原创 记念刘和珍君 说课稿

原创 记念刘和珍君 说课稿（通用7篇）

原创 记念刘和珍君 说课稿 篇1

各位评委老师 大家好，有人说高中语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文，而我今天选择了迎难而上，说课的课题是周树人即鲁迅的《记念刘和珍君》

我将从教材简介及处理，教法学法及依据、教学程序、板书设计和评价与反思七个方面进行说课。

一、.教材分析

（一）．教材所处的地位及作用

鲁迅先生的《记念刘和珍君》是高中语文鲁教版必修三第二单元“生命的赞歌”话题下的一篇悼念性散文。它与司马迁的《屈原列传》和欧亨利的《最后的常春藤叶》共同奏响这曲生命的赞歌。本文作为一篇抒情性极强的战斗檄文，伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨，渗透于全文，使文章不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力。通过学习本课，可以训练学生鉴赏散文的方法，培养人文意识，进而学会阅读名家名篇。

作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》感情充沛，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了必修二必修一的基础上，掌握了一定的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法。

二、学情分析

高一学生有独立阅读的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，对阅读较复杂的文章有一定的难度。由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对我们的中学生来说，的确有一定难度。

依此学情，制定目标从整体感知与初步鉴赏入手，由浅入深，透过文章对人和事的描写，逐步过渡到到学习刘和珍为革命献身的可贵精神，进而引导学生学习为追求真理勇于献身的崇高精神

三、目标分析

根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

知识目标

①．掌握生词的词语的含义

②．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路 能力目标

①．提高理解句子含义以及表达作用的能力

②．训练并培养学生理清文章思路的能力 德育目标

了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质 教学重点、难点及确定依据

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。

1.重点

理清作者思想感情发展的脉络； 2.难点

夹叙夹议的方法；对刘和珍性格、精神、品质以及作者情感的理解。归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人，牢记血债这个写作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。

四、教法学法(一)教法 如何突破重难点是本课的关键。

据学校的整体教学要求和具体学情，对本课主要采用学案导学法，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。

⑵利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

⑶依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

（二）学法

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

五、教学程序

（一）新课导入

我将在上课的前三分钟，播放有关本课背景及文本的视频，营造一种与文本相一致的气氛，创设情境，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握文本传达的情感奠定了基础，同时也破解文题

1.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的“纪念”（见《语文学习》９８年第６期第３５页）。

2.纪念性的回忆文章，属记叙文

3.刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年２２岁。

4.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。5.君，是对人的尊称。

（二）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

组织学生合作学习:针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：

预定莽原（追求真理）

“风潮”领袖（敢于反抗）

虑及母校（有远见，有革命责任感）府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争）

难中救助（从容善良）

在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？

悲！这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。对于这些，我们抱有的感情是什么？

“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？

这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

（三）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字

要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。

教师在阅读指导时，应该要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）

如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

4、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

5、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？

7、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（四）在整体加局部理解之后，拓展练习：

1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？

2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

（五）课堂小结

（六）作业布置 1.熟读文中经典的句子。2.写一则“三·一八”简讯。

六、板书设计

记念刘和珍君

鲁 迅

毅然预定《莽原》 有

被 不幸中弹，未便死

黯然忧虑母校

价

悲

毁 同伴救助，也中弹

欣然前往请愿

值

灭 棍棒猛击，终牺牲

七、教学反思：

记念刘和珍君教案和说课稿1 篇2

[教学目标]：

一．抓住关键句子，理清文章思路 二．概括英雄生平，感悟伟大精神 三．品味疑难语句，揣摩精彩名句

[教学难点]：品味疑难语句，揣摩精彩名句 [教学准备]：

1。学生充分预习

2。制作多媒体课件 [教学过程]：

一．导入：诗句导入 二．解题：记念----纪念

三．简介时代背景：3。18惨案，出示多媒体。四．具体教学环节

(一）。第一环节：梳一梳，理一理，巧抓关键找头绪。（具体由一二两组的同学负责）

1.全文七节，如何归并？理由是什么？

2。给全文每部分拟小标题，三位同学来黑板演示

（配合多媒体演示）

3。讨论“我也早觉得有写一点东西的必要”出现了三次，分别是对谁而言，目的何在？

（二）。第二环节：你一言，我一语，细说英雄生平事。（具体由三四两组的同学负责）

1.文章主要写了刘和珍哪些事迹？这些事迹反映了她怎样的精神？

（出示多媒体）

2.重点讨论四次写刘和珍君“微笑而和蔼”，目的何在？

3.剪辑文章语句，组合成一首礼赞刘和珍君的诗歌，教师加以朗诵，作为此环节的小结。

（出示多媒体）

（三）第三环节：读一读，品一品，揣摩疑难精彩句。

1。.点线勾画，找出文中语句中的疑点，亮点，难点。

2.重点揣摩其中若干句子，在朗诵中感悟。五．小结全文。

1.出示多媒体，小结全文要点

2.朗诵《我爱这土地》 六．课外作业。

1.剪辑组合文章语句，写一篇500左右的悼词《在刘和珍烈士墓前的讲话》 2.仿写《记念三鹿毒奶粉中遇害的无辜婴儿》

执教人：朱建党（高二（9）班）

08年10月6

《记念刘和珍君》说课稿 一．说教材：

鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。二．说学情

在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。三．说目标：

依此学情，根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。

②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。

③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。

④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法 四．说教学重点难点：

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是关键语句的理解。五．说教学方法

公开教学是戴着镣铐跳舞的吃力不讨巧的苦差事，要在有限的一课时给学生和听课老师留下比较深刻的印象，面面俱到肯定不行。学习这样的经典散文，只有找准切入点，才能化繁为简；否则难免挂一漏万。为此，我采用的教学方法主要有：多媒体演示法，分组讨论法，圈点批注法，诵读感悟法，揣摩释疑法。六．说教学过程

