校风、教风、学风及发展目标

2024-07-29

校风、教风、学风及发展目标（精选9篇）

校风、教风、学风及发展目标篇1

校风：团结守纪

创新奋进

严格扎实

勤奋活泼教风：为人师表

观念超前

博学严教

争创一流学风：认真刻苦

勤恳争优

勤奋好学

全面发展发展目标：争创“五个一流”

一流的办学条件

一流的学校管理一流的教师队伍

一流的教研教改一流的教育教学质量校训：做人

求知

键体

教师发展目标：爱岗敬业

观念超前

博学善教

团结协作

学生培养目标：基础扎实

素质良好

全面发展

个性优良

办学宗旨：全面贯彻教育方针。面向现代化、面向世界、面向未来。努力改善办学条件，继续深化教育改革，积极推进素质教育，大面积提高教育教学质量。把学生培养成德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

办学理念：以人为本

依法治校

教研兴校

科学管理

规范建校

持续发展

办学目标：学生安心

家长放心

社会认可努力做到：校风严谨

教风优良

学风浓厚

名校办学理念

——集锦

成功构建特色理论

“尊重教育”理论体系——

一个内涵：尊重；一个口号：我努力，我快乐；两大核心理念：尊重人格，尊重差异；两大宗旨：让教师品味精彩人生，让孩子拥有幸福童年；三大方法：赏识法，期望法，引导法；三大原则：情商为重原则，人文关怀原则，尽可能多地尊重学生与尽可能多地要求学生相结合原则；四项目标：真、善、美、乐；四项内容：尊重自己强调“自信”，尊重他人强调“感恩”，尊重知识强调“好学”，尊重规则强调“责任”。

“尊重教育”背景下的学生德育

学校实施学生“星卡”评价制度，激励学生不断进步，充分体现了全员性、全程性、全体性、全面性的育人理念。

“尊重教育”背景下的课堂教学

教学过程体现“生本、生成、生活、生动”的特点。

“尊重教育”背景下的学校文化

校风、教风、学风及发展目标篇2

一、围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 是新时期高校党建工作的本质要求

高校党建是党的建设新的伟大工程的重要组成部分, 高校党建工作的任务很多, 当前最重要最紧迫的就是促“三风”、建“三高”。“抓党建、促三风、建三高”三个方面相互联系, 有机统一, 相辅相成, 前提是加强党的建设, 关键是培育优良的校风、教风和学风, 基本要求是建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的“三高”大学, “抓党建、促三风、建三高”构成了新时期高校党建工作的科学体系, 实现了高校抓中心任务与促三风建设的有机结合, 抓好当前影响高校发展的重点工作与推进高校长远发展目标的有机统一, 追求师生满意与社会满意的有机协调。因此, 紧紧围绕培育优良的校风、教风和学风, 建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的“三高”大学来开展党建工作, 不仅是实现高校根本任务的实际需要, 也是高校党建本质要求。

(一) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 体现了高校党建工作的本质特性。

高校党组织紧密结合学校办学育人的工作特点, 围绕教学、科研这个中心和培养“四有”新人的这个根本任务开展工作, 党建工作才能找到自己的位置, 发挥应有的作用, 也才能体现学校党建工作的特性。相反, 如果学校党建工作远离学校的工作特点和实际任务, 甚至游离于学校中心工作和根本任务之外, 学校党建工作就失去了应有的意义, 党组织也就不可能真正成为培育优良的校风、教风和学风, 建设“三高”大学, 培养“四有”新人的坚强核心和战斗堡垒。

(二) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 体现了高校党建必须服从和服务于育人中心任务的方向性。

党的中心任务是党的政治路线的重要内容, 它既是实现党的长远目标的实际步骤。高校党组织坚持紧紧围绕培养人才、发展科学、服务社会, 围绕教学、科研开展工作, 大力培育优良的校风、教风和学风, 从一定意义上说就是贯彻党的基本路线, 服从和服务高校党的中心任务的具体体现。同时, 学校培养人才主要是通过教学和科研等教育活动来实现的, 学校党组织只有坚持以教学、科研为载体, 把党的各项工作和服务活动植根于教学、科研等活动中去, 真正树立起围绕教学、科研工作抓党建的意识, 努力提高教学质量和科研水平, 提高人才的素质, 建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果才谈得上服从和服务高校党的中心工作和根本任务。舍此, 学校党建就有可能失去正确目标和方向, 不仅学校的中心工作和根本任务难以实现, 学校党的建设也要受到损失。

