财务软件实训报告

财务软件实训报告（共11篇）

财务软件实训报告 篇1

实训项目：用友U8系统账套的建立

实训时间：2010年9月6日

实训地点：文管实训中心

实训课时：8

同组成员：

一、实训目的1、撑握如何增加用户

2、掌握如何建立账套

3、掌握如何给用户设置权限

二、实训设备

方正电脑、用友U8软件

三、实训原理

会计电算化系统与会计信息处理

四、实训内容

1、增加用户

2、建立账套

3、给用户设置权限

五、实训小结

掌握了如何增加用户、如何建立账套、如何给用户设置权限

实训二

实训项目：用友U8总账系统的日常账务处理

实训时间：2010年9月20日

实训地点：文管实训中心

实训课时：8

同组成员：

一、实训目的1、掌握总账系统的初始化

2、掌握录入、修改、删除凭证

3、掌握出纳管理

4、掌握U8的期末业务处理

5、二、实训设备

方正电脑、用友U8软件

三、实训原理

会计电算化系统与会计信息处理

四、实训内容

1、总账系统的初始化

2、录入凭证

3、修改凭证

4、删除凭证

5、出纳管理

6、期末业务处理

五、实训小结

掌握了总账系统的初始化，以及总账系统的日常业务处理

实训三

实训项目：用友U8UFO报表处理系统

实训时间：2010年10月4日

实训地点：文管实训中心

实训课时：8

同组成员：

一、实训目的1、掌握UFO报表模的设计

2、掌握UFO报表公式定义

3、掌握UFO报表的数据处理

二、实训设备

方正电脑、用友U8软件

三、实训原理

会计电算化系统与会计信息处理

四、实训内容

1、生成报表模板

2、定义报表公式

3、会计报表数据生成4、报表数据导入与导出

五、实训小结

掌握UFO报表模的设计、报表公式定义、UFO报表的数据处理

实训四

实训项目：金蝶K//3总账系统日常业务处理

实训时间：2010年10月18日

实训地点：文管实训中心

实训课时：8

同组成员：

一、实训目的1、掌握金蝶K/3软件中总账系统日常业务处理

2、掌握金蝶K/3凭证管理

3、掌握金蝶K/3出纳管理

4、掌握金蝶K/3账簿管理

二、实训设备

方正电脑、金蝶K/3软件

三、实训原理

会计电算化系统与会计信息处理

四、实训内容

1、总账系统的初始化

2、录入凭证

3、审核凭证

4、出纳签字

5、记账

6、期末业务处理

五、实训小结

掌握金蝶K/3软件中总账系统日常业务处理、凭证管理、出纳管理、账簿管理

实训五

实训四

实训项目：管家婆进销存管理系统

实训时间：2010年11月1日

实训地点：文管实训中心

实训课时：8

同组成员：

一、实训目的1、掌握管家婆系统系统的安装

2、掌握管家婆系统账套的建立

3、掌握管家婆系统日常业务处理

4、掌握管家婆系统数据的查询

二、实训设备

方正电脑、管家婆财贸双全软件

三、实训原理

会计电算化系统与会计信息处理

四、实训内容

1、管家婆系统系统的安装

2、管家婆系统账套的建立

3、录入订货单

4、录入销售单

5、录入凭证

6、期末库存查询

五、实训小结

财务软件实训报告 篇2

一是从教学内容来看, 综合实训偏重核算。会计管理电算化、会计决策电算化、电算化系统开发以及如何进行内部控制等内容基本未涉及;在学生完成财务报表编制任务后, 并未进一步要求其进行财务分析, 对企业的偿债能力、获利能力等不能做出客观评价并提出相应建议。二是从教学组织来看, 虽然综合实训从模拟企业的工作情境入手, 但每个学生均以个体为单位, 一个学生代表一个部门, 完成整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理, 缺乏账务处理程序之间的衔接, 使学生无法对真实会计工作形成理性认识。

二、优化设计《财务软件应用》案例的基本思路

(一) 体现系统性, 实行项目驱动

由于《财务软件应用》综合实训通常安排在学期结束前2周进行, 相对于课程教学60-70课时的较长时间保证, 综合实训课时有限, 实训内容也就不可能面面俱到。因此, 《财务软件应用》综合实训案例总共设计了8个项目, 具体见表1所示。除了保持与课程教学案例基本知识点的对应外, 重点选择电算化会计工作涉及的主要功能模块 (账务、固定资产、往来、出纳、报表等) , 引入项目化设计理念, 分析企业的工作过程, 分解企业的工作任务, 形成了以同一公司的业务流程为背景的综合实训案例, 既可以独立操作, 也可以按照业务发生的先后顺序进行连续处理。同时, 改变了课堂教学传统的教学方式, 教师主要以描述任务、控制进程为职责, 以项目引导者的身份对案例资料加以简析, 只提出操作要求, 无需详细说明操作步骤, 较之课堂教学更能突显出学生的主体地位。对于账套数据备份和恢复、不同账套数据的交换、电子会计档案保管与传递等账套数据维护管理操作, 在综合实训案例中不再单独作为一个项目, 而是始终贯穿于实训全过程。此外, 对每个项目实施结果都保留了一个参考账套, 学生可以通过它对照自己的实训结果, 也可以在账套数据缺失的情况下, 通过导入参考账套的基础数据以开始下一个工作任务, 从而有效地节省实训时间。

(二) 体现通用性与专用性, 充分留有自定义空间

学生在课堂学习中一般均以一种市场主流商品化财务软件的某一个特定版本为蓝本进行功能认识和操作流程学习, 配套案例在编写上也是力求详尽、具体, 操作步骤指示明确, 学生只需按部就班执行即可。当在真实的职业环境中接触到其他种类财务软件, 就会感到手足无措。而综合实训案例在设计上保留了许多没有一步设置到位的用户自定义环节, 使案例具有广泛的通用性, 即无论采用何种版本的财务软件作为教具, 该案例均可直接引用, 从而节省了重复编写案例的人力与物力成本。通过由学生对“自定义”环节的个性化设置, 使案例成为适合某一特定会计主体的专用性教学资源, 并通过在课堂案例基础上改变或增加一些条件, 形成“举一反三”的主动学习模式。

