人教版英语阅读课教案

人教版英语阅读课教案（精选8篇）

人教版英语阅读课教案 篇1

Will people have robots

一、本课分析

本课是一节阅读课。文本话题是机器人。通过设置读前预热、读中理解、读后检测和拓展等活动，让学生了解机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等，并把所读信息转化成对话信息，关注语言的使用。引导学生关注生活，展望未来和相信未来，崇尚科学，探索和创造未来，从而对学生进行适当的情感态度教育。帮助学生树立远大的理想。

（二）教学目标的确立 1.2.3.能学会重点词汇以及目标语言。

在阅读中尝试概括段落大意，加强对篇章的整体理解。在阅读过程中尝试找出文章的主线。

三、教学过程

Step I.Warming-up and lead in Ask: What do the robots look like ? What can they do？ Step II Fast reading Look at the questions.Read the article and match each paragraph with the question it discuss.2.Careful reading 1.Listen to the text and pay attention to the pronunciation, they can underline the topic sentences of each paragraph and the detail information that they interest.2.What can robots do in movies? They help with housework and do jobs like working in dirty or dangerous places.3.Have students read the text aloud then compete the sentences below(1).Robots can build _cars___ in factories.(2).They can do __simple__ jobs many times and never get bored.(3).Some can __walk___ and _dance____.(4).Some can help __look for ___ people under _the buildings_____.4.Write T or F Scientists in Japan can make robots walk and dance.Some scientists believe it will be difficult for robots to look like a human James White thinks robots can talk like humans in the future.Step III.After-reading(1)About whether robots can think , do scientists have the same ideas?(2)What are the different ideas?(3)Which idea are you on? Say why.StepⅣ.Homework 1.Recite the new words and expressions in the article.2.Write a short paragraph.For example: I want to have a robot in the future.It will look like a ______.It will be able to_____, and it will also be able to help me ____________________________ ___________________....I think I will like it very much.3.Ask S to finish 2d-2e.四、教学反思

本节课的设计从激发学生的兴趣开始，由易到难，逐步完成各个环节，尤其注意文本信息的思考、评价和转换，使学生找到了学习兴趣。

不足之处： 学生参与度不够广。

部分学生依然没有养成扩大视距。五：板书设计

Unit7 Will people have robot? Section B 2a-2e Do you think you will have your own robot？

人教版英语阅读课教案 篇2

1.本节课课时为45分钟, 通过运用跳读, 略读, 细读, 听录音和朗读等多种阅读技巧, 完成选择、填空、改错、问答、表述等形式多样的同步习题, 使学生对California这篇课文内容有了全面而深刻的理解, 充分体现了新课标阅读教学和任务型教学的特点, 很好地提高学生的阅读理解能力。

2. 通过小组竞赛和角色表演等形式多样的小组活动, 既培养了团队精神, 又展现了学生的个人风采激发了学生参与课堂活动的积极性, 培养了语言运用的实践能力, 提高了学生英语学习的兴趣。

3. 通过歌曲欣赏、影片播放、图片赏析等多种形式教学手段的运用, 既体现了教师对多样性现代教学手段的运用能力, 又高效率的完成教学任务, 充分体现了新课标教学中寓教于乐的教学理念。

本节课设计新颖, 环节紧凑, 教学手段丰富, 充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念, 自然高效地完成了本节课的各种教学目标, 较好地展现了新课标下阅读教学的特点。

二、教学背景分析

教学内容分析:

阅读部分的课文, 分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民, 使学生认识到加州是一个多民族、多元文化的地方, 并对加州的变化、发展过程有更深的了解, 培养学生的跨文化交际意识, 进一步拓宽视野。

学生情况分析:

高中阶段, 大部分高中生学习英语是迫于高考的需要, 学习兴趣不浓, 因此培养学生积极的学习动机非常重要。教师在英语教学中, 要帮助学生全面认识英语学习的价值, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 使学生树立英语学习自信心;充分挖掘教材中的文化资源, 通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力, 促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展;通过改变教学方法和创造性的教学活动设计促进学生对英语学习形成积极态度, 把教师的教学目的转化成为学生自己的学习目的和需求。

三、教学目标分析

1. 能力目标

(1) 使学生了解加州的人文历史。

(2) 培养学生文化意识及跨文化交际的能力。

2. 学习目标

(1) 明白并理解加州巨大的种族和文化差异产生的历史原因。

(2) 能够表述加州的历史。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

了解加州移民的特点以及加州的文化、历史。教学难点:

了解加州多元文化特征的形成原因, 培养学生跨文化交际的意识。

五、教学过程设计

步骤1:导入 (3分钟 )

(1) 课间播放歌曲California, 上课后教师以这首歌为引子用提问的方式直接导入主题California, 让学生分享有关加州的信息;

T: Good morning, everyone. Have youheard of the song? It’s my favorite songcalled California. I am sure some of you arefamiliar with California. Would you like to sharesomething about California with all of us?

S1: …S2: … S3: …

(2) 欣赏短片, 同时教师对加州进行简介。

T: (along with the video) : California is thethird-largest state in America. As a coastalstate, California has a Mediterