小学教师技能大赛方案

小学教师技能大赛方案（通用12篇）

小学教师技能大赛方案 篇1

超级结构是最基本的结构类赛题，每年都有竞赛。针对大部分教师动手能力弱、结合市区科技竞赛内容，先以教研组为单位进行最基本的结构类技能训练。

二、竞赛要求：

本次竞赛要求各教研组现场2小时做完，现场封存，第二天再进行竞赛。教师有20天左右的练习时间，练习时每组20根桐木条、4瓶502胶水；本篇文章来自资料管理下载。竞赛时每组10根桐木条、2瓶502胶水（也可自备胶水），时间初步定在xx月x日。

三、活动时间：

1、xx月xx日：制定活动方案，确定培训人员。

2、xx月xx日至xx日：制定培训方案。

3、xx月xx日：全员培训，现场制作观摩。

4、xx月xx日至xx月x日：教师练习时间。

5、xx月x日：现场制作，地点202室。

6、xx月x日：承重竞赛，地点一楼西厅。

四、竞赛安排：

小学教师技能大赛方案 篇2

一、以2011年赛事为例介绍教师技能大赛

2011年教师技能大赛是在陕西科技大学西安校区举行。报名参加比赛的有来自全省55家高校的近230名教师代表和近150名工作人员。他们齐聚在古城西安东北郊, 展开为期两天的比赛。整个比赛分为两个年龄组, 一个是35岁以下组, 另外一个是35岁以上组。每队不分男女报名4人, 比赛内容分为学科和术科两个科目, 项目有:一是体育综合理论考试;二是计算机操作考试;三是术科必测项目考试 (50米、立定跳远、仰卧起坐、引体向上) ;四是术科选测项目考试 (篮球运球、排球垫球足球运球) ;五是术科必测项目考试 (800米、1000米) 。本次大赛竞赛评分细则对每一位参赛者提出了严格的要求:所赛的术科项目全都按照《国家学生体质健康标准》测试方法操作, 规定成绩换算按低分计算。

二、教师技能比赛的启示

(一) 给现代体育教师提出的要求。

要做一名合格的现代体育教师, 具体应具备以下四个方面的条件:

1. 高尚的思想品德。

其中包括的内容包含有忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想、热爱本职工作, 这是体育教师重要的品质之一, 它体现了合格的体育教师的人生观和价值取向;热爱学生、尊重学生, 要有朴实的工作作风, 具有高尚的道德品质和良好的心里品质。良好的职业心理品质既是体育教师积极主动开展各项体育工作、关心学生、了解和掌握学生实际情况、吸取知识、更新知识、发展能力、钻研教材教法等不可缺少的心理条件, 也是形成自己独特的、具有魅力的教学和工作风格的一个重要的心理因素。它对提高体育教师的工作效果有积极的作用。

2. 全面的业务工作能力。

这种能力主要有运动能力, 教育教学能力, 各种课外体育活动的组织、指导能力, 科研能力以及适应学校体育工作需要的社会活动能力、交际能力、自学能力等。

3. 合理的知识结构。

这一要求主要由基础知识和专业知识两大部分组成。基础知识主要有哲学, 现代教育学和心理学知识;专业基础知识主要有人体生理学、解剖学体育医学和运动力学等知识。还包括计算机理论和操作知识、体育测量与评价、体育统计学和系统论以及控制论知识, 美学、历史、文学、语言和艺术等方面的知识也是体育教师应该广泛充实的基础知识。专业知识是体育教师从事体育事业, 提高体育教师工作质量的决定性条件, 它主要包括学校体育知识;课程教材、教法知识;专项运动训练知识;以及组织和编排各种体育竞赛知识等。

4. 强健的体魄, 充沛的精力。

强健的体魄和充沛的精力是体育教师顺利进行职业活动的重要条件。同时, 体育教师健美的体形, 端正的姿态、朝气蓬勃的精神面貌, 无时不向学生昭示着体育锻炼给人带来的健康表现, 潜移默化地影响着他们参加体育活动的动机和兴趣。

综上所述, 体育教师应具备的各种条件是相互联系, 相互影响、相互制约的, 只有具备了上述四个条件, 才能成为一名合格的体育教师。通过三届教师技能大赛, 笔者认为高校体育教师要具备过硬的身体素质, 才能胜任工作。同时还需要有良好的体育专业技能, 熟练、正确的掌握各个运动项目, 各种身体练习的基本技术和技能, 即“一专多能”。体育教师是从事体育教育工作的专门人才, 重点具备这两方面的体育才能, 这样会使自己的运动能力和技能储备, 既能满足体育教学、课外体育锻炼的需要, 又能满足课外运动训练的需要, 有利于学校体育的普及和提高相结合, 全面开展学校体育工作。

(二) 体育教师的业务素质和工作中的人际关系。

通过教师技能大赛, 增进了高校体育教师之间的互动和交流, 使他们对自身的教学业务素质有了一个重新的认识;经过赛前的准备期, 并使绝大部分参赛教师的基本功有所增强, 运动技能得到提高。根据调查, 这些参赛的体育老师大部分都是本单位的教学骨干以及教学一线的中坚力量。他们的比赛成绩基本上代表了本校体育教师的业务素质和业务技能状态, 比赛过后回到各自的单位, 在带动周围的老师练习业务和学习体育理论与科研创作方面会起到积极的作用。比赛最后时刻颁奖前, 老师们放下两天来比赛的紧张心情, 轻松地相互交谈, 留影纪念, 成绩已经不是那么重要了, 许多老师曾经是大学里的同学和校友, 刚才还是田径场上的敌人, 现在早已化干戈为玉帛, 毕业这么多年来一直都没有联系过, 这时有无尽的话题说也说不完。在这里就体现出了老师们平时的社会活动能力、交际能力和语言表达能力。体育老师在本单位的人际关系怎样, 为人处事又怎么样呢, 事实上单位的人际关系的核心是利益关系, 怎么妥当处理这些人际关系, 那么通过教师技能大赛的活动加强了同事之间的密切合作, 和与外校老师之间的相互竞争。既有内部的团结合作, 又有外部的激烈竞争, 这一点就是正确处理同事利益关系的方法。

总而言之, 教师大赛告诉体育老师, 保持优良的身体素质和过硬的业务能力是对体育老师的要求;在处理人际关系时应当强调集体的荣誉和责任, 在集体内团结协作, 与同事共同承担, 共同分享胜利的果实, 同时又有个人之间的竞争;在集体外要放得下自我的利益, 维护集体的荣誉。

(三) 教师发展中的自我实现。

著名心理学家马斯洛的“需要理论”提出, 人“需要”的最高层次是自我实现。体育老师的自我实现是教书育人, 桃李满园, 为人师表, 敢于创新思维, 谦虚向上, 博学多才。结合教师技能大赛, 使笔者深受启发, 重新理解了这一理论的内容, 那就是事业与收入、生活、家庭、和谐发展;更新自我的知识体系, 不断地自我完善。

