能力风暴教育机器人

能力风暴教育机器人（通用8篇）

能力风暴教育机器人 篇1

机器人教育到底培养学生什么能力！孩子上机器人的课，无非是在那里玩玩乐高积木加上电子元件，或者是各种乐高ev3类型的器材制作机器人，学得好的参加机器人比赛，这种教育对孩子来说到底有哪些能力培养？对孩子的成长有什么帮助？相对于其他课外兴趣班，意义何在？

机器人教育并非只与机器人有关。它的主要意义在于让学生通过制作机器人而学以致用，让他们能够理解自己所学的知识是有用途的，是有意义的。除了激发了学生动手制作和学习理工知识的热情，而且很好的解答了很多学生和家长都有的“学这么多乱七八糟的有什么用，买菜又用不到”的疑惑，自然也就让学生更愿意去学习知识。再者，一些复杂项目往往需要一个团队来集体完成，这也能锻炼孩子的团队协作能力。尤其是学生之间展开竞赛，更能激发学生的热情。

机器人教育概念从美国流行

美国是一个理工科教育存在极大问题的国家。其中以数学教育问题最大，大量学校非常讲求对于数学的直观理解，而忽视了抽象思维的教育，以及重复练习的价值。于是很多美国学生都对数学望而生畏。而且，理工科让很多人觉得距离自己很远，大量的数理化理论学习也让人看不到实际的应用和意义（这在中国也是个很大的问题）。

美国中学对理工科感兴趣的学生往往会被称为书呆子。于是很多孩子不愿意对理工科涉入太深。

“为了对科技的激发和认知”

1989年的时候美国知名发明家Dean Kaman（也是后来两轮平衡车的发明人）为了改变这一状况，发起了FIRST。FIRST是For Inspiration and Recognition of Science and Technology的缩写，翻译过来大概是“为了对科技的激发和认知”。

这个活动就是要把理工科变酷，要让科技看起来非常酷。FIRST的活动基本涵盖了各个年龄段的机器人教育内容，它大致有四个不同年龄段的比赛。

FLL Junior（FIRST Lego League Junior，FIRST乐高联赛儿童赛，幼儿园至三年级）FLL（FIRST Lego League，FIRST乐高联赛，四年级到初中二年级）FTC（FIRST Tech Challenge，科技挑战赛，初一到高三）

FRC（FIRST Robotics Competition，FIRST机器人竞赛，初三到高三）

FLL Jr.是最初级的活动，有点像美国小学生的“科学节”（Science Fair），学生为一定的目标而用乐高组件搭建一个小机械或者小场景，并制作海报来向评委和其他参赛者展示自己的作品。这个阶段主要是让孩子觉得做起来有趣。

FLL针对的是动手制作能力较弱的小学、初中生。让他们用乐高组件直接搭建具有一定功能的小机器人，用mindstorm的“连连看”式的编程软件实现遥控小机器人运动。让机器人实现抓取、识别物体、行走避开障碍物等功能。

一般以分数或速度来定胜负。这个阶段，主要以对抗、竞争来加强孩子参与的动力。FTC，比赛比较严肃。学生要自行选择材料和执行机构，自行设计小机器人来完成一定任务，以计分为衡量胜负的标准。但是每次比赛会需要多支队伍协作。FTC是作为FLL与FRC之间的过渡性活动而设立的。

为了降低机器人的设计难度，竞赛主办方会提供一些现成的机器人组件，尤其是主控单元。这在FLL的基础上又加入了团队之间协作的内容。

FRC是FIRST最老牌也是最顶级的活动，第一届FRC于1992年举办。它面向高中生，要求学生组成团队，根据竞赛目标从零开始制作一台机器人，最终要进行三对三的对抗性竞赛。这牵扯到相对复杂的机械设计、理论计算、生产加工、编写程序等等。FRC的对抗竞赛，近一步地加强了学生的动力，也使得活动变得十分刺激。

这个比赛对于学生来说简直像狂欢节一样。大量的学生都在愉快地交流，即便以成人的角度去看，这也是个相当有趣的活动。有志于送孩子出国读大学的，可以选择一些能够指导学生组队参与FIRST比赛的教育机构。这个经历有利于学生申请美国理工科专业。

能力风暴教育机器人 篇2

关键词：能力风暴智能机器人,硬件扩展,机器人足球比赛,比赛策略

1 引言

能力风暴智能机器人是上海广茂达伙伴机器人有限公司在全球率先推出的面向教育的个人机器人。能力风暴智能机器人融合了光学、机械、电子、计算机、人工智能、仿生学、信息论等学科的高科技知识,并且具有机械扩展能力、电子扩展能力和软件开发能力,可以借助于交互式C语言和开放式接口进一步提高机器人的开发潜力。能力风暴智能机器人能够自主运行,具有自己的运行环境——交互式C语言(简称JC),该语言具有出色的交互功能[1]。

本文拟在能力风暴智能机器人硬件平台的基础上,进行足球机器人的硬件扩展、攻防策略设计和软件编制。足球机器人的设计、制作及调试活动,能够激发学生的想象力,培养学生的设计能力、动手能力、跨专业的综合应用能力、创新能力,以及团队协作精神,从而为素质教育提供了一个好的切入点。

2 足球机器人的硬件扩展[2,3,4,5]

能力风暴个人机器人配备有五种传感器,也可以根据需要扩展其他传感器,加强对环境的感知,能力风暴产生的许多智能性行为就是建立在对环境的感知的基础之上。能力风暴的大脑是功能强大的八位单片机68HC11。该微处理器的可靠性很高,且有程序自下载功能。

2.1 能力风暴智能机器人的原有配置

(1)碰撞传感器

碰撞传感器能够使能力风暴智能机器人具有感知碰撞环上的碰撞信息能力。在能力风暴个人机器人的左前、右前、左后、右后设置四个常开的碰撞开关,它们与碰撞环共同构成碰撞传感器。

(2)红外传感器

能力风暴装备了两只红外发射管(920nm)和一只红外接收模块构成红外传感器系统,主要用于检测前方、左前方和右前方的障碍,检测距离范围为10～80cm。用户可以通过调节IRLEFT和IRRIGHT两个电位器来调节左右两个红外的检测距离。

