以坚持为话题的议论文

以坚持为话题的议论文（共12篇）

以坚持为话题的议论文 篇1

然而，我最敬佩简爱那顽强不屈的精神和坚忍不拔的意志。

从这本名著中，我得到一点启发，在人生的道路上，无论遇到多少困难或遭受什么挫折，都不要轻言放弃。

那是一个阳光明媚的下午。当时，我才六岁。我推着小自行车和爸爸来到操场学习骑车。兴奋的我刚到操场，便迫不及待地坐在了自行车上。我使劲地用脚一蹬，不料，我的手没扶稳车龙头，“啪”的一声，人和自行车一起倒了下去，双手被水泥地曾的通红，好痛啊。好胜的我不甘心失败，扶起车来继续骑。爸爸也在一旁鼓励我，给我打气。但是，不听话的自行车好像跟我做对似的，一会往左歪，一会往右倒，坚持不了几秒钟，又倒了，我的眼睛里充满了泪花，身上到处酸疼，我恨死那辆自行车了。有点泄气的我，痛苦地对爸爸说：“爸爸，我摔得疼死了，我不想学了!”爸爸有点生气地对我说：“学东西要有恒心嘛!哪能一下子就学会呢?摔倒了几次没什么大不了的，失败是成功之母。科学家们做实验，经过无数次失败，最终还是成功了。不是吗?”我想了想，觉得有道理，便扶起自行车继续练习。经过许多次的跌倒、爬起，再跌倒、再爬起。被摔得遍体鳞伤的我逐渐学会了骑自行车的技巧，掌握了怎样控制车把才能不让自行车倒下。一股成功的喜悦跃上我的心头：“我会骑自行车啦。

也许你的轻易放弃，就会与成功擦肩。要像简爱一样，顽强拼搏。

以坚持为话题的议论文 篇2

一、坚持以学生为主体

新课程标准要求教师转变教育教学观念, 以学生为主体, 以教师为指导, 引导学生自主、合作、探究学习, 教师应不断提高自身的教学水平, 努力提高教学质量。具体要做到:

1、认识应试弊端。

教师应充分认识到“填鸭式”和“应试教育”的弊端;乘新课程改革实施的东风, 更新教育理念, 转变教学观念, 运用现代教学手段, 丰富课堂教学内容及其形式, 培养学生良好的学习习惯。

2、精选有效方法。

教学中, 教师必须遵循“由浅入深”、“由简到繁”的认知规律组织课堂教学, 变知识传授为能力培养;教师要言简意赅, 给学生动脑、动手的机会, 激励学生的创新热情;教师要精讲重点、难点和关键内容, 力求做到融会贯通, 举一反三;合理运用现代教学手段, 精心创设教学情景, 结合教材和学生实际运用启发式、讨论式等, 培养和提高学生的创新思维能力, 提高教育教学效果。

3、注重学法指导。

古语有云“授人以鱼不如授之以渔”, 意思是说传授给人既有知识, 不如传授给人学习知识的方法。因此, 教师应教会学生如何查字典, 解决生字、词;教会学生有节奏、有感情的朗读课文;教会学生如何划分段落层次, 概括段落大意和中心思想;教会学生常见文章的写作特点;教会学生积累词汇、句段, 丰富知识面, 提高阅读能力。为学生提高写作水平打下坚实的基础。

4、明确师生定位。

新课程标准强调教学中教师的指导地位和学生的主体作用, 教师是学生学习的指导者和帮助者, 是智力的开发者和信息的提供者。学生是学习的主体, 教师应引导学生自主学习、合作探究, 不断获取新知识, 提高能力。只有教师认准自己的角色定位, 明确自己的地位作用, 才能真正充分发挥学生的主体作用, 培养学生的阅读能力, 提高语文课堂教学的效率。

二、引导学生合作学习

新课程标准倡导学生合作探究学习。而传统的课堂教学, 以个体学习为主, 重个人能力培养, 轻集体观念教育;重学生独立思考, 轻群体之间合作。要想改变这些现象, 应做到:

1、引导合作交流学习。

新课程标准积极倡导合作交流的学习方式。学习的内容有易有难, 一些简单的问题凭借个人力量可以解决, 但一些疑难问题单靠个人力量无法破解, 一些学习能力低的学生无法独立自主学习, 这就需要充分发挥集体的力量, 开展小组合作学习, 最大限度地发挥小组的整体功能, 互相帮助、集思广益解决疑难问题, 提高能力。

2、优化组合学习团队。

教师可依照学生的个性特长、兴趣爱好、能力强弱和教材特点灵活地采用小组合作的学习方式。可将学生按知识与能力的高低搭配分组。这样, 知识与能力较低的学生可在知识与能力较高的学生的指导下进行探索学习, 获取知识, 享受到成功的快乐。知识与能力较高的学生在帮助别人的同时自己的知识得到巩固, 能力得到提高, 为不同水平的学生分别提供自我表现和自主发展的机会。教师也可以引导学生自由组合, 让一些个性特点、兴趣爱好相近的学生组合在一起, 更好地交流合作, 提高学习的效果。

3、选择最佳学习方式。

学习的方法多种多样, 应根据教材内容, 学生实际, 灵活运用, 选择有的最佳方法。合作学习是一种形式。在合作学习中, 我们不能忽视学生的自主思考与个人体验, 要让每一个学生主动参与, 自主思考, 在积极交往中, 增强合作意识, 学会合作。小组合作学习可采取辩论、演讲、汇报、表演等方式, 提高学生合作的兴趣, 培养学生的合作能力。合作学习后, 教师应指导学生, 分析问题, 总结经验教训, 不断提高学生合作学习能力。不管采用什么学习方法, 都要以学生为主体, 以发展学生能力为目标, 不断提高教育教学效率。

三、提高合作阅读效率

语文阅读教学目标要求学生具有独立的阅读能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶。合作阅读, 要充分调动学生的主观能动性, 突出学生的主体作用, 使学生主动地参与合作学习, 开发学生的思维, 培养学生的能力, 养成良好的语文学习习惯。实施合作阅读教学要做到:

