论文摘要撰写

论文摘要撰写（共9篇）

论文摘要撰写 篇1

摘要是科技论文的窗口，即可便于读者快速阅读了解论文有关情况，又可被二次文献收录以及数据库采用，以便于进行学术交流。摘要是论文内容基本思想的缩影，以提供文献梗概为目的，不加评论和补充解释，要求简明、确切地记述文献重要内容且可以被引用的完整短文。写摘要首先正确全面地掌握论文研究的主题范围，认真地进行主题分析，找出论文所研究的具体对象、运用的具体方法，得出的具体结果及对结果进行剖析而得出的具有创新性的结论。以上述四要素为依托，找出每部分的主题概念词，并正确地组织，用逻辑性强的关联词将其贯穿起来，再以表现论文的主题内容为主旨，以主题词为工具，经过耐心地推敲、简化，达到简明扼要，逻辑性强，结构完整的效果。

在摘要的写作中要客观如实地反映所做的研究或工作，不加作者的主观见解、解释或评论；应用“用(采用)....方法”、“报告了...现状”、“进行了...调查”等记述方法编写摘要。摘要写作成功的诀窍是突出新技术、新理论、新方法、新观点、新规律、用精辟语句使新东西出现在摘要的突出位置；摘要以主题概念不遗漏为原则，字数以200～300字为宜；每篇摘要都是与题目连排的，题目是文摘的第一句话，因此，摘要第一句，不要与论文标题重复；摘要不应包含作者将来的计划，杜绝文学性修饰与无用的叙述；摘要中不用图、表、化学结构式等特殊字符及由特殊字符组成的数学表达式，必要时可改用文字表达和叙述；用第三人称写，连续写成，不分段落；不以数字开头，中英文必须对应等。

论文摘要撰写 篇2

文章摘要字数应不少于180字。摘要应包含研究目的 (及主题范围) 、方法、结果和结论4要素。摘要应具有独立性和自含性, 即不需要阅读全文, 就能获得必要的信息。摘要编写应使用第三人称写法, 不要使用“本文”、“作者”、“我们”等作主语, 不要出现对研究和设计的自我评价。采用“针对……, 或在……基础上, 对……进行了简要介绍”、“对……进行了仿真 (测试或分析) ”、“提出了……”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息, 供读者确定有无必要阅读全文。

英语论文摘要的撰写浅析 篇3

关键词：英文；摘要；写作

英语论文摘要，是撰写英语论文的重要环节，是论文的重要组成部分，有简明、确切、一目了然之效果。常置于标题和作者之后，正文之首，篇幅不大可谓精华，所以，写好英语论文摘要就尤其重要。

一、英语论文摘要的概述

所谓“摘要”又称概要，内容提要，在现代汉语词典中，其词义为摘录要点或摘录下来的要点。论文摘要即是对论文的简单陈述，作者的观点，论文的主要内容，研究成果，独到见解都应在摘要中集中体现，是论文的精华所在。

顾名思义，英语论文摘要就是将一篇英语论文的重点、要点摘录下来，独立而完整地形成一篇短文，不加注释和评论论文内容，直观反映文献内容梗概，简明扼要地陈述英语论文的中心意思，全面再现了论文所要研究的目的和方法以及最终结果和重要结论。

二、英语论文的突出特点

1.具有概括性。英语论文摘要在内容上与汉语论文摘要大致对应在，仍要从一篇英语论文中提炼出来，是将整篇论文高度浓缩，去其了繁枝茂叶，使其言简意赅、短小精干，概述性地点明文献的重要内容，提纲挈领的表明了论文所要研究的对象范围，采用的方法手段，得出的结果结论。

2.具有独立性。英语论文摘要同样具备论文摘要所具有的独立性，能独立成段成文，有完整的叙述，严密的逻辑，合理的短文结构，不通过阅读论文全文，也能从摘要中了解其观点，获得必要的信息资料，以及理论价值和应用价值。

3.具有自明性。摘要乃一篇论文的缩影，尤如人们生活中的照片，一张不大的照片就能全面展示人或物的全貌，也就是说只要是摘要，都有自明性或自含性，读者只需阅读摘要，便可检索到论文的主要信息，完全不加修饰和掩饰。

三、英语论文摘要的内容

一般来说，英语论文对摘要主要包括了论文所研究的目的和范圍、方法和过程、结果和结论三个方面。

就目的和范围而言，主要是简明扼要地陈述撰写论文的原因，常用名词短语前置的句型表示，把重点部分置于最显著的位置加以强调，但同时要兼顾平衡，避免头重脚轻。

就其方法和过程而言。主要源于实践性的论文摘要，能简约地叙述其基本原理、操作程序，使用了哪些新方法，采用了哪些新手段，如词汇手段、语法手段和逻辑承接语等，不宜繁琐、沉长。

就其结果和结论而言。是英语论文的核心和焦点，需要在摘要中清楚地表述出来，能直观地表达读者最为关注的问题，也同时反映论文所研究的价值、用途以及意义。

四、英语论文的摘要的文体要求

英语论文摘要与其他论文摘要在叙述方法上相同，能开门见山、直截了当，用词质朴无华，按照英语论文摘要的标准，一般在200——250个单词左右，要求用语准确，语法规范，句子完整，信息准确，文字精练，逻辑性强，通俗易懂，要避免带感情色彩或广告宣传的词语，不用口语体和非规范缩写词，语句中尽量使用动词靠近主语和重要事实开头，（不得用短语和从句开头），要减少或取消不必要的背景信息，使之缩小摘要的篇幅。

