不见。”这句话可以说是学生特别是中等及以下学生对单词记忆的真实写照。确实,“学得快,忘得快”,这是当前中学生英语词汇学习过程的通病, 其实，无论在平时的新授课还是总复习，任何一位老师十分关注单词的读记和听写，然而每次考测词汇内容时，学生失分十分严重，有些同学甚至得不了分。这种花时较多，收效甚微的情况让学生纠结，也是所有英语老师感到头痛的事。当然,也有不少人认为“教单词是老师的工作,记单词是学生的任务”,其实这是非常片面的。教单词后单纯要求学生抄、学生背的简单化做法,也是难以达到掌握单词的目的。

学生记忆单词，遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。

那么怎样才能做到识记单词呢？下面谈谈自己的几点看法： 一 “纵”与“横”联系

把握单词的“纵横联系”和单词之间的“内在联系”，若能使之有序、有脉络地关联，使之系统化，从某个点网络式的向周边无限延展，这样，对于知识点的积累和掌握当有很大的益处。

我们先谈“横”，“横”应该是指事物并列的联系，在同一个层面上意义相关。下面举例说明：如，接触到May这个单词，可以横向联想到一年中的十二个月份（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）。这样每出现一次一年中的任何一个月份你都可以很快联想到另外的十一个月，这样一来岂不是对单词达到巩固记忆的效果了吗？再如morning是否让你联想到noon，afternoon，evening，night等。还有cabbage是否让你联想到另外一些与vegetable相关的词如：cowpea, tomato，cauliflower，onion，potato 等。这就属于知识点之间的横向联系。而“纵”呢？它是指各事物之间逻辑上的联系与其发展的动态等。比如：刚才提到的May，它作为表示时间的词 1

——月份，可让学生从小到大联想到second，minute，hour，day，week，month，season，year，century 等。这属于从“纵向”的角度去考虑，经过这样一个链的连接，同学们不但记住了May，还可记住相关的表示time的词。总的说来，time作为一个表示时间概念的总称，可以起到一个概括或是提纲挈领的作用。然而，对May的纵向联系还不仅如此，我们还可从小处着眼以May为总括联想到May中的May Day，Youth Day等。推而广之，涉及到每一个月，就可联想到该月中的节日等各个相关的内容，这同时也拓宽了知识点的面。

二 音标记忆法

大家知道，英语是字母文字，其单词的发音有一定规则，单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。英语单词中的辅音不是很困难，一般同学都能掌握，如cake, cat, cut, club等词中的辅音字母c都发/k/这个音，而相对难一点的就是元音因素，如cake, bike, face, date等词中的元音字母a和i都发该字母的本身音/ei/和/ai/，再如look, book, good, wood, foot, cook, classroom, washroom等，其中的字母组合“oo”均发短音/u/，试想，一个“oo”字母组合的短音/u/就将那么多的单词联系在一起，这不就是音标记词的最好佐证么？因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生能详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在单词中的发音规则，学生一旦掌握了这种记忆单词的方法，就可以节约大量的时间，不再一个单词满篇抄写了，而且效果很好，同时为后续学习英语打下了一个坚实的基础。

三 词型记忆

词型记忆也就是利用旧词来记忆新词。这种方法有一定的难度，学生必须在有了一定的词汇量基础之后才能掌握。同时该方法还可通过分析单词或其词缀的意义以及单词是否转化、合成抑或是派生等来帮助记忆。如前缀：op-(反对), dis-(不再), re-(再)，un-(不)等等；后缀-ous(-的),-ful(-的),-ly(-地),-er(-人)等等；如词根：care,可利用它延展到careful--carefully—careless-carelessness等, 再如heal可展为 health--healthy--healthily等，还有act也可展开为actor--actress--active--activity等。当然词根记忆同时也要用到词缀等方法，这说明了方法不是单一的，有时是几种方法同时使用。另外是合成结构，即由两个或是多个单词合成一词，如：keyboard即是key--board的合成；blackboard即是black--board的合成。这种记忆方法的优点是把分开与合成的单词同时记忆，一目了然。

