浙江华维外国语学校

浙江华维外国语学校（通用6篇）

浙江华维外国语学校 篇1

一、学院简介

浙江东南外国语职业学校位于绕西溪文化创意圈，与浙江大学紫荆港校区相邻。2004年经浙江省劳动和社会保障厅批准设立，2005年经浙江省高等教育自学考试委员会批准开展自考全日制助学工作。现有28个自考专业、3000多位全日制学生，是目前全省规模最大的培训院校之一，“双证制”（自考学历教育+技能证书培训）是学校育人工程的一大亮点。学校具有独立、稳定、适合全日制教育的校舍环境；学校师资队伍也领先于全省同类院校，学校与美国、英国、韩国等国建立了校际合作关系； 2010年学校以文化创意产业为统领建立全国第一家自考大学生创意孵化基地，被杭州市委宣传部评为杭州市发展文化创意产业先进集体；2011年学校荣获杭州市品质生活点评“学习生活区块”，由此学校成为杭州老百姓、社会各界关注并称道的学校。

中国民办教育协会理事、中国民办高等教育专业委员会副秘书长俞建明任董事长，享受国务院特殊津贴的专家、浙江工商大学原副校长丁正中教授任校长，中国计量学院原党委副书记金允朝任书记。

二、特色与亮点

教学质量：学校形成了一支过硬的专业化教师队伍，专职教师绝大多数具有高校教师资格证书，并承担了全校百分之70以上的教学任务，学校有计划地邀请全国著名专家学者为自考生开设讲座，营造文化氛围，优秀的师资队伍是学校教学质量有了充分的保障，自考学生年巩固率一直保持在百分之96以上。申请入党：我校是杭州市基层党建工作“100示范群单位”，也是全国自考院校中最早建立党委的学校之一，学校为自考生开设了业余党校，符合党章要求的学生可以申请加入中国共产党，自2007年以来先后有500余位自考生光荣入党。

彰显个性：我校是杭州市发展文化创意产业先进集体，也是以党建特色文化著称的民办学校，目前学校有20多个学生社团，隶属于校学生社团联合会管理，学校鼓励有兴趣和特长的学生参与并发起组织新的社团。

出国游学：我校是全省最早启动自考学生出国游学的自考院校，学校利用寒暑假为学生提供了赴美国、新加坡、澳大利亚等国的游学活动，也可以在校内与来自世界各国的学生交流，交友。

勤工俭学：2010年6月我校建立了全国第一家自考大学生创意孵化基地，可以基本满足学生在读期间勤工俭学的愿望，学校积极鼓励自考生亦工亦学。荣耀与信心：近三年来学校对1700余名品学兼优的自考生颁发奖学金，奖学金累计达100多万元，去年12月颁奖盛典在杭州剧院隆重举行，300多名获奖者胸佩自制的大红花，走上庄严的领奖台，此情此景令现场的家长感动不已。

培训就业：学院以大学生创意孵化实训基地为依托，2011年对在校生进行了15个项目数千人次的免费培训。同时投入巨资打造校企合作定单式培训基地，建立银行实训终端系统，除为学生服务外，还为泰隆银行等企事业单位培训学员4000余人。学校定期举行专场就业招聘会，较好解决了学生的就业需求。毕业保障：多年来学校实行高等教育双轨制教学，确保了百分之90的学生按时毕业，获得国家认可的高校毕业证书，同时百分之90的学生还获得了与专业对应的职业技能证书。

三、招收专业、收费标准

四、报读须知

1、招生对象：招收应届、历届高中、职高、技校、中专毕业生。职高、技校、中专毕业生报对口专业、相近专业或有特长者，可视情况放宽条件录取。

2、学习费用：

住宿费：3000-3500元/年（带独立卫生间、中央空调，5或6人一间）教材及代管费1500元，按年收取，照实结算。床上用品费600元，军训费600元（包括军训服装及军训期间伙食费）。

3、报名与录取：

考生可到学校招生办报名（填写报名表时写上经办人：绿色报名通道），也可登陆浙江青年教育网-绿色报名通道报名，报名时须向学校提交身份证、学历证复印件一张，一寸免冠证件照6张，教材预交款600元（开学报到时冲抵）学校不收报名费。

录取后由学校寄发浙江省教育考试院统一监制的《浙江省自学考试全日制助学新生入学通知书》。

4、报名地点、联系方式：

报名地点：杭州市天目山西路355号 浙江东南外国语职业学校招生办联系电话：***0571-28896045联系人：周老师咨询QQ：1910268069

通过浙江青年教育网-绿色报名通道报名的优势

1、本网站提供的都是免费服务，自始至终不收学生一分钱。学生在本网站填写报名表后，可直接去所报学校交纳报名费和预缴学费，也可通过邮政汇款和银行汇款向所报学校汇入相应的报名费和预缴学费。

2、开学后15天内，学生若发现所报学校有任何虚假宣传，要求退学的，都可以联系本网站工作人员，本站将积极协助学生向学校全额退回学费。（浙江青年教育网坚决抵制虚假宣传）

浙江华维外国语学校 篇2

上海外国语大学附属浙江宏达学校英语教研组在教研组建设中, 本着追求卓越的共同目标, 以团队精神、团队文化、团队活动为支撑, 在专家引领下, 构建生态型教学共同体, 促进学校、教师和学生的共同发展, 并提炼出了具有校本特色的生态型教学共同体实践操作模式 (见图1) 。

一、建立共同目标, 明确发展方向

共同目标是在个体目标的基础上建立起来的组织中所有人都共同认可和追求的景象。[1]它能激发人的归属感, 使教研组更有活力和精神, 是构建生态型教学共同体的重要因素。它可以根据学校教育教学的实际情况、教研组之间的竞争状况、教研组内部转变的构想以及现实的“榜样”等进行描述, 激活教师的自我需求, 激发他们自我超越和终身学习的意识, 并满怀热情地追求自己的理想目标。在个人目标设计的基础上, 组内同事相互尊重和理解, 并提炼有利于教研组发展、有利于教师个体成长的共同目标。

