学校教师招聘方案

学校教师招聘方案（精选13篇）

学校教师招聘方案 篇1

我校地处广东江门恩平锦江河边、鳌峰山下，风景秀丽，环境优雅。学校分社初中部和高中部，在校学生规模达3000多人，现因高中部扩展规模需招如下老师：

高中-语文、数学、历史、政治、生物、地理、物理、化学各一名。

招聘基本要求：

教师年龄55岁以下，专科及以上学历，从教高中6年以上。地理生物中2级以上职称，其他中一级以上职称。

待遇：

月工资不低于6000元（骨干教师试教后协商），分配一居室教工宿舍，吃教工食堂。在校任教两年以上有高考奖（详见高考奖分配细则）。期盼有意向的各位优秀老师能跟我们联系！

联系人：许校长

联系电话：***

学校教师招聘方案 篇2

一

进入21世纪, 随着与世界的接轨和满足市场经济自身发展的需求, 我国的教育类型和模式发生了翻天覆地的变化, 对培养人才的质量和要求也有了更高更新的标准, 其中职业教育作为区别于传统高等教育的不同教育形式脱颖而出, 对我国人才培养的技能化、教育的大众化作出了积极探讨, 也成为我国教育事业发展中不可忽视的重要组成部分, 就今天而言职业教育已然占据了我国教育的“半壁江山”。职业教育的定位是以培养技术应用型专门人才为根本任务, 以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线, 设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点, 职业教育培养的是面向地区经济建设和社会发展, 适应就业市场的实际需要, 工作在生产、服务、管理第一线的实用人才。教师作为职业教育的重要组成部分, 则要求必须具备教师职业技能和专业技术技能。“名师出高徒”, 只有优秀的教师, 才能培养出优秀的学生。职业学校尤其是中等职业学校的学生起点低、基础差, 这是毋庸置疑的事实, 要把这些素质较低的学生培养成生产、服务、管理一线的实用人才, 需要职业教育的教师付出更大的决心和更多的努力。诚如我国著名职业教育专家姜大源教授所言:普通高等教育是要把成功者培养成为成功者, 而职业教育是要把不成功者培养成为成功者。在一定意义上而言, 职业教育尤其是中等职业教育对教师的要求较高。因此加强对职业教育教师的培养会直接影响职业教育健康发展的速率和质量。

二

职业技术教育要求直观、形象、生动、有效, 因此教育环节更注重实践与操作技能的锻炼和培养, 而且职业教育自身的教育性又要求教育最终要考虑学生个体的全面发展。因此, 在职业教育各环节中也要充分考虑促进学生的智力发展和人格的完善。鉴于“既注重实践, 又顾及全面发展”的特点, 职业教育对教师的个人素质提出了更高的要求。中国教育部在制定的中等职业教育综合发展“十一五规划”和“十二五规划”中都明确提出了中等职业学校要加强“双师型”、“综合型”教师队伍建设的要求, 也就是说中等职业教育教师必须是“双师型”、“综合型”教师———既具有教师的职业素质和能力, 又具有技师 (或其他高级专业人员) 的职业素质和能力。

进入21世纪, 职业教育办学规模不断扩大, 职教师资数量也是越来越多, 尤其是年轻教师, 在职业教育师资中所占的比例逐年递增。年轻教师意识新、精力足、热情高, 尤其最近几年进入中等职教系统的年轻教师都是经过正规系统的高等教育, 理论充分、基础扎实, 绝大多数都具有较高的专业理论素养, 为职业教育注入了新鲜的血液和新生的活力。但整体上而言, 年轻教师也存在一定的不足。

针对中等职业学校中年轻教师存在的实际问题, 通过研究教师成长阶段理论, 我们认为, 年轻教师在参加工作后的前5年左右的时间里, 处在一个个体成长发展的关键时期。因此, 我们认为应该抓住关键时期对中等职业教育中的年轻教师展开培养, 这无论是对年轻教师本人的成长, 还是对学校的健康发展, 都是必需和重要的。

年轻教师的培养关系到中等职业教育的可持续和健康发展。我们应根据教师成长阶段理论, 从学校的现实与发展战略出发, 适应高技能应用型人才培养目标的要求, 满足学校专业建设、人才培养模式、办学模式与教育教学改革的需要, 以能力培养为核心, 注重质量培养, 确保教师经过一定培养后专业知识更厚实, 专业能力更扎实, 教学方法更娴熟, 教学水平得到较大提升。因此在对年轻教师开展培养时也应特别注重他们的职业道德、教学能力与专业能力的共同培养, 学历提升与能力提升相互结合, 学校培养与企业锻炼相互结合, 通过多途径、多样式、动态化、实效化的培养方式, 使年轻教师尽快成长为教学骨干, 尽快成长为中等职业教育改革与发展的生力军。

三

最近几年来, 随着形式的发展和要求, 各个中等职业学校分别结合各自学校的现状, 结合各自学课专业的特点, 有针对性地、分阶段的对年轻教师进行了相应培养和培训。经过分析和探究, 我们认为其中比较符合实际的“培养”方案主要有以下几种。

(一) 年轻教师“导师”负责制培养方案

根据中职学校有些年轻教师教学水平低、教风不良的实际问题, 对刚参加工作1—2年的教师, 可由学校选聘教学能力突出、教学经验丰富、教风师德口碑良好的优秀教师对他们从思想政治、教学方法、实践操作、教风师德等各方面进行传授、帮扶和引领, 促使熟悉教学各环节, 并形成良好的精神风貌和规范的教学风格。这是经验和技能传承的一种基本形式, 是传统师徒传帮带教学模式的深化和发展。

在“导师”指导下, 年轻教师通过听课、临摹、反思、交流、研讨等方式不断改进自己的教育教学方法, 提高教育教学质量。教师“导师”负责制有助于年轻教师少走弯路, 缩短适应期, 顺利渡过困惑期。“导师”负责制能在短时期内提高年轻教师的教学水平和质量。

“导师”负责制的实施效果主要体现在以下几个方面。

1.可以开发“导师”资源, 实现经验共享。“导师”的成长不是一蹴而就的, 除自身长期、艰苦的努力, 也蕴含着各级教育机构及同仁的关怀、帮助, 因此“导师”的经验、成就不应是个人的财富。“导师”的价值也不应仅仅体现在出色地完成教育教学及科研任务上, 培养年轻教师, 实现经验传承、共享, 这应该是每一个德艺双馨的“导师”的责任和义务。通过培养年轻教师, 使学校的“导师”资源得以开发, 从而带动教学质量的整体提升。