1、精心设计导入。

良好的课堂导入设计, 是成功的课堂教学的开始。教师精心设计新课的导入, 可以激发学生的学习兴趣, 增强学生学习的信心, 引起学生的注意, 明确学习的目标要求, 活跃课堂气氛, 激活学生的思维, 提高课堂的教学效率。

2、巧妙提出问题。

提出问题要注意难易度及提问方式, 教师可以从看谁能以最短的时间高质量地完成预习课文的任务, 看谁对较长的课文能快速阅读后准确地复述出来, 看谁能以最快的速度划分层次、概括段意等不同角度提出问题。激励学生进行思考、讨论、探究, 拓展学生的思维。

3、引导质疑问难。

在阅读教学中, 让问题来自于学生, 又回到学生中去, 让学生在自学阅读中发现问题、在思考讨论中分析问题、在合作探究中解决问题。教师引导学生运用已有知识通过阅读、思考、讨论解决问题, 不能解决的问题则在教师的指导下全班同学群策群力, 解决疑难问题, 提高分析问题、解决问题的能力。

4、课堂内外相结合。

培养学生的阅读能力要课内阅读与课外阅读相结合。课堂上, 教师教给学生阅读的方法, 掌握阅读的技能。课后, 学生要学以致用, 阅读大量的名著名篇, 积累丰富的文学知识, 提高语文能力。

5、给予中肯评价。

中肯的评价是对学生付出的辛勤劳动和学习效果的充分肯定。中肯的评价会激起学生的学习成功感, 激发学生创新的热情, 激励学生不断努力进取。相反, 不合理的评价会挫伤学生自信心, 伤害学生的自尊心, 损害学生的上进心。教师赞赏、激励的评价语言能激发学生积极主动地学习热情, 交流师生情感, 营造愉快的学习氛围, 坚定学习的信心。

坚持“以人民为中心”的出版观 篇3

习近平总书记讲话的核心内容是“以人民为中心”的文艺观。他强调指出：“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺。文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。这是党对文艺战线提出的一项基本要求，也是决定我国文艺事业前途命运的关键。”他还提出“人民是文艺创作的源头活水”、文艺工作者“必须自觉与人民同呼吸、共命运、心连心，欢乐着人民的欢乐，忧患着人民的忧患，做人民的孺子牛”、“文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活”等一系列重要论述。“以人民为中心”的文艺观是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一脉相承的重要观点。1905年，列宁强调文艺应当“为千千万万劳动人民服务”。1942年，毛泽东提出“文艺为人民大众服务”。在新时期，邓小平、江泽民、胡锦涛也都提出了文艺为人民的重要论述。习近平总书记重申这个马克思主义观点，具有十分重要的历史意义和现实意义。

正如讲话所指出的，改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，产生了大量脍炙人口的优秀作品。同时，也不能否认还存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”的问题，存在着抄袭模仿、千篇一律的问题，存在着机械化生产、快餐式消费的问题。讲话强调指出：“文艺不能在市场经济大潮中迷失方向，不能在为什么人的问题上发生偏差，否则文艺就没有生命力。”讲话指出的这些问题在出版工作中同样存在。出版贯彻落实讲话精神就要坚持“以人民为中心”的出版观，在肯定出版工作取得重大成绩的同时，针对讲话指出的种种问题，总结经验，提高认识，改进工作，推动出版工作进一步繁荣发展。

坚持“以人民为中心”的出版观，要处理好市场经济条件下社会效益和经济效益的关系。出版的本质属性是文化，根本方向是为人民服务、为社会主义服务，这就决定了出版工作任何时候都必须坚持社会效益。出版转企改制，出版企业要讲求经济效益，这是企业生存发展的保障，因此社会效益和经济效益要相互结合。但是在处理社会效益和经济效益的关系时，既要注意相互结合的一面，更要注意相互结合要把社会效益放在首位的一面。如果处理不当，一切向钱看，社会效益和经济效益不能相统一，出版工作就会偏离正确方向。

坚持“以人民为中心”的出版观，还要处理好传统出版和数字出版的关系。数字出版是出版发展的必然趋势，是时代发展的要求，也是人民群众的迫切需要，出版要顺应这种趋势和需求，积极努力，实现传统出版和数字出版的融合。消极等待，被动观望，不加强融合，将会影响甚至损害出版的繁荣发展。融合是内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，而不是浅层融合；是相互优势互补、一体发展的双向融合，而不是单向融合。要一手抓融合，一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进。

坚持“以人民为中心”的出版观，还要处理好数量和质量的关系。我国出版物数量已居世界首位。数量发展是出版发展的重要标志，但不是唯一标志。发展既包括数量也包括质量，两者的发展要相互适应。早在1975年，邓小平同志就指出：“在一定意义上说，质量好就等于数量多。”要按照讲话精神，以改革促质量，以质量求发展。单纯追求数量，不利于出版的可持续发展，也不利于坚持出版的根本方向。

坚持“以人民为中心”的出版观，还要处理好为人民服务和为读者服务的关系。出版要竭诚为读者服务，但是为读者服务与为人民服务不是同义语。为人民服务范围较广，层次较高，含义较深。为读者服务是为人民服务的一部分，而不是全部。读者有不同层次和不同需求，有健康需求也有不健康需求，出版要为满足读者健康需求服务，而不能为低俗需求服务，要引导读者而不能媚俗。正如习近平总书记指出的“低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯感官娱乐不等于精神快乐”。要在坚持为人民服务、为社会主义服务根本方向的前提下为读者服务，而不能背离这个根本方向。

以坚持为话题作文 篇4

我在跑200米的决赛和预赛之中，拼尽全力跑过100米时，是同学们那一声声有力地话语：“胡媛媛加油!”“终点就在前方快跑过去!”使原本早已无力的我，浑身充满力量，全速往前冲。当我跑过终点之时，同学们和老师围住我说：“你太棒了!”