为了节省教学时间，我采用三环节教学步骤：梳理——感悟——揣摩

第一环节：梳一梳，理一理，巧抓关键找头绪。抓住关键语句理解文章总体思路，是阅读的一项基本功。为此，我主要把这一环节细化为三点：

1.全文七节，如何归并？理由是什么？

2。给全文每部分拟小标题，三位同学来黑板演示

（配合多媒体演示）

3。讨论“我也早觉得有写一点东西的必要”出现了三次，分别是对谁而言，目的何在？

第二环节：你一言，我一语，细说英雄生平事。（具体由三四两组的同学负责）

1.文章主要写了刘和珍哪些事迹？这些事迹反映了她怎样的精神？

（出示多媒体）

2.重点讨论四次写刘和珍君“微笑而和蔼”，目的何在？

3.剪辑文章语句，组合成一首礼赞刘和珍君的诗歌，教师加以朗诵，作为此环节的小结。

（出示多媒体）

需要特别说明的是：这两个环节分别由两个大组同步进行，是建立在学生充分预习的基础上的。同时，多媒体演示发挥了重要作用，既节省了教师板书的时间，又提高了学生学习的兴趣。

第三环节：读一读，品一品，揣摩疑难精彩句。

1。.点线勾画，找出文中语句中的疑点，亮点，难点。

2.重点揣摩其中若干句子，在朗诵中感悟。

在这个环节中，学生的主体地位充分展现，教师要允许并鼓励学生对文章中的难点，亮点，疑点作出个性化的解读。没有什么是预先设计的，教师要根据课堂情况随机作出相应的判断，并引导学生解读文本，既要有创见，又不能太过离谱。

六．说课外延伸

80多年前的文章，如何日读常新，如何将经典文章延伸至学生日常生活,并对学生观察和思考社会带来积极影响,考验着教师的教学智慧。为此,我设计的作业是:1。剪辑组合文章语句，写一篇500左右的悼词《在刘和珍烈士墓前的讲话》2。仿写《记念三鹿毒奶粉中遇害的无辜婴儿》.以上是我对这次公开教学的一些设想,如有不当之处,请各位领导和同仁批评指正.说课人:朱建党

《记念刘和珍君》 篇3

一、积累运用

1.下列词语中加点字，读音全部正确的一项是( )

A、浸渍(zì) 拖沓(tà) 油脂(zhǐ) 锲(qì)而不舍

B、睚眦(zì) 里弄(lng) 泥淖(nào) 长歌当(dàng)哭

C、夯(hāng)筑 匹(pǐ)配 请贴(tiě) 力能扛(káng)鼎

D、璞(pū)玉 囹圄(yǔ) 漱(shù)口 殒(yǔn)身不恤(xù)

2.下列各组中没有错别字的一项是( )

A.廖落 桎梏 玷辱 桀骜锋利

B.愠色 鼓泄 惨淡 陨身不恤

C.黯然 苍桑 尸骸 鄙陋没世

D.罗网 屠戮 绯红 长歌当哭

3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )

A.即便在连续三年的自然灾害里，这儿的粮产量却扶摇直上，岁岁增产。

B.在北京奥运会上，美国选手爱蒙斯最后一枪戏剧性地打出4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。

C.回到家乡，家乡已是破败不堪，只有当年的老门楼依然兀立，与河边的老柳树形影相吊。

D.领导干部应该把握工作方向，制定符合整体利益的政策方针，切不可目无全牛，只看到眼前的、局部的利益。

4.下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是( )

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”

A.对比、反问、反复、对偶

B.对比、设问、反复、对偶

C.对偶、反问、反复、对比

D.对偶、设问、反复、对比

5.下列各句中，没有语病的一句是：( )

A.一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。

B.国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。

C.苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。

D.全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。

二、课内阅读

我已经说过;我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。

苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。

呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。

1.文段中①②③处的“此”分别指的是什么?

2.文中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人?3分

3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”这一话有什么含义?4分

4.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是( )

A、反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。

B、中国女性如此之临危不惧真是出人意外。

C、反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。

D、作者是向来从坏处看“中国人“的，但对反动派及其走狗文人凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。

5.“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”这里的“此”指的是( )

A、通过女师大事件，作者看到了中国女子办事干练坚决、百折不回的气概。

B、“三一八”惨案中，作者认清了当局者的凶残，流言家的下劣，中国女性临难之从容。

C、“三一八”惨案中，三个女子临难从容、殒身不恤的行为证明了人民是压不倒的，人们由此看到了中国的希望。

D、“三一八”惨案使苟活者看见了微茫的希望，使真的猛士更奋然前行。

6.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是( )3分

A、因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。

B、因“出离愤怒”而说不出话来。

C、跟段祺瑞反动政府无理可说。

D、并不是无话可说，而是此时并不想说。

三、课外阅读欣赏

痛哭和珍

石评梅

惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂!多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。

四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。

不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!

当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命;然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领!

