一年级亲子阅读心得体会

一年级亲子阅读心得体会（精选7篇）

一年级亲子阅读心得体会 篇1

一、陪伴阅读 培养兴趣

在一年级学完拼音后，我开始鼓励她自己阅读，一开始她总是会找各种理由和借口不愿意自己读书，还是喜欢让我读给她听，于是我和她一起制定了一个计划，对自己对她都有一个明确的要求，对自己的要求就是不管工作多忙，每天至少要陪伴她读半小时以上的书，对她的要求就是计划开始第一天先读一句，以后每天增加一句，就这样慢慢培养她的阅读兴趣。

二、赏识教育 树立自信

在亲子阅读的过程中，我发现孩子每次面对一篇文章的时候就会说：“妈妈，这么长的文章我会读不完的，我不想读…”这时我会鼓励孩子，并表扬她每天都在进步的表现，并按计划完成任务的就奖励一个笑脸(贴纸)。每次她都会在我期待的眼神中完成阅读计划，因此，在赏识中树立孩子的自信，也是非常重要的。

三、因势利导 循序渐进

在亲子阅读过程中，我经常会通过问一些与故事有关的问题来激发孩子的说话技巧，通过问答，一方面可以让我们了解孩子对故事的理解和记忆，也正是这种方式，让孩子听故事的注意力能够更加集中，也促使她试着用自己的语言来表达故事。同时，我也提醒她对待每一件要做的事都要认真，都要尽自己的力量做得最好。每次孩子的回答，我都会作出一定的评价，有时还会联系日常生活来扩展她的回答。让孩子边看边表演，边读边讨论，让她自己有种成就感。

一年级亲子阅读心得体会 篇2

一、亲子阅读的能力培养

1. 语言能力培养

小学低年级的孩子正处于口语发声阶段,亲子阅读可以锻炼孩子的口头语言。家长在给孩子阅读的时候,可以合理注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢,让孩子透过声音感受到朗读节奏的起伏变化,进而理解和感受阅读的内容和里面包含的情感。家长可以选择一些文字优美、情感丰富的材料。

2. 观察和理解力的培养

小学低年级孩子处于形象思维的阶段,观察处于无意注意的阶段,理解不够深刻,在阅读过程中,能给孩子留下震撼和深刻印象的那些具体的、感性的、形象的东西。如典型的图画场景、人物形象、鲜亮的色彩等。家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问,引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧,问题要少而精,用相对集中的思路来提问,重点突出,具有逻辑性。

3. 心理健康培养

亲子阅读可以让小朋友更喜欢与父母交流,体会到他们对自己的亲情和爱,感受到母爱和父爱的伟大,对自己的关心和爱护,这对孩子的心理健康很重要。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。一分互相理解、一分甜蜜的感受,一分彼此的信任,在阅读中无形地建立起来了,亲子阅读是爱的传递的过程。

二、亲子阅读如何开展

1. 材料的选择

从小学低年级的孩子的心理特点来看,该年段的孩子以形象思维为主,同时具备了一定的文字基础,选择图文并茂的书籍更容易吸引孩子的注意力与兴趣。处于形象思维的孩子以形象、直观、具体的材料比较容易吸引孩子的注意,让孩子容易理解和记忆。家长在选择读物时要注意选择形象鲜明、具体、直观的材料文字。文字书、图画书、图文书是比较常见的几种类型。

2. 相对固定时间

亲子阅读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约30分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子阅读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子阅读将变得更有诗意。

3. 不要变成认字的过程

很多家长在亲子阅读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。

父母不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。

4. 不要过早让孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理,所以孩子一学会拼音和少许的汉字,爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读,而要孩子独立阅读,希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字,也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系,那些汉字在他眼里是相互独立的,孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话,他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣?而在美妙的倾听中,他不仅获得了更多的语汇,也逐步培养了语感,一旦语言的感觉成熟,他自然会拿起书自己阅读。所以,亲子阅读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量,它不但不会让孩子养成依赖心理,还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

