幼儿简短儿童小故事

幼儿简短儿童小故事（精选6篇）

幼儿简短儿童小故事 篇1

小松鼠是一名设计 师，他决心好好设计一下自己的房子， 它夸口说：“这将 是森林里最棒的房 子!”于是，它决 定先去森林里走一 走、看一看，看看 大家的房子是什么 样子的。

小河水哗啦啦地唱着欢快的歌，这真是一个幽静、清新的地方，两只缝纫鸟忙碌 地飞来飞去。“喂!缝纫鸟，你们在干什么?”小松鼠关心地问。“我们正在寻 找长一些的马尾巴草，把它缠绕在树枝上，就可以编制我们的房子了。”只见缝 纫鸟把马尾巴草牢牢地拴在树枝上，又衔来一些羊毛、牛毛和结实的草，准备工 作做好了它们就用嘴衔来水，洒在上面，用爪子不断地踩，一直到把新房子踩得 结结实实的。

新房子盖好了远远看去就像一个小灯笼，小 松鼠兴奋的叫起来：“缝纫鸟，你们可真是 缝纫高手啊!”“谢谢你的夸奖，小松鼠， 我们还要再去找一些羊毛，这样我们的房子 就可以又避风雨又保暖，再见了，朋友。” 说完。拍拍翅膀飞走了。小松鼠一边招手一 边暗暗地想：我也要用这种方法造房子。

小松鼠走累了，坐在大树下休息，一群蚂蚁抬着一个大苹果壳走过来说：“小 松鼠你挡住了我们回家的路，可以让一让吗?”“你们的家太小了，这么大的 苹果壳怎么能放得下?”蚂蚁们笑了：“别看我们的洞小，其实里面打得很呢， 哟很多的通道很多间小屋子，一会儿我们的兄弟就会帮忙把苹果壳运进去的。 再见了，朋友。”小松鼠一边招手一边暗暗地想：我的新房子也要有很多房间。

小松鼠继续往前走， 看到远处的一群蜜蜂 忙得团团转。“小蜜 蜂，你们的蜜罐可真 漂亮!”小蜜蜂们你 看看我，我看看你， 哈哈大笑着说：“这 可不是蜜罐，这是我 们的新房子，我们这 个大家庭都住在里面， 每人都有一间六条边 的小房间，相亲相爱 不分离。”它想：我 也要造一个六条边的 小房子。

幼儿简短儿童小故事 篇2

1.儿童故事的人物分析。

人物是故事的主体, 不仅能丰富故事的内容, 还能增强趣味, 吸引幼儿, 满足幼儿的要。

选取幼儿园教材中小、中、大班儿童故事158篇, 对故事中的人物类型进行统计, 分为动物、人物、植物, 只要故事中出现任何种人物类型, 就记次。具体结果如下:

由表1、图1可知, 在幼儿园教材中儿童故事的人物类型以动物为主, 其次是人物, 再次是植物。

幼儿个性活泼, 小动物的形象、性格和塑造的个性都符合幼儿的认知水平和天性, 顺应幼儿的身心发展规律, 适合幼儿阅读。

在小、中、大班儿童故事中, 动物、人物和植物的人物类型出现的次数和百分比不是固定的, 有一定的变化规律。经过统计, 具体结果如下:

相较于小班, 中班和大班的儿童故事中人物、植物形象出现的次数、比例明显增加。

将故事中的人物形象地分为爸爸妈妈、老爷爷老奶奶和叔叔阿姨这些角色进行统计, 只要故事中出现任何种角色, 就记一次。具体结果如下:

幼儿由于年龄小, 父母是他们最亲近和熟悉的人, 因此, 幼儿园教材中选取爸爸妈妈作为出现次数最多的角色。

2.儿童故事的主题、内容分析。

儿童故事与成人故事不同, 单一、简单的故事主题, 可以让幼儿在阅读故事的过程中清晰地抓到主题, 以故事《爸爸回来了》为例:

通过对3个爸爸下班后渴望喝水、擦脸、休息的描写, 使幼儿了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以对比的手法描写了孩子们看到爸爸后的不同做法及爸爸表现的态度。故事主题十分明确, 就是爸爸上完班后很累很热, 作为孩子, 应该体谅爸爸、关心爸爸。