在这次运动会上，我们班涌现了很多可歌可敬的运动员。第一位是杨康，他是参加跳远比赛的，原本我对他信心满满，可是得知他肚子痛的消息后，我有点沮丧。可令我意想不到的事发生了——杨康竟打败了病魔，创造了新的成绩——3.87米打破了“历史”，创造了新的记录。

第二位是季小美，她参加了1500米，跑第一圈时，就显得很吃力，但她还是坚持了下来，冲破了别人的讥笑和讽刺，虽然她只得了最后一名，但她坚持不懈的精神却激励着我们。

以坚持为话题高中作文 篇5

学习街舞实属偶然。今年六一儿童节，我被班上表演街舞的同学那优美的动作、明快的步伐折服了，决心要利用暑假学一学街舞这时髦运动。

街舞看似轻松随意，但并非如此!第一天，基本知识、变换步伐。我还勉强能追上老师的速度，累得我满头大汗，这可是我有生以来第一次跳舞啊!回到家，兴奋的我积极地向家里所有人展示我的新“本领”，在家人的夸奖声中，我越跳越熟练，第二天居然受到了老师的公开表扬。

表扬不能当护身符。老师在这堂课上教了一个超难度动作，有英文名字，但很抱歉，老师没教我们怎么拼写。简单地说就是头、手支地，侧身倒立。我按老师讲的一次次做，一次次摔，偶尔立起来了，也只能保持1、2秒钟。真不想练了!可又不敢跟老师说。

终于熬到放学了!见到妈妈，我委屈地给她看我头上摔的两个大包和胳膊、腿上的左一块青，右一块紫，嚷嚷着不想再学了。妈妈很心疼我，立即去药店买了去肿的气雾剂。我高兴地等着她的回话。——“儿子，你前些时候不是常和妈妈一起背诵《竹石》吗?怎么?现在见着“青山”就放松了?学习古诗的目的可不是应附考试呀，你要充分体会《竹石》的寓意，“咬定青山”,坚持下去!”妈妈的话敲醒了我，身为男子汉，我必须坚持下去!

从那天起，我不再娇惯自已，严格地按老师教的做，疼就强忍着;不熟的动作再难也坚持着练;别人笑，我也不在乎;我只认准心中的目标—— 学会街舞!

以坚持为话题的议论文 篇6

其实被我一时兴起买回家想要自学的东西还真是不少，上到乐器前一阵子流行的尤克里里，下到钢笔本子瑜伽垫，全都被我带回家，但是中途放弃了。我时常在想，什么都想学，什么都有兴趣学的我，到头来却什么都不会，不精通。如果以后的孩子要学什么，我一定要好好叫他用心并且坚持学习。

说回练字。其实练字真的是个技术活。首先握笔的姿势一定要正确，用钢笔握笔不正确的话，笔画的笔锋很容易力道用错，从而写的不好看。但是握笔姿势是我们从小就养成的习惯，说实话，许多人的握笔姿势都是不正确的，因此在练字的时候要纠正是相当困难的一件事情。再一个就是每一笔每一划拆开练习的时候，写着写着就不知道自己练习得是否正确，总觉得越来越丑的样子，而且因为握笔的姿势不习惯，还会出现手抖的问题。要把笔画慢慢练好了才开始练习字体。我就是从这里开始败下阵来......已经坚持不下去了。

坚持真的无论放在做什么事情上面都是很重要的一个条件。像我，坚持不了做任何一件事情导致最后什么都没有学精通，喜欢是真喜欢，不会也是真不会。练字本来就是需要长期坚持的事情，不要说练字了，写字都需要经常写手才不会生疏，但是现在的工作上都电子化了，也几乎没有用笔写字的时候......因此把时间空余出来练字，坚持下去的还真不容易。

坚持这个话题尽管已经被我讨论多年，但我依然无法做到，就像《后会无期》里面一句经典台词一样，“我们知道很多道理，但依然过不好这一生。”我们知道人生需要坚持，但在实际行动上却很难控制住自己。

辅导员管理怎样坚持以学生为本 篇7

一、理解管理的真正含义，实现教师与学生的互通

现在的学校，老师与学生不再是朋友，有些甚至是敌人，这是因为老师与学生的距离越来越远，沟通也越来越少，老师不能真正理解学生的实际意图，而学生更不能理解老师的良苦用心。在大学，辅导员相当于初中高中的班主任，而真正实现以学生为本的教学，就是从学生实际出发。真正的互通则是心与心之间的交流，而管理则是变相的服务。影响辅导员管理的因素有很多，其中有内因和外因之分。内因是辅导员需要赢得同学的认可，例如用博学的知识来赢得学生们的钦佩，有一种不服输的劲头，让同学和你一起奋斗一起学习，可以和同学打成一片，可以和同学心与心的交流，可以成为知己、成为朋友、成为一个倾听者。这些内因都可以实现教师也就是辅导员与同学的互通。而外因也有很多，如校园环境、管理结构等因素。在种种因素下辅导员的管理或许会有一定的困难，但是只要实现了沟通、实现了理解，那管理就是一件轻而易举的事了。辅导员的管理就是预测同学可能发生的事件而去提前预防，组织同学参加各种活动增强同学之间的关系等。沟通成就未来，沟通促进发展。

二、注重对学生素质方面的培养

以学生为本就是从学生的实际出发，在大学期间不仅要教导学生学习知识，更应该全面培养学生的良好素质，辅导员在这方面可以多加引导、指引。现在有些大学生注重学习，往往忽视了道德理念，辅导员就应该起到引导的作用，加强学生的思想道德观念，把学生培养成全面人才。从现在的大学生自身发展状况来看，当代大学生正处在世界观、人生观、价值观形成与发展的重要时期，这个时期大学生的思想、道德心理等方面都有一定的发展。在这段时期就应有辅导员的引导与教育来培养大学生正确的三观。现在不管是在社会上还是在生活上都很注重思想道德修养的培养。思想道德是一个社会的准则，所以大学期间更应注重它的培养。

