漫谈青年教师专业成长之路

漫谈青年教师专业成长之路（精选8篇）

漫谈青年教师专业成长之路 篇1

（一）(2010-07-22 17:20:42)转载教育 ▼

标签：

分类： 我的成长

既是漫谈，则有点像随笔的味道。虽一家之言，然自肺腑出。——题记。一、一声长叹：谁来渡我？

观世音是菩萨，不是佛，因为要成佛，必须要“觉我，觉你，觉他，觉醒圆满者，即可曰佛”，而观世音还未达到“觉我”之境。但是，观世音能够谨遵大乘教教义，以济世救人为宗旨，以“慈航”态度渡人成佛，且渡人不分类别，故曰“普渡”。我未成佛，却要普渡众生，试想，这是一种怎样至善至尚的境界啊？！

教师，不也是在渡人么？年复一年，日复一日，从自己的手里送走一届又一届的学生，我们不也是扮演着“摆渡人”的角色么？欲渡人者先渡己，作为青年教师，我不免长叹：谁来渡我？

按照新课程的观念，可以这样来回答这个问题：专家引领、同伴互助和自我反思。专家以及同伴的帮助毕竟是外力因素，最终的落脚点还是自己的“悟”。所以，从这个角度讲，谁来渡我？——只有自己。困惑也好，迷茫也罢，都是成长道路上不可缺少的经历，这些经历就好比是疾风骤雨，你要把自己渡到彼岸，就必须与之正面交锋。你没有对抗大风大浪的本领，却要渡人，只能是凭运气。而众所皆知的是：运气是靠不住的。这些本领的获得，还得靠自己。

所以，把教师比喻成蜡烛很不妥当，因为他在渡人的同时也在渡自己，不尽是纯粹为他人做嫁衣。二、一种心态：大浪淘沙，时间濯人。

水滴石穿，众人皆以为至柔的水功力最高。我不以为然。我觉得真正厉害的是时间，是时间赋予了水这一份力量。于自己、于学生，都不能指望获得短期性的功利目的。所以为人师者，要保持一种宽宏的胸怀，包容的态度，一种始终思考的工作方式，要破除既有的思维定势。唯有求变求新，在时间的涤荡下去伪存真、去粗取精，方能魅力永存。

周国平说每个人的灵魂都是孤独的。即使是你最爱的人，也不能保证两个人永远心心相印。教师和学生也是如此，或许一时一地有情感共鸣，但是曲终人散后呢？教育的目的之一就是培育人丰富的人性，即使是一个人在场，也能让孤独的灵魂有所依靠。让学生依赖你、崇仰你，这违背了人性，违背了教育的实质。而应该颠倒过来，把学生培育成自己仰视的人，这才是真正的成功。

我们应该把自己放低些，再放低些，在时间涤荡中让自己的人性更丰富、更完善。

三、一种修养：成全他人

曾仕强认为，成全是人间最好的一种美德，此言甚是。务实点说，通过你的付出，学生在考试中取得了好成绩，考上了好学校，这是成全；务虚点讲，你给了学生战胜困难的勇气，点燃了他强烈的求知欲，抑或让他的不良情绪得到发泄，给了他对未来的美好憧憬，让他看到生活中美的一面……这些都是成全。依稀记得钱理群有这样的观点，大意是：我们（教育工作者）能够给学生什么？不是别的，仅仅是一种美好的回忆。即使他杀了人，走上刑场的那一刻，回想起以前的老师给了他美好的回忆，心底泛起一阵温暖，这就足够了。话虽浅，但令人动容。所以，成全可大可小，就看你拿什么尺度去衡量了。

四、一种选择：叙事研究

青年教师反思的最佳路径选择就是写教学笔记，文乎文乎地说就是做叙事研究。在还原课堂教学的过程中反思自己的施教行为，大概有这么几个好处：

第一，加深对自己的认识。苏格拉底有个人生信条：认识你自己（照顾你的心灵）！坦诚地说，认识自己比起认识他人要困难得多。尤其是不加以掩饰（或者说有选择性的）地认识一个完整的自己，那是难上加难。这个世界上，不乏很多活了大半辈子都不知自己是谁的人。作为一个与书为伴的人，我们如果没有洞察自身的感悟，是很可悲的一件事。可悲的人只能教出可怜的人；有缺陷的人教不出完整意义上的人。更让人绝望的是，可悲可怜的人在一起居然毫无察觉，有时甚至形成一种强大的思维定势，一起在不经意中扼杀掉一两个幡然醒悟的“另类”。

第二，深化对学生本质属性的再认识。我们始终和学生在一起，仔细算算，和他们相处的时间甚至超过与自己的亲人相处的时间。可是扪心自问，我们对学生的本质属性到底认识多少，恐怕结果不免让自己感到心虚。余文森、叶澜等教育界专家对学生本质属性的叙述也只是管中窥豹，只见一斑。不要忘了，我们也是从学生过来的，认识了自己有助于更好地认识学生，这是前提。现在提倡学生的主动参与，可是在我看来，教师的情境设计有多少是真正符合学生需要的呢？此外，灌输也并非一无是处，关键看你的灌输技巧。想想以前，我的历史老师讲述民族文化融合的过程，整整45分钟都是他在讲，讲的是多么精彩，多么让人开窍！不可否认，对学生本质属性的误读，其遗毒是难以消除的。

第三，有助于提高自己的教学水平。实事求是地说，有效教学并不等于好的教学。现实的教学中，最大的弊端就是割裂工具理性和价值理性的有机统一。表现就是只重知识技能的提升，而忽略价值关怀。江苏省教科院教研员、国家督学成尚荣认为：心智的变化、情感的丰富、学习愿望的增强、意志力得到锻炼，是有效教学的根本价值追求。作为一名文科教师，我认为这是始终颠扑不破的真理。进行叙事研究，对于青年教师来讲，既可以关注学生知识技能的发展，也可以关注价值观的交流、沟通与引导。哦，对了，还有商榷，因为我们都不是孔圣人，达不到他老人家那样的人生高度。五、一种情怀：为天地立心，为生民立命