和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。

现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。

和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧!

沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。

和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们?

高二苏教第九期第三版

“真的猛士”同步检测参考答案

一、

1.B

2.D

3. A(B项中“功败垂成”意为事情在快要成功的时忽遭失败C项中“形影相吊”形容孤独，不适用句中“老门楼”和“老柳树”。D项中“目无全牛”是指技艺极其精湛纯熟。)

4.C

5. D

二、

1.①指学生请愿是受人利用 ②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 ③指写这篇文章

2.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者;“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们;“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。

3.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。

4.D

5.C

6.B

三、

1.刘和珍是勇士、革命首领;有毅力，任劳任怨，乐观热情。

2.作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”，以自己的渺小衬托出刘和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出刘和珍的英勇无畏。

3.鲁迅的话表达的主要是愤怒，是希望民众在沉默中爆发。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发，就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。

4.B D(A项的错误是说文章的开头就将气氛烘托到极至。C项的错误是将批判的对象理解错了。E项的错误是将对《记念刘和珍君》的理解转移给本文了。)

四、

1.生活的艺术就是保持平衡的得失的艺术。

《记念刘和珍君》学案 篇4

【学习目标】

1．通过勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，体会作者“悲”“愤”交加的感情。

2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。

3．认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。【课前预习】

一、知识呈现 1．文学常识

（1）关于鲁迅先生的挽联：

要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；

莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。（陈毅）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）著作最谨严，岂徒中国小说史； 遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培）踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》 痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩梦》，万众《彷徨》（孙伏园）2．写作背景

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月18日，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。

1926年3月18日，北洋军阀段祺瑞政府悍然命令士兵对参加反帝示威游行的爱国学生开枪，制造了骇人听闻的“三·一八”大屠杀流血事件。刘和珍等人都是在当时遇害的。惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言,污蔑爱国青年。血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对自己的学生刘和珍以及在这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗，警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!

二、语言积累

1．给加点的字注音，并标注在课本上。

洋溢（）喋血（）寥落（）踌躇（）浸渍（）洗涤（）不惮（）菲薄（）黯然（）惩创（）屠戮（）愤懑（）尸骸（）攒射（）桀骜（）殒（）身不恤长歌当哭（）2．根据拼音写出汉字。mǎng原

洗dí

diã血 chóuchú

nûâ杀

租lìn gǒu活

yǔn身不xù yǔn落

jiãào

和ǎi 暮ǎi

jìnzì

3．你认为还有哪些比较重要的词语，积累下来并写到课本上。

三、学法导引

许广平先生说：“《记念刘和珍君》真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”朗读这篇文章要特别注意作者情感的表达。文章表达了作者极度沉痛、压抑、愤懑的感情，所以朗诵时语调应较为低沉，语气要雄健有力，节奏要顿挫滞缓。请同学们有感情地朗诵这篇文章，进而体会作者在文中流露的情感态度。【课堂学习】

一、整体感知

1浏览全文，看看课文7个部分中哪几部分记叙了刘和珍的事迹，从这些事迹中你觉得刘和珍是怎样的一个青年？

2联系课文第1、2部分和6、7部分，说一说本文的写作思路是怎样的？

二、品味鉴赏

1课文中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着又写“我正有写一点东西的必要了”。你认为到底“必要”何在呢？

2.“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？

3朗读第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？

4．作者为什么在第6节先说：“意义„„很寥寥”，然后在第7节再说：“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢？”这两个部分的位置可不可以颠倒？

三、拓展延伸

请为刘和珍写一段悼词，字数300字左右。

【同步练习】

一、语言应用

1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一项是（）A．勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马 B着落/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕 C削发/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动 D血泊/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂 ２．下列词语中没有错别字的一项是（）Ａ．寥落毅然长歌当哭殒身不恤 Ｂ．和霭洋溢默无声息和蔼可亲 Ｃ．绯红蹀血面面相觑目不忍视 Ｄ．辗转诧异是人非人自投罗网

３．下列各句空缺处应填入的一组词语是（）

（1）面对身患尿毒症的儿子，她捐出自己的肾脏，成功挽救了孩子的生命。（2）近日，赵本山表示：愿明年再登春晚舞台！

（3）他上台仅78天，便下台，成为罗马尼亚现代史上执政最“短命”的总理。（4）在生命的长河中，总有一种力量让我们前行，总有一种情感让我们永生难忘。Ａ．欣然奋然毅然黯然 Ｂ．毅然奋然欣然黯然 Ｃ．毅然欣然黯然奋然 Ｄ．欣然毅然黯然奋然

4下列语句中加点的成语，使用完全正确的一项是（）

A作为一位诗人，面对因车祸突然去世的好友，他只能长歌当哭，挥泪写了长诗《愿你一路走好》。

B当听说积攒了多年的储蓄被丈夫一夜输光后，她从来没有惊心动魄到这样的地步，一下子晕了过去。

C将往昔形形色色的美好记忆吐露在纸上，我意识到我完成了生活中最重要的行为，我注定为记忆而生。

D正值豆蔻年华的刘和珍君、杨德群君无端被杀，给作为师长的鲁迅、林语堂等人带来了极大的伤痛，他们都写了相关的文章表达自己的哀思。

5下列句子中，没有语病的一项是（）

A随着全球人口和经济模式的不断增长，能源使用带来的环境问题不断为人们所认识，由大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候恶化已被确认。

