以”生命”为话题的初中生作文

以”生命”为话题的初中生作文（精选16篇）

以”生命”为话题的初中生作文 篇1

在我读一年级时，我的班主任潘老师跟我说过深刻的两句话，那两句话我直到现在还深记在心。老师对我说：“跌倒并不可怕，可怕的是你站不起来，站起来并不难，难的是怎样不再跌倒。失败的人往往败在找不到失败的原因，而成功的人则胜懂的从失败吸取教训，并努力的找到成功的方向。假如有一天你失败了，你就得忍受得起那一时刻的挫折与磨难，并从中吸取教训。

上星期，我在网上看见一个视频，是一个关于雕鹰的视频。相信大家都一定非常了解雕鹰，雕鹰是一种生活在亚马草原上的雄鹰，它被称为“飞行之王”，因为它的飞行时间之长，速度之快，动作之敏捷，都堪称鹰中之最。

然而，谁又能想到令人羡慕的飞翔背后却隐藏着悲壮而充满血泪的故事。幼鹰出生不久后，就要接受母鹰残酷的训练，母鹰会把自己的孩子带到高处或悬崖上。然后，狠狠地摔下来，有些幼鹰因胆怯而被母鹰活活的摔死了，但母鹰不会因此而停止它的训练，因为它知道如果不这样做，孩子们就不能飞上蓝天。即使能，也会因捕捉不到食物而被饿死。还有些幼鹰甚至被母鹰折断正在成长的翅膀的大部分骨骼，然后再次将其从高处推下，有些幼鹰就是在这时成为飞翔训练悲壮的祭品，但母鹰不会停止这样血淋淋的训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但更有孩子们生命的蓝天。

这个视频告诉了我要勇敢、努力、勇敢的去面对一切，能战胜挫折与磨难，哪里跌倒了就要从哪里站起来，应为我知道只有经历了风雨，才能见彩虹。

以”生命”为话题的初中生作文 篇2

请根据你对以上材料的理解和体会, 以“底线”为话题, 写一篇不少于800字的议论文。

写作指导:

要就该作文材料写出一篇出色的文章还必须注意以下两个方面。

首先, 选定立意时, 要综合考虑以下因素:能体现材料、话题的本质意义, 在准确的基础上追求新颖、高远和深刻, 自己有话可说。

底线的内涵是什么?底线是最低限度, 是不可以逾越一步的界限。它关系到自身行为的一个需要固守的界限。比如信仰、道德、良知、人格等等, 这些做人应该遵守的最基本的行为准则, 就是人生的底线。譬如说对待亲情很珍惜, 对待爱情不背叛, 成就事业靠实力, 所得金钱要合法等等, 皆是人生底线。陶渊明、朱自清、齐白石因为把握住了做人的底线, 而名垂青史;秦桧、汪精卫因为失守了做人的底线而遗臭万年。这些是历史事实性材料。剽窃抄袭, 官员公款赌博、庇护走私;医生销售假药、索要红包;商人偷税漏税、伪造假账, 这些是现实性反面事实材料。现实生活中, 做人或做事不可逾越一定的规则或最低限度, 超越或突破了, 就会付出代价。

“道德底线”在不同的领域、场合, 对于不同的人, 情况是不同的。应该具体分析出哪一种道德。如守信、爱国、忠诚、善良、仁厚、能关爱别人、有奉献精神等。坚守人格底线, 具体分析出是维护自身的尊严, 坚持自己的追求, 志趣, 信仰, 原则等。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。坚守伦理底线则应分析出恪守孝道, 虎毒尚不食子之类。就道德、伦理、人格、做人而言, 底线就是做人的基石, 就是处事的最基本的准则, 也是人安身立命、维护自尊的法宝。假如我们为公众设定一个过高的道德底线, 结果会怎样?汶川地震后, 有人心怀大情大义, 舍弃一切去救灾。他们的美德值得敬重, 也可鼓励每一个人都向他们看齐。但是, 我们不能强制每个人都必须做到舍己为人, 因为那是道德上限。我们只能要求一个人必须做到坚守道德底线。道德底线毕竟是在极端情况下也不得逾越的红线;在正常情况下, 在可能达到更高标准的时候, 我们需要追求, 需要超越。卓越的人格和完美的人生, 呼唤着超越。我们没有完美的人格, 但我们可以站在道德的底线上, 向着更高的高度攀升。

其次, 设置好的分论点, 论证才能形成严密的逻辑链。

当一篇议论文立意明确之后, 如何准确地分解成几个分论点, 这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的, 为论证中心论点服务的。我们可以采用一种常规的分析法, 即面对中心论点, 可以提一些问题, 如“是什么”, “为什么”, “怎么办”就此列出分论点, 然后再进行筛选。

从“是什么”的角度设置分论点:对金钱坚决说不, 这是良知的底线;敢于质疑权威, 坚持事实, 这是求知的底线;一心为民, 精忠报国, 这是为官的底线。从“为什么”的角度设置分论点: (1) 守住自己的底线, 创造人生的辉煌;守住自己的底线, 缔造企业的传奇;守住自己的底线, 铸造了民族的傲骨。 (2) 坚持自己的底线, 方可赢得他人的尊重;坚持一名企业家的底线, 方可赢得人们的认可和赞誉;坚守良知的底线, 方可赢得自己精神上的解脱。 (3) 因为坚守诚信道德底线, 成就了商鞅变法的壮举;因为坚守诚信道德底线, 成就了海尔企业跨国公司的梦想;因为坚守诚信道德底线, 成就中国礼仪之邦的美誉。 (4) 坚守道德底线, 为自己赢得荣誉;坚守道德底线, 为企业谋求利益;坚守道德底线, 为国家赢来别国的尊敬。从“怎么办”的角度设置分论点: (1) 坚守底线, 需要破茧成蝶的耐心;坚守底线, 需要舍己为人的勇敢;坚守底线, 需要“不为五斗米折腰”的决心。 (2) 底线, 需要我们用坚韧的毅力去坚持;底线, 需要我们用奉献自我去支持;底线, 需要我们挑战自我去打破。 (3) 坚守道德底线需要一颗诚实的心;坚守道德底线需要一颗为人民服务的心;坚守道德底线需要不畏死的精神。 (4) 坚持自己的底线, 需要我们脚踏实地;坚持自己的底线, 需要我们不懈努力;坚持自己的底线, 需要我们执着自信。

以”生命”为话题的初中生作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以生命为话题的作文 篇4

以生命为话题的作文

生命的颜色

每个人都是一位画师，为自己的生命涂上独特的色彩。

有的人的生命是白色的。

像包公，虽然他天生一副黑面孔，但他的生命却和这相反。他公正严明，明察秋毫，一生坦坦荡荡，光明磊落，真真正正的对得起那公堂之上的四个大字——光明正大。

有的人的生命是灰色的。

就像鲁迅先生笔下的闰土，一生平平淡淡，没有快乐也谈不上悲伤，一个躯体带着麻木的灵魂，整天为了吃饭而奔波忙碌。他的一生只有沉默，他走时也带走了自己的一切，什么也没有留下。

有的人的生命是红色的。

正如志愿军邱少云，他为着自己的理想在熊熊大火中如磐石般稳定，最终灰飞烟灭了。但他的名字，他的精神，他的灵魂却永远地刻在了历史的天空中。(>本网网 >)在许多年以后，人们提起他还会肃然起敬他的精神还依然千古长存。

有的人的生命是金色的。

世界首富比尔盖茨努力奋斗一生，克服重重困难，历尽千难万阻终于实现了自己的理想，创造了一个世界奇迹。如今，他的名字已响遍全球，家喻户晓，成为财富的象征。他的生命闪烁着金色的光芒。

生命的颜色由我们自己做主，确定了自己的颜色，就坚持不懈地去完成它。即使这种颜料是那么稀少。也要为它矢志不渝地奋斗。

对自己负责，对生命负责，让我们拿起手中的画笔去书写自己的生命蓝图吧！

以生命为话题的作文 篇5

生命像一只南飞的雁，它从北方出发，与众多大雁一起，组成了一个队伍。他们一起去抗击风霜雪雨。一路上互帮互助翱翔这。一路上，它经过了宽广的平原，在落日余晖里，它看见了大片大片金黄的麦田。它静静地飞着。高兴时，与同伴嬉戏，伤心时，独自一人流泪。这真是一段漫长的行程。它在暴风骤雨中慢慢成长。曾经有多少次想要放弃，找一个小窝，就那样平平淡淡得过一辈子。但它的目标，时刻逼着它前进……终于有一天，它感受到了温暖的阳光;看见了奔流的河水;听见了人们的欢笑。它在这个地方生活着，说不上快乐，也没有悲哀。也许有一天，春天降临，它还会再再踏上旅途飞回北方，去拥抱那里的暖阳，然而我不敢说来生，也不敢信来生。

就如同霍金，贝多芬那样的名人，他们身残志坚，就算高位截瘫，耳朵失聪还是依旧追寻自己的梦想，不会轻易放弃。

一只贝壳得要用一生的时间才能将壳中无数的沙粒转化成一粒华丽的的珍珠，而我们的人生正如贝壳一样，在生活中我们必定会经历一些大风大雨才能取得成功。

以生命为话题的作文 篇6

上个月，我市某重点中学相继有两位学生自杀，一个是殉情服用安眠药，一个是赌气跳楼。去年，本市某小学一个学生因与别的孩子闹矛盾，母亲骂了他一顿，他就服用农药自杀，因救治太迟而不幸身亡。

我有一个侄女，13岁，读初一，整天嘻嘻哈哈的，问她成绩时她总是信誓旦旦地说，一定能考好。结果半期成绩是班上的倒数第六名，小姑娘一下子蒙了，在日记里说：“我对不起老师!对不起爸妈!我没脸见人了，不如去跳水死了的好。”她的同桌看到了她的日记，偷偷向老师报告了，老师作了思想工作，她才打消了自杀的念头。后来，我问她时，她笑着说：“这有什么嘛，我们班上还有一个想跳楼自杀的。”

自杀的人从大学生到中学生甚至小学生，都有。情况愈来愈不容家长学校乐观。

是啊，在学生中想以“死”来逃避考试、逃避家长老师的责骂同学的嘲笑的不在少数。我就曾经在我所任教的班级里做过问卷调查，其中有过自杀念头的占到百分之八十以上，中学生自杀身亡的人数也在增多。

这些如花一样的生命啊，就这样因一时的冲动凋零在青春飞扬的时刻。为什么?是他们没有意识到生命的美丽?还是在我们的教育中，忽视了对学生珍爱生命的教育?

