我们爱整洁案例

我们爱整洁案例（精选4篇）

我们爱整洁案例 篇1

本学期总第 课时，本单元第 课时 备课时间： 上课时间： 课题：我们爱整洁

备课组成员：苗颖颖 孙玉青 由维梓 何乾 张帅 刘俊 朱永华 杜建民 主备人：孙玉青 设计理念：

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。教学目标：

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。重点难点：

注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。

教学准备：

1.学生准备：小镜子

2.教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。课时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、以图导入，唤醒思考

导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？

学生交流：衣服干净、整齐，很有精神……

小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）

二、照照镜子，加深认知

导语：同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务： 1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？ 反馈指导： 1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？学生交流，自由发言。

2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。学生根据自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这

不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

【设计意图：以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否。】

三、分析讨论，判断正误

导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务： 1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导： 1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。2.分析原因： 两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

【设计意图：进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。】

四、品读故事，理解内涵

导语：创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》 出示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

2.发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。3.皮皮后来怎样了？ 反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？

2.很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

第二课时

一、情景故事，加深感受

导语：上节课，同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？（小邋遢）出示任务：播放视频《小邋遢》儿歌，想一想：你都看到了什么内容？有什么感受？

反馈指导： 1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。

小结：小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

二、小组交流，寻找方法

导语：你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？（板书：保持）出示任务：小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

反馈指导：1.谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题;用完毛巾后要洗一洗，再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……

3.手脏了不能往身上摸 小结：看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

【设计意图：由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法。】

三、联系生活，落实理念

导语：同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？

出示任务：小组交流。

反馈指导：生活中，最容易脏的就是我们的小手了。讲一讲洗洗手的方法。

洗手歌 小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水冲冲手，冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。

四、分析判断，辨析整洁

导语：皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：展开讨论：这样是爱整洁吗？

反馈指导：你还在哪见过这样的情况？

1.探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

2.教师指导，使学生明白：保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

道德与法治一年级下册我们爱整洁 篇2

横林小学 鄢露

一ˎ说教材

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，《我们爱整洁》是第一课，本课侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。二ˎ说学情

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。这一阶段，多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易，更加需要教师的引导，帮助和监督。三ˎ说目标

1ˎ教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。2ˎ培养学生从小爱整洁的良好习惯。

3ˎ重难点：让学生认识到在平时生活中如何算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。四ˎ说教法

在教学手段上采取多媒体教学，直观形象，接近生活，更容易吸引学生注意。在教学方法上主要采取启发式教学，加强师生互动，采取我来照一照，我会做一做，我有好办法三个主要环节进行以学生为主体，教师为主导的启发式教学。五ˎ说教学过程

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此教师必须从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料紧密结合起来，使活动内容贴近儿童的生活，易于被儿童接受。根据本课的目标要求，我将内容设计了三个活动环节：

活动一：我来照一照 多媒体出示：教师打扫前和打扫后的样子，让学生领会整洁的含义。引出那我们自己整洁了吗？

同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。学生根据自己所见，谈感受。

活动二：我会做一做

我们已经是小学生了，很多事已经不需要爸爸妈妈或者爷爷奶奶操心了。那谁能告诉大家，你每天起床后都做了哪些事？你是怎么做的？（学生交流展示）

进一步提问：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？ 出示任务：

① 学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

②想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。③想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？ 活动三：我有好办法 出示任务（分组讨论）： ①在家怎样做到整洁？ ②在学校怎样做到整洁？

教师予以肯定鼓励和指导，小结学生的办法。实践游戏：比一比，谁最会系鞋带？ 六ˎ教学反思： 1.教学效果： 一堂好课，应该最大限度地调动学生的积极性，提升学生各方面的能力，从学生活动设计来看，注重了教师的引导性，忽视了活动的趣味性，影响了学生参与的积极性，导致部分学生注意力不集中，重视了学生互动，忽视了师生互动。这是今后教学要加强的，及时与学生沟通互动。

2.不足及措施：

①教学过程中，忽略了学生的个性差异的客观存在，对于注意力不集中的学生，不能忽视，应当堂点播，引起他的注意和兴趣。

②学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，利用好我们的微信群平台。

我们爱整洁案例 篇3

裴庄初中 聂晓萍

“爱在右，情在左，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。与学生一起成长!”我特别喜欢这样的一段话，因为它诠释了作为班主任成长的幸福滋味。

光阴滑过，带走的是遗憾，留下的是沉淀。转眼之间，我担任班主任已将近十个年头，可以说是一个经验老道的老班主任，我自认我能管理好班级的一切事务。

刚接手这个新的班级，我看看名单，问题学生不少：有父母离异的，有孤儿，我一个个都做了标记，特别是小方，父母离异，都不在家，跟姥姥生活。听初一二的老师说，这个孩子不喜欢别人说道他。表扬也好，批评也好，都不能有。你越说越不学，特别是数学。一次考试后，他数学考了98分，老师叫到办公室说你这几道题应该会做，只要你认真，你还会考的更好，老师期待你的表现……他就因为数学老师说了他，从此数学就不学了，老师越说越不学……“这个班级不好管呀”，但我想：“只要有足够的爱心，耐心，我一定会让他们变好的。我相信自己，更相信孩子。”

俗话说，好的开始是成功的一半。开学第一天，我就把小方叫过来，问他：“老师能不能像管理其他同学一样管理你?”他说：“能。”“那你必须遵守班级的所有制度，你能做到吗?”“能”，他说。“老师期待你的表现，加油!”