(3)光敏传感器

能力风暴智能机器人上有两只光敏传感器,它可以检测到光线的强弱。光敏传感器其实是一个光敏电阻,它的阻值受照射在它上面的光线强弱的影响。能力风暴个人机器人所用的光敏电阻的阻值在很暗的环境下为几百千欧,室内照度下几千欧,阳光或强光下几十欧。

(4)光电编码器

光电编码器是一种能够传递位置信息的传感器,它由光电编码模块及码盘组成。能力风暴个人机器人有2只光电编码器,运用红外发射接收模块,检测左右编码器当前状态。

(5)远红外火焰传感器

用来发现足球,参加机器人广茂达赛制机器人足球比赛最好使用火焰传感器。

(6)微控制器

微控制器采用的是Motorola生产的68HC11,能够以极少的周边芯片获得齐全的功能。它具有8个模拟口,5个输入捕捉,3个PWM输出,16位地址,8位数据总线串口以及4个通用I/O。

(7)外部存贮器

能力风暴个人机器人扩展了3 2 K的静态不挥发R A M,其优点是既有静态R A M的速度和方便,又有E2PROM和FlashROM的掉电不丢失性,从而能使程序和数据合用一个芯片。

(8)驱动装置

能力风暴智能机器人的驱动器主要是直流电机,用于实现机器人的行走。

2.2 足球机器人的硬件扩展

能力风暴智能机器人具有一些基本的硬件组成,但机器人还不能实现准确的找球、推球、避障等功能。因此还需要在基本硬件组成的基础上对足球机器人系统进行硬件的扩展。扩展的机器人硬件包括远红外火焰探测装置(由探头和扩展卡组成)、地面灰度检测卡、数字指南针、推球装置等。

(1)远红外火焰探头

远红外火焰探头根据外界红外光的变化使得内部电阻阻值发生变化,最终转化为电流的变化,通过A/D转换器转化为数字信号,其范围为0～255内的数值。外界红外光越强,其数值越小。因此越靠近红外光源,机器人显示读数就越小。根据函数返回值的变化就能判断红外光线的强弱,从而能大致判别出红外光源的远近。因此,远红外火焰探头在机器人足球比赛和机器人灭火比赛中有着很广泛的应用。

在足球机器人平台中,一共用到了5个远红外火焰探头,机器人的左前方、右前方各有一对,正前方一个。机器人左前和右前方的探头的测量值可调用库函数photo(1)和photo(2)获得。

(2)远红外火焰扩展卡

在机器人足球比赛中,为了使机器人能够更迅速更灵敏的找到足球,采取了使用多个火焰探头的方法,但是机器人本身的接口数量有限,这就要求必须安装远红外火焰扩展卡。

将远红外火焰接口扩展卡安装在机器人主板上。同时为了提高各个方向对发光足球探测的灵敏度,在相同方向上将两个远红外火焰探头信号输出线并联。将并联连接后的远红外火焰探头的插座插到接口卡P E 6的插针上。由于远红外传感器探头占用机器人A S B U S总线PE6端口,输入口为模拟口6。

(3)地面灰度检测卡

地面灰度检测卡可以根据地面的灰度检测地面反射光线的强度,使机器人能识别地面颜色的深浅,从而定性的判断当前所处的位置。在机器人足球比赛中,标准的比赛场地的地面都是铺上了一层灰度渐变的灰度纸,以便于机器人更好的感知自己在场中的位置以及识别敌我球门。

地面灰度检测卡由地面灰度传感器探头、地面灰度接口卡组成。地面灰度传感器探头输入端口为固定为PE5,在需要同时使用多个或多种扩展卡时会导致地址冲突,这样的冲突只能通过修改硬件来实现,具体方法是将地面灰度检测卡上接PE5的线断开后改接PE7,这样就避免了与远红外火焰探头同时使用PE5而产生的冲突。

(4)数字指南针

在机器人足球比赛中,为了使机器人能够拥有一定的方向感,以便更好的去进攻和防守,需要给机器人安装数字指南针,使得机器人更好的定位以及防止机器人进入死角。

数字指南针所在的环境有一个干涉磁场,由指南针的外体或机器人机构产生,它是一个恒定和静态的磁场,固定作用在磁敏元件上,并与地球磁场矢量叠加,当机器人旋转时这个磁场对磁敏元件的影响不会改变,硬磁校验就是要消除这个固定磁场的影响,否则会导致严重的测量误差。为了给指南针提供一个方位基准,并将基准的角度值定为0度。除了正北方之外,也可选择其它方向作为基准。

机器人是通过读取0x4000地址来获取数字指南针的指示方位的,其实现的函数语句为:read(0x4000)。这里需要指出的是,机器人从数字指南针读取的方位指示从0到180度范围的,就相当于将常人所熟悉的360度方位分区重新按180度来分,为了符合人们的习惯,可以将读取的数值乘以2,这样,所得的数值就是符合我们日常习惯的360度方位划分。

(5)推球装置

能力风暴机器人的推球装置主要包括两部分:挡球板和固定支架。

推球装置安装在机器人的正前侧,用于踢球。

扩展完成的能力风暴足球机器人如图1所示。

3 足球机器人的比赛策略[6,7,9]

机器人的硬件系统及其改装的机构决定了足球机器人的极限潜能,而要开发这些潜能则需要用软件来完成。足球机器人软件开发用的是专用的开发系统——基于68HC11的交互式C语言(JC)[2,10]。

1对1机器人比赛是在119cm x87 cm大小的比赛场地上实现的。比赛场地如图2所示,场地基板上覆盖一张不光滑的、灰度渐变的印刷场地纸。

机器人比赛的整个过程为:机器人在场上随机走动寻找足球,在随机走动过程中,若果遇到障碍物,就会自动避让;当发现足球时,比较此时的地面灰度值与此前的灰度值,以此来判断球的位置以及机器人的运动方向;若面向敌方,则直接选择进攻,即将球推向对方的球门;若面向本方,则先进行防守,判断机器人与足球距离的远近,若机器人距球较近,则划弧线绕到球的后面,若机器人距球较远,则先靠进足球,再绕到球的后面,随即转入进攻,把球推向敌方的球门;找到球后,当球被对方球员控制时,要主动接近足球,与对方球员展开争抢;若未发现球,则继续随机走动寻找。这里所说的比赛策略指的就是开发出来的机器人潜能,包括比赛双方两个足球机器人的找球、避障、走出死角、防守等攻防策略。

3.1 找球策略[8]