儿童故事的内容通常有教育、认识和愉悦作用。再如故事《团结树》, 通过讲述喜鹊、兔子、猴子和大象种树奉献的过程 , 教育幼儿要和同伴团结、和和气气的, 从而引导幼儿养成良好的社会交往习惯。

3.儿童故事的种类分析。

儿童故事种类很多。笔者从题材这一角度出发, 分为生活故事、历史故事、动物故事, 对选取的幼儿园教材中的儿童故事进行统计分析, 结果如下:

选取的158篇幼儿园教材中的儿童故事, 其中动物故事所占比例多, 为55%, 其次是生活故事29%, 后是历史故事16%。笔者觉得历史故事所占的比例可以适当增加, 通过让幼儿阅读以定历史资料为基础的历史故事, 可以让幼儿了解历史知识, 学习历史人物身上的美好品德。

4.儿童故事的修辞手法分析。

儿童故事除了拥有有趣的人物类型、曲折丰富的情节外, 还用到各种修辞手法。下面笔者从这三个主要修辞手法对幼儿园教材中的儿童故事进行统计和分析, 结果如下:

统计发现, 幼儿园教材中儿童故事的拟人这修辞手法运用得多, 其次是象征, 后是夸张。幼儿园教材中儿童故事较多地运用拟人这修辞手法, 有很大好处, 适合幼儿的发展水平。

二、问卷调查结果

1.儿童故事在幼儿园的实行现状。

语教育活动在幼儿园的实行时间基本上是周次, 但是其中儿童故事出现的频率只能达到两周次。大部分教师都有过增加儿童故事的教学, 但没有实施, 只有30%的教师有过明确的设想。在进行儿童故事教学活动时, 大部分教师认为幼儿的注意力只能注意二十分钟, 有48%的教师每次组织儿童故事时间为二十分钟。

2.儿童喜爱的儿童故事类型。

依据个人的教学经验, 大部分教师认为幼儿对动物故事最感兴趣, 但他们认为幼儿园教材中比较缺少历史故事, 可以适当增加。教师认为幼儿最喜爱的是动物形象。几乎所有教师都认为儿童故事对幼儿有非常重要的影响, 其中37%的教师认为人物故事对幼儿的影响最大。

3.儿童故事教学手段。

大部分教师认为儿童故事对幼儿影响大的方面是想象力。大部分教师通常使用角色表演法组织儿童故事教学活动, 同时使用多媒体辅助教学。

三、建议

1.教师、家长要认识儿童故事对幼儿的重要性。

儿童故事对幼儿来说有着非常重要的影响, 教师应注重在幼儿园对幼儿进行儿童故事教学。教师在固定的教学计划之外, 可以为幼儿适当增加儿童故事的数量。同时, 儿童故事也是家长在家庭中一个重要的教育内容。家长对幼儿进行语言教育, 使他们的语言交往能力不断提高。此外, 还能促进幼儿智力的发展。家长在日常生活中, 可以不定时地给幼儿阅读儿童故事, 或者陪着幼儿一起欣赏儿童故事书。

2.家长、教师要选择幼儿喜爱的儿童故事。

教师在选择幼儿喜爱的动物故事的基础上, 为幼儿选择一定的人物故事和历史故事。人物故事在教育幼儿的同时, 还能让幼儿认识到一定的社会关系。历史故事可以让幼儿在欣赏的同时了解历史, 丰富知识面。家长可以为幼儿选择动物故事。家长选择的动物故事中动物的形象要丰富, 激发幼儿阅读欲望, 使他们从被动阅读变为主动的阅读, 养成喜爱阅读的好习惯。

3.选择适当的教学手段组织儿童故事教学活动。

幼儿简短儿童小故事 篇3

[关键词]大带小活动；关爱；体验学习

[基金项目]本文为中国学前教育研究会十一五课题“幼儿亲社会行为的体验学习研究”成果。

[作者简介]许铮（1957—），幼儿园高级教师，福建省儿童保育院副园长，主要研究学前教育和管理。

现在的独生子女集万千宠爱于一身，因为家庭里没有兄弟姐妹，缺乏和不同年龄段孩子交往的体验，变得越来越任性自私，不懂得体贴尊重长辈，不知道关心爱护他人，更不会为别人着想。著名的动物行为学家康诺认为，幼儿在其生物结构上或许具有一种先决性的安排，必须借助与不同年龄同伴的互动，才能达到身心各层面的健全发展。于是我们利用幼儿心理发展的这一特点进行大带小活动，尝试遏制独生子女弊端，唤起大班幼儿为他人着想的责任感。

