如何通过策划提高安全培训质量

如何通过策划提高安全培训质量（精选11篇）

如何通过策划提高安全培训质量 篇1

山东化建启元技校 王健

安全培训工作是搞好安全生产工作的基础。安全培训一般属于成人教育的范畴,其培训的对象和群体因生产领域或生产岗位的不同有其独特的学习特性。如何就成人学习的特点,结合安全生产培训对象,了解掌握学员的身心特点和学习特性,采取相适宜的教学方法,因人施教,对做好安全生产培训工作是大有裨益的。

一、生理因素决定了学员的学习节奏和速度

接受安全生产培训的从业人员在学习过程中与一般接受教育的成人相同,存在着学习吃力的问题,这是因为人的生理器官和整个身体机能在进入40岁之后,已开始逐渐衰退,特别是神经系统的信息传导速度变慢,感知器官的功能开始下降,有资料显示成人的学习能力在30岁达到顶峰,30-35岁之间是平稳的高原期,所以,大多数大龄学员在机械记忆能力,感知能力方面逐渐下降,但在逻辑记忆和意义记忆方面有着极大的优势,因此他们对逻辑性强的知识和意义重大的事件传授非常欢迎,同时还应选择适当的教授节奏和时间速度,否则很难实现教学的效果和目标。

二、丰富的生活阅历和实践经验,决定学习方式的多样性

目前安全培训的对象,多半来自安全生产工作第一线,他们有着不同的生活阅历和实践经验,从而表现出不同的个性特征和多样化的学习特点。成年人的经验是成人学习过程中一项宝贵的资源,他们渴望着知识分享和心得体会的交流。因为每个学员承担着不同的社会角色和社会职责,有安全生产的管理者、安全技术人员及相关人员,他们面对社会、家庭、单位、部门、岗位自然形成了以经验为依据的学习要求、学习兴趣和学习动机,在学习过程中起到了相互影响、取长补短的作用,共同探究是取得新鲜知识、提高理论水平的优选方式。

三、自立、自强的个性,决定了学员自律、自学的学习习惯 成人的个性特点是由依赖、他律向独立,自律的转变,其自我意识和自律水平已经成熟或基本成熟,既有独立自强的意识,又有整体一致的认同感和群体适应的调节能力,接受安全培训的学员更是如此,这是因为安全生产工作是在群体意识下的个性发挥和创造,反映在学习上也是希望自己以独立的人格参与带有集体创造性的教学活动,能够被他人视为有自我导向能力的人,反对老师“填鸭”式说教,他们重视自身的独立地位和活动能力,还希望有足够的自学空间和互动过程。

四、希望宽松的教学环境,有表达个人见解的愿望

接受培训的对象应成为安全培训的主体,这是有别于学校教育以教师为中心的模式。由于安全培训对象具有一般成人的人格特性,都渴望在学习中得到别人的尊重和理解,那种不切实际,颠倒主体的教学方式不适合于安全培训教学,因此教学者的态度、语气和方式,都影响着学员的学习态度和自信心,也就是专家们常说的学习环境和过程中的安全感。营造宽松的教学环境,时刻让学员感到自己是学习的主体,因为安全培训的对象常会按照自己多年形成的方式去思维和学习,不接受过于被动和有压力感的教学模式,正是由于这种自尊意识,也常使多数学员有一种害怕学不好、考试差的心态,从而产生焦虑感,特别是要通过考试取得证书的培训,学员常表现出急躁情绪和牢骚怨言,再加上自身拥有多年的工作经验和实践体会,就会产生很强的发表个人见解的愿望,这种见解有的很独特,有的很实际,它们多是来自安全生产第一线,反映着学员在某些方面的真正知识需求,恰恰能帮助教学者调整不适宜的教学目标和方法。

五、多数学员以“及时、有用”为知识取向

有一项对中国在职人员的调查表明,80%的成人学习是以职业发展为动机的,以求进一步提高自己的适应能力,更好地履行自己的职责。参加安全培训的学员,除在社会上承担的职责和义务之外,他们工作的责任性更大,再加上工作的环境是多维的和变化的,所以在学习中更表现出以解决当前面临的问题为主要目的,追求学习的直接有用性和实效性。比如更希望吸收安全生产的新技术、新工艺、新知识、安全生产事故所呈现的新的规律和特点、以及新的法律、法规等。这样能学以致用,帮助自己及时排查各类事故隐患,能采取最新的技术措施,能应对各类突发事件等。因此,要求讲课的老师,既要有知识水平,又要有实践经验,不能总是老生常谈,一成不变。知识的重点应放在帮助学员解决工作的实际问题,以便学员更好地适应工作,履行职责。

由此可见,要做到安全培训教学相长,达到安全培训的效果和目的,必须按照培训对象的特点要求,寻求安全培训教学的基本规律,采用最有效的教学策略。

1、根据学员的生理因素循序渐进,重复强化。

参加安全培训的学员,一般工作忙,压力大,社会责任重,大量的事物信息常在大脑皮层形成记忆性兴奋灶,因此易使大脑疲劳,对新授课内容保持率低,遗忘速度快。要想取得良好的培训效果,首先要合理安排知识结构,针对不同的对象选择不同的知识层面,有的学员已有了技能和专业知识,应把教学的重点放在应用技术和隐患的排查、处理方面;有的学员岁数较大,就选择适宜的知识进度,给予足够的学习时间;从事管理工作的学员,则注意其自身的经验和知识的启发和引导,提升其理论水平。合理的课程设计和循序渐进的讲授方法让学员的安全知识不断得到深化和强化。比如,可以结合学员的工作实际,设计知识的延伸课程,使所教知识在工作环节中得到重复深化,在运用中强化记忆。

2、利用学员的阅历、经验形成学识升华。凡是参加安全培训的学员在工作、生活中积累了丰富的经验,需要提升知识层面,这正是理论与实践的辩证关系,教学人员在设计课程前,应先了解参加培训人员的知识水平,工作经历和理论需求,做好需求评价,寻求更适合学员的理论知识和理论依据,激励学员对以前知识的回忆,结合实际工作去形成学识的升华,否则理论脱离实际,教与学不能互动,使学员产生抵触情绪。另一方面在准备学习材料上要有实际意义,不能过于抽象和空洞,若使学员联系不到已有的知识和其工作的实际问题,就会大大降低培训效率。

3、针对学员的个性化差异,采取多样化的教学方法。

由于学员年龄、学历、职务等个性化差异,再加上习惯于按自己谙熟的学习方法安排自己的学习,因此采用多样化的教学方法,正确引导学员的自主意识和自律个性,巧妙诱导学员求知欲望是至关重要的。一般性知识结合日常工作;新的知识结合未来情景;复杂的知识和难点多采用分组讨论,利用小组学习效应,引导学员结合自身的职责和已有的知识展开讨论,并适宜安排技术操练、案例分析和辩论研讨等,因此授课人员采用提问、讨论、示范操作等多样化的教学手段,能使学员自强的个性得到发挥,适时地置疑设难,可让学员以积极的心态自觉、自律地把握所学知识的重要性和时效性。

4、尊重学员

安全培训的教师多是某领域或学科的专家,这对基层的学员来说有时会产生无形的压力和紧张情绪。如果不把学员的这种心理排除掉,就会使学员在学习过程中失去安全感,不能深入教与学的互动中。因此,安全培训教师应时刻把学员当成学习的主体,尊重他们的独立人格,建立良好的师生关系,积极创造一个支持性的学习氛围。其次,教师还应态度谦和,平易近人,适当介绍自己,让学员了解教师的经历和能力,形成亲和力和感染力,在讲课技巧上适时穿插一些幽默笑话和风趣典故使学员对学习环境有安全感,有充分的自信心。此外,在设定学习目标和学习材料上,要因学员而定,让学员相信只要适当付出努力,就能达到学习目标取得良好成绩,同时在学习过程中允许学员适时地表达个人的见解,提出工作的实际问题,真正掌握学员期望得到的知识,不断调整教学的目标。

5、坚持学以致用的原则,满足学员求新、实用的心理需求。

如何通过策划提高安全培训质量 篇2

1煤矿安全培训应制定明确的安全培训目标

基于煤矿安全培训工作的实际需要, 在安全培训过程中, 制定明确的安全培训目标是做好安全培训工作的关键。结合煤矿安全培训工作实际, 具体应从以下几个方面入手:

1.1制定阶段性的安全培训目标, 并做好培训目标的分解

考虑到煤矿安全培训是一项长期的工作, 制定阶段性的安全培训目标是指导安全培训工作有效进行的关键。为了保证安全培训目标得到有效实行, 做好培训目标的分解十分重要。

煤矿企业在设计和策划培训时, 要在充分调研、反复论证的基础上.根据不同的培训目标、不同的培训层次和不同的培训对象, 考虑培训对象的岗位职责要求、专业技术能力、受教育水平、工作经验、曾经接受过的培训以及可承受风险等的因素, 制定不同的有针对性的培训教学计划与大纲。

1.2根据安全生产管理的实际要求确定安全培训目标

在培训目标制定过程中, 应对安全生产管理工作进行深入的分析, 做到根据安全生产管理的实际需要确定安全培训目标, 使安全培训目标能够达到安全生产管理的要求, 提高安全培训目标的针对性。

1.3把握安全培训原则, 提高安全培训目标的可行性

为了提高安全培训质量, 在安全培训目标确定过程中, 应把握全面性、有效性和针对性的培训原则, 提高安全培训目标的可行性, 使安全培训目标能够得到有效贯彻落实。

2煤矿安全培训应合理选择安全培训内容

考虑到煤矿安全培训工作的特殊性, 在培训内容的选择上, 除了要突出煤矿生产特点之外, 还要与煤矿的生产实际相结合, 达到提高安全培训针对性的目的。因此, 煤矿安全培训应合理选择安全培训内容, 具体应从以下几个方面入手:

2.1做好员工安全意识的培养

在煤矿安全培训过程中, 在具体安全培训内容的选择中, 首先应做好员工安全意识的培养, 让员工具备基本的安全意识, 能够认识到安全生产的重要性, 并在具体生产中掌握必要的安全知识。

安全活动要求实实在在, 煤矿应积极组织开展“安全生产月”活动、“安康杯”竞赛活动, 提出了“安全在我心中、安康在我手中”的活动口号, 做到“宣传、组织、考核”三到位。充分利用黑板报、壁报栏、标语口号等形式, 大张旗鼓地进行安全生产教育, 消灭安全教育死角, 杜绝安全知识盲区, 确保安全教育培训合格率和安全教育覆盖率均达到100%。

2.2做好员工基本安全生产常识的培训

除了做好安全意识的培养之外, 在煤矿安全培训过程中还要做好员工基本安全生产常识的培训, 让煤矿员工能够掌握基本的安全生产知识和必要的逃生技巧, 最大程度的保证煤矿员工的生命安全。

坚持“安全第一, 预防为主”的方针, 每月定期召开一次安全生产例会, 研究分析生产中出现的安全问题, 消除安全隐患, 消灭事故苗头, 制定整改措施, 并进一步强调安全生产注意事项, 落实安全生产责任, 确保安全文明生产。

2.3做好员工安全操作技能和突发事故的安全培训

在具体培训中, 还要加强员工安全操作技能和突发事故的安全培训, 做到提高员工的操作水平和工作能力, 并能够在遇到突发事故的情况下有效保护自己, 提高安全培训的针对性和实效性。

3煤矿安全培训应提高安全培训的针对性和覆盖面

基于煤矿安全培训的特点及其特殊性, 在煤矿安全培训过程中, 提高安全培训的针对性和覆盖面是十分重要的。结合煤矿安全培训实际, 具体应从以下几个方面入手:

煤矿安全培训应重点围绕煤矿生产实际

为了保证煤矿安全培训能够取得实效, 在具体培训过程中, 应重点围绕煤矿生产实际进行培训, 提高煤矿安全培训的针对性, 使煤矿安全培训能够做到重点突出, 更好的为煤矿安全生产服务。

安全技术培训, 不仅要注重理论上应知应会的考核, 更要注重现场操作中应知应会和解决问题能力的考核, 并作为对培训部门工作业绩考核和奖惩的重要依据, 以此增强其责任心和压力感。要把安全技术培训质量作为职工竞争上岗、优化组合的基本条件, 并与技师评聘和个人经济收入直接挂钩, 即便是相同工种, 也要视技术素质的差异和劳动贡献的不同, 适当拉开分配档次, 向技术含量高的岗位倾斜, 这样, 才能真正调动职工学习运用安全技术知识的积极性。

煤矿安全培训应做好重点内容的培训

在煤矿安全培训过程中, 应做好重点内容的培训, 重点进行安全常识、生产技能和安全保护等方面的培训, 使煤矿安全培训能够找准着力点, 提高培训质量。

3.3煤矿安全培训应提高培训范围实现全面覆盖

为了提高煤矿安全培训质量, 在具体培训过程中, 应对煤矿的所有人员进行培训, 除了要做好一线员工的培训, 对后线管理人员也要进行培训, 实现安全培训的全面覆盖。

通过文章的分析可知, 按照煤矿安全生产管理工作要求, 定期开展安全培训工作成为了煤矿安全生产管理的重要内容。为了提高煤矿安全培训质量, 达到满足煤矿安全生产管理需求的目的, 在具体的安全培训工作中, 应着重提高培训的针对性和培训质量, 具体应从制定明确的安全培训目标、合理选择安全培训内容以及提高安全培训的针对性和覆盖面等方面入手, 保证煤矿安全培训工作能够取得实效, 为煤矿安全生产管理工作提供有力的支持, 满足煤矿安全生产管理工作的实际需要。

摘要：在煤矿安全生产中, 定期开展安全培训不但可以培养员工的岗位安全意识, 同时也可以提高员工的安全操作技能, 对提高煤矿安全生产管理效果和确保煤矿安全生产有序进行具有重要作用。基于煤矿安全培训的重要性, 在具体培训中, 我们应立足煤矿安全生产实际, 制定明确的安全培训目标, 合理选择安全培训内容, 提高煤矿安全培训的针对性, 并扩大安全培训的覆盖面, 达到提高安全培训质量的目的, 确保煤矿安全培训工作能够更好的为安全生产服务, 推动煤矿安全生产管理工作有序进行。

如何提高安全培训教学质量 篇3

一、生理因素决定了学员的学习节奏和速度

接受安全生产培训的从业人员在学习过程中与一般接受教育的成人相同，存在着学习吃力的问题，这是因为人的生理器官和整个身体机能在进入40岁之后，已开始逐渐衰退，特别是神经系统的信息传导速度变慢，感知器官的功能开始下降，有资料显示成人的学习能力在30岁达到顶峰，30-35岁之间是平稳的高原期，所以，大多数大龄学员在机械记忆能力，感知能力方面逐渐下降，但在逻辑记忆和意义记忆方面有着极大的优势，因此他们对逻辑性强的知识和意义重大的事件传授非常欢迎，同时还应选择适当的教授节奏和时间速度，否则很难实现教学的效果和目标。

二、丰富的生活阅历和实践经验，决定学习方式的多样性

目前安全培训的对象，多半来自安全生产工作第一线，他们有着不同的生活阅历和实践经验，从而表现出不同的个性特征和多样化的学习特点。成年人的经验是成人学习过程中一项宝贵的资源，他们渴望着知识分享和心得体会的交流。因为每个学员承担着不同的社会角色和社会职责，有安全生产的管理者、安全技术人员及相关人员，他们面对社会、家庭、单位、部门、岗位自然形成了以经验为依据的学习要求、学习兴趣和学习动机，在学习过程中起到了相互影响、取长补短的作用，共同探究是取得新鲜知识、提高理论水平的优选方式。

三、自立、自强的个性，决定了学员自律、自学的学习习惯

成人的个性特点是由依赖、他律向独立，自律的转变，其自我意识和自律水平已经成熟或基本成熟，既有独立自强的意识，又有整体一致的认同感和群体适应的调节能力，接受安全培训的学员更是如此，这是因为安全生产工作是在群体意识下的个性发挥和创造，反映在学习上也是希望自己以独立的人格参与带有集体创造性的教学活动，能够被他人视为有自我导向能力的人，反对老师“填鸭”式说教，他们重视自身的独立地位和活动能力，还希望有足够的自学空间和互动过程。