(三) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 体现了高校党建必须同学校中心任务相结合的原则。

学校党建工作紧紧围绕教学、科研工作进行, 为培育优良的校风、教风和学风、建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大

学生、创造高水平的科研成果服务, 这就从理论和实践的结合上把加强党的建设和实现培养人才的根本任务有机地统一起来了, 它有利于克服学校党建工作就党建抓党建, 党建工作和根本任务“两张皮”的倾向, 增强加强党的建设和实现根本任务目标上的一致性;有利于克服学校党建工作游离于学校中心任务之外的虚指标、软任务倾向, 增强把加强党的建设过程变成实现党的根本任务过程的同一性;有利于克服衡量党建工作好坏中的主观随意性或“实对实”倾向, 提高用培育优良的校风、教风和学风、建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的实际效果来检验党建工作成效的真实性。

二、围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 是实现高校培养人才目标的可靠保证

(一) 优良的校风、教风和学风共同决定着高等教育质量, 影响着高校的改革发展和前途命运。

加强学校党的建设的根本目的, 在于保证党的教育方针在学校的贯彻执行和培养目标的实现。社会主义大学的改革和发展是在党的领导下进行的, 紧紧围绕培育优良的校风、教风和学风的任务加强党的建设, 才能充分发挥党组织在学校改革和发展中的政治核心作用、保证监督作用、战斗堡垒作用和先锋模范作用, 也才能确保建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果“三高”大学目标的实现。

(二) 加强党对学校的领导, 这是社会主义高校的一个显

著特征, 它是社会主义高校的性质、培养人才的基本规律和建设“三高”大学的特征决定的。学校党组织是学校的政治核心, 对学校的改革和发展起着导向引航和保证监督作用。着力培育优良的校风、教风和学风、建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果开展党建工作, 就能更好地发挥学校党组织在办学育人中的作用, 更好地坚持学校的社会主义办学方向, 坚持用中国特色社会主义理论体系武装全体师生的头脑, 全面贯彻党的教育方针;就能更加有效地加强党对学校改革和发展的领导, 更加自觉地结合教学、科研和师生的实际协调关系, 化解矛盾, 做好深入细致的思想政治工作;就能更有利于学校党组织参与对学校教学、科研等重大问题的讨论和决策, 更好地把握学校改革、发展和人才培养的社会主义方向, 充分调动和保护师生员工办学育人的积极性和创造性。

(三) 组织保证是实现培育优良的校风、教风和学风、建

设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的基础工程。紧紧围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 在党的机构设置上, 就能更好地坚持以有利于教学、科研和培养人才为基础设立党员的基层组织, 自觉地加强党的组织建设, 充分发挥党组织在教学、科研和培养人才中的战斗、堡垒作用;在党的队伍建设上, 就会坚持把政治思想素质好、教学科研能力强、自觉为教学、科研和培养人才服务等要求作为党员教育和管理的基本依据来抓, 并通过党员在教学、科研中的先锋模范作用, 带动广大教职工为搞好教学、科研和育人工作倾心尽力;在党的工作上, 就能借助开展党的各项活动, 把各方面的力量组织、吸引和调动起来, 形成一股强大的育人合力, 以促进和推动教学、科研工作有效进行和培养目标的实现。

三、围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 是加强学校党建工作的科学途径

学校党建与培育优良的校风、教风和学风、建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果是紧紧相联的。紧密结合学校工作特点和根本任务开展党建工作, 不仅是提高人才素质的本质要求, 也是加强学校党的自身建设的唯一正确途径。

(一) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 学校党建才有坚实的依托和基础。

党的思想教育就会由过去的“虚”转到“实”的方面来, 党的思想政治工作就会从“无力”转到“有为”上来, 就能把教职工的思想、意志和行动统一到建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的目标上来。党的组织建设才有可操作性标准。譬如, 在干部队伍建设上, 就会坚持在“四化”方针的指导下, 把提高教学、科研能力, 实现培养目标, 作为选拔、培养、考核党员干部的根本性问题来抓;在组织发展上, 就会积极把思想素质好, 教学、科研能力强的中青年教学科研骨干吸收到党内来。