1.编码自定义设计。会计电算化系统的输入过程需要将人类可读的数据转换为机器可读的代码形式。为了便于对经济业务数据进行分级核算、统计和管理, 代码化是电算化系统在数据处理方面的一个基本特点。课堂教学案例涉及的所有项目代码都是由案例设计者事先设定, 学生只要照着录入即可。而在综合实训案例中对学生提出了编码设计的操作要求。比如:在确定了企业职能部门隶属关系的基础上, 需要通过编码设计反映上下级关系;在系统预设会计科目表的基础上, 需要从一级科目开始, 逐级向下设置明细科目, 会计科目级数、代码位数以及科目代码等都由学生自行设计。通过编码设计训练, 使学生能够熟练运用顺序、区间、缩写等方法确定基础档案的编码规则, 从而深入理解编码档案的意义和作用。

2.控制参数自定义设置。在课堂教学案例中, 电算化系统运行规则的设置基本上都是已经预先设置好控制参数。比如:对于会计岗位划分以及操作员权限设置, 案例已经事先做好岗位设置、分工与协调, 学员自己作为调账会计, 纳入“制单组”, 权限适用范围为所有用户, 操作权限包括凭证查询、凭证录入、凭证修改、凭证删除、凭证检查、凭证打印、凭证冲销等。对于会计科目的数量金额核算、核算项目辅助核算等特殊属性也是事先由教师设置完成。对于账务处理, 要求学生在控制参数选项中将关于“凭证”全部选择, 将关于“工资”全部选择, 或者将关于“出纳”全部选择。对于所有这些控制参数, 学生往往只是进行简单地勾记操作, 却很少提出“某一参数勾记与否对于后续操作有何影响”这类疑问。而在综合实训案例中, 案例只给出角色, 用户权限需要学生根据电算化岗位设置的需要和自己对角色的理解自行设置。在案例后续项目中, 让学生选择不同的操作员身份完成各项操作, 从而使学生认识到不同部门、岗位之间权责分明的重要性。案例也不会对每一功能模块控制参数事先约定, 都是由学生自行设置, 还新增一系列在初学时不会涉及的高级配置选项、数值有效范围检查等多种检查控制的操作要求, 并根据企业经济管理的特殊要求适时调整设置, 从而使学生能够深刻理解各参数设置的含义和目的, 以及对后续操作的影响。

3.突出后悔性操作和查缺补漏操作。在课堂教学案例中, 对功能模块之间的前后衔接关系以及操作的先后顺序都加以清晰说明, 比如:针对外币账户, 只要学生按照案例所示做好以下三步操作:在币别中添加某种外币及期初汇率→会计科目设置“外币核算”、“期末调汇”选项→当期外币业务过账, 在期末计算汇兑差额时就能顺利生成一张记账凭证。而在综合实训案例中, 在关键点和容易反复发生查错的地方人为设置一些“陷阱”, 只是在期末处理时提出进行期末调汇的操作要求, 但之前做何准备不作明确指示;在账务处理中, 在何种情况下可以进行反审核、反过账也不予提示, 只是对发生的错账提出“有痕”或者“无痕”修改的操作要求, 由学生选择适用的更正方法;在出纳处理中只提出登记日记账的操作要求, 并不事先限定登记方法。这些看似有缺陷的设计, 实则是使学生能够深入了解电算化会计系统数据传输的程序, 体会会计方法的不同选择对企业会计核算的影响。一旦出现操作障碍, 学生便会主动思考操作疏漏, 进行“漏洞”填补, 从而提高了学生查错纠弊的能力。

(三) 以“提出问题→回答问题→反思新问题”的形式进行项目检查

《财务软件应用》课程教学案例在每一个学习单元中, 常用“掌握+熟悉+了解”的学习目的和要求模型, 而综合实训以问题导入的方式提出工作目标, 在项目结束时以回答问题的形式进行阶段性总结。学生通过制作流程图、相关文件展示或者报告书的形式解说操作过程、操作要点, 通过对其他学生和指导教师所提问题的回答, 把应用进一步引申到其他问题上, 从而引发学生进行反思学习, 规划自己的工作过程和工作步骤, 为下一个项目的展开奠定基础。

财务软件实训报告 篇3

【关键词】高职院校 财务软件实训课程 策略

一、前言

在高职院校财会专业教学中，让学生真正掌握会计信息化的精髓，培养起扎实的实践技能，最直接的路径就是开设财务软件实训课程。从目前来看，大多数高职院校将会计电算化和财务软件实训课程放在第三、四学期进行讲授。在前两个学期中主要传授会计理论知识，后两个学期注重实践技能培养。这种将理论与实践分开进行的模式，导致大多数高职生在走上工作岗位后仍不熟悉财务软件的应用。所以改革财务软件实训课程教学势在必行，刻不容缓。笔者根据已有的工作经验，略谈几点改革财务软件实训课程教学的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、改革财务软件实训课程的建议

1.设置合理的教学目标

众所周知，高职教育以培养学生的职业操作技能和社会适应能力为主要目标。鉴于高职生在校学习时间短，高职院校就要不断优化课程，实现学以致用，同时还要培养学生的自主学习能力和终身学习意识。由于目前市场上有诸多各种类型的财务软件，教师在教学过程中不仅要促使学生牢固掌握K3金蝶财务软件，还要了解和认识其他财务软件的设计理念，并能从容运用。只有树立了明确的教学目标，实训教学才能有的放矢地顺利开展。

2.加强实训教材的编写

财务软件实训课程的教材要么是理论说明，要么就是详细介绍某种软件的使用方法，造成高职生对会计信息系统的认识比较模糊和零散，不利于他们深入应用财务软件。为了从根本上保证财务软件实训教材内容的针对性、真实性和先进性，高职院校应该特别成立教材编写小组，小组成员为具备不同知识结构且具备扎实实践经验的专业教师。在有条件的情况下还应该要求当地知名企业的财务总监或会计师事务所的会计专家担任开发顾问，以提高财务软件实训资料的样本性。