三、在教学中要以学生为本

所谓的以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的利益放在首位，就是从学生的立场和想法出发来开展工作。但是以学生为本绝不是对学生的一味纵容，和对所有想法的大力支持，也不是抛弃师生关系最基本最底限的道德要求和行为规范，以学生为本就是孔子所说的因材施教。这或许是最简单的解释。孔子所说的因材施教就应该根据学生本身来制定学习计划，这对于现在的教学来说是有些难度的，但是这个理念我们应该延续下去。中国学生应试教育做得很好，实际操作能力十分薄弱，其想象能力也十分缺乏。在现在的实际教学中，加强学生的动手能力和思维想象能力，才能培养学生成为全面的人才。辅导员要让大学生转变学习态度。知识是一个人成功的根本，学习是为未来投资积累。学习是真正的成功之母，是一个人成才的根基。但是现在的大学生认为考上大学就成功了，上了大学就浑浑噩噩度过了四年。转变大学生的学习态度才是关键，在大学里可学习的东西很多，可以让你充实地过完大学四年。在大学四年可以给自己设置一个目标，设置近期的目标、中长期的目标及远期目标。这些目标不能过大，要有一定的可行性，当你实现近期目标时就有信心继续实现下一个目标，这样不仅你在大学期间学到了知识，同时可以让你获得个人满足感及自信心。

在教学中，老师对学生不放心，生怕漏掉某些知识，所以把所有的东西都教给同学，每个课堂都满满的，没有给同学一点时间消化，同学就像填鸭式的被灌输知识，而课下就没有了探索，变成了一味的复习、做题，连实践的时间都没有，导致恶性循环。在此老师也应该多多思考，在教学中应使用设置情景式教学法。教学的方法有很多，例如设置情景式教学、以游戏的方式教学等。这些方法在教学过程中使用的同时要注意培养同学的自主性，可以使用同学相互教学法，在实践中培养自主性，这不仅是一个新颖的教学方式，同时也可以让同学体会老师，树立课堂观念。这使同学在独立思考的同时，可以相互学习，增强学习的热情。教学是一个相长的过程，同学在准备教学的时候会查阅很多资料，经过反复琢磨总结。这样的教学是有效的，是真正以学生为本。

四、开拓、挖掘学生的潜力

总的来说，教育是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，作为辅导员应该密切关注同学的言行、感情、心理等各个方面，只有这样正确地为同学着想，才有助于以学生为本，构建和谐校园。在日常教学中应开拓学生的潜力，辅导员应通过日常的细微小事来发现和挖掘多数同学的不同才华，这样才是每个人受益。现在强调的是素质教育，而素质教育并不单单只是学习，而是德智体美劳全面发展，这样才是一个健全的同学。

现在的社会需要的是有能力、有思想、有内涵的年轻人，那么现在提出的以学生为本的教学，是从学生的实际出发，来使整个社会更加和谐。辅导员的引导与教育，是推动这个方针持续发展的一个重要因素，而培养学生的潜力则是推动以学生为本的另一因素。

在这个日新月异的社会，大学教育已逐步成为普及的现象，大学生在大学的生活与学习已成为家长、老师的一块心病。这不仅使老师深思，也同样使社会深思，而现在提出的以学生为本的教学理念已成为一个开拓大学教育的新理念。辅导员在管理中要实现以学生为本，不仅体现在学习中，还应在生活中的各个方面，在以学生为本的同时可以挖掘学生各方面的潜力。

摘要：从以前的千军万马过独木桥,到现在的几乎人人可以上大学,大学的扩招使大学教育已在我们的生活中普及。中国大学现在经历了市场化、国际化和产业化的三大高潮,而现在的大学生认为考上好的大学就完成了人生的目标,进入大学开始放纵自己,使得辅导员的管理工作也逐步变得困难。社会上讲求的是以人为本,而学校应该是以学生为本,根据学生的实际条件来定向培养,使学生步入社会后能很快适应社会的节奏,成为有用的人。

关键词：辅导员管理,以学生为本,大学

参考文献

[1]李良玲.相信学生^,挖掘学生潜能———观马文华老师教学片段有感[Z].

[2]秦秋田.坚持“以学生为本以应用为导向”的办学理念[EB/OL].[2006-04-14].

以坚持为话题的议论文 篇8

［关键词］高职院校 全员育人

［作者简介］许华春（1951- ），男，浙江广厦建设职业技术学院院长，硕士，主要从事高职教育管理研究。（浙江 东阳 322100）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0045-02

“坚持教学工作在全校各项工作中的中心地位”是目前高职院校中比较普遍的提法。我认为这种“教学中心论”不符合《高等教育法》规定的精神，与高职院校的根本任务、办学目的及具体实践相背离。无论从理论还是从实践出发，高职院校只有坚持以育人为中心，在此前提下精心构筑全员育人格局，求真务实、真抓实干、追求卓越，才能取得更大发展。坚持以育人为中心，是由高职院校的根本任务所决定的，也是其教育实践的必然选择。

一、坚持以育人为中心是高职院校的根本任务决定的

长期以来，许多高职院校在具体的教育实践中，都是坚持以“教学为中心”，或者强调“确立教学在学校工作中的中心地位”。这种“教学中心论”，依据是教育部2004年制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的有关条文。在《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》第一个一级指标第三个观测点“教学中心地位”中规定，如果高职院校“重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其他工作的关系，教学工作的中心地位基本落实”，其考核为合格；如果能做到“突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜力度大”，则考核为优秀。该观测点在整个考核体系中权重系数为0.3。这一权重系数传递了一种错误信息：即高职院校要以教学为中心，将手段和目的混淆在一起，造成了部分高职院校在办学思路上的混乱。目前，高职院校在以什么为中心的问题上，应该有比较统一的认识。