B北宋后期是填词艺术、创作技巧愈益成熟的时代，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词、创作达到宋词的高峰。

C当徜徉在议论性散文的小径上时，你是自由的，那些曲曲弯弯的小道，伸向远方，也许并不清晰，但你在漫不经心中或许会忽有所悟。

D在中国，每年由于酒后驾车引发的交通事故达数万起，而造成死亡的交通事故中50%以上都与酒后驾车有关：这些数据触目惊心，已经成为交通事故的第一大“杀手”。

６．下列标点有误的一项（）Ａ．“苟活”，苟且偷生的意思，贬义；“苟活者”是作者自指。Ｂ．陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿”。Ｃ．就在鲁迅写下《记念刘和珍君》之后的第五天，他又写了《如此“诗赤”》的杂文。Ｄ．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。７．根据上下文，默写填空。（１）真的猛士。这是怎样的哀痛者和幸福者。（２）然而造化又常常为庸人设计，，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。（３）苟活者在淡红的血色中，；真的猛士。（4），俯首甘为孺子牛。

二、阅读鉴赏

（一）阅读下面选文，完成8—11题。

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

8在这段文字中，作者连用了“居然”“竟”“不料”“不信”“何至于”等词语，这些词语表现了什么？

9“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”一句的含义是什么？其中的“中国人”指什么人？

10“衰亡民族”“默无声息的缘由”是什么？

11“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，用了什么修辞手法？有什么含义？

（二）阅读下面的文字，完成12—14题。痛 哭 和 珍

石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂；多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。

不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中挣扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！

和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。

现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静地睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。

和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧!沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。

和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？

三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写（选自石评梅《痛哭和珍》）

12．在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。

13．作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？

14．鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”而本文写道：“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。”试比较这两段话的含义。

三、表达交流

15．仿照下面句子的写法，试着写几句话，揭示学校中的一种或者几种不良现象。例句：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

仿句：

16．鲁迅在“三一八”惨案发生的当天，在《无花的蔷薇之二》中写了下面的一些话，请阅读这些文字，然后根据要求答题。

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡。„„ 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠杀者的意料之外——

这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!鲁迅认为政府的屠杀和反动文人的言论会有两种结果，请根据自己对文意的理解，用简洁的文字概括出这两种结果。

一种结果是：

另一种结果是： 【写作研习】

一、素材集成

鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的。”作为中国人，我们是否意识到，在有些方面——封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等——我们是否做过或正在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。

此素材可用于如下作文话题与观点：自省、勇于解剖、对恶习敢于说“不”。鲁迅先生说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”中国自古以来的美学是信奉“天地有大美而无言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社会上“昏睡”着的人固然“沉默”；“较为清醒”的人也往往不胜“叫醒昏睡的人”之累，也选择了“沉默”。还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。这种“明哲保身”的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是对不平的一种默认。所以，我们要正确对待“沉默”，深入反思社会上“选择沉默”现象的实质。

此素材可用于如下作文话题与观点：选择、唤醒、“沉默”真的是“金”吗？ 古往今来最大的一个弱势群体，就是“沉默的大多数”。这些人保持沉默的原因多是没能力或者没有机会说话。而今天，处在“网络社会”的我们有了很多“前所未有”的“发言”机会，可是这铺天盖地的言论，有多少声音，能够真正代表我们民族的忧虑、沉思、兴奋乃至骄傲？

此素材可用于如下作文话题与观点：草根的力量、忧国是一种情怀，更是一种责任。精彩运用

1．朔朔的猎风席卷着整个北京城，而整个北京城都在翻腾着你倒地时喷涌而出的鲜血的气息。你会不会很冷，为这麻木的、把枪口对准同胞的国人，为他们愚昧的、蠢笨至极的行为感到可笑？明明是借刀杀人的刽子手，却还在那里冠冕堂皇地指责你是被人利用，可悲啊！

2．她温和沉勇，直面强权，正视势利；在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨中穿行，在艰难困苦中从容；用自己的鲜血染红人类的历史，用自己的精神赢得猛士的尊敬，用自己的生命有力地诠释了巾帼不让须眉，她是我们心中最美的女神！

二、类文荐读 活在人类的心里

鲁彦在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。

我们听见了人类的有声或无声的欷歔，看见了有形或无形的眼泪。没有谁的死曾经激起过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活着的时候曾经激起过这样广大的群众的欢笑。

只有鲁迅先生。

每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边和走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹，但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站在讲桌边，用锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。

他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他阔的上唇——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是平缓的，既不抑扬顿挫，也不慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手从来没有做过帮助他的语言的姿势。他的脸上也老是那样的冷静，薄薄的肌肉完全是凝着的。

他叙述着极平常的中国小说史实，用极其平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。

然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几平都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是教室里的人全笑了起来。笑声里混杂着欢乐与悲哀、爱恋与憎恨、羞惭与愤怒„„于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道„„大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑。

他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来的光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。

只有鲁迅先生。

他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。【品读提示】这是一篇怀念鲁迅先生的优美散文。文章重点回忆了作者在北大教室听先生讲课时的情景，表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对作者的引领启发。文中成功地运用了细节描写的手法，刻画了鲁迅先生沉着刚毅的形象，给读者留下了深刻的印象。首尾照应的写法使文章结构严谨，脉络清晰。