足球机器人在启动以后,先随机的在球场上行走,同时不断判断远红外火焰传感器读数,看是否发现足球,当远红外火焰传感器的读数小于程序设定的某一数值时,机器人就认为发现了足球,同时机器人会靠近足球,调整自己的位置,把球踢进对方的球门;当远红外火焰传感器的读数一直大于设定值时,机器人就认为没有发现足球,机器人就会继续行走找球。

3.2 避碰策略

机器人在行走过程中,当发现障碍物后会判断是碰撞产生的,还是红外传感器感应产生的。如果是碰撞产生的,机器人会判断是哪个部位产生的,然后向相反的方向转向并继续行走找球;如果是红外传感器感应产生的,机器人会根据红外传感器感应数值判断是哪一个红外传感器产生的,如果是左面的红外传感器产生的,机器人会向右转向,如果是右面的红外传感器产生的,机器人则会向左转向,如果是前面的红外传感器产生的,机器人就会后退转向继续行走找球。

3.3 走出死角策略

足球机器人在踢球的过程中,由于对球的把握不是十分准确,有时会把球踢到角落中而足球无法出来,这时设定一个时间值,当数字指南针的数值和地面灰度卡的数值在设定的时间内变化小于某一设定值时,就认为机器人进入了死角,这时需要机器人把球拨出来。当球在机器人的左边时,机器人会向左拨球;当球在机器人的右边时,机器人会向右拨球;当球在机器人的前面时,根据数字指南针的读数判断拨球的方向,当数字指南针的读数大于某一设定值时,机器人会向左拨球,否则机器人向右拨球,然后把球踢向球门。

3.4 防守和进攻策略

当足球机器人发现足球后,首先会根据地面灰度值的大小来判断机器人的朝向。当机器人朝向敌方球门时,机器人会不断靠近足球,同时不断左右摆动,调整好自己的方位,把球踢向敌方球门;在靠近对方球门一侧,球位于机器人的侧方和对方球门之间的位置时,机器人不需要调整位置面向对方球门,而是通过侧摆头用推球装置外侧将球射进对方球门;当机器人朝向己方球门时,机器人会先靠近足球,然后可转换足球的另一边,再判断机器人的朝向,直到朝向敌方,然后把球踢向敌方球门。进攻与防守策略如图3所示。

足球对于红外传感器来说也是障碍物,为了不让机器人躲避足球,本文考虑了优先级,因此机器人找到足球后就不会再进行红外避障。

4 实际试验

作者在广茂达公司赛制的机器人足球比赛场地,对改装后的足球机器人软硬件进行了调试和实际试验。试验过程如下:

(1)将比赛用球放置在开球区域;

(2)将比赛双方的机器人放置在己方半场球门位置;

(3)比赛双方各取一个机器人,进行一对一对抗;按下两个机器人的“运行”键,观察机器人的找球、进攻、防守、出死角等动作行为及其反应能力。

试验比赛中,共进行了10次比赛,足球出死角的统计平均时间为2.7秒,找球的成功率为100%,进攻的统计平均成功率为91.2%,防守的统计平均成功率为88.3%,基本达到了系统性能的要求。试验比赛表明:足球机器人能够快速地找到足球,并且能够根据足球的具体位置,本方机器人、足球和对方机器人之间的相对位置,采取相应的比赛策略,完成进攻、防守等功能。同时,试验中发现,由于远红外火焰传感器精度和灵敏度的限制,在透入不同强度日光的室内测试环境下,必须重新检测远红外火焰传感器的探测范围,并进行程序的调试。

5 结束语

本文所研究的足球机器人以能力风暴智能机器人为硬件基础,根据足球机器人性能的要求,扩展了远红外火焰传感器、数字指南针、推球装置等硬件,设计了找球、避碰、走出死角、进攻和防守等比赛策略,编制了的机器人比赛程序。实际试验结果表明,足球机器人可以发现足球,并迅速靠近足球,根据本方机器人所处的位置,实现进攻或防守,当球进入到足球场地的死角时,能够按一定的策略将球带出死角,并立即转入进攻或防守,所采用的红外传感器、碰撞传感器、直流电机、喇叭、远红外火焰传感器、数字指南针等的测控功能得到了有效的利用。这个试验的成功为开展机器人足球比赛提供了新平台。

参考文献

[1]上海广茂达公司.能力风暴智能机器人开发系统AS-UII使用手册[Z].上海:2001.

[2]上海广茂达公司.能力风暴智能机器人VJC1.5开发版使用手册[Z].上海:2001.

[3]上海广茂达公司.能力风暴个人机器人操作手册[Z].上海:2001.

[4]上海广茂达公司.能力风暴智能机器人扩展卡使用手册[Z].上海:2001.

[5]刘迎春,叶湘滨.现代新型传感器原理与应用[M].北京:国防工业出版社,1998:85-150.

[6]丛爽,钱辉环.广茂达机器人几个实际应用问题的解决方案[J].机器人技术与应用,2003(6):42-45.

[7]上海广茂达伙伴机器人有限公司.机器人足球项目[M].上海:2001.

[8]张西良,鲁立峰,丁飞.能力风暴机器人AS-UII目标搜索研究[J].微计算机信息,2007,2:275-277.

[9]卢秋红.基于智能机器人的创新与实践工作室[J].上海广茂达伙伴机器人有限公司,2004.