三、结论和建议

其一, 通过陕西省高校体育教师技能大赛使笔者又一次认为:体育老师是学校教育的重要组成部分, 高校党政一把手不应该对此旁视, 否则将会贻误所在高校大学生的体质健康发展, 影响学生的全面发展, 使育人的结果失败。因此说, 体育教师在体育艺术领域和育人成果上有特殊的贡献, 要给予和校内专业课教师同等重要的地位。

其二, 陕西省高校体育教师大赛是全省高校体育教育战线的一次大检阅, 是体育老师交流和互动的平台, 促进体育教师教学业务的自我进修和完善, 并进一步有带动全体教师的积极影响的作用。促进教师正确的认识和处理人际关系和个人利益与集体利益的关系。

体育教师的工作是繁重和辛苦的劳动, 他们不光有智力耗费, 同时体能的消耗更是大于其他教师。因此笔者建议高校里负责体育这块的校级领导应当关爱体育教师, 深度考虑, 为体育教师提供必要的户外补助并争取和足额发放教学奖金, 使高校体育教师享受到与其他老师平等的利益, 以此来激励体育教师更好地教书育人。

参考文献

[1].赛程安排及竞赛有关注意事项[B].陕西科技大学体育部, 2011

小学教师技能大赛方案 篇3

【关键词】技能大赛；培养；方案

职业院校技能大赛与职业教育发展紧密相连，大赛在赛项设置上均融入最新的生产技术要素，代表了行业生产发展水平，已经成为职业教育的一大特色。近年来，各大职业院校均提出了“以赛促赛”、“以赛促教”的理念，工业产品设计（CAD）技能大赛是近年随着CAD/CAM/CAE技术在生产技术领域逐步发展并日趋成熟的基础上开展起来的，它是以CAD技术突显设计者对新应用、新思路、新风格的个人理念。为了在技能大赛中取得优异的成绩，如何培养出技能强劲、思维灵活的选手是一个重要难题。

工业产品设计（CAD）大赛具有难度大、涉及面广、形式灵活的特点，对参赛学生要求高。如果仍然以传递现成的知识为主，采用传习性、因袭式的教育方法，那么学生的创新思维和个性所以被压抑，从而阻碍学生对新事物的探索欲望，制约了学生智力的培养和创造力的发挥。因此，在参赛学生的培养问题上一定要关注到学生潜力的开发、自由个性的发挥。我们可以把培训分为三个阶段，即基础知识掌握阶段、能力提高阶段、自主创新阶段。

1.基础知识的培养

（1）工业产品设计（CAD）技能大赛所涉及到的考核内容主要是工业产品设计基本知识和三维软件的常用功能，对这部分内容我们可以采用递进式培训，即是由简单的操作训练开始。主要培训的内容有草图绘制、高级草图、实体特征建模、零件实体特征辅助建模、曲线曲面特征建模、装配体练习、实体渲染、爆炸图练习、工程图绘制。这一部分内容在培训时在第一阶段培训过程中应将实体特征建模、装配体练习作为重点，因为根据近年大赛的特点，多以大量的零件建模和装配为主，所以这一阶段的练习在大赛中所占的比率在70%左右。

而练习的过程就是一个不断的做各种类型的题目的过程，在这个过程一定要注意的是告诫学生注意细节、不要因为过多的追求效率还导致不应该出现的错误，这样反而浪费了时间。所以“认真、仔细”是这一阶段的重点，我曾经有两名学生在第一阶段的时候，其中一名学生做得很快，但同时他有些粗心，而另一名学生速度慢一些但是及其认真，在自测时，速度快的学生往往会在装配中或数据测算中出现问题，成绩反而不好。粗心大意这个行为习惯是可以改正掉的，但很多时候它是需要我们指出来并强烈要求学生去改正才能达到我们需要的结果。综上所述，这一阶段的关键字是“稳”。

（2）基礎知识中另外一部分的内容主要是机械设计方面的知识，这一部分内容在技能大赛中考核得并不深，所以我们只要在挑选选手的时候从机械类专业中选出学生即可。

2.能力提高阶段

到达这一阶段时，学生已经将各种操作过程练习熟练，并已经基本掌握分析问题、解决问题的技巧，但这还远远不够，我们在这一阶段的目标是能让学生在一看到题目的时候就能迅速分析出解决方案，并找到一条最为快速的通道去到达目的地。在这一过程中，我们需要在开始的时候找出一些具有代表性的题目来给学生灌输多方位思考、快速比较、全盘掌控的理念。那么，在面对某些较为复杂的问题时，学生可能在分析试题时不能清晰的理清思路，往往由于紧张或者追求时间用了更为繁琐的方式，要培养学生能够更为高效的处理问题实际上也是培养学生分析问题。把握全局的能力，这种能力可以通过我们多去传授经验并让学生自身感悟去锻炼，因此，每做完一套题目或者是一道典型题目，大家一起坐下来讨论、分析便成为至关重要的部分，很多老师在训练学生的时候太过于注重自己去教学生而不注重去聆听学生的看法，这是很不妥的。讨论分析不仅能让学生对于解决问题的方案了解得更为透彻，而且也正是我们培养学生学会自主分析、学会掌控全局的有效措施之一，同时它也能使我们和学生之间更加融洽。在这阶段中，我们要体现的是一个“活”字，灵活的交流方式培养出灵活的思维方式。

3.自主创新阶段

工业产品设计（CAD）技能大赛往往会有一道告诉学生基本框架，让学生自由发挥空间去展现一个新的理念的题目。这对于很多参赛者来说往往是丢分点，而这又恰恰是某些优秀学生拉开与其他人距离的地方，要培养学生的创新思维能力不是一蹴而就的。创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求我们培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。工业产品设计（CAD）技能大赛考题的类型很丰富，多为日常用品，所以我们在后期要多带学生出去“写生”，也就是说带学生到不同的地方先用笔在纸上大致描绘出一个场景中的物品，比如操场上的健身器材，桌子上的水杯，洗手池的水龙头等，然后回到电脑上自行设计它的尺寸进而作出模型图，在这里对于尺寸比例的掌控是初级者认为很大的一个难题，这时候我们加以引导和鼓励慢慢就能克服。其次，我们要让学生多看一些理念作品培养学生的美感和创造理念。在这一阶段中，我们要体现的是“悟”，感悟生活、感悟青春，一个拥有朝气，拥有快乐的学生才能激发出创作灵感。

综上所述，我们在选手的培养中要在不同阶段采用灵活的教学方式去体现“稳、活、悟”三个要点，同时也要依据不同学生的不同基础、不同性格去调整我们的教学思路。和学生建立好一个沟通的桥梁，多去鼓励少去批评，我想我们的学生一定能够不负所望，取得一个好的成绩，赛出他的个人风采。 [科]

【参考文献】

[1]石耀焜.大力推进教育创新培养和造就高素质的创新人才[J].中国高教研究，2001（12）：9～11.

[2]张陈，肖楠，郭维城.应用技能竞赛反哺创新型人才培养模式探索[J].沈阳工程学院学报，2010，6（3）：404～406.