我是数学老师，他落的知识太多，上课讲新知识，他听不懂，上课就拿本英语书在看，当着全班学生的面我也不好说。下课后问了他的情况，我给了他一本初一的书，让他下课自己学，不会的赶紧问我，也可以问同学，再次给他加油打气。我更多地把精力投放到他身上，每天都问他的表现，他的学习情况……我以为一切正朝着我期待的方向发展。

第一次月考，他的数学29分，我一下气炸了：“你就是这样学的，你坐前面来!”，从此，我每天上课总要说说29，我心想，刺激刺激他就会更努力了，才会有更大的提升。

星期天返校，我检查星期天作业，小方一个字都没写，我气得火冒三丈：“马上就中考呀，你家长知道你没写作业吗?打电话通知家长让他马上来学校，我问问他这个家长怎么当的?”他站在教室里一动不动，也不说话，也不到外面打电话，我更生气了，但我想想他的家里情况我既生气又心疼：家里只有姥姥照顾他，年龄又大，只能管了生活，管不了学习，叫来也不顶事。下课到办公室，我问他为什么不写作业，他不语。我生气极了：“我自认我在你身上花得心思真不少，你就是这样对自己负责的?”我接着责问他：“你到是说话呀，不说我就通知你姥姥马上来学校，现在天都快黑了，你也不想让她一个70多岁的老人晚上在路上颠簸吧!”他哭着说：“老师，人和人是平等的，你不尊重人。”“我怎么不尊重你了?”“你老说29,29这不就是不尊重我吗?”“老师说29，只是想刺激你好好学，没其他的意思。”“但我就认为你不尊重我，那我也没必要听你的话。”

我心沉了下来，无言以对，是呀，我只是从我自己的方面来教育学生，认为这样就可以刺激学生学的更好，完全没考虑到学生的感受，我忽略了学生的.个体差异。

“小方，对不起，老师为自己的言语对你道歉，老师伤了你的自尊，老师向你道歉。从今天开始，老师有什么做的不合适的，你下课就要及时给老师说，这样老师才能更好地了解你的想法，才能更好的给你做辅导，不要不言不语，不做作业，用老师的错误惩罚自己，你说好吗?”小方点点头。

“老师，我们来个君子协定，我数学差，我从今天开始，好好学，但你不能再说29了，好吗?”

“好，我们就来个君子协定，你监督老师，老师也监督你，老师需要你的监督才能让咱们班更好，你也需要老师给你提意见，知道吗?”

“知道了。”

“那你星期天作业?”

“我下课补上。”

“那你今天的表现呢?”

“对不起，老师，我不应该不写作业，还在班上给你难看，老师，我再说声对不起。”

从这以后，小方有了变化，上课开始主动学了，其他方面也变好了 虽然成绩还是不高，但孩子的哪怕一点点的变化都让作为老师的我倍感欣慰。

甚至有一天，下课后我出教室时有几个学生请教课堂上的疑惑，()我给他们讲完，到餐厅已经没饭了。我返回办公室，我桌子上放个鸡蛋，下面还压着一张纸条：“老师，我不爱吃鸡蛋，你吃吧。小方”我一下子热泪盈眶，心潮澎湃。

诗人道格拉斯.马罗区说：“如果不能让他成为山顶的一株松，就让他们做一丛小树生长在山谷……如果不能让他做太阳/就让他做一颗小星”。这就是班主任的职责。每个人都有自己的优势，年幼并非无知，只要得到正确的引导，每个学生都能感受到自己存在的价值，特别是学困生，他们也渴望成为一个高尚的人，一个对社会有用的人。作为老师的我们必须平等地对待每一个学生，关爱每一个学生。

师生之间心相连，情相连，学生的心窗就会给你敞开，这就是我的追求。爱让我们共同成长。

三年级美观整洁爱卫生的黑板报 篇4

爱卫生的作文1

今天上午，老师嘱咐我们说：“今天下午我们要进行卫生大扫除，所以同学们要准备砂纸、抹布、纸箱等物品。”我回家后，准备了抹布和砂纸，很早就来到了学校。一进教室我就迫不及待的拿出砂纸擦墙上的灰，同学们看到我在擦墙，也都忍不住和我一起擦了起来，最后人越来越多，大家越干越来劲，不一会儿教室里就雾蒙蒙了，白色的粉末到处飞扬，就像下雾一样，墙边上堆积了厚厚的粉末，一踩上去就会留下脚印。

我们正干得起劲，忽然，英语老师来到了教室，对我们说：“都别擦了，下了第二节课再擦”。于是同学们都停下了。我们一直等到下了第二节课，又迫不及待的打扫起卫生来，同学们有的扫地、有的擦墙、有的擦窗户，忙的不可开交，我一边擦窗户，一边开心的唱着歌，看见擦亮的窗户，心里特别的高兴。

一会儿检查卫生的来到了我们教室，只见他在纸上写了一些什么，然后就离开了，我心里想：我们班一定是打扫的最干净的。

爱卫生的作文2

以前，我是家里的小王子，什么也不干，爸爸妈妈都伺候着我，每天早上妈妈来叫我，我不听妈妈只好发起“狮吼功”，我这才慢条斯理的起床，走到卫生间洗脸刷牙。

今天，我要远离王子，当一个劳动人民，我要一个人打扫家里!给爸爸妈妈一个惊喜!说干就干，我拿出扫把，拖把，玻璃水，抹布，畚斗，开工。

我先拿出扫把哥哥和畚斗弟弟来扫地上的垃圾，我扫了一会儿，就累得气喘吁吁可垃圾只有一丁点，我努力地扫，终于地扫好了，望着快和“喜马拉雅山”差不多的垃圾，我又拿起扫把认真的把垃圾扫进畚斗，这样，地就扫好了。我又拿出拖把老爷爷拖呀拖，拖了十分钟，地面很光滑也很明亮。

接着是擦玻璃，玻璃弄湿然后用抹布使劲擦，就这样玻璃就干净多了，闪着迷人的光泽。