能力风暴教育机器人 篇3

一、单选(共 10 小题，总分: 40 分)1.《西游记》团队中孙悟空曾是一个（）。

A.腐败分子 B.劳改犯 C.领导

D.乱收费的

2.我国从计划经济走向市场经济是一种（）。

A.顺向型创新思维 B.逆向型创新思维 C.破立型创新思维

D.聚合型创新思维

3.（）发达的人在文学、艺术、电影、绘画等方面有优势。

A.左脑 B.右脑 C.大脑

D.小脑

4.（）指的是通过一种富有创造力的新方式，将新思想与旧思想相结合，成功地引入实践活动中，给人民群众给消费者带来不断便利的过程。

A.思维创新 B.管理创新 C.政策创新

D.制度创新

5.（）是指人们通过多种方法和途径达到既定目的。

A.实物创新 B.理论创新 C.对策创新

D.制度创新

6.文中提到的顺向型思维的例子是（）。

A.牛顿发现万有引力 B.第一条汽车生产流水线 C.张三李四调查蔬菜价格

D.爱因思坦发现相对论

7.领导干部面对今天大发展、大变化的时代，应该经常从（）角度考虑问题，有助于我们更客观地看待问题。

A.自我 B.他人 C.群众

D.国际

8.毛泽东的游击战是（）的典型例子。

A.内向型创新思维 B.发散式创新思维 C.破立型创新思维

D.聚合型创新思维

9.（）的发现把人类对自然界的认识推进到了光电时代，推进到更广阔的宇宙空间里。

A.相对论 B.万有引力 C.拉力定律

D.黑洞

10.一项政策是否成功的最关键的因素是（）。

A.质量设计 B.利用资源的效率 C.时间管理

D.推出时机

二、多选(共 5 小题，总分: 20 分)1.执行力文化就是必须有执行的规矩和标准，包括的内容（）。

A.认真第一，聪明第二 B.制度第一，能人第二 C.速度第一，完美第二 D.胜利第一，理由第二 2.作为领导者应做到：（）。

A.业务能力强 B.顾全大局 C.公平公正

D.不贪图已利

3.洋博士内急落水的事例给我们的启示是：面对这个火热的、剧烈变化的时代，我们必须（），俯下身去创新。

A.深入学习理论 B.深入生活 C.深入实践

D.了解实际情况

4.有关团队的描述，正确的是（）。

A.由员工和领导者组成的一个共同体

B.要合理利用每一个成员的知识和技能协同工作 C.是一个事业和利益等的共同体 D.要配利益时要考虑周全 5.以下跟牛顿有关的是（）。

A.平衡定律 B.广义相对论 C.拉力定律

D.万有引力

三、判断(共 10 小题，总分: 40 分)1.打造一个团队，用人要善于用人之长，克己之短。

正确

错误

2.领导干部应具备开拓新局面、打开局面，创造性的开展工作的能力。

正确

错误

3.一个团队，谁都离不开，谁也不能把自己的作用看的高过于整个团队。

正确 错误 4.陈毅说过：辽沈战役是农民用小推车把我们推赢的。

正确

错误

5.老百姓、社会很需要，目前政策无法满足需要，这时是政策创新的最好时机。

正确

错误

6.个体思维总会受到自身利益和历史局限性的影响。

正确

错误

7.顺向型思维就是能够完整地掌握和忠实地传承已有的知识系统，并对该知识系统提出质疑和创新。

正确

错误

8.理论创新是一个具有无限发展空间的创新活动，任何理论都不可能穷尽真理，只要具有解释性和指导性的新的理论就是创新。

正确

错误

9.对不熟悉、刚接触的事物，不要急于判断，下结论；不妨存疑，待思考清楚后再做判断。

正确

错误

10.所谓的团队精神就是团体成员心往一处想，劲往一处使，有团队意识和集体荣誉感。

新教育风暴读后感（精选） 篇4

——李国杨

步入金桥学校已两个多月，深深折服于其先进的教学理念。为推进教师专业素养建设，学校组织了共读一本书活动。《新教育风暴》与大家见面了。

王宏甲先生融文学、哲学、历史、政治、经济、科技教育为一炉，给我们创造了一个崭新的阅读世界。他对于我国教育的认识不可谓不深刻，理解不可谓不前沿。读来有种茅塞顿开之感。他分析了国际教育思想的变更，我国教育制度的变化，剖析了我国教育的现状、误区，向我们介绍了我国对教育理念的探究。其先进的教育理念的展示让我们这类热爱教育事业的人有种如沐春风、如饮甘霖的感觉。

《新教育风暴》向我们展示了许多教理思想、理念，对我触动最大的便是其对探究活动推崇及给孩子减压，逆恶性循环为正螺旋的解说。这与魏书生老师的乐学思想不谋而合。也与我校还课堂于学生，注重学生主体性理念颇有相似之处。我认为这三者都有的一个共性就是“解放学生思想，放飞学生心灵”。

自改革开放以来，我国一直在提“解放思想”，在这一理念的指导下，我国经济发生了翻天覆地的变化。然而，与经济，科技的发展相比，我们教育界思想的解放却相对滞后。教师一直作为课堂主导，“满堂灌”现象一直在延续，教师的绝对话语权没有多大变化。王宏甲先生从美国的弯路，教育界的革命两个角度向我们提出了教育改革的必要性。从探究性活动的成效这一铁证向我们宣布了发挥学生主体作用的必要性。通过“正负螺旋”的不同结果告诉我们乐学的重要性。新西兰教育的吸引作用无疑是对国内教育现状的莫大讽刺。“解放学生思想，放飞学生心灵”，势在必行。

“解放学生思想，放飞学生心灵”并不是减少知识的传授量，单纯降低知识的难度，而是变“要我学”为“我要学”“我会学”“我学会”。而所有一切的基础是学生对于学习发自内心的认同、喜欢。因为喜欢所以去学、去探讨、去查阅、去请教。没有了强迫，也就丢掉了思想包袱，丢掉了无形的压力。一切以兴趣为主导，在玩中学，在乐中学，在合作中学。在这种愉快的心境下学习，效果比被灌输效果自然要强很多。

认识了王宏甲，认识了《新教育风暴》，也就认识了我国的教育现状。这对我们提出一个艰巨的任务，为改变我国教育现状而努力，以还孩子以快乐童年为己任，将“解放学生思想，放飞学生心灵”作为奋斗目标。我知道这需要我们万千教育工作者共同努力，但我愿做这教育溪流中的一滴。希望我们共同勉励，为教育事业贡献自己的一份力量！

能力风暴教育机器人 篇5

工作推进的整体性，实现活动效果的多元化 在教育实践活动中，把教育实践活动与建立“效能风暴”长效机制结合起来，通过实施“效能风暴”行动，紧扣作风效能建设这个关键，针对工作质量、工作效率“两个不高”的问题，及时发现、总结和完善活动中行之有效、群众认可的经验和做法，同步抓好作风长效机制的建立和完善，并加以宣传和推广。“令在必信，法在必行”，要强化作风效能制度的执行力，使之真正成为带电的“高压线”，让改进作风、密切联系群众成为党员干部的自觉行动。

一、强化学习教育是提升效能的基础

（一）加强政治理论学习，不断坚定理想信念。理想信念是鼓舞和激励人奋勇前行的不竭动力，是我们干事创业的思想基础。必须深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习贯彻科学发展观，结合党的群众路线教育实践活动、加强党的执政能力建设等一系列重大战略思想，做到真学、真懂、真信、真用，不断用发展的马克思主义指导我们的思想，武装我们的头脑，从而坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观、事业观、权力观，才会有不断提升工作效能的内在动力和认真扎实工作的自觉行动。