从学校的实际情况出发, 上海外国语大学附属浙江宏达学校英语教研组确定了“追求卓越, 共创外语特色学校”的共同目标。

二、打造团队文化, 锤炼团队精神

教学团队的文化彰显于教学、教研活动的方方面面, 根据制度规定, 我们可将其归为两类, 即正式教研活动和非正式教研活动。[2]正式教研活动包括教研组集体业务学习, 专题研讨活动, 教师外出学习, 师徒结对活动, 集体备课、说课、听课和评课, 考试命题讨论、试卷分析和立项课题研究等。非正式教研活动包括围绕教学工作的随意交谈, 针对个别学生的“会诊”, 教学疑难问题的咨询、商讨, 对学校焦点问题的自由讨论, 教师自发的学术沙龙或聚会, 围绕教学工作的网上聊天, 教师反思性阅读、撰写专业日志及教师与研究人员的对话等。正式的教研活动和非正式的教研活动具有同等重要的作用, 它们共同构成一个教学团队的学习文化。

团队的核心是团队精神。作为一个教学团队, 其团队精神就是要求教研组成员相互欣赏、共同合作, 建立教学团队来解决教学中的实际问题, 达到“教学团队大于各教学成员之和”的效果。在团队文化形成的过程中, 团队精神不断凝聚。例如, 本教研组在推行集体备课中, 培育了团队协同合作精神;在开展课题研究中, 培育了团队的钻研探究精神;在参与网络教研中, 培育了团队的交流、共享精神。只有教学团队具有了研究和人文关怀的教学精神, 其成员才能够进行心灵与心灵的沟通, 思维与思维的碰撞, 从而实现教学团队效益的最大化。

三、依托团队活动, 促进专业成长

(一) 在专家引领中更新教育理念

课程改革的推进, 要求教师更新教育理念并提高教学技巧, 实现这些转变的核心力量之一就是专业研究人员的专业引领。获取专家引领的形式主要有专题讲座、大型活动和课题指导。

1.专题讲座

本校针对教育教学中大家共同关心、关注的一些热点问题、难点问题和焦点问题, 不定期聘请专家来校进行讲座, 以此提升教师教育教学理念。例如, 新课程实施之初, 本校就请浙江教育学院高歌老师作了任务型教学专题讲座, 使组内教师较早地对任务型教学理念有了初步认识与理解, 并将任务型教学投入实践运用中。再如, 结合对有效教学的关注, 本校请教研员作了有效教学专题讲座, 通过讲座及交流, 教师对其定义及操作模式更为清晰, 并结合学校及班级实际, 及时进行了教学上的调整。

2.活动锤炼

学校可以通过承办各级各类活动, 拓宽参与高层次活动的平台, 加快全体教师的成长。例如, 本校通过承办浙江省初中英语新课程培训、浙江省小学英语教研组活动现场展示、省名优教师研修班、嘉兴市优质课展评等活动, 为本校研究组教师提供了高层次展示自我的舞台和参与学习的平台。在这些活动中, 教师倾听来自专家的声音, 观摩名优教师的教学风采, 并有更多的机会参与展示, 接受专家的直接指导。

3.课题基地

学校还可以通过申请省级、国家级教学、科研课题, 建立课题基地等方式促进本校校本教研的开展。例如, 本校教研组有任务型教学及教研组建设两项省级立项课题, 得到了省、地、市教研员的关怀和指导, 从而在顺利开展校本教研活动的同时, 提升了组内成员的专业知识和研究能力。

(二) 在课堂教学分析中提升教学技能

课堂教学分析是提高教师教学技能的重要形式, 可以有效地促使他们提高教师的教学效果。[3]随着课程改革的深入, 课堂教学分析也在与时俱进、不断丰富, 有说课材料分析、课堂实录分析及课例分析等, 其中以课例分析最为普遍。根据形式的不同, 有的课例分析侧重于横向对比, 如一些示范课、研究课, 常见的如“同课异构”, 相同的教学内容, 不同教师的设计, 在集体听课、上课者说课、集体或小组评课中, 有助于教师更好地认清教学的各个环节, 对比教学设计上的异同。有的课例分析侧重纵向对比, 即以连续开展为主, 如小学部运用的“二度磨课”活动:一磨上课, 全组教师根据不同分工进行课堂观察, 课后反馈听课意见, 帮助执教教师完善教学设计, 充分发挥集体智慧的优势。执教教师根据自身课堂教学风格和学生特点, 认真思考、修改教案;二磨上课, 再一次通过集体听、评课, 帮助年轻教师更好地理顺教学内容, 理清教学思路, 有效地实施课堂教学。

在本校教研组活动中, 研究组成员就集体备课在组织形式上进行了创新, 开展了以备课组为单位的系列研修活动, 即对备课组的教师进行分工, 分课时、课型备课, 然后按课时顺序逐个开课, 在整个单元或模块一系列研究课结束后, 进行备课组的研讨, 并在达成共识中, 形成同单元、同模块不同课时、不同课型的系列教学设计。这些研究都围绕着教学设计与教学行为来展开, 能较好地引导教师转变理念, 加深教师对教材的理解, 并提高其教学技能。

(三) 在阶段性问题研究中解决教学困难

在实际教学的不同阶段, 教师总会遇到各不相同的教学问题, 其中不少是同年级教师遇到的共性问题, 凭个人解决往往有难度, 此时教研组应进行总体规划, 以备课组为更小的团队进行“攻坚”。例如, 新课程实施的第一年, 本校英语教师都曾面临教材词汇和课标词汇、考试说明词汇不一致的问题, 当时这一问题成为九年级教学中的重点问题, 针对此问题, 本校教学团队采取了群策群力的方式, 帮助教师解决教学中遇到的重点、难点问题。