[3]赖超颖.构建学科竞赛体系促进学生实践创新能力提高[J].才智，2009（32）：199.

教师技能大赛活动方案 篇4

为积极引导我校青年教师提升业务技能，深入推进新课改发展进程，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化青年教师队伍，结合我校实际情况，决定开展青年教师综合技能大赛活动，特制定本方案。

一、活动主题

聚焦课堂 提高质量 促进发展

二、主办单位：

承办单位：

三、参加对象

参赛教师范围：以35周岁及其以下（1982年1月1日以后出生）的教师为范围，各学科以青年教师在本学科的数量按比例推荐参赛人员。推荐比例为：本学科有3人(含3人)以下青年教师至少推荐一人；有5人(含5人)推荐两人；5人以上推荐3人。各学科必须按比例推荐,不得缺报，鼓励多报。具体推荐分配名额见附件1.四、实施步骤

第一阶段：宣传动员阶段（2017年4月25日至5月12日）

成立综合技能大赛活动领导小组，召开动员大会，制定活动方案。领导小组 组

长： 成 员：

第二阶段：比赛阶段（2017年5月15日-5月27日）(一)讲课比赛

比赛项目：微型课、现场答辩、板书设计。比赛地点：教学楼5楼会议室

比赛流程：各位参赛选手需在5月9日上午大课间到教导处抽签决定讲课顺序，并上报讲课题目。

1、微型课

微型课时间为15分钟，如需使用课件，参赛教师提前将课件拷贝到教学楼5楼会议室电脑上，并进行调试，讲课时间不得超过15分钟，讲课前将纸质教案（15份）交评委处。

2、答辩环节

答辩环节由必答题和现场抽题两部分组成。

（1）必答题将在分组抽签时公布，参赛选手可以提前准备，并给2分钟自我陈述时间。

（2）现场抽题将在必答题结束后进行，选手有1分钟准备时间，然后进行陈述，陈述时间不得超过2分钟。

3、板书设计

板书设计必须在微型课授课过程中体现。(二)硬笔书法比赛 比赛时间：5月23日下午4点30分 比赛地点：教学楼5楼会议室

比赛形式：比赛选手自带书写用具，根据现场提供的文字，按格（行）、按标点书写在统一发放的书写纸上。第三阶段：评比表彰阶段（2017年6月）

大赛评比工作在2017年6月上中旬完成。

各项评分细则：讲课环节100分（微型课60分、必答题10分、现场抽题20分、板书设计10分）运用各项评分细则表（附件2）。

计分方法：所有评委中，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分。考核具体操作流程：

（1）比赛分为文科组和理科组，文科组包括语文、英语、政治、历史、地理；理科组包括数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、计算机。

（2）各学科参赛选手采用抽签的方法产生参赛顺序，依序参加比赛。

（3）硬笔书法满分为10分，采用微信投票方式进行评比，第一名得10分，第二、三名得8分，第四、五、六名得6分，第七、八、九、十名得4分，第十一名及以后得2分。

四、奖项设置 青年教师综合技能大赛按文理科设个人一、二、三等奖。

五、相关要求

1、微型课教案一律用A4纸双面打印； 2、35岁及以下青年教师必须全程听课，大赛期间有课的青年教师请自行调课，并报年级组备案，届时学校将组织专人进行考勤。

3、由于大赛采用全程录像，所有进场人员必须将手机关机或调成静音模式，期间不得随意走动或接打电话。

教师技能大赛活动方案参考 篇5

一、指导思想和目标

依据《幼儿园工作规程》和《纲要》精神，结合我县幼儿教育工作实际及教师队伍状况，坚持贯彻以“发展创新”为思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍的规范化、专业化、特色化建设。力争通过活动，加强全体教师专业技能培训，努力提高教师的专业技能，促进教师个性特长的发展，建设一支素质过硬的幼儿教师队伍。

二、成立领导小组

组 长：姚永丰

副组长：蔡义琪 郭维祥 袁仁刚 付维菊 廖海燕

成 员：刘桂花 李可贵 陈雁杰 叶 纯 李 宇 陈 晨

领导小组下设工作组：

（一）评比组（成员待定）

1、弹唱组

2、舞蹈组

3、讲故事组

4、绘画组

5、手工制作组

6、书法组

（二）培训组

以乡（镇）、县直园为单位成立培训组，乡（镇）教育室主任任组长，幼教干部和中心园园长任副组长，保教主任、教研组长任成员；县直幼儿园园长任组长，保教主任、副园长任副组长，教研组长为成员。

各乡（镇）、各幼儿园要高度重视此项工作，要加强对“幼儿教师专业技能大赛”工作的领导，落实领导责任和工作责任。组长要切实履行第一责任人的职责。幼儿园要为此项工作提供经费保障。此次培训工作将记入单位和教师个人绩效考核成绩，幼儿园要建立健全资料档案。

三、内容和步骤

此次活动以“教师技能大赛”为主线，以赛促训，以实现全县教师专业技能提高为目标，扎扎实实地做好各项工作，确保目标实现。主要分为三个阶段的工作。

（一）技能培训阶段：即让全体教师参加培训，在本乡（镇）、本幼儿园内掀起“教师专业技能大赛”的热潮。

1、弹唱：a、练习内容：《适应性发展课程》里的《毕业歌》、《我和星星打电话》、《四季书信》、《春天在哪里》、《悯农》、《山谷回音真好听》、《布衣娃娃唱山歌》、《小树叶》、《恭喜恭喜恭喜你》、《种太阳》、《常回家看看》、《国旗国旗红红滴哩》；b、比赛内容：由学校选择其中10首曲目，参赛教师抽取其中的3首曲目作为比赛内容；c、参赛人员及要求：凡年龄在40岁以下的教师弹奏教材内容2首，教材外内容一首，要求有表情地边弹边唱，原调弹奏；年龄在40岁以上的教师弹奏教材内容3首，要求边弹边唱，可变调弹奏。

2、舞蹈：a、练习内容：听音乐即兴创编舞蹈或表演教材内舞蹈；b、比赛内容：由学校选择音乐，参赛教师即兴创编舞蹈或抽签表演教材内舞蹈；c、参赛人员及要求：凡年龄在40岁以下的教师抽签表演教材内舞蹈1首，听音乐即兴创编舞蹈1首；年龄在40岁以上的教师抽签表演教材内舞蹈2首。

3、讲故事：a、练习内容：教师自选幼儿故事1个，要求内容健康，有教育意义，有创新点，时间在5分钟以内；b、比赛内容：教师自选幼儿故事1个；c、参赛人员及要求：全体教师参加。

4、绘画： a、练习内容：以训练儿童画为主；b、比赛内容：由学校选择动物、人物形象若干，参赛教师将形象进行自由组合，并添加适当的背景，在1个半小时内创作出1幅新的美术作品（水粉画）；c、参赛人员及要求：凡年龄在50岁以下的教师必须参加培训。

5、手工制作：a、练习内容：教师自选领域制作幼儿教玩具；b、比赛内容：参赛教师自行准备材料，现场制作1幅手工作品；c、参赛人员及要求：凡年龄在50岁以下的教师必须参加。