（二）加强法律法规和业务知识学习，不断提高业务能力。作为纪检工作者，学习法律法规和纪检业务知识，做到

对纪检工作的程序和规则烂熟于心，依法履职时，才能如“庖丁解牛”，游刃有余、事半功倍。

（三）加强政策理论学习，提高理解掌握使用政策的能力。加大学习宣传普及政策法规的力度，让领导熟悉政策、干部知晓政策、群众了解政策，充分理解掌握利用政策，把政策转化为具体的项目，主动谋划和对接，圆满党组织的各项工作任务。

（四）加强调查研究，提高把握区情实际的能力。认真搞好调查研究，深入了解全区经济社会各方面、各行业历史沿革、发展现状、存在的问题、改进的措施，做到对以上情况了如指掌，使做出的决议决定更加客观准确、科学合理。

二、发挥领导楷模作用是提升效能的关键

开展“效能风暴”行动，领导干部率先垂范、当好表率至关重要。领导的楷模作用是转变机关作风的关键环节，因此，全区广大领导干部要以自己的模范行动和良好形象，当好表率、树好榜样，带动和引领全区干部认真学习、扎实工作，不断提高工作效率和执行能力，带动机关效能的全面提升。

三、健全制度机制是提升效能的保障

制度是管长远管根本的工作。提升机关和干部职工效能，不仅要靠理论武装、说服教育，更要靠建立健全各项制度，用制度管理人、规范人、引导人。我们要与时俱进地加强纪检常委会机关的制度建设。

（一）要建立健全制度机制。不断建立和完善各项工作制度，使全区各部门单位各项工作纳入规范化轨道，使机关干部职工效能管理、评价、考评、监督、问责有章可循，有据可依。

（二）要狠抓各项制度的落实。制度机制建立了，其重点和生命在于执行和落实。把检查制度的执行落实作为做好纪检工作的重要举措来抓，努力使机关工作在制度化、规范化的轨道上运行，以制度来保障机关整体效能的发挥。

四、打好五大攻坚战是提升效能的核心

（一）打好改进工作作风攻坚战。严明党的政治纪律、组织纪律、财经纪律、工作纪律和生活纪律等各项纪律，着力克服组织涣散、纪律松驰，有令不行、有禁不止等问题。加强对执行中央八项规定和省委“双十条”规定以及市委“十六条”、区委“十七条”要求，持之以恒反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。按照群众路线教育实践活动要求，深入查摆和认真解决“四风”方面存在的突出问题，对违反作风建设规定的各类问题严肃纠正和查处。严格执行《党政机关厉行节约反对浪费条例》和《党政机关国内公务接待管理规定》等配套制度，严格“三公”经费预算控制，严格机关财务、办公用房、车辆等后勤管理。

按照党的群众路线教育实践活动安排，有针对性地开展文山会海、检查评比泛滥，门难进脸难看事难办，公款送礼、公款吃喝、奢侈浪费，超标配备公车、多占办公用房，“三

公”经费开支过大，“形象工程”和“政绩工程”，侵害群众利益行为等七个方面的专项整治，着力解决群众反映强烈的突出问题。

（二）打好转变政府职能攻坚战。认真贯彻落实省、市、区政府取消、调整行政审批项目的决定，加强对取消和调整行政审批事项的监管，健全监管制度，落实监管责任，强化监管措施，防止变相审批或降低管理标准出现不作为和监管真空。

（三）打好优化政务环境攻坚战。加强电子政务网络建设，推进政务信息、廉政信息公开工作，落实信息公开各项制度，加大主动公开力度。加大监督检查力度，严肃查处失职渎职、推诿扯皮、敷衍塞责、执行不力等行为。认真受理群众举报投诉，不断健全查办和反馈机制，积极回应社会关切。

（四）打好规范行政执法行为攻坚战。清理行政执法主体，加强行政执法主体和行政执法人员资格管理，规范行政执法程序，完善行政执法权力运行并绘制流程图。进一步规范行政执法行为，严肃查处执法违法和执法侵权行为，防止恶性事件发生。

能力风暴教育机器人 篇6

关键词：机器人 创新 设计制作

一、引言

我区至今已有一百多所小学，学校的教育是为今后我区经济和社会发展打基础的，人才培养的滞后性时刻提醒我要有超前意识，特别是在教学内容的选择上，如何有效地促进这些问题的解决。根据我校的特点，本文提出了“机器人创新设计制作进入小学教育的探究”来促进教师自我的科研水平和学生的创新设计制作能力的提高。

国外的一些大、中、小学校都已经开设了“机器人课程”；国内省市有瞻前意识的一些中小学直接把智能机器人作为信息技术教育课程的内容之一，开展面向中、小学生的普及型比赛。我浦东新区应该加强此方面的工作，而不应该站在起跑线上观看！目前，国内一些大学和少数高等职业技术学院已率先进行了机器人设计制作教学实验，并已形成较完备的课程体系。实践表明，机器人创新设计制作课程是素质教育、创新教育与前沿研究相结合的一条可行途径。与传统的以知识传授和技能培养为目标的课程不同，机器人创新设计制作及程序设计具有实践性强、探索性强和综合性强的特点,有利于迅速接触前沿研究,有利于探索教育改革和人才培养的新途径、新方法,有利于提高教师科学研究能力,并促使学生的创新能力和科技素质的提高。目前在我国小学还没有广泛开展机器人创新设计制作研究，所以，将机器人创新设计制作引入小学教育将对人才培养从小抓起具有重要的意义。

二、机器人是小学生的“好学具”

我校长说好：“机器人教学的意义在于培养学生的动手、动脑和创新的能力。如果只注重机器人竞技比赛，那机器人教学的优势永远只能局限在几个聪明的、有兴趣的学生身上。即使在机器人竞技比赛上取得了好成绩，也不能说明学生的整体水平。”所以重要的是如何让机器人教学进入课堂，让更多的学生有机会体验，感受学习机器人的乐趣，并成为它们的好学具。