教育的本义就是为了育人，即培养对社会有用的人。学校的根本任务就是育人，人们通常说“教书育人”，其实教书是手段，育人才是根本。在这方面，古今中外的学者都有精辟的论述：宋代大哲学家张载说“学所以为人”，法国的教育家卢梭则强调“人是靠教育而成”。他们的论断都说明了教育的目的是为了培养人。马克思主义教育论也认为，教育是为了使一个自然人成为一个“完全的人”。也就是说，人一生下来，只是一个自然人，只有通过完整的教育（主要是学校教育），才能成为一个能适应社会的有用的人。

我国有关法律和政策对高职院校的根本任务和中心工作规定得比较明确。《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”第三十一条规定得更加明确：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”在我国的汉语词典里，“育”有“培养”“培育”之义。《孟子告子下》中载：“尊贤育才，以彰有德。”这里的“育才”，就是培养、培育人才的意思。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。职业院校要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。2006年9月，李长春同志在吉林大学思想政治教育工作座谈会上的讲话中，进一步明确了高校必须“以育人为中心”。他指出：“落实教书育人、育人为本的要求，首先就要切切实实地把育人为本摆在高校各项工作的中心位置。我们办的是中国特色社会主义的高等学校，培养的是中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这是育人为本的核心含义，是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。高等学校要以对党的事业、国家前途、民族命运高度负责的精神，始终不渝地把育人为本摆在学校全部工作的中心位置，做到全员育人、全程育人、全方位育人，把育人为本融入学校教育教学的各个方面，渗透到学生学习生活的各个环节。”

由此可见，高职院校必须以“育人为中心”。“教学中心论”显然不符合《高等教育法》《国务院关于大力发展职业教育的决定》及中央领导讲话精神，与高职院校的根本任务和办学目的相背离，是被实践证明的错误观点。

二、坚持以育人为中心是高职院校教育实践的必然选择

《高等教育法》明确规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”从具体的教育实践来看，教学只不过是育人的一个主要手段，一个重要环节。尤其是在目前高职院校的招生和就业都面向市场的情况下，教学工作只不过是学校工作的一个重要部分而已。从具体的情况来看，高职院校的工作应分为“招生就业、学生管理、教学改革、行政后勤”四大环节。这四大环节就像四个轮子，都必须围绕“育人”这个中心转动。其中，招生就业是源头性工作和关键性出口，关系着高职院校的生存和发展。学生管理同样重要，它不仅是校园稳定的根本所在，也是教学得以正常开展、教学质量得以不断提高的前提和保证。如果一个学校管不住学生，其他一切就无从谈起。行政后勤的管理和服务同样重要，在后勤服务上稍有差池就可能成为学校不稳定的导火索。因此不能把教学这样一个育人的具体环节和手段当做学校的中心工作。从哲学角度看，只有把目的当做中心，使所有工作都围绕目的来开展，才能理清思路，透过现象抓住本质。只有围绕育人这个中心，学校的各项工作才能协调一致，才能把“教书育人、管理育人、服务育人及环境育人”的功能发挥到最大限度，真正把教育质量抓上去，把学校越办越好。

1.教学内容方面。要坚持以就业为导向，紧密结合社会经济发展对人才的需求来确定教学内容。除了教给学生本专业所需的重点知识和核心技能外，要突出职业道德和职业操守的教育。育人为中心包括了对学生各项素质的全面培养，如文化素质、专业才能、职业道德、公民素养等。当然，职业教育不同于普通教育，学生就业并由此促进社会与学生自身的发展是重点。因此，育才、培养学生专业才能是课程设计的重点。但毕业生也是社会成员，职业道德与人所应有的素质必须得到保证，因此，育人是学生全面发展和课程设计的根本。教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，把实施素质教育列为一项世纪工程，素质教育就是教育学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。

2.教学改革方面。要改变旧的课程教学理念，要掌握并应用“泰勒新课程论”，切实根据企业对人才的需求设置课程，制订和实施课程计划。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，积极探索和创新人才培养新方法和新模式。要探索校企结合、校社结合的培养模式，让企业参与教学和教改，让学生提前进入岗位，边干边学。积极探索特长生培养模式，推行“骨干教师培养特长生—特长生带动全班学生”的“师父带徒型”的技能学习和培养方法。

3.教学目的和任务方面。教师的根本职责是育人。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。传道，就是要引领学生担负天下责任，传承高尚品德；授业，就是传授知识，研修学业；解惑，既解传道之惑，也解授业之惑。传道授业解惑都是教育人，传道为先。因此，育人是教师职业的本质，是教师职业的最高追求，也是教学的根本目的所在。

三、坚持以育人为中心，努力构建高职院校全员育人机制

高职院校的一切工作要围绕育人这个中心，精心构筑全员参与、全方位育人的工作机制。建立从院长到每一个教职员工都确立“人人是教育工作者、处处是教育工作阵地、事事是教育工作内容”的新育人观，切实做到教书育人、管理育人、服务育人及环境育人。

从我院实践来看，我们始终坚持“从严治院”方针，按照“内强管理、外树形象、质量兴院、稳步发展”的工作思路，做到了“招生就业、学生管理、教学改革、后勤保障”四轮驱动，协调发展。短短五年时间，我院就成为办学规模居浙江省同类院校前列、各方面都取得了较大成绩的万人高校。在具体的管理实践中，我们把“教书育人、管理育人、服务育人及环境育人”贯彻落实到每个工作环节上。

1.招生工作方面。必须坚持诚信招生，坚持“不搞虚假宣传、不诋毁别人、不乱承诺”的“三不原则”。招生的过程就是对学生进行诚信教育的过程。在就业服务方面，要求学生学有所长，正确定位，不好高骛远。采取“2＋1”模式让学生提早进入实习，了解社会，熟悉企业，掌握技能。采取个人自主择业与学院推荐相结合的方法，促进就业，使学生真正成为社会所需之才。