6、书法：a、以“三笔”字为训练内容；b、比赛内容：自选“三笔”中的一项现场书写，20分钟完成作品；c、参赛人员及要求：凡年龄在50岁以下的教师必须参加。

（二）参赛选拔阶段：即按以上要求定点定时定内容在园内选拔，最终按教师总数的1/3参加全县“幼儿教师专业技能大赛”。

1、选拔赛时间安排：

6月份：绘画与手工制作比赛、舞蹈比赛、书法比赛。

7月初：幼儿故事演讲比赛、弹唱比赛。

2、选拔赛参赛人员和比赛内容：按技能培训阶段的要求进行。

3、选拔赛的相关要求：各乡（镇）、各幼儿园每一项比赛都要认真组织评委进行评分，最后根据教师们在各单项中的表现和成绩，推选出参加县教育局举办的“幼儿教师专业技能大赛”的全能人选。

（三）参赛培训阶段：即每个幼儿园选拔出来的参赛人员利用课余时间进行集中培训和分散培训，充分作好参加全县“幼儿教师专业技能”大赛的准备。

1、培训方式：分为集中培训和分散培训两种。

2、参加培训人员：在乡（镇）园教师选拔赛中脱颖而出的人选。

3、参加培训的相关要求：培训前作好相关准备。包括：教材、剪刀、绘画笔、VCD、磁带等；集中培训地点：各幼儿园。

（四）比赛时间：20xx年7月。

四、奖励

（一）全能奖：一等奖二名；二等奖四名；三等奖八名。

（二）单项奖：一等奖一名；二等奖二名；三等奖四名。

开阳县教育局

幼儿园教师技能大赛方案 篇6

一、指导思想：

上学期我园针对全体教师进行了各种形式的专业技能培训及考核，青年教师的专业技能有所提高。本学期继续落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，促进我园教师专业培养工作的全面开展，提高本园教师队伍的专业技能和整体素质，现决定开展全园教师专业技能评比活动，特制订本方案。

二、评委：李莉李向丽严丹

三、参赛对象：全体教师

四、比赛时间：六月第二周。

6月8日上午12:30——1:00 理论测试 1:10——1:40 绘画 1:50——2:20 钢琴 6月 8日下午 1:40——2:20 钢琴 6月9日上午12:30——2:20 讲故事 6月9日下午12：30——2:20 舞蹈

五、比赛内容：

理论测试、绘画、钢琴演奏、自弹自唱、讲述故事、舞蹈、即兴创编、六、比赛项目具体要求： 1.讲述故事：

要求：自选幼儿故事1个，内容健康，有教育意义，有创新点，声情并茂，普通话好，语言流畅，时间在5分钟以内故事讲述完成。

2.钢琴演奏：

要求：自选一首钢琴曲（题材不限，时间控制在3分钟以内完成。）弹奏完整、流畅、和谐，整体视听效果好。3.自弹自唱：

要求：根据提前发放的幼儿歌曲练习进行现场抽签自弹自唱曲目。伴奏和弦配置规范、科学、合理，符合歌曲风格，力度控制合适；伴唱口齿清晰，能突出范唱的能力；节奏鲜明、有力度，表现力强。4.舞蹈：

要求：根据本学期教师培训的选择一支舞蹈比赛，时间控制在5分钟以内完成。舞蹈音乐、服装等用品自备。注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。5.即兴创编：

要求：教师熟悉舞蹈培训时所学的各个民族舞的动作，熟悉儿童舞的动作，根据音乐提前十分钟抽取创编曲目精心编排，按时参加比赛。6.绘画：

要求：以命题画的形式进行，除纸张外，油画棒等材料自备。同一时间同时开始作画在半小时内完成。作品主题突出，布局合理；画面丰满、优美；构图新颖，有创意；色彩协调，色调统一、丰富。

七、活动程序：

（一）准备阶段：

1．保教部事先安排舞蹈专长教师给全园教师进行舞蹈培训，提升技能；选取教材中的小中大班幼儿歌曲共计10首复印后发给教师练习弹唱。（提前多长时间发放？建议增加音节练习，如f调音节等）

2．教师根据比赛项目的具体要求，积极利用业余时间进行技能练习的准备。

（二）比赛阶段：

1．保教部准备比赛的材料、场地等；安排好评委。2．参赛教师按时、按要求参加比赛，争取获得好的成绩。3．按区级要求推荐园内大赛中获得优异成绩的教师参加区级幼儿教师技能大赛。（区级没有计划）

八、奖项设置：园内设全能奖3名，单项奖钢琴、舞蹈、教案设计、故事、绘画每项1名，共计8名。（控制人数，三分之一的获奖比例）

平桥区幼儿园

小学教师技能大赛方案 篇7

一、优化教师的知识结构,提升教师的专业能力

职业学校专业课程和实训课程是学生必修课程,由于目前很多学校的专业教师不愿意上实训课程,所以,专业理论课程比例远远大于实训课程的比例。原因是,有的专业课教师理论水平不高,更缺乏专业技术能力。职业学校的技能大赛考核的是学生专业知识和技能水平,要求极高,它最能反映行业发展最新技术动态。大赛项目的内容范围广、难度大,超出了正常的教学要求,这就必然要求教师自身必须拓展专业领域知识,提升自己的实践能力。在江苏省或全国《工程测量》这个比赛项目中,有许多内容不属于正常教学范畴。比如理论考试中建筑工程测量的基本知识、地形图的测绘、误差的知识,这在建筑工程施工专业的正常测量课程中介绍得非常简单,而在比赛中占了很大的比重。要求我们指导教师紧扣比赛的大纲和规则搜集资料,不断给学生补充课本以外的知识。在技能大赛中,学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平,从某种意义上来说,职校学生技能大赛其实也是该项目的指导老师理论水平和实践能力的较量。要想学生取得优异的成绩,教师自身就要掌握娴熟的技能操作,而不是单纯完成教学任务,要带领学生转向与企业合作开发项目、实践操作,把所学的理论知识真正转化为技能。

对于专业教师而言,要提高自身专业技能水平,比较有效的途径是指导学生或自己参加技能大赛,接受大赛的锤炼。这一点我们学校就有好的做法,把专业教师参赛或指导学生参加技能大赛作为各项评比的优选条件,这对教师是个促动。几年来的事实证明,这些教师的专业能力明显得到提升。经过多次的校、县、市、省技能大赛的锻炼,学校成长了一批技术精湛的教学骨干和金牌教练,这些榜样充分发挥了他们在教学中的作用,在各级各类的教学教研沙龙中推广成功教学经验和成果,以老带新,发挥传帮带的作用,促进了学校教育教学水平的提升。