站的高，就看得远；胸怀宽广，就能包容万物、海纳百川。作为一名教师，尽管学历不高，但就得有知识分子的一种情怀：为天地立心，为生民立命。没有这样的情怀，枉度此生。

我们拥有悠久的历史，正因历史太长了，国人遭受官本位思想的浸淫已呈病入膏肓之态。是不是只有官场中人才能如此信誓旦旦？当然不是。我认为公共知识分子在如今这个价值观崩裂的时代大有作为。我不求学生接受我的思想，我只要你能对历史、对现实作一些思考，这就足够了。如果能形成自己独到的见解，那就更棒了。

我是一位普通的政治教师，但绝不妄自菲薄。我们的使命不仅在学生的当下，更在于其未来。如今的社会，一个人的价值更多地体现在你能对别人起多大的影响。我们的受众是学生，我们不是直接告诉他们怎么去做，而是提供一些不同的思考角度和解决策略，如果你的话对他是有启发性的，甚至改变了他原有的初衷，那么你就是成功的教师。六、一个启示：以智慧领略沧桑

做一名有担当的知识分子，以自己的微薄之力推动社会民主、法制的进程，对于我们身处的这个位于转型期的国家来说是非常具有现实意义的。这是一个简单但常被人遗忘的真理。

《现代快报》上曾有一篇关于喻旭初老师的报道，是关于金陵中学校园被市政工程侵占，喻老师上书市政府的事。很敬仰这么一位语文老师，有强烈公民意识，有社会担当的一名知识分子。与蝇营狗苟的人相比，喻旭初老师的形象是光辉的。

喻旭初老师特别反对一个词：老百姓，他倡导另外一个不算新的词：公民。这点，可以让我们政治老师汗颜。我们大多数政治老师只是把功夫花在对文本的解读上，对解题的研究上，很少有自己的深刻思想，这或许能成为一名称职的老师，但绝不是可以启迪学生灵魂的老师。总觉得今天的知识分子们少了点民国时期那些同行身上的味道，原因就是我们的内心是极其单薄的，是严重发育不良的畸形儿。比如，从我们身上能探寻到生命的厚重感么？

人凭专业知识站在讲台上，只是最低级的教师。只有凭借深刻思想立足讲台，才能够达到至上境界，才能形成强大的吸引力。我想，也只有饱含深情地对待生活的人，才有这样的潜质。以智慧领略沧桑，这是教师的必修功课。七、一种信仰：生命的寄托

有位武汉的编辑朋友，是一位才女，诗文歌赋，信手拈来，才思之敏捷，让人叹服。古往今来，大凡才能出众的人，性情似乎都不怎么循规蹈矩，她也不例外。她是基督徒，信仰万能的上帝。母亲逝世，她只说了一句话：我妈在天上，没有哭泣、疼痛和哭号，因为神已经将一切都更新了。我默然。因为我是无神论者，无法体会到她的心情。

在当下，有信仰是件值得让人羡慕的事。因为信仰危机已是普遍现象。那么，这里有必要思考的是：限定在教师这一职业背景下，我们应有的信仰是什么？

5月18日《长江日报》有这么一则新闻：昨日凌晨3时许，武汉新洲一所初中学校组织30余名九年级班主任和学科组长参加敬香祈福，因为下月就要中考了，学校希望九年级的孩子们考出好成绩。一位副校长表示，每年都会组织毕业年级班主任敬香，这已经是常规工作。有的老师比较讲究，还提前3天吃斋。报道中有这么一句话，激起了我的共鸣：教师不见得都是无神论者，但一定是人文之父和心灵之师，先进文化和价值观念的灌输者。说的真好！看着“常规工作”这四个字，我彻底无语。

在我看来，我更愿意把信仰理解为“家”，正所谓此心安处是我家，真正的信仰应该是生命、心灵的寄托之所。可是，反观现实，在扭曲的价值观的“关照”下，教师的“异化”已非个例。

应该承认，教师的信仰不仅是个人的私事。因为我们信仰的品质决定了教育实践的品质，决定了教师教育教学行为是否具有合理性。教育何为，这是教师信仰的立命根本。作为一名青年教师，功力有限，我一时无法给出确切的答案，只能慢慢探索和感悟。但是我知道，没有信仰，那只能是孤魂野鬼。八、一种功力：忍受孤独

我问过老朋友，也问过萍水相逢、只有一面之缘的人，什么是孤独？答案是大相径庭。这不足为奇，因为这本身就是一个见仁见智的问题，每个人的阅历不同，感受自然也就不一样。

但是我随之而来的一个追问，大家对其的回答却基本一致：你害怕孤独吗？——怕！

我认为，世上的孤独大致可以分为这么两类：其一，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这是绝对的孤独，因为我们的生命纯属偶然；其二，“更深人去寂静，但照壁、孤灯相映”，似乎在人世间寻找不到和我们一样的足迹，我们始终找不到同行人。反观现实，人之所以会做许多愚蠢的事情，往往都是忍受不了孤独的折磨所致。

八十高寿的时候，有人问叶嘉莹：孔子说，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心欲不逾矩，那八十呢?几年之后，她终于找到庄子的一句话作为答案：“独与天地精神往来”。独与天地精神往来，这是何种宽宏的心境？又是何种至上的人生境界？恐怕只有叶嘉莹这样的人才能真正读懂王国维的人生三境界。