在实训资料的内容方面，高职院校应该根据本校学生的实际情况，以及社会企业的需求情况，组织实践经验丰富的教师设计内容，一般包括企业的财务核算、日常管理、筹融资规划、证券投资、财务监督、纳税申报等。还要跟着社会的发展适时修订内容，以此实现校内教学与社会企业的无缝对接。

3.成立综合财务模拟实训室

毫无疑问，财务核算往往会涉及社会企业资产和商业秘密，所以企业一般不会让学生接触实际账本；而财务核算实训又必须在真实情境下完成。所以高职院校应该成立综合财务模拟实训室，建立既有手工模拟又有电算化模拟的实训教学体系，将有效教学资源有机整合在一起，以此全面提升学生的综合职业素养。同时，实训室提供的各种实训项目还要与社会需求之间实现零距离接轨，保证实训内容的先进性与前沿性。

在手工做账方面，高职院校要安排熟悉企业财务实务的教师负责指导学生完成手工建账、审核、记账、结账、纳税申报等一系列过程。学生要采用正式的会计用账、单、表，分组完成某企业某年度的一套手工账，以此逐渐熟悉企业各种会计业务和会计工作的流程。

在软件做账实训方面，高职院校要安排熟悉ERP软件的教师指导学生将已手工做过的账通过ERP软件再做一遍，让学生接触企业会计中的总账、报表、应付、应收等实训模块，尽快掌握会计电算化的整个流程，促使学生在校内就掌握会计信息化在社会企业中的处理流程，为将来走上工作岗位奠定扎实的基础。

4.建立校企合作实训基地

要促使高职生牢固掌握财务软件的操作技能，为他们的日后发展奠定扎实的基础，高职院校必须要与社会企业进行密切合作，积极建立校企合作实训基地，通过企业的实训过程提高学生的实用技能。

校企合作实训过程可以安排在学生的最后一个学期进行，并与学生的毕业设计进行衔接。还可根据高职院校的实际情况，替代学生的部分理论学习课程，比如文档写作、软件工作、软件测试和UML建模等，让学生在实践过程中掌握这些课程的基本知识。

社会企业可以通过任务驱动法来促使学生掌握财务软件的操作技能，即安排学生在规定的时间完成4000行左右的代码编写任务，然后对学生的完成情况进行检验和考核。这种方式可以完全转变以知识点为中心的教学模式，转向以培养学生的实际能力为核心。

三、结束语

随着时代的不断发展和社会的不断进步，社会对财务人员的要求往着高、精、尖的方向发展。如今，我国各地人才市场上普遍存在着初级会计人员饱和，而高层次会计人才供不应求的现象。所以高职院校要积极培育高素质的财务会计人才，在会计信息化的背景下加强财务软件的实训教学，通过编写实训校本课程、成立综合财务模拟实训室的方法促进高职生实际技能的发展，满足社会企业的多重需要！

【参考文献】

[1]王晓炜， 吕志明. 会计信息系统与实验[M]. 北京： 清华大学出版社， 2006.

[2]刘雪晶. 会计信息化实践教学体系研究 [J]. 中国管理信息化，2006 （4）.

[3]张艳萍， 曾英姿. 电算会计专业综合实训仿真教学的特色以及实践[J]. 嘉兴学院学报， 2005（10）.

[4]王定迅.关于会计电算化实验教学的若干问题[J]. 商丘职业技术学院学报，2003（6）.

[5]李春友， 胡承德. 电算化条件下会计报表编制方法的优化[J]. 财会月刊， 2003 （7）.

财务综合实训报告 篇4

一、实习目的及要求

通过财务核算实习，要求学生能够在所学会计学理论知识基础上，较系统的、全面掌握企业会计制度、制造企业会计核算的基本方法；掌握企业会计核算的基本程序、工作内容、具体方法和工作规范等基础知识；能够操作企业各项经济业务的会计核算、账务处理，培养学生从事会计核算和会计事物管理工作的综合职业能力；帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。

二、实践地点

中国劲牌劲酒集团（湖北省黄石市）

三、实习时间

2012年4月9日

四、实习内容

会计凭证的处理；

货币资金、交易性金融资产、应收账款、存货、固定资产和无形资产、流动负债、长期负债、收入、费用、利润、所有者权益的核算实习以及会计报表编制核算实习；

税金的计算管理；

财务软件的实际操作；

筹资、投资、营运资金的管理以及利润分配的程序。

五、实践步骤

运用中级财务会计的有关知识对企业发生的日常经济业务编制相关凭证； 根据凭证填制总账、明细账、总分类账，根据账务填制会计报表。明确各项会计科目的账务处理方法

明确各项税务的处理方法，包括税费的账务处理和纳税申报方法； 了解财务软件的概述，根据具体经济业务再财务软件上进行操作； 对企业筹资法案进行分析决策；

根据企业案例资料计算案例中的投资项目现金流量，根据以上数据编制投资项目净现值计算表，并对其可行性进行评价；

听取资金管理人员的现场讲授，并结合企业实际情况，设计该企业营运资金管理案例，进行分析和判断。

了解该企业相关的利润分配制度，分配方式和程序。

六、实践启示

通过实训明确企业进行会计处理的目的和意义，增强学生会计处理能力，更好的适应将来的工作。

通过对财务软件的应用增强学生财务会计无纸化处理的能力，适应现代企业财务会计核算制度；

统计软件实训报告 篇5

(1) 步骤 (1)打开“数据1.sav”,以“销售额”为综述变量，“部门”和“职务”为分组变量。

(2)单击菜单Analyze→Reports→OLAP Cubes，打开OLAP Cubes对话框，从左侧的变量列表框中选择“销售额”，移入Summary Variables方框中；选择“部门”和“职务”，移入Grouping Variable方框中。

(3) 单击Statistics按钮，弹出OLAP Cubes：Statistics对话框中，从Cell Statistics统计量列表中，移出系统默认的Sum、Percent of Total Sum和Percent of Total N这三个默认的统计量，从Statistics框中，选择Median移入Cell Statistics列表框中。

（4）为了在表中对比分析部门和职务对销售额造成的差异，对输出的表格进行转置，双击刚生成的表格，将它激活； 在弹出的PivotingTrays1对话框，将分组变量“职务”和“部门”从Layer托盘拖动到下方的Row托盘上， 单击PivotingTrays1对话框中的关闭按钮。单击OK按钮，输出个案综述分析结果

由表可以得出：部门和职位决定了销售额的高低.在同一部门当中,职务越高，销售额金额越高；不同部门进行比较可以发现，各个部门的销售额从大到小依次为财务部门，电脑服务部门，研发部门，其他部门。

（2） 步骤(1)打开“数据1.sav”,以“销售额”为综述变量，“部门”和“职务”为分组

变量。

(2)单击Analyze→Reports→Case Summaries，打开个案综述分析对话框。从左侧的变量列表框中选择“销售额”，移入Summary Variables方框中；选择“部门”和“职务”，移入Grouping Variable方框中。由于输出的分组综述表，并不需要显示个案列表，因此不要选择左下角的Display cases复选框。

(3) 单击Statstics按钮。在统计量对话框中，从左侧的统计量列表框中选择Mean、Median和Standard Deviation移入右侧的Cell Statistics方框中，其中Number of Cases是默认的统计量。单击Continue按钮，回到个案综述对话框。单击OK按钮，输出个案综述分析结果

由表可以得出：研发部门的销售额是由减少到上升的变化趋势；电脑服务部门销售额是由上升到减少的变化趋势；财务部门的销售额由减少到增加再到减少的趋势；其他部门呈现 由增加到减少趋势，说明职务和部门对销售金额的影响并不是独立的。

（3）步骤 打开“数据1.sav”,单击Analyze→Compare Means→Means，打开Means(均值分析)对话框。把变量“销售额”移入Dependent List (因变量列表框)中，“部门”为Independent List的第一层变量，“公司规模”为Independent List的第二层变量单击OK按钮，输出分析结果。

由表可以得出：各个部门的销售额从大到小依次为财务部门，电脑服务部门，研发部门，其他部门。

公司规模对销售金额也有明显的影响，规模越大，销售额越高

练习2：

（1）步骤

打开“数据1.sav”单击Analyze→Descriptive Statistics→Frequencies，弹出Frequencies对话框，将变量“部门“移入Variable方框中取消右下方的“Display frequency tables”选项。单击Statisitcs按钮，弹出Statisitcs对话框。勾选Central Tendency栏中的Mean、Median、Mode这三个集中趋势统计量；勾选Dispersion栏中的Std Deviation、Range这两个离散趋势统计量；勾选Distribution栏中的Skewness和Kurtosis。单击Continue按钮，返回到频数分析对话框单击Charts按钮，在Chart对话框中，单击Chart type中的Histograms(直方图)，并且勾选其下方的With normal curve(带有正态曲线的直方图)，单击Continue按钮，返回到频数分析对话框。单击OK按钮，输出分析结果。

由表可以得出：销售人员经常联系的客户所在部门是电脑服务部门，其次是研发部门和财务部门。

ERP软件实训报告 篇6

——ERP实训报告

一、实训时间：

二、实训地点：

三、实训目的：

通过ERP软件实训，了解学习、并初步掌握《ERP基本信息管理系统》、《供应链管理》、《生产制造管理》等，了解公司的账套建立及用户管理，了解业务流程，熟练掌握ERP系统的基本操作，并熟悉相关的基本概念掌握客户管理、订单管理、收货管理、出货管理、采购管理、货物管理、库存管理、结算管理、基本信息维护、系统管理、系统维护等十一大模块，为今后的工作和学习打下良好基础。

四、实训内容：

（一）认识ERP软件：通过观看PPT上的操作流程初步了解ERP软件的基本情况，为模拟操作打下基础。

（二）操作模拟软件：易飞ERP系统。

本人负责完成系统管理及基础信息设置实训。通过系统管理建立数字公司名称、数据库账套及录入员工信息，完成数字化企业搭建的第一 1 步；然后通过设置公司的共同信息构建企业的经营模式和原则，完成数字化企业搭建的第二步。具体操作：

①登陆易飞ERP系统录入“账号”和“公司”确认后进入系统主界面。②录入多公司，用户和组信息；在系统主界面中选择“系统设置”，进入“管理维护子系统”，进入录入多公开发中心信息模块，为系统建立账套。设置相应的公司编号、公司名称、数据库名称等。录入用户信息，选择其中一个公司，重新登录系统。在“管理维护子系统”中单击录入用户信息模块，进行新增和录入保存。

③设置权限；在“管理维护子系统”中单击“按子系统授予用户权限”模块，打开“按子系统授予用户权限”界面，按届面提示依次设置每一名操作员的权限，未设置的按系统默认方式。设置完成后，关闭相应界面。

④基本参数设置；在主界面中，选择“系统设置”，进入“基本信息子系统”界面，单击“设置共用参数”模块，根据界面第一个选项卡，把各项参数调协好。设置进销存参数；单击“设置进销存参数”页签，进入设置该界面参数。

⑤启动系统；单击“启用系统”页签，设置启用系统，保存后关闭。启用系统用于调协系统运行中应用的模块，由于系统的集成情，未启用模块伯相关信息在启用模块中将被自动隐藏。

⑥基础档案设置。登陆易飞ERP系统，在系统主界面中选择“系统设置”，进入“基本信息子系统”界面，设置各上基本信息。本模块主要包括录入公司信息、录入工厂及仓库信息、录入部门信息、录入工作中心、录入员工姓名及职务类别、录入金融信息、录入付款条件、设置编码原则、录入假日表、录入交易对象分类、录入凭证附属信息及录入工艺信息等。

五、常见的一些问题：

① 各系统时间的设置。很多同学启用的系统时间往往到后面的实训审核凭证的时候，系统会出现＂不能超前建账时间＂或＂不能滞后建账时间＂，这一错误的根源在于启动总账系统时间时，必须大于或等于账套的启用时间。

② 权限的设置。每一个用户（除账套主管外）的权限掌握在账套主管的手中，只有账套主管给予用户权限，用户才能行使他的职责。如果没有设置用户权限，在后面的操作中用户就不能进入账套。③ 单据设计。当打开单据设置时，没有出现应收款管理和应付款管理等分类，只有启动相应的系统才会有相应的单据分类，此时在系统启用中启动应付和应收，再进入单据设置就会出现应收和应付款管理。