二、充实教师的教学资源,合理改进教学方法,提高教师的教学水平

衡量技能大赛的水平,是岗位任务完成的质量和速度,保证质量的前提下,提高速度。例如,近几年工程测量大赛中最终评价成绩和名次,是保证精度的要求下比时间,时间越短者排名靠前,这样评价学生的综合实力。有教师认为,没有必要这样比,因为在实际职业岗位中没有必要这么精准,速度也没有必要这么快。我认为,大赛比的不只是知识和技能水平,更重要的是比学生的一种追求卓越的职业精神,是一种职业态度和过程的积累。这就促使我们教师的教育教学观念必须发生根本转变,通过自身的直接参与、指导学生参加技能大赛,全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求,及时、合理地改进教学方法。

另外,各级各类的技能大赛都可以提前察看现场。各学校在建实习室时,也模拟技能大赛的情境,其目的是提升教师的分析问题能力、解决问题能力、创新能力。赛前的实践实训指导,可以丰富教师的教学资源。在平时的教学实践中,可以充分利用这些教学资源尤其是生动的教学案例、视频、动画等,这能大大提高课堂教学效果,培养学生的学习兴趣。同时,教师在指导学生参加技能大赛时,需要与学校相关部门、相关人员以及行业企业合作,有利于增强教师之间的团队合作意识,促进教师加强与社会行业企业的横向联系,把握行业发展的新动态,进而有利于指导学生的职业选择和规划。

近几年的工程测量竞赛项目是团队赛,考核内容全面。特别是全站仪的考核,量大、面广,每个环节之间又是关联的,包括导线测量、导线计算、坐标放样、坐标测量,要求小组成员之间注重团队合作、安全操作、有较好的职业素养。每个考核环节都有具体的考核内容及要求和明确的评分标准,考核内容紧密结合岗位职业活动流程,评分标准符合职业标准规范。技能大赛为教师找到了课程改革的切入点,以技能大赛为载体,以项目任务为驱动,采用“教、学、做”一体化的教学模式,在做中教、做中学,边做边研究,把每一个教学项目都当作岗位工作任务来要求和训练,这样可以大力提升教师的教学水平。

三、促进教师的团队建设,提高教师的职业素养

纵观近几年各级各类职业技能大赛,团体参赛、团体项目和校内教师与校外技能培训师的双重指导逐年增多。师生之间的合作、学生团队之间的合作,在职业技能大赛中表现得尤为重要,这也是职业领域对职业技术人员团队合作的要求。一个人的力量是有限的,离开了团队的合作,岗位任务就难以完成。在合作过程中,能让教师与学生有着更为亲密的接触与交流。不管是参赛方案的制定,还是训练计划的实施,都离不开师生之间的同心协力,全力以赴。本人连续几年带技能大赛,跟学生接触的机会多了,学生的行为习惯、知识的优势和盲点、性格特征、心理特点等都了如指掌,增进了师生之间的感情,也便于在训练或赛前有针对性辅导。在平时的专业课教学中,与学生接触不是很多;而技能大赛活动,需要师生之间共同协作,默契配合完成比赛项目。这不仅会改善师生关系,促进师生情感升华,实现技能水平的提升,同时亦会促进学生之间合作能力的提升。师生的和谐相处,直接引领学生身心的健康发展,从而形成了师生、生生之间的良好的研究氛围,进一步促进了师生合作能力的提升。教师在指导学生训练的过程中,能全面掌握社会、用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求,提升了教师的能力,开阔了教师的视野,从而更新了教学理念、改进教学方法。职业学校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能,同时还要提升学生的职业素养,这其中就包括敬业爱岗、团队协作。这是企业特别关注的。

四、改变教师的育人理念,增强教师的职业情感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,职业教育要“以服务为宗旨,就业为导向,促进教育教学改革,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。技能大赛是学生向社会展示自己的才艺和技能的最好平台,他们能展示自己独特、精致、创新的成果,同时也让学生了解自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力。这一切都会让教师产生观念上的转变,重新审视自己的学生,审视自己的职业价值,从而会给自己重新定位,树立新的学生成才观。

技能大赛让有才华的人才脱颖而出,同时对于教师也是提升职业能力,增强职业幸福感的契机。《工程测量》这个比赛项目在室外进行,场外所有的教师和学生都可以观摩。在观摩其他代表队的比赛情况和为自己的代表队加油的过程中,深切体会到自己的幸福感。大赛的氛围会调动和激发教师工作责任心和使命感,以新的价值观、人才观审视自己的工作,会对自己的学生充满信心。教师的工作态度、工作热情等职业情感,会因大赛的激励而勃发。技能大赛是一个精细活,要求指导老师知识要全面,技能要扎实,心细、周到、临场应变能力强等。技能大赛结束后的反思总结,更能使教师坚信经过自己精心培养的学生会获得更好发展,从而会振奋精神,更加精益求精地对待自己的职业,并在教学中享受到成功的快乐,收获职业的幸福,增强职业情感。

摘要：“普通教育有高考,职业教育有大赛”,生动反映了职业教育技能大赛受到关注的程度。教师在指导学生参加技能大赛的实践中,通过对技能竞赛规则的分析与深入研究,结合专业教学和指导学生参赛的经过,能不断优化和提高教师的专业知识结构、理论知识水平、实践操作能力和专业知识应用能力。同时,教师从准备到参赛,如何选拔、如何准备,各方面如何配合,心理和意志的磨炼,大赛以后的总结体会,都是一笔宝贵的财富,可以促进职业技能竞赛良性发展。

小学教师技能大赛方案 篇8

【关键词】职业技能大赛；教师；胜任力

一.引言

职业院校技能大赛为我国高职教育注入了源源不断地发展动力，并为高职教育的发展带来了新鲜的气息。在技能大赛的推动下，我国高职教育大跨步迈进发展的新阶段，办学规模不断扩大，专业建设不断夯实。借大赛的正能量，教师作为职业教育的直接传授者，其胜任力也在大赛中也不断得到提升。

二.高职院校教师胜任力内涵

教师胜任力是用于检验教师是否能成功组织与实施教学，并取得良好效果。它是专业知识、专业技能、专业价值观和个人特征的综合表现，而且这些特征是可以被测量的。（1）根据胜任力具有情境依赖性的特质，研究胜任力应结合组织发展目标进行。高职教育虽属高等教育，但其办学目标是向社会输送高水平技能型人才，这一目标决定高职教师的胜任力有别于其他本科院校教师。高职教师不仅要有较高的师德水平和系统的专业知识，而且要有丰富的实践经验和熟练的职业岗位的系统操作技能，更要能及时掌握行业、企业方面的新信息和技术进步新内容。

三.职业技能竞赛对高职教师胜任力的影响

（一）职业技能竞赛革新高职教师的教学观念

职业技能竞赛不是单纯考察学生对知识点的掌握，而是考察学生的综合运用能力。竞赛强调学生发现问题和解决问题的能力，这就要求教师挣脱传统的教学框架，实现教学中心的转移，让学生代替老师和课本成为教学的中心，并让学生掌握課堂的主动权。教学中不再将焦点置于学生对知识点的掌握，而是同时加强学生思维能力的训练和自学能力的培养。大赛也是学生实践能力和创新能力的试金石，在大赛的引领作用下，高职院校和教师更加认识到实践教学的重要性。教师大胆抛弃了“学科式”培养技能人才的传统观念，将教学重点迁移至全面提高学生的专业技能水平与实际操作能力。在教学过程中，肯定与支持学生的新想法，并尽力将学生的想法尝试落实于实践探索中，为学生营造出敢于探索、勇于创新的学习氛围，从而激发学生的想象力和冒险精神。淡化“唯分论”的观念，强化“职业能力”，培养学生适应企业、行业技能不断发展的趋势，使职业教育真正成为职业预备的教育。