2.学生管理方面。坚持严格管理，狠抓行为规范，坚持育人为本、德育为先。建立由领导、学生管理人员、任课教师、行政人员以及学生干部组成的轮流值日制度。领导亲自挂帅，全体教师、行政人员共同参与，院、系两级学生干部协同管理，确保学院每天从晨跑到就寝，从寝室、课堂到食堂、整个校园，均有相关人员值日，对学生的日常行为规范、不文明现象、违纪情况等进行督查，真正形成全员、全程育人氛围。进一步总结“两课”教学改革经验，积极发挥“两课”主渠道作用；按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼职结合的原则，建设一支适应新时期需要的思想政治工作队伍。针对目前高校思政教育内容空泛、效果不好的现象，开展形式多样的理想信念教育、爱国主义教育、自由与纪律教育、艰苦奋斗教育等主题教育活动。从学生心理特点、思想道德特征出发，采取从最亲的人、最小的事着手，由近及远、由低到高的思想教育工作思路，把重点放在激发学生内在情感、强化学生道德观念上，以期收到良好效果。推行德育百分制考核，全面推进“新三进”工作，加强学生思想政治工作队伍和班主任队伍建设，提高教师管理水平。完善学生思想政治工作网络，抓好思政主题网站建设。进一步完善思政工作进公寓体制，加强学生行为规范和安全教育管理，加强学生社团建设，开展丰富多彩的文娱活动，建立一个覆盖全校、辐射社会、延伸课外的“全员育人、全过程育人、全方位育人”“教书育人、管理育人、服务育人”的立体化思想政治工作网络系统。

3.教学管理方面。狠抓教学规范管理，高度重视课堂教学和实践教学，采取硬性措施和鼓励措施，抓好精品课的建设；抓好教学改革，引导和鼓励教师进行教改。逐步克服“学生学过的用不上、用上的没学过”的弊端。将课程分为一般课程和重点课程，突出重点课程的教学。在学生能力的培养上，将能力分为一般动手能力和重点动手能力，突出重点动手能力的培养。积极进行教材改革，使教材切近生产和企业实际，适应提高学生动手能力的需要。优化资源配置，在资源不够充足的情况下，首先保证教学的需要。制定公平、公正、合理的教师评价体系；建立起严格的考核制度，要求广大老师必须努力具备理论教学能力、实践教学能力和管理学生能力。

4.行政后勤服务方面。以学生为本，一切为了学生，给学生更多的人文关怀。克服学生人数急剧增加、后勤管理压力大等困难，采取有力措施，从学生的吃、住、行关心做起，在每一个细节上做工作，坚持全员育人、全程育人。学院从领导到职员、从早上到晚上10点、从学生的白天日常行动到晚自习与就寝全程监督管理，形成了富有特色的管理和育人模式，得到了领导和媒体的充分肯定。

［参考文献］

［1］国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定［Z］.2005.

以坚持为话题作文800字 篇9

早晨，天气刚开始转冷。我的眼睛似乎被强光闪了一闪，然后就似乎听到有人在叫我。我连忙从睡梦中起来，光真的很刺眼，不是早晨的光，只是房间的灯光。“快点起床，你看现在已经几点啦啊!”一道急促的声音如响雷般在我耳边响起。我连忙寻声望去，只见是母亲正有些发抖地站在房门外，她见我醒了，冲着我说：“快点起床，多穿一件衣服，现在冷了好多。”说完，就去弄早餐了。因为天气冷，我又继续赖在床上睡觉，全然不觉得母亲为何发抖。

脚步声响起了，越来越近了。我惊醒了，迅速换好衣服，立刻去刷牙洗脸。母亲见我已经起床了，就去叫弟弟起床了。洗漱完毕，手已经通红。我立刻去吃早餐，到了客厅，只见两碗面，两杯开水端然在桌子上，这些都在冒着白烟，瞬间即逝。我捧起一杯开水，大口大口地喝，一股暖流从咽喉直流到心口，如旱地逢甘露一般。母亲在我不知觉时已站在我身后，对我说：“你慢慢吃，不够暖就多穿一件衣服，千万别冷着哦!”我转头望去，只见母亲正浑身有些颤抖地和我说话。我此时，几乎脱口而出：“妈，你快回房睡。”母亲冲我笑了笑，回房了。

我心突然好乱。脑海中不停地回放着那弱小身躯抖动的轮廓，回忆着那一丝灿烂的微笑。或许别的母亲还沉浸在睡梦中，但我的母亲，却已经在厨房中为我弄着丰富美味的早餐。我又看着那碗面上的白烟，我明白了，这，就是母爱!

但我却忍不住问自己：“母亲为我付出这么多，我给过什么东西给母亲?”想起刚才我还刻意赖在床上，想起以前我对母亲的话不屑一顾，想起以前我对母亲的欺骗，想起……我的泪已经在眼中闪烁。

吃着面，感受着里面的温暖，任由母爱的滋味流进我的心田。我暗暗下决心，我不能再让母亲受苦了，以后，我考每一次试都不能输!这只不过是小小的回报，希望母亲能开开心而已。

以坚持为话题的作文精选 篇10

现如今21世纪的人们，往往会把“坚持”二字挂在嘴边，今天还说着“我从现在起要坚持干嘛干嘛!”可结果呢，等到明天，可能甚至不到明天，就把这事给忘了。现在的我们，往往是嘴上功夫厉害，可是到实际行动时就退缩了。这就是人们所说的“三分钟热度”。

在生活中，我一直坚持着一件事——古筝。直到现在，我已经坚持五六年了，刚开始学的时候，心情非常激动，每天都嚷嚷着要练琴，可不到三天，这种兴奋劲儿就消失了，每天被妈妈催着练，有时还会罢工，甚至闹脾气。不过就这样，我也坚持下来了。而到现在，练琴已经成为我生活中不可或缺的一部分了，有时作业多没法练琴，心里空落落的，感觉这一天都过的不完整了。是啊，都说“万事开头难”，我是体会到了，可当你真的把这件事给坚持下来了，你还会有点成就感。，不过我可不算完全坚持下来了，因为我以后要走的路可长着呢。