5. 亲子阅读可以一起编故事、演故事

一味读书实在有点枯燥,不妨和孩子一起编故事、演故事。关于阅读,有太多太多好玩的说法。广州图书馆儿童与青少年阅读部主任王蓉曾经说,阅读未必要一味地读书,在手机电台或微信上听故事,在网上看视频、玩游戏等等,但凡是孩子喜闻乐见又能与阅读相关的方式方法,都可以不拘一格的用。她的观点,其实早已为不少人所认可。表演,不单让孩子对故事的内容有更深刻的认识和理解,还能锻炼孩子的自信心和表达能力。

小学中高年级亲子阅读策略探索 篇3

关键词：亲子阅读；策略；小学

众所周知，亲子阅读已经被越来越多的年轻父母所认可。毋庸置疑，亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，口语表达能力，拓展思维，促进亲子间的交流等。然而，生活中有许多家长认为亲子阅读是早期教育的事，到了中高年级自己就可以完全解放了。所以，培养孩子良好的阅读习惯，家长负有义不容辞的责任，而指导家长的亲子阅读策略，教师则任重道远。

其实让家长认识到“亲子”是维系一生的事情并不难，让家长充分参与中高年级的“亲子阅读”也容易办到，但究竟如何参与到孩子的阅读当中呢？经过探索，我们逐渐摸索到一些行之有效的策略，在实践中取得了一定成效，现与大家分享如下。

一、整本书的阅读

1.读前充分准备

进入中高年级，一方面孩子们阅读的范围越来越广，而且随着知识更新淘汰的速度日益加快，许多优秀作品家长也不一定都读过，另一方面孩子们阅读的书籍内容也日趋深入，家长也不能在短时间内消化，所以，家长要在亲子阅读之前充分阅读这本书，从封面到内容，从作者到写这本书的背景以及读这本书的价值等都能有侧重地略知一二，这样，在与孩子读这本书时就更得心应手了，从而提升亲子阅读的效率和品质。

2.读中略加点拨

进入中高年级，孩子们的自主阅读意识加强，所以，低年级的互动式阅读可以减少，但不意味着家长就可以完全放手了，适当的点拨，仍是必要的。这里我着重想谈一下阅读中的积累。

我们常说，“不动笔墨不读书”，阅读中适当的勾画圈点对学生积累语言有很大的帮助。但是，在什么地方勾画积累，孩子和家长们的认识是模糊的，所以，我们提倡在亲子阅读的过程中，家长和孩子共同动笔，勾画圈点，提高孩子的语言积累。为此，我们引导孩子和家长在以下几方面勾画：（1）画在核心的词汇处；（2）画在难理解的地方；（3）画在生动、感人的地方；（4）画在想和大家分享的地方；（5）画在想模仿的句子处。

3.读后交流拓展

我常常提醒家长，不要一开始就一本正经地和孩子谈交流，容易让孩子畏惧或逆反，而应该多注意与孩子在无意识中多交流。例如，在孩子玩的时候，在和孩子打扫卫生、整理书架的时候，在和孩子一起做饭的时候不经意地和孩子说说最近看的是什么书？里面的哪个主人公吸引你？让你感触最深的情节是哪些等等之类的问题，让孩子感受到父母只是在和自己聊天，静静感受聊天的乐趣。作为家长要做个有心人，捕捉孩子思维的火花，及时地肯定与补充，或提出自己的一些看法，完善孩子的认识或引导孩子的价值取向，并感受、捕捉孩子的兴趣所在，顺势牵引，提高孩子的读书兴趣和读书质量。

二、非连续性文本的亲子阅读

《义务教育语文课程标准（2011版）》中，在第三学段有这样一条目标，“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”这是课标第一次明确引入“非连续性文本”及其阅读目标，也充分表明了阅读非连续文本的重要性。作为教师要明确阅读非连续文本的意义，并根据其特点展开亲子阅读活动。