古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自戕则是对父母的不孝;西方宗教里说，自杀的人是上不了天堂的，所有的罪过都得不到上帝的饶恕。

曾在医院里看到被医生推出手术室的浑身插满管子的病人，也曾看到在病榻着挣扎着与病魔作斗争的患者，那时候，我才真切地感受到生命是如此可贵，在生命面前，其它的一切都不值得一提。曾经有人这么说：比金钱更重要的是健康;比健康更重要的是生命。

当前全国上下为抗击非典表现出的热情足以证实生命的重要，感受到人们对生命的热爱。

以”生命”为话题的初中生作文 篇7

关键词：身价;角度;生成;问号

一、降“身价”——学生的伙伴

科学课的前身是自然常识课，以了解掌握一定的自然科学知识为主，小学毕业时会像语数学科一样进行自然知识考试。教师是施教者，是整个学习过程的监控者，教材就是灌输的内容，学生成为装知识的“容器”、被动的接受者。教学时以“老师为中心”，学生跟着老师的思维走，学生迷信老师、书本的权威，教师成为课堂的主宰者，在学生幼小的心里扎下了“师道尊严”的根。这与“学生是科学学习的主体，对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”相悖，因此我们要转变观念，以“学生为中心”，放下凌驾于学生之上的权威身份，降低“身价”，置身于与学生平等的地位，和学生交朋友，一起活动、倾听、对话，成为平等中的首席。

二、换“角度”——学生的同行者

上好一节课的前提是精心预设高效的教学过程。小学科学探究的每个问题就犹如一个个“小山包”，我们坐着飞机鸟瞰它，感觉它是平的，没什么高度;但如果我们站在山脚仰望它，会觉得高险，攀登起来有些难度，但只要我们去挑战、去攀登是一定能到达顶峰的。小学科学的探究问题对老师来说都是已知的，没什么新奇的东西，都是些日常的自然现象或规律，设什么好探究的，一看就知道，因此上课时就变为传授式。然而对学生来说这些是未知的、新奇深奥的东西。虽然许多现象都是自己身边的，但是没有在意，就是在意了也没有去细心观察过，更没有去思考其中的奥妙。因此我们在“预设”时，就要换换“角度”，“板凳打个调”，站在学生的经验、需求层面上，抓住知识的生长点，把自己当成小学生，从他们的思维角度、方式出发，多方面“预设”，一步一步地探究眼前“未知的问题”，在探究的过程中获得新知，锻炼能力，培养兴趣，提升素养。

三、重“生成”——学生的引路人

教科书和教师预设的教案都是静态的，然而学生是活生生的人，他们思维的生成却是动态的。如果我们在课堂上一味地注重教科书和“预设”，不关注学生的生成，那就是“照本宣科”，就会使课堂程序化、教条化，课堂将失去应有的活力和生机。我在上“辨别声音”时，按照书上提供的材料和我的预设，学生细心听鸟叫和牛叫的声音，找出其中有什么不同，来感悟、体会声音的高低不同，从而得出音调的概念……这样学生对音调的感知深刻、效果好，对概念的理解就水到渠成。学生的智慧是无穷的，一堂普通的科学课，只要我们用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花、每一抹亮色，让他们自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息，听到学生灵动的表达。

四、带“问号”——学生的导航者

“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”要探究就必须有问题，没有问题是不可能探究的。著名科学家爱因斯坦说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中，我们要创设情境，让孩子们大胆地提出（发现）问题。比如：在观察鱼时，我把孩子们带到学校的水族馆去观察鱼，并提问：你最感兴趣的是鱼的什么？为什么？把它记录下来。学生在观察后提出了许多有价值的问题：“为什么鱼的全身要长满鱼鳞？为什么鱼鳞是一片一片的，摸起来很滑？”“鱼的嘴不停地一张一合，是在喝水吗？”这一个个饶有兴趣的问题就成为他们探究的题材。课堂上我们不能一一探究，但可以利用最典型的问题引导学生猜想，设计实验探究，让他们体验探究的过程，掌握探究的方法，感受探究的乐趣。学起于思，思源于疑。这一个个自己未解的有趣的问题犹如“导航”，引领着孩子们走出课堂，走向广阔的大自然，独自或结伴探究自己的“未解之谜”。

总之，降低“身价”与学生交朋友，平等对话，以学生的角度去思考常见的自然问题，倾听、关注课堂生成，尊重学生的个性发展，把课堂还给学生，给他们充分发言、思考、实验的机会，在一个个有趣问题的驱动下不懈地猜想、实验、思考，在一次次成败喜悦的激励下不懈地探究问题、磨炼意志、培养能力、提升素养，科学课堂将成为和谐、高效、富有“生命”的课堂。

参考文献：

[1]高文，徐斌艳，吴刚.建构主义教育研究[M].教育科学出版社，2008-02.

以生命为话题的作文精选 篇8

在二十世纪中叶，欧洲的研究人员决定把人类的头盖骨标本完整分开。他们绞尽脑汁，用尽千方百计实验无数次，都无济于事——头盖骨简直不可能沿线分离——它实在太坚硬了!一位科学家尝试把一粒种子培植在头盖骨里。几天后，奇迹出现了：那个种子以自己弱小的身体发出了令所有人都瞠目结舌地强大力量——头盖骨被分离了!

在被烈日无情炙烤地大地上，所有的动物、植物都被蹂躏的没了生机，肥沃的土地开始干涸、荒凉，变得沟壑纵横、面目全非......似乎整个大地看不到一丝丝生命的迹象. 啊,不! 快看,就在远处,竟然有一丝绿静静挺立——一颗幼小的花苗!它在这恶劣的环境中用不可思议的力量站立起来，毫不退缩，傲然挺立!它知道，退缩屈服等待自己的将是什么后果……

危峰兀立的悬崖峭壁上，一株百年古松茂盛依旧。它不需要人们给他施肥、浇水;他不畏惧风吹雨打、烈日如火;他甚至不奢求人们能记得他的存在。无数个日夜，他坚定地扎根生长，屹立在岩壁巨石之上，幸福地书写着生命的力量和美丽!