五、英语论文摘要的写作要点

1.要善于运用自己的语言来撰写。摘要是从论文中提炼而成，是一篇论文的骨干和核心，所以又高于论文，这是运用论文的新境界，让读者能一目了然地领会作者对问题的认识和见解，所以，不能在原文词语的基础上简单堆砌和重新编排，需要重新运用语言来写，形成文字上的再创造。

2.要遵循论文的写作顺序来写。对于摘要的撰写要结构严谨，表达简明，语义确切，先写什么，后写什么，应按照逻辑顺序来安排，句子之间上下连贯，互相呼应。只要不是特殊情况，比如倒序，就不得随意更改论文的内容顺序，这样更能体现论文条理清晰。

3.要突出撰写的全面性。一篇摘要应保证内容的完整，作者要慎重恰当地处理，合理加以吸收、集中做到没有大的遗漏，能让读者直观地获取信息。摘要不同于引言，引言往往可以是文章内容的一个方面。

4.要注重撰写的高度概括。摘要是论文的“眼睛”，具有画龙点睛的效果，所以要用全面的、理性的、辩证的分析提炼和升华总结出带有总概括性的观点，学会压缩文字，英语论文就要学会压缩词组词汇，只取要点，删去细枝末节，省去例子，简化描述，避免重复，慎用长句，努力压缩一些繁沉的句子，力争把短语改成字词。如下面的例子：

（1）将His courage； in battle might without exaggeration be called lion-like压缩为：

He Was very brave in battle.

（2）将They acted in a manner that rendered them liable to prosecution .压缩为：

They acted illegally.

（3）将John fell into the river and，before help could reach him，he sank.压缩为：

John was drowned in the river.

（4）习惯用but，then，thus，yet，for等最简短的过渡词语，禁止用at，the，Same，time，on the other hand等。

5.要慎重摘要的架构选词。一方面，在针对同一个汉语词对应的英语单词可能会有几个的情况下，要选择专业领域的常用词汇，凸显论文的专业度，同时，对词汇的选择要与句型、语法对应；另一方面，在选择句型上，在不曲解汉语摘要的愿意的前提下，尽量使用复合句，这样，更符合母语使用的阅读习惯。

6.摘要需要反复修改。要对照论文再次疏理，在时态运用上也以简练为佳，常用一般现在时，一般过去时，少用现在完成时，过去完成时，进行时态和其他复合时态基本不用，做到该压缩的压缩，该删减的删减，该充实的充实，该补失的补失，使之形成一篇完整的短文。

参考文献：

[1]现代汉语词典.

[2]英语写作手册.

[3]学术论文英语写作二三事（2015.6）.

社科论文摘要的撰写要求 篇4

1.关于摘要

摘要就是摘论文之“要点”，把正文中最有价值的核心内容，通过语言的精炼表述展现给读者，使读者与作者的新观点、新思想、新见解产生共鸣，进而产生关注、阅读的欲望。国家标准《GB6447-1986文摘编写规则》对摘要的定义是：“以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。”学术期刊上刊登的论文摘要主是为了便于读者用最短时间掌握信息，了解研究工作或文章的主要内容和结果，从而决定是否需要详读全文。既为读者阅览起引导作用,更为文献汇编、计算机储存、检索做好准备，成为科技情报的重要来源。这就要求摘要必须简明、准确、规范。

摘要可分为不同的类型。按照国际标准化组织的划分方法，摘要分为报道性摘要、指示性摘要和报道—指示性摘要三种类型。报道性摘要是在对论文内容高度概括和完整浓缩的基础上写成的短文，着重于报道研究的目的、方法、结果和结论。它应包括与原文同等的信息量，使读者不阅读全文即可掌握原文的实质性内容。报道性摘要侧重于“研究结果”和“研究结论”的叙述，尤其要向读者报道论文的创新成果、独特见解和新颖方法等。适用于论题单

一、集中的学术论文以及论著中某一章节部分的摘要。指示性摘要主要在于介绍论文研究考察的对象、目的、方法和主要结论，而不给出具体结果；报道—指示性摘要是融合前两种摘要于一体的摘要，其报道主要是原文的主要内容，偏重于概述研究的成果。报道性摘要所负载的原文献的信息量大且较为全面，一般可代替阅读原文，并能不加改动地出现在二次出版物上，因而参考价值高，是用途最为广泛的摘要类型，学术期刊较多采用。作者可根据自己论文的实际情况选择撰写摘要的类型。

一般来说，社科论文的论述，大约是依着“提出问题—分析问题—解决问题”的思维路向。因此，社科论文摘要的撰写在涵盖全文的主要信息时，更要对准论文结论和解决问题的对策这个重心，撰写出符合写作要求的摘要。

2.具体摘要撰写要求如下：

（1）要体现独立性和自含性，主要是反映出原文的主要内容和观点，避免喧宾夺主。摘要应客观、严肃、如实地反映原文的内容，不应是正文的补充、注释、总结；不夸大、不缩小。不可加进原文内容以外的解释和评论，不进行自我评价。作为文前摘要其内容一般应当包括论题、观点、方法、结论(结论有时与观点同一)诸项，重点是论题、观点和结论，不应阙如。

（2）着重反映作者特别强调的创新之处，包括新观点、新思想、新见解、新体会。要排除在本学科领域内已成常识或科普知识的内容。

（3）一律采用第三人称的写法，常用的句首写法省略了主语。不在开头冠以没有信息价值的主语，不使用“我们”、“笔者”、“本文”、“作者”等第一人称做主语。建议采用无人称句的写法，这样既有利于作者客观地报道学术论文成果，又有利于作者提高写作论文摘要的水平。一般采用“采用……方法”，“对⋯⋯进行了研究”、“探讨了⋯⋯问题”、“得出了……结果/结论”、“结果表明……”等写法。