漫谈青年教师专业成长之路 篇2

一、对教师这一职业的认识

在西北师大上学时, 就发现校内随处可见“学高为师, 身正为范”这几个字, 当时不以为然, 后来在其他的师范类院校也看到了这样的字, 才仔细地进行了品味, 顿时觉得肩上的担子很重, 面前的路很长。从踏上讲台的那一刻, 我的脑海里就时刻闪现着一句话“教师是人类灵魂的工程师”。这是一种多么崇高的赞誉啊!中华民族历来有尊师重教的优良传统, 古人曰:“国将兴, 必贵师而重傅”“国将衰, 必贱师而轻傅”。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命, 承载着千万家庭的梦想和希望。

二、客观地认识自己, 完善自己

巴甫洛夫曾说:“无论什么时候, 永远不要以为自己知道了一切。”越博学的人常常越注重审视自己, 在鲜花与掌声之中, 他们没有沉醉, 没有被馥郁的花香与甘醇的香槟所迷惑, 而是用“败莫大于不自知”来时刻警醒自己、鞭策自己, 追求更高的境界。

在我参加工作一学期以后, 2005年的一次总校教学创优活动中, 我虽然取得了不错的成绩。但教学中存在的诸多问题, 在接下来校内的公开课评课时, 全部暴露了出来, 主要问题不是课的设计而是基本功太差, 如在课堂教学过程中语言不精练、废话太多、语调没有抑扬顿挫等。这使我从心底深处认识到, 自己的课虽有优点, 但仍然存在很多缺点。我很感激, 诚恳地给我提出意见的教师, 但在评课过程中的滋味可不好受。觉得自己精心准备的一节课被层层扒开, 挑得体无完肤。也好像是自己浑身长满刺, 没掩盖好, 被别人一根一根拔掉。接下来的几次公开课存在同样的问题, 我颇受打击, 心里很是沮丧, 但同时也庆幸找到了课堂教学中存在的问题。我始终认为讲课是一个教师安身立命之根本, 绝不能轻视授课中存在的问题。接下来自己做了很大的调整, 但又不知效果如何, 教师都很忙, 没时间天天去听课, 怎么办?一次偶然的机会得益于一位直言善辩、经验丰富的教师的指正, 几节课后我终于知道怎么改正了。在以后的每节课我都要求自己跟上公开课一样, 严格要求自己, 做到语言精练、语调抑扬顿挫、没有多余的话等。功夫不负有心人!一段时间后的一次公开课得到了大家的好评。

学海无涯, 艺无止境。我知道自己的课堂教学中还有许多需要改进的地方, 到现在为止我一直保持着一个习惯, 那就是每讲完公开课, 必然会向听课的领导和教师主动去请教课堂中存在的问题, 并且诚心地希望听到更多的建议或意见。

三、时刻反思, 及时总结

美国教育心理学家波斯纳说, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。因此, 他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为, 从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学, 近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课, 我投入激情了吗?对教材的解读, 有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课, 哪个地方最值得改进?反思的深度, 决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们, 其实也是反思的高手, 也是通过一步步的成长, 才成为今日的“明星”。百家讲坛中的名师纪连海老师说, 要想一夜成名, 先得做好坐十年冷板凳的准备。

对于教材的处理我也是一直在思考、感悟。尤其是学生感觉较难的章节, 经过长时间的思考后自己就能总结出突破的办法, 如有关滑轮、浮力的计算, 电学中电路图的识别与转换, 画复杂电路图中等效电路图的方法等。这些初中物理学习过程中难点的突破, 为学生学习物理铺平了道路, 扫清了障碍, 奠定了坚实的基础。

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”我深刻体会到了在现代教育形式下, 教师应不断学习, 努力提高自身素质, 做一个学习型、研究型、智慧型教师。我觉得自己脚下的路还很长很长……

四、和学生相处

有人说:人世间有三件事可以赢得永久的荣誉:第一是有道德;第二是有功业;第三是有学问。我想, 这应该也是教育这条路上教师行走的力量和追求的目标。也只有这样, 教师才会对学生有感染力、辐射力。桃李不言, 下自成蹊。只有成为学生认可、仿效的榜样, 才能引导学生求美、向善、向上。

漫谈青年教师专业成长之路 篇3

【关键词】 英语教师 教学误区 专业成长

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-015-01

一、当前高中英语教师存在的教学误区

1. 课堂提问较空泛

走进现在的英语课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎、细小的题少了；教师提问的随意性小了；不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“What have you learnt from it？”“What’s your opinion？”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据课文内容特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。

2. 谈讲色变走极端

笔者近年听了许多的观摩课、优质课、示范课，发现有些英语教师很怕“讲”。能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”，于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”；滥用多媒体课件，名曰“充分利用现代化手段”；动不动让学生当众表演，称之“凸现主体地位”；热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命力”；无关教学内容的插科打诨，称为“走向综合”等等，教师想方设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运作，而没有从教育规律和学生身心发展出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，导致当讲的没有讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。

3. 合作学习效果差

眼下，几乎所有的课堂，特别是公开课教学，都可以看到小组合作学习。教师从讲台上走了下来，不再是“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的主体地位开始凸现了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了。他们的积极性、主动性被激发起来。学生是“动”起来了，但稍作注意，问题很多，合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用四，五分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控，教师缺乏组织教学的策略等等。

二、高中英语教师走出教学误区加快专业成长的途径

1. 广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流

培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为高中英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。为达到这一效果，有条件的学校可组织优秀英语教师走出国门，学习了解外国的风土人情、社交礼仪和生活习惯等方面的知识，真正体会西方国家的文化氛围，体验真实的语言环境。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使教师能够站在全球一体化的高度，不断强化自身专业所应具有的教学和应用双重功能，使学生不断开阔知识视野，逐步学会应用地道的语言。

2. 建立课堂表现档案，促进教师与自己对话

高中英语青年教师专业成长的最好途径，就是尽可能地从我们不熟悉的角度来审视自己的教学实践。为此，学校建立了以教学后记为主的课堂表现档案，来反思自己的教学行为，帮助认识提高自己。通过教学后记，教师可以深入细致地反思自己的教学行为细节，反思那些得体的、过度的、夸张的、不合适的、令人伤心的、兴奋的、发怒的言行事件。它让我们更多地了解自己的教学假定，分析这些事件能确证或挑战我们的假定。