六、实训总结：

从为期两周的综训中，从中受益非浅，学到了很多在课堂上所没有的宝贵经验，进一步的了解了有关物流的操作流程，让我认识到了学习上的不足和专业知识欠缺及局限性．但是从不断的操作当中，我也一步一步突破局限，结合实际扩展知识的层面性。总之，这次的实习让我了解了不少专业知识，对物流有了更深刻的了解。

软件项目实训教学管理平台探析 篇7

目前职业教育理论在各职业院校得到了广泛的实施, 软件技术专业项目实训教学管理平台应专门为软件开发与软件测试实践教学以及学生实训而设计。此平台应借鉴各高校和培训机构积累的较为成熟的培训思路及经验, 将实际软件项目开发的基本工作流程与高校教学规律相结合, 根据使用者身份的不同赋予不同的权限, 实现不同的功能, 其中教师可以控制项目发布、任务分配管理、跟踪学生进度、过程控制与评价管理, 学生接受任务、项目组划分管理、任务实现进度报告及登记管理、实训项目展示及成绩的小组评定管理, 另外学生和教师可以在平台中随时进行交流与沟通。

二、软件技术专业项目实训教学管理平台设计的思路

平台可分别以“教师”和“学生”两个身份进行登录使用。教师主要是将系统的需求、分析和设计发布到实训平台上, 学生可以浏览系统需求及设计要求, 并登录管理自己的信息;教师能将实训学生的信息进行审核, 并将学生分组管理, 发布项目开发阶段任务及完成时间;学生能在项目组内接受任务, 并承担一定的开发和管理任务, 按要求完成开发任务, 同时报告完成进度及遇到的问题发布在实训平台中;学生在执行任务过程中, 可以在平台上查阅教师或其他成员发布到平台资源库中的技术资料或经验介绍, 以支持学生学习新的技术或借鉴他人经验;学生整个开发过程受教师的监督与阶段评价, 对于有问题的学生及时予以通知并引导;在任务全部完成后, 学生作品以项目组为对象, 可以展示在实训平台上, 接受其他小组和教师的评审和考核, 对于优秀的作品上传至实训平台的优秀项目展示区中。

三、软件技术专业项目实训教学管理平台包含的内容

此平台由专业实训平台、学生作品展示平台、专业知识共享平台三部分构成较为合理。

(1) 专业实训平台包括实训教学部分和实训管理部分

实训教学部分能为专业提供软件开发和测试方面的实训教学, 包含教学实训资源和项目实训资源。实训教学每个阶段有详细、丰富的教学内容、实践方式。

实训管理部分由各项日常管理制度、组织架构、实训实习管理与考核组成。它应是一套用于学生实训、实习全过程管理的应用系统, 可以把专业的实习、实训纳入管理范围, 使指导教师、管理者可以随时掌控学生的实习、实训情况, 并跟踪其效果。

(2) 学生作品展示平台

此平台应为实训考核优异者的舞台, 为学生提供作品、个人基本信息、院校评价的展示, 经允许可对学生就业面试单位开放, 从而提高学生的就业竞争力。

(3) 专业知识的共享平台

此平台应为老师和学生提供技术支持、开发指导、项目管理、软件测试、质量管理等方面的相关知识。包括提供给学生完成实训项目的参考代码、提供给学生的项目技术指导、提供给老师项目管理的指导、提供给学生的在线或离线答疑等。

四、软件技术专业项目实训教学管理平台的特色

先进性和超前性:保证整个系统在技术上处于领先地位, 具备超前性, 系统在建成后一段时间内不会因技术落后而大规模调整。

通用性、可更新性、易管理性:教师在使用时不受开发语言限制, 无论开发还是测试均可在此平台进行管理和跟踪, 并可以随时更新项目需求及进度管理。

安全性和保密性:系统如在互联网上提供教学实训服务, 其外部环境远比校园网复杂, 在规划设计及日常使用时, 从系统结构上和管理制度上应具备高安全性特点, 防止非法用户的攻击。

稳定性和可靠性:系统方案须具有较高的可靠性, 具备各种故障的快速恢复能力, 能够连续长时间不间断工作, 具有较高的稳定可靠性。

灵活性和可扩充性:采用标准和开放的技术, 保证各种信息功能系统和模块的有效挂接。关键系统应具有在线升级的能力, 以适应拓展需要。

五、软件技术专业项目实训教学管理平台建设的预期效果

此平台可以为专业实训教学、学生职业能力培养、企业优选人才提供科学而合理的培养和评价。

(1) 人才培养与人才选拔在校企合作过程中达到“双赢”

高校如建有实训平台, 在校内就可与企业合作, 聘请企业的专家技术人员来校内兼职, 达到了校企共同参与人才培养的目的, 同时还能达到由企业精挑细选人才的目的, 促使企业乐于与专业合作, 从而使得校企双方达到“双赢”。

(2) 改变学生毕业后还需到社会培训机构二次培训的现状

以软件开发实训教学管理平台为载体, 让学生在校园里即完成学生向企业员工的转变, 缩短高校与软件企业存在的距离, 使学生经实习实训训练, 无须再培训即可上岗。

(3) 平台建设和使用过程也是专任教师的双师培养过程

通过此平台的建设, 由企业提供给教师在工程经验上的培训, 提供工程管理上的实习, 从而使教师能够按照工程项目管理的要求给予学生的实训。达到了既解决专业人才培养的问题, 又实现教师的双师培养的问题。

六、结论

在此平台上, 教师可以灵活控制、不受技术发展和项目限制开展实践教学训练和管理, 让学生通过在实训平台中开展项目开发、积累工作经验和提升职业素质, 通过专业知识共享平台提高学生自主学习能力, 通过优秀学生作品展示平台给学生以争优的动力, 给用人单位一个全面直观了解学生能力的途径, 从而达到提高学生就业竞争力的目的。

参考文献

[1]http://www.14edu.com/ligong/jisuanji/05062L412010.html

[2]http://www.simpleware.com.cn/web/Solution.aspx?id=303

[3]林杰斌/刘明德.MIS管理信息系统.北京.清华大学出版社, 2006.