(二) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 学校党建才有明确的目标和责任。

学校党组织紧紧围绕培养人才开展工作, 保证学校培养目标的实现, 是学校党的建设的根本目标和不可推卸的责任。有了这样明确具体的目标和责任, 学校党组织在研究党的建设的目标时, 就会自觉地把加强党的建设和培育优良的校风、教风和学风的目标融会在一起, 统筹规划和安排;在研究党的活动内容和工作方式时, 就会把党的活动内容同建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果要求有机地结合起来;在总结检验党的建设时, 就会把党的建设同培育优良的校风、教风和学风的双重目标综合衡量, 并把培育优良的校风、教风和学风工作的好坏作为检验党建工作是否得力的第一标准。这样把党的建设始终贯穿于培育优良的校风、教风和学风之中, 寓于建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果之中, 不仅能促进和推动培育优良的校风、教风和学风、建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果目标的实现, 也为学校党建工作提出了更加明确的目标和任务, 赋予了在学校建设和发展中所肩负的重大责任。

(三) 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 学校党建才能充满生机和活力。

培育优良的校风、教风和学风是一项事关全局的战略性任务, 这就要求学校党组织必须从战略全局和新的伟大工程的高度来加强党的自身建设, 以便更好地促进建设具有高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果的要求;要求学校党组织必须通过多种渠道和途径, 从各个环节上, 多层次、全方位地加强党的建设, 改善党的领导, 以便更好地促进学校党组织的先进性和战斗力的发挥;要求学校党组织要随着时代和形势的发展变化不断赋予新的内容和要求, 善于根据形势和任务的变化, 进行新的探索和创造, 从实际出发, 改进党组织的活动内容、工作方式和方法, 使党的建设更加富有生机和活力。

摘要：加强“三风”建设是高校发展的永恒主题, 也是高校党建工作的重要结合点、着力点和突破口, 围绕培育优良的校风、教风和学风开展党建工作, 是新时期高校党建工作的本质要求, 是实现高校培养人才目标的可靠保证, 是加强学校党建工作的科学途径。

关键词：高校党建,校风建设,教风建设,学风建设

参考文献

[1].成孝予.抓好学风建设, 推进大学生全面成才[J].高校理论战线, 2005, 1

校风、教风、学风及发展目标篇3

关键词：高职院校校风教风学风建设提高素质文化建设

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

当前职业教育生源质量越来越低，文理兼招，蒙汉生混合编班授课，普通全日制大专生和五年连读生同班上课，这一现状决定了高职院校学生文化基准参差不齐。学生学习态度不端正，目标不明确。教师的职业教育理念相对落后。教师对学生的考核标准和学校对教师的考核标准不合理不科学。这些都对高职院校的学风建设带来了消极的影响，该文从校风、教学、学风的现状和关系分析入手，提出了加强“三风”建设的初步思路和践行措施。

1 校风、教风、学风的关系

学校的校风、教风、学风被统称为“三风”，他们相互联系、相互影响、相互促进。其中，良好的校风是院校的核心竞争力，它主导着教风和学风的精神内涵，而良好的教风、学风是促进校风的形成和发展的基础，是作为校风行为化的延伸和展现。教风不仅影响着校风的形成，还是营造良好学风的重要手段。校风是“三风”建设的核心，也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。

2 “三风”建设现状

2.1 认识不统一，思路不明确

目前高职院校的“三风”建设有理论准备不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。体现在宏观层面就是认识不统一、思路不明确。“三风”建设更多地停留在会议上、口头上、文件上，有口号，无行动，实际效果甚微。

2.2 措施不完善，落实不到位

有些高职院校为了建设“三风”尽管制定了相应的建设规划和实施措施，并成立了高规格的领导小组，但还是存在措施落实不到位的情况。这是因为，一是建设规划的制定没有根据学校的实际情况，盲目攀大，哗众取宠；二是实施措施和建设规划不协调甚至冲突，达不到既定目标；三是管理机制不完善。

2.3 配合不协调，巩固不深入

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

3 “三风”建设的方法

3.1 转变观念、提高认识

随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

3.2 练好內功、提高素质

第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

3.3 齐抓共管、形成合力

首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

3.4 建章立制、巩固实效

针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

3.5 营造氛围、创新文化

高职院校要不断地加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生才华和特长的提供展示的舞台。依托于学校何种形式的活动，培育学校学术文化氛围。根据学校自身的特点，不断地发扬院校的特色文化，促进学术和文化的交流。用先进的校园文化熏陶广大的师生，为整体育人体系的形成扣上最后的一环[3]。同时要加强校际、校企之间的交流，增加文化的多样性，提高文化包容度，为“三风”建设注入新的活力。

高职院校正处在改革发展的关键阶段，“三风”不正，将对学校的发展带来消极的影响。要不断地对“三风”建设进行反思，发现问题立即解决，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，为高职院校的发展创造一个良好的氛围。

参考文献

[1]张昌勋.关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考[J].长春理工大学学报，2010（3）.