（二）职业技能竞赛提升高职教师的专业能力

很多企业、行业的专家直接参与职业技能竞赛的赛题设计，这些赛题不仅考核选手的专业知识、检验选手的职业竞技水平，同时也直接反映本行业领域发展的最新技术动态。作为大赛的指导老师，其自身的专业能力会直接影响学生的赛绩。作为一种隐性的决定因素，为了取得佳绩，教师必须夯实自己的专业能力，既要拓展自己专业领域知识，又要提升自己的教学能力和职业技能。力争达到“能讲会做”，不仅能讲授理论知识，更要具备直接指导学生进行岗位技术操作的能力。过去那种只会纸上谈兵的专业教师直接就被大赛淘汰了，竞赛要求专业教师要既能动口也能动手，既要善讲也要会做，要告别过去那种“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。

（三）职业技能竞赛检验高职教师的道德素质和心理素质

职业技能竞赛不仅赛能力还要赛素养。竞赛的很多赛项都设有职业道德的分项，考核选手在技能展示过程中体现的思想道德水平。参赛学生的职业道德水平和思想政治素质在一定程度上是教师道德素质的体现。教师的责任感和良知等职业道德品质促使教师在学生的专业知识传授和技能操作指导上尽职尽责，本着为学生前途着想，积极为大赛做好各种准备。教师所表现出的职业态度和道德素质都对学生的心理产生巨大影响。事实证明，一个敬业、负责、公正的教师在指导过程更容易得到学生的配合，也更能出赛绩。

教师自己的心理素质会在与学生的接触中对学生产生潜移默化的影响，形成一种隐性教育。因此，要培养学生良好的心理素质，教师首先需要不断提升自己的性格品质、心理能量。在教学过程中，教师要善于利用一切可能的机会练就学生坚毅的品格，以良好的心态教育、影响和带动学生。例如在参赛前，教师首先要调整好自己的心态，然后为学生参加竞赛进行心理调试，提升学生的心理素质，让学生充满自信地面对竞赛。

（四）职业技能竞赛增强高职教师的团队合作与社会能力

作为一项综合性的赛事，职业技能竞赛的指导工作需要多名老师组团进行。多名教师组成指导小组，根据专业特长分配指导工作，共同指导学生训练。只有各位老师通力合作、合力指导，学生才能得到最优质的训练，各项能力才能大幅提高，进而在竞赛中取得佳绩。

训练过程也是指导小组中各位教师协作互助的过程。指导小组中的每位教师发挥自己的个人专长、取长补短、优势互补、团结合作。最大限度地发挥每位教师的优点和长处，形成最强大的合力。在共同协作中，提升了教师解决实际岗位问题的能力，加强了教师的团队合作精神，也强化了教师团队合作的能力。

（五）职业技能竞赛增强高职教师的自我反思意识与创新能力

反思是促进教师专业成长、提高胜任力的必备要素。正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。（2）通过职业技能竞赛，教师可以接触到本行业中新技术、新工艺，也可以发现学生的专业技能、岗位能力与实际工作岗位的差距，并能了解学生职业素养和心理素质的高低等。通过这些发现，教师可以从问题入手，自觉反思。经由赛后的深入反思，教师可以不断地改善自己的教学行为，提升自己的职业教学能力与水平。

职业技能竞赛具有先进性，代表行业、企业现时最先进的技术水平。为了顺应比赛要求，指导教师在教学内容上必须创新，摒弃那些不适应新技术、新工艺和新方法的旧内容。在指导过程中，教师也常常会遇到新问题，当出现新问题时，他们要抛弃传统方法的桎梏，运用创新思维准确判断和正确解决。在这一过程中，教师要具有开放的思维、开阔的视野、敢于进行尝试研究，而教师的求新求异也会鼓励和提升学生的创造素质、创新理念。

四.教师未来努力方向

（一）借竞赛契机，努力向“三师型”教师转变

“三师型”教师是指除了掌握专业理论知识和实践操作技能的“双师”要求之外，教师还要正确把握职业发展动态，能胜任“职业指导师”的角色。这也是近年来高职院校在“双师”要求基础上对教师提出的更高要求。（3）随着社会的发展，企业的职业技能的人才需求也在不断发生变化，随之这些變化，职业技能竞赛的赛项设置和赛事规程也在不断地发生调整和变化。教师在大赛的指导中，不仅夯实了自己的专业知识，提升了实践操作技能，还获取了最新的行业与企业发展动态信息。通过竞赛，教师要努力向“精专业、懂理论、会技能、善引导”的“三师型”教师身份转型。不但要能向学生传播专业知识，教授专业技能，还要主动对学生的未来择业提出建设性的意见，以胜任“职业指导师”的职责。通过自己科学、理性的就业引导，为行业、企业输送大量急需的技能型人才。

（二）借竞赛的平台，丰富教学课程资源

在技能竞赛的过程中，教师通过专家点评、比赛现场的参观、优秀参赛队伍的经验介绍和各地各校教师之间的交流讨论，不但开阔了眼界、扩大了信息量、吸取到先进的经验，也接受到了新知识、新技术和新理念。利用技能竞赛这一平台，各校教师通过横向和纵向的交流，借鉴别人的长处，找到自己的不足，取长补短，丰富教学资源。其次，职业技能竞赛的赛题体现了行业领域中专家的集体智慧，教师以此作为新的教学资源，融入今后的实际教学中，能更好地培养学生在实际工作中解决技术难题的能力。这些反应行业发展动态的赛题，可以将教学理论和运用实际进一步联系起来，拨正职业教育的目标——为生产管理一线提供高级技能型人才。将赛项内容添加到自己的课程教学资源库中，丰富自己的教学学科内容知识，同时体现出学科教学的先进性和实用性。

五.结语

高等职业院校职业技能竞赛作为高职教育的“检测剂”，不仅检验了高职学校的办学效果、学生的学习效果，也检验了教师的胜任力。当然，在接受检验的同时，高职教师也获得了许多横向和纵向的学习机会，教师胜任力也得到颇多的提升契机。作为高职教师，我们要利用这一平台，不断提升自己的教师胜任力，推动高职教育的持续发展。

参考文献：

（1）何宗齐.我国高校教师胜任力研究：进展与思考[J].高等教育研究，2014（10）：40.

（2）James Calderhead， Peter Gates. Conceptualizing Reflection in Teacher Development[M]. The Falmer Press， 1933：68.

（3）刘淑英.打造高职“三师型”教学团队的研究与探索[J].职业教育研究，2012（2）：69-70.