以生命为话题作文 篇9

生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。生命的存在本身就是一种希望。生命中那些成功与失败，荣誉与耻辱，高尚与卑下，纯真与芜杂，都是一本内容不同的书，或是一副风格迥异的画。生命值得审视与感悟，生命也值得欣赏与敬畏。请以“生命”为话题写一篇文章。

要求：①可以写自己的经历，也可写别人的事；可以从正面写，也可以从反面写；可以抒发情感，也可以发表议论。所写内容必须与话题相关。

②题目自拟，立意自定，文体自选(除诗歌外)。③不少于600字。

④文中不得出现真实的人名、校名。

试题解说

该话题具有以下几个特点。

(一)宽泛的话题利于学生创新。这次作文采用的是提示语+话题的形式，前面的提示语给了学生很好的思考角度，有利于考生从小处着手，避免了泛泛而谈的毛病。

(二)关注学生的发展，引发学生对生命的思考，引导学生健康成长。这一点也是中考作文命题的重要准则。(三)凸现时代特征。当今社会，战争不断，和平与发展仍然是两大主题，而这次作文题目避免了一般化的以“和平”、“战争”为话题的弊端。以“和平”、“战争”为话题的作文初中生往往不易写好，这与他们的知识储备和领悟能力有很大的关系。而与这两个话题紧密相关的就是“生命”，伊拉克战争，美国袭击阿富汗，恐怖主义者的恐怖行动，无不是对生命的践踏。这些都是值得每个人深思的。

写作指导

在考试时，多数考生首先想到的是谈生命的意义，或者是人怎样活着才有意义。往往这样的作文只能是在二三类文这个范围。为了写出好的文章，可从以下几方面去构思。

同学们不妨读读人教版七年级下册新课文中的第六单元的文章，如《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》等文章，也是对生命的感悟。我们也可借鉴这类美文的写法，把眼光投向身边的事物身上，如宠物、昆虫、飞鸟、猛兽等，然后挖掘它们生命的独特之处。写记叙文更多的是关注社会生活中的平凡人物，找到他们身上的闪光点，通过具体的事例来展现，切忌泛泛而谈。如提示语中的“生命中那些成功与失败，荣誉与耻辱，高尚与卑下，纯真与芜杂”内容，既可写积极意义的，也可揭示社会的阴暗面。从历史人物或文学作品人物中挖掘其积极意义，写成议论散文的形式是最佳的创新途径。如有的考生以《铁铸的硬汉》为主标题，以《解读<老人与海>中桑地亚歌的生命内涵》为副标题写一篇赏析文章。结合小说中的几个典型意义的片段加以分析，侧重分析人物在面临恶劣环境下所展示出的不屈不挠的斗志和力量。

满分作文一

做一朵罢花，只有香如故(重庆考生)昙花，一现。

至今不能忘却初见昙花的惊异——月光如练，凉风如水，它就那样轻盈地层开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美啊。但，如此短暂。

为这美付出的代价，便是生命的短暂，没有流泪，没有犹豫地，凋谢，只留给人无限的慨叹与留念。生命，理应如此；美，理应如此。

再娇艳的花，也会一天天老去，与其如此，倒不如像昙花一样，生命虽短暂，但却永留芳华于人世，不曾让任何的残枝败叶玷污了自己的清白。

昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美。由此可想，大干世界中，真正能让人动心的美丽，莫过如昙花一现般的瞬间，极短却定格在人们心中——深夜的一杯热茶，抚过脸颊的一双轻柔，面对困难的一次无畏，独上高楼的一次超脱，绝境中的一句安慰，还有那情到深处的一滴泪……定格在人心的一瞬。

不要说它们太短暂，不要说它们不能长久，它们只是服从了自己内在的力量，在最恰当的时候，从内心挣出，展现给尘世一抹清高，一点孤傲，一怀感伤。一次情怀的感动，可以让它们的生命因此延长几千年——世间上最好的保留之地便是人心的记忆，活在人们记忆之中的美，何尝不逾越千年呢? 肉体逝去，而精神永存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要沉溺于现实的享乐，因为没有用．不完的财富；不要梦想长生不死，因为没有精神的支撑，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵昙花，在最美丽的时候，飘然而逝，只留一缕芳魂无断绝。

做一朵昙花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，美的极致。

一味地追求新颖的形式，忽略充实的内容，这是近几年中考作文的一大误区，且有愈演愈烈的势头。[评析] 不在形式上求新颖，而是在内容上求深度，这是本文的最大特点。本文是一篇优美的托物言志的散文。从昙花一现中，感悟出了生命短暂的美，这非常巧妙地扣住了话题中“生命既是短暂的，也是永恒的”这句话。作者由昙花一现感悟出了“昙花之所以美，就在于它所展现的生命极致的绝美——让人惊心动魄、为之倾倒的短暂的美”，在文章的最后，由物及人，发出了对我们生命的感喟：“做一朵罢花吧，留下你芬芳的气息，留下你孤傲的美丽——短暂的生命，荚的极致”。文章见解独特，语言凝练优美。文章获得了50分的基础分，同时也获得了5分的特色加分。