[2]杨霄.论构建大学优良校风学风的长效机制[J].中国成人教育，2011（16）.

校风、教风、学风及发展目标篇4

原创：彭来财

根据德育原则之一知行统一原则：要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注意组织学生的行为实践，使学生具有言行一致的高尚品质，同时结合孚日小学的校名，孚是相信、信任的意思，故把三幢教学楼由南往北按照依次递进的顺序，依次命名为：孚知楼、孚行楼、孚德楼。

校训：笃信、诚信、自信、威信。笃信是深信不疑；诚信是完人的核心价值，承诺思想行动一致，客观证明有信用。只有讲笃信讲诚信，才能建立自信，树立威信。

校风：知行统一、体验成功。无论是教师还是学生，只有切实践行知行统一原则，才能最终体验到成功的快乐。

教风：教学相长、因材施教。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。同时要根据学生的不同特点进行教育，让不同学生在素质教育的各个方面体验成功的快乐。

作风校风教风学风篇5

902 班主任何小青

为转变干部作风、加强行政机关效能建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人，根据上级要求，我们学校在全校范围内开展“作风校风教风学风“四风”建设活动。

通过“四风”建设学习，我充分认识到本次教育系统思想作风纪律教育整顿活动的必要性和重要性。新世纪教育事业飞速发展，全民素质整体提高，全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设和职业技能提出了更高的要求。身为全面推进素质教育主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

参加工作以来，本人始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，为人师表，模范地遵守社会公德，时时处处严格要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及管理学生水平，自我认为是一名政治坚定、思想健康、品德优秀、作风正派但很多方面有待改进和提高的人民教师。

教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。历史赋予我们教师神圣的职责。随着社会的进步和发展，教师的责任更加重大了，师德要求更加规范了，教书能人的标准更高了。加强师德建设，是改进教风带动学风的迫切需要。教师的教风直接影响着学生的学风。作为第一线教育工作者，小学基础教育者，我认识到自身所担负的重任和有待改进的地方还有许多。因此重塑自我，做名优秀的人民教师是现在之必须。

在“四风”建设学习后我有了这样的几点体会，这几点也是我今后工作中要努力实现的目标：

第一、在不断提高业务素质的同时，应该关心国家和民族的命运，拥护党的改革开放政策，忠诚党的教育事业，严谨治学，教书育人，甘于奉献。

第二、关心学生的思想道德、身体心理等状况，言行谨慎，在课堂或公共场所不讲一些不利于学生身心建康成长的言论或观点。

第三，有工作责任心，安于本职工作，重视教育改革和教育创新，有进取精神。牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

第四，心态平和，在单位，要顾全大局、团结协作，乐于奉献，积极而且高质量完成份内份外的工作。积极调整心态，正确对待当前人事制度、工资制度改革，明确自身的“责、权、义”，正确处理奉献与索取、集体与个人、名利和道义之间的关系。

第五，要自信、自爱、自尊。自信的教师才能教出自信的学生。一个自信的教师能教给学生去挑战更多的“不可能”，最大限度地发挥学生的潜能；自爱的教师对生活充满热情，得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围人的关心、对工作的投入都是最能给学生以模仿的榜样、都是最能感染影响学生的活教材；自尊的教师从不贬低自己的职业，即使受了委屈也不会一味地抱怨。廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。

第六，要真正地热爱自己的学生，充分尊重他们，关心他们的感受和发展，关心我们的教育会给学生的未来带去些什么。更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。作为一个好教师至少要教会学生三样东西：开发自己能力的本领、相信自己能力的信心和为人处事的原则。

在知识和技术飞速发展的今天，我们每一个教师要面临落伍的危险。如果我们不经常地处于学习状态，我们的知识结构就会落伍，我们的教育教学方法就会老化，我们就会不适应时代发展的需要。所以，无论是思想素质，还是业务能力，都必须“边学边干、边干边学、终身学习、不断创新”，要紧跟时代发展的步伐。我们会把这次“干部作风纪律教育整顿活动"作为自己提高更新的契机，加强学习，认真查摆，努力提高，让自己的教育教学有一个新突破。