在专题研究的过程中, 为确实有效地解决实际问题, 通常可以采取如下步骤:确定专题, 初步形成方案;学习理论, 借鉴他人经验;集体研究, 全员共同实践;相互交流, 明晰操作方式;撰写案例, 提升理性思考。

由此可见, 当研究的切入点集中到具体教学困难的针对性解决策略时, 教研活动将以教学实践的反思与改进为核心, 教师在透视教学事件的过程中, 更深刻地理解教学, 教学处理上也将更为得心应手, 并将更成功、更及时地解决教学中的共性问题。

(四) 在资源共建共享中提高研究效率

以网络、多媒体为特征的信息技术的迅速发展, 为教师在实现资源的共享上提供了便利。教学资源包括教案、课件、习题、试题、教学案例分析、课题材料等很多方面, 它涉及教学的各个层面, 必须依靠团队合作、共同建设, 才能达到高效。因此, 学校应搭建平台, 促进教师互相帮助, 共同促成资源建设团队的形成, 形成校本教学资源库, 并通过教师个人思考、修改后, 进行个性化的使用, 从而使教学走出“高耗低效”的困境。

此外, 在资源建设中, 学校也应注意规范与效率问题。不论是在线网站为平台, 还是校园局域网FTP式共享, 学校在开始建设时, 应尽量统一资源的分类与格式, 并在建设中不断完善。

(五) 在论坛、网络互动中实现智慧互通

和资源共建相比, 教学论坛则是教师间动态合作的体现。教学论坛的主题可以相对集中, 也可以相对分散。相对集中的主题可以是在一个学期中, 教师集中一个主题进行仁者见仁式的连续交流, 以求彻底澄清对某个重要观点或有分歧观点的认识。例如, 课改初, 笔者所在教学团队就任务型教学的实施进行了集中式的论坛交流, 主题发言教师轮流就任务型教学的发展、任务的设计、任务型教学的本土化、任务型教学的评价等问题逐个抛出自己的观点。在每两周的间隔中, 思考、实践、学习, 然后在论坛展示中激起全体成员思维的火花。依靠集体智慧, 团队成员在课改之初, 对新课程有了更好的理解, 使后续教学有了良好的开端。而相对分散的主题其实也是“形散神不散”, 交流都是围绕课堂教学这条主线进行的, 大家的议题有作业的设计, 阅读、写作等能力的提高, 不同课型的教学, 促进学困生学习的策略, 网络辅助教学等。通过相对分散主题的探讨, 促使发言教师和其他教师形成了一种良好的对话系统, 对话双方在对话中实现思想的交流和意义的分享。[4]

此外, 学校可以利用现代网络技术, 鼓励并为教师提供教师博客、博客共同体、教研QQ群等, 引导他们利用网络进行交流与沟通, 促使他们突破时空以及个人思考时间的限制, 扩大交流层面与深度, 促进精英教研向大众教研转变, 促使教师在更深刻、灵活地理解学科知识之外, 理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术并培养他们对实践进行分析和反思的技能。[5]

(六) 在递进式课题研究中获得教学成果

当研究组对教学中的困难进行系统的、有组织、有计划的递进式研究时, 教研活动就成为课题式的行动研究, 它的价值在于紧密围绕教学实际问题, 团队成员分工合作, 在尝试解决教学问题中不断改进。

系统化的课题研究, 应特别注重落实过程, 如果忽略了研究过程, 那么研究就会流于形式。例如, 在笔者所在教研组的建设中, 形成了“四环节课题研究模式”, 即发现问题、学习培训、设计实施、反思提升。首先, 进一步挖掘阶段性教学问题, 将其上升到课题研究层面。其次, 研究组长应组织团队成员进行学习。其中, 学习的内容除教育理论、教育科研方法外, 还包括学习他人的成功经验。学习的途径和方式则有查阅文献、同伴互助等, 在关键阶段可以请专家指导, 以获得引领。再次, 研究组应确定研究的途径与方法, 明确实施的不同阶段与阶段性目标, 预设课题的成果, 并进入行动研究。在研究进程中, 及时分析反馈, 并调整研究行为。最后, 研究组长应组织成员进行研究的总结性反思, 其中形式可以包括回忆、体会、感想、比较和分析等, 并形成书面材料。通过系统化的课题研究, 可以促进教师的深入反思, 并积累研究成果, 推广使用这些成果, 使更多教师与学生受益。

共同的目标设计明确了发展方向, 在相互信任、相互尊重、民主、平等而又安全的环境中, 形成良好的教学生态环境, 为深入课程改革、促进教师的专业发展提供了创新的理念与策略。

参考文献

[1]汪尧平.学习型教研组的理念及其创建[J].北京教育, 2008, (6) .

[2]周彬.教研组——与教学研究渐行渐远[J].上海教育科研, 2005, (4) .

[3]张国荣.时动分析法——课堂教学分析与评价的新技术[J].上海教育研究, 2001, (3) .

[4]胡庆芳.我国校本教研理论与实践研究的综述[J].中小学教师培训, 2005, (4) .