2.可以培养、强化教师的自我监控能力。所谓教师教学监控能力, 是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标, 而在教学的全过程中, 将教学活动本身作为意识的对象, 不断地对其进行积极、主动的计划、检查、反馈、控制和调节的能力。教学监控能力是教师才华的核心, 是教师挖掘自身潜质、不断超越自己的关键所在。诚然, 教师教学监控能力的形成主要依靠教师的自我检查、自我校正和自我强化, 经验积累不够丰厚的年轻教师, 其调节和修正常常不能准确到位。而此时熟悉情况的“导师”的引导作用是不可低估的。

3.可以对年轻教师的实践活动及时进行反馈, 强化培训的针对性。及时反馈是一条重要的学习方法。根据心理学研究的遗忘曲线, 学习者学习的知识, 越早进行复习, 记忆保持的时间越长, 知识掌握得越牢固。同样的道理, 学习的内容, 越早得到反馈信息, 其学习的效率越高。就年轻教师而言, 根据其教学实践过程及时给予指导、点拨, 对他们的进步、成长是大有裨益的。

4.可以作成一种开放的培训模式, 而与其它模式兼容并蓄。“应用教育模式应当是多种教育模式的综合, 综合模式包容相关模式形成整体结构, 从而才可能发挥更大的整体功能”。任何一种教育模式都有其存在的理由, 但也不可避免地存在种种局限, 优良的模式应强化与其它模式的整合以形成整体优势。“导师”负责制模式就是这样一种模式。在培训过程中, “导师”负责制模式常与研讨式、案例教学式、问题探究式、合作交流式、远程教育等模式相互交融, 优化培训系统, 形成一种开放的培训模式。

5.可以作成一种互动模式, 而促进双方的共同发展和跃迁。“导师”负责制培养的对象既是学习者, 又是具有良好个人素养的探究者, “导师”是诊断者、引导者, 也是顾问。在指导学习者的过程中, “导师”可以对自己的教育实践进行回顾与理性思考, 还可以与学习者交流、探讨。因此, 完全有理由相信, “导师”负责制模式是一种互动模式, 通过互动促进双方的共同发展和跃进。

(二) 年轻教师职业技能考核制培养方案

这是中职学校针对年轻教师中普遍存在专业实践操作技能不足的问题而制定的一种培养方式。主要针对工作后2—3年, 已经熟悉了教学环节流程、已经掌握了一定的教学方式方法, 但专业领域内的实践操作技能还有待提高的年轻教师。

具体内容是:年轻教师在参加工作2—3年内, 必须在教育教学能力和实践操作技能上达到既定标准的要求。教育教学能力主要包括教案规范化的水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等, 实践操作技能包括年轻教师所学专业与所任课程的实践动手操作水平。职业能力经考核未达标者不能从事教师岗位工作, 必须进行转岗培训, 直到考核达标为止。学校需为年轻教师职业能力考核达标提供必要的条件, 如向年轻教师免费开放实验室、组织他们到相关企业进行现场培训、适当减少其他工作量、建立激励措施等, 促使年轻教师尽快适应职业教育教学的要求。这种以职业技能考核达标为压力和动力的培养方式, 能在较短时间内改变年轻教师实践操作技能不足的问题, 并且实施起来能够收到很好的实际效果。

年轻教师通过职业技能考核制, 能快速掌握教育教学技能和必需的实践操作技能。

1.最大限度提高年轻教师的积极性。通过职业技能考核制, 使年轻教师存在一定的危机感、紧迫感, 促使他们在教育教学方面、实践技能方面不断提高、完善自己, 最大限度地激发他们的潜能, 对整个学校教学起积极的促进作用。

2.在短时间内可提高年轻教师的能力。在职业技能考核达标过程中, 对照各技能标准, 年轻教师能很好地进行自我评价, 找出自己的不足, 从而努力完善自己, 使自己快速成长。同时, 由于职业技能考核达标制度的对象是大部分的年轻教师, 在考核过程中, 教师可以互相切磋、互相学习, 对他们的成长也起到积极的促进作用。

(三) 年轻教师项目带动制培养方案

所谓项目带动制就是以项目为载体, 让年轻教师直接参与项目的审报、确立、实施、监控和评定的全过程, 或者让他们直接承担一个项目直至项目的最终完成。通过积极参与项目, 以此达到对年轻教师理论和技能全面培养的目的。

通过实施项目带动制培养方案, 年轻教师直接参与教学和科研活动, 有一个尽情发挥展示自我的舞台, 这使许多年轻教师脱颖而出, 从而摆脱论资排辈的束缚, 促进教师积极性的发挥。并且通过项目的参与, 年轻教师能掌握科学研究的基本步骤, 提高科研能力的水平, 这对年轻教师的成长十分有利。

(四) 年轻教师内外联合制培养方案

所谓内外联合培养就是学校通过与相关企业、兄弟院校、科研部门、政府机构等单位联合来对教师加以培养。主要内外联合培养形式有:进修、深造、校企联合等。在各种联合培养形式中, 最为现实和可行, 也最容易实施的应该是校企联合培养模式。校企联合, 对中等职业教育“双师型”、“综合型”教师的素质培养有着重要的作用和意义。

校企联合培养制就是依据行业和企业自身发展的需要, 以服务学生就业为导向, 由学校和企业共同承担专业教育的人才培养模式。要采取“走出去、请进来”的策略。一是学校积极选派优秀教师到企业生产、建设、管理和服务的第一线进行一定时期的专业技能培训, 包括挂职锻炼、承担合作项目、开展技术服务、参与产品开发和企业管理等。二是定期将企业第一线技术精湛的工程技术人员和专家请进学校, 为年轻教师进行培训, 开阔他们的思维激发他们的活力。通过联合培养, 可迅速提升教师的专业能力和水平, 从而实现教学、科研与生产实践直接的挂钩。

校企联合培养专业教师, 在很大程度上将会提高专业教师, 尤其是年轻教师的实践操作技能, 是中职学校培养“双师型”素质教师行之有效和切实可行的措施。许多中职学校通过多年校企联合培养制的摸索和实践, 已经取得了良好的成效。

1.通过联合培养, 学课专业与企业建立密切的合作关系, 专业向企业提供智力支持和人力帮助, 企业向专业提供最新发展动态、研究成果, 以及培训环境, 在专业技术人才使用方面学校和企业可以建立人才共享机制。从这一点上来说, 校企联合培养可以实现学校和企业的互惠共赢。

2.通过联合培养, 专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等一线活动, 及时掌握相关专业最新技术和发展动态, 不但能增强生产实践和科研技能, 而且能把生产实践与教育教学紧密相联。

3.通过联合培养, 加深学校和企业的联系, 可以加强中等职业学校应用型专业培养目标符合市场需求的重新定位, 是深化教育教学改革和实现教育创新的重要举措。

4.通过联合培养, 可以延伸至定向培养学生, 从而探索应用型专业办学出路的问题, 为中等职业学校应用型专业深化教育教学改革提供有益经验。

摘要：最近几年来, 中等职业教育得到了迅猛发展, 各类中职学校的办学规模也是越来越大, 加之职业教育本身对教师要求的特殊性, 众多中职学校年轻教师的业务能力和实践水平都丞待提高。在这种情况下, 采取哪种措施、实施哪种方案, 从而能够实现快速有效地提升中职学校年轻教师的素质和能力已成为热议的话题。作者从实际角度出发, 对中职学校教师的素质能力要求、年轻教师自身存在的不足, 以及适合中职学校采用的年轻教师培养方案进行了一定深度的研究和探讨, 这对中职教育、中职学校, 以及教师本人的成长和发展都有一定的借鉴意义。

关键词：中等职业学校,年轻教师,培养方案

参考文献

[1]姜建清.高职院校青年教师的可持续性发展.职业技术教育, 2007, 1.