所谓“大带小”活动，即是将大年龄的幼儿与小年龄幼儿同在一起，像兄弟姐妹般通过一起生活、一起学习，从而感受大年龄段幼儿责任感的情感体验。实践证明，这一尝试收到了其他活动所不能替代的效果，幼儿间能很快的象兄弟姐妹一样建立起一种亲情，更重要的是，激发了大班幼儿关爱弱小儿童的情感。

一、利用跨班晨间锻炼，体验大带小运动的快乐

我们利用户外场地宽阔的有利资源，每天清晨根据幼儿发展需要，投放爬钻、踩踏、蹦跳等各种各样体育器械供幼儿跨班界晨间锻炼，幼儿可以按自己喜好自主选择运动内容。活动中我们发现，大小孩子混合在一起玩的时候，能各自找到自已的立足点，各取所需；如：有的玩具器械是有挑战性的，小年龄孩子对这类玩具器械非常渴望，但由于年龄小不敢玩，同时又缺乏玩的经验，这时大孩子就愿充当小老师或组织者，陪同或带领弟弟妹妹们一遍遍地示范、手把手地演示，而小年龄孩子也很乐意扮演配角认真模仿学习，在哥哥姐姐的带领下小年龄孩子很快熟悉玩法，体验到运动的快乐。随后，我们又将大带小延伸到早操活动，在操节游戏中编排大带小走队形、大带小互动操，让每个大班都与对应的小班一起早操游戏。大班孩子在辅导弟弟妹妹的过程中渐渐克服了自我中心化，学回谦让，同时体验到了被人需要的快乐。

二、利用混班餐点饮食，体验大带小生活的快乐

生活活动是幼儿在园的重要活动类型，它对保障幼儿的身体健康，饮食起居，促使幼儿养成良好的生活习惯与行为习惯等有重要作用。我们利用此环节为幼儿创设家庭式的生活环境，营造家庭般的生活氛围，因为只有在类似家庭的环境中才能让幼儿真正进入“我的生活我做主”的状态。例如：我们改以往固定在班级餐点饮食，变为大带小餐点饮食。把公共走廊空间布置成大餐厅，象家里一样温馨，并巧妙地进行桌椅摆放。让大孩子带小年龄孩子自主进入餐厅，自主选择座位，自主拿取食物。每一天，我们都能看到大孩子们积极地安顿弟弟妹妹坐好、热情地给弟弟妹妹拿碗和勺，认真地介绍食物名称和味道，帮助挑选喜爱的食物；个别弟弟妹妹吃得慢时还会帮助喂饭，陈烁轩小朋友平时吃饭很快，都能最早拿到心爱的图书看，自从与弟弟妹妹共进午餐后，他能耐心地照顾妹妹吃饭，自己吃完就喂妹妹，还动员小妹妹每样食物都要吃，尝尝不同口味，摄取不同营养。

大带小混班餐点饮食进一步激发了大班孩子关爱情感，除饮食外，午睡等生活环节也一样。不但使大班孩子在生活点滴中学会关爱周围弱小朋友，更体验到助人的愉悦。

三、利用年段助教学习活动，体验大带小学习的快乐

这是一节大带小阅读小书《捉迷藏》活动，教学中我们通过中班带小班幼儿助教学习，看到了互补构建阅读经验过程。活动开始教师就让大孩子带小孩子一起自主阅读小书，并设计多次阅读机会，试图从图片、小书、做阅读记录等方式尝试大孩子能否带领小孩子自主读懂小书？

我们看到，当小班幼儿不理解画面内容时，中班孩子会讲解；当回答问题表述不完整时，中班幼儿会补充；当同时做观察记录表时，会互相检查订正；如哥哥粗心漏做一个记录被妹妹发现及时得以纠正；弟弟找不到大象躲藏的地方时，姐姐提醒到浴缸水中找找；弟弟对大象不躲到桌面上，老被地面小个子老鼠找到表示不解时，哥哥告诉太重了会压塌桌子的等等——我们惊奇发现大带小学习过程中，出现了观察互补、知识经验互补、语言表达互补、错误控制互补等现象，这些都是教师在教学过程没有预料到的，大孩子在助教学习中俨然象一位小老师，不时地对弟弟妹妹进行着指导，这些所产生的效果是教师无法替代，也是幼儿乐意接受的。

精选儿童简短小故事 篇4

老鼠哀求道：“尊敬的百兽之王啊，您放了我吧。只要您肯饶了我的微命，将来有用着我的地方，我一定报答您的大恩大德。”

狮子说：“我堂堂一头雄狮，岂有用你小小老鼠的地方?笑话!不过，吃了你这小老鼠，也饱不到那里。放了你吧!”