近年来，为了能把机器人教学引入课堂，学校先后拨款几十万，先后派科技教师在“上海广茂达伙伴机器人有限公司”、“积成公司的未来之星机器人”、“西觅亚科技乐高机器人”、“康豆机器人”等公司学习；结合我校近六年来为参加机器人竞技比赛而取得的经验，最后选中“广茂达伙伴机器人”作为我校教学机器人。同时编写了机器人试用教材。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们选用的“广茂达伙伴机器人”作为我校教学机器人，机械结构简单学生可以通过双手，搭建出形式多样，功能各异的机器人；特别是“仿真版”编程软件，她能使学生在“玩”的过程中充分发挥他们的想象力、创造力和动手能力，也就更能突出机器人教学的意义。

进行了六年的机器人教学实验后，我对机器人教育这一课题有了一些自己的想法，1、教学目的是前提

（1）知识方面：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。

（2）能力方面：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有演示功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用和简单维护，能自主创新机器人。

（3）情感方面：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用，积极参加机器人编程比赛、机器人灭火或足球赛、机器人百科知识赛等各种课外活动。

一位美国小学校长这样阐释他的教育哲学观念：“在教育中，我们更应重视科学观而不是技术。技术是一种教育工具，关键是我们怎样用这个工具。我们要教给孩子的是怎么用计算机、互联网来创造、研究和设计。……我们希望孩子们会用自己的头脑，这是最重要的。经过教育，他们应对世界保持一种健康的怀疑态度。他们应该会提出问题，而不只是接受。”

近几年从事机器人竞技比赛，我先前主要目的是为了比赛取得好成绩，基于这一点，我组织学生学习机器人，把知识的传授和能力的培养放在了第一位。而现在，我们认为，机器人要想真正进入课堂，让学生接受它，最主要的目的应该是培养学生学习机器人的兴趣，愿意主动的去学习它，而把知识的传授放在第二位。

实际上我们科技实验教师在机器人教学中也发现，一个班有30多人，可能在刚开始教学的时候，绝大多数学生只是对机器人好奇，包有各种幻想；通过一段时间的学习只有一半人对机器人感兴趣，如果不想办法让另外一半人中的大多数对机器人感兴趣，那我觉得，机器人教学就是一种失败。另外，老师要不断的使不感兴趣的学生感兴趣，还要使本来有兴趣的学生继续保持他们的兴趣，这是一件很不容易的事情。

我们参加机器人竞技比赛，组织兴趣小组，组里最小的学生也就只上三年级，用的是机械机器人，学习机械结构组合；高年级学习模块编程语言，这种语言相对于我们常规使用的C语言简单，就是三年级的学生都能接受。但是当我把兴趣小组的经验搬到了课堂里时，却发现完全行不通，当知识点讲的太多或者任务太难的时候，很多学生接受不了，也不知道该怎么做，到最后成功的人很少。这样下去，本来有兴趣的学生也失去对机器人的兴趣。学生一旦对机器人没有了兴趣，他就不会接受机器人，不能接受他就更不能主动的进行创造和研究，机器人教学也就失去了意义。后来我们总结，认为兴趣小组人很少，而参加学习的学生是有一定的基础的，就算有不懂，他也能马上从老师那里得到帮助。进入课堂后情况就不一样了，课堂里学生的素质参差不齐，人也多，一个老师往往只能照顾到几个人，很多学生得不到老师的帮助，自身能力又有限，就放弃了，最后很难达到预期的要求，所以突出以培养兴趣为主的教学目标，应是我们的一个正确尝试。

2、教学内容是基础

以培养学生兴趣为主，那我怎样才能做到这一点呢？这是摆在我面前的一个难题。兴趣小组的经验是，如果课堂教学内容是寻迹，老师讲完原理和做法后，就让学生动手去实践，老师个别辅导，这样做是可以的。如果运用在课堂里，面对30多个学生，老师怎会有时间这样单独辅导呢？假设这个任务涉及的知识点太多，显然一次讲完就让学生操作，学生消化不了，这样就不适合小学生。

以广茂达灭火传感器之一“光反射传感器”为例说明。

要让学生能够完成寻迹的任务，至少要讲10个知识点。

①光反射传感器主板与主板的连接。

②光反射传感器的作用。

③光反射传感器的组成。

④光反射传感器的工作原理。

⑤光反射传感器主板的作用。

⑥光反射传感器与光反射传感器主板的连接（如果讲双光的话，还要讲插口所对应的探头）。

⑦光反射传感器与地面的距离。

⑧设定光反射传感器探头的传感器编号。

⑨区分探头左右位置。

⑩程序的编写。

对于小学生来讲、一次讲那么多知识，学生是不好理解的。所以要让学生能够成功，就要将知识点分解。针对知识点设定任务、循序渐进。

第一步，老师将单光反射传感器连接好，布置的任务只是让学生能让机器人在黑底上行走，遇到白线停止。这样涉及的就只有5个知识点（2、3、5、8、10），程序设计和前面讲到的接触传感器一样，所以难度很低，学生快的5分钟就完成了。

第二步，让学生用其他传感器端口，讲完这个知识点，大概有一大半学生都懂了，我们让懂的学生去当其他学生的小老师，效果也很好，为下一步打下了基础。

第三步，布置的任务是让学生理解双光反射传感器，这里就涉及到5个知识点（1、4、6、8、10）。学生不仅可以很快做好，还可以利用传感器，完成其他动作。

第四步，完成寻迹的任务，这样讲的知识点就只有（7、9、10）。其实寻迹的逻辑思想学生并不容易懂，粗心大意的人也很容易出现错误。所以我们给大量的时间让学生自己动手，老师在出现问题的时候不断的指导他们，指出问题，并让成功的学生去当小老师，取得了很好的效果。

所以我认为，(校长的分层教育法)如果我们不把知识点分的很细，分层次的教给学生，学生很难消化，久而久之会丧失对机器人的兴趣。

若要分层次的教，就要把一个大任务根据知识点分成若干个小任务。每个小任务只涉及几个知识点，这样学生就很容易理解掌握，所以讲课之前，先分析学生要完成一节课布置的任务要涉及几个知识点。涉及的知识点多了，就分解，根据知识点设定任务，让大部分学生每节课都能完成任务，让他们有成功的喜悦，保持学习机器人的兴趣。