三、牛刀小试

人生中总需要一次次的转身。转身的瞬间，也许，旭日变成夕阳，雪白变成苍黄；也许，牙牙学语变成踌躇满志，泪眼模糊变成笑容满面。转身是一种行为，也是一种策略；是一种变化，也是一种境界。这也许是思想的成熟，也许是智慧的选择，也许是价值的体现„„

这一段话，引发了你怎样的感受和思考？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目。不要脱离材料内容和含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

参考答案

二、语言积累 1.yìdiãliáochóuchúzìdídànfěiànchuünglùmânháicuánjiãàoyǔndàng 2．莽；涤；喋；踌躇；虐；赁；苟；殒；恤；陨；桀骜；蔼；霭；浸渍。【课堂学习】

一、整体感知

设题意图：培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。

1．文章第3、4、5部分记叙了刘和珍等人的事迹。刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。

总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。

2．第1、2部分交代写作的缘由，即为什么要写这篇文章；然后重点记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；第6、7部分在叙事的基础上，再深入一步，议论惨案的教训和意义。

二、品味鉴赏

1．第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，当然有必要写文章来加以记念，表达对遇害者的悼念、祭奠。

第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。“这样的世上”是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”的必要。

第三次“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训，“更奋然前行”。

2．“真的猛士”——真正勇敢的革命者，敢于面对黑暗的现实，面对残酷的流血斗争，为国为民，视死如归，为改变旧世界而斗争，并以此为幸福。作者对他们无限崇敬与钦佩。

“有恶意的闲人”——所谓的学者文人，实则是反动派的御用文人，龌龊的流言家。“无恶意的闲人”——这类人，历史悠久，群体庞大，鲁迅对他们有过深刻的体会。没有希望，没有战斗力，“遗忘力”却特别强。想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就会知道，“三一八”惨案中死难的这47人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资。

“庸人”——他们不一定没有爱国心，但害怕官府；他们可能同情革命，但不敢冒死；不满现实，但苟且偷安；他们从皇民变为国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，而丝毫不明白英雄是为大众而死的；他们有时会有5分钟的热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘——保守落后、冷漠麻木的群众是不可能投入到革命运动中去的，鲁迅先生热切呼唤着他们的“觉醒”“爆发”。

3．第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。

4．作者从“人类血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式，所以把对斗争方式的理性思考放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来就没有这样的效果。

三、拓展延伸 悼词

你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂!你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年!虽然你已经踏着淡红的血色走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行!你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生!你让我们陷入深沉的思索。让我们诅咒一个默无声息的时代，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇!你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存!刘和珍，你虽死犹生!“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来!【同步练习】

一、语言应用

1．C2．A3．C4．A5．C 6．B（句末句号应在引号内）７．（1）敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血（2）以时间的流驶，来洗涤旧迹

（3）会依稀看见微茫的希望将更奋然而前行（4）横眉冷对千夫指

二、阅读鉴赏 8．（1）对学生徒手请愿却遭屠杀表示极度的震惊；（2）对段祺瑞执政府及其反动文人的凶残卑鄙感到出乎意料。

9“我”一向对反动派有着比较清醒的认识，认为他们什么样的坏事都可以做出来，但这回还是超出了“我”的意料，“我”万万没想到敌人会对手无寸铁的爱国学生下如此的毒手。“中国人”指中国的反动派。

10敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论使得我们的民族更加衰亡了，使我们的民族没有人敢为自由、为国家而呼喊奋斗了。

11这句话使用了反复的修辞手法。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后继者的呼唤、激励和鼓动。

（二）12．勇士；革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情。13．作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。