（4）要求结构严谨、语义确切、表述简明、一般不分段落；切忌发表空洞的评语，不作模棱两可的结论。摘要为原文的浓缩，不是对原文摘录出来的几句话的简单拼凑，必须主语义连贯，保持上下文逻辑关系。作为论文的组成部分要随文刊出，因之篇幅短，字数有所限制，应用最简洁、精练的文字概括出全文的主要观点和内容。这就要求必须讲究语言的锤炼，做到字字、句句认真推敲、斟酌，提高字句的涵盖水平。切忌出现与原文主要观点和内容关系不大的细节、冗长的语言及模糊的言辞。

（5）要采用规范化的名词术语，不用非共知共用的符号和名词术语。众所周知的国家、机构、专用术语尽可能用简称或缩写。

（6）不使用图、表或化学结构式，以及相邻专业的读者难于清楚理解的缩略语、简称、代号等。若确有必要，在摘要中首次出现时必须加以说明。（7）不得使用一次文献中列出的章节号、图、表号、公式号以及参考文献号。要求使用法定计量单位以及正确地书写规范字和标点符号。（8）字数以200字以内为宜。

（9）要求书写英文摘要，英文摘要的内容一般应与中文摘要对应。

3.摘要不是提要——特别提请作者注意

首先，提要与摘要内容要求不同。《中华人民共和国国家标准(GB3792.1—83文献著录总则》规定：“提要项对文献内容进行简介或评论。”摘要则是对“一份文献内容的缩短的精确的表达而无须补充解释或评论。”它只涉及文献自身，不涉及其他文献，只要客观准确地表达原文固有的主题内容和信息就行了。可见，提要与摘要的本质区别在于：“首先，前者包含的内容比后者要广泛得多。提要既要反映原文献的内容信息，又要对原文献进行评价，还可以介绍有关的背景如作者生平、注释原文、叙述版本流变过程等。而摘要仅仅是对原文献的浓缩，其信息大致与原文等值。其次，提要与摘要的撰写目的与适用范围不同。撰写摘要的主要目的在于向读者客观地说明论文精华，以帮助读者通过阅读摘要决定是否需要再读原文，从而迅速地了解有关学科最新研究动态，摘要主要适用于学术性或科技性较强的论文或文章。而提要主要在于向读者揭示书籍或其他文献的主题内容梗概、社会作用与价值等，其重点是起提示推荐作用。提要经常以书籍为主要对象，在说明原书内容的同时要进行评价，并指明读者对象等。最后，提要摘要作者不同。摘要多由原文作者撰写，必须客观地传达原文主旨。提要一般为编者所写，并可以作些评论。

4.可参照的相关标准：《GB6447-1986文摘编写规则》

《中国高等学校社会科学学报编排规范》

5.范例：

财政幻觉假说的实证检验

摘 要：依据财政幻觉假说的经验方程，将“财政幻觉”分解为“赤字幻觉”与“预期幻觉”，以中国1978-2004年的数据，采用邹氏转折点检验、协整分析和误差修正模型，对“财政幻觉”与政府规模增长的关系进行实证检验。结果表明，“财政幻觉”是中国政府规模增长的原因之一，其中“赤字幻觉”的存在未得到显著证实，但“预期幻觉”对政府规模有正的显著影响。关键词：政府规模；财政幻觉；赤字幻觉；预期幻觉

汶川地震灾区企业员工危机意识的调研与分析

中英文摘要撰写规范（最终版） 篇5

摘要是毕业设计(论文)内容的代表；它提供了毕业设计(论文)内容的的信息内容，但不能代替它，因为其内容已大大简化，既摘要是毕业设计(论文)内容的简要论述。它应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，应能反映整个内容的精华，以300－500字为宜。

摘要一般应说明研究工作的目的意义、研究方法、研究结果、主要结论及意义、而重点是结果和结论。

一个摘要是由四个要素组成的，即,毕业设计(论文)工作的目的、方法、技术成果和最终结论，而其重点是成果和结论；

摘要格式为: *****************(目的),*****************(方法),********(结果)。************(结论)。

—— 目的主要说明作者写此文章或做毕业设计(论文)的目的，或说明本文主

要要解决的问题。

—— 过程及方法 主要说明作者主要工作过程及所用的方法，也包括众多边

界条件，使用的主要设备、仪器、编程工具和数据库管理软件。—— 结果作者在此工作过程最后得到的结果，既毕业设计(论文)任务书中的内容；如有可能，尽量提一句作者所得到结果的应用范围(例如，适用与什么操作系统等)和应用情况。

—— 结论作者在此工作过程最后得到的结论；如有可能，尽量提一句该结

论的应用范围。

例如，要叙述报考研究生这件事,为了考取研究生(目的),我花了两年时间,在这两年中,我没有回过一次家,假期也不例外,前一年重点准备英语,后一年准备其它功课(方法),总分考了295,单科成绩最低55分,最高75分(结果),国家录取分数线总分是300分,所以,我没有被录取(结论)。

撰写摘要时应注意以下几点：

(1)用精炼、概括的语言来表达，每项内容不宜展开论证或说明；

(2)要客观陈述，不宜加主观评价；

(3)成果和结论性字句是摘要的重点，在文字论述上要多些，以加深读者的印象；

(4)要独立成文，选词用语要避免与全文尤其是前言和结论部分雷同；

(5)既要写得简短扼要，又要生动，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能写得有文彩，以唤起读者对全文阅读的兴趣。