3. 精心创设心语专栏，促进教师与学生沟通

高中学生由于其年龄接近成人，生理和心理相对成熟，人生观相对趋于定型，应该有充分理由成为教师谈话、沟通的重要对象。因为教师的教学是通过学生进行，并以学生认识的质量为其评价标志的，对此，我们一方面通过公开教师的电子邮箱（E-mail）或QQ号码，让学生以不具名的形式与教师进行平等对话，使学生敢于说出内心想说的话。另一方面可开辟类似“学生心语”和“教师心语”之类的板报专栏，让学生通过专栏写下最感兴趣或厌烦的学习内容、方法、形式，写下自己的困难、不满与期望。教师要求学生定期提交报告并对其进行分析，找出主要问题和学生商讨解决。创设心语专栏，其主要目的要改变教师的“严师”形象，摒弃教师“自豪”和“孤芳自赏”的心理，摆脱学生对教师的严重依赖性，从而通过培育学生的创新性思维、个性化发展，达到从学生身上了解自己，促进自身不断进步的目的。

青年教师成长之路的演讲稿 篇4

童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是:教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多少激动，多么自豪。然而，俗话说得好:醉后方知酒味浓，为师方知为师难。为了上好一节课，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的参考资料，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课。有时已是夜深人静，劳累了一天后，躺在床上，但满脑子仍是问题、答案，灵感一来便忘记了疲劳，一骨碌爬起来写，直至满意为止。这一切都是为了孩子，因为我是一名教师。

如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破甩，而是给予特别的关爱。只有这样，孩子们才会敞开心扉认同你，快乐地融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。师爱的细腻和多样，没有哪一种职业可以相比，特别在一个幅员辽阔、发展不平衡的国家，多样化的师爱，润泽着祖国的每一寸土地。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。温家宝说:“没有对孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生”。是啊，关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，因此我在工作中既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的基础。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终实现教育的根本功能。

虽然我早已知道，教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!对于当初的选择，今生我无怨无悔。爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。几年来的教育教学生涯，我勤勤恳恳，把我的爱奉献给了我的学生、我的事业。回顾过去，我无怨无悔。展望未来，任重而道远。我在心里默默发誓:任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，我会永守心中这盏希望之灯;共同树万世之师表，铸不朽之师魂!

青年教师成长之路的演讲稿

尊敬的评委老师，各位领导，亲爱的青年朋友们:

大家好!我是xx号参赛选手，今天我演讲的题目是“我骄傲我是一名人民教师”

有一首诗这样写道:

我是一名人民老师

我把手中的红烛高高举起

只要我的雏鹰能鹏程万里

我情愿燃烧我的每一寸躯体

让我的青春乃至整个生命

在跳动的烛火中升华

在血液的鲜红中奔腾。

我骄傲，我是一名人民教师!

记得老师曾对我说过:“在登上讲台前，请先学会爱。”是啊!缺乏师爱的教学是单调的，缺乏情感的教育是苍白无力的，师爱是每一位学生希望得到的精神甘露，是打开学生心灵的一把钥匙，我们的爱是细腻的，一遍遍的谆谆教导，一次次的细心照料，一声声殷切的关怀。

我们的爱是无声的，学生的身影在我们的心中，在我们的脑中，在我们的梦中。

我们的爱是无求的，全力的付出，无私的奉献，只为孩子们健康的成长。

当然，教师职业承载的不仅仅是爱，也是一种责任。

我们犹如人类灵魂的工程师担负起塑造学生灵魂的责任。我们犹如燃烧的蜡烛担负起照亮学生前途的责任。

俗话说的好:“教学是一个良心活儿!”“三钱粉笔，万钧重担。”这字里行间都一针见血地道出了教师责任感的重要性。爱与责任的交融，是师德之魂。一名有责任感的教师，会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;一名有责任感的教师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学习方法，使学生终生受益;一名有责任感的教师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，像蜡烛一样，无怨无悔。

在我的心中，爱与奉献就是大爱谭千秋!谭千秋，一个让亿万中国人落泪的名字。地震来临之时，他张开双臂死死的护住4名学生，自己却被楼板砸得血肉模糊。谭千秋，这位平凡而伟大的老师，在地动山摇的那一刻，他心系的是祖国的花朵，社会的希望，国家的未来;在生命攸关的那一刻，他用血肉脊梁承受住了千钧重压，把生的希望留给了学生。他用自己宝贵的生命为我们诠释了什么是爱，什么是奉献。

也许在教师岗位上，我注定平凡一生，那么就让我做一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，它没有水晶纯净，没有宝石艳丽，但是它闪耀着最独特的光辉，因为爱与责任，无私奉献赋予了它人世间最永恒的魅力!朋友们，让我们擎起“爱心”的火炬，吹响“责任”的号角，高举“奉献”的旗帜，在平凡的岗位上，甘愿做千千万万个芬芳桃李后的枯萎的落叶;甘愿做千千万万个国家栋梁后的到死丝方尽的春蚕;让我们能大声地说:我骄傲，我是一名人民教师。

我的演讲完毕!谢谢!