“人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者”，“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”

校训校风教风学风解读篇6

●勤奋：学生学习努力，勇攀知识的高峰，逐步形成你争我赶的学习风气。教师能自能充电，努力夯实专业知识，提神自身文化修养，努力成为学习型、研究性的教师。

●求实：强调真诚笃实、实事求是、严谨治校、严格治学的科学态度；学习上讲求实际，追求实效，不做表面文章，决不流于形式。●团结：众人拾柴火焰高，强调团队意识、团体竞争，在集体中又求同存异，努力使师生有归属感，从而各方面和谐共进。

●进取：成功的真正支点在于进取心。躺在原有的知识上,光有奉献精神的老师,未必就能成为一个好老师。好教师的标准应当是动态的，是不断提高的，这就需要我们去发现、去探索、去创造，就时时需要我们有一颗进取心，不求做得最好，但求做得更好。

◆校风——崇实、尚勤、笃学、诚行

●崇实尚勤：意为踏踏实实做人、勤勤恳恳做事。即做人诚实、做事务实、教学踏实。作为学生，能关心他人，学习自主，生活自理，从小做起，做一个诚实的人。作为教师，要认真学习本专业文化知识，钻研教材、不断探索，努力提高，实实在在地教书。

●笃学诚行： “笃”的涵义就是敦厚、诚实、忠信的意思。为人要有人品，做学问也要有“品格”。结合传统文化，使学生从理论学习层面付诸到实际生活的行为。“行”近似于今天所言的“实践”。“笃学诚行”就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知

行合一”。就是要老老实实、认认真真地做人、做事、做学问。

◆教风：敬业、严谨、博学、善导

●敬业：是一种基于挚爱基础上的对工作对事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。教师要有认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度；力求干一行爱一行专一行，努力成为本行业的行家里手；摆脱单纯追求个人利益的狭隘眼界，具有积极向上的劳动态度和艰苦奋斗精神。

●严谨：严谨就是要严谨做人，严谨治学，严谨从教，严谨育人。严谨是一种执着的精神，是一种踏实的作风，是一种认真的态度，是一种科学的方法。

●博学：学习广博，不一味死学、死抠课本知识，要广泛涉猎其他知识，在教学中能举一反三，努力使自己有鲜活的水。

●善导：善于有步骤地引导别人学习。教师是学生学习的引导者，是学生品行修养的雕刻师，良好的教育教学方法是学生成长、进步的关键，故而教师对学生要导之以行。

◆学风：熟读精思、勤学好问、明辨笃行

●熟读精思：凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得，有心得才能在实际中践行。

●勤学好问：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。学问的充实，功底的深厚，精神的丰富，都与学生的勤奋是分不开的。“书山有路

勤为径，学海无涯苦作舟”，努力培养学生学有素养，学会独立思考，学会主动抓住成功的机遇，才能获取更多的知识。好问是一种优秀的学习品质。问和学，是相辅相成的，不学习钻研不可能发现疑难，不提问请教不能使知识广博。

●明辨笃行：学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。既然学有所得，就要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。

◆办学宗旨（理念）：不求人人成材，只求人人发展

我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、司长、部长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民，好公民。不求人人成材，也就是说不一定要让每个人都有一定的才能，但求个个发展，就是要学会做人，适应社会的发展需要。

◆学校特色：德才双馨（文化濡染心灵，礼仪修身立人）

校风、教风、学风建设规划篇7

攀枝花中心小学近年来在各级党委、政府和教育行政主管部门的关怀和支持下，学校基础设施建设得到了长足发展，校园面貌焕然一新，办学质量不断提高。为了实现学校既定的目标，特制定学校“校风、教风、学风”建设规划。

一、“校风”建设

“校风”是一所学校的精神之所在，是一种学校文化。“校风”的形成非朝夕之功，它需要有心、有志于事业发展的教育者在长期的实践中不断地培育，为了加速学校的发展，尽快实现学校办学目标，我们在“校风”建设上按照“立足现实，积极进取，追求卓越”的原则，分步推进学校“校风”建设：

第一步（2012—2013）：着重于“样子”建设，即攀枝花中心小学，人们留下的印象是——学生像学生的样子，老师像老师的样子，学校像学校的样子。要求做到：学生衣着整洁、举止文明、有读书习惯；教师有教书育人的职业意识；校园干净、整洁、透出文明、文化气息。