四、希望宽松的教学环境，有表达个人见解的愿望

接受培训的对象应成为安全培训的主体，这是有别于学校教育以教师为中心的模式。由于安全培训对象具有一般成人的人格特性，都渴望在学习中得到别人的尊重和理解，那种不切实际，颠倒主体的教学方式不适合于安全培训教学，因此教学者的态度、语气和方式，都影响着学员的学习态度和自信心，也就是专家们常说的学习环境和过程中的安全感。营造宽松的教学环境，时刻让学员感到自己是学习的主体，因为安全培训的对象常会按照自己多年形成的方式去思维和学习，不接受过于被动和有压力感的教学模式，正是由于这种自尊意识，也常使多数学员有一种害怕学不好、考试差的心态，从而产生焦虑感，特别是要通过考试取得证书的培训，学员常表现出急躁情绪和牢骚怨言，再加上自身拥有多年的工作经验和实践体会，就会产生很强的发表个人见解的愿望，这种见解有的很独特，有的很实际，它们多是来自安全生产第一线，反映着学员在某些方面的真正知识需求，恰恰能帮助教学者调整不适宜的教学目标和方法。

五、多数学员以“及时、有用”为知识取向

有一项对中国在职人员的调查表明，80%的成人学习是以职业发展为动机的，以求进一步提高自己的适应能力，更好地履行自己的职责。参加安全培训的学员，除在社会上承担的职责和义务之外，他们工作的责任性更大，再加上工作的环境是多维的和变化的，所以在学习中更表现出以解决当前面临的问题为主要目的，追求学习的直接有用性和实效性。比如更希望吸收安全生产的新技术、新工艺、新知识、安全生产事故所呈现的新的规律和特点、以及新的法律、法规等。这样能学以致用，帮助自己及时排查各类事故隐患，能采取最新的技术措施，能应对各类突发事件等。因此，要求讲课的老师，既要有知识水平，又要有实践经验，不能总是老生常谈，一成不变。知识的重点应放在帮助学员解决工作的实际问题，以便学员更好地适应工作，履行职责。

由此可见，要做到安全培训教学相长，达到安全培训的效果和目的，必须按照培训对象的特点要求，寻求安全培训教学的基本规律，采用最有效的教学策略。

1、根据学员的生理因素循序渐进，重复强化。

参加安全培训的学员，一般工作忙，压力大，社会责任重，大量的事物信息常在大脑皮层形成记忆性兴奋灶，因此易使大脑疲劳，对新授课内容保持率低，遗忘速度快。要想取得良好的培训效果，首先要合理安排知识结构，针对不同的对象选择不同的知识层面，有的学员已有了技能和专业知识，应把教学的重点放在应用技术和隐患的排查、处理方面；有的学员岁数较大，就选择适宜的知识进度，给予足够的学习时间；从事管理工作的学员，则注意其自身的经验和知识的启发和引导，提升其理论水平。合理的课程设计和循序渐进的讲授方法让学员的安全知识不断得到深化和强化。比如，可以结合学员的工作实际，设计知识的延伸课程，使所教知识在工作环节中得到重复深化，在运用中强化记忆。

2、利用学员的阅历、经验形成学识升华。

凡是参加安全培训的学员在工作、生活中积累了丰富的经验，需要提升知识层面，这正是理论与实践的辩证关系，教学人员在设计课程前，应先了解参加培训人员的知识水平，工作经历和理论需求，做好需求评价，寻求更适合学员的理论知识和理论依据，激励学员对以前知识的回忆，结合实际工作去形成学识的升华，否则理论脱离实际，教与学不能互动，使学员产生抵触情绪。另一方面在准备学习材料上要有实际意义，不能过于抽象和空洞，若使学员联系不到已有的知识和其工作的实际问题，就会大大降低培训效率。

3、针对学员的个性化差异，采取多样化的教学方法。

由于学员年龄、学历、职务等个性化差异，再加上习惯于按自己谙熟的学习方法安排自己的学习，因此采用多样化的教学方法，正确引导学员的自主意识和自律个性，巧妙诱导学员求知欲望是至关重要的。一般性知识结合日常工作；新的知识结合未来情景；复杂的知识和难点多采用分组讨论，利用小组学习效应，引导学员结合自身的职责和已有的知识展开讨论，并适宜安排技术操练、案例分析和辩论研讨等，因此授课人员采用提问、讨论、示范操作等多样化的教学手段，能使学员自强的个性得到发挥，适时地置疑设难，可让学员以积极的心态自觉、自律地把握所学知识的重要性和时效性。

4、尊重学员，使其宽松自信，主动发表不同见解。

安全培训的教师多是某领域或学科的专家，这对基层的学员来说有时会产生无形的压力和紧张情绪。如果不把学员的这种心理排除掉，就会使学员在学习过程中失去安全感，不能深入教与学的互动中。因此，安全培训教师应时刻把学员当成学习的主体，尊重他们的独立人格，建立良好的师生关系，积极创造一个支持性的学习氛围。其次，教师还应态度谦和，平易近人，适当介绍自己，让学员了解教师的经历和能力，形成亲和力和感染力，在讲课技巧上适时穿插一些幽默笑话和风趣典故使学员对学习环境有安全感，有充分的自信心。此外，在设定学习目标和学习材料上，要因学员而定，让学员相信只要适当付出努力，就能达到学习目标取得良好成绩，同时在学习过程中允许学员适时地表达个人的见解，提出工作的实际问题，真正掌握学员期望得到的知识，不断调整教学的目标。

5、坚持学以致用的原则，满足学员求新、实用的心理需求。

如何通过策划提高安全培训质量 篇4

大家好！在这样一个凉爽怡人的日子里，能来到惠沟小学和大家一起探讨问题，我感到无比高兴。有人说和智者同行，你会变得不同凡响，与高人为伍，你会登上高峰。今天和大家一起交流，我想我也会收获很多。今天我们研讨的主题是：如何通过抓教学管理来提高教学质量。刚看到这个主题的时候，我感到无从下手，就和我们学校的老师说起来，有的老师直言不讳：通过抓教学管理提高教学质量靠谱吗？得在课堂上下功夫呀！想想，她说得有些道理，如果我们的老师在课堂上不努力，使用再多的管理方法也提高不了整个学校的教学质量！要想提高教学质量还是要依靠每一位教师！

她的话给了我一些启发，学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。调动教师工作的积极性，这是提高教学质量的关键。

如何调动教师工作积极性？用三个词来概括：激励、奖赏、榜样。现在具体说一下这三个方面。

一、加强教育激励(一)目标教育激励

适当的目标能够诱发教师产生更高的教学动机和内驱力，激励教师不断追求上进。因此，学校管理者，应该引导教师根据学校教育发展的大目标制定出适合自己的近期、中期、远期工作目标，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。通过目标的层递分解，把教师与学校有效地绑定在一起，当教师沿着规划的路径实现既定目标，且目标成果得到校方和学生的及时肯定时，就会产生满足感，感到工作有盼头，干起来有劲头。

（二）情感教育激励

学校管理者应该充分认识到教师教学工作的劳动特点，工作中多用情感沟通，把“管理”变成“服务”，使“控制”得到“解放”，事实证明，人本化的情感激励，更容易激发教师的工作热情，利于调动教师的工作积极性。

（三）赏识教育激励

赏识与期待能给予人们无穷的力量，教师赏识学生、激励学生能够让我们的教育事半功倍，同样，当教师感到被欣赏、信任、尊重和期待时，他们因备受鼓舞而会焕发出极大的工作热情和创造力。

二、实施奖罚鼓励

对教师的教学工作进行公平的考核与评估，并采取适当的奖罚措施，既是教师管理的重要环节，又是对教师的工作成绩予以肯定，从而激励教师继续更加努力工作的有效方法。

作为学校管理者，应该能够根据学校的各项实际情况，制定并不断完善客观、全面、科学、公正地考评教师的奖罚措施和方法。并照章办事，按时考评教师的工作成绩和贡献，作为调资、奖励，给教师以公开、合理待遇等的依据。

通过奖罚措施的有效实施，有利于激发教师的工作热情，提高工作效率。同时也能帮助教师认识自己的优缺点，总结经验教训，促进教师相互学习和交流经验，提高教育质量，推动学校各项工作前进。

单单有工作的积极性还不够，还要建立管理制度，落实教学常规，这是提高教学质量的抓手。

一、建立管理制度，落实教学常规。

有规矩才能成方圆，有制度才能去规范人的言行，才能有条不紊组织、安排、控制人的工作。为实行教学管理的严格，要建立《集体备课制度》、《教研活动制度》、《学生作业批改制度》、《课后辅导制度》等一系列教学常规管理制度。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。