14．鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀，永久的悲哀。

三、表达交流

15.几个学生把馒头扔进垃圾筐的果断，几个学生把水龙头敲掉的沉着，不幸全被曝光了。

《记念刘和珍君》教案 篇5

课时：两个课时

第一课时

教学目标：

1、深入了解鲁迅及其人品文品。

2、了解惨案发生的背景及原因。

3、理清文章脉络。

教学重点：

1、深入了解鲁迅，激发学生的学习兴趣，把握文章的思想倾向和情感倾向。

教学难点：

1、惨案发生的年代久远，准确把握鲁迅的情感倾向有一定难度。

课型：讲读课

教学方法：讲授法、演示法 教学过程：

一、导入

以鲁迅名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”导入，以飘逸潇洒的行书板书，成对联格式排列。

师：对鲁迅的了解有多少？以前学过他的什么文章？

学生：„„

二、介绍作者

1、对鲁迅的概述

鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家„„

2、鲁迅的生平及弃医从文的原因

（1）鲁迅出生在一个非常贫苦的封建家庭„„

（2）鲁迅深受达尔文进化论思想的影响，作为进步青年，他希望通过留学学医以疗救中国人民。

（3）弃医从文的经过：留学日本学医——同去的中国留学生的不良表现——看电影事件的触动——弃医从文——形成讽喻、犀利的文风——创作大量杂文及短篇小说

（4）师：鲁迅的文章既是投枪匕首，又是药，对这句话怎么理解？ 提示：

投枪匕首：打击敌人

药：疗救人民

三、介绍背景

1、学生先看课文的注释

2、教师适当讲解补充

惨案发生后，反动文人竟然污蔑刘和珍及参加请愿的群众是“暴徒”，制造各种谣言，鲁迅感到极度愤怒，为了抨击敌人，唤醒麻木的民众，作此篇。

四、双基训练

1、生字词的读音

噩耗 屠戮 菲薄 洗涤 租赁 山阿 踌躇 绯红 浸渍 尸骸 喋血 桀骜 攒射 徘徊 长歌当哭

2、解释难理解的词

长歌当哭：写文章来代替哭泣。

五、理清文章脉络

1、让学生边看课文，边根据板书理清文章的结构和脉络

第一部分：

一节：写作缘由——悲哀愤怒

二节：写作必要——唤起民众

第二部分：

三节：交往始末——暗自诧异

四节：遇害事实——凶残至极

五节：遇害经过——从容转辗

第三部分：

六节：经验教训——选择战法

七节：死难意义——奋然前行

六、总结本课，交代下课

这节课我们了解了鲁迅的生平极其人品文品，了解了惨案发生的背景，并理清了文章的脉络，下节课我们将通过对重点段落的分析，深入地理解课文。

说明：此教案用于教学的是音乐特长班，学生的基础较普通班要差一些，所以，本教案注重基础教学，重在激发学生的学习兴趣，用

了较多时间讲述鲁迅的生平，以引导学生理解鲁迅的人品文品，以及本文的感情倾向。

板书：

俯 横

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甘 冷

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第二课时

教学目标：

1、通过对重点段落的分析讲解，加深对课文的理解。

2、德育升华，增强当代中学生的社会责任感。

教学重点：

1、讲解重点段落，深入理解课文，增强学生对敌人的恨，对人民的爱。

课型：讲读课

教学方法：讲授法、诵读法、演示法、示范法

教学过程：

一、明确学习目标

向学生摆明本节课的学习目标：分析重点段落，深入理解课文。

二、重点分析第四部分

1、诵读感悟

（1）教师先范读第一段，叫学生注意听教师的节奏、情感等方面的技巧。

（2）学生读后几段。（3）教师对学生的朗读提出建议（估计学生的朗读会出现某些问题）。（4）教师范读本部分最重要的一段——最后一段。

（5）学生齐读最后一段，运用朗读技巧，加深对课文的体味感悟。

2、逐句详细分析第四部分

（1）师：鲁迅听到噩耗，他的第一感觉是什么？用文中的话回答。

提示：怀疑。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的„„更何至于无端在府门前喋血呢？”

（2）师：反动派非常凶残，课文有一句话“也不信竟会下劣凶残到这地步”，他是怎么凶残的，在第五部分，我们等一下重点分析。（3）分析重点句子“作证的便是她自己的尸骸”。（4）重点分析最后一段“惨象„„就在沉没中灭亡”

在野蛮而严密的专制统治下，民族逐渐衰亡。此为选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤。

三、重点分析第五部分

1、让学生先看一下这部分。

2、师：第二段有详细的细节描写，其作用是什么？ 提示：通过细节，显露反动派的下劣凶残。

3、逐个细节分析

（1）师：面对手无寸铁的学生和群众，能镇压住就行了，有必要开枪攒射吗？不但打，没死的还要猛敲两棍，打到死为止，竟凶残到这地步。

4、师：“伟绩”、“武功”等词用了什么修辞手法？

提示：反语

5、师；最后一段的省略号省略了什么内容？

提示：反动派的罪状罄竹难书

四、德育升华

1、师：刘和珍作为一名青年学生，她心系民族的生死存亡，心系人民的安危，可以说是心忧天下，她有这样的社会责任感，我们也是青年学生，生活在幸福的现代社会，有良好的学习环境，我们应该怎样做呢？怎样增强社会责任感？

《记念刘和珍君》讨论 篇6

一、关于杂文

杂文在我国源远流长。鲁迅根据现实斗争的需要，继承古代杂文的传统，开拓和发展了现代杂文，成就卓绝。他的杂文思想深邃，熔铸着自己高尚的人格，而艺术上也达到了炉火纯青的地步。他从初创发展到成熟，历经了相当长的时间，使杂文这一文苑奇葩，在现代文学史上放射着熠熠光辉。

对于杂文这一文体的概念，鲁迅前后给予它的称呼不尽相同。《坟》中称之为杂文，说它收集的是19到1925年的论文及随笔，是“体式上截然不同的东西”，是古文和白话合成的杂集。在《写在<坟>后面》里说：“于是除小说杂感之外，逐渐又有了长长短短的杂文十多篇。”《热风》、《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》五个集子，鲁迅明确称之“杂感”，除《三闲集》外，又称之为“短评”，而对《二心集》，又说它是“1930年与1931年两年间的杂文的结集”。说其中收有“不到十篇的短评”。《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》三个集子，鲁迅统称为“短评”。《且介亭杂文》，顾名思义，就是杂文了。长期以来，各研究者的说法也不致，瞿秋白称鲁迅杂文为“杂感”，他说：“杂感这种文体，将要因为鲁迅而变成文艺性的论文阜利通（──feuilleton）的代名词。”而有人则认为它不是一种文体，而是各种文体的编年。另有的认为它有广义和狭义之分，广义的不是一种文体，狭义的才是一种文体。比较一致的看法是：鲁迅杂文是各种文体的杂集。这可以用鲁迅在《且介亭杂文・序言》里的话来证明。他说：“凡有文章，倘若分类，都有类可归，如果编年，那就只按作成的年月，不管文体，各种都夹在一处，于是成了‘杂’”。因为杂在文体上，所以也就有了体式的多样；而因为它是文艺性的论文，所以“必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西；但自然，它也能给人愉快和休息。”刘勰在《文心雕龙杂文》中说：“议论而兼叙述者，谓之杂说。”鲁迅杂文往往把文学表现手法和政论结合起来，以议论为主，夹以叙事和抒情，内容是现实的，战斗的；形式是灵活的，多样的。它运用文学语言和各种艺术手段，或单刀直入，直抒胸臆，或描摹事物，曲径通幽。它不摆架子，随意而谈，犀利活泼，不拘格套。应该说，凡一切政论性的散文，社会批判性的散文，都可以叫做杂文。