浙江华维外国语学校 篇3

化学试卷

（考试总分：100分考试时间：80分钟命题老师：林青双审题老师：吕芳芳）

可能用到的相对原子质量：H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 Mg-24 Al-27 Cl-35.5 Fe-56 Cu-6

4第Ⅰ卷（选择题，共60分）

一、选择题（共20小题，每小题3分，共60分。每小题中只有一个选项是符合题意的。不选、多选、错选均不得分）

1．下列各组物质中，前者为强电解质，后者为弱电解质的是

A．硫酸，硫酸镁B．碳酸，碳酸钠C．食盐，酒精D．碳酸氢钠，醋酸

2．铝在人体内积累可使人慢性中毒，1989年世界卫生组织正式将铝定为“食品污染源之一”而加以控制。铝在下列使用场合须加以控制的是

①糖果香烟内包装②电线电缆③牙膏皮④氢氧化铝胶囊（作内服药）

⑤用明矾净水 ⑥用明矾和小苏打混合物作食品膨化剂 ⑦制造炊具和餐具 ⑧制防锈漆

A．②③④⑤⑥ B．①③④⑤⑥⑦ C．②③⑤⑦⑧

+3．下列关于Na和Na的叙述中,错误的是．．．

A.它们相差一个电子层B.它们的化学性质相似

C.钠原子,钠离子均为同一元素D.灼烧时，它们的焰色反应都呈黄色

4．海水中含有氯化镁，是镁的重要来源之一。从海水中提取镁单质的过程没有涉及到的反应类型有

A．化合反应B．分解反应

④Al

D．全部 C．复分解反应D．置换反应 5.下列物质中既能跟稀H2SO4反应, 又能跟氢氧化钠溶液反应的是 ①NaHCO3②Al2O3 ③Al(OH)3 A．③④B．②③④C．①③④

6.下列除去杂质的方法错误的是 ．．．D．全部

A．镁粉中混有少量铝粉：加入过量烧碱溶液充分反应，过滤、洗涤、干燥

B．除去CO2中混有的HCl气体：将混合气体通入盛有饱和食盐水的洗气瓶进行洗气

C．除去Na2CO3 固体中少量NaHCO3的最佳方法是加热

D．Al(OH)3中混有少量Mg(OH)2：加入足量烧碱溶液，充分反应，过滤，向滤液中通入过量CO2后过滤

7.实验室需要使AlCl3溶液中的Al3＋离子全部沉淀出来，适宜用的试剂是

A．NaOH溶液B．Ba(OH)2溶液C．盐酸D．氨水

8.只需用下列试剂中的1种，即可将氯化铝、偏铝酸钠、硝酸银、碳酸钠四种无色溶液一次鉴别。这种试剂是

A.盐酸B.稀硝酸

9．下列离子方程式书写正确的是 ．．C.氢氧化钠溶液D.氯化钡溶液

A.铝粉投入到NaOH溶液中：2Al+2OH-══ 2AlO2-+H2↑ B.AlCl3溶液中加入足量的氨水：Al3++ 3OH-══Al(OH)3↓ C．金属钠投入水中：2Na+2H2O=2Na+2OH+H2↑ D.氧化铝和氢氧化钠溶液反应：Al2O3+OH-=AlO2-+H2O 10．下列离子能大量共存而且溶液为无色透明的是

A．NH4+、Al3+、SO42-、NO3-B．Cu2+、Na +、NO3-、CO32-C．Na +、K+、OH-、Mg 2+D．H+、K+、HCO3-、CO32-

11．已知室温下，Al（OH）3的Ksp或溶解度远大于Fe（OH）3．向浓度均为0.1mol•L﹣1的Fe（NO3）

+

和Al（NO3）3混合溶液中，逐滴加入NaOH溶液．下列示意图表示生成Al（OH）3的物质的量与加

12．1 mol过氧化钠与2 mol碳酸氢钠固体混合后，在密闭容器中加热充分反应，排出气体物质后冷却，残留的固体物质是 A．Na2CO3C．NaOH、Na2CO

3B．Na2O2、Na2CO3 D．Na2O2、NaOH、Na2CO

313．某研究性学习小组为了探究镁粉与溴水反应的机理，做了如下四组实验：①将镁粉投入冷水中，未见任何现象；②将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；③将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；④向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到

15．某Na2CO3、NaAlO2的混合溶液中逐滴加入1mol·L-1的盐酸，测得溶液中的CO32-、HCO3-、AlO2-、Al3+离子的物质的量与加入盐酸溶液的体积变化关系如图所示。则下列说法不正确的是（）A．原混合溶液中的CO32－与AlO2－的物质的量之 比为1：

2B．V1：V2=1：

4C．M点时生成的CO2为0mol

D．a曲线表示的离子方程式为： AlO2 +H+ H2O＝Al(OH)3↓ 16．固体粉末X中可能含有Fe、FeO、CuO、MnO2、KCl和K2CO3中的若干种．

为确定该固体粉末的成分，某同学依次进行了以下实验： ①将X加入足量水中，得到不溶物Y和溶液Z；

②取少量Y加入足量浓盐酸，加热，产生黄绿色气体，并有少量红色不溶物； ③向Z溶液中滴加AgNO3溶液，生成白色沉淀； ④用玻璃棒蘸取溶液Z于广范pH试纸上，试纸呈蓝色．

-+

17．等体积等物质的量浓度的盐酸，氢氧化钠溶液分别放在甲、乙两烧杯中，各加等质量的铝，生成氢气的体积比为4:5，则甲、乙两烧杯中的反应情况可能分别是 A．甲、乙中都是铝过量B．甲中铝过量，乙中碱过量C．甲中酸过量，乙中铝过量D．甲中酸过量，乙中碱过量 18．根据下图海水综合利用的工业流程图，判断下列说法不正确的是

A．过程①加入的药品顺序为：Na2CO3溶液→NaOH溶液→BaCl2溶液→过滤后加盐酸 B．过程②通过氧化还原反应可产生2种单质

C．过程③中结晶出的MgCl2·6H2O要一定条件下加热脱水制得无水MgCl2 D．在过程④溴元素均被氧化，过程⑤中溴元素被还原

19．今有一混合物的水溶液，可能含有以下离子中的若干种：K＋、NH4＋、Cl－、Mg

2＋、Ba2＋、CO32－、SO42－，现取三份各200mL溶液进行如下实验：第一份加入AgNO3溶液有沉淀产生；第二份加足量NaOH溶液无沉淀产生，加热后，收集到气体0.06mol；第三份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀12.54g，经足量盐酸洗涤、干燥后，沉淀质量变为4.66g。根据上述实验，下列推测正确的是（）A．依据电荷守恒，推测一定存在K＋和NH4＋B．200mL溶液中含0.02mol CO32－ C． Ba2＋一定不存在，Mg2＋可能存在D． 4.66g沉淀中含BaCO3和BaSO