二、规范教学流程，提高教学质量

教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、检测五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是反馈教学质量的途径，辅导是提高教学质量的前提，检测是提高教学质量的手段。

备课时，要求教师备课时做到精心设计问题、精心设计思维空间、精心设计教学流程、精心设计评价语言、精心设计作业练习。

上课时，要求老师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生；要求教师充分发挥预习的功能，课堂上以自主学习为主，将教案转变为学案，教师精讲，更多关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

作业布置与批改要做到“三精、三必、三杜绝”，精心布置学生作业内容，精心批改作业，精心反思自己的课堂教学行为；作业内容设置必须要有针对性、选择性，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，教 师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结；坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，坚决杜绝教师误批现象，坚决杜绝教师的随意性。

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。教师要做到培优要定时，补差要随时。

教学常规的规范实施促使广大教师更加重视研究课堂教学技艺，实施教学改革，提高课堂教学效益。

三、落实教研科研，提升教师素质

1、抓教研组，备课组的工作。领导直接参与教研组的各项活动，保证教研组活动质量。分析教育教学情况，并坚持做好二项工作。一是参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。二是坚持听课，评课及时指导反馈，提出改进意见。领导深入教研组参与教研活动，保障了教研组活动的正常开展。领导真正做到了了解教学，参与教学，指导教学。使学校始终处于不断研究，不断探索，逐步提高的状态中。同时全面落实备课组建设。发挥每个备课组作用，各备课组的老师长处和不足都能体现出来，做到取长补短，各备课组根据教学的实际情况可灵活组织备课活动，有利于老师加强教学研究，对于教学中发现问题及时讨论，共同研究。各备课组都能做到定时，定点，定内容，定进度，定检查的常规工作，提高了备课组的作用。把教学与教育结合起来，切实提高了教学质量，达到事半功倍的效果。

2、落实听课制度

学校规定教师每学期听课不少于15节，教研组长每学期听课不 少于20节。听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，及时与授课教师进行反馈，在评课时推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。

老师有了工作的积极性、学校建立了严格的制度还不够，还要认真进行质量监控，做好质量分析，这是提高教学质量的保证。

质量分析是教学常规管理的要求，也是全面提高教学成绩重要的方法和途径，其目的是：分析现状、肯定成绩、找出不足、寻找原因、探讨对策、缩短差距、全面提高。每次考试特别是期中、期末考试后都必须进行的，然而有的教师却忽视了质量分析的重要性，分析只停留在知道本次考试的成绩多少、排第几名，缺乏深入细致的分析，结果是现状不清、原因不明、方法不当、措施不力、效果不好，教学成绩长期上不去。可见：忽视质量分析是制约当前教学成绩全面提高的重要原因，要引起教师和教学管理者的高度重视。

分析方法可采用横向和纵向两种比较法。横向比较法就是取年段平均线，看班级、学科成绩是在平均线上还是在平均线下，在线上说明成绩居中上水平为年段做贡献，在线下说明成绩居中下水平拖年段后腿。纵向比较法就是将这次考试成绩在年段的名次（最好用名次做为比较点，因为成绩高低更多取决试卷难易度）与上一次考试成绩的名次进行比对，可以看出是进步还是退步。通过横比和纵比可以看出 三种情况：进步、持平或退步。通过分析清楚地知道各班级、各学科的成绩，了解老师和学生的教与学情况，发现存在问题并分析其原因，是班风问题、教风问题还是学风问题，而在这基础上制定下阶段工作重点和目标，做到有的放矢，针对性强。

质量是学校的生命线，是学校工作的中心。质量分析的最终目的是为了提高教学成绩，在分析基础上又如何整改呢？我以为：要发挥年段、班级、备课组团队精神，要有大局观念：“只有大家好才是真正的好”，要构建和谐年段共同提高。要树立服务于学生、服从于教学的意识。还要强化落实三种责任制：以年段长为核心的年级责任制，以班主任为核心的班级责任制，以备课组长为核心的学科责任制。基于以上的认识，质量分析后针对存在问题提出下阶段工作要求和重点。对年段工作提出三点要求：

（一）召开一次年段学生大会，对上学期进行总结表彰并对本学期工作进行布置和动员，在年段营造一个鼓足干劲力争上游浓浓学习氛围；

（二）帮助相对比较薄弱暂时落后的班级、学科，通过学生座谈会，教师“会诊会”，分析原因，寻找突破口，尽快改变落后局面；

（三）继续抓好段风、教风、学风建设，抓常规促养成保质量。

对班级班主任工作提出三点要求：

（一）开好一次“找差距、定目标”主题班会，从而在班级形成人人有目标，人人讲学习的良好气氛；

（二）及时做好家校联系，班主任对本班学生成绩和表现要了如指掌，哪些同学进步？哪些同学退步？尤其对那些成绩好的但这次考试成绩有明显退步的同学更要及时与家长联系，耐心细致地帮助他们 分析原因、寻找方法，尽快使他们走出低谷；

（三）协助本班科任教师做好学困生帮扶工作。

对备课组工作提出二点要求：

（一）要制定好本学期教学进度和教研活动；

（二）要加强备课组集体备课，开展听课、评课，有经验教师对新教师要做好传帮带工作，新教师要主动积极向有经验教师虚心学习，教学相长、共同进步。

对科任教师提出两点要求：

（一）要清楚自己所教的学科在年段学科中的位置排名，较好的要保持，落后的要从自身寻找原因：教学态度、教学方法、学情了解、学法指导、课堂教学、课后消化巩固等方面，最根本是提高课堂效果。

（二）做好“培优扶中补差”工作，对好的同学要通过兴趣小组竞赛使好的同学好上加好、优中更优，对中等生的薄弱学科要及时纠拐、补缺，对学困生要补基础、树信心、给自信。这样，使年段、班级和科任教师以及学生各层次任务清、目标明、思路对。有针对性才能有实效性。

提高教学质量的方法会很多，但多年的教学和教学管理使我越来越体会到：抓好质量分析对全面提高教学成绩是至关重要的，只要认识到位，方法得当，措施有力，效果就显著，成绩就上去。我们进行有益探索，也尝到丰收的喜悦，得益匪浅。

如何提高培训学校教学质量 篇5

学尚教育，是一家专注于中小学一对一个性化课外辅导的直营连锁教育机构。肩负着个性化教育科科研创新、提升中小学生整体素质、改善家长培养方式的核心教育使命。学尚教育，始终倡导个性化教育理念，崇尚个性，因材施教，以德为尚，学习至上，方法制胜，兴趣领先，全面提高中小学生学习品质。下面就如何提高学尚教学质量谈以下几点

一、努力提高学生的课堂学习热情及参与度

不管是班级教学还是一对一教学，课堂教学都是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。

二、培养学生学习的习惯

培养学生学习的习惯，首先要培养学生听课的习惯，学生应学会倾听教师的讲解，也要学会表达自己的理解。教师在课堂上每提出一个问题，要保证学生有独立思考的机会。不要“剥夺”他们思考的权利。有时他们的回答会给我们带来意想不到的惊喜。这样的反馈是我们每个老师都乐于见到的。

三、在教学过程中要正确评价学生的学习行为

在教学过程中陈老师一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬“试一下，你的猜测也许就跟作者的差不多”，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求，如“你的想法也许不错，不过我们能不能也考虑一下这样……”课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激发学生的学习热情。

四、先做学生的朋友，再做学生的老师

对于学生来说，他们喜欢你就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，陈老师始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走近孩子心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢语文这门学科。

总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，还应向优秀教师和经验丰富的老师学习、请教，尽自己最大的努力提高教学质量。

为了提高公司员工队伍的整体素质，进一步增强企业凝聚力、行业竞争力，只有不断提高服务水平，才能为所有客户提供高水平、个性化的服务。培训学校是以提高成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班。辅导班很多，适合才有作用，学生要根据自己的学习成绩和需要决定上何种辅导班。正常情况下，课外辅导班能够把学生上课听不明白的知识给补充上，另外，能够进一步加深学生对知识的熟知度。辅导班的老师会侧重于调动学生的学习积极性，把课堂效果调节得比较融洽，能进一步锻炼学生的思维。辅导班上课的次数一般每周一次，任课老师也会把自己授课的精华部分拿出来讲。学生专心听讲，会有不同程度的进步。培训学校的服务对象为前来培训的学生以及学生的家长，那么就学尚如何提高服务水平，谈一下几方面：