[2]牛红玲.中等职业教育教师培养与培训研究.西南大学硕士论文, 2006.

[3]赵延安.以突出技能训练为特色的职教师资培训探索.职业技术教育, 2007, 5.

[4]谌启标.美国职业教育新任教师的专业发展计划.职业技术教育, 2006, 1.

[5]王正斌.探索“双师型”师资培养加快职业教育发展.中国科教创新导刊, 2008, 4.

[6]刘红委.高职院校高技能青年教师培养问题研究.成人教育, 2008, 2.

[7]管文娟.高职院校“双师型”教师培养的时间及思考.苏州职业大学学报, 2005, 1.

学校教师招聘方案 篇3

2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作日前全面启动。相关省份已公布特设岗位教师招聘网站,教育部在全国大学生就业公共服务立体化平台(www.ncss.org.cn)上开设“特岗计划”窗口,并与各省份招聘网站链接。目前,报名招聘工作正在进行。

今年,教育部和财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合发出《关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》,决定扩大中央财政支持的“特岗计划”,实施范围由西部地区“两基”攻坚县扩展至中西部22个省份国家扶贫开发工作重点县。招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主。据悉,2009年“特岗计划”各地招聘网站信息已在教育部网站公布。

广东:12亿至15亿元资金促进大学生就业创业

广东省近日发布了《关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知》,出台了一系列促进大学生就业创业的政策,将安排12亿至15亿元的资金用于各项促进就业政策的落实。

据广东省有关部门统计,2009年广东省高校毕业生和入学前广东籍省外高校毕业生共计36.3万人,加上往年仍未就业和外省到广东求职的学生,预计有超过50万高校毕业生在粤求职。目前的毕业生签约率与去年同期相比有所下降,就业形势十分严峻。

《通知》从引导基层就业、鼓励吸纳就业、扶持自主创业、提高毕业生能力、改善就业服务、健全就业保障政策等六个方面全力促进大学生就业创业。其中,有五项针对企业和毕业生个人的补贴,包括提供毕业生的见习补贴和创业补贴、临时生活补助;以及给予企业的社保补贴、职业培训补贴和职业介绍补贴。

昆明:4593万元用于高校毕业生就业

云南省昆明市人事局5月4日发布,今年安排4593万元用于高校毕业生就业,确保当年高校毕业生就业率不低于70%。

昆明市生源的高校毕业生将有17612人,历届未就业的高校毕业生约4000人,预计全市需要就业的高校毕业生将突破2万人,就业形势非常严峻。

昆明市将加大“选聘高校毕业生到村任职”力度,年内计划选聘1389个高校毕业生到村(社区)任职。继续实施“三支一扶”以及“农村义务教育阶段学校教师特设岗位”计划,加大公务员和事业单位工作人员招考招聘计划人数,预计政府职能部门全年可为高校毕业生开发3879个岗位。

此外,昆明市将取消高校毕业生小额贷款的担保条件,从今年起由市级财政每年拨出100万元设立“昆明市大学生创业基金”,专项为高校毕业生自主创业申请小额贷款提供担保和一次性创业补助。

残联录用高校残疾人毕业生比例不少于20%

学校教师招聘方案 篇4

2014青岛教育局直属学校面试前置招聘教师面试方案

根据《青岛市事业单位公开招聘考试工作规程(试行)》和《2014年青岛市教育局直属学校面试前置公开招聘教师简章》的有关要求，青岛市教育局直属学校面试前置公开招聘教师面试方案如下：

一、面试对象

本次招聘共13个岗位13人，采取先面试后笔试方式。应聘人员报名，并经资格审查后确定进入面试人选。面试后按照面试成绩，按招聘岗位人数1:3的比例，由高分到低分确定进入笔试人员，达不到规定比例的，按实有人数确定。进入笔试范围人员须报名参加由青岛市人力资源和社会保障局组织的事业单位招聘统一笔试。

二、面试内容

根据职业特点和岗位需要，主要考核教师岗位所需的基本能力和专业水平, 包括教学设计、教学能力、教学基本素养、教学思想和专业知识等方面。增加技能测试岗位测试相关岗位应具备的实践操作能力。

三、面试方式

面试采用说课(讲课)和答辩方式，部分岗位增加技能测试(详见《2014年青岛市教育局直属学校面试前置公开招聘教师岗位计划表》)。面试具体要求和安排请于4月18日(星期五)登陆招聘学校网站查询。

四、面试成绩评定及计算

面试总成绩采取百分制，并计算到小数点后两位数，尾数四舍五入。面试总成绩按说课(讲课)成绩占70%、答辩成绩占30%的比例计算;有技能测试的岗位按说课(讲课)答辩成绩占50%(其中说课、答辩分别按70%、30%比例计分)、技能测试成绩占50%的比例计算面试总成绩。

面试按照说课(讲课)、答辩、技能测试环节分别由考官打分，每个环节去掉一个最高分和一个最低分后计算平均成绩。说课(讲课)答辩成绩、技能测试成绩中有一项低于60分的，不进入笔试范围。

3.面试成绩在每个岗位面试结束当天在招聘学校网站公布。

五、有关说明

公职考试知名品牌

(一)考生携带身份证和面试准考证(资格审查时领取)参加面试。考生在规定的报到时间未到的，视为弃权。

(二)未尽事宜按《2014年青岛市教育局直属学校面试前置公开招聘教师简章》规定执行。学校招聘工作咨询电话详见《2014年青岛市教育局直属学校面试前置公开招聘教师岗位计划表》，教育局招聘监督电话：0532-82671696，0532-85912940。

青岛市教育局 2014年4月8日

学校教师招聘方案 篇5

教师招聘方案

学校简介：

清华大学附属中学永丰学校是由清华大学附属中学冠名并承办,该校为海淀区属公办全日制完全中学，是区教委所属全额拨款事业单位。

清华大学附属中学永丰学校由海淀区教委斥资近3亿元，在北京市海淀区中关村国家自主创新示范核心区——永丰高新技术产业基地新建学校。是一所由清华大学和清华附中全程参与规划设计、体现清华理念特色的学校。总建筑面积为34150平方米，其中地下7900平方米，地上26250平方米。该校于 2013年8月验收交付使用，2013年9月正式开学。本计划招生6个班、实际扩大招收初一8个教学班(近300名新生)。