四 联想是新旧知识建立联系的桥梁

利用目标材料进行各种各样的联想，甚至可以天马行空、无稽之谈的联想。有时联想到的东西可能荒诞古怪、难合情理、甚至牵强附会。英国著名教育家克劳斯曾经说过：“没有联想就没有记忆”，这说明联想的重要性，它是充分利用发散思维展开想象。然而经研究发现人类对于离奇古怪的东西却有深刻的记忆，甚至一生不忘，这不就达到记忆的目的了吗？很多事实证明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越能持久。

联想可也是同音联想，即根据单词的音联想到另外的音同或音近的词，如：meet—meat, sea—see, aren’t—aunt, father—further, ship—sheep等；也可以是同义联想，即根据单词的意义联想到另外意义相同或相近的词，如：desk—table, earth—soil—land等；还可以是同形或近形联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形，如：light—fight—night, feather—weather—whether, house—horse—hoarse等。

五 强烈的自信心也能在单词教育中发挥作用

如果同学们在认真学习过后，还是感到困难，那么他就会真感到学习英语困难了。但如果坚信自己会成功；有坚强的毅力；并且坚信困难只是暂时的、只要努力，总会有收获，就会使学习英语变得更加容易，单词教育也就不那么困难了。还有就是要求学生记忆单词要做到“八到”，即：眼到、心到、嘴到、耳到、手到（手写），实物还可做到鼻到（嗅）、舌到（尝）、手到（触摸）。这样，就建立起了目标词汇的音、形、义、色、味觉等诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象，同时，记忆也就能持续相当长的时间。

六 互动记忆

互动记忆也不失为一种很好的教育方法。在班里成立英语学习兴趣小组，共享资源，共同进步；学生学会单词后，尽可能地鼓励学生回忆与记忆单词，可让同桌间进行记忆，看谁记得快记得牢。通过同桌的配合可以训练学生思维的速度和了解学生掌握知识的程度。这样，在英语基础较好学生的引导下，差生也能带入到识记单词中，学习气氛也会相当活跃，通过师生互动、生生互动能够逐渐自觉纠正错误，积累一定的单词与词汇。同样，相互提问并纠错；或是积极开展组与组之间的竞赛活动。如：单词的听写比赛。中学生的好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加竞赛活动。又如扩词造句比赛，教师给一个单词让学生扩展成词组并

且造句，看谁扩的词组多，造的句子好。实践中通过竞赛活动，既可以扩大学生的知识面、发展学生的智力，又可以锻练学生快速反应和表达的能力。同时，在班里努力创造民主和谐、积极进取、勤奋学习、和严谨治学的学习氛围也是相当重要的。

老师平时引导学生掌握一些学习中的规律也是非常有必要的，如“艾宾浩斯遗忘曲线”，其表明了遗忘的进程是“先快后慢”，遗忘的数量是“先多后少”，给学生解释“快、慢、多、少”的内涵。另外，德国哲学家狄兹根说过：“重复和复习是教育之母”。这说明了不管使用什么方法记忆单词，重复和反复的让记忆目标再次出现尤为重要。所以，及时复习是记忆单词或知识点必不可少的一环。开始时每次复习的时间间隔可短一点、次数多一点，稍后间隔时间可适当延长，复习次数也可适度减少。

英语单词快速记忆法例子总结 篇10

英语单词快速记忆法很多，下面由光网记忆老师给大家进行总结一下，希望对想学习英语单词的同学有所帮助：

1、英语单词拆分记忆法 这种记忆方法非常常见，主要是把单词拆分，然后把拆分后的转换为拼音或形象的东西进行速记。

我先举一些例子：

1.1、conflict[ˈkɔnflɪkt]n.冲突，争执，争论，单词拆分为：con+lict=con+理睬他，他跟大家起了冲突，大家都不理睬他。

1.2、connect[kəˈnekt]v.连接，把„联系起来，单词拆分为con+nect，特征部分nect=next，把这个和下一个连接起来，就是联系了。

1.3、congratulate[kənˈɡrætjʊleɪt]vt.祝贺，单词拆分为con+gra+tu+late，特征词late，虽然迟了些，但还是要祝贺你！

1.4、consensus[kənˈsensəs]n.一致的意见，共识，单词拆分为：con+sen+sus，sen=森，sus=素素，森和素素达成共识，有一致的意见。