在现行教材中，非连续性文本少之又少，所以，教师要开发相关的非连续文本，根据非连续性文本的阅读和生活需要的紧密联系，从生活需要入手，关注学生的信息提取能力是非连续性文本阅读指导的关键，这就有赖于家长的指导与帮助。例如，“行走在路上”这一活动，让学生在家长带领下自己学会看公交车的站牌、路标、广告牌、地图，让学生体验真实的社会经验。又如，生病了，可以让孩子一起阅读药物说明书，知道自己所吃药的用法和用量等。有一位家长谈到一个例子。有一天，他买回一台面包机，孩子非常新奇，于是他鼓励孩子和自己一起阅读产品说明书，孩子拿实物和说明书中的图表相对应，并一个一个解说给家长听。后来，为了吃到自己喜欢的面包口味，孩子跟着家长一起阅读《面包机食谱》，一起购买食材，并亲自动手，大勺、小勺、量杯，克、毫升等都被孩子运用得灵活自如。最近孩子还想制作一个图文并茂的各种面包展示卡，如果可能，可以开个家庭面包店推销给大家。从中可以看出，生活需求促使学生阅读非连续性文本，而自己解决问题，则培养了学生快速提取一段或几段非连续性文本重要信息的能力，可谓一举多得。

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”所以，让我们和家长一起为培养这样的年轻人而共同奋斗吧！

参考文献：

郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津师范大学，2014.

注：本文系甘肃省教育科研“十二五”规划课题成果，课题编号：GS[2013]GHB0404。

小学生四年级家长的亲子阅读心得 篇4

四(1)班

高静怡家长

孙香利

孩子是我们的希望，我们家长都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，并且我们也深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础。以下是我的一些在阅读中的心得：

一、给孩子购买她感兴趣的故事书本。可以让她自主地挑选，她喜欢的故事，提起她的阅读兴趣，在找书时汉字要注有拼音，这样她还会认识新字和词并能完整地读完整本书，使她自主阅读的能有所提高，不会太依靠我们大人。

二、多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间，给予我们的孩子。其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着她阅读15—30分钟就已经足够了!我每天都会陪着我的女儿一起看书或者游戏15—30分钟，并且阅读前我都会让她自己挑选她喜欢书讲给她听。

三、给孩子一个良好的阅读氛围，让她喜欢上阅读。我们每天的阅读时间是晚上洗漱完毕后在温暖的床上来享受“阅读”这一天中最美好的时光，女儿会乖乖地坐在我身边，聚精会神地听我读故事，有时她还会插上一段，有时她会纠正我的错误，有时她拿着书讲给我听，很有意思!她听故事很投入，时而大笑，时而兴奋不已，时而忧虑，时而欢愉，她能完全地投入到故事的情节中去，而我呢也能拾回已经丢失了的童年快乐!

四、阅读无处不在。大街上我们有时会关注那些广告牌上的字，特别是商场的标志和商场的名称，还有酒店以及一些门店的名字，她都很感兴趣。她提问时我都会耐心地回答她。

亲子阅读心得体会 篇5

古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”如今，读书不再是为了美女与富贵，但是“知识改变命运”却是真理，能够让人在人才竞争之中处于优势地位。“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，增长孩子的知识，激发他们的学习兴趣，可谓是一举多得。做为一名教师，我深知阅读的重要性，下面是我的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

首先，进行亲子阅读很有必要，家长可以给孩子树立良好的阅读榜样，言教不如身教，而培养孩子的阅读习惯，身教的魅力是不可低估的，孩子与家长朝夕相处，家长就必须事事以身作则，只有自己喜爱阅读，孩子才能喜欢上阅读，所以做为家长应和孩子一起读书，共同成长。

其次，阅读贵在坚持。在孩子很小的时候，我就给他买了各种图书、字卡之类的阅读物，并适当的予以指导，但受到网络、电视的影响，使这些东西没有得到更及时、有效的利用，收效甚微，所以，作为家长，应能够制定出一个合理可行的培养目标，将阅读进行到底。