[4]章宁.信息系统开发与项目管理.北京:高等教育出版社, 2004.

[5]邓良松/刘海岩/陆丽娜.软件工程.陕西.西安电子科技大学出版社, 2000.

[6]普雷斯曼 (Pressman, R.S.) (美) .译者:郑人杰等.软件工程:实践者的研究方法 (原书第6版.本科教学版) .北京.机械工业出版社, 2008.

[7]徐洁磐/朱怀宏.现代信息系统分析与设计教程.北京.人民邮电出版社, 2010.

基于实训平台的软件测试教学改革 篇8

关键词：软件测试 实践教学 案例教学 项目驱动

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0195-02

软件测试作为控制软件产品质量的重要手段，目前在国内也已经热起来。国外软件厂商早就极为重视软件测试，目前欧美等软件产业发达国家的软件企业里，软件测试和开发人员的合适比例达到1∶1，甚至不少企业测试人员的规模已超过了开发人员。而国内，在被调查企业中，测试人员与开发人员比例为1∶5的企业高达36.4%，比例为1∶2的企业占31.8%，比例为1∶1及以上的企业仅占31.7%。随着产业和企业的发展，企业必然需要大量的测试人员[1]。目前国内120万软件从业人员中，真正能担当软件测试职位的不超过5万人，软件测试人才缺口已超过20万并向30万大关急速挺进。在中华英才网近期发布的2010十大热门职业中，软件测试工程师也位居三甲之列。但是各高校并没有准备好这方面的人才，迫于就业压力，许多本科生、硕士研究生纷纷通过自学、培训等途径获取软件测试所需要的技能，去应聘软件测试职业。传统的软件测试教学模式很难将直接能在企业中应用的知识传授给学生，教学方法和手段已不能适应时代发展的需要。鉴于此，高校应该根据社会需要，调整培养方案，培养出具有扎实软件测试理论基础、掌握软件测试方法和具有一定软件测试经验的软件测试人才。

1 目前软件测试实训环节校企合作状况

当前软件产业的校企合作主要有以下几种模式：订单式培养、共建实验室、课程置换、实习实训基地以及项目合作等。以上几种模式的校企合作，都非常有助于高校培养学生的实践动手能力，但据我们了解的情况，在软件行业中这几种形式的校企合作真正成功的比例并不高，大多数高校是要么找不到合适的企业进行合作，要么就是将校企合作流于形式，为合作而合作。近年来高校的整体就业形势不容乐观，也从侧面印证了这一点。这种情况内在的深层次原因在于企业需要有工作经验、动手能力强、有团队合作精神和领导力以及学习能力的软件测试人才企业不愿接收没有丝毫经验的学生。校企合作还存在体制障碍，企业追求的是效率利润、是市场经济的思维，高校则属于计划经济思维[2]。实习生这么廉价的劳动力企业并不喜欢，因为他们不能提高中小企业的效率，反而增加了管理成本。

2 软件测试实训教学平台的引入

根据以上的实际情况我们引进了软件测试实训平台应用于软件测试实践教学以及学生实训。系统提供了大量的教学实训案例，让学生可以在系统的指导下，学习并完成教学实训项目。软件测试的实训过程采用企业化的管理方法，能够让学生按照企业实际的工作方式完成项目，项目成果也完全按照企业标准来进行要求，为学生踏入社会提供了有力的保证。图1是该平台的结构图。

2.1 实训内容安排

第一阶段：软件测试基础知识。

软件开发过程、软件质量保证、软件测试概念、软件测试分类、软件测试工作流程、软件测试人员的职业前景[3]。

第二阶段：Oracle数据库部分。

Oracle数据库的安装、基本sql语句讲解，包括数据库的增删改查操作、数据库客户端工具plsql的使用、存储过程和触发器、数据库编程、数据库恢复与备份。

第三阶段：测试平台环境的搭建。

Php环境的配置、IIS服务器的使用、Phpwind的搭建、Manis缺陷跟踪平台的搭建、Bugfree缺陷平台的搭建、Perl环境的安装、Bugzilla缺陷跟踪平台的搭建和使用[4]、Jdk环境的配置、Jira平台的搭建、TD测试管理工具的使用。

第四阶段（1）：功能测试工具QTP。

QTP的下载和安装、Qtp工具的基本使用、Qtp的录制模式、Qtp检查点的应用、Qtp的回放模式、Qtp中的数据驱动的应用、Qtp中连接数据库调用外部数据、Qtp中GUImap的应用、Qtp中正则表达式的应用、Qtp中的脚本开发、Qtp中脚本的切割、实训项目：飞机订票系统、电子计算机器。

第四阶段（2）：性能测试工具loadrun-ner[5]。

Loadrunner的安装、Loadrunner工具的基本使用、Web环境的中检查点功能的应用、Loadrunner中参数池的配置、Loadrunner中连接数据库调用外部数据、Loadrunner中调用外部dll文件、Smtp协议的性能测试、Oracle数据库的性能测试、ODBC协议的录制、实训项目：计算器程序的性能测试、邮件服务器的性能测试、网上商城项目的性能测试。

第四阶段（3）：IBM Rationl系列测试工具。

Robots功能性能测试工具、robots gui功能测试工具、robots vu性能测试工具、Rational site check网站链接测试工具、Rational cq缺陷跟踪平台、实训项目：计算器程序的性能测试、邮件服务器的性能测试、网上商城项目的性能测试。

2.2 实训管理

统一管理实训资源，实现教学资源的积累与有效的重复利用。除了系统提供的实训资源以外，还将学校现有的实训资源整理到系统中，而且实训资源还可以随时进行添加。例如，从合作企业承包的项目中收集、从学生毕业设计中收集、从学生上机作业及课堂作业中收集、从教材及参考书中收集、从互联网中收集。