其实说实在的，往往把说到的事情坚持下来并做到的人，成功的几率都较大。因为他们有耐心，肯吃苦，而现如今的人们太浮躁了，不仅没有耐心，还整天“夸下海口”，看见别人把一件事情坚持下来，取得出色成绩时就眼红。

以坚持为话题的议论文 篇11

安全生产事关最广大人民群众的根本利益，事关改革发展和稳定大局，党和国家历来高度重视。新时期安全生产工作，必须坚持以科学发展观为统领，扎实推进安全发展，为构建社会主义和谐社会提供良好的安全发展环境。

一是要始终保持政治上的清醒和坚定。讲政治上的清醒与坚定，就是要在思想上政治上行动上，始终与以胡锦涛同志为总书记的党中央保持高度一致，坚定不移地贯彻落实党的路线方针政策，坚定不移地贯彻落实党中央、国务院关于安全生产的一系列重要指示和部署，高举中国特色社会主义的伟大旗帜，全面贯彻落实科学发展观，用科学发展观武装头脑、统揽全局、指导工作。把科学发展观真正体现在安全生产的各个领域、各个方面。

二是要始终保持求真务实、真抓实干的作风。讲求真务实、真抓实干，就是要强调讲实话、想实招、办实事、求实效。工作要有布置、有检查、有落实、有效果，不能停留在会议上、文件里。安全生产是实实在在的工作，来不得半点马虎和骄傲，来不得半点虚假和浮夸，来不得半点急躁和漂浮。要以科学的态度来谋划，以务实的精神来对待，以实干的作风来落实，抓一件成一件，件件有着落，掷地有回声。只有这样，才能把安全生产的各项措施落到基层，落到企业，真正落到实处，构建安全生产的长效机制，实现安全生产状况的持续稳定好转。

三是要始终保持积极向上、奋发有为的精神状态。讲积极向上、奋发有为，就是要进一步解放思想、实事求是、与时俱进。在成绩面前不自满，困难面前不退缩，挫折面前不气馁。要始终保持一种坚韧不拔的锐气、迎难而上的勇气、开拓进取的朝气。不断研究新情况，解决新问题，开创新局面。特别是在当前安全生产状况新的起点上，要实现新的发展，实现安全生产由稳定好转向明显好转、向根本性好转转变，有许多新情况需要研究，有许多新课题需要思考，有许多新问题需要解决，有许多新领域需要突破。这就要求我们不断提高工作能力和水平，通过建设学习型机关，造就一支高素质的干部队伍。让想干事的有机会，能干事的有舞台，干成事的有地位。要有这种眼光，有这种智慧，有这种能力，敢于应对新的挑战，勇于探索新的路子，努力开创新的局面。

以坚持为话题的议论文 篇12

目前,实验教学现已成为食品专业人才实践能力培养的最重要的基础性实践教学环节之一,其教学质量和水平如何,直接关系到食品专业人才培养质量和整体发展水平[3]。本文就如何充分发挥食品专业实验教学这一优势,将基本实践能力、综合实践能力和创新能力有机结合,形成科学的分层次的开放式实验教学体系,加强学生能力的培养等方面进行了初步的探讨。

1 更新实验教学观念,树立起食品实验教学新理念

长期以来,在高等学校教学的理念中,实验教学一直处于辅助教学地位,现有的教学观念和教学模式,不能充分满足高校培养具有基础理论扎实,实践能力强,具有创新精神的应用型高级专门人才的要求。如何确立新的教学理念,教育部在国家级实验教学示范中心建设中明确要求:“在实验教学理念与改革思路方面,要坚持以人为本,促进学生知识、能力、素质协调发展,重视实验教学,建立健全相关政策和配套措施。不断进行实验教学改革,把实验教学逐步从理论课教学中独立出来,统筹协调理论教学与实验教学”[4]。高等学校教学的理念中,要实现 “质”的飞跃,体现由“严管”向“严在当严处,爱在细微中”的转变、由“就实验论实验”向“思想、方法、手段、技巧培养”转变、由“单纯专业素养的提高”向“专业素养和教育教学理论并重”的转变。

基础实验课上,任课教师在正确引导学生的前提下,严格要求学生,积极拓展实验知识,培养学生学习的兴趣爱好,调动学生的积极性和学习热情,为学生建立系统的实验理论,培养学生科学的实验方法与实验技巧、规范的实验数据采集与处理方法[5]。同时,教师在大力学习专业领域知识的同时,深人研究和探讨基本的教育教学理论,做到“专业的部分研究成果。素养和教育教学理论并重”。

2 以学生为本,改进实验教学方法

在实验项目的设计上,注重培养学生的创新意识、动手能力,将基础性、设计性、综合性实验按照一定的比例进行合理分布,删除一些不符合时代发展的陈旧实验内容,扩充科技前沿的实验内容,加入综合性实验的比重[6]。科学组织、合理安排各个实验,给学生留有独立设计实验内容、发挥创造性思维的空间,让学生多动手,勤动脑。以学生为主体,充分调动学生学习的主动性,克服以前以教师为中心,从实验准备、实验方案的设计、实验要求等都由教师包办的作法,实验过程中,实验教师应该注意启发诱导学生主动思考和探索,使学生勤于实践,努力探索后才得到正确答案,促使学生在实验过程中踊跃提出问题,在解决问题的过程中提高分析问题、解决问题的能力。

2.1 将现代化教学手段引入基础实验教学中

随着现代高信息技术的迅猛发展,以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教学中应用越来越广,利用多媒体可以了解本课题的最前沿的本课程的科学研究动态,最新的实验手段和实验方法,开阔学生视野,扩展思路,提高创新能力。改变传统的教学模式,采用先进的教学手段,利用计算机网络技术和多媒体教学手段直观、形象、能交互式学习的特点,激发学生的学习兴趣和积极性,开拓学生的创造性思维,使优秀学生能脱颖而出。