青年教师成长之路的演讲稿

从实习到正式踏上工作岗位，也快有一年了，有了更多的经验和教训。回顾开学后的几个月，有较大的进步也还存在着不足。

总结起这几个月的问题，主要有以下这些:在教学中没有很好的综合课外知识以及实际问题;在教学方面只做好了教书但未能很好的涉及到育人方面，整体的教学效果还是非常理想。

鉴于以上问题，我经过认真的思考，给自己制定了以下一些目标，以求在下半学期做的更好。

个人专业化的提升非常重要，学校一直在强调这点，而我也意识到，这不仅仅是对自身的提升，而且给学生带来非常多的好处。而在这个短期的目标中，主要是要做好以下两个方面:

首先是教书育人。教师的职责就在于教书育人。而我在这一方面并没有做到很好，在教学过程中很少涉及到德育教育的问题。因此，在往后的计划中，我会做好以下几点:

1、认真学习有关德育渗透教育的方法与内容:多看相关的理论资料，学习在教学中做好育人的方法以及可渗透的内容，学以致用，真正做到课堂上的教书育人相结合。

2、积极向有经验的老师请教并多听课:除了理论的学习外还需要多于其他老师交流，请教相关方法内容并请求老师对我自己的方法与实际操作进行评价。多听课，学习课堂上实际的方式方法并，认真总结加以运用。

3、课间课后的师生交流:虽然我不是班主任，但在课间或课后可多与学生进行交流，关心学生，让学生感觉到我不仅仅是她们的老师也是她们的朋友，让她们相信我，愿意与我真心对话，以此在一些事情或她们遇到的问题上渗透德育方面的内容。

其次是教学效果。在我们班，部分学生的学习基础相对较差，因此一些同学对老师所传授的内容并不能快速接受。这些都是影响课堂效果的一些原因。而在教师本身，问题就往往是教学方法的不恰当。在这个问题上，经过长时间的总结与反思，以后要做好以下几点:

1、让课堂充满阳光与激情:在课堂上，无论是老师或是学生，情绪很重要。教师有激情的声调与谈吐，会让学生也随之振奋起来，这也能让学生在这一整节课中有一个较好的学习态度。而教师在整节课中都需要保持这一心态，并且在语音语调的运用中要做到抑扬顿挫。

2、寻找学生的兴奋点:在课堂中，学生并不会一直都处于一个情绪高涨的状态，而是会有较大的起伏，这在于老师要如何去调节。在教学过程中，加入一些学生感兴趣的课外知识点甚至乎一个与课堂内容有些许相关的笑话，不断的调节课堂气氛带动学生情绪的起伏。

3、针对学生的实际情况分析教材，选用适中的教学方式:对于一些学习基础差的学生，在课堂上要适当的照顾，调整授课的方式，解题的方法尽可能让大部分的学生及时掌握课堂上的内容。在课余时间里，对一些学生也要多加鼓励。

中职学校专业教师成长之路探索 篇5

随着教育被越来越多的人所重视，教师尤其是中职专业课教师的专业技能也随着社会的关注在不断的提高。近些年职业教育的发展得到上级领导的重视，作为中职学校的专业教师一员的笔者这几年一直在探索着专业教师的成长之路。

中职学校的教育是面向社会的，以就业为导向，培养的是与社会要求相适应的既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。要真正达到通过中职教育能培养出这类人才，也就要求中职教师队伍中要有能进行理论知识传授的基础上还具有较强实操示范能力的专业教师，通过能“说”会“练”来教育并引导学生成长为既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。

这类专业教师除了具备普通教师应有的基本教学能力外还必须具有宽厚的专业理论基础和过硬的技能水平及较强的解决生产、生活中实际问题的能力。这也正是周济部长曾在全国职业教育工作会议上的讲话中强调职业教育必须加快建设一支“双师型”的专业教师队伍的原因。

一、何为“双师化”及“双师型”教师的作用

专业教师的“双师化”成长虽然在各职业学校如火如荼的进行着，但到目前为止很多甚至连本身就从事职业教育的教师都对“双师化”的认识还有偏差，他们认为只要持有两个证（如教师资格证、行业技能等级证）即是“双师化”的专业老师。

其实“双师”教师的概念，是在以往职业教育中重理论、轻实践，即重知识的传授、轻能力培养的情况下提出的，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学进行有机结合，突出本质特色，以操作技能培养为主线的职业教育发展要求。而并非只从形式上强调持有两个证即为“双师型”教师。因为如果专业教师在成长的过程只是追求持有“教师资格证”和“行业技能等级证”而并非真正从思想上接受和执行“双师”教学的话，在教学中根本达不到理论、实践并重的教学效果，甚至可能会连普通专业教师的教学效果都达不到。若教师在教学过程中进行示范操作的同时对于必要的理论知识进行讲解传授，让学生们在直接感受到理论对实操的指导作用，深刻认识到理论知识在实践生活中的作用，真正体会到理论知识的必要性，从而逐步带领和引导学生把所学理论知识与实际生活相结合起来，真正掌握专业学习的真谛。

二、专业教师成长为“双师型”教师所面临的困境

虽然上级领导曾要求过各地各部门要努力办好各类职业技术教育，并指出要狠抓10年、20年，但直到目前为止职业教育仍然尚未真正进入主流教育体系，中职学校办学条件仍然很有限，实操设备还处于严重缺乏的情况，并且行业企业参与中职教育的机制也尚未真正形成，中职学校的办学机制还要受到很多方面的限制、灵活性也不足，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。

另一方面在教师参与社会活动机会较少，社会溶入程度不高，时代感严重不足，再加上还有相当一部分教师现代职业教育的意识淡薄，仍沉浸于传统的重理论轻实践的传统职业教育模式中，而且还有一些教师错误地认为“专业技能证书”加上“职业资格证书”就是“双师型”教师，认为拥有了这两张证书就已经达到了“双师型”教师的标准，便大力加以推广。从而使专业教师的教学理念及教学思路出现偏差，在教学过程中并不能真正将专业操作技能与操作理论相结合，造成教学与实践相脱离的后果。

目前中职学校的“双师型”教师大部分是通过自身学习或短期培训获取相关专业证书的，并且在获取证书后往往受各种因素的制约和影响未能继续进行实操训练而真正能在教学中进行相关实践指导的就更是少之又少了，使得大部分已被称做是“双师型”教师只能是徒有“双师”之名并无法进行“双师”之实的教学。