满分作文二

生命的短暂与永恒(重庆考生)生命是短暂的，这是对于有形的生命而言，无论是彪炳千秋的伟人，还是遗臭万年的奸臣。但生命又是永恒的，这是基于无形的生命而言，不管他是千年前修建阿房宫的匠人，还是芸芸众生中的凡夫俗子。

消逝的是有形的生命，永不消逝的是历史文明残留下来的精神力量，它常常昭示着历史的力量，生命的价值。——题记

宏大、辉煌、凝重……

这便是兵马俑武士们带给我的强烈感受。

漫步在俑坑道旁，只见在近万平方米的上地上，秦俑用它写实的身躯直观地再现着当年秦军列阵的宏大场面。数不清的武士，呼啸着的战马，千人千面互不雷同，喜怒哀乐各有其情，这的确是世界的奇迹。

望着那一张张生动的脸庞，历史与现实不断交替辉映在我脑中，我的思绪回到了千年之前。战国末年，战乱频繁，烽烟四起，生灵涂炭。在这乱世之中，一位古往今来绝无仅有的帝王诞生了，他便是这些武士的统率——秦始皇。十年征战，一统中华，开天辟地，功载千秋。极大的成功之后，生性怕死的秦始皇，率百宫群臣到泰山封禅、自己亲自下东海猎鲸、远洋求药，不一而足。五次巡游，前呼后拥，浩浩荡荡，他劳民伤财只为了寻找一颗长生不老的丹药。可惜最具讽刺的是，正值壮年的秦始皇竟然死在了他第五次巡游的途中，如此伟大的帝王也逃不过命运的安排。历史好像在跟秦始皇开玩笑，在他死去十几年后，由他亲手建立起的秦帝国也在项羽的一把大火中走向灭亡。回溯浩瀚的历史长河，秦始皇只不过如一颗划过天际的流星，留下的仅是记忆中几许稍纵即逝的光痕。阳光穿过博物馆的玻璃洒在兵马俑坑上，我的思绪戛然而止。放眼望去，武士们依然威武地挺立着，依然是千年前的姿态。他们神情凝重，似乎向人们诉说着一段段尘封的历史。虽然历经风与火的洗礼，他们手中的兵器早已不见，他们的色彩也早已褪去；但浑然木讷哪能掩藏住他们内里丰厚的历史沉淀，粗粝本色又怎能否定他们曾经的璀璨多彩。啊，兵马俑!多少年来，你们承受着泥土的重压，忍受着千年的水蚀，历经着火烧的磨炼，但你们硬是挺直了身板，撑开了头上的一片土泥，重现在世人面前。你们用泥塑的身躯震惊着我们，你们用永恒的精神震撼了世界。而秦始皇呢?到底没有长寿，终究还是化为了一堆尘土，风一吹，便烟消云散，他所能留下的不过是史记上的模糊画面和一段短暂的辉煌历史。可你们却让生命永恒，因为你们融进了当年塑造你们泥身时秦人的鲜血，你们是秦人精神的化身，你们是他们生命的延续。

夕阳西下，蓦然回首，夕阳的余晖洒在兵俑的身上，似乎每一个沉默的兵俑身后都隐藏了一个远古的故事，似乎每一副金色的铠甲下面都蕴含了一个不朽的灵魂。然后，兵俑们苏醒了，他们向人们诠释着生命与永恒的定义…… [评析] 本文是一篇不可多得的荚文。作者由参观兵马俑引发出了对一段特殊历史的思考，凝重而大气。小作者有自己对“生命”的思索和理解。从历史文化遗迹的角度切入文章，新颖别致，既扣话题，又有不同凡响的震撼力。别为生命定价(重庆一考生)当宇宙间的各种物质偶然间组成在一起，形成人的生命的时候，世界最宝贵的事物诞生了。

对于生命的价值，人们热情讴歌，也深知其宝贵。但人们在现实中却总争执于生命的“值”与“不值”。

我们难以对生命定价，也不忍对生命定价。空难后，面对双眼红肿的死者家属，有谁能手中握着钱，走到他面前，冷冰冰地说：“这是您的亲人值的钱。”

我们也不能把生命划定为“值”与“不值”。许多优秀的影片中，生命的美丽与价值得到了耀眼的闪现，《辛特勒名单》中犹太姑娘悲壮的美，《卡桑 拉大桥》中一车乘客生命本能的展现也为世人所感动，但在我记忆中，《拯救大兵瑞恩》中生命价值的昭示最令人震撼。

当你看到一个又一个士兵苦痛地倒在血泊中，只为一个“瑞恩”时，你会觉得他们不值；当你又看到一个已经失去两个儿子的老母亲依偎在门前，两眼迷茫等待归来的儿子时，你又觉得这次行动“值”。

生命在天平上摇摆不定，因为天平知道，这两边的生命都太宝贵，它难以取舍。

生命价值的加法并非是1+1=2，一个人的生命能否“值”回一队人的生命？这实在是世间最难的加法。

美国虽然拍出这样的优秀影片，却还是争执于生命的“值”与“不值”。

“9•11”事后后，数千美国公民在恐怖袭击中丧生，“生命”惨遭涂炭，世人已为此悲伤，但事后美国对阿富汗的军事行动令人心寒。难道已经逝去的无辜善良的生命还不够多吗？或者是还需要更多的逝去的生命，才能使那些美国公民的生命“值”。崇尚“生命”的山姆大叔，您大概想错了吧？

巴以边境无休止的武装冲突令人胆寒。一次次地爆炸，一次次的报复，每次带来的都是血与泪，这其中哪一次是“值”了！是否需要更多的“报复往来”才会使那些生命“更值”？多少恐怖袭击与“定点清除”才能“值回所有生命？！上帝与真主无法回答”，他们已经欲哭无泪了。