一、加强员工素质教育，注意员工培训。

从文明服务、职业道德、专业知识、等方面着手，采取多样化的培训方式，生动教学，是公司员工牢固树立起终身学习的思想理念，使员工更多的从学习中获取自身能力素质的提高，以适应企业和社会对人才越来越高的要求，树立全心全意为业主服务的意识。通过学习、培训和考核来提高服务水平。1.加深行业认识培训。2.树立服务意识培训 3.3.提高文化素质培训。4.4、考核标准制定。

二、建立以业主为导向的企业文化 以绩效为目标，根据绩效的要求来对员工进行要求，绩效成为文化建设的引导，一切工作围绕着企业的绩效进行而形成的文化。为了企业的绩效，是绩效导向型企业文化。也可以通过提升市场的竞争能力来获得，还可以通过降低自己的成本来获得。

三、对服务执行工作进行全面的实时监控，完善考核机制。

完善各岗位考核办法，并将服务工作落实情况、绩效考核成绩与薪酬体系进行链接。从而进一步提升员工工作热情与积极主动性。规范制度制定，明细业务流程。规章制度的建立一个企业没有制度的约束是可怕的，建立一套符合企业要求的规章制度是任何企业发展的基石。

1、明确岗位职责，建立各业务标准作业流程。

2、建立科学合理的绩效考核制度和方法。

四、其他

如何提高班组长安全培训的效果 篇6

班组是企业的 最基层部门，班组的安全教育是企业提高班组成员安全意识和安全技能最直接、最有效的途径之一，因此，搞好班组的安全教育是企业搞好安全工作的基础。针对班组安全教育的情况，就如何提高安全教育的效果，谈几点看法。精心组织

班组安全教育的效果，在很大程度上取决于组织者的安排和组织，所以，组织者除了有强烈的安全责任心和对班组的安全现状有较为深入的了解外，还应做到：

(1)组织者应明确学习的目的，精心选定学习资料。所选的资料不仅要具有安全教育意义，而且要能调动班组成员的学习兴趣。组织者对学习内容应有较深刻的理解，能在学习过程中，摆出问题，引导班员分析和讨论，也可指定一、二个表达能力强的同志先作发言准备，在讨论中，开拓班组成员的思路，通过讨论加深对有关条款的理解。

(2)要把握 学习主题，随时启发诱导，遇到与学习无关的话题，要及时引导到正题上来，学习结束时，做好归纳总结工作，要用精练准确的语言把要点传授给学员。现场教育不仅可以使班员学习到有关的安全知识，同时还可以增强班员的现场自我保护意识。针对性强

要提高安全教育的效果，选择的课题要与生产实际相结合，要与班员的切身利益密切相关，这样就可以提高参与人员的兴趣，也可以解决实际问题。

(1)要注重 安全责任教育，要培养班员的安全责任感，教育班员认识自己在安全生产中的地位和作用，增强班员的自觉性和责任感，不断增强克服个体不安全行为的能力。

(2)从生产现场设备隐患及班组成员行为着手，充分认识生产过程中存在的安全隐患。因为班组成员对身边的隐患较为熟悉，有切身体会，对这类问题的讨论不仅可以提高班组成员的安全意识，而且可以快捷有效地找到解决问题的方法。

(3)根据现场的实际情况进行安全教育，做到有的放矢，才能收到良好的效果。例如，当运行方式改变时，要教育班组成员重点了解该运行方式的优缺点及运行中的注意事项，并做好事故预想，才能有备无患。

(4)事故案例教育是安全教育的极好教材，特别是发生在身边的案例。因为任何事故都会在一定程度上给个人和集体带来危害和损失，因此对于受教育者来说，更容易从中吸取教训、引以为戒，达到警钟长鸣的效果。

(5)重视制止不安全行为的教育。在发生事故之前往往有多次不安全行为为前兆，事故的发生只不过是露出海面冰山一角，而不安全行为就是冰山的主体。因此安全教育的着眼点应放在制止不安全行为上，只有杜绝不安全行为，才能最大限度地控制事故，防止事故发生。形式多样

安全教育要形式多样，不拘一格，因地制宜。只有采用更具新鲜感的教育方式，才更容易调动班员的学习积极性。

(1)现场安全自查。组织班员进行规范性的安全检查，及时发现设备的不安全状态，环境的不安全因素，以及管理方面的缺陷。这种方式可以集思广益，全面发现各种危险和隐患，达到措施准确，行动明确，消除事故隐患及时的作用，从而增强班员防范事故的意识。

(2)反事故演习。电力企业的特殊性，要求员工必须具有正确判断和处理突发事故的能力，因此，反事故演习是安全教育的重要课题。通过反事故演习可以提高班员分析、判断、处理事故的能力，确保设备安全、稳定地运行。

(3)安全知识竞赛。安全知 识竞赛不仅可以提高班员安全素质，同时也是相互交流、相互学习的过程，是营造企业安全文化氛围的重要方法。

(4)安全讲座。介绍安全基础知识，帮助班员解决标准化操作和反习惯性违章中遇到的具体问题，不断提高班组成员预防事故的能力，减少误操作。

如何通过策划提高安全培训质量 篇7

1 煤矿安全培训中存在的问题

1.1 培训课程设置不具有针对性

当前煤矿企业中安全培训课程过多,有《煤矿建设与生产技术》,《现代煤矿企业管理》等。在短时间内若是想要学员对煤矿开采、掘进、运输、通风、安全管理等全部学完这是不可能,即使学完了在一定程度上也很难保证培训课程学习的质量。

1.2 培训方式单一

培训中,一般都是教师在讲台上讲解,学员被动接受,这样的教学方式在一定程度上导致教学效果并不是很好,也不利于工作中新技术、新工艺的推广,同时也会导致学员在工作期间没有办法学以致用,最终导致安全培训只是走走形式,在实际工作没有办法得到落实。

1.3 工作人员对安全训练的兴趣不高

首先,工作人员对所要进行培训的内容积极性不高。组织培训人员在之前并没有工作人员进行协商前来听课,对培训工作也没有做出相应的需求分析,在内容选择上缺少针对性。很多的工作人员都是为了能够应对取证才去参加的,在一定的程度就缺少了积极性。

其次,企业安全培训上的奖励机制不健全,认识不到位。在煤矿企业中工作人员的生产技能与安全意识水平也有着一定的差距,有一部分人员的业务能力也并不是很高,很多人员的文化水平并不是很高,在较短的培训中是没有办法得到很好的效果的,对企业的经济效益也是没有办法进行很好的推动,这样企业对安全培训就不会重视,同时也不会制定相应的奖励机制,在对工作员工的待遇提高上表现得也不是很明显,这导致在安全培训中很多员工都在应付,甚至还会出现逃训的情况。

最后,安全培训内容上缺少吸引力。由于安全培训内容枯燥,很难激发出学生学习的兴趣。同时培训人员并不了解学生对培训内容的关注点在哪里,他们自身对培训内容也不是了解,在讲解的时候就会缺少针对性,员工也是为了取证,这样也就没有办法提高培训的积极性。

2 提高煤矿安全培训质量的几点思考

2.1 合理安排培训内容

在开展安全培训之前,应该要对煤矿企业生产中存在的问题进行调查与分析,将其纳入培训内容中。在培训过程中,应该要从工作人员的角度出发,解决他们在工作中遇到的问题,这样在一定程度上有利于提高工作人员参与的主动性,提高培训的质量,才能够做到安全培训的质量与企业经济效益发展同步。

2.2 完善奖励制度

在进行培训开始之前就应该要员工制定相关的培训计划,并且还应该要为其制定培训目标,使参与培训的工作人员可以充分融入其中,通过培训可以独立解决在实际工作中遇到的苦难。企业可以通过设置奖励制度来激发工作人员参与培训的热情与积极性。比如说企业对在培训过程中表现良好的工作人员给予一定的奖励,在培训结束之后也进行考核,对于考核成绩优异的工作人员也要给予一定的奖励,以示奖励。