3、课堂模式是关键

机器人学科中涉及到多方面的知识，对现代工业设计、机械、电子、传感器、计算机软硬件、人工智能等诸多领域都有所涉及。也就是说要学好机器人，能让学生充分发挥自己的创造力，锻炼自己的动手能力，必须有一定的知识基础。学生如果没有掌握知识，什么也做不了，更别说发挥创造力了。经验告诉我们：必须把“自然”、“劳技”、“信息”、“美术”教师组合一起，我们发现，一节课老师讲的内容很多，学生不会有太大的积极性，一堂课结束，学生动手操作的时间也就会很少。我们认为，机器人课可以向美术、劳技课的课堂模式开展，老师少讲（这也是为什么我前面讲的要把知识点分细的原因，只有分细，才有可能少讲），多把时间留给学生去发挥，去动手。不过，一旦学生掌握了足够的知识和操作经验到了机器人教学的中后期，老师就可以只起引导作用，提出任务后就可以让学生自己动手，老师只需引导学生充分发挥他们的创造力了。

4、领导支持是保证

我们不管选择怎样的教学内容和模式与孩子一起探究，不管我们的想法如何好。如果没有校领导的支持，我们一切策略都等于废话！（这里不展开）

5、机器人兴趣班促提高

机器人教学引入课堂，是不是就不再要兴趣小组了呢？我认为不是，要组织兴趣班，让这些兴趣班的学生在平时的教学中充当小老师，协助老师教学。

刚开始我们给学生上机器人课的时候、需要两个以上老师。因为解析与示范后，很多学生会有问题需要老师帮助解决。有的学生设计制作后需要老师肯定；有学生做成功了兴奋之余也需要老师评价。机器人器材也常惹麻烦，电池盒经常接触不良，电机、电路板也常出故障，需要老师验证更换。一个老师完全顾不过来，但是不给学生解决问题，他们就无法完成任务，必然对机器人产生厌倦情绪。那怎么解决这个问题，既能减轻老师的工作量，又能让学生都自理呢？我们想到用学生充当“小老师”，所以组织了兴趣班。具体做法是每个班培训4、5个人，每次上课他们就能很快的完成老师交代的任务之后不是让这些学生去玩，而是让他们充当小老师，帮助其他没有完成任务的小组。同时这些“小老师”也很高兴帮助其他同学，因为他们有一种成就感。所以搞机器人兴趣班最终是使老师上课轻松，并为以后的机器人竞技比赛选拔学生作好了准备。

6、上课时间需探讨

我们现在进行机器人教学是两节以上的连堂课，那连堂课是不是最佳模式呢？连堂课有他的好处，毕竟学生对机器人有兴趣，而且机器人教学也需要大量的时间才能完成一项任务。但是连堂课也有弊端，老师很辛苦，也不宜推广。只用一节课行不行呢？我认为如果全班每个人像有语文、数学书一样，都有自己的一套机器人，那么、机器人的拼装就可以在家里完成，老师也可以像布置家庭作业一样，布置一个和上课有关的任务。我们在教学的时候，把知识点一个一个的整理出来，每节课只讲一到两个知识点，让学生逐个逐个的吸收，剩下的时间就去探究，老师只是帮助和引导。这样可以节省很多时间，也更能突出机器人教学的优势。做到了这一点，一节课完成教学任务是完全可以的。但问题是现在机器人还没有完全进入课堂，连一本标准的教材都没有。要想人手一套机器人还很困难。所以现在一堂课要完成教学任务还是比较困难。连堂课不管从教学效果还是实际操作上说应该都是合适的。我们学校也只是处于机器人教学试验阶段，但迈出第一步是很不容易的，出现了很多问题，也解决了很多问题，为以后的发展铺平了道路。相信随着机器人教学的不断深入，还会出现更多的问题，虽然机器人教学的道路充满了艰辛，需要做的工作还有很多，但有一点是肯定的，机器人教学的未来是美好的。因为，每个小学生都蕴含着巨大的潜能，机器人进课堂，给学生提供了一个展示自己的平台，作为老师的我只要善于利用这个新载体来培养学生的综合能力，给学生自由发挥的空间，就能赋予学生想象的翅膀，点燃他们心灵中创新的火花。

三、小学自然、劳技、信息课与机器人创新设计制作研究项目的结合

人工智能技术在教育中的应用主要有两大领域：智能教学代理与机器人教育。机器人教育是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。本文已提出并论述了机器人教育的定义。该探讨小学自然劳技信息课与机器人创新设计制作研究项目的结合的研究与实践。

一是优化教与学的效果，二是优化教师与学生的劳动方式。前者强调以较少的教育投入（尤其是小学：包括人力、物力、财力、时间等）取得较大的教育效果（主要指学生的知识获得、技能形成、情感培养等）。后者是指采用机器人这种教与学的劳动工具，能改善教学方式与方法，减轻师生的劳动强度，缩短劳动时间，提高劳动效率。

实施机器人灭火或足球教育的方法组成和关键技术基本相通，所以我只能利用自然或信息课分机器人灭火组或足球组展开活动。对于初次接触机器人的师生，仿真比赛是一个很好的选择,仿真的目的在于突出机器人设计中的决策设计问题,将视觉、通讯、行动方向策略等问题全部交由仿真平台来模拟完成,学生所需要提供的只是策略部分。

当前我校C语言程序设计语言课程还不成熟，因为小学生还没有一定的程序设计基础，现在开展机器人灭火或足球机器人研究还是采取图形化交互式C语言(VJC)和方法进行,以第二课堂活动为主，成立机器人灭火、足球比赛业余兴趣小组学习研究,让学生掌握下载仿真平台和将程序加载到平台的方法,理解体会程序是机器人的灵魂,了解机器人是如何在人的编制指令下进行工作的,提高学习计算机语言的兴趣,学会为机器人编写程序,提高逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力,掌握科学研究方法,促使现有基础上有所突破C语言。由于灭火和足球机器人集成了机器人学、人工智能、自动控制、智能控制、无线通讯、图像处理、实事推理和规划、信息融合等知识,我们科技实验教师对灭火和足球机器人的研究是连接基础研究与实际应用的中介和桥梁,是展示信息自动化前沿研究成果的窗口和促进学习、探究、制作结合的新途径。

四、结论

“机器人创新设计制作”学科是一个综合科学技术学科，其中以计算机技术为代表的信息技术将来在人们未来生活中扮演十分重要的和不可缺少的角色,将灭火、足球机器人教学和机器人创新设计制作比赛引入小学教育是对未来创新人才培养的一个新尝试。师生通过设计、制作、编程开发、比赛等环节有效地培养科学精神和创新能力，从而真正提高学生的综合素质。