《辞海》对“杂文”做了如下介绍：“杂文，文学体载之一，散文的`一种。直接而迅速地反映社会事变的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永为特点，是一种战斗的文体。内容广泛，形式多样，有关社会生活，文化动态，以及政治事变时代的杂感、杂谈、杂论、随笔都可归入这一类。中国自战国时代以来诸子百家的著述中就多有这一类文章。“五四”以后，以鲁迅为代表的革命作家，为了战斗的需要，对于有害的事物，揭微显隐，痛下针砭，广泛地运用了杂文。它们有如匕首、投枪刺向敌人，对艰苦的革命斗争表现了坚强的战斗力；在艺术上，感情饱满，形象鲜明，具有高度的艺术感染力；形成了杂文的新传统和新风格。建国以后，革命作家的杂文继承了战斗杂文的传统，对有害的事物迅即给以讽刺或抨击，对新生的进步的事物给以热情支持和歌颂，成为新型的文艺性政论。”

《记念刘和珍君》选自鲁迅的杂文集《华盖集续编》，这本身就说明了杂文的“杂”，文体的划分有一定的弹性，既可以有偏重说理的议论文，也可以有叙事记人为主的记叙文。

二、关于对课文句子的不同理解

1．关于“惊心动魄的伟大”

“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”对比有两种解释。

一种认为“伟大”是反语，用来讽刺段祺瑞卫队对手无寸铁的爱国群众的“攒射”。

另一种认为是赞颂“三个女子”的崇高精神的。因为第一，这部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年临危不惧，互相救助的感人事迹和崇高精神的。第二，这句话的主语“这”，是指代介宾短语“当三个女子……的时候”中的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”，语句的着重点是“三个女子从容地转辗……”而不是“文明人所发明的枪弹的攒射”。作者赞颂的对象当是“三个女子”，否则这句话就应写为“当文明人所发明的枪弹攒射从容转辗着的三个女子的时候”了。

2．关于“伟绩”“武功”“八国联军”“几缕血痕”

“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

对“伟绩”“武功”的理解，大家的意见比较一致，认为是反语，是揭露讽刺中外反动派的暴行的。

从全句看，一种意见认为这句话表明段祺瑞政府和“三・一八”大屠杀，比历史上“中国军人的屠戮妇婴”“八国联军和惩创学生”，都有过之而无不及。另一种意见则认为无论从屠杀的规模还是数量，“三・一八”惨案都远没有超过历史上“中国军人和屠戮妇婴”或“八国联军的惩创学生”。因而有的人认为：文学作品，不是历史著作，这句话的意思旨在讽刺揭露段祺瑞政府“三・一八”大屠杀的野蛮残暴，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”都相形逊色。

此外，还有人指出：对“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这几句，大多数注本都认为“这几缕血痕”是指段祺瑞的大屠杀，或指祺瑞对三个女子的残杀，它远远超过了“中国军人”“八国联军”，即历史上一切中外反动派对中国人的屠杀。我们认为这样解释是不对的。

第一，“这几缕血痕”不是指段祺瑞的大屠杀，因为鲁迅明明在文中说“死伤至数百人”，死难的“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，显然这场大屠杀决不只是“几缕血痕”的问题。第二，这几句也不是说段祺瑞对三个女子的残杀，远远超过了“中国军人”“八国联军”对中国的“妇婴”“学生”们的屠杀，因为那样解释令人不可思议。何况“中国军人”包括不包括段祺瑞及其卫队？如果不包括，难道段祺瑞及其卫队不算“中国军人”？如果包括，那就等于说段祺瑞杀三个女子，远远超过了包括段祺瑞在内的“中国军人”屠杀中国人民（包括“三个女子”）的罪行，这很不合逻辑。显然以上解释都无法讲通。还有，几乎所有的注本都认为“八国联军”是指19镇压义和团运动的八国侵略军，这也值得研究。从历史上查不出那时的“八国联军”“惩创学生的武功”。