作者简介：刘晰（1980—），女，安徽巢湖人。安徽财贸职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：中外文学比较，英语教育，职业教育。

小学教师技能大赛方案 篇9

（2013～2014学第二学期）

为进一步加强我镇数学教师教学技能训练，提高教师专业发展水平和小学数学教学质量，经中心学校研究决定，将于本学期开展新蒲镇小学数学教师教学技能大赛。

一、活动时间：2014年5月23日下午14：00。

二、活动地点：新蒲小学多功能教室。

三、主持人：姚永芬

四、参赛对象：新蒲镇小学数学教师。

五、比赛内容及要求

比赛的内容包括小学数学课堂教学设计、课件制作、说课三项。教学设计和课件制作均在5月23日之前自行完成，5月23日下午2：00进行说课，并展示教学设计和课件制作。

1、教学设计：课题自选，但必须是本学期使用的人教版小学数学教材上的内容。

2、课件制作：根据自己所撰写的教学设计制作相应的课件。

3、说课：说课（包含课件展示）每人限定10分钟，对超时者酌情扣分。

4、参赛教师在说课之前交纸质教案7份，活动结束时交有关的电子文档（含教案、课件、说课）。

六、评比办法

1、各片区推选优秀教师参加本次活动（新中片区2名，中桥片区2名，新蒲片区4名）。

2、于5月21日之前以片区为单位报参赛教师名单到中心学校小学数学教研组姚永芬处（注明教师姓名、学校、参赛课题）。

3、参赛教师于5月23日中午1:30在新蒲小学多功能教室抽签确定比赛顺序。

4、教学设计、课件制作、说课三项，分别按30分、30分、40分计分，按各项得分计入总成绩。

七、活动领导小组 组长：申创新

副组长：何祥伦 梁先忠

成员： 何 琪 毛永东 李 彬 摄影及多媒体管理：谢 云 后勤保障：何祥宜 吴媛媛 证书书写：刘 弘 王章强

八、奖项设置及奖金

设置奖项：本次大赛设一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。奖金发放：一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元。

九、评委

每个片区2名（各片区于5月16日前报评委名单到数学教研组姚永芬老师处）。

十、其它事项

为了便于学习、交流，没有参赛教师的学校至少派1名数学教师参加听课。

小学教师技能大赛方案 篇10

一、比赛目的实验教学既是物理教学的重要手段，也是物理教学的重要内容，教师的实验技能是完成课堂实验教学落实课程目标的必备条件和基本保证。为鼓励教师熟练掌握有关实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析及对学生实验进行指导等有关技能，提高实验教学质量，特举办初中物理教师实验技能大赛。

二、比赛内容

根据《义务教育物理课程标准》和现行《初中物理》教材，并参考《中学实验室管理和实验技术》和《中学理科实验教学指导初中物理分册》进行命题，主要考察教师以下实验技能：

（一）使用基本的实验仪器，按要求装配器材并准备实验，安全、有序地进行实验操作，排除实验中的故障，显示现象和采集、处理数据。

（二）用物理知识分析物理实验中遇到的问题，如分析和解释实验现象，通过理论分析选择和评价实验方案，寻找减小误差的途径等。

（三）根据教学目标选择所需要的实验，并确定所选实验的类型，如演示实验、学生实验、一般性活动、课外实验和实验课题研究，并能对学生进行指导。

三、参赛人员

四、评委名单

五、出题人员

六、制定评分标准人员

七、比赛方式

1.参赛教师抽号决定出场顺序。

2.提前20分钟抽取题号，写出实验通知单交实验管理员并领取实验器材。

3.进行实验并进行讲解。

八、奖项设立

设立一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名。

九、时间安排

十、疑问解释由王敏校长负责

店子初中教导处

小学教师技能大赛方案 篇11

本次大赛由自治区教育厅主办，广西师范大学承办，桂林市机电工程学校、桂林市旅游职业中等专业学校、用友新道科技有限公司、神州数码（北京）有限公司、桂林鑫广达汽车销售服务有限公司5家单位协办。大赛根据我区产业发展的需求，结合当前我区中职学校师资队伍的建设情况，以第二、三产业为主，涉及的专业领域十分宽泛，囊括了管理、制造、汽车、计算机应用、艺术、酒店服务6类专业领域，共设置了会计信息化、企业资源计划（ERP）沙盘模拟经营、数控车工、数控铣工、装配钳工、普通车工、汽车维修、中餐宴会摆台、客房中式铺床、数字影音后期制作、企业网络搭建与应用、手绘12个比赛项目。比赛打破了以往“纸上谈兵”的模式，方式新颖且突出职业教育特点。

这次比赛，促进了校企间的交流合作。大赛邀请了相关行业优秀人才担任裁判，他们所带来的新想法、新技能，有助于中职“双师型”教师能力水平的提高和工作目标的实现。大赛还组织了系列校企交流活动。2014年11月18日上午，大赛组委召开了合作企业代表座谈会，就如何进一步加强校企合作、推动职业教育发展进行了讨论，共同探索推进“双师型”教师队伍建设，提高中职师资培养质量的有效方式。参加座谈会的校企双方均表示，希望通过共同参与技能大赛进一步增强合作，加强沟通与交流，实现合作与大赛的同步发展，打造一个校企互利共赢的合作平台。座谈会上，用友新道科技有限公司给广西师范大学赠送了价值约15万元的大赛专用软件。

本次大赛是我区继2013年12月成功举办首届大赛后的第二届比赛。连续两届比赛，选手实操能力不断增强，竞赛效果越来越好。“今年整个情况比去年平均水平有所提高，也反映了中职学校教师在专业技能方面的进步。”负责中餐宴会摆台、客房中式铺床项目的裁判长对本次大赛的整体情况如此评价，“大赛的赛项内容设置符合职教师资职业特点，能对教学改革、提升教师技术实操能力起到引导作用。”

本次大赛，规模大、规格高，是我区贯彻全区职业教育工作会议、教师工作会议精神的一项具体措施，是“双师型”教师队伍建设工程实施成果的集中展示，也是我区中职学校教师职业技能水平的集中检阅，对于激励引导全区中职学校教师学练技能、提升教学水平，促进我区职业教育发展具有重要意义。

参加比赛的教师选手纷纷表示，通过大赛活动，自身对专业新知识、新技术的理解和应用能力得到了较大程度的提升，对今后的教学工作起到了较大的帮助作用。

（责编 蒙秀溪）

小学教师技能大赛方案 篇12

一、机遇与挑战:职业技能大赛对教师的职业影响

(一) 职业技能大赛更新了教师的育人理念

长期以来, 职业学校的学生大多是应试教育的弱势群体, 他们在学习基础、能力、习惯等方面相对于普通高中的学生要差, 尤其是对文化理论课程学习兴趣低下, 造成了职业学校教师教学上的畏难情绪。教师对学生的期望值普遍较低, 认为他们朽木难雕、难成大器。而职业技能大赛唤醒了职业学校学生的职业理想, 激发了他们学练技能的热情, 展示了他们精湛的才艺技能, 为职校学生成才与成功另辟蹊径。正是职业技能大赛这个平台, 让社会重新认识了职业教育, 也改变了职业学校教师的育人理念, 重新审视自己的学生, 审视自己的职业价值, 给自己重新定位, 树立全新的人才观和教育观。