420．在标准状况下，进行甲、乙、丙三组实验：三组各取60 mL同浓度盐酸，加入同一种镁铝合金粉末，产生气体，有关数据列表如下：

则下列说法正确的是

A．甲组和乙组的实验中，盐酸均是过量的 B．盐酸的物质的量浓度为0.8 mol·L C．合金中镁铝的物质的量之比为1∶1 D．丙组中铝的物质的量为0.009 mol

－

1第Ⅱ卷（非选择题，共40分）

二、填空题（18分）

21.（8分）铝土矿(主要成分为Al2O3，还有少量杂质)是提取氧化铝的原料。提取氧化铝的工艺流程如下：

（1）请用离子方程式表示以上工艺流程中第①步反应：___________________________。（2）写出以上工艺流程中第③步反应的化学方程式：_______________________________。（3）金属铝与氧化铁混合在高温下，会发生剧烈的反应。该反应的化学方程式_____________

。（4）电解熔融氧化铝制取金属铝，若有0.9mol

电子发生转移．理论上能得到金属铝的质量是________________。

22.（10分）下图表示有关物质(均由短周期元素形成)之间的转化关系，其中A为常见的金属单质，B为非金属单质(一般是黑色粉末)，C是常见的无色无味液体，D是淡黄色的固体化合物。(反应条件图中已省略。)（1）A、D代表的物质分别为_______、______（填化学式）；

（2）反应①中的C、D均过量，该反应的化学方程式是 _________________________

（3）反应②中，若B与F的物质的量之比为4∶3，G、H分别是________、________（填化学式）；（4）反应③中产物K的化学式为__________；

（5）反应④的离子方程式为_____________________________________________ 三．实验题（12分）

23．某校化学研究性学习小组设计如下实验方案，测定放置已久的NaHCO3样品中Na2CO3的质量分数。填写下列空白。

【方案一】气体吸收法：按下图装置进行实验。（碱石灰可吸收水、酸性气体）①实验前应先▲；②D装置的作用是▲。实验中除称量样品质量外，还需称▲装置（用字母表示）在反应前后质量的变化。

③根据此实验得到的数据，测定结果有较大误差。因为实验装置还存

在一个明显缺陷，该缺陷是▲。

【方案二】沉淀法：称取一定量样品，置于小烧杯中，加适量水溶解，向小烧杯中加入足量氢氧化钙溶液，过滤洗涤，干燥沉淀，称量固体质量，计算：

①洗涤沉淀的方法是▲

②已知称得样品5.7g，干燥后的沉淀质量为6.0g，则样品中碳酸钠的质量分数为▲% 四．计算题（10分）

24．用沉淀法测定NaHCO3和K2CO3混合物的组成。实验过程是每次称取一定质量的样品溶于水制成回答下列问题：

（1）写出少量NaHCO3和过量Ba（OH）2溶液反应的离子方程式_____________________。（2）第3次实验中产生沉淀的质量是________g。（3）样品中NaHCO3和K2CO3的物质的量之比是________。（4）原Ba（OH）2溶液的浓度为________mol·L。

（5）室温下取第3组实验所得溶液中的OH浓度为________。

－

1温州市第二外国语学校2013学年第一学期学科知识竞赛

高一化学参考答案

一、选择题（共20小题，每小题3分，共60分。每小题中只有一个选项是符合题意的。不选、多

二、填空题（18分）21.（1）Al2O3 + 2OH－ == 2AlO2－ + H2O

（2）NaAlO2＋CO2＋2H2O＝Al（OH）3↓＋NaHCO3（3）2Al＋Fe2O3=====2Fe＋Al2O3（4）8.1g 22．

（1）AlNa2O2

（2）2Na2O2＋2H2O===4NaOH＋O2↑，2Al＋2NaOH＋2H2O===2NaAlO2＋3H2↑（3）CO2 CO（4）Na2CO3

－2－

（5）CO2＋AlO－2＋OH＋H2O===CO3＋Al（OH)3↓

三．实验题（12分）23．

方案一：①检查装置气密性；防止空气中CO2和水蒸气进入C装置②C

③A装置中产生的CO2未全部被C装置吸收，有部分滞留在A装置中

方案二：①向过滤器中加入蒸馏水至页面没过沉淀，待水自然流净后重复操作两到三次②55.8% 四．计算题（10分）24．

（1）HCO3－+OH－+Ba2+ ==BaCO3↓ +H2O（2）29.55（3）3:2

华维请求协调报告 篇4

北仑区政府小港街道办事处：

我是宁波华维恒基控股有限公司，就我公司在陶瓷仓储基地建设情况及相关问题特向区政府小港街道办报告，并请求区政府小港街道办从维护企业的合法权益，关心和支持企业发展，推进区域产业转型升级，促进区域经济的持续健康发展的高度，协调解决陶瓷仓储基地建设相关问题。

一、公司基本情况

宁波华维恒基控股有限公司成立于2014年4月份，公司注册资本人民币五百万元。公司主要职能为建材、仓储租赁、物流、五金、电子产品等实体项目认筹融资、经营管理和公共服务，委托对所属的存量资产进行管理和经营，灵活运用参股、控股、投资等多种方式，对符合政府规定的基础设施项目、城市建设的政策性投资项目和符合政策导向并具有良好经济效益和发展前景的其他相关项目进行开发、投资和管理，确保公司资产的保值、增值。