清华大学附属中学永丰学校设施设备齐全并达到国内先进水平。学校有教学综合大楼，分为四大部分，彼此之间由外廊和内廊相互连通，分为教学楼、实验楼、办公区和风雨操场及能同时容纳1500人就餐的食堂。教学楼歪有300米环形操场，有排球、篮球和羽毛球场地。学校有开放式图书馆，有物理、化学、生物、技术实验室及计算机、地理、历史、美术、音乐等专用教室和多媒体教室。学校在信息化建设项目中，各班教室均配置了多媒体电教设备，建成数字化校园，校园网无线全面覆盖学校各个角落，所有计算机通过光纤可联入海淀区、清华大学和清华附中并进入国际互联网，数字化安防系统无盲区、门禁系统等十多个系统。建成后，学校将是一所环境舒适、文化气息浓郁、安全环保和谐、有利于学生身心健康发展的校园。

清华大学附属中学派出优秀管理团队和教师队伍到校工作，学校校长由清华附中校长王殿军担任，此外校级领导中有三名书记和副校长均来自清华附中，清华附中还派出包括特级教师、北京市骨干教师、海淀区骨干教师在内的一批优秀教师到校指导和任教，在培养和引进双管齐下的举措下，形成了一支高水平、高层次、优秀的教职工队伍。清华大学附属中学永丰学校将秉承和发扬清华大学附属中学近百年的办学理念、管理模式、课程设置、教师队伍建设等方面的办学特色和办学经验。以“自强不息，厚德载物”为校训，以“德修于行，行胜于言”为校风，秉承“以育人为中心，以学生为主体，为了每一个学生个性自由而全面发展”的办学思想，在学北京教师招聘网http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

校“九年分三步走”的办学规划的指引下，快速建设成一所优质完全中学、一所海淀区北部新区的特色品牌学校。为海淀区北部新区高科技技术企业科研人员和周边居民子女提供优质教育。

招聘岗位：中学专职教师

招聘学科：语文、数学、英语、地理、体育、心理、政治、美术、生物、计算机。招聘对象：

2014年应届博士、硕士毕业生。招聘条件：

1、热爱教育事业，踏实肯干。

2、身体健康。

3、有教师资格证。

4、专业与招聘学科相同。

5、硕士毕业生不超过27周岁，博士毕业生不超过30周岁。

6、胜任全日制中学必修课和选修课教学，并具有担任班主任的能力。

7、具备一定的理论基础和专业素养，熟练掌握计算机。福利待遇：

应届毕业生解决北京市户口与宿舍。招聘方式：

有意应聘者请将个人简历电子版发至邮箱qhfzyfxx@126.com，邮件标题请按照“姓名—招聘学科—学历—专业—毕业学校”的统一格式命名。学校初审后，会电话通知入选人员参加面试。感谢您对清华大学附属中学永丰学校的关注!

清华大学附属中学永丰学校

2013年10月15日

文章来源：中公教育北京分校

学校教师招聘启事 篇6

一：招聘原则

按照“公开、公平、公正的原则，实行严格考核，择优聘用。

二：招聘岗位

1.初中、小学、幼儿各科教师若干名。

2.网络维护师4名。

3.政教干事10名。

4.另招聘厨师、大厨6名，帮厨5名，面案师3名，糕点师2名，配菜女工20名，卫生工10名，男女不限。

三：应聘条件

1.热爱教育事业，责任心强，有奉献精神;身心健康，品行端正。

2.年龄：20—45岁。

3.全日制专科及以上学历，有教师资格证书。

四：招聘方式

符合条件并有意应聘者请于2016年2月15日前在xx市实验学校网站首页公告通知栏“xx市实验学校2016年教师招聘启事”处，如实填写相关信息并上传。也可直接到学校门卫室填写应聘报名表。我校将根据上传资料和门卫室所填写的报名表进行初选，对初选合格者安排试讲和面试事宜(电话通知)

五：学校地址及联系方式

地址：

办公电话：

学校网址：

xx市实验学校

学校教师招聘方案 篇7

1高校教师招聘工作的现状

结合目前国内高校的现状和相关研究, 各大高校教师的人才引进方式基本采用传统的招聘甄选方式, 这种方式的理念是基于短期的职位需求开展招聘甄选工作, 仅仅以工作分析与候选人“过去做什么”作为考察候选人是否具备所需要的知识、经验与技能的基础, 缺乏对候选人未来绩效的预测与判断。

本文通过对华东地区某本科高校理工科教师招聘效果分析以及结合国内高校教师招聘课题已有的研究成果, 分析目前高校招聘甄选中存在的主要问题。

1.1某高校理工科教师招聘效果分析

某高校理工科学院近五年教师招聘效果, 从招聘渠道、甄选手段视角出发, 并从有效简历、离职率、计划执行、引进人才质量、招聘成本等维度展开分析。

1.1.1招聘甄选活动主要方式

(1) 招聘渠道:网站招聘、网络招聘、高层次人才招聘会、外部推荐等。

(2) 招聘需求:根据学科与专业发展规划和人才培养需求制定年度师资队伍招聘需求, 包括职称、学历学位、专业、研究方向、科研项目经验以及学术论文发表要求的简单说明。

(3) 甄选的标准:人岗匹配的主观性评价为主.

(4) 甄选技术:主要采用试讲和非结构化面试相结合

1.1.2招聘效果分析

(1) 有效简历:近5年, 收到应聘简历数270余份, 其中有效简历数 (符合岗位要求同意进入面试环节) 55份, 有效简历占20.37%。

(2) 离职率:引进17位新教师, 离职2位, 离职率11.76%。

(3) 计划执行:完成招聘需求计划的60%左右。

(4) 人才质量:根据该学院年度考核办法, 引进的17位教师中近五年考核结果为“优秀”的有2人次, 11.76%的比例低于该学院41.67%的平均值。

1.1.3招聘成本:招聘成本主要为组织工作者参加现场招聘会以及部分外地博士应聘者的交通住宿费用, 招聘成本较低。

1.2存在的主要问题

从上述的分析结果来看, 招聘甄选各环节缺乏基于现代人力资源管理战略的科学做法。国内高校教师招聘也普通存在类似的困境。主要原因归结为人力资源规划缺乏战略性, 缺乏具体的人力资源规划和岗位工作分析;人才评价缺乏客观标准和依据, 忽视了职位分析对甄选过程的导向作用;甄选技术缺乏科学性、系统性, 即非结构化面试和短时间的试讲这种传统理念的招聘甄选方式, 评价的主观性大, 无法深入了解应聘者的职业动机、性格特质与岗位的匹配度等情况。