再次，我们要给孩子提供更多的阅读机会。阅读不能局限在学校和家里，也不仅是阅读书籍，走在大街上见到的标志牌，随手拿到的一张小纸条，都可以作为孩子读的内容，让孩子感觉到阅读是生活中必不可少的一件事。孩子的注意力容易转移，要想方设法地采用各种有趣的方式，吸引孩子的注意力。

总之，阅读能够给孩子带来成功的喜悦，能够扩大孩子的视野，丰富孩子的心灵。作为家长，我们应不断思考，如何引领孩子走过这个语言成长的关键时期，希望通过我们的努力，能够培养孩子良好的阅读习惯，从而塑造孩子良好的人格。

亲子阅读心得体会范文2

我的宝宝在新晃县幼儿园已经和老师同学一起度过了三年多的时光了，这三年多来我很明显看到她各方面的进步，我深深的体会到老师的辛苦，目睹了孩子的成长。10月是幼儿园“书香浸润童年，阅读点亮人生”读书月的活动，月底了老师要求要写一份陪读心得，呵呵，我就来谈谈我陪读的感想吧！

我是众多普通母亲中的一员，由于时间和能力的有限无法全身心的养育孩子，常常陷入愧疚和自责之中。我的宝宝很好动爱玩，对外界的一切都是那么的好奇，很难让她静下心来去认真的看书，相信很多的父母都有同样的困惑，不知怎样才能让我们的孩子安静快乐的阅读？

爱玩乃孩子天性，我们要适当控制，但不要压制，让孩子在游戏玩中学习，又快乐，又能学到东西，每次出去的时候身边的人文事物都是孩子学习的对象，孩子无时无刻不在学习着，要看大人怎么引导，我家宝宝很爱观察善于发现，每天都有很多的问题，我很乐意跟她一起探讨，让我们和孩子一起成长，也重新回归到了童真，是一件幸福的事情！

一个人的阅读能力并不是与生俱来的，是幼儿时期需要我们父母去引导培养的。每晚临睡前的亲子阅读是我和孩子最喜欢做的事情，每当这个时候，宝宝总是依偎在我的怀里，我们一起品味书的芬香，我想只要爱心耐心，加上动人的故事，再加上坚持，相信每个孩子都会爱上阅读。

现在的父母每天都很忙碌，甚少有时间陪着孩子一起玩，但不管有多忙，亲子阅读时间是一定要腾出来给孩子的，亲子阅读的好处数不胜数，但以下几点对我感触颇深：

一、能增进父母与孩子之间的情感交流。

白天爸爸妈妈需要上班，孩子们要上学，和孩子在一起的时间减少了许多，晚上我们抽出几十分钟的时间陪孩子们一起看他喜爱的书，除了能学到知识外，孩子最大的感触是“爸爸妈妈很爱我”，也许每天的亲子阅读要花费我们比较多的时间和精力，但是这其实也是一种享受，每次读完书后宣蓉都会紧紧抱着我亲一口，对我说：“妈妈我好喜欢你”！这个时候的我很幸福！而且在这过程中，你会发现孩子的点滴成长，与孩子一起学到新的知识，分享彼此的感动！

二、培养孩子良好的习惯。

孔融让梨—让我宝贝宣蓉懂得了谦让，学会了分享；小马过河—教会了宣蓉要独立思考，勇于实践；爱吹牛的小花狗—让宣蓉明白了吹牛是不对的……；我们还有看一些关于安全意识方面的书，通过学习，宣蓉知道了红灯停，绿灯停，不可以吃陌生人给的食物，不能喝生水，不可以玩水电火，坐车要系安全带等等；儿童情绪管理书中的温馨的画面，抚慰人心的浅语故事，帮助孩子清楚地认识自己的情绪并克服情绪，也告诉我们家长要重视孩子成长期中各种情绪的表现，加以正确引导与孩子共同成长。其中的《我不想生气》、《我好快乐》、《我不会害怕》、《我想要爱》等等都是宣蓉很爱看的书，看完后能简单了解书里的一些内容，我们不能奢望读一遍就能让孩子明白这些道理，我们需要时间和耐心让孩子慢慢参透其中的道理，所以我总会时不时的重复讲给她听，再次的品读你就会发发现孩子有不一样的理解和认知，这比苦心婆心的空讲道理好多了！