第二步（2013—2014）：着重于“形象”建设，这一阶段，在学生形象建设上，着力培养学生良好的日常行为习惯，学生行为规范、活泼、健康、积极向上、德才兼备、全面发展。广大教师爱岗敬业、勤于学习、积极进取，富有时代气息。学校办学质量好、环境优美、文化氛围浓郁。

第三步（2015—2019）：着重于“名校品牌”，力争用5年的时间把我校建设成元阳县乃至红河州的名校。不仅学校的自然环境、人文环境一流，而且办学质量一流。这时的召市民族中心小学学生“懂感情、知廉耻、守规范、负责任、有作为”；教师“思想道德高尚、专业素养良好、管理思想先进、身心健康发展，充满生机与活力”；学校“质量好、书香浓、有特色、高品味、富有时代感和人文气息”。

二、教风建设

教师，乃学校的立教之本！一所学校的兴衰存败，关键取决于它培育出一支什么样的教师队伍。教师应是学生成长的引路人，是学校发展的推动者。所以，加强教师队伍建设，加强良好的教风培育至关重要。基于此，我校就“教风”建设实施“三步走”战略：

第一步：培育良好的师德师风。这一阶段，着重于加强广大教师“教书育人”的职业意识的培育，通过完善学校的各项规章制度，规范教师的教育教学行为，广大教师爱岗敬业，认真执教已成风气。

第二步：致力于教师的专业发展。这一阶段，着重于教师教育教学业务能力的培养，通过大量的学习和培训，使广大教师不仅在教育思想上处于前卫，而且在专业上得到长足发展。整个教师队伍形成乐教、善教、教有成效的风气。

第三步：着力于教师的名师品牌建设。在整个教师队伍整体素质提高的基础上，培养一批教学及管理的各个领域的优秀人才，使他们成为当之无愧的教学骨干和名牌教师。引领着学校朝着更高、更好、更强的目标发展。

三、学风建设

学风，是学生学校生活最主要、最重要的部分。一所学校，学生好学、乐学、勤学蔚然成风，应是“校风”的最佳境界。故此，加强良好的学风培育，是学校教育最基础的工程。我校在加强学生学风建设方面把实施“123”工程（即：一种习惯、两个意识、三项目标）。

一种习惯，即积极培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，就是要求学生一走进校园就有强烈的要读书的欲望；走进课堂，就自觉地认真听老师讲课，积极参与学习的讨论，主动认真地完成课业；学习阶段，人人都有追求良好学习效果的愿望。

两个意识，即培养学生“学习做人”和“学习文化科学基础知识”的意识。一个学生，首先应是一个健全的人，这就要求我们要积极培养学生良好的道德素养和日常行为习惯，即教会学生做人，身心健康发展；培养学生健全的人格的同时，努力培养学生积极学习文化科学的基础知识和基本技能，为自己一生的发展打下良好的基础。

三项目标，即“学习目标”、“身心发展目标”、“个人能力发展目标”。一个学生走进攀枝花中心小学，我们教育者，我们的老师要帮助我们的学生确立明确、清晰的学习的学期目标、学年目标乃至小学阶段目标，使他们成为学习目的明确的人。“身心健康发展目标”，就是要为学生确立身体和心理成长、成熟的具体指标，使学生有健康的体魄和健全的人格。“个人能力发展目标”，学校要根据学生的个性差异，为学生个人能力的发展创造条件，使学生能为今后的专长发挥打下良好的基础。

“三风”建设是一项复杂的教育系统工程，我们的规划只是为这项工程的建设明确基本的方向。要取得成效，确实任重而道远！我们有信心，也有决心，为实现我校发展的远大目标而努力奋斗！

攀枝花中心小学

校风、教风、学风建设工作总结篇8

建设工作总结

学校认真贯彻落实党的教育方针，以“崇德、拼搏、求实、创新”为校训：以“文明、奉献、团结、竞争”为校风；以“博学、敬业、爱生、善导”为教风；以“自主、善思、合作、探究”为学风。

本学期以来，我校积极开展校风、教风、学风建设活动。在活动中，校长亲抓，领导班子成员各司其职，全员参与，落实整顿工作责任制，抓重点，以点带面，切实解决校风、学风、教风存在的突出问题。本学期由农春光党支部书记牵头并举行了三次教师的师德师风建设讲座，通过校风、教风、学风建设活动开展，教书育人、为人师表、勤奋好学、积极向上、文明礼貌的优良校风正逐步形成。