2优秀教师胜任力特征分析

基于高校体制的客观性, 考虑理工科学院的案例及数据基础, 本文将研究重点放在胜任力特征分析上, 分析该学院优秀教师特质构成要素, 运用人岗匹配原理, 以指导甄选过程。

通过对该学院具有优秀业绩的理工科教师的关键行为分析, 研究得出以下胜任力特征模型。

3基于胜任力特征的高校教师招聘甄选体系

3.1引入工作分析, 明确招聘需求

学校人事部门更清楚学校的发展目标、岗位的薪资待遇等信息, 同时更为关注教师的职业道德。而院系是用人部门, 更清楚岗位需求、工作职责, 可以采取的具体措施就是引入工作分析, 院系提供岗位说明书, 即关于岗位职责、权限、工作内容、任职资格 (即以上分析的胜任力特征提及的学历、专业、技能、工作经验等) 等相关信息。两部门加强联系与合作会使招聘工作更具目的性、更有效率。

3.2拓宽招聘渠道

高校教师的招聘渠道可分为社会招聘、校园招聘和系统内招聘, 所面向的对象分别是高学历或丰富经验的研究人员、应届毕业生、高校系统内其他教师。结合师资需求, 根据不同的招聘对象, 可以采用校园宣讲会、学院网站、各大招聘网站、现场招聘会等途径发布招聘信息, 在新媒体时期, 也可以采用微信微博等方式。另外, 加强与各大同类高校的联系, 利用教师个人的学术人脉, 引进优秀教师。

3.3基于教师胜任力的甄选活动

基于胜任力的甄选就是根据以上分析的具有潜力的教师胜任力作为选拔的客观标准和依据, 以试讲、面谈、性格测试、情景模拟测试、背景调查等多种方法甄选应聘者。为了提高选拔评价的效度与信度, 高校应成立招聘小组, 由人事部门的专家和院 (系) 的主任、学科带头人以及人事测评方面的专家组成招聘小组共同对应聘者进行人员素质测评, 保证招聘过程的公正性和透明性。

3.4规范招聘程序

经过前期专家组对应聘者进行全面的人才测评和素质测评, 综合应聘者的多种考评结果, 规范招聘过程中的决策权, 由具体院 (系) 用人部门与人事部门共同讨论做出录用决策, 减少行政干预, 确保决策结果的权威性。

参考文献

[1]彭剑锋.人力资源管理概论[M].复旦大学出版社, 2007:255.

[2]穆桂斌, 张春辉.大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系研究[J].河北大学学报 (哲学社会科学版) , 2012年9月第37卷第5期.

[3]郭华星, 宋津, 李力生, 王芬, 张砚.高校教师招聘评价标准的探索性研究[J].理工高教研究, 2010年4月.

[4]金南顺, 周春利.高校教师招聘工作存在的问题分析[J].大连大学学报, 2010 (3) .

学校教师招聘工作总结 篇8

为了确保招聘作业的.顺利进行，咱们成立了由主管教育副区长王淑贤担任组长的招聘作业领导小组，对整个招聘作业全面担任。招聘作业谨慎有序、程序标准、查核内容全面合理，充沛体现了公平、公平、揭露、择优的准则，圆满完成了招聘作业任务。

此次教师招聘作业出现以下四个特色：一是学科多，根本涵盖了中小学一切课程的学科教师;二是规模广，面向社会揭露招聘，应聘教师来自全国各高等校园的毕业生和省内外要点中学;三是招聘条件高。要求报名者悉数为全日制本科以上毕业生，在职教师需为市级以上骨干教师;四是操作标准。为确保应考作业公平、公平、揭露，从始至终方针履行完全，程序运转标准，标准要求高严。首要严把报名关，查验有关证件是否完全，检查相应资料是否充沛，一定报考人员学历合格、年纪适宜、专业对口;书面考试、面试作业安排紧密，监控到位，监考、阅卷、评判和成果公示等一切环节都揭露通明，阳光操作。此外，为愈加敞开通明，还建立了电话、网络等多维立体的监督体系，便利社会的参加监督。按照有关程序，52名应聘者经过书面考试，22人参加了面试及归纳本质的查核，最终11名应聘者被选用。一起，咱们还从新宾、清原招聘了3名省级骨干教师。近几年来，我区面向社会招聘大学生30余人，按校园招聘岗位方案充实到教育教育第一线。区教师进修校园和新选用教师的底层校园采取了“四结合”办法抓好新聘教师岗前训练作业：会集训练与自学进步相结合，专题教导与研讨互动相结合，理论学习与实践辅导相结合，训练办理与查核鼓励相结合。训练内容为专业知识、教育技巧、作业艺术、思想转化、课程理念、师德涵养，训练要点为教育方针法律法规、班主任作业理论与实践、中小学教师师德标准等的体系训练，进步新教师习惯岗位教育的才能和专业本质水平。现在，这批新招录的教师酷爱教育事业，遵从教育规则，具有爱岗敬业、不断进取的拚搏精力，他们将先进的教育理念、谨慎的作业态度、杰出的师德师风、忘我的奉献精力投入到教育教育作业中来，给新抚教育注入了新鲜血液，增添了生机和生机。

教师招聘方案 篇9

国际经济与贸易 201112030095 任学敏 为进一步贯彻落实党的十七大提出的“加强教师队伍建设，提高教师素质”精神，加强师资队伍建设，特别是解决代课教师多、教师队伍年龄老化、学科不均衡等问题，促进教育均衡发展，提高教学水平，现面向全国公开招聘小学教师。现就本次招聘工作制定如下实施方案：

（一）招聘原则：

1、坚持公开、公平、公正、择优聘用的原则。

2、坚持同岗择优原则，即在应聘同一岗位的人员中择优聘用；凡出现拟聘用人员不能按时按规定签约时，按招聘考试总成绩依次递补拟聘用人员。

3、坚持合理调剂原则，即本次招聘岗位中若出现无应聘者或应聘者无合格人员的情况时，所空岗位根据招聘教师工作领导小组研究意见，调剂到其它学科岗位上，不再另行组织招聘。

（二）招聘条件：

应聘人员要具备较高的政治素质，坚持四项基本原则，热爱祖国，热爱党的教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，身体健康。应聘人员为待聘的应、往届大中专毕业生，并且年龄在３５周岁以下。同时符合下列条件之一：

1、已取得相应教师资格的应、往届师范类大中专毕业生；

2、已取得相应教师资格的非师范类专科或本科毕业生。

（三）应聘者申请

1、报名时间和地点：

时间：2014年６月２２日上午报名、下午资格审查；６月２３日和２４日考核； ６月２８日上午８:３０——１１:００公布招聘结论。

地点：北京市海淀区四季青镇田村中心小学（田村路２号，乘坐公交车田村中街下车）

2、报名程序：

报名→资格审查→考核→体检→审批→聘用。

（1）应聘人员填写《招聘教师报名登记表》，并申报与自己所学专业相对应的学科，接受资格初审；

报名时须提交以下真实材料：身份证、毕业证（学位证）、教师资格证、专业技术资格证（在职教师）、普通话等级证、获奖相关材料等原件和复印件及个人简历，近期2寸免冠彩色照片6张。