(6)一般不要做自我评价；

(7)不得简单重复文章题目；慎用长句，不要分段；使用第3人称；

(8)采用规范化术语；新术语可使用原文或在译名后加括号注明原文；缩略语、略称、代号，在首次出现时也应说明；

(9)不得出现正文中的图号、表号、公式、章节号以及参考文献等；

1摘要长度(Length of the Abstracts)

摘要长一般少数情况下可以例外，视原文文献而定，但主题概念不得遗漏。

一般缩短摘要方法如下：

（1）取消不必要的字句：如“It is reported…”“,Extensive investigations show that …”, “The author disusses…”,“This paper concerned with…”；

（2）对物理单位及一些通用词可以适当进行简化；

（3）取消或减少背景情况(Background Information)；

（4）限制摘要只表示新情况、新内容，过去的研究细节可以取消；

（5）不说废话，如“本文所谈的有关研究工作是对过去老工艺的一个极大的改进”切不可进入摘要；

（6）作者在摘要中谈及的未来计划不纳入摘要；

（7）尽量简化一些措辞和重复的单元，如：

不 用

at a temperature of 250℃ to 300℃

a t a high pressure of 200 MPa

at a high temperature of 1500 ℃

Specially designed or formulated 而 用 at 250-300 ℃ at 200 MPa at 1500 ℃ nothing

此外请注意：摘要第一句话切不可与题名(Title)重复；一般摘要记录都是与题名连排的，只是题名用黑体排印，因此可以认为题名便是摘要的第一句话。

遇到此种重复情况请改写。

例如：不用“WAVE FUNCTION FOR THE B CENTER IN LiF.A wave function for the B center in LiF is proposed assuming a linear combination of appropriate molecular orbits.The…”

而用“WAVE FUNCTION FOR THE B CENTER IN LiF.A linear combination of appropriate molecular orbitals is assumed.The…”

3文体风格(Styles)

（1）摘要叙述要简明，逻辑性要强。

（2）句子结构严谨完整，尽量用短句子。

（3）技术术语尽量用工程领域的通用标准。

（4）用过去时态叙述作者工作，用现在时态叙述作者结论。如：“The structure of dislocaton core in Gapwas investigated by weak-beam electro microscope.The dislocations are dissociated into two Shokley partial with separations of(80+10)and(40+10)A in the pure edge and screw cases respectively.(5)可用动词的情况尽量避免用动词的名词形式。如：用“Thickness of plastic sheets was measured” ；不用“Measurement of thickness of plastic sheet was made”。

(6)注意冠词用法，分清a是泛指，the是专指。如：“Pressure is a function of temperature”

不应是“Pressure is a function of the temperature”；“The refinery operates…” 不应是“Refinery operates…

(7)避免使用长系列形容词或名词来修饰名词，可用预置短语分开或用连字符(hyphen)

断开名词词组，作为单位形容词（一个形容词）。如：应用“The cholorine-containing propylene-based polymer of high meld index” 不用“The cholorine containing high melt index propylene based polymer”.(8)不使用俚语、外来语表达概念，应用标准英语。

（9）尽量用主动语态代替被动语态。如：“A exceed B” 优于“B is exceeded by A”.(10)语言要简练，但不得使用电报语言。如“Adsorption nitrobenzene on copper chronite investigation”应为“Adsorption of nitrobenzene on copper chronite was investigated”.(11)文词要淳朴无华，不用多姿多态的文学性描述手法。如“Working against time on hot slag and spilled metal in condition of choking dust and blinding steam, are conditions no maker would choose for his machines to operate in.”

（12）组织好句子，使动词尽量靠近主语。如：不用“The decolorazation in solutions of the pigment in dioxane, which were exposed to 10 h of UV irradiation, was no longer irreversible.”, 而用“When the pigment was dissoved in dioxane, decolorization was irreversible after 10 h of UV irradiation”.（13）用重要的事实开头，尽量避免用辅助从句开头。如：用“Power consumption of

telephone switching systems was determined from data obtained experimentally”, 而不用“From data obtained experimentally, power consumption of telephone switching systems was determined”.(14)删繁从简。如：用“increase”代替“has been found to increase”.(15)摘要中涉及他人的工作或研究成果时，尽量列出他们的名字。

(16)摘要词语拼写，用英美拼法都可；但每篇中应保持一致。

(17)英文题名开头第一词不得用The, And, An和A.(18)题名中尽量少用缩略词，必要时亦需在括号中注明全称（尽量中文文献题名中常用英文缩略字或汉语拼音缩略字）；特殊字符及希腊字母在题名中尽量不用或少用。

4摘要中的特殊字符（Special Characters）

特殊字符主要指各种数学符号及希腊字母。希望在摘要中尽量少用特殊字符及数学表达式，因为它们的输入极为麻烦，而且易出错，影响摘要本身的准确性，应尽量取消或用文字表达，如“导热系数ρ”中的“ρ”即可去掉。再如：Ф=Aμ

论文摘要撰写 篇6

摘要是学位论文的必要附加部分，是以提供学位论文内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切记述学位论文重要内容的完整短文。它反映了学位论文的精华。摘要应以浓缩的形式概括学位论文研究工作的目的、课题、基本观点、主要内容、研究方法及结论等。摘要应具有独立性和自明性，并拥有与学位论文同等量的.主要信