三、专业教师成为名符相实的“双师型”教师方法

针对此种现状，笔者通过探访发现培养“双师型”的专业教师可采取促使学、走出去、请进来等途径来实现并加以巩固，使双师能得以名符其实。

首先是“促使学”，鼓励专业教师进行相关专业的学习并定期组织教师参加职业资格证书的培训与考试，取得与工作相关的高级或以上的专业技能，使专业教师的专业水平得到提高。

然后是采用“校企双元”方式：也就是派出去，请进来的校企合作模式。学校经常选派已具备一定技能的专业教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析，或是组织这些老师进行脱产或半脱产的学习，让这些教师到企业挂职顶岗锻炼深入生产一线，使专业教师直接感受到企业对专业人才的要求，利于其在教学中及时调整教学思维及教学方向，准确把握现代专业技术发展脉搏的问题，使中职教育培养出的人才质量切实提高。另一方面，通过让教师参与企业的项目开发等活动，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学中所需要的职业技能、专业技术和实践经验，使专业教师在实践中专业能力得到不断的提高，使专业教师的双师化成长的步伐更快，让专业教师自然而然的由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。

再就是“请进来”。通过学校或上级主管单位积极引进高素质的专业技术人员和管理人员到校进行培训，将新的专业技术内容和发展趋势等信息传递给有关的专业教师，使教师能即时了解本专业的发展情况，清楚社会对专业人才所需技能的需求，也请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高。同时，定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进教学与行业、企业、生产的实际融合，使专业教师的时代感不断增强。针对中职学校实训设备不够完善的状况，可有计划地安排专业教师在兄弟学校或企业实验室、实训室厂房进行专业实操的锻炼，或是安排相关专业教师参与校内教学设施建设及教学设施的设计安装工作，让校内教学设备也成为专业教师成长为“双师型”教师的又一重要基地。

四、专业教师“双师化”成长之路的督促和检查

专业教师的成长不是一朝一夕就能完成，也是要通过长期不懈的努力才能有所成效的。如果没有督促检查可能很多专业教师的成长都会在某一初级阶段停滞不前。

对专业课进行明确的分工，使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向，同时让专业课教师自己选定一个进行深入学习的方向；其次通过多渠道培训实践学习，使专业课教师能胜任2门或2门以上专业课和专业技能课的教学工作；促使专业教师取得相应技能等级证书，并让该专业教师担任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作，使其双师的技能在教学中得以真正体现并发挥出来；最后要求具有“双师”技能的专业教师根据教学的实际情况进行课程改革、开发课程模块、编写教材，并且提供这些专业教师承担行业内员工培训、企业生产指导工作，使专业教学始终与社会对专业人才的要求同步，也逐渐让专业教师成长专业建设的高端人才和核心人物。

青年教师专业成长寄语 篇6

2) 你爱惜你的生命，从不浪费时间，因为你知道：时间就是塑造生命的材料。

3) 这是最后的冲刺了。努力吧，胜利将由最有耐力的人获得!

4) 热爱书籍吧!请相信：它是一切大厦和纪念碑的基石，它是一切栋梁之材的根系。

5) 知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。

6) 如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷。

7) 如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

8) 鸟贵有翼，人贵有志。立志是事业的大门，信心是事业的起点。

9) 抱负，是高尚行为成长的萌芽;用毅力去浇洒，它就开花!

10) 理想的琴，须拔动奋斗的弦，才能奏出人生美妙动听的乐章。

11) 人人都拥有一份宝贵的财富，这就是―生命!希望你都能有效地使用它。

12) 成功的秘诀，在于对目标坚忍不拔。

13) 秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。

助推青年教师专业成长 篇7

一、正确认识, 帮助青年教师树立正确的奋斗目标

青年教师具有明显的时代特征, 受过系统的正规教育, 学有所长, 具有实现自我价值的强烈欲望。但也存在着明显的不足:工作经验少, 教育教学基本功欠缺;怕吃苦, 缺乏敬业精神和责任感;容易自我感觉良好, 律己标准不高……帮助青年教师克服弱点尽快成长, 是历史赋予学校管理者的一种责任。根据青年教师队伍现状, 结合学校实际情况, 我们提出一系列适应青年教师专业化发展需求的培养目标:

1. 对教育事业的爱心与责任心。

这是教师专业化发展必备的最基本的职业道德。只有这样, 才能做到尽职尽责、热爱学生、严谨治学、依法治教、为人师表。

2. 正确的教育观念。

教师的教育观念是其教育教学活动的思想基础, 直接影响着教师的教育态度和行为, 影响到教育的效果。因此, 我们要求青年教师:一要树立正确的教育教学观。教育要面向全体学生, 促进学生生动活泼全面发展。二要树立正确的教师观, 即立德树人。不断加强自身的人格修养, 时刻注意以身作则、为人师表, 做学生的楷模。三要树立正确的学生观。牢固树立学生主体的观念, 充分发挥学生学习的积极性、主动性。理解、尊重、信任学生, 平等、公正、客观地对待学生, 充分认识学生的个体差异, 真正做到因材施教。四要树立终身学习观念。一个人不可能一劳永逸地获得终身受用的知识和技能, 必须不断地学习。在教学中, 青年教师要注重培养学生“再学习”的能力和积极主动学习的习惯, 为其迎接“学习化社会”的挑战打好基础。

3. 具备合理的知识结构。

为适应课改要求, 青年教师要具备系统、扎实、深厚的专业知识, 并能适时更新;具有丰富的心理学、教育学、教学法知识;了解、掌握一些相关学科、交叉学科的知识, 以及现代社会教师必备的法律、法规、外语、计算机等知识。