（四）筛选简历

筛选应聘者简历，资格审查合格（符合招聘条件）者参加面试，面试时间为10分钟，内容含形象气质、理论修养、心理素质、口语表达、特长（才艺）展示等。

（五）选拔评价（考试和试讲）

面试合格者参加考试和试讲。考试和试讲分别进行，考试按１００分和试讲成绩按５０分计入总分，总分为１５０分。２０１４年６月２３日—６月２４日进行考试和试讲工作。

1、考试

（1）考试时间：２０１４年６月２３日。

（2）考试的组织：考试由招聘工作办公室组织实施。考试结束后，公示成绩，依成绩高低，按每个专业岗位招聘数2倍比例确定参加试讲人员。

2、试讲

试讲将以学科为单位，提前四十分钟抽签确定试讲顺序，提前三十3分钟抽签确定试讲题目

试讲内容：以试讲所报岗位知识为主，主要考核相关选题知识的理解、语言表达能力、板书设计、综合应变能力和仪表举止。

试讲时间为10分钟，２０１４年６月２４日

试讲评分：试讲成绩满分为50分，计算时去掉一个最高分，一个最低分，剩余分数平均后为该考生最后试讲成绩。

（六）入职体检

结束后，公示总成绩，按总分从高到低的顺序，录取等额人数参加体检。体检工作由招聘工作办公室组织进行，在指定医院规定时间内进行体检，体检费用自理，未参加体检或体检不合格者不能聘用。有体检不合格者按总成绩依次递补。

体检时间：２０１４年７月２６日—７月２８日

（七）确定聘用人员：

考试、试讲、体检及政审工作结束后，由招聘教师工作领导小组确定聘用人员并进行公示，被聘用人员必须服从工作安排，不服从工作安排的人员取消聘用资格。

（八）签订劳动合同

试用期为一个月，试用期满，同时具备“教育教学达标、学生满意、同行认可”等条件者签订劳动合同，否则解聘。

２０１４年５月３０日

中小学新任教师将全部公开招聘 篇10

教育部师范教育司有关负责人在接受记者采访时说，从今年开始，各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。

这位负责人表示，将全面推行新任教师公开招聘制度，形成长效机制。要将持有与教学岗位相应的教师资格证书作为教师招聘录用的前提条件和职务晋升的必要条件，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，重点做好农村中小学教师补充工作。要着力解决教师队伍结构性矛盾，重视英语、信息技术、艺术、体育、科学等紧缺学科教师的补充，以满足学校特别是农村学校开设课程的需要。

摘自《中国青年报》

教师招聘方案 篇11

xx教育是一家多年从事教育信息咨询，课外辅导培训、学习社区建设的教育科技单位。中心提出的个性化教育理念为“非常教育，非凡人生”。秉承该理念，中心致力于研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助个人和社会获得更多更好的教育和发展机会。

业务方面，我们要求教师们备课前遵循三个步骤：备大纲、备教材、备学生，要因人而宜。课上教学要突出，目标明确、内容准确;重点突出，教法得当;指导学法培养能力，练习充分，作业合理，注重落实，效果良好。

我校于xx年、xx年中高考成绩喜人，中考考入一中、耀华，高考考入南开、财经、中国政法、哈工大、天津师大等重点校的学生不计其数。

二、培训模式：

1、小六―高三年级 标准小班教学模式 2、小六―高三年级 1―1个性化辅导

三、招聘活动目的：

1、为已考取资格证的学员提供实景教学的条件，提高学员的授课能力，为今后走上教师岗位铺下基石。

2、为学员在工作中积累工作经验。

3、为企业、学校、学生搭建更广阔的交流平台以缓解目前大学生就业压力过大的问题。

4、增强xx教育教师团队力量，实现学生自身价值与企业发展的双赢 。

四、招聘教师职位：

1、初中部招聘教师岗位

2、高中部招聘教师岗位

五、任职要求：

1、星火培训学员。

2、身体健康、形象气质佳、遵纪守法、在校期间无任何纪律处分记录。

3、性格开朗有亲和力、有较强的事业心和责任感。

4、普通话标准，工作踏实，吃苦耐劳，善于与孩子和家长沟通。

5、应聘相关科目的知识功底扎实，善于总结、归纳，英语要求发音标准、口语流利。

六、提高教学技能相关培训：

1、针对星火培训学员，xx教育将提供授课过程中的全面培训(免费、自愿)：

①天津市中小学教育大环境讲解、天津中高考考试方向剖析。

②教学基本技能、教学技巧、课堂驾驭能力相关培训。

③教学心态、教学责任心的培养、微格教学、样板课试讲。

④各年级各科知识体系重难点解析。

2、教师资格证辅助培训：

①普通话综合素质训练。

②“教育学”、“教育心理学”，教育教学知识与能力考点讲解。

③教案标准化培训、解答报考相关疑问。

七、面试相关事项：

1、地点：xx区xx路xx教育

2、联系电话：xxxxxx 李老师

特岗教师招聘方案 篇12

面试、体检、录取、签约方案

为抓好我市2014年第一阶段“特岗教师”招聘面试、录取工作，根据•毕节市教育局关于印发†毕节市2014年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘细则‡的通知‣（毕教师发„2014‟79号）精神，结合工作实际，制定本方案。

一、面试

（一）面试对象

第一阶段招聘符合报考条件的全日制普通高校本科毕业生（报考学科须与所学专业一致）。

5月9日上午11：00前在毕节教育网和市教育局（毕节一中对面）政务公开栏公布•毕节市2014年特岗教师招聘第一阶段报名初审合格人员名单‣及面试考场安排表。

（二）面试原则

公开、公正、公平、竞争、择优的原则。

（三）面试时间

2014年5月10日--5月11日（具体时间见面试考场安排表）。早上８：00开始面试，8：20以后迟到考生不能入场；下午14：00开始面试，14：20以后迟到考生不能入场。

（四）面试地点：毕节学院

报考初中语文、地理和小学语文学科以及报考音乐、美术、舞蹈、心理学学科的考生在新校区绣山教学楼Ｂ栋（第1至12考场）面试。

报考初中数学、化学、英语学科，小学数学、英语学科的考生在老校区仲群楼（第13至24考场）面试。

报考初中物理、生物（含科学）、政治、历史、体育和报考信息技术学科的考生在老校区建工大楼（第25至35考场）面试。1

各考生参加的场次及具体时间见附件。

（五）面试主要形式和要求

每位考生面试时间为8分钟。内容分为两个方面①中小学教师职业道德、贵州教育精神、贵州教师誓词、贵州教师自律歌、教育法律法规、教育学、教育心理学等理论知识及实践运用；②所报考学科的教材教法。具体为，初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术；小学：语文、数学、英语。报考小学音乐、体育、美术、信息技术学科者面试初中相应学科教材，报考小学思品学科者面试初中政治教材，报考小学科学学科者面试初中生物教材，报考舞蹈学科者面试初中音乐教材，报考心理学学科者面试初中语文。