2.3 加强培训队伍的建设

培训教师作为培训过程主要力量,不仅应该具备相应的培训资格证,还应该要定期的接受上级的考核,在相关的培训机构进行继续教育,不定期在煤矿工作现场中进行锻炼,这样在一定的程度上能够灵活运用,在教学中就可以指导实践,进而提高培训的质量。

2.4 改进培训方法

培训方法是否合理在一定程度上决定着培训效果,煤矿安全培训的方式多种多样,不同的方式具有不同的培训效果。

第一,案例分析法。培训教师提前对一些典型的安全事故进行整理。在培训过程中组织工作人员一起讨论分析,启发工作人员可以从不同的角度提高相应的解决办法,最后,培训教师进行归纳总结。该种培训方式是工作人员可以积极的配合,通过自身的工作经验来分析研究的。该种教学方法非常容易调动学生学习的积极性。

第二,情景模拟法。培训教师可以针对一些场景让工作人员扮演特定的角色,这样在一定程度上可以让工作人员明确知道自己应该要具备哪些专业技能与知识,在煤矿生产中如何才能够保证自己与他人的安全。该种方法主要是适合各种规章制度的建立上。

第三,实训参与法。培训人员来自不同的煤矿企业,自身的水平也是不同的,从事工作也不能够覆盖整个煤矿生产,这样就非常有必要参与到实训教学环节中。在这个过程中,培训人员是通过把教学内容与实际生产联系起来,之前培训教师应该让工作人员提前知道参与的内容,让他们带着问题去参与,这样在一定的程度上才能够收到比较好的培训效果。

3 总结

煤矿安全培训是一个比较系统的工作,培训的质量在一定程度上决定着安全管理的水平,对于实现安全生产起着重要的作用。另外,随着机械化的发展,在煤矿生产中引进了大量的新设备,这样对煤矿工人的安全技能要求也就越来越高。因此,在该种背景下,应该要重视对员工的安全培训工作,提高员工的责任意识。

摘要：在煤矿安全生产中,安全培训是安全生产工作的基本的工作,关系到企业在竞争中的胜负。本文结合笔者自身经验,对提高煤矿安全培训质量进行分析与研究。

关键词：煤矿采矿,安全培训,质量思考

参考文献

[1]陈静娜.对如何提高煤矿安全培训质量的思考[J].河南科技,2014,12.

[2]沈国君.关于煤矿安全培训工作的几点思考[J].中小企业管理与科技,2016,05.

[3]张超群.浅谈如何提高煤矿安全培训质量[J].内蒙古煤炭经济,2015,07.

[4]邢进刚.综述如何提高煤矿安全培训的质量[J].经营管理者,2015,09.

如何通过习题教学提高教学质量 篇8

关键词：习题教学；做法；同化；迁移

在新课程改革的教学中，化学的教学内容容量加多，教学时间相对较紧，对一些抽象性的理论性知识，学生感觉很难理解很难掌握，学生大部分只停留在对知识的死记层面，不会应用到题目的解答中。因此，经常听到老师们抱怨：“这个题我讲过几遍，还是有很多学生出错！”找学生访谈，有的学生诉苦说：“老师，这些题我记得好像你讲过，当时也听懂了，不知为什么还是容易出错。”为何会出现“教师觉得累，学生学习效果也不好”的现象，值得我们深思。我们有必要找出其症结，采取有效的措施，使教师的教与学遵循学习的规律，从而更好地指导化学的教与学，提高习题教学质量。下面结合教学实际，谈谈在提高习题教学质量方面的一些做法，探讨如何有效地开展习题教学。

一、习题教学要吸引学生注意力，增强问题的针对性

习题教学时，容易出现教师感觉累，学生昏昏欲睡的局面。这就要求教师要善于调动学生参与的积极性，吸引学生注意力。可以采取或出其不意变换角度设问；或联系生活中的实际事例讲解及让学生回忆前面讲过类似题目，将相关知识点、解法联系起来；也可在评讲一些易错题或难一点的题目时展示学生错题过程，让学生参与讨论，找出错误的原因，加深他们对问题的理解；或在批改作业发现有学生有好的解法时，通知他做好准备，讲解该题，让他来讲思路和方法；还可就一些典型题目增加新问题或改变题设条件等手段，这样可使全体学生都积极参与，各有所获，避免出现一部分学生听不懂，一部分学生又不愿意听的局面。

另外，习题教学时，要注意营造轻松的气氛，鼓励学生提出自己的疑问，从学生有代表性的疑问或思路入手，及时调整问题的呈现方式或转换思考问题的角度，加强问题的针对性，会更利于学生的理解和掌握。

二、總结、归纳规律时要注意特殊情况

从学生学习化学的心理状态来看，学生易于并愿意接受化学规律的共性，往往忽视了这些规律的一些特殊之处。如果教师在教学中经常使用“绝对”“一定”“常常”等判断时，学生通过接触几道相关应用后，容易使之绝对化。高中化学反应规律比较多，这些规律之外又有特例。因此，在学生掌握该规律后，有必要强调特殊性的存在，从一定程度上防止学生思维的片面性和绝对性的毛病。

如我们经常通过变换电极材料来判断原电池正负极和电流方向后，得出在原电池装置中，活泼性强的做负极，活泼性较弱的做正极的结论。此时，教师还应及时补充如Al|NaOH（aq）|Mg，Cu|HNO3（浓）|Al等原电池的例子，让学生明白：在原电池中，活泼性的强弱应该是相对电解质溶液而言的，帮助学生全面，深刻的理解电解质的变化对电极的影响。

三、善于借助图形，使复杂问题条件直观化、简单化

对于一些较复杂的化学问题，学生在解题时既要分析题目给出的信息，又要从头脑中检索解题所需的知识经验，不断寻找与未知的联系，这一过程是在容量有限的“工作记忆”状态下进行的，所以造成难以深刻思考问题与已知信息的内在联系而形成正确的解题思路的结果。如在涉及过量问题的计算时，我们常用分类讨论法。学生若只根据相关的化学方程式讨论和确定取值范围及产物时，一旦讨论或计算较复杂，思维极易发生混乱。就会出现即使教师“讲过几次”，在以后的测试中仍有相当一部分学生还是会出错的现象。如果借助数轴或数形结合来讨论，则可有效避免出现漏解和一错再错的情况。

相对应的，有些题目涉及反应较多或条件隐蔽，不容易理出问题的头绪也可考虑利用图像。将题目的条件及涉及的反应用类似于流程图的形式直观地表现出来，能将解题可能用到的思路外现，并帮助学生分析题意，明确未知及其联系，从而有利于他们集中对问题进行深入地思考，而形成一种解题思想和方法。

例.用4.35　gMnO2与过量浓盐酸加热反应后，多余的盐酸用10%的NaOH溶液40　g恰好中和；若再向溶液中加入过量的AgNO3，则可生成AgCl的质量为多少克？

分析：由于求的是AgCl的质量，主要关注溶液中Cl-如何变化。根据反应的流程框图，可以整体把握题意，知AgCl的Cl-来自NaCl和MnCl2，而NaCl中的Na+来自NaOH，MnCl2中的Mn2+来自MnO2，两种物质的物质的量已知。根据Cl-守恒可以求出AgCl的质量。

将一些涉及多个反应或多个步骤的计算用流程图来表示反应历程，学生会很容易理清他们之间的转化关系，从而理顺思路，抓住问题的关键，从而求解，这有利于教给学生分析问题、解决问题的方法，提高学生解决化学问题的能力，转变学生死记硬背教师教给的方法。

四、一题多解应前后联系，及时巩固和归纳解法运用范围

对同一个题目，从不同的角度分析，可能有不同的解法，教师常常在将几种解法示范后草草收兵。此时，学生对这些方法的理解可能是模糊的、不完整的，下次遇到此类题目说不定还是会出错。若进一步引导学生思考和讨论：它采用了什么原理，有哪些题目也可以采用这种方法，这种方法运用范围有哪些？经过这番思考后，教师应对这些解法运用范围进行总结归纳，突出强调一些通用的方法。课后根据学生的掌握情况，补充类似题目予以巩固。

教师平时授课应注意知识的前后联系，这样的话可能一时讲解所花的时间比较多，但容易揭示问题的本质，探索一般的规律，沟通知识间的联系，促进知识的同化和迁移，优化学生的思维，对学生能力的提高大有裨益。