4. 全面的教育教学能力。

教育教学能力是由语言表达、教育教学组织监控、教育教学研究、人际交往及现代化教育技术手段应用等交互作用而形成的一种综合驾驭教育教学的能力, 是青年教师保证教育教学过程顺利进行、教育教学目的得以实现必不可少的能力。

5. 健康的心理素质。

健康的心理表现为积极向上、乐观豁达、宽容大度、平易近人的人生态度以及坚强的意志、充分的自信、较强的情绪控制能力和适应能力等。

二、制定措施, 全面提高青年教师综合素质和能力

青年教师是教师队伍的生力军, 是教育事业发展的坚强基石。只有针对青年教师的特点去疏导、去引领, 才能促进青年教师的专业化发展。

1. 结“对子”、引“路子”。

“新竹高于旧竹枝, 全凭老干为扶持。”学校充分发挥骨干教师的引领作用, 成立专门团队带领青年教师对学科教学、课改中的热点与难点问题进行深入的研究与实践。组织教学能手、骨干教师上示范课, 让青年教师在听评课中不断提高。组织青年教师拜读、研究大师的优秀课例, 共享学习成果。

2. 压“担子”、厚“底子”。

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”工作中, 我们有意识地让青年教师挑重担, 多实践。让他们上公开课, 承担科研课题, 担任班主任等, 让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”, 在实践中见世面、长知识、增才干。我们让青年教师苦练基本功, 夯实基础, 加厚功底。为此, 我们坚持开展“十个一”活动。即:读好一本教育理论专著;练好一手“三笔”字;讲好一口普通话;设计好一份课例;上好一堂公开课;掌握好一项技能;通过一次理论业务考核;带好一个班;辅导好一个课外兴趣小组;写好一篇教育教学论文等。

3. 架“梯子”、搭“台子”。

“欲穷千里目, 更上一层楼。”我们多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件。鼓励和支持青年教师参加继续教育和研究生培训。办好校内图书室和电子阅览室, 创设自修攻读的良好环境。邀请教育行家来学校讲学, 拓宽视野。组织青年教师外出参观取经, 博采众长。给青年教师创造公平竞争机会, 为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们参加全国、市区教育教学竞赛。定期开展多种校内竞赛比武活动, 让青年教师各显其能, 各领风骚。

4. 打“杈子”、树“样子”。

“黄金无足色, 白璧有微瑕。”我们正确运用批评和自我批评的武器, 及时帮助青年教师克服弱点和缺点, 纠正错误, 使之健康成长。“榜样的力量是无穷的。”每一年学校评选出“港城榜样”、“师德先进”等, 树立先进典型, 在青年教师中掀起创先争优的热潮。我们按照德才兼备、任人唯贤的原则, 大胆起用优秀青年教师, 让他们担任中层干部、年级组长, 为学校的领导班子增添了生机与活力。

三、健全机制, 不断激励青年教师更好地成长

激励能激发人们作出最好的表现, 改变行为动机, 提高工作效率。青年教师是学校充满活力的群体, 在青年教师专业化发展中, 要以目标管理为基础, 以情感管理促规范, 运用有效的激励机制, 激发青年教师的进取心, 调动他们的积极性。

1. 情感激励。

情感激励是通过建立人与人之间和谐良好的感情关系, 来调动工作积极性的一种工作方法。这就需要管理者对青年教师在生活上关心、事业上帮助、工作中信任, 理解他们的酸甜苦辣, 解决他们的困难, 激发他们工作的热情, 大胆任用他们, 调动他们的积极性。我校设立教师电子备课室和教学资料库, 为他们教学提供方便。学校定期召开青年教师座谈会, 听取他们对学校发展的意见和建议, 形成了和谐的氛围, 增强了他们的主人翁责任感, 大大提高了工作效率。

2. 目标激励。

目标是人活动的一种目的和理想, 它是鼓励人们努力工作的一种有效的刺激因素。目标激励就是学校通过设置明确、具体和切实可行的目标, 从而起到引导思想、统一行动、协调人际关系和强化责任的功能。为此, 学校制定青年教师的“初任——胜任——骨干——优秀”培养目标。这一目标的实施, 能增强青年教师向目标积极靠近的紧迫感。不仅有强大的内驱力, 激励青年教师向目标积极进取, 而且有强大的凝聚力, 使他们勤奋、自强、团结、向上, 为实现共同的目标而奋斗。

3. 评比激励。

评比是利用人们要求上进和互相竞争的心理, 激发人们动机, 调动积极性的工作方法。评比、竞争和奖励是手段, 不是目的, 是为了促发展、促提高。学校凡布置给青年教师的工作, 一定有检查、有评比, 对先进给予奖励, 肯定成绩, 使他们对工作充满信心, 产生成就感。同时, 也鞭策后进, 形成人人争先的局面, 由此带来青年教师队伍整体素质的提高。

漫谈“教师的专业成长” 篇8

【关键词】教师专业；内涵成长；对策建议

教师的专业成长，看起来这样的话题有点生疏，但是细细想来，专业成长离我们真的很近，如：一年一度的暑期的继续教育，网络研修，国培计划，还有前段时间学校开展的青年教师技能大赛等等都是促进我们专业发展的举措。随着社会的进步，教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视，高素质的人才培养离不开教育，更离不开教师，因此促进教师的发展，提高教师的专业素养已成为教育领域的热点话题，引起社会的普遍关注，正如联合国科教文组织指出的：为适应未来的教育，我们需要新型的教师”所以教师的专业成长就显得尤为重要，下面谈几点体会和认识。