每人答题时间控制在8分钟以内（面试时间到即停止答题）。形式：主要采用问答式进行。

要求：

1．紧扣题目要求，教学思路明确，教学过程清晰。

2．语言表达流畅，普通话标准，符合教学要求。

3．仪表端庄大方，言谈举止得体。

4．具有一定的灵活性和应变能力。

5．注重学生全面发展和面向全体学生。

（六）面试机构

由市教育局随机抽调专家组成分学科面试小组，每组由7名考官组成（1名主考，6名考官）。面试时由主考提出问题，面试组按“评分标准”进行评分。7位考官评分中去掉一个最高分、一个最低分，以其余5位考官的平均量分为该考生的面试成绩。当场公布考生成绩。每个面试小组有4名工作人员（面试室和候考室各2名），负责资格复审、叫号、计时、监督、统分、报分等任务。

（七）参加面试的考生须提供以下证件和材料

1．本人有效居民身份证原件；

2．应届生的学生证和普通高校毕业生推荐表原件或毕业证书；

3．往届生的毕业证原件、教师资格证原件（或具备教师资格的证明）。

（八）面试工作人员职责

1．对考试进行全程监督，确保面试规范有序进行。

2．对进入面试的考生进行资格复审，复审合格方可进行面试。

3．对考试成绩进行统分和复查（面试成绩保留小数点后3位数）。

（九）面试程序

考生按考号编排进入候考室，抽签决定面试序号。考生由工作人员根据面试序号引导进入面试考场，面试时考生只报面试序号（“我是ＸＸ号考生”）。每场面试，前3位老生面试结束后，考官统一评分，并公布成绩，此后每位考生出场即公布前一位考生成绩。考生听取自己成绩后即离开考点。

（十）面试结果

按照国家级、县级“特岗教师”的类别，分学段、学科在面试成绩合格者中从高分到低分按1：2比例确定体检人员。面试成绩及体检人员名单于5月11日晚上22：00前公布在毕节教育网及市教育局（毕节一中对面）政务公开栏内，同时上报省教育厅。如考生对面试成绩有异议，请于5月12至13日到市教育局师资科查询本人面试成绩，逾期不再受理。

二、体检

1．2014年5月11日晚23：00前，在毕节教育网及市教育局（毕节一中对面）政务公开栏公布2014年第一阶段•体检人员名单‣及•体检划线情况表‣。

2．体检时间：5月12日—5月13日。个人参加体检的具体时间见•体检人员名单‣。

3．体检地点：七星关区人民医院新院区（毕节市双树湾高架桥

往区政府方向，七星关区检察院斜对面。）

4．各位考生带上身份证按体检要求及公布的体检序号按时参加体检，无身份证或户籍证明（带照片）者不能参加体检。

5．未参加体检者和体检不合格人员均取消录取资格。

面试及体检均合格者方可进入录取程序。

三、录取

1．录取原则

根据•省教育厅关于印发†贵州省2014年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘办法‡的通知‣（黔教师发„2014‟116号）文件要求，录取原则按照填报志愿及面试成绩，根据填报学段、类别、学科从高分到低分录取。

2．5月13日—15日录取，15日晚18：00前在毕节教育网上和毕节市教育局政务公开栏（一中斜对面）公布录取人员名单，5月17至18日在毕节学院相应签约点签约。

3．请各位考生密切关注毕节教育网相关补录信息。在报考县落选的考生，市教育局根据其填报的第二志愿按学段、类别（不能跨专业）在本地所辖“特岗计划”县及时进行调剂。请落选考生务必保障手机畅通，确保所留手机号能打通。

四、签约

1．签约时间：5月17—18日，上午9点第一批录取人员（含：“硕师计划”研究生）开始签约。“硕师计划”研究生在签定聘任合同时，须提交•贵州省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘报名表‣。5月18日下午18：00时前仍未参加选岗、签约的人员视为放弃录取资格。

2．签约地点：毕节学院内各县（区）所设签约点。

3．各县（区）在签约点公布“三定方案”，准备好合同，“硕师计划”研究生最先签定合同，其余考生按照同类别和学段学科从高分到低分的原则依序选岗签约。

4．应届毕业生在开学报到时仍未取得毕业证的，其聘任合同自然解除。

5．请考生随时关注毕节教育网近期发布的招聘信息，以了解最新招聘动态。

五、培训

已录取的考生须于8月26日参加由省统一组织、市教育局具体实施的岗前培训，地点为：毕节学院体育馆。具体培训事宜见第二阶段招聘结束公布的培训通知。无故不参加培训者视为自动放弃，“特岗计划”县可依据聘用合同追究其有关责任。

六、监督巡视

组建毕节市2014年特岗教师招聘第一阶段面试巡视领导小组： 第一组长：余大亮市教育局党组书记

组 长：赵昌伦 市教育局党组副书记、局长

副组长：张光友市人力资源与社会保障局副局长

刘运惠市财政局总经济师

刘祖虹市编委办副主任

刘燕玲市监察局副局长

马昭伦 市纪委第五纪工委副书记

谢祥贵市教育局副局长

覃珍贵市教育局副局长

七、统筹协调

龙从芬 市政府教育督导室督学

孙克栋 市教育局师资科科长

八、后勤保障

彭艳市教育局办公室主任

刘玉春 市教育局计财科工作员

附件：毕节市２０１４年一阶段特岗面试考场安排情况表

毕节市教育局

学校教师招聘方案 篇13

一、胜任力理论

胜任力是从西方引入的一个概念, 即Competence。1973年哈佛大学著名心理学家戴维·麦克兰德 (David C.Mc Clelland) 发表了题为《测量胜任力而非智力》的文章以来, 20世纪80年代胜任力成为一个前沿的管理理论, 我国的研究人员逐渐从单纯介绍西方的理论, 进入深入了解西方理论, 在结合中国实际的基础上建立和发展自己的理论和模型。