二、陶瓷仓储项目基本情况

陶瓷仓储项目位于北仑经纬路维科工业园区内，是我公司重点工程项目。项目预规划用地约5万多平方米，总投资愈3000万元。(实际投资已超过2000万元)项目在原有的仓储设施基础上，扩建成集仓储、配送、运输、信息交流功能于一体的综合现代化智能仓储物流配送中心。陶瓷仓储在区政府的各级领导的关心和支持下，经过一年多的建设和技改，现已初具形成占地面积约8万平方米，建筑面积达6万多平方米，年货物吞吐量达5000多万吨，预计可实现年产值4亿多元的多功能陶瓷仓储基地。仓库现已入驻的陶瓷品牌有：东鹏瓷砖、恒福陶瓷、王者陶瓷、顺辉陶瓷、萨博陶瓷、简一大理石等，以及有意入住的品牌有马可波罗瓷砖、L&D陶瓷、诺贝尔陶瓷、新中源陶瓷、冠珠陶瓷等国内30多家陶瓷知名一线品牌，陶瓷仓储已经初具规模。项目建设完成后，预计可实现年税收800万元，目标建设成为宁波范围内面积最大、功能最齐全、服务最优质的综合现代化大型仓储物流配送中心。

三、项目建设的经济效益

作为宁波华生国际家居广场的配套基础建设，项目建成后将有效地为广场入住的陶瓷等建材企业提供高效率、多功能、一体化综合性服务，降低企业运输成本；有利于企业产销信息和市场信息的沟通，促进生产企业提高产品质量，调整产品结构，对于建立健全和完善以市场为导向、公平竞争的物质流通体制具有积极的促进作用，从而带动项目区域家居市场及仓储流通行业的健康发展，优化资源配置，改善投资环境，实现区域经济社会持续健康发展，提升区域综合实力和竞争力具有重要意义。

四、项目建设遇到的问题

本项目从立项至今，已先后通过区发改局、国土资源分局、滨江新城管委会等相关部门的备案审批，并预计在2015年5月前投入使用，建设工期十分紧张。由于项目把大部分资金及人员投入其建设当中，但目前项目仍未取得规划等相关部门许可，后续建设工作均无法开展，已造成了项目资金及人员配备相当紧缺，若此，项目恐不能如期投入使用。为妥善解决问题，加快推进项目建设进度，尽早让项目投入使用，加快在物资辐射及集散能力上同临近地区的现代化家居市场及传统物流体系相衔接，全方位打开家居市场等企业对外通道，有效整合社会资源，降低社会成本，我们恳请区政府小港街道办继续支持，并请求区政府小港街道办领导协调解决如下问题：

请求区政府小港街道领导协调相关部门将该项目的建设列入相关会议纪要当中，协调推进该项目建设进度，使该项目尽早投入运营。我公司已向北仑滨江新城管委会承诺：如遇规划建设或政府拆迁，无条件服从，该仓储由我公司负责拆除，不会主动提出任何赔偿要求。专此报告！恳请予以协调解决为盼！

浙江华维外国语学校 篇5

Dear new students,Welcome to Zhejiang International Studies University.We have lots of exciting, challenging programs and projects in store for you in the next three or four years of your university life.Entering a university is like opening another door in one’s life.It has in it, as an English writer says, “some flavor of the unknown, some sense of moving into a new moment, a new pattern of the human rigmarole.” Perhaps, some of you once complained, under the pressure of College Matriculation Exams, that you had been always driven by your teachers and parents, and deprived of your own initiative in self-development.From now on, the right of choosing is yours.You are free to decide, as a grown-up, what you will do in your future career, and how you will prepare for it in college.But freer choice means greater responsibility.Here in this adult world, you are expected to be responsible for every decision you make, every action you take, and every consequence that your behavior will lead to.You will learn to be on your own.As a university president, I’d like to ask you, “What is a university?” Maybe you never bother yourself with that question.But if you examine the word, you’ll find that it is formed by the prefix “uni-” meaning “whole” and the Latin root “vers” meaning “turn”.Thus, a university can be understood as a place where, with the concerted efforts of everyone involved, you will turn into a whole person, with the heart and mind, sense and sensibility, thought and action, knowledge and competence, all ideally combined.For this miraculous transformation of yours, what we are committed to at ZISU is offering you quality academic programs and a learning environment that is aesthetically pleasing, academically stimulating, and culturally enriching.College is more than just classrooms and coursework.As such, I encourage you to participate in extracurricular activities and events on campus as well as student organizations.I am sure, there is something to fit the unique interests and abilities of every one of you at ZISU.I am looking forward to those three or four years when you will be with us.You may think it a plenty of time, yet it is short if calculated this way: Though four years total 1460 days, minus 4 winter vacations and 4 summer ones which approximately amount to 344 days, and minus 417 weekend days and 24 national holidays, you will have only 675 full days left.Let’s set aside 10 hours each day for meals and sleep,then how many days, or hours, will remain at your disposal for coursework and study? Only 393.75 days, or 9450 hours!Is that stark calculation shocking enough to knock you into a full awareness of the cruel brevity of time? I hope it is.So, remember this proverb, “Time and tide wait for no man,” and make full use of those precious college years ahead of you.Set your goals high, but start from the most fundamental, and, with a conscientious attitude and hardworking habit, you will surely realize your dream for success, win the proud smiles on your parents’ face, and live up to what our country expects us.See you on September 14th, 2013!