五、习题教学课后，及时要求学生进行总结和反思

在作业发下去后，教师应要求学生对做错的题目认真改错，并将笔记看一遍。课堂上，由于有教师的引导，学生顺着教师的思路，感觉听懂了。课后，再让学生做某个题，说不定他还是不会做。这一方面要求教师要研究学习策略和学生学习心理，转变教法；一方面，要求学生要认真做好笔记，加强学法指导，并要求学生课后花十来分钟把当天讲的习题和方法再看一遍予以巩固。

每章结束后，学生对该章的知识在头脑中说不定处于一种无序的状态，对一些知识点间的内在联系还缺乏了解，此时教师应要求学生画出本章的知识网络结构；若涉及元素化合物，求写出其单质与化合物之间相互转化的网络图。在复习时，可示范相关网络图让学生补充和完善。一章测验后，要求学生对本章自己易出错的知识点进行反思和总结，提醒自己在哪些方面要注意，如何避免再出现类似错误。还可要求学生就本章常用的解题方法进行举例并与同学讨论和结合教师的讲解，尝试用自己的话总结这些方法的运用范围。这样，学生反思自己学习上存在的问题，然后通过各种途径找到解决问题的答案，其中的经验及改进自己的学习方法最适合自己，能帮助学生形成科学的学习方法，提高学生的学习效果，养成自主思考的习惯，形成独立思考的学习者。

总之，针对习题教学中存在的一些问题，要引起我们的重视和思考，多与学生交流，善于向同事讨教，共同找出问题的症结所在，采取有针对性的措施加以弥补、改进，提高习题教学的质量，促进学生能力的发展。

参考文献：

［1］王后雄．化学教学诊断学［M］.武汉：华中师范大学出版社，2002.

［２］毕华林，亓英丽.化学教育新视角［M］.济南：山东教育出版社，2004（67）．

如何通过策划提高安全培训质量 篇9

本人根据近几年的授课经历，结合农民工安全培训实施中的几个关键环节，就如何提高农民工安全培训效果，谈几点浅显的认识。

一、课前：充分准备，制定方案

2006年9月，市安全监管局和市安全研究所组织编写了一套《上海市从业人员安全生产培训教材》，包括：《安全生产基本常识》《机械制造安全常识》《化工作业安全常识》《船舶修造安全常识》《交通运输安全常识》《建筑施工安全常识》和《电力行业安全常识》等7册，这是一套通俗易懂、图文并茂的安全常识普及读物，是本市作为农民工安全培训的指定教材。但在实际培训过程中，面对的是各行各业的企业，涉及到高危险性行业(如化工生产、建筑施工等)、中危险性行业(如金属冶炼、机械制造等)和低危险性行业(如服装加工、电子生产等)，各行业和企业的员工素质、生产工艺、设施设备、原辅材料、作业环境、管理水平等都不尽相同。

在授课前，应根据企业的具体情况，制定《培训需求调查表》，由被培训企业的管理人员和农民工代表如实填写，了解培训时间、培训地点、培训内容等情况，结合《上海市从业人员安全生产培训丛书》相关内容，编写授课提纲和讲义，要注意教材没有及时修订的内容，如《安全生产基本常识》中涉及的特种作业种类，根据2010年7月1日起施行的《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》(安监总局30号令)规定分为电工作业、焊接与热切割作业等11个大类;《安全标志及其使用导则》(GB2894-2008)代替了《安全标志》(GB2894-1996)、《安全标志使用导则》(GB16179-1996)、《激光安全标志》(GB18217-2000);《化学品危险分类和公示 通则》(GB13890-2009)代替了《常用危险化学品的分类及标志》(GB13690-1992)等等。最后，制定具体的《安全培训实施方案》。

二、课上：生动形象，注重实效

首先，讲课时应使用普通话，不要使用方言，让大伙听清听懂。

目前，农民工安全培训主要是在以不影响企业正常生产经营的前提下，以送教上门的形式为主，受条件所限，多放在车间、食堂等地方进行，FLASH、光盘等较好的授课方式受到影响，主要以授课者口头讲解为主，在培训过程中，要既不脱离教材，也不拘泥于教材。

比如，在阐述安全的重要性可引用春晚小品《不差钱》中的部分对话：

小沈阳：“人不能把钱看的太重了，钱乃身外之物，人生最痛苦的事情你知道是什么吗?人死了，钱没花掉!”(说明人身安全的重要)。

赵本山：“人这一生最最痛苦的事情你知道是什么吗?就是人活着呢，钱没了!”(说明财产

安全的重要)。

又如，在介绍习惯性违章操作时可引用《小和尚学剃头》的寓言：从前有个刚入佛门的小和尚学剃头，老和尚先让他在冬瓜上练习，小和尚每次练习完后就随手将剃刀插在冬瓜上。老和尚多次劝说，小和尚充耳不闻，久而久之养成了坏习惯。后来有一天，老和尚让他给自己剃头，小和尚完事后照样顺手把刀插在老和尚的头上。可怜人脑不比冬瓜，这样一刀下去，老和尚自然一命呜呼了。这个故事的启示是：一些平时不去注意的不良行为，任其发展下去，渐渐就会形成坏习惯，最终会酿成大祸。如果当时老和尚能严厉批评，加大惩罚力度，自己也不会因麻木不仁而断送了性命。

再如，在介绍“三不伤害”原则时可引用《盲女提灯》的故事：从前，有个瞎眼的盲女放工回家，主人便拿盏提灯给她赶路。“我是个瞎子，要提灯有什么用呢?”主人说：“这么晚了，我叫你提灯是避免别人看不到你，撞到你身上。”那盲女听了主人这番话，觉得有理，便接过提灯，摸黑回家。走到半路，她与别人相撞了。“喂!你没长眼睛呀?没看到我的提灯吗?八成是个瞎子!”“你才是瞎子呢，你的提灯哪有光亮呢?”对方不客气地回敬道。此时，盲女才猛然醒悟，手中的提灯可能已经熄灭了。如此等等。

另外，在培训的过程中，要注意一些细节，如不能连续不断上课，课间要休息一下;当大家注意力不集中时，可提一些问题;事故案例结合企业实际情况，有针对性;介绍一些和大家密切相关的内容，如防骗、防盗、防抢等知识。

总之，课堂授课是安全培训中最为重要的一个环节，本着生动形象、注重实效的原则，做到随机应变、因人施教，深入浅出、通俗易懂。

三、课后：效果评估，持续改进

课堂授课完成后，培训效果要通过对教师和员工的评估得出。

对教师的评估通过《培训效果评估表》，以定量化、半定量化的打分选择项为主，辅以问答项形式进行。从培训主题、培训内容等方面进行评估。

对员工的评估通过书面考试，目前《上海市从业人员安全生产培训教材》附录中的习题分判断题和选择题两种，习题后附有参考答案，而试卷的题目不超过此范围，这样考试等于是开卷考，并不能真正检验培训的效果。因此，针对不同的企业特点，建议在原有题目的基础上，增加一些题目。

经过培训效果的评估，发现不足和改进的地方，在下次的培训中不断完善，达到持续改进的目的。

以上通过农民工安全生产培训实施过程中涉及的课前、课中和课后等环节，简要谈几点认识。当然要提高培训效果远不止这些，需要多方面的结合。

通过高效课堂提高中职教学质量 篇10

当前，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，为了更好地调动学生的积极性，应采取一种新的模式。这种模式就是将低效甚至负效的课堂，转变为高效率的课堂，将学生从时间――汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠和灵性以及兴趣还给学生。下面笔者谈一下对高效课堂的一些体会。

一、高效课堂的历史背景

在传统的教学模式中，教学是灌输式和死记硬背，学生是“知识的奴仆”。在这种情况下，根本谈不上创造力，而未来社会需要的人才，是具有创造力活力的新型人才，注重能力的展现。基于这种情况，学生必须去“经历”，积累“经验”。这样，学习的过程才充满生命的律动。这也符合“真理必须在实践中才能得到证明”的原理。

特别是在中职教育中，职业学校学生的特点是对学习的热情不高，学习成绩普遍不太好，传统的模式已经不适合他们。因此，高效课堂在中职教学中的应用，具有很大的意义。

二、高效课堂的灵魂

1.相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

相信学生，是“师德”；解放学生，是教育的使命；利用学生，是一切教育的智慧源头；发展学生，是教育的根本。

2.知识的超市

体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。

三、高效课堂的特征

1.主动性

主动性是一种学习状态，“主动”会激发潜能，使学生乐在其中，带来效益，生成能力。

2.生动性

追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，感觉学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