1.5、consider[kənˈsɪdə(r)]vt.考虑，单词拆分为：con+si+der，特征部分si=四，考虑要不要投靠四阿哥。

1.6、consist[kənˈsɪst]v.包含，组成，构成，这个单词好记，单词拆分为：con+sist，sister是姐妹的意思，联想速记：家庭由兄弟姐妹爸爸妈妈爷爷奶奶等等组成。1.7、legislatev.立法〔记忆窍门〕将该词分解成leg、is、late 三个字母组合，这三个字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以legislate 可记成：为腿（leg）立法，总是（is）太迟（late）

说明：以后我们再看到单词legislate，就会不由自主地想起这个有趣的句子，legislate的词义也就在其中了。而且，据大多数试用此记法的人亲身体会，一旦将legislate的词义真正熟记之后，有趣的具体记法会逐渐模糊，但单词的词义却会深深地刻在脑海里。1.8、bargainn.交易，协议；特价品，廉价货

v.讨价还价，议价〔记忆窍门〕同上面一样的道理，将该词分解成bar和gain两个字母组合，则可记成：

讨价还价谈交易，酒吧（bar）获得（gain）廉价货1.9、.campusn.（大学）校园 〔记忆窍门〕将该词分解成camp和us，则可记成：学生军训的营地（camp），设在我们（us）校园里

1.10、earnesta.诚恳的，热心的〔记忆窍门〕将该词分解成ear和nest，则可记成：诚恳的人们，耳朵（ear）中有巢（nest）......2、英语单词抗遗忘记忆法

这种记忆法是根据艾宾浩斯遗忘曲线定时重复背诵的方法来记单词的。什么是艾宾浩斯遗忘曲线呢？

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。[1]并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。[2]时间间隔记忆量

刚刚记忆完毕100%20分钟后58.2%1小时后44.2%8-9小时后35.8%1天后33.7%2天后27.8% 6天后21.1% 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。

3、英语单词词根词缀记忆法pile系列：pile作为词根是：堆pile：v.堆compile：编辑[助记]“共同堆积”=puttogether [联想记忆]accumulate：积累（源：cumulus:积雨云）cumulative:adj.积累的，渐渐增加的tain系列：tain作为词根是：拿attain：获得[助记]“一再拿过来”contain：包含 [助记]“共同拿到一起来”detain：拘留[助记]“硬拿进去”entainment： retain：保留tribute系列：

tribute作为词根是：给予attribute：归因于[助记]attributeto=ascribeto contribute：贡献，起作用retribute：回报[助记]“再次给”distribute：分发[助记]dis-分开。=handoutject系列：ject作为词根是：扔reject：拒绝[助记]“扔回来”projectile：子弹 [助记]“往前扔的东西”。ile-东西project：项目inject：注射[助记]“往血管里扔” subject：题目，主题，学科，服从的subjective：主观的object：物体,目标,宾语,对象 objective：客观的au系列： authenic：真实的，可靠的 [助记]au-化学符号金，then-那时，ic-形容词词尾。“金子在当年是最真实、最可靠的”author：作者

authority：权威，当局[助记]（当地的作者）authorize：批准med系列： med作为词根是：中间

mediate：调解，调停，（外交术语）斡旋mediator：调解人，调停人median：平均值，中间植medium：媒介质，媒体[复数]媒介质：mediums媒体：mediaimmediate：立即meddle：干涉，干扰[助记]“卖豆leg系列： leg作为词根是：法律privilege：特权

[助记]privi-私人，“私人的法律”legislate：立法

[助记]“法律制定如此的晚(late)，要立个新法”lore系列&lord系列：explore：探索，研究lore：民间文化、知识

[助记]lo-老，re-阿姨。“老阿姨知道民间文化、知识”folklore：民间艺术，民俗学lode：矿脉lodestone：矿石lodestar：北极星explode：爆炸

[助记]把埋在地下的矿藏弄出来，只有炸了pens系列： pens作为词根是：花费

dispensable：不是必要的，可有可无的

浅谈初中生怎么记忆英语单词 篇11

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

记忆分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通過归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。