1. 冰山理论

Spencer等人 (1993年) 经过二十多年对胜任力的研究和应用, 提出一个人的岗位胜任力就好比一座冰山, 戴维·麦克里兰德教授提出了冰山模型式的胜任才能模型, 从质量和才能层面论证了个体与岗位工作绩效的关系。他认为能够用个体的态度、价值观和自我形象、动机和特质等潜在的深层次特征, 将某一工作 (或组织、文化) 中表现优秀者和表现普通者辨别开来。这些区别特征后来被称作胜任才能, 是决定工作绩效的主要因素特征。心理学指出, 越是内在的、深层的素质, 越不容易受外界的影响, 而且对工作业绩的预测作用就越强, 效果就越稳定。浅层的知识和技能只是露在水面上冰山的一小部分, 是基准性胜任特征, 是对胜任者最基础的素质要求。价值观、自我概念、个性、内驱力这些特质, 都潜藏在水面以下, , 它是区分表现优异者与表现平平者的关键因素。) 如图1所示。

2. 洋葱理论

2003年彭剑峰从另一个角度对冰山理论进行分析基础上, 提出胜任力由外层到内层, 层层深入, 最表层的是基本技巧和知识、里层核心内容即个体潜在特征。如图2所示。

二、招聘能胜任体育教师角色需考虑的问题

1. 专业知识是体育教师胜任力的前提条件

教师专业知识的储备是从事教学工作的前提条件, 专业知识水平的高低直接或间接影响着教学的好坏。对教师专业知识水平进行考查, 是招聘教师的一项重要工作, 是教师胜任力评价的重要内容。教师的基础资料是专业知识评价的一个重要方面。基础资料是评价主体根据评价目的收集的、能有效反映评价对象的文字资料或操作观察记录。这种基础资料可由评价对象提供, 也可以由评价主体主动收集。如应聘教师的个人档案、个人简历是教师基础资料的主要内容。教师的基础资料能较有效地反映教师的专业背景、知识结构、学历水平、科研水平、教学经历等, 能较准确地反映出教师的专业知识水平。专业知识的测试是评价专业知识水平的一个常见手段, 可采用笔试或面试来进行, 主要是对教师的专业知识水平以及将专业知识应用于教学的能力等方面进行测试, 这种评价方式的有效性、可靠性较高且易于操作。

2. 专业技能或能力是体育教师胜任力基础

专业技能是运用专业知识解决专业问题的能力, 是教师胜任力的基础。在招聘体育教师时, 就重点考查两种专业技能。一是前教学技能。前教学技能指没有学生的参与, 教师在备课、评价或其他教学活动中运用的技能, 它需要教师独立思考, 较少受到时间的限制。由于前教学技能不涉及到学生, 目前国外常采用“包内”测验形式。测验中, 被测者会收到一包材料, 模仿教师公文包中准备带回家自行处理的教学任务或问题。每个问题的解决需要单独或同时运用知觉技能、实施技能、决策技能, 由此可进行相关技能的测评。它需要体育教师独立思考, 是对专业技能的有效测评方法。二是相互作用技能。相互作用技能指教师在与学生相互作用过程中运用的技能, 它需要教师做出迅速的、直觉的反应, 对于它的测评主要包括运动技能测评、知觉技能测评、决策技能测评和实施技能测评。目前, 在体育教师各种招聘中, 常采用是相互作用技能测评, 尤其是用课堂教学效果来对教师的相互作用技能进行测评, 具体方法有教学观察、教学录像、教学评价等。其实前教学技能是相互作用技能的前提, 是教师教学效果重要影响因素。另外, 体育教师的科研能力也是教师专业成长的重要能力, 是提升体育教师教学成效的有力保障。因此, 在体育教师招聘工作中要注重前教学技能和科研能力的考查。

3. 专业发展动机是体育教师胜任力的内在动力

专业发展动机是驱使教师职场生涯中朝着专业化教师这一目标不断前进的推动力, 是影响其专业发展进程及水平的内在的核心因素。体育教师专业发展动机在教师专业发展过程中能唤醒体育教师专业发展意识, 激励和维持教师为达到专业化教师这一目标而作不懈努力的作用。教师的专业发展动机越强烈, 就意味着教师投入专业发展的热情越高, 所作的努力就越大, 所能达到的专业水平也就越高。专业动机反映了教师的职业价值内化情况, 直接影响着教师从教思想的稳定性。

在体育教师的招聘过程中, 要考虑专业动机, 不同的专业动机对教师职业的感受也是不同的, 由此而引起的对教师职业的体验和态度也是各有差异。属于奉献型 (认为教师可以为社会作出特殊贡献) 的体育专业动机, 由于本身热爱体育教师工作, 就能克服种种困难, 认真去做好专业上的各项工作, 甚至会产生一种以苦为乐, 以失为得的享受型心态, 能较好地体验到职场的乐趣与领略到自身的价值, 在这种“体验”与“领略”之中, 甚至会伴随而生发一种高层次的职业幸福感, 而“职业幸福感是从业者进取最持久有力的驱动源”。因而, 属于奉献型专业动机的体育教师就会对专业发展起着一种巨大的驱动作用。反之, 如果是属于无奈型, 容易产生职业倦怠、影响专业发展进程。由此可见, 专业动机的显著差异是造成教师工作的满足感和失败感主要因素这一。这种差异对教师的专业发展和教师职业的稳定性会产生严重的影响。”因此, 在体育教师的招聘时, 要对其专业动机进行专项测试, 从中选择奉献型、有成就感和责任感的体育教师。

4. 专业态度是体育教师胜任力的源泉

专业态度也即专业情意, 指教师专业行为的心理倾向, 是基于对所从事的教师专业的价值、意义深刻理解的基础上形成奋斗不息、追求不止的一种精神。面对体育教学改革的深入发展, 在招聘体育教师时, 需要从以下几方面考查专业态度:一是在对待师生关系上。现代教育强调的是教师要尊重和欣赏学生。尊重课堂上的每一个人, 还需认识到每个学生都是独一无二的, 都有自己的体育爱好和特长, 因而教师要赏识每一位学生, 让他们感觉到自己的价值和意义。二是对待其他教育者的关系上, 现代教育强调合作。现代课程的一大特点就是课程的综合化性, 所以特别需要教师之间的合作, 不同年级、不同学科的教师要相互配合, 齐心协力地培养学生。每个体育教师不仅要教好自己的学科, 还要主动关心和积极配合其他科目教师的教学, 从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进, 完成对学生的全面培养。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助, 这不仅具有教学的意义, 而且还具有教育的功能。三是对待自我上, 要不断反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。四是教育要求体育教师形成完美的专业自我。专业自我的形成是教师专业发展的最高境界。体育教师要对“自我”有明确认识、对“自我”有深度体验、对“自我”有较高调控能力。只有这样的专业态度才能真正成为一名能胜任的体育教师。

总之, 从胜任力的角度招聘体育教师, 除了关注体育教师的专业知识、专业技能外, 还要考查其专业动机、专业态度和专业价值取向等深层次的要素, 这样才能把优秀的人才补充到体育教师队伍中来, 为体育教育改革发展提供不竭的动力。

参考文献

[1]教育部.关于进一步做好中小学教师补充工作的通知.2009.

[2]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础.北京大学教育评论, 2003 (1) .