息，即不阅读学位论文全文就能获得必要的信息。

博士及硕士学位论文的摘要均要求用中、英两种文字给出，中文在前。

摘要的字数，以汉字计，硕士学位论文为500～650字;博士学位论文为900～1200字。摘要页不写论文题目。摘要中不宜使用公式、图表及参考文献序号。

关键词是为了适应计算机自动检索的需要，从论文中选取的能够反映文献特征内容的规范性词(称叙词或主题词)。应按GB3860-83《文献主题标引规则》的规定选取。对于那些反映新学科、新技术中的重要术语，也可作为关键词标出。关键词一般列5～10个，按词条外延层次从大到小排列。

二、结论撰写规范

结论是指学位论文最终的总体结论。主要回答“研究出什么(what)”这个问题。它是在对本论分析、综合的基础上对全文的总结和升华，是对绪论和本论论点的呼应，是对全文的画龙点睛的收束，也是对本论中各章小结的再综合。可以作为结论的主要内容有：

1. 本课题的理论、方法、设计计算和试验研究结果等的归纳和

总结;

2. 明确回答本研究课题所提出的问题和任务解决的程度和取得的进展;

3. 明确指出本研究内容的创造性成果或创新点理论(含新观点、新思路、新见解)和方法;

4. 对研究成果应用前景和社会、经济价值等加以预测和评价;

5. 指出今后在本研究方向进一步开展研究工作的设想、展望和建议，仪器设备的改进，尚待解决的问题。

撰写结论时应注意的事项：

1. 结论应该明确、精炼、完整、准确、措辞严密，不含糊其词;

2. 结论要一分为二，要尊重前人的研究成果，实事求是的评价自己的成果，切勿言过其实，在无充分的把握时，应该留有余地。

3. 结论应反映自己从事研究工作取得的成绩，属于前人或他人已有的正确结论，应不提或尽量少提。

撰写结构式摘要须知 篇7

(1) 目的 (objective) :简要说明研究的目的, 提出问题的缘由, 研究的范围和重要性。

(2) 方法 (methods) :简要说明研究课题的基本设计, 使用了什么材料和方法, 如何分组对照, 研究范围及精确程度, 数据是如何取得的, 经何种统计学方法处理。

(3) 结果 (results) :简要列出研究的主要结果和数据, 有什么新发现, 说明其价值及局限。叙述要具体、准确。并给出结果的置信值、统计学显著性检验的确切值。

论文摘要撰写 篇8

1.摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要，一般也不要对论文内容做诠释和评论(尤其是自我评价)。

2.不得简单重复题名中已有的信息。

3.结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。

4.用第三人称。建议采用“对......进行了研究”、“报告了......现状”、“进行了......调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

5.要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

6.除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。

7.不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

8.缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。

以下列举若干规范的论文摘要范文供您参考：

范文1：

论文题目：论法治视野下信访功能的定位

【摘要】信访在中国成为问题与信访的功能定位有密切关系。国家把信访的功能定位在政治参与和权力监督方面,而公民更愿意定位在权利救济方面。由于公民对信访功能的定位和国家原初的定位产生了一定偏差,这使得国家在应对以权利救济为目的的信访问题时,难免带有功利主义的目的。从比较法的角度,信访权更接近于国外宪法所普遍确认的“请愿权”。就请愿权发展轨迹来看,早期的请愿权兼具政治参与和权利救济的双重功能,之后随着司法救济制度的完善,大量的私人纠纷主要诉诸司法程序解决,请愿权的权利救济功能逐渐式微甚至消失,今天请愿主要作为一种直接政治参与的方式而存在。请愿权在现代成熟宪政国家中的发展变迁图景为我们思考信访在我国如何进行功能转换提供了思路。我国应通过完善司法救济制度逐步把权利救济功能从信访中剥离出来,使信访回到原初的政治参与和权力监督的功能上来。

范文2：

论文题目：运用因子分析法评价我国环保类上市公司绩效

【摘要】针对目前我国环保行业发展不均衡的事实,如何评价环保企业绩效显得尤为重要,鉴于此,在相关绩效评价理论基础上,运用因子分析法,设立评价指标体系,对选取的35家环保类上市公司经营绩效进行实证分析,选出毛利率、营业利润率、净利润为主要关注点,提出适合各类环保类上市公司改善经营绩效的方案。对污水处理类上市公司应着重加强其周转能力,提高资金流动性。对废气处理类上市公司应提高产品市场占有率及盈利能力。对利润率较低的企业,适应减少投少规模,转换经营业务,以提高企业资产利用率和净资产收益率。范文3

论文题目：价格促销对品牌权益的影响

如何撰写教育叙事 篇9

——做一个有故事的老师

题记

教育故事是教育理论的故乡，教育叙事是教师专业成长的高速公路。

提升班主任专业素养的路径是多样的。诸如，专业培训、活动孕育、科研导向、典型示范、制度调控、教育叙事等。本文仅就以教育故事为主体的教育叙事途径的内涵、结构、特征、意义等问题与同行们进行交流、研讨、切磋，以求得诸位的指教、斧正，并形成更加广泛的认同。

谈到教育故事，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育故事，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，教育故事作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对教育故事的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对教育故事的认识，提升教育叙事活动的水平，进一步彰显教育故事所特有的魅力，让教育故事在教育改革与发展中绽放出更加绚烂动人的光彩。

一、什么是教育故事

简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。具体分析如下：

（一）从故事所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物

具体说，一个故事往往指的是一个中心件事和人物，而不是多件事和多个人物。如《借分》，就是一个典型的教育故事。《中国教育报》刊发的《天津红桥区中小学探索素质教育模式》的评论，就是以《借分》开篇的：