以安全为基，对生命负责 篇10

去年以来，宁德汽运集团公司认真落实各种安全措施，克服营运车辆多，线路覆盖面广，车日行程高，通行路况复杂的不利因素，取得了令人瞩目的成绩：2007年该公司的事故频率、事故死亡率、经济损伤率分别比2006年下降64.70％、23.00％、57.20％，各项指标都远远低于省、市下达的目标控制数。今年第一季度，在遭遇雪灾的情况下，宁德汽运集团公司安全生产形势依旧良好。他们的秘诀是：

把安全生产责任制作为企业管理的核心制度

2006年，由于强台风的影响，该公司一运营车辆在高速路途中被突来的台风正面冲击，造成了重大事故。面对这种情况，该公司领导冷静对待，严格要求自己，勇于承担责任。认真总结教训，进一步完善了安全生产责任制度，并把安全生产责任制作为企业管理的核心制度，上至公司老总到各部门、各分公司负责人，下至车队每一位驾驶员，层层落实，把安全工作落到实处、细处。同时建立起激励机制，将其于个人收入挂钩，赏罚分明。今年该公司还拿出50万元，用于对安全生产先进的表彰。

把提高驾驶员的安全素质及安全意识作为重中之重

据该公司统计，87.5％的事故是由于驾驶员的原因造成的，如：超速行使、麻痹大意、占道行使、违章操作、措施不当等。因此加强驾驶员的安全教育，提高他们的安全素质及安全意识成为行车安全管理的重中之重。为此，该公司注意从源头抓起，在录用驾驶员时，坚持把好三关，即驾驶员的资格审查关和驾驶技术考核关以及岗前培训关。把驾驶员安全教育和安管人员的业务培训列入日常的工作日程来抓，坚持开展员工日常安全学习和驾驶员的“周五”安全学习活动。主要学习《安全生产法》、《道路交通安全法实施条例》、《道路运输管理条例》、《生产安全事故报告和协调处理》等法律法规及车辆日常维护、检修以及相关的保险知识等。并通过案例分析，事故反思教育，给驾乘人员常敲安全警钟。

从2007年12月开始，该公司投资320万元在全司跨县以上营运客车、出租车等上安装了GPS车载系统终端，随时监控车辆动向，及时将天气、路况等情况通过监控平台以短信的形式发送到上路运行的车辆，提醒驾驶人员,并对车辆超速的驾驶员给予警告，有效地扼制了出站车辆超载、超速等交通违法行为。据统计，目前已有836辆安装了GPS，并统一纳入了新建的监控平台。通过网络平台及时沟通信息，发现问题及时得以解决，保障了GPS监控系统的正常运行。同时，该公司还出台了《营运车辆GPS监控处罚管理规定》，解决了车辆一出站公司管不到的问题。该公司一位驾驶员告诉记者：“我们日常出车都干了什么，领导看看这个GPS监控平台，就能完全掌握，我们一点假都掺不得。系统可是不讲人情的，我们只有严格遵守，工作到位，系统才会放过我们。”

把车辆质量作为安全生产的硬件来抓

俗话说好马配好鞍,有素质过硬的驾驶员，更要有良好车况的车辆。2007年该公司投资了5000多万元新增更新车辆287台，加大安全投入，不断提高车辆的科技含量，使营运车辆有良好的技术状况。为乘客提供了安全、舒适的乘车环境。同时，该公司还加大检测维修设备的投入，全年投资53万元，改造了宁德修理总厂、福安修理厂检测线，新建周宁公司二级维护竣工检测线。各分公司机务部门每月严格按照工艺规范规定里程编排车辆维护计划，并强制营运车辆按计划进行维护，全年公司共完成车辆一级维护49253辆次，二级维护8619辆次。各修理厂在车辆维修过程中，都严格按照福建省地方标准DB35/T164-2002《汽车维护工艺规范》进行作业，并加强了车辆维修地过程检验、竣工检验，强调做好维修纪录，确保营运车辆具有良好车况。各修理厂还设立专职或兼职安全生产监督员，对车辆维修过程的不安全因素以及劳动保护等工作进行监督，提高了修理厂对营运车辆的安全检测能力，确保了车辆的安全性能。

此外，该公司还建立了车辆日趟检制度，杜绝未经检验合格的车辆出站营运。下属公司各安检办严格按照省运管局的文件要求，规范操作。对于机件隐患，未经修复、未经复检，安检办坚决不予加盖“合格章”。而对于路单上未加盖日趟检合格章的车辆，车站业务稽查部门坚决不予排班出站，从而杜绝了未经检验合格的车辆出站营运，有效地杜绝了机件事故。今年各车站全面实行电脑化管理后日趟检把关更加严格，从源头把关，坚决不让车辆带“病”上岗，保证了旅客和司乘人员生命财产安全。

以”生命”为话题作文 篇11

首先，要加强平安意识，把“平安”二字常记心中，走路、骑车、戏耍时，隐患随时伴在我们身边，要时时想到有也许会泛起的残害，树立自我庇护意识，加强自我回护手段。

其次，要自觉遵守交通规则，自觉遵守学校规律，客气听取先生的教导。放学回家，步碾儿到各巷口路段时，要连结苏醒的头脑，不要在路上游玩打闹，要密切详细车辆行驶的环境，预防交通事件的产生。