后来，狮子被几个猎人捉住，用粗绳子捆倒在地上，痛得直吼。

老鼠听到狮子的吼声，走来用牙齿咬断了绳索，释放了狮子。

幼儿简短儿童小故事 篇5

转眼间，就到了上午8点，灰太狼来到广场，机器猫也来了，他一挥手，广场立刻变成了一道道难关，有锤子关、登山关、喷火关等，灰太狼看见机器猫把好端端的广场变成了难关，他的嘴巴落到胸口的位置，一会儿机器猫对灰太狼说：“比赛分为3回合，第一回是锤子关，第二回合是登山关，第三回合是喷火关。”

第一回合开始了，机器猫带上竹晴蜓飞了过去，灰太狼小心翼翼地走过去，“砰”灰太狼被撞到水里，可它还是爬上来，接着走，灰太狼一次次倒下去，可还是一次次爬起来，机器猫以为灰太狼会放弃，谁知它却坚持走到了终点，尽管已弄得全身是伤。

第二回合开始，机器猫爬上去，遥遥领先，灰太狼紧追其后，灰太狼想到机器猫怕老鼠，所以放一只假老鼠上去，机器猫看见老鼠“啊”的大叫，灰太狼听见了马上爬了上去，爬到了终点，机器猫也爬了上去，爬到了终点。

儿童睡前简短小故事 篇6

从前，有两只小熊。一只熊姐姐，一只熊弟弟。

当熊弟弟还是小小熊的时候，熊姐姐是小姐姐。不管做什么事情，熊姐姐总是比弟弟快一点儿。“弟弟你不用着急，姐姐会等你。”熊姐姐对弟弟说。

吃饭，熊姐姐会等弟弟。等他吃完，他们一起漱口，一起洗碗。

嗯嗯，熊姐姐会等弟弟。等他嗯完，他们一起擦屁股，一起摁冲水开关。

折纸船，熊姐姐会等弟弟。等他折好，他们一起去河里放纸船。

玩多米诺骨牌，熊姐姐也会等弟弟放好牌，然后一起推翻。

熊弟弟一年四季都不用着急，因为，姐姐会等他。

春天，熊姐姐等弟弟追上，一起捉彩色的蝴蝶。

夏天，熊姐姐等弟弟游到河对岸，一起偷吃蜂蜜。哇，真甜。

秋天，熊姐姐等弟弟爬上树，一起摇下金黄色的叶子，然后在叶子上打滚。

冬天，熊姐姐等弟弟整理好洞穴，一起带着春天、夏天、秋天的记忆，美美地睡上一个冬天。

熊弟弟和熊姐姐在一起的日子，每天都很快乐。可是熊弟弟不想永远都让姐姐等他，他想：要是哪一天，我也可以等姐姐，那该有多幸福呀!

于是，熊弟弟心里悄悄提醒自己，要快一点儿：吃饭快一点儿，嗯嗯快一点儿，折纸船快一点儿，放牌快一点儿……

慢慢地，熊弟弟动作变快了，甚至比姐姐要快一点儿。“姐姐你不用着急，弟弟会等你的。”熊弟弟对姐姐说。

吃饭，熊弟弟会等姐姐。等她吃完，他们一起漱口，一起洗碗。

嗯嗯，熊弟弟会等姐姐。等她嗯完，他们一起擦屁股，一起摁冲水开关。

折纸船，熊弟弟会等姐姐。等她折好，他们一起去河里放纸船。

玩多米诺骨牌，熊弟弟也会等姐姐放好牌，然后一起推翻。

熊姐姐一年四季都不用着急，因为，弟弟会等她。

熊姐姐和熊弟弟在一起的日子，每天都很快乐。熊姐姐想：现在弟弟变得比我快了，不过，他总会等我，这样也是很幸福的呀!

又过了好多年，熊姐姐和熊弟弟都变老了。不管做什么事情，他们都变慢了。不过熊姐姐和熊弟弟还是不用着急，因为他们相互等待。