一、提高认识，加强领导，确保教学工作的中心地位。

1、切实加强了对教学工作的领导，就教学情况和教学工作安排进行认真研究和布置，及时研究处理教学工作中出现的新情况、新问题。

2、实行教学质量评估制度，建立了教学情况调查及反馈制度，做好分析统计，分别作为教师业绩考核和评先评优的依据。

3、学生作业检查，抽查学生作业，检查学生作业情况及教师的批改情况。做好记录作为学生和教师的学习和教学的评估依据。

4、加强各教研室建设，规范教研室工作，并详细作好记录，作为评定教研组活动成果的依据。

二、加强了师资队伍建设，提高了教师整体素质。

1、加强了师德和教风建设：（1）教师确保教学精力到位。

（2）本学期由农春光党支部书记牵头并举行了三次教师的师德师风建设讲座，通过校风、教风、学风建设活动开展，教书育人、为人师表、勤奋好学、积极向上、文明礼貌的优良校风正逐步形成

（3）教师认真组织好课堂教学，每次上课均提前2分钟进入教室，检查开课准备工作，对学生迟到、旷课、瞌睡、讲话等违纪现象应敢抓敢管，保证教学有条不紊，井然有序。

（4）教师做到了为人师表，公平、公正。（5）严抓教师参与赌博及其它违法乱纪活动。

（6）教师严以律己，按时到课、准时上、下课，不私自调课、换课、停课。

2、加强教学改革，提高教学艺术，提高教师教学水平。

3、坚持“培养”和“引进”相结合的方针，支持和鼓励教学进修、培训，全面提高了现有教师的学历层次及业务水平。

三、重视学风建设

学校教育是学生德智体全面发展的重要方面。我校的全体教职工团结一致，以“中国梦”重要思想为指导，坚持以人为本，培养学生热爱祖国，具有高尚的道德品质和修养；具有国际视野，开放意识；具有宽厚的专业知识，扎实的基本功；具备健康的心理素质，在不断地学习和实践过程中，使学生自主学习、自主发展、自我完善、自我

提高，成为有中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

在教学中强调充分体现以人为本，以学生为主的教学改革方向，满足学生志愿，提高学生学习的兴趣，以利于学生个性的的健康发展。促使教师认真备课，改进教学方法，关爱和尊重学生，成为学生的良师益友，同时也满足不同层次学生学习要求，使我校的学风建设收到良好的成效。

底圩乡中心学校

校风、教风、学风及发展目标篇9

为进一步全面提高教学和人才培养质量，充分调动广大教师教学和学生学习的积极性、主动性，促进学生综合素质的全面提高，营造良好的育人氛围，形成健康向上的学风、教风、校风，以学风促教风，以教风带学风，提高教育教学水平和办学质量，学院决定于11月8日至12月10日在全院开展“校风、教风、学风“建设月活动。现将有关工作安排通知如下：

活动目的通过开展“校风、教风、学风”建设月活动，规范教师的教学、育人行为，促使广大教职工牢固树立正确的教育教学观、人才观和质量观，注重培养自己的职业素养，进一步发扬优良教风。同时，引导广大同学牢固树立正确的人生观、价值观、学习观、成材观、就业观，激发学生奋发向上，勤奋努力的热情，从根本上转变学院校风。组织机构

学院”学风、教风、校风“建设月工作委员会

主任：xx；

副主任：xxx xxx xxx;

成员：xxx xxx xxx xxx xxx；

执行组任务分工

教务、学工、督导、总务成立院级学风教风建设检查小组，建立多部门联动参与的巡查制度，定期和不定期检查、记录、通告课堂情况等学风教风建设相关工作，每周汇总检查结果，全院范围内进行

各系成立学风教风建设月工作小组，配合院学风教风建设检查小组的工作安排，针对活动月制定本系详细活动方案计划，并予以大力落实，辅导员和任课老师要相互配合，充分做好沟通和交流，形成齐抓共管的良好局面。

活动内容及安排

检查内容

（1）教务、督导、人事组成联合检查小组，检查活动期间教师课堂情况、学生上课出勤情况，并与系统数据对比；

（2）学工部检查学生课堂出勤情况、学生课堂纪律和教室卫生情况，并将各系辅导员的管理措施记录在案；

（3）总务部负责安全稳定工作，检查宿舍卫生，制止学生中抽烟等不文明及违纪违规行为。