第三、同窗们在穿越马路时，要多一份谦让和守候，绝对不克贪一时之快乱穿马路，要看清楚往来车辆，在绝对平安的环境下过马路。被接送的同窗要讲述家长把车停在学校给各班指定的所在，不要挤在门口或随意泊车而影响同窗们出行。乘坐摩托车、自行车、三轮车的同窗，要坐稳、抓紧，要提示家长仔细平安。

第四、同窗们在教室里、走廊上、操场上不要相互追逐打闹，格外要详尽开向走廊上的窗户及墙角转弯等处所，防止撞伤、碰伤。上下楼梯时，不要拥挤，不要互相推撞，不要跳跃台阶，防止跌伤、踏伤，造成人身践踏事变。

第五、进展同窗们爱护身材，考究卫生，连结康健，切切不要在校门口小摊贩那里购买自己就具有制癌物的不洁食品。

以生命为话题作文 篇12

今天，通过我自己亲身体会的一件小事和两个名人故事，终于让我明白了生命的意义。

晚上，我和妈妈一起去逛超市。我们刚从超市出来，一阵悦耳动听的歌声就飘进了我的耳朵里。这是谁唱的呢?我好奇地想道。正想着，一阵骨碌碌的滚轮声又飘进了我的耳朵里。这又是什么发出的声音呢?循着声音，我和妈妈向前找去。了不一会儿，就看到了让我吃惊的一幕。在一个用一块木板和四个轮子做成的非常简陋的小板车上，趴着一个大约有四十多岁的叔叔，他的左手在费力地推着小板车向前滑，右手拿着一个话筒正在卖力地唱歌。我再仔细一看，他竟然只有上身，没有下身。一刹那间，我被深深地震撼了。虽然那个叔叔没有健全的体魄，可是他并没有放弃生命，而是勇敢地去面对生活，用自己的歌声去感悟生命，靠自己的劳动去养活自己。

课文《生命 生命》的作者杏林子，在十二岁那年得了类风湿关节炎，全身上下很多地方都不能动弹。她上完了小学，就只能辍学在家。可是，她并不自卑，自己把所有初中、高中的课程，全部自学完毕。学完了所有的课程，她还笔耕不辍，一生共写书40余本。正是因为她热爱生命、了解生命，对生命有非常深刻的认识，才能微笑着应对挫折，珍惜每一分、每一秒，让自己有限的生命体现出了无限的价值。

同样，我也很佩服《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒。她在一岁多的时候，就双耳失聪、双目失明了。可是，她却没有因自己的不幸遭遇而放弃生活。而是在莎莉文老师的陪伴下，努力地学习，最终靠上了连普通人都上不了的世界著名的哈佛大学。她接受了生命的挑战，虽然她什么也听不见，但学会了说话，虽然她是盲人，但写出了一本又一本精彩的书，创造了一个又一个奇迹，让全世界的人为之惊叹。她用行动证明了人类战胜命运的勇气，而且还将自己一生的痛苦和幸福记录下来，告诉那些处在困境中的人们：永不放弃!

以”生命”为话题的初中生作文 篇13

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以生命的痕迹为话题的作文 篇14

“天空中没有飞翔的痕迹，而我已经飞过。”抽象的画面中似留给人们一个黑青色的天穹以及一只带着坚定的目光、一次又一次有力振臂的苍鹰的形象，虽然它的飞行无法像喷气式飞机那般留下华丽的弧线，但它搏击天空的精神却早已如红丝带紧紧裹住心脏，留下痕迹……

生命的动力就在于拼搏，为了心中沉淀的`梦，而不断超越自我，我们不能让它仅仅成为一句口号、一句自我陶醉的铭语。只有用生命去演绎它，用生活去描摹它，它才能够走进我们，才能在我们身上留下痕迹。

小学时我听了桑兰姐的故事，觉得她特坚强，特伟大，也很崇拜她，爱她那种不屈不挠的精神，爱她那倾尽全力用生命去行走的勇气，相信有许许多多的同龄人会像我一样，将她那不屈的精神一直铭刻在心中，就像人们与生俱来的对母爱的执着那般刻在心底。每当回忆之时，会肃然起敬，更有将这种意志流传下去的冲动……她的事迹留在我心中，不会忘，也不敢忘……

心灵的记忆是很奇妙的，它时而会像澎湃海浪一样涌入你的脑海，时而又会像水面上的波纹那般消失无痕。但有一种记忆经过时间的沉淀后依旧不变，留在人们心中。它便一辈子都跟随着，再也不会遗忘。

我是一个体育爱好者，在家里常会看体育赛事，从小到大，看过的比赛也是蛮多的了，但有这么几个瞬间却时常徘徊在我的脑海，它们走进了我的记忆，就像步点的变换转进芭蕾舞者的心灵，奇妙的虚实变化手法贯穿魔术师的每一个动作那样，渐渐渗透进我的灵魂……

首先是在美伊战争后的亚洲杯足球赛中，饱受战争折磨的伊拉克队，匆匆忙忙、人员不整地加入了亚洲杯的角逐，没有人会相信他们能够成功。但在比赛中，跳跃的闪光灯照耀下，全世界的人们都被他们所震撼：奔跑、断球、快速反击!破门!激情拥抱……这是一只钢铁之师，是亚洲雄狮!解说员却因激动而略显词穷，他只是说：“他们如疯子般踢足球!”忘却了疲劳的伊拉克球员并不是为了奖金而战，相反，他们的奖金低得可怜，他们是为了给处于战争困苦中的国民带去快乐，所以他们“疯了”，全世界因为他们“疯了”。同样，贝特勒的万米跑比赛，乔丹在总决赛的神奇一投绝杀对手，雅典奥运会上中国女排的绝地反击，……这些比赛中，我都看到了他们强大的精神并被他们折服，因为，他们用自己的方式在无数人心中留下了痕迹。