五、问题

“机器人创新设计制作进入小学教育”据我调查还只是停留在少数几所小学，为什么不能普及？我个人认为阻碍“机器人教育”进入小学有三无原因：

1.当今“光说不做”教师众多，就是缺少有综合操作能力的教师而无法有效地组织“机器人创新设计制作”活动。（无机器人教学专业师资队伍）

2.机器人配套材料价格昂贵，（如：乐高简易积木套件3000元/套、广茂达足球基本套件3500元/套、中鸣灭火基本套件2800元/套……）一般学校或小学生无法承受。“机器人教学”更需要上百万元的专用活动场所和专用器材设备，而今教育配置机构暂时无法办到。（无机器人教育专项投资）

点焊机器人--三级安全教育 篇7

班组级安全教育

一．劳动纪律及安全生产基本常识

1.遵守车间、工厂的劳动纪律厂纪厂规。

2.必须佩戴劳动保护用品。

3.做到“三不伤害”。

4.上下班以及工作车间内的行走安全规则，按照指定的线路行走。

5.开班前要进行安全检查，TPM的填写，光栅 急停按钮 夹紧和松开按钮的实效性

6.新员工的岗前培训及监督

7.按照BOS文件要求操作

二.点焊机器人主要生产国内项目：MODEL-Y,POLO,SGM618,SGM985,NCV2,B299等 工艺流程：零件、分总成三.点焊机器人的危险源：

1.气缸夹到手

2.烫伤

3.电焊弧光伤害眼睛

4.飞溅物烫伤

5.划伤

6.搬运零部件腰部扭伤

7.电焊弧光伤害眼睛

四．班组设备安全：

1.上岗前必须接受过三级安全教育培训。

2.工作前检查自己的劳防用品佩带情况：眼镜、劳防鞋、工作服、手套、袖套、围裙。

3.工作前必须对现场的机器人工装设备以及焊接、装配工具进行点检，看工装设备安全防护设备是否正常运行

4.工作中必须严格按照ODS操作机器人、焊机等设备不许减少或改变步骤

5.任何员工不得在未经批准的情况下使用特种设备。如普工使用焊机等！

五.劳动工具安全使用注意事项：

打磨机使用时要注意：

1.带好眼镜，带好手套

2.开关是否失灵

3.电源线是否裸漏，导致漏电伤人

手动液压车及其电动液压车的使用

1.车上不能站人

2.注意拉车路线

3.拉车时注意人和物体

4.拉车时注意速度要控制

六．.应急事件处理介绍

1）正确使用和检查灭火器

检查灭火器

A灭火器上有个压力表当指针在红色范围内应该及时更换灭火器绿色和黄色可以使用

B查看灭火器的喷嘴是否堵塞及时疏通和更换

使用灭火器

当发生火险时（较小时）使用灭火器A拔掉插销B站在顺风位C对准火源根部用

力按压

日常严禁使用

2）遇到雷暴天气时及时关闭用电器等

3）遇到地质灾害的逃生技巧

车间级安全教育

一.车间安全注意事项：

在车间内行走必须走人行道。

不允许在公司厂区内奔跑。

禁止在公司厂区内打闹、嬉戏。

上班前禁止饮酒，工作中禁止睡觉

二.岗位操作注意事项：

上岗前必须接受过三级安全教育培训。

上岗前必须熟悉各个岗位的危险源所在和预防措施。

上岗前检查自己的劳防用品佩带情况：眼镜、劳防鞋、工作服、手套、袖套、围裙。工作前必须对现场工装设备进行点检，看工装设备是否存在安全隐患。（如光栅保护）工作中必须按照ODS操作，发现危险源及时上报。

任何员工不得在未经批准的情况下随意使用特种设备。如普工使用焊机！

三.上下班注意事项：

机动车辆必须有有效证件（驾驶证）。

摩托车、电瓶车驾驶者必须佩带安全头盔。

教育机器人综合实践课实施方案 篇8

教育机器人课程实施方案

一、课程名称：教育机器人

二、讲课对象:五年至八年级学生

三、授课教师：刘冬梅

四、指导思想：

社会实践课程以国家的教育方针政策为指导，以提高学生的全面素质为宗旨，教学面向学生、面向社会、面向生活，组织学生走出课堂，走向社会，关心社会发展，关注社会问题，逐步形成“发现问题、分析问题和解决问题”的初步能力。

五、课程目标：

社会实践主要通过实践劳动等对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳的精神，通过社会实践使学生保持独立的持续探究的兴趣，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。

课程内容：

通过认识使用简单修理家电，使学生能够掌握一些家电维护保养小常识。培养学生家庭主人翁责任感意识，做一些的简单的家务事。培养学生独立自主的生活方式。

六、课程安排

社会实践活动分七个学年进行，每学年至少安排一个周.通 过实际操作演练。培养学生独立动手动脑解决问题的能力。

五年级：了解教育机器人的定义以及教育机器人的分类。学习教育机器人的定义以及分类并掌握国外机器人教育现状与发展趋，理解教育机器人的定义以及分类并掌握国外机器人教育现状与发展趋。

六年级：了解教育机器人的定义以及教育机器人的分类以及教育机器人的内容。

七年级：理解教育机器人的定义以及分类，并由信息技术课程老师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动。

八年级：理解教育机器人的定义以及分类，并由信息技术课程老师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动。

七、活动形式

社会实践一般以5-10个人组成的社会实践活动小组的形式进行，也可以以班级为单位进行专题活动。小组的构成由学生自愿组成，选出一名小组长，指导教师帮助工作；班集体活动，要有班主任带队、教师跟班指导。小组自主活动，要制定活动计划、方案，学校统一安排的活动，班级要遵循学校制定的方案要求。

八、活动程序：

1、活动前教育。

学校在活动前要安排一定时间进行安全、法制、礼仪等教育。教育学生增强安全意识，学会自我保护，防患于未然。教育学生遵纪守法，文明礼貌，展现当代中学生良好的精神风貌、2、活动实施。

学生必须按计划进行活动，接受实践地负责人领导，班主任、指导教师要随时关注指导活动的正常开展。小组长要协调好各方面的关系，发挥团结协作精神，规范工作，确保活动顺利进行，并做好活动记录。

九、课程评价：