三、增强语言能力、想象力、注意力。

孩子在听一个有趣的故事时，总是会保持高度的注意力，发挥她的想象力，用语言表达她的认知和困惑，一开始，我家宣蓉很难静下心来听故事，总是一边听一边玩别的玩具或做别的事情，所以我一开始从最简短的图画册开始，但孩子如果没有想看的欲望我都不会去强求，我会坐在她旁边看我自已的书，有时候他就会跑到我身边对我说：“妈妈，我也要看书，你陪我一起看我的书好不好？”这个时候的她是很认真的很乐意的，现在她能安静的听我讲完一个故事，有的时候还会天马行空的想象，每每如此我经常会说：“这个想法真不错！”，她对我的赞许回敬一个很满意的微笑！

亲子阅读的误区

我们周围经常会看到这样的父母，在孩子很小的时候，就通过种种方式教会孩子认识上千个字并引以为豪。我认为与其花大量精力和时间用在识字上，不如花些时间和孩子一起阅读，我相信所有的孩子到了一年级后都会慢慢的认识越来越多的字，但不是所有的孩子都热爱阅读，所以幼儿期很枯燥的学习这些汉字又有什么用！

以前我姐姐的女儿小的时候会认识很多字，会背比较多的唐诗，当时我姐也跟大多数的父母想法一样，为孩子的认字多而感到高兴，可至现在看来，我觉得这是一个错误的想法，随着时间的推移儿时学过的知识都会淡忘，培养孩子一个好的阅读习惯才是受益终身的。现在宣蓉在看书的时候我不会刻意的去教她认字，她每次看到自已认识的字就会指着念，也会指着不认识的字问我，这个时候往往只需说一两遍孩子就记住了，再次看到的时候就会认出。

“当你爱上阅读，你将同时学会爱的方式和爱本身，你会懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界，它能令你无所不能。”我很喜欢这句话，也希望我的孩子们能让阅读这个好习惯终身相随！

亲子阅读心得体会范文3

近段时间，幼儿园搞阅读活动，培养孩子的阅读习惯。虽然我家丫头对书也感兴趣，但她基本上是对书中的图画感兴趣，对“字宝宝”不太愿意是读。为了让孩子养成阅读的习惯，在孩子面前，我经常有意拿起书来读。孩子看我读书，就会过来抢我的书读。这时，我就会说，这是我的书，你应该读自己的书。于是，帮她找幼儿园学过的书来陪她读。才经过一年的幼儿园学习，不知不觉孩子竟然学会了很多字。

模仿大人，是孩子获取知识的一种最基本的方式。作为孩子最亲近的人，父母的一言一行、所做所为，无时不刻不在影响着孩子。我们经常教育孩子要如何如何，其实最简单的办法，就是自己先做到，让孩子去模仿。这就是所谓身教胜于言传。试想，如果我们自己没有做到，又如何让孩子相信我们的话呢？

亲子阅读心得体会 篇6

收获甜蜜

――亲子阅读心得体会

“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资。”——毕淑敏

阅读习惯是孩子一生的财富，今天我要在这里和大家分享我和儿子的亲子阅读心得。我的儿子硕硕今年三岁了，在我们家里，都非常清楚阅读对人一生的重要性。在当前子女培养教育中，亲子阅读已经得到普遍认同。我们家自然也不例外，亲子阅读已经成为习惯，成为每天生活中不可或缺的一件事。