(二) 职业技能大赛提升了教师的专业能力

职业教育的职业性和实践性特点, 决定了职业学校专业教师既要具备作为讲师的专业知识讲授能力, 又要具备作为技师的实践能力。这种“理实一体化”的“双师”能力是职业学校高素质技能型人才培养目标对教师的客观要求。然而, 由于受到实训设备和师资等因素的制约, 大部分职业学校长期存在重理论知识学习、轻实践技能培养的倾向, 教师专业技术能力缺乏, “纸上谈兵”“黑板上开机器”的授课方式较多。而职业技能大赛的项目均来自企业生产实际, 体现了各职业领域当前最新技术要求, 对参赛选手的专业理论知识和职业技能水平提出了很高的要求, 这就必然促使教师要持续关注本专业领域的技术发展, 拓展专业知识, 提升教学能力和职业技能, 做到既能“言传”又会“身教”, 以适应大赛对参赛学生的能力要求。

(三) 职业技能大赛强化了教师的团队意识

随着科学技术的不断进步, 不同专业领域的技术相互渗透、交错融合的趋势日益明显, 个人的单打独斗很难满足职业岗位对劳动者综合能力的要求, 很多工作需要团队合作才能完成。同样, 技能大赛考查的是选手的综合能力, 一个指导教师难以完成全部指导任务, 选手的日常培养, 包括理论辅导、技能指导、心理疏导、后勤保障等, 需要多位教师发挥各自特长, 群策群力、分工合作、联合指导才能完成。同时, 许多团体赛项目需要2~3名选手密切配合完成, 这些教师间、学生间、师生间的合作要求都强化了师生精诚团结、通力合作的团队意识, 对构建团结的教师团队、融洽的师生关系、和谐的同学关系起到了明显的促进和推动作用。

二、现实与反思:全面审视我市职教“双师型”教师队伍现状

(一) 基本情况

1. 数量与结构。

目前, 宜兴市共有中等职业学校7所, 其中四星级2所, 三星级2所。在职教师1068名, 其中文化课教师482人, 专业课教师501人, 实习指导教师75人。专业课教师中, “双师型”教师333人 (其中高级技师10人、技师166人、高级工157人) , “双师型”教师占专业课教师比例66.5%。

2. 来源与培养。

教师来源比较单一, 大部分专业教师来源于高校毕业生, 从企业行业等引进的不足10%, 他们理论知识体系较为完整, 但是缺乏实践经验和职业技能, 成为“双师型”教师还需要时间以及适宜的培养和发展环境。目前, “双师”培养培训形式主要以校本培训为主, 外出送培为辅, 主要途径有: (1) 参加国家、省级师资培训; (4) 定期下企业实践; (3) 校本培训; (3) 个人在职研习。

3. 技能大赛参与。

近三年, 有近50%的专业教师有参与 (指导学生或自己参赛) 县市级以上技能大赛的经历。获奖项目主要集中在财经商贸、文化艺术、信息技术、机械制造等专业类别, 竞赛获奖面窄、获奖率低, 反映了我市专业教师整体的技能水平不高, 与竞赛标准之间存在差距大的现状。

(二) 存在问题

对照中职人才培养目标和各级技能大赛的标准, 我市职校在“双师型”教师队伍建设过程存在诸多问题与不足, 主要表现在: (1) 内涵不清, 认证缺位。对“双师”内涵理解不准确, 片面地把“双证书”“双职称”作为“双师型”教师标准, 全市没有形成统一的、明确的、可量化的认定标准。 (2) 数量不足, 质量不高。专业教师中“双师型”教师比例偏低, 校际之间、专业之间分布不均, 能力不足, 大部分不能胜任理实一体化教学需要。 (3) 制度不全, 保障不力。“双师型”教师的培养、考核、激励机制不健全, 培训经费保障不力, 造成“双师型”教师行为目标不明确、职业发展前景不明朗、业绩大小一个样、能力强弱无区别的状态, 教师缺乏能力提升的内在动力。 (4) 培训单一, 成效欠佳。目前缺乏完善的“双师型”教师培养与培训计划, 培训渠道窄, 参训人员少。笔者在调查中发现, 近两年没有参加过技能培训或技能竞赛的教师占40%左右, 培训内容针对性弱、企业实践效果差。

三、创新与突破:借力技能大赛, 提升“双师型”教师素养

1.完善培养机制, 优化“双师型”教师队伍结构。市教育行政部门制定了《宜兴市职业学校“双师型”教师队伍建设意见》, 对今后一段时期全市职业学校“双师型”教师队伍建设进行系统设计和路径规划, 以技能大赛为引领, 以优化“双师型”教师队伍结构和教师专业能力为重点, 完善培养体系, 加大培训力度, 健全激励机制, 提高保障水平, 优化“双师型”教师成长环境。

2.正确把握内涵, 建立认证考评机制。具有“双证书”或“双职称”仅仅是“双师型”教师的基本条件, 绝不是全部内涵, 在名目繁多的各类证书中, 考试标准千差万别, 证书含金量良莠不齐, 仅以证书的有无来衡量“双师”资格有失偏颇, 要摒弃唯证书论。为此, 我们制定了《宜兴市职业学校“双师型”教师认证办法》, 明确界定“双师”内涵, 确定“双师”资格标准和认证办法, 除了将日常教学、科研之外, 还将教师的技能水平、技能竞赛成绩等纳入认定指标体系, 周期性开展动态认证考核, 不搞终身制。

3.借力技能竞赛, 拓展“双师型”教师培养途径。职业技能大赛是对职业学校教学质量的全面检阅, 核心内容是检验专业教师队伍的能力水平。通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛, 促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求, 不断提高自身的专业水平和实践能力, 从而真正实现“以赛促教”。为此, 我们充分发挥技能大赛的导向作用, 将技能大赛与“双师”培养紧密联系起来, 让广大专业教师共享大赛成果。 (1) 组织教师认真研究大赛技术文件, 开发贴近生产实际的、体现技能大赛特点的校本实训课程, 提高技能实训的针对性、有效性, 促进课程体系和教学内容改革。 (2) 根据各专业大赛的硬件要求, 及时更新、添置实训所需设施设备, 让教师参与到实训基地建设、管理的全过程, 快速提升教师对新装备、新工艺的理解与应用。 (3) 建立专业教师轮流参赛、带培学生的工作机制, 让技能大赛覆盖每一位专业教师。 (4) 根据各专业技能大赛内容制订校、市两级培训方案, 依托市职教公共实训基地的资源, 聘请企业行业专家和技能竞赛优秀教练, 对专业教师分批开展轮训, 切实提高专业教师的专业技能水平。

参考文献

[1]吴承霞, 马哲.以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设[J].河南教育 (下旬) , 2010 (4) .