“‘一次单元考试后，只考了58分的小学生陈欣然泪流满面地向老师请求借两分，因为考不及格回家就要挨打。借分，本来是件荒诞的事儿。但是老师从学生内心深处看到了不甘落后的力量和还分的自信。于是，张老师便答应了孩子的请求。而后，学生也实现了还分的愿望。’①这是天津市红桥区教育局召开的激励教育研讨会上，汇报人讲述的教育故事。”

这个故事的中心事件是借分，中心人物是学生陈欣然。围绕一个中心人物和中心事件进行描写，这是教育故事的基本特征。

（二）从故事的形成过程看，是精心提炼的过程

任何典型的教育故事，往往都不是一下子形成的。从故事的形成过程看，是个精心提炼、升华的过程。限于故事作者个体的认识水平、能力、工作经验、写作能力的差异，即使是一些好的素材，有的老师往往也是无动于衷甚至是熟视无睹，更谈不上提炼与升华了。学校可以在老师们总结反思的基础上，组织有关人员对其故事的素材进行分析、研讨，以捕捉、发现有价值、有意义的东西，并最终形成比较典型的教育故事。一次，我和一位老师谈她的治班方略。我先让她说几个工作中最感动、最难忘的例子，试图从他诸多的实例当中来帮她提炼治班方略。经思考以后，她跟我讲了一件事。后来根据我的建议,她写了一篇教育故事——《临终嘱托》。

我班有一个特殊的女孩，母亲生下她不久就去世了，几年后厄运再次降临到她的头上，父亲在一次车祸中失去了双腿。当我进行家访时，映入眼帘的那一幕真让我触目惊心：凌乱不堪的屋子里弥漫着一股腐臭气，在他父亲未来得及盖上的伤口的创面上我分明地看到有蛆虫在蠕动，女孩蜷缩在角落里抹眼泪……看到我的到来，她仿佛抓到了救命草扑到我怀里放声大哭。父亲痛苦地捶打着自己的头……望着这对孤苦无助的父女，我心如刀绞。一天，他父亲突然到校找到我，当时情绪非常激动，几经挣扎想从轮椅上站起来，但都失败了。他哭着央求我答应照顾他的女儿：‚孩子交给你我最放心。‛我当时就答应了。没想到，三天后传来她父亲上吊自杀的消息，我惊呆了。回想那天他异常的举止，我终于明白他那是临终托付啊！从那天起我像呵护女儿一样照顾她。为了从根本上解决她的生活问题，我找到校领导，帮他申请助困基金。当我冒着酷暑为他领来助困基金申请表，需要监护人签字时，他的爷爷执意不肯签字。他说，孩子他爸临走时一再叮嘱，孩子的事由陈老师做主。望着老人诚恳的目光，陈老师在监护人一栏中毅然签下自己的名字时，在场的所有人眼中都噙满了泪水。现在孩子顺利地考入中学，可我们仍然保持着联系，每隔一段时间她都会向我汇报她的学习和生活情况。每逢母亲节都来看我……

这是个真实的故事。然而陈老师开始写的时候，总觉得这个孩子太可怜，需要帮助他，还没有意识到这是家长的临终嘱托。从可怜——同情——责任，显然这是对这个教育故事的高度提炼、升华。经提炼、升华的教育故事——《临终嘱托》不仅能更深刻地揭示、理解陈老师行为的本质特征，而且对陈老师本人来讲，也是不断提升专业素养的过程。

（三）从教育故事的内容讲，应体现教师专业化素养

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。专业精神是指班主任专业应具备的精神和情意。主要包括：政治观点及对教育事业的理解、追求，对职业道德行为规范的认同，对工作群体的向心力等。具体内容有：信念坚定、热爱祖国、依法治教、爱岗敬业、尊重学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

专业观念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上，形成的关于教育本质及其规律性的认识。而以人为本是现代教育理念的集中表现。

坚持以人为本，一是要尊重学生的人格、情感和主体地位，二是要通过教育者自身的情感、观念、人格来影响学生，这是教育的最高宗旨和最根本的理念。凡是坚持人文关怀、注重学生参与、激励学生成功、彰显民主和谐、体现扬长补短、践行文化育人的教育行为都是以人文本教育理念的具体体现。当然也是教育故事最基本、最核心的内容。以人为本集中体现在六个策略上，即：参与策略、体验策略、扬长策略、民主策略、激励策略、关怀策略。

《为了“天使”的微笑》就是一个充满了人文情怀典型的教育故事。一个犯了错误的学生竟然要求老师为他找回‚天使‛（一个女生）的微笑。对这个闻所未闻的要求，张老师首先想到的不是如何教育，而是正视青春期学生的心理特点，在尊重和理解的基础上，有条件地满足了孩子的要求：‚只要你做得出色，才会赢得‘天使‚的微笑。‛经过‚天使‛和老师的密切配合，终于使这名学生度过了‚最困难的时期‛，并出人意料地考上了重点高中。后来，这个学生在信中表达了深深的感激之情：是你们的‚珠联璧合‛让我度过了人生‚最困难的时期‛，您永远是我心中的上帝，她（女学生）永远是我心中的天使。张老师在处理整个事件的过程中所表现出来的责任感、教育机智和创新意识，都源于对学生的理解、信任，是以人为本的集中体现。