硕硕还很小的时候，我们就在朋友的推荐下为他买了斯凯瑞的金色童书第一辑。跟他一起读了《轱辘轱辘转》以后，大人小孩都上瘾了，书中各种各样的车辆，小猪一家奇妙的旅行过程，不但深深地吸引了孩子，也让家长弥补了小时候缺少图书的遗憾。

硕硕最喜欢看的书要数«小兔汤姆»系列绘本了，小家伙对书中简单的图片非常感兴趣，比如，汤姆穿梭于人群中时，见到的都是腿，这和小朋友的视角一致。我们陪着他看图片，也讲文字，他会非常安静的聆听，似乎，我们都一起加入汤姆的世界……

后来，硕硕已经不满足于图片，一遍遍的要求讲故事，不仅是小家伙，我们也从故事里学到了不少：《汤姆走丢了》告诉他，和父母走散，要呆在原地不动，或去收银台寻求帮助，遇到保安也寻求帮助；《汤姆上幼儿园》，告诉我们孩子是如何体验上幼儿园这件事的，为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手……对孩子来说，上幼儿园是一件多么不容易的事啊，让我们给孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱吧，相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。

《小兔汤姆系列》 每一本书都是那种格外平静的叙述方式，就是以汤姆的语气来讲自己的那些鸡毛蒜皮的小事儿：走丢了，尿床了，有小妹妹了，上幼儿园了，挨罚了，搬家了，过生日了…… 没有说教的成分，用平时的语言，贴近孩子生活的真实故事，与小朋友及家长产生共鸣，不仅对孩子特定的心理问题有的疏导作用，家长对孩子教育也会进行反思，孩子的成长，其实是在变化中学会适应，从而真正走向生活，成为一个社会人。

亲子阅读，绝不是一件简单的事。

家长既要跟孩子一起读，自己也要读书。记得有一次，我起床后在阳台上看书，硕硕醒来第一眼看到的是我在看书，自己也拿起一本书来翻，这可能就是榜样的力量吧。阅读贵在坚持，通过每天的15分钟，从短到长，从注意力不集中到能安静的听完整本书。耐心和坚持，认真和投入，是决定亲子阅读成功与否最最重要的因素。

一年级亲子阅读心得体会 篇7

[关键词] 低年级；亲子阅读；问题；分析；策略

【分类号】G78

一、引言

亲子教育早在上世纪60年代，就已在新西兰得到了很好的发展，并在新西兰初等教育中被广泛应用，后被引进美国等多个西方国家，都收到了良好的效果。当孩子进入小学后，学校教育似乎迅速地取代了家庭教育，家长立即从教育者的位置退居到旁观者甚至责难者的位置。而这种现象违背了教育的根本原则——教育的最大效力是学校、家庭、社会教育合力的结果。因此，在小学阶段，有效引导亲子阅读是语文阅读教学的外力支持，是可以合理发挥出来的教育能量。就此，本文所要讨论的“亲子阅读”是更为广泛的概念，是幼儿时期教育的延续，是課堂教学的拓展。

二、当前小学低年级亲子阅读存在的主要问题

（一）缺乏对亲子阅读内涵与价值的正确理解

在调查中我们发现，虽然亲子阅读对儿童发展的重要作用已经被很多家长了解或认同，但 83%的父母并没有正确理解和把握其内涵与价值，往往忽视亲子阅读在情感交流、兴趣培养、能力发展和德育养成等方面的作用，而单纯地将亲子阅读作为帮助孩子获取知识与信息的手段或途径，一味地追求阅读活动的结果，忽视阅读过程中孩子的个人体验与兴趣激发，将孩子推向知识性、学习性的“工具式”阅读，使阅读活动失去应有的魅力与趣味。

（二）缺乏挑选亲子阅读材料的能力

选择恰当、适宜的阅读材料是顺利开展亲子阅读活动的前提。近年来，我国儿童读物的出版空前繁荣，每年出版的儿童读物成千上万，且良莠不齐，很多家长为孩子挑选儿童读物时，常常感到眼花缭乱，无所适从。具体而言，目前家长在挑选亲子阅读材料时主要存在以下问题：（1）选择的主观性。（2）选择的盲目性和随意性。（3）选择的功利性。