2.2 建立完善的实验教学考核体系

改进实验课的考核方式,对一些基础课程,以培养学生基本实验技能与方法为主要目的的验证性实验项目多,在培养学生创新意识与创新能力上明显不足。对于这类课程,可尝试从学生实验可成绩考核入手,训练学生自己设计实验内容的能力。学生根据以前学过的知识和教师给出的实验要求,自己选择实验题目,独立完成实验操作、实验数据的处理、实验报告的撰写等内容。实验教师从中认真检查学生对理论知识的理解和掌握,了解学生灵活运用理论知识的程度,并引导学生进行深入的探讨,对有创意的学生给予鼓励,在实验成绩评定时给予适当加分。完善的实验教学考核体系,不仅是检验学生实践教学的效果,还可以全面地体现学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低。即对学生的知识、能力、素质的综合评价,因此实验教学考核方法应该更加细化和全面。

食品专业采用为“1+2+1”考核体系,即将平时的实验态度、操作能力等、实验报告实时跟踪分项考核,加上学期末操作技能、分析问题能力考核的评价,结合由学生利用开放式实验教学课程中实施的自行设计实验情况进行综合评定[7]。这样才能真实地评价学生实验的成绩,提高学生实验的自觉性,使学生的实验基本操作和技能得以加强,使考核真正成为促进教学效果的有力手段。

3 优化实验教学课程体系,建立多层次的教学体系

传统的实验内容服务于理论教学,开设的实验多以经典性、验证性为主,综合性、设计性、研究创新性实验内容少或没有,这与培养学生的实践能力和创新能力的要求不相符,必须对实验教学课程体系内容加以改革[8]。为此把整个实验内容根据实验教学规律,按学生实验的难易程度分为基础性实验、提高性实验和研究创新性实验三个层次,每个层次的教学有不同的培养目标、实验内容、教学方法。

在实验课程中根据学生知识储备情况和实验操作能力和专业需求设置实验内容,第一层次为基本操作技能的训练,可设计一些验证性或简单实验,如材料的采集和处理,常用仪器的使用,试剂的配制等,为后续课程打基础;第二层次为综合实验技能训练,由实验教师选择能够提高动手能力并与生产实践密切联系的综合性实验,如食品添加剂在食品加工中的应用等,通过这类实验培养学生的动手能力和严谨的科学态度,提高学生综合运用知识的能力;第三层次是适当增加设计性实验,让学生通过查阅资料,设计出实验方案,经教师认定后,独立完成实验。有助于学生提高发现问题、分析问题、解决问题能力,并用所学理论知识解决实际问题,培养和提高了创新能力和综合素质。

食品专业实验课程教学体系的优化,是在全面分析学生能力结构的基础上,以培养学生具有扎实的实验技能,较好的综合设计能力、分析能力和科学研究能力、挖掘学生潜能以及激活学生的创新思维为目标,以实验理论为基础,实验方法、手段、技巧培养为主线,建立知识、能力、素质并重及创新意识培养为目标的实验课程教学体系[9]。该体系采取分层次设置、分类管理的方式,形成由低到高、从基础到综合、从接受知识到培养综合能力,形成基本实验-提高实验-创新研究实验多层次的实验教学模式。

4 实验室实施开放式科学化管理

高等院校为提高学生的综合能力迫切需要对实验室进行开放式管理,全天候对学生开放,让学生既可在实验课内完成实验任务,也可在实验课外利用实验室开放时间进一步熟练实验操作,使学生实验动手的时间得到了保障。同时给一些有思想、敢于实践创新的学生创造参与科研活动的机会,调动学生的学习积极性,发挥他们的聪明才智,对于培养其综合能力具有非常重要的意义。将相关课程的分散管理的实验室仪器设备进行调整、合并,统一调配,统一管理,优化实验室资源配制,提高仪器设备的利用率,达到资源共享的目的,也有利于提高学生的实践动手能力。使每个学生都能够得到锻炼和提高的机会,充分调动了学生学习的积极性和主动性。使学生能多接触到先进的科技知识和科研方法,开阔视野,促使学生想象力、创造力的发挥,为培养高质量的人才提供有力的保证[10]。

4.1 开放实验时间

在实验课中,由于智力、基础、兴趣等方面原因,有些学生在规定的时间内,实验内容不完成,而有些学生又觉得学有余力。根据学生学习层次的不同实验教师应因材施教,通过开放实验室,利用业余时间、周六周日、寒暑假时间解决这类问题。对学有余力的学生,在完成规定的实验内容外,让学生自己找其它课题或为学生增加一些实验项目,鼓励其创造性思维的发挥,提高其实验技能、技巧,培养严谨的科研精神和创造能力[11]。对于基础差的学生利用增加实验时间,个别辅导的方式,使其较快赶上来,提高学生对实验课的兴趣,保证实验教学质量。

4.2 开放实验内容

首先调动实验教师的积极性,鼓励实验教师增加实验项目,让学生在完成必修实验项目后,选作一些感兴趣的实验内容;其

次,提倡学生参加教师的科研课题,尽早接触高新科技,从科研中学习书本内容以外的知识,开阔思路,提高层次;另外,允许学生自己设计实验项目,独立思考,经实验教师审核后,进行独立操作,为创新能力的培养提供良好的条件。

5 总 结

随着食品加工技术及其产业化的快速发展,社会对高等院校食品专业应用型人才的培养也有了更高和更新的要求,为了加强学生的技能操作,提高学生综合素质和创新能力,对实验教学的要求也越来越高。

食品专业实验教学对于培养食品专业学生的基本技能、实践能力和创新精神有着重要的作用。对食品专业的实验教学在教学观念,实验室管理,实验教学内容、实验教学方法和手段及实验教学考核制度方面进行一定的改革,为更好地实现食品专业人才的培养目标、真正为社会输送高素质的专业人员人才起到至关重要的作用。

摘要：实验教学对于培养食品专业学生的基本技能、实践能力和创新精神有着重要的作用。本文提出以知识、能力、素质并重及创新意识培养为目标,更新验教学理念,深化基础实验、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革,构建分层次设置、分类管理的食品实验课程教学体系,提高食品专业实验教学质量,促进学生实践能力的培养。