在实训资源的制作中，已经融入了阶段设定的概念，可以将一个实训过程分为不同的阶段，并设定每阶段目标以及所使用的资源，资源可以是文本、网页链接、Office文档、PDF文件、视频文件等。实训资源可以随时方便快速的发布为实训。实训的安排利用指定的实训资源，指定班级，创建小组，开展相应的实训课程。

系统按照企业管理方式并结合软件实训过程的管理，形成了自己独特的实训过程管理机制。在实训的过程中，教师可以控制学生实训阶段的进程，只有学生按要求提交的阶段成果，通过教师审核后，学生才能进入下一个实训阶段。

在实训过程中，学生可以进行模拟打卡，编辑个人计划，个人总结，组织小组讨论，同时还要根据要求进行个人日志的编写，在阶段工作结束的时候，组长需要上传阶段成果，当教师审核通过的时候可以进入下一个阶段的实训工作。图2是实训管理结构图。考虑到学生的实训能力不同，所有实训项目全部提供可参考的标准答案，供学生对比自己的工作成果，提高自己的技术能力。无论开发和测试，在学生学习完基础知识以后，在进入通过教学实训部分，让学生在有辅助指导的情况下，体验整个软件测试的过程。

3 结语

企业需要的是有经验有动手能力的人才，追求的是效率与效益，只有提升学生的动手能力，才能让学生满足企业用人需要。我们的教学知识点、项目实训资源，全部按照企业实际应用标准进行要求，保证学生完成的实训成果可以达到企业应用的要求。我们对软件测试的教改受到了高年级的计算机相关专业本科学生、研究生和老师的普遍欢迎。通过调查，大多数学生认为使他们对课本知识的理解更加深入了，主动思考问题的能力也得到了提高，对企业管理方式、手段能够有很好认识，有助于理解企业的管理方式及手段，很好地帮助他们快速完成到员工的角色转变。教师们也普遍反映“软件测试平台”的引入，使教学质量和教学效果得到极大的提高。

参考文献

[1]李亚.“软件测试”教学探索与实践[J].计算机教育，2008（6）：31-32.

[2]姚彦如.深化校企合作助力人才培养[J].计算机教育，2008（15）：36-39.

[3]朱少民.软件测试方法和技术[M].北京：清华大学出版社，2005：1-50.

[4]徐芳.软件测试技术[M].北京：机械工业出版社，2006：145-152.

财务管理实训报告 篇9

财务管理实训是一种理论知识与实践技能有效结合与综合运用的训练平台，但是对于最近一段时间的财务管理实训让我深深感受到了理论与实践相结合后产生的巨大差异。在模拟环境中工作时总是遇到麻烦和难题，觉得力不从心。尽管有些可以用理论知识来解决，但是还是有一些问题难以真正的解决。整个试训包括以下几个方面：

1.货币的时间价值和风险：资金时间价值是指货币经历一定时间的投资和再投资所增加的价值，或同一货币量在不同时间里的价值差额,也称为货币的时间价值。

(一)资金时间价值的核心

1、资金时间价值的真正来源是工人创造的剩余价值；

2、资金时间价值是在生产经营中产生的；

3、资金时间价值表示形式有两种：一种是绝对数形式即资金时间价值额就是指资金在生产经营中带来的真实增值额；另一种是相对数形式即资金时间价值率；

4、资金时间价值率是指不考虑风险和通货膨胀因素的社会平均资金利润率。风险：在财务管理中，风险是预期结果的不确定性。风险不仅包括负面效应的不确定性，而且包括正面效应的不确定性。

（二）风险的特征

1、风险是对未来事项而言的；

2、风险可以计量；一般来说，未来事件的持续时间越长，涉及的未知因素越多或人们对其把握越小，则风险程度就越大。

3、风险具有价值。

投资者冒风险进行投资，需要有相应的超过资金时间价值的报酬作为补偿。风险越大，额外报酬也就越高。

二、风险的种类

（一）按风险程度可将财务决策分为确定性决策、风险性决策、不确定性决策三种

（二）按风险内容可分为财务风险和经营风险两种。

2.筹资管理：筹资是指企业为满足生产经营资金的需要，向企业外部单位或个人及从其企业内部筹措资金的一种财务活动。资金是企业的”血液”,是企业生存和发展所不可缺少的。企业没有资金，无法进行生产经营活动；有了资金如果使用不当，也会影响生产经营活动的正常运行。

3.营运资金管理：营运资金从会计的角度看是指流动资产和流动负债的净额。为可用来偿还支付义务的流动资产，减去支付义务的流动负债的差额。

营运资金的作用：营运资金可以用来衡量公司或企业的短期偿债能力，其金额越大，代表该公司或企业对于支付义务的准备越充足，短期偿债能力越好。当营运资金出现负数时，也就是一家企业的流动资产少于流动负债时，这家企业的营运有可能因周转不灵而中断。由此可见，营运资金的管理意义重大。

4.利润分配管理：利润分配是指将企业实现的净利润，按照国家财务制度规定的分配形式和分配顺序，在企业和投资者之间进行的分配。利润分配的过程与结果，是关系到所有者的合法权益能否得到保护，企业能否长期、稳定发展的重要问题，为此，企业必须加强利润分配的管理和核算。

在取得实效的同时，我也在实习过程中发现了自身的一些不足。

财务会计实训报告 篇10

在本次会计培训中,我们培训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在培训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

财务软件实训报告 篇11

【关键词】高职院校；软件专业；实训；实践

人才培养层次不合理、人才流失严重、软件产业核心竞争力趋弱等是计算机软件产业存在的众多问题；难以招聘到符合企业需求的人才是企业遇到最大的人才问题，它已经严重制约了软件产业的发展，导致了计算机软件产业核心竞争力变弱、增长变缓，严重影响了软件产业的良性发展。

高职院校软件人才输出类型多为中等偏低层次职位，这也是很在的需求，很多人应聘，但，符合企业要求、招来即用的人少，新入职的人大都要经过企业的再次培训才合用。众多企业反映，高校的毕业生与企业的需求基本无法无缝对接，更不用说学校里可以培养出企业需要的高级人才。如何培养出企业需要的、合用的软件人才是高职院校软件专业学科建设面临的一大难题。