以生命为话题的作文300字 篇15

难道不是吗？从古至今，甚至在我们的身旁，许许多多的生命在付出、在贡献，

小学生作文大全

从那不起眼的“树叶”到伟大的母亲、光荣的战士、默默无闻的工人、清洁工、老师等，他们都在付出、在贡献，在支持着这个社会。如果没有他们，就没有一切。如：没有清洁工就没有干净的城市；没有老师的栽培就没有国家栋梁。只有不断地付出、不断地贡献，才能构成一个充实而又快乐的生命。雷锋叔叔说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中。”这就是生命的价值。

 

以”生命”为话题的初中生作文 篇16

[关键词]数学教学 自由探究 开展练习 回顾反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-034

随着课程改革的深入实施，课堂中学生积极主动地进行学习与交流，展现了一种主人翁的姿态，使“以学生为本”的课堂教学更具有生命力。下面，以“用计算器计算”教学为例，谈谈如何构建“以学生为本”的课堂。

一、放手自由探究，在自主活动中认识计算器

课程改革强调“在数学学习中注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习”。教学中，教师过分的干预反而会束缚学生个性和思维的发展。因此，我在教学中经常放开手脚，让学生自由合作学习，充分张扬个体生命的活力。

如教学“用计算器计算”时，我没有采用一般的讲授法，而是采用自主探究、集体交流研讨的教学方式。学生对计算器既熟悉又陌生，熟悉是因为他们经常在生活中见到一些计算器，陌生是他们并没有深入地对计算器亲自使用和展开研究，但我相信学生的观察力和自学能力是强大的。所以，在课堂开始阶段，我将学生分成四人一组，让他们以小组为单位探究计算器。学生对新奇的事物敢想、敢做，一会儿工夫，他们对计算器常用的按键名称及其功能了然于胸，不仅懂得计算器分为显示屏和键盘两部分，而且认识了开机键、关机键、运算符号键、数字键和消除键等。甚至一些细心的学生发现自己的计算器和他人的计算器不一样的地方，如自己的计算器比他人的计算器少许多键等。于是，我顺势给学生介绍：“计算器有简易型、普通型和函数型等类型，我们只要掌握简易型计算器的使用方法即可。”……学生在自主的活动中有效认识了计算器，这样教学比教师讲解十次更有效，而且实现了思维的碰撞、智慧的共享。

二、开展丰富练习，在充分实践中使用计算器

课堂教学中，学生的主体性体现在主动参与学习活动的度。因此，在计算器使用方法的探究过程中，我为学生创造更多动手操作实践的机会，让他们在丰富的操作练习中尝试、巩固、熟练。

计算器使用方法的学习是本课的教学重点和目标之一，为了有效实现这一教学目标，我采用小组合作、自主探究的教学形式。在出示教材中的例题1之后，我让学生先独立尝试使用计算器进行计算，并在小组内交流按键的方法和步骤，然后向全班展示汇报计算器的使用方法。学生的观察发现能力远远超越我们大人，从他们的汇报交流及演示中可以看出，他们对计算器简单的操作方法已经掌握。于是我趁热打铁，出示例题2，让学生用计算器探究含有两种运算的计算。学生很快通过讨论、操作得出计算结果，懂得使用计算器进行两步计算时应遵循混合运算的顺序，即“先乘除后加减，先算括号里面再算括号外面”。

实践出真知，为了巩固和提高学生对计算器正确操作的熟练程度，我设计了以下一系列的练习内容：（1）基本练习，为教材中“练一练”的第1和第2题；（2）综合练习，为教材中练习七的第1和第2题；（3）计算器操作比赛，即听老师口头报题，学生利用计算器计算直接写出得数；（4）智勇挑战，即利用计算器计算并寻找出其中的规律。由简单到复杂、从高到低的梯度题型的设计，使学生在充分的实践活动中提高了计算器的操作水平。

三、组织回顾反思，在整理中感受计算器的价值

回顾与反思是每一节数学课重要的教学环节，既是对整堂课所学知识的系统梳理，又是对课堂学习中所运用到的数学策略、方法的提炼和数学思想的提升。

认识计算器的优点，感受计算器所带来的价值是本课的教学目标之一。在前面的教学环节，我没有刻意向学生讲授计算器的价值，而是利用课结束前的回顾与反思环节，组织学生共同回顾计算器各部分的名称、功能及使用方法和注意点。然后我向学生提出一个简单问题：“如果给你一组数字较大且运算步骤较多的算式，你是选择口算、笔算还是用计算器计算？”学生异口同声地回答：“当然使用计算器计算。”“为什么？”我接着问。“因为用计算器计算速度快。”“用计算器计算的正确率高。”“用计算器计算方便、快捷。”……学生畅所欲言地说出了计算器的优点。最后，我特意出示了一组加、减、乘、除混合的运算题，让男生笔算，女生用计算器计算，使他们再次充分认识到计算器的价值。价值观和数学思想是教不出来的，而是感受、感悟出来的，这就需要教师在教学中有机渗透，让学生在亲自经历中体验和感悟。

数学教学是一个完整系统的过程，同时又是一个开放的过程。教师在教学中要突显“以学生为本”的理念，彰显“以学为中心”的思想，让数学教学更具生命力。