专业知识是指指班主任应具备的知识体系及其结构。主要包括本体性知识、条件性知识、基础性知识、实践知识。本体性知识即专业知识（包括向学生传授的专业知识和本专业的德育、班集体建设、教育学、心理学、管理学等）；条件性知识即教育科学知识（网络知识、教育科研基本知识等）；基础性知识（政治、经济、哲学文化知识等）；实践性知识是指有关操作、活动方面的知识。

专业能力主要指班主任教育和管理能力。主要包括：了解、表达、观察、评价、创新、设计、组织能力以及转化后进生、指导学生交往、身教能力等。

总之，凡是体现教师专业素养的教育事件、教育行为都可成为教育故事的素材、内容。

（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命

一般地说，教师写一篇教育故事并不难，但写一篇典型的教育故事就不那么容易了。而故事的典型与否，恰恰是其生命力之所在。教育故事的典型可从三个方面去分析：

首先，从故事内涵看，典型的教育故事所反映的内容应寓意深刻，富于哲理，感人至深。《难忘的心灵交汇》就是这样一篇教育故事。

修老师和同学们正在为孤儿刘芸举办生日晚会，可是刘芸突然不见了，修老师和同学们都十分焦急，到处寻找。终于，在操场的一个角落里，同学们发现了刘芸。刘芸见到了老师和同学们，向他们深深地鞠了一躬，说道：‚我真心地感谢你们，没有你们就没有我的今天；但你们想过没有，如果总像现在这样，我缺少什么你们就给我什么，长此以往我不就成了精神乞丐了吗？我还有什么自尊可言呢！‛后来，经过老师的工作，刘芸终于回到了生日晚会上。这个教育故事是十分典型的，它告诉我们：爱是永恒的主题，是教育成功的奥秘，没有爱就没有教育；但有了爱也不一定就有教育，爱一定要融入智慧，一定要因人而异、因时而异、因事而异、因境而异……难道这不是对爱的真谛最精辟的阐述吗？

其次，从教师处理、解决问题的视角看，是否充满了教育智慧。上面提到的《借分》、《为了“天使”的微笑》就是既有胆识又充满教育智慧的典型的教育故事。班主任老师在处理整个事件过程中，不仅表现了她对学生的充分地尊重、理解、信任、呵护，而且自始至终还洋溢着强烈的的责任感、高超的教育睿智、独特的思维方式和创新意识。可以说，这是新时期，解决“新问题”“新矛盾”的成功典范。

再次，从教育结果看，教育效果是非常典型的。《缘》就是这样一个典型的教育故事: 一个长得酷似闫老师侄子的学生恰巧分到了闫老师所任教的班级，大家都说这是‚缘‛。但这个学生却与她侄子的表现大相径庭，竟然是一个‚差生‛。闫老师从这个‚缘‛入手，对这名学生寄予了深切的期望，从而使他有了彻底的转变。在中考时，这名学生取得了619分的成绩，爆了学校的大‚冷门‛。不仅如此，他还报考了师范学校，选择了教师的职业。闫老师从这个“缘”入手，对这名“后进生”寄予了深切的期望，不仅使他有了彻底的转变，而且这个学生还选择了他喜欢的老师所从事的职业。可以说，闫老师解决问题的策略、方法及其效果都是非常典型的。类似这样的教育故事无论是对教师本人还是对其他老师都会产生深远的影响。

（五）从教育故事题材看，是一片精彩的记叙性短文

教育故事是记叙性短文，一般在1000——1500字左右。教育故事既要有对中心人物的刻画，还要有对场景的描绘。没有栩栩如生的人物和生动感人的场面，就无所谓教育故事。由此可见，在真实事件的基础上，对人物和场面的描写与渲染是教育故事的基本要求。请看教育故事——《一件嫩绿色的衬衣》：

不知从什么时候，我开始注意那个从不大声讲话、怯生生的小姑娘了。慢慢地，我发现她一年四季时常穿着一件嫩绿色的衬衣。是喜欢这个颜色，还是家庭经济拮据，还是……

带着疑问，我试图走进她的内心世界。然而，每当谈起家庭和父母的时候，她便缄默了。我注意到她的眼神是那么无奈，一支手总是伸进另一只袖管里去抚摸那本已短小的衬衣袖口，而且久久地抚摸着。当她的双目无意间与我的双目对视的时候，我们彼此读懂了对方。

‚老师，我想妈妈……‛她失声痛哭了。

原来，她也曾拥有一个视她为掌上明珠的妈妈。那一年，就在小姑娘7岁生日的前一天，妈妈用补发的奖金为她买了这件嫩绿色的衬衣。小姑娘高兴极了，这可是她心爱的生日礼物哇！晚上9点钟，她带着父母的祝福，甜甜地进入了梦乡。

‚半夜，急促的砸门声，大人们的喧闹声以及父亲的哭声打碎了我的梦。我似乎预感到发生了大事，一下子扑向身边的爸爸，大声的哭嚎着‚我要妈妈，我要妈妈……

‚我穿着这件嫩绿色的衬衣送走了妈妈。从那以后，每当我想妈妈的时候，我就穿上这件衬衣，向妈妈倾诉自己的心声……‛

小姑娘的不幸令我和在场的所有同学纷纷落泪。小姑娘的遭遇唤起了大家的同情。在她生日那天，在同学们深情的生日祝福的歌声里，我捧出了送给她的生日礼物——一件合身的嫩绿色的衬衣…… 小姑娘陶醉了，她投入到了我的怀抱……