一、教师专业成长的前提条件

1.树立职业尊严

教师，这个曾经与“天地君亲”一道，在中国享受膜拜的职业，如今早已走下圣坛，成为一个普通的职业。虽然党和国家不断提高教师的工资待遇和社会地位，但是在人们的观念当中，教师就是穷酸的代名词。据调查报告显示，在中西部的小城镇和乡村学校中，接近九成的中小学教师都有强烈的自卑感。但是，既然选择了这份职业，我们就要用平常心对待，我们只是分工的不同而已，我们虽然不能一掷千金，但我们可以活的安心，我们虽然不能件件名牌，但普通的衣服我们照样可以穿出名牌的韵味，我们虽然不能顿顿山珍海味，但粗茶淡饭一家人照样吃的很香。试看我们身边的老师，得体的着装，文雅的谈吐，能歌善舞，精湛的教学技艺，优异的教学成绩，不知引来了多少外界羡慕的眼光。当我们有了这份职业的幸福感，才能树立职业的尊严。教师职业的特殊性，要求从业者必须保持思想自由，精神独立，同时要有自尊，自信，因为，唯有教师自尊，自信，才能传递给学生尊严的快乐，培养学生健全的人格。当我们有扬在脸上的自信，长在心底的善良，融进血液的骨气，刻进生命的坚强时，我们才能不断进步，才能更进一步的成长。

2.学会保护自己

每到教师节，我们便处于尴尬的局面，一方面新闻媒体是赞歌，鲜花，还有太阳底下最光辉的职业，和人类灵魂的工程师等赞美之词，另一方面与之格格不入的是各类禁令和底线，教师打人了，教师补课了，教师乱收费了，等等批评的，谴责的。让教师处于尴尬的境地，教育行业出现了个别违反师德的人，好像社会对教育戴上了有色眼镜，人们对教师嗤之以鼻，那么换个角度，媒体为什么不多报道我们身边的教育感人事迹，那些几十年如一日奋斗在边远山区的，那些废寝忘食，孜孜不倦育人的老师们，可见。社会对教育的期待，对教师的期望值太高，在他们的眼里，教育就是神圣的，是净地，不容践踏，因此，我们要依法从教，从严施教，用师德标准衡量自己，不撞底线，不违反禁令。学生难教，家长要求高，在这种形势下，我们必须保持清醒的头脑，用灵活多样的教育方法，来提高教育教学质量，杜绝体罚和变相体罚，给自己惹来不必要的麻烦，身边惨痛的教训比比皆是，如果你惹上这些麻烦，会弄得心力交瘁，名声扫地，根本无心工作，更别提促进自己的专业发展了。

二、教师专业成长的误区

1.成就不等于成长

在教育这个领域中，取得卓越成就的大有人在，但是，如果只停留在过去的成就上，不学习，不思考，随着课改的不断深化，时代的前进，注定就要落后，龟兔赛跑就是很好的例子。俗话说得好：不怕慢，端怕站。只要我们掌握自己的长处，并清楚自己专业方面的不足，及时补救，你就会变得更优秀。

2.年长并不等于成长

在我们的习惯中，随着年龄的增长，感觉自己年龄大了，所带的年级的课程已经滚瓜烂熟了，教学经验也相当的丰富了，什么样的学生没有见过，什么样的家长没有应付过。可是有一天，忽然发现，自己驾驭课堂的能力降低，接受新事物的难度也增大了，对新的教学理念及教法理解的很模糊，这时才发现，教学不是一劳永逸的事情。因此，我觉得，年龄大了，就更应该学习专业理论知识，学习新教法，掌握教育的新动态，多实践，多反思。争取使自己更专业化，成为适应时代要求的新型教师。

三、教师专业成长的对策建议

1.勤于学习

教师职业有很强的专业性，学习是教师专业成长的必由之路。我们传承的是几千年的文化积淀，现实又在日新月异的变化，不学习，我们就会教与学脱节，而且会效果低下。我认为应该从以下几方面加强学习。一是学习教育新动态，关注教育的发展，两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书的时代一去不复返了；二是学习新课标，学习教材，要准确的传授给学生知识，必须通读新课标，挖掘教材，绝不能照本宣科；三是學习名家的教学案例和教学心得，学习了名家的教学案例，可以结合自己所带学科的特点，尝试运用，以便起到它山之石可以攻玉的效果；四是学习教育部门的有关规定，依法施教，不违法乱纪；无事学习本校老师的课堂教学艺术，以便取长补短，相互学习，相互进步。

2.善于反思

学而不思则罔，思而不学则殆。不断的反思是教师新方法，新观念的宝贵来源，反思是教师以自己的教学活动为对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程。通过反思，教师的教育教学能力得到不断发展，我认为要从以下三方面进行反思。一要树立正确的教育反思意识，以一种积极，健康的心态认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失。二要掌握正确有效的反思方法与途径。多虚心听取同行的意见和建议，不能听不得反面意见。三要反思要理论结合实际。理论指导实践，又从实践中归纳出规律。一个具有反思能力，反思习惯和反思态度的教师，才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学进行检讨、改进，并形成越来越丰富的教育教学技能，专业素养也就会突飞猛进。

3.追求卓越

无论干什么行业，要么不做。要么就尽其所能做这个行业中最优秀的。我国著名特级教师李镇西曾经对他的学生说过这样一段话，借来和各位共勉：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观。因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人。你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员：你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要做最负责的教师；甚至你哪怕是一名个体户，也要做顾客最赞誉的劳动者；你也许不能成名成家，但你可以成为同行业中千千万万普通人里面最努力的那一个”一个人在工作中付出了多少，也就会收获多少。我们可以普通，也可以平庸，但我们必须有一颗追求上进的心，尽管我们的能力有大有小，但只要我们肯追求，肯上进努力，便有回报。

4.做事勤勉

教师的专业成长，不仅仅是理论上的成长，更主要的是实践上的成长，在教学中，我们不但要做一个有责任心的老师，更要是一个非常勤勉的老师，尽自己所能去做好每一件事情，每天比别人做的好一点点，日积月累就会取得优异的成绩。比如，备课比别人充分一点，作业批改的细致一点，反思写的及时深入一点，对学生多关注多一点。久而久之，我们的专业素养会逐步提高。