那么这几句到底应该怎样解释呢？我认为，“这几缕血痕”是指三个女子“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的崇高精神。“这几缕血痕”的“这”，和前面“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”的“这”，两个指示代词，指代的都是一种事物，都指三个女子的高贵思想品质。1926年3月12日，日本帝国主义的两艘军舰开进我大沽口，炮击倾向于革命的冯玉祥的国民军，国民军被迫自卫还击，日帝即纠结了美、英、法、意大利、荷兰、比利时、西班牙，共八个帝国主义国家，向中国方面提出“最后通牒，限18日午前答复，否则各国军队即“决采所认为必要之手段”，我认为这就是鲁迅在此文中说的“八国联军”它们的强盗行径激起了我国人民的愤怒。在共产党领导下，3月18日上午，北京大、中学生和民众五千多人集会游行，强烈抗议“八国通牒”，要求“驱逐八国公使”。当学生和各界代表走到段祺瑞执政府门前请愿时，段即命令卫队向赤手空拳的群众开枪、砍杀。鲁迅在文中谴责的“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”，指的就是段祺瑞屠戮群众（其中有不少是妇女、小孩），这实质上也是“八国联军”在“惩创学生”（死伤者中，学生占十之七、八），深刻揭露了段祺瑞正是“八国联军”的忠实走狗，“三・一八惨案”是中外反动派在屠杀中国人民（所以下文有“中外的杀人者”之语）。这里的“八国联军”，即日、美、英、法、意、荷、比、西，它和1900年镇压义和团的“八国联军”（德、美、英、法、俄、日、意、奥）有相同的部分，但也不尽相同。那时的“八国联军”攻陷北京后，清政府与十一国公使签订了“辛丑条约”。十一国即“八国联军”加上荷、比、西三国。后来俄国十月革命胜利，从中退出；德、奥在第一次世界大战中战败，亦从中退出。于是十一国中只剩下了八国。由于这八国是原先“八国联军”和十一国的主要部分，两者一脉相承，基本一样，所以鲁迅仍用“八国联军”这一称谓。

然而敌人的“伟绩”也好，“武功”也好，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。也就是说，中外反动派屠杀中国人民的“伟绩”和“武功”，统统被“三个女子”不畏强暴、“沉勇而友爱”的伟大精神压倒了。这和鲁迅赞扬俄国人民用“血液浇灭了”敌人的“烟焰”的意思相像。

鲁迅在赞颂了三个女子的“这几缕血痕”之后写道：“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心……”也就是说，三个女子的高尚精神品质，必然唤起更多的人们觉醒。文末又说“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。“血色”和“血痕”的意思一致，都象征死伤者的革命精神，它必将鼓舞更多的人们奋勇前进。

记念刘和珍君-课文赏析 篇7

一、内容结构

首先，尽量用原文表达作者感情和归纳七节要点。

提示：第一节，“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”；第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”；第三节，“她不是苟活到现在的我的学生”“是为了中国而死的中国青年”，第四节，刘和珍“蝶血”惨象，“已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”；第五节，“谁也不会料到有这样的罗网”。刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”；第六节，徒手请愿的“意义”“很寥寥”“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”；第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！”

其次，划分文章层次，概述段意。

提示：第一段（l、2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；第二段（3～5），记叙刘和珍的行状，共三节，三**中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段（6、7），纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。

二、探究总体思路

可以分两个层面来探究。

1．第一层面。思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过，在叙事基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对将来的意义。这就是全文的整体思路。

2．第二层面。（1）关于写作缘由，思路分两步，“写一点东西的必要”先说为纪念死者这一面，再说为使庸人不致忘却，揭露反动政府罪行，要人们牢记这笔血债。

理清这两种的思路，可以领会作者的写作意图，可以看出作者思想的深刻。

从写作的缘起出发是常见的思路，为什么关于写作缘起说了那么多话，在第一、二部分为什么老围绕这一点展开？第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会，程君深情地怀念刘和珍。②反动势力方面：提到了“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。

（2）关于烈士事迹，思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步，从事件概括到遇害细节。

进一步探究三、四、五部分之间的联系，理解就能深入一步。

第三部分写刘和珍，写她的正义感、责任感和反抗精神，这样一个热血青年去请愿是“欣然前往”是很自然的。所谓“受人利用”，就不值得一驳，只能使人对流言家的下劣感到可悲、憎恶、鄙弃。作者写刘和珍的斗争，又反复写她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不置一驳，而且充分暴露出他们自己的暴虐。第五部分再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，证明真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

（3）关于惨案的意义。谈到意义，一般人只表肯定，鲁迅思想的深刻之处，就在于不一味肯定，而且总结教训，催人改进斗争方式。

理清这两种思路，我们就能体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬，也不否定一切，把惨案当作无谓的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。他在1926年就提出“血战”的思想，即暴力革命思想，是非常深刻的，确实是远见卓识。思路从写否定的一面又转向写肯定的一面，篇末便不致陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

鲁迅探求这一次死伤者对于将来的意义，概括为“中国女子的勇毅”，这跟第三、五部分的思路也是相联系的。鲁迅对于中国女性的认识，随着妇女的解放，不断为事实所证明。

三、理清局部思路

1．怎样理清局部思路？

局部思路，既指一个语段中几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。几个层次的思路可以参照理清总体思路的方法。要理清语段思路，首先要把握句意，然后再看句子与句子在事理上有什么联系。

2．理清局部思路举例。

以第四节为例，就可以举一反三。

这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。

（1）粗理，可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听到噩耗后的怀疑态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。

这样的理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深的理解。

（2）细理思路

细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的4个句子为例加以分析。先说听到噩耗，再说怀疑态度。怀疑态度又分三步：先说自己当时的怀疑，再说怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层层深入。

3．从理清思路入手解读难句。

遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含意”，可以理解为就是根据思路去解读。

（l）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”

“真的猛士，将更奋然而前行。”

从思路上看，这里说的是纪念死难者应采取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。

“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化，追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”，几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。所以，“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态，“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在唐人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让他们去快意于我的痛苦吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。

（2）“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”

“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用“文”的一手，进行严酷的思想统治。

从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法，屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

（3）“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解文章。

第五部分第2段记叙刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。

第3段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大阿！”这个“伟大”当然指三个女子的伟大，“从容地辗转”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，其精神之伟大确实令人震撼。