（三）缺乏科学的亲子阅读指导策略

在开展亲子阅读时，家长除了要了解孩子的阅读兴趣、阅读动机和阅读习惯，对孩子已有的阅读能力和水平进行评估以外，还应该掌握一些必要的阅读指导策略。通过调查与访谈，我们发现很多家长不了解亲子阅读活动指导者所需具备的知识与技能，对儿童的阅读心理以及阅读能力发展的规律把握不准，在亲子阅读时不能根据孩子的接受方式和接受特点有针对性地展开指导，亲子阅读的质量不高。

三、家庭开展亲子阅读活动的指导策略

（一）正确认识亲子阅读活动的性质和价值

亲子阅读是家长和孩子共同参与的一种家庭阅读活动，是融于日常生活情境中的一种教育。亲子阅读并不以知识的学习或积累为最终目的，它重视的是阅读过程，强调家长和孩子在阅读兴趣、阅读体验和思想情感等方面的交流与沟通。在优质的亲子阅读活动中，父母不仅善于激发和调动孩子的阅读兴趣，还会给孩子提供充分的观察、思考、质疑和表达的机会，并有意识地和孩子展开深入的交流与探讨，以积累他们的阅读体验、丰富他们的情感、培养和锻炼语言及思维能力。优质的、持续的亲子阅读活动能将孩子在阅读中所体验和积累的思想情感、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等逐渐巩固和强化，最终内化成为一种成熟稳定的心理品质。

（二）选择合适的阅读材料，激发阅读兴趣

新鲜有趣、符合其年龄特点的阅读材料对儿童有着很大的吸引力，也有助于他们获得和积累愉悦的阅读体验，进而激发持续的阅读兴趣。小学低年级儿童正处于转换阅读期（6-10 岁），随着识字量的增加，以及文化知识的增长和社会生活面的扩展，他们的阅读能力明显提高，对图文并茂的儿童读物产生浓厚兴趣，从初期的只对图画感兴趣逐步转变为关注文字内容。事实上，在这一时期，儿童已经开始由具体形象思维向初步抽象思维发展，他们在不自觉中已经从“念读”过渡到“默读”，完成了口语性阅读向思想性阅读的跨越。

（三）采用新颖活泼的阅读指导方法，提高儿童的自主阅读能力

对于学龄前的儿童，我们可以从亲子听读开始，从图画书开始，踏上亲子阅读的旅程，引领孩子进入美妙的阅读天地。而对小学低年级儿童，家长可以采用亲子共读的方式，因为入学后他们认识了更多的字，具备了一定的理解能力。值得注意的是，“亲子共读”并不是单纯的“读”的过程，也不是“大人———孩子”的单向指导过程，而是“阅读———讨论———思考———再阅读———再讨论———再思考……”的过程。其中，“讨论”是“亲子共读”中培养孩子学习理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。

总之，在亲子阅读过程中，家长应采用各种新颖活泼的阅读指导方法，并根据实际情况灵活调整阅读形式和阅读策略，将阅读变成富有意义的、创造性的活动，让儿童在阅读中学会独立思考、学会想象和创造，提高儿童的自主阅读能力，帮助儿童实现从被动阅读到主动阅读的逐步转换。

四、结束语

“亲子阅读”是一种美丽的休闲，帮孩子阅读，不要替孩子阅读。我们要参与阅读，更重要是欣赏孩子阅读。同时让思维贯穿“亲子阅读”的全过程。“亲子阅读”要成为家庭生活中不可或缺的生活习惯，让孩子、家长享受阅读过程带来的愉悦。

[参考文献]

〔1〕周兢.早期阅读让孩子终生热爱学习〔J〕.幼儿教育，2005，（1）.

〔2〕朱从梅，杨鲁虹.对家庭早期阅读教育现状的调查〔J〕.早期教育，2003，（7）.