在以后的日子里，教室里不时传出小姑娘与同学们欢快的笑声，操场上更可以捕捉到她和小伙伴们嬉戏的身影……

这篇故事之所以感人至深，催人泪下，除了素材典型以外，就在于精彩的人物和场面描写，调动了读者的情感，把记叙性短文的特点淋漓尽致地表达了出来。

二、教育故事的结构、分类、特征

（一）教育故事的结构

教育故事主要由三个部分组成，即题目、情节、人物。

第一，题目。即教育故事的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。故事的题目应该鲜明、生动、形象，如《借分》、《为了“天使”的微笑》、《一件嫩绿色的衬衣》、《贺卡》、《鬼脸**》、《难忘的心灵交汇》、《心痛的爱》、《高高举起你的手》等；而不应该是论述式、说理式的题目。象《关心集体义不容辞》、《不要把劳动作为惩罚学生的手段》等就不宜作为教育故事的题目。

第二，情节。即教育故事的来龙去脉，故事发生的时间、地点、情节及其结果。如果说题目是故事的眼睛，情节则是教育故事的主体部分，也是整个故事最具魅力的部分。上述故事之所以感人至深，给人留下难忘的印象，主要是动人的情节所至。在整个故事的展开过程中，不要忽视对教育故事效果的描述，因为没有效果（反思型故事除外）的故事，就谈不上什么价值，更没有什么典型可言。上面提到的《缘》，在效果的描述上，是十分精彩的： ‚2000年8月15日，他（学生）给我打来电话，说他已经当上了一名小学教师，他还告诉我，在8月18日我生日那天，为我点播了一首宋祖英演唱的歌曲——‘长大后我就成了你’……‛

学生最终选择了他所喜爱的教师职业。这样的教育效果不正是对《缘》的教育价值的最大支撑吗？

第三，人物。人物是教育故事的核心，每个教育故事除教师以外，都有一个中心人物——学生。像上面提到的 《借分》 中的陈欣然，《缘》 中的赵东海，《一件嫩绿色的衬衣》中的小姑娘等。教师的工作水平、业绩是通过他们行为的变化方能反映出来。

（二）故事的分类

教育故事可以从四个角度去分：

第一，从故事的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。

第二，从故事的内容分：有教育故事，有教学故事，还有管理故事。第三，从故事的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的故事；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的故事。

第四，从故事的性质分：一是矫正性故事，即从问题出发，着眼于解决问题。如《为了“天使”的微笑》、《缘》等，我们见到的故事主要是这方面的；二是发展式故事，即着眼于学生的发展。《美丽的谎言》就属于这一类。

黄老师在新生入学不久，指定了几个临时班委。老师在公布名单时.将一个学生的名字读错了，点了另外一名同学。黄老师灵机一动，来了个将错就错。一个月之后，被点错名字的同学不论从工作热情，还是工作能力都超过了其他几个临时班委，受到同学的好评。经选举当上了班长。

显然，这个故事的着眼点不是解决问题，而是通过教师的激励着眼于发展，这是典型的发展性故事。

（三）特征

一般来说，教育故事有三个特征。一是典型性，二是情境性（前面已有所阐述，不赘述），三是真实性。教育故事的内容来源于教育生活，它是教育生活客观地反映，离开了真实、客观的教育生活就无所谓教育故事，所以真实性是教育故事最基本的原则。所谓真实指的是生活本质的真实，而不是教育生活简单的、机械地照搬、迁移。在教育生活真实而又不违反生活逻辑的前提下，作者完全可以对教育故事进行典型化的艺术加工、渲染、描绘、刻画，以追求艺术的真实。

三、教育叙事活动的的意义

围绕着教育故事而展开的撰写、征集、评选、论坛、展演、结集等系列活动即“教育叙事”活动。“教育叙事”活动的意义体现在以下几个方面。

（一）典型的教育故事具有示范价值和导向功能

典型的教育故事，一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。如《借分》所蕴含的激发学生自信心的教育宗旨，《难忘的心灵交汇》所揭示的爱要因人而异、因时而异、因事而异的理念，《为了“天使”的微笑》所体现的人文关怀，都具有较强的示范价值和导向功能。

（二）“教育叙事”活动是提升教师素质的有效途径

撰写教育故事的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型故事，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写故事的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写故事的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写教育故事的过程就是提升教师素质的过程。

（三）“教育叙事”活动是转变教师教育观念的有力抓手

围绕教育故事开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从故事所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。如《借分》，通过感人的故事，在引领人们对教育本质以及教育价值观的认识上所产生的影响，那是不可小视的。

（四）“教育叙事”活动是展示教师教育成果的有效方式

从我们接触到的教师以及他们的故事看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，其撰写教育故事的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。另外，撰写故事简单、可行，非常适应一线的广大教师。一些教育名人、优秀班主任被别人了解、认识乃至脱颖而出往往是通过教育故事实现的。其实任何一个优秀教育工作着的心里都有自己的教育故事，从这个意义上说，没有几个教育故事的老师不一定是一个高品味的老师。

最后，我想用一位老师的话作为这篇“概述”的结束语：

‚用发现故事的慧眼去工作，会让你浮躁的心变得坦然、宁静；用倾听故事的双耳去工作，会让你世故的心变得平和、柔软；用演绎故事的心情去工作，会让每天看似平庸忙碌着的你变得充实而幸福；用创造故事的态度去工作，会让你把看似重复、单调的每一天变得温馨而富有生机‛。②做个有故事的老师吧！让教育故事时时铭刻着我们过往的生命痕迹。

注释：① 本文所选教育故事均是摘录，而不是全文。

② 选自2009《德育报》 徐美勤《做个有故事的老师》