1.高职院校计算机软件专业实习实践建设现状及存在问题

1.1计算机软件专业实习实践环节薄弱，理论教育内容未能紧跟技术前沿

当前高职院校日常教学的传授知识一般采用教师讲授的方式，多理论、少实践，特别是最新IT技术操作能力的培养不够多。实习实践主要靠上机和课程设计，与现实具体工作中的软件开发没有紧密联系。实践教学环节存在内容较窄、比重较小、形式较少的现象，致使学生虽经过几年的学习，却仍然不够了解软件开发的详细流程。

企业对于高职院校教育不满意的是应用能力、职业素养的培养。学校好比是生产“毛坯”的工厂，然而企业对人才的需求是千变万化的，必须将这些“毛坯”重新精雕细刻，以满足企业的不同需求。

1.2专业教师实训、实践水平不够

大多高职院校的计算机软件专业，从管理者到专职教师多是学院派出身，一直从事计算机等相近专业的教学研究。他们很多在学术界颇具建树，但真正的软件行业工作经验匮乏。而且在人才培养模式、课程建设、教材建设等方面与企业的需求脱节，没有真正懂得企业年需的人才标准。如果管理者和专职教师无企业经验，就很难懂得软件产业的发展规律，同时对软件产业人才的培养过程也很难理解，设计出符合产业要求的培养模式及做好计算机软件专业的教学工作都是有难度的。此外，计算机软件专业的管理者和教师的国际化水平过低，与国际相关机构关系不够密切，就会使得他们对软件领域最新应用技术掌握不及时，展开国际化交流和合作不够轻松或顺利，亦不能学习先进的计算机软件人才培养的经验。

2.探索软件专业实习实训教学新思路

2.1校企合作，以项目实训方式推动软件专业的教学改革

与企业建立持久的战略性合作关系。挑选有需求的企业，实行“订单式”培养模式，同其合作建立“远程系统”。通过远程网络讲座形式展示企业文化、风采，加强校企间、学生之间的联系，树立企业知名度，为学生日后的就业奠定基石。

2.2引进双师型教师，指导学生开发软件工程项目

创造条件，在一体化实训室进行软件工程类实训，聘请企业的双师型专家定期来校指导实训，利用课余时间通过E-mail、腾讯QQ或MSN等通讯工具与同学随时进行网络交流，及时对学生遇到的问题给予解答。

2.3以企业需求为导向，加大政府在计算机软件教育和培训上的指导和牵引

政府利用多种行政手段，对计算机软件人才的培养、培训给予更多的指导和引导。通过政府的介入，创新计算机软件人才培养、培训的管理体制，提供公平竞争的环境，制定合理有效的奖惩制度，搭建“产、学、研”沟通平台，引导计算机软件人才培养、培训的发展方向，形成计算机软件人才培养、培训井然有序的竞争格局。

对于企业，不能总站在人才培养链的终端，一味的对学校培养出的人才持指责批评态度的状况。引进企业参与人才培养的全过程，从课程设置、实训操作、实践环节等多方面聘请企业专家参与，使企业全面了解学校的人才培养的过程，争取校企共赢的合作。

2.4加强计算机软件人才的外语能力培养

现今软件行业对外语的要求主要是英语和日语。英语作为计算机软件业中的国际通用语言，欲了解国际上计算机软件先进技术的走向，掌握最前沿的研究成果，抑或与国外同行进行技术交流，在工作中能够熟练利用英语解决问题，进行国际交流，必然的要对英语的听、说、读、写熟练掌握。大部分员工都是从工程师的岗位做起的，即便是初级的编程人员也需要经常阅读和写作大量的技术文档和E-mail，且要更好的完成项目，还须充分了解客户的需求和想法，因此计算机软件行业对工程师的英语能力要求比较高。

2.5加强师资、教材和实训基地建设的财力支持

师资和教材是计算机软件人才培养、培训的重要因素。学校可以从这几个方面努力提升专业实训建设。

师资方面：联合知名培训机构和企业开办软件师资培训班，通过企业软件开发真实案例，让高校教师以最快的速度提高对软件开发技术、开发流程的了解。另外，聘请业内优秀专家参与人才培养方案制定或课程设计、有计划的选派专业骨干教师到软件培训机构或知名企业学习，还可邀请有软件企业真实项目开发经验的专业人士来校承担部分实训或培训课程；鼓励专职教师外接软件企业的项目；聘请企业优秀开发人员为软件专业的客座讲师或荣誉顾问。

教材方面：鼓励专职教师同软件企业专业人士共同开发前沿的、实用的，且基于软件工作过程的相应教材，建议高职院校加大专业英语学时分配，以求能够大幅度提升学生专业英语水平。

实训基地建设方面：不断扩大实训基地建设规模，并严格实行动态管理。

2.6师生共建软件开发团队

实训类型一般有：课程实训、验证实训、操作实训、综合实训、岗位能力实训、毕业实训，其中课程、验证、操作实训为基础性实训，完成较低层次的目标；综合实训、岗位能力实训、毕业实训为高级实训，完成高层次的总目标。 当基础性实训完成后，就要进入综合实训阶段。

鼓励完成基础性实训的高年级学生与教师一起成立软件开发项目组，为学校或企业开发出实用软件和课程网站。通过这种方式，能够让学生尽早的感受到“项目”的魅力，开拓视野的同时增加学习兴趣。

3.结束语

实训、实践教学对培养学生的专业技能是至关重要的， 软件专业实训、实践教学目前还处于探索和发展阶段。在高职院校完成了设备在更新换代的基础上，更重要的是对实训教学的过程、方法、模式、方案等的探索。本文分析高职院校软件专业实训建设现状及存在问题，提出的几点建议旨在推进其建设步伐，但高职软件专业实训教学的探索和研究工作还是比较艰巨的。[科]

【参考文献】

［１］刘富祥，赵国栋.地方高校计算机应用人才培养的困难与对策研究[J].计算机教育,2011(1).

［２］李建林.高职计算机软件专业课教学改革实践[J].中国校外教育，2008.799．

［３］李军，李明晓.校企合作-以项目实训的方式加强软件工程人才的培养[J].计算机工程与科学，2011（5）.