3.生成性

课堂要追求主体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

四、高效课堂在中职教学中的具体模式

1.五步三查模式

因为中职课程中很多都是专业知识，所以，预习是很关键的。第一步，学生自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度和效果。第二步，围绕困惑对学和群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，称为“小展示”；教师在“二查”展示过程中去发现暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用 “三查”对大家的展示进行总体的点评。

2.“四平一控”操作技法

（１）自学三要。围绕导学案预习，自主解决50%的问题，标注出疑难问题。

（２）课堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小组三评。看一下互动的积极性，问题的拓展程度，以及能否将问题生成一定的高度。

（４）展示三性。展示选择近共性问题，强调展示过程中的互动性，最终达到充分调动学生的积极性的目的。

（５）一控。老师要在课堂中起主导作用，控制整个课堂的气氛。

3.高效课堂的建构

（１）建构教学关系。促进教学方式的转变，评价方式的转变，以及促进教师角色的转变。

（２）建构师生关系。让学生在课堂中充当教师的角色，尊重学生，解放学生，形成良好的师生关系。高效教师要形成三种素养，即人格、性格、专业化。

五、高效课堂实施过程中的具体内容

按照导学案要求，独立完成训练课题，用红笔做好疑难笔记；联系发放资料和对高效课堂的感知，小组合作，讨论完成学案内容；及时整理展示，激情投入，规范完成学案内容；高效课堂在时间上的分配和内容上的安排如下：20%（约10分钟）――展示点评，总结升华；70%（约30分钟）――读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑；10%（约5分钟）――总结反刍，当堂检测；总结巩固，深化提高。

进行课堂小结和学习反思，反思自己在课堂上的表现，明确改进措施，每天都进步，每天都提高，在导学案上写一些激励鼓励的话语，在课堂进行的过程中不时地去激励学生，让他们真正行动起来，动脑筋动嘴。

通过这种方式，推动教学方式的转变，通过课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”，促进中职教育中传统的教学模式的转变，提升教学质量。

如何通过策划提高安全培训质量 篇11

【关键词】 小学语文；课外活动；教学质量

【中图分类号】G62.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

在实行素质教育的今天，传统的小学语文教学模式已经不再适用，为了保证学生素养的全面发展，贯彻落实教育改革的基本要求，有必要在小学语文教学中引进新的教学思路和授课方法。下面，本文就将对拓展小学语文课外活动，提高小学语文教学质量的方法进行介绍，希望会对小学语文教学事业的发展提供微末帮助。

1.我国小学语文教学的现状

目前，我国小学语文教学中存在着诸多问题，对学生的全面发展产生了严重的阻碍，经笔者归纳，可以将影响我国小学语文教学质量的因素归纳为如下几个方面。

1.1教学方式固化

现在在传统的教学模式之下，教室授课已经成为了教师的“一言堂”，学生在教学中只是单纯的受教者，并不能主动参与到课堂教学中，学生参与度低、上课易走神、跟不上教学进度等情况时有发生。再者，在传统的教学模式中，教师聚焦的是学生的成绩，而不是学生的素质，而且即使教师有心提升学生的综合能力，也往往因为缺乏必要的认识和手段未能成行。

1.2未能考虑到小学教学的实际特点

在传统的小学语文教学模式中，往往对小学教学的实际特点不予重视，以至事倍功半。小学语文教学中受教的主体是小学生，特别是低年级的小学生其实还可以称他们为儿童，而儿童则具有心智不成熟、对感兴趣的事情具有很强的学习欲望，对不感兴趣的事十分排斥的特点，但在传统的语文教学模式中并没有对这一点进行充分的考量，以至于部分小学生认为语文学习枯燥无味，由此对语文产生了抵触情绪。

1.3部分小学语文教师缺乏必要责任心

因为儿童的思维与成人存在很大的差异，所以在进行教学时教师时常会有”拳头打棉花”的感觉，教师在授课时即使很简单的词汇也要进行很多次的强调复述，这就要求教师必须要有很强的耐心和责任心。但随着教师队伍的年轻化，越来越多的青年教师走向了工作岗位，而青年教师火气往往较大耐心不足，很容易对学生产生过激行为，对学生造成了伤害，不利于课程的开展。

2.通过拓展小学语文课外活动，提高教学质量的方式

下面，笔者将根据实际的教学情况，并结合自身经验提出几种可激发小学生语文学习兴趣的课外活动。

2.1开展课堂竞赛活动

开展课堂竞赛活动对学生语文学习热情的养成具有重要的作用。现在语文课堂教学时长只有40分钟，教师施教的时间较短，很容易为教学留下了遗憾，而以课堂竞赛为主的课外活动则可以帮助教师完成课上时间的课下转接，使课上教学的时间更加充裕。课堂竞赛的内容可多种多样，如开展书法竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，使得学生在参加竞赛的过程中完成对知识的积累，而且，由于小学生基础薄弱，在学习时很容易出现错误，教师也可以籍此对学生出现的错误进行纠正。再根据竞赛成绩对优秀学生进行肯定，激发起学生学习的积极性，使学生朝着好的方向发展。

2.2结合课文开展主题活动

2.2.1小学语文主题活动的简介

为了丰富语文教学的模式，教师可结合课文实际内容开展主题活动。在小学语文教学中教师不仅要注重教学效率，还要注重课上的教学氛围，教师可以通过设置主题活动，使学生积极参与到教学活动中来，进而促进良好课堂氛围的产生，要让学生喜欢上语文课的氛围，爱屋及乌，那么使学生也爱上语文就不是难事了。

2.2.2主题活动示例

本文就以《雨来没有死》一文为例介绍主题活动的开展。针对《雨来没有死》一文的内容，教师可开展以“中华小英雄”为题的主题活动，具体要求为：寻找那些为国家付出努力和汗血的少年英雄（方式不限，可以询问家长、长辈或通过互联网查询）；了解这些少年英雄的成长经历；说出你想对这些小英雄说的话。这样学生在寻找少年英雄的过程中就可以了解中国的过往历史，并在主题交流锻炼思维能力。不仅增强了他们对语文学习的热情，而且也使得学生在完成主题活动的过程中接受了爱国主义教育。

2.3结合作文教学开展实践活动

2.3.1小学语文作文教学结合实践活动简介

小学生由于单词量匮乏，思维能力较弱，在作文写作时会感到吃力，很容易产生畏难情绪，为了加强学生的作文写作能力，教师可以将作文写作与实践活动相结合。而之所以作文写作成为了小学生语文学习中的一个难题，一方面是因为词汇量匮乏，另一方面，则是因为小学生圈子小，没有真正的接触社会，缺乏写作素材造成的。教师可根据作文教学实际开展实践活动，增加学生的素材积累。

2.3.2实践活动举例

在进行实践活动的开展上，教师要选择与作文主题相关的实践活动，即使限于时间或者其他因素实践活动不能在老师的带领下开展，那么教师也可委托家长带领自己的孩子参加相关实践活动。实践活动也不必拘泥于形式，作文内容关于科技方面时，可以参观科技馆，也可以带领学生访问科技工作者；作文内容是景物描写时则可以带领学生参观动、植物园，也可去野外进行郊游；作文是关于人物描写时，则可以组织学生进入敬老院、公园等地，了解他们的故事。如此等等，不一而足。

2.4开展兴趣活动

教师在小学语文教学中要对学生的兴趣给予重视，小学生本质上还是个儿童，行事多凭好恶，若学生产生了对语文学习的兴趣，那么教师在进行语文教学时就会减少许多阻力。例如，有些学生喜欢朗读，教师可组织这些学生成立朗读小组，有的学生喜欢写作，那么就成立写作小组，教师在课下可对他们进行指导，提高他们的积极性，培养他们对语文学习的兴趣。

3.结语

在实行素质教育的今天，学生的全面发展需要各个教学方面的全面发力。在小学语文教学中采用新的教学模式，将会大大提高学生的学习积极性，能够使学生的语文素养得到显著提升，这对学生今后的发展将起到重要的作用。实践证明，拓展小学语文课外活动，将会对小学语文教学质量的提升产生积极地影响，值得进行肯定和推广。

参考文献：

【1】季江玲.探讨拓展小学语文课外活动，提高小学语文教学质量.课外语文，2014（16）