With best wishes,洪岗

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Hong Gang

President of ZISU

中文翻译：

亲爱的2013级新同学,欢迎来到浙江外国语大学。我们有很多令人激动的、具有挑战性的项目,将在未来三到四年的大学生活中进行。

进入大学就像打开人生中的另一扇门。如今它就在这。正如一个英语作家说,“一些未知的情趣,某种进入新的时刻的,一个人类繁琐手续的新形式。“也许,你们中的一些人曾经抱怨,在高考的压力下,你一直总是被你的老师和家长所驱动,被夺去了发展自己的主动性。从现在开始,选择权就是你的了。作为一个成年人,你可以自由决定,你将如何准备在大学，在你未来的职业生涯中你有什么要做。但更自由的选择意味着更大的责任。在这个大人的世界里,你将对你每一个的决定、你的每一个动作和每一个结果负责，你必须学会自己学习。

作为一个大学校长,我想问你,“什么是大学?“也许你永远不会自己去想这个问题。但如果你仔细看一下这个词,你会发现它是由前缀“uni-”意思是“整体”和拉丁文的词根

“vers”意思是“转向”。因此,大学可以被理解为一个地方,在双方共同努力下,人人都参与,你会变成一个完整的人,心,理智与情感,思想和行动、知识和能力,所有的理想组合。对于你的这个奇迹般的转变,我们致力于在浙江外国语学院为你提供一个优质的学术项目和学习的环境,它是美秒的,在学术上刺激的,和文化上有丰富内涵的。大学不仅仅只有学习。因此,我鼓励你参加课外活动和校园文化活动以及学生组织。我相信,这里总有一些适合独一无二的你。

我期待你与我们一起度过的这三或四年的时光，你可能认为这是一段很漫长的时间,但它其实是很短暂的，如果这样计算:四年总1460天,减去4个寒假和4个暑假的时间大约344天,减去417天的周末和24天国家法定假日,你只有675天左右。让我们每天留出10小时吃饭和睡觉,然后有多少天或小时,你会留给作业和学习?只有393.75天,即9450小时!是,斯塔克计算的震惊足以让你完整的认识到时间的残酷和短暂！所以,记住这个谚语,“岁月不饶人”,并充分利用这些宝贵的大学时光你的前面，将你的目标定的很高,但从最基本的开始,并以一个认真的态度和勤奋的习惯,你一定会实现你的梦想的成功,赢得你父母的脸上骄傲的微笑,不辜负国家对我们的期望。

9月14日!与你不见不散

浙江华维外国语学校 篇6

1.1 研究对象

该文的研究对象是浙江越秀外国语学院14级三个体育自然班的女大学生,分属外语、经管和艺术学院,均为非体育专业的女大学生。三个班的女大学生共计137人,均由本文作者同期教授公共体育课程。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

收集查阅有关体质健康、体育意识和体育锻炼习惯方面的文献和信息,通过对资料进行整理分析筛选作为本文研究的基础和依据。

1.2.2 问卷调查法

通过发放非体育专业女大学生体质健康与体育锻炼习惯问卷来对研究对象的体质现状和体育锻炼习惯进行调查;通过在实验前后发放体育意识问卷来对运动干预影响非体育专业女大学生的体育意识的情况进行调查。两份问卷分别发放137份,回收率100%。

1.2.3 实验法

通过采用Android和i OS手机上的micoach运动监测软件中的有氧间歇跑作为运动干预方案来对上述三个班的女大学生进行运动干预实验。实验为期四周,每周运动三次(每周二四六运动)。

2 非体育专业女大学生体育锻炼习惯与体育意识现状的调查分 析

2 . 1 非体育专业女大学生体质健康现状

该文对于非体育专业女大学生体质健康现状的调查主要从该群体体质亚健康现状的角度入手。因为当前对于人类健康问题研究的关键点就在于体质亚健康问题;据世界卫生组织的相关调查结果显示,体质亚健康的人口比例占全球总人口的75%。体质亚健康也成为当前高校非体育专业女大学生体质健康问题的最突出特点。根据教育部与世界卫生组织联合发布的《学生体质健康标准》,体质亚健康主要分为四大类别:躯体性、心理性、社会适应性和思想。其中后三项又同时与非体育专业女大学生的体育意识息息相关,因此本文在进行体育锻炼习惯与体育意识的问卷调查的过程中,加入了对于体质亚健康状态的调查,通过调查发现浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生中处于体质亚健康状态的人数占总调查人数的73%,这说明体质亚健康状态在非体育专业女大学生中是一种普遍存在的现象(表1)。

2 . 2 非体育专业女大学生体育锻炼习惯的调查分析

2.2.1 体育锻炼频度

体育锻炼频度是反应体育锻炼习惯的重要指标,只有长期坚持从事体育锻炼才能真正实现身体的健康。从调查中我们发现,浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生体育锻炼的频度大多处于每周一到两次的范围,所占比例为总人数的67%;能够每周坚持三次及三次以上锻炼的学生人数占总人数的比例仅为18%;其余15% 的学生没有固定的体育锻炼习惯。

2.2.2 体育锻炼时间

体育锻炼时间是反映体育锻炼的量的指标,本文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生每次参加体育锻炼活动的持续时间的调查结果显示,绝大部分的女生体育活动时间在半小时以上, 只有少量学生参与体育锻炼的时间不足半小时。

2.2.3 体育锻炼强度

体育锻炼强度是进行体育锻炼时反映身体活动激烈程度的指标,一般来说以身体微微发热、轻度出汗及大汗淋漓作为轻重中三种体育锻炼强度的界定条件。本文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生的体育锻炼强度的调查显示,多数学生处于中等强度的体育锻炼。

2.2.4 非体育专业女大学生体育锻炼习惯的现状分析

从上述调查结果我们可以看出,每周锻炼一次的学生占据了调查总人数的近一半,每次锻炼时间在一小时左右的占了超过一半的人数比例:这其中显然是因为他们每周至少一次的体育课的原因。因此本调查结果显示了大多数非体育专业女大学生的体育锻炼集中在体育课堂上,课余锻炼很少,反映了学生锻炼的被动; 结合每次锻炼的强度分析,说明体育课上的锻炼强度基本达到了健身需要的中等强度,但是每周仅仅一次的中等强度的运动量对于学生体质很难有明显改善,这也反映了当前非体育专业女大学生体质亚健康状态的原因。

2 . 3 非体育专业女大学生体育意识现状的调查分析

2.3.1 对体育锻炼的认识

该文对浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生体育锻炼认知的调查主要包括两方面内容:对自身体质健康状况的认知和对科学体育锻炼的认知。调查显示接近一半的学生认为自己的身体是健康的,1/4以上的学生认为自己的身体非常健康,认为自己身体健康状况一般的人数比例也有17%,只有7%的学生认为自己的身体不健康。同时,80%以上的学生认为自己了解科学锻炼的方法, 只有不到20%的学生不太清楚科学健身的方法。

2.3.2 体育锻炼的动机、兴趣及情感

调查显示,浙江越秀外国语学院非体育专业女大学生参与体育锻炼的动机依次为减肥健美、娱乐消遣、增强体质和其他方面; 65%以上的被调查学生对体育锻炼活动抱有兴趣,而67%的学生则认为体育锻炼能让自己的心情愉快。

2.3.3 对体育锻炼的态度

对体育锻炼的态度主要从被调查的女大学生所认知到的体育锻炼的重要程度这一角度来进行,调查显示70%以上的学生认为体育锻炼是重要的,但是仍有部分学生对体育锻炼的重要程度认识不足。

2.3.4 非体育专业女大学生体育意识的现状分析

从调查结果来看,被调查的非体育专业女大学生普遍认为自身的体质是健康的,但是这与世界卫生组织实际调查的结果并不相符,结合下文干预实验后女大学生对自身体质健康状况认知的变化,不难看出她们对于自身体质健康尤其是亚健康状态的认知还是存在一定偏差,这主要是由于学校公共体育课理论教学方面的开展程度不足,以及教师对于大纲中理论部分的忽视所导致的; 被调查的女大学生对于如何进行科学体育锻炼的认识情况较好, 多数被调查的学生都有信心掌握科学锻炼的方法,这与她们所受教育的程度有一定关系。被调查女大学生从事体育锻炼的动机表明了她们过于在意自身外形的变化,多数学生选择了减肥健美作为参与体育锻炼的动机,而选择增强体质的比较少,这同时反映了女大学生爱美的心理和她们对自身身体健康状况认知存在偏差。被调查的学生大多数对体育锻炼活动抱有兴趣,但是结合她们在体育锻炼习惯方面的可以看出,除了客观的场地器材原因之外,学生主观上的懒惰心理也是重要的影响因素;被调查女大学生对于体育锻炼的重要性还是有较好的认识的,但是结合体育锻炼习惯方面的不足我们仍然发现这些女大学生从事体育锻炼活动存在相当的被动性和懒惰心理,这也为随后的运动干预提供了可行性。

3 对非体育专业女大学生体育意识进行运动干预实验的结果与 分析

3 . 1 实验前后学生体育意识的结果对比

该文实验中通过运动干预来影响女大学生体育意识的评价指标采用问卷调查百分比变化这一指标,具体包括体育认知(对自身体质健康认知的比例)、体育动机(以增强体质为参与体育锻炼动机的比例)和体育态度(对体育锻炼重要性认知的比例)三个维度;由于调查前后女大学生的体育兴趣和体育情感变化不大,因此不作为本次调查结果对比的维度。

3.2 实验结果分析

实验结束后,学生普遍反映对这次实验有着极大的兴趣,并希望以后能经常参加类似的活动,从实验前后的对比结果来看,认为自己身体健康的非体育专业女大学生的比例从66%下降到了24%, 这说明了多数学生已经正确地认识到了自己的身体处于亚健康的状态,端正了对于体质健康的认知;实验后,认为增强体质应当成为体育锻炼动机的学生比例从63%上升到100%这说明通过实验学生都充分认识到了体育锻炼的真正意义和他们都对健康的体魄有着强烈的追求;认为体育锻炼活动重要的学生比例从72%上升到了100%,说明了学生对于体育锻炼的重要性都有了新的认识(表2)。从本次实验的结果来看,本次试验所采用的运动干预方案对于非体育专业女大学生的体育意识有着非常明显的影响,结合前述对于女大学生体育锻炼习惯的调查结果来看,本次实验所采用的运动方案对于非体育专业女大学生在参与体育锻炼的过程中克服主观上的懒惰心理,提升参与体育锻炼的积极主动性有着明显的效果。

4 结论与建议

4.1 结论

通过该文的调查可以得出如下结论:当前非体育专业女大学生普遍存在着体质亚健康的状态,亟需采取一定的手段予以改善; 非体育专业女大学生的体育锻炼习惯存在着较多的不足,体育锻炼的频度、持续时间及强度都有待调整,尤其是非体育专业女大学生的体育锻炼往往依赖于体育课堂上的运动,课余活动不足,体育锻炼存在被动性;非体育专业女大学生的体育意识方面,对自身体质健康的认知存在一定偏差,部分学生不清楚科学的体育锻炼方法,体育锻炼的兴趣及情感较为积极,但是体育锻炼的动机、态度还存在一定的不足,主要表现为部分学生没有把增强体质作为体育锻炼的动机以及相当一部分学生对于体育锻炼的重要性认识不足。

该文通过运动干预实验来试图影响女大学生的体育意识,实验结果表明:本文所采取的运动干预方案对于女大学生的体育意识有明显的影响,通过实验她们认识到了自身体质健康的不足,也都认识到了体育锻炼活动的重要性,并且都将增强体质作为了参与体育锻炼的动机之一。

4.2 建议

该文针对实验的结果提出以下建议:非体育专业女大学生应当加强对自身健康状况尤其是对亚健康状况方面的认知;应当加强课余体育锻炼的频度、持续时间和强度;应当更新对于参与体育锻炼的动机的认识,将增强体质作为从事体育锻炼活动首要动机; 应当加强对于体育锻炼重要性的认知。

该研究还存在一定的不足之处,主要表现在:样本量不足,对于更大范围内的样本的调查可能存在的偏差难以把握;运动干预方案尚未实现真正的个性化方案设定;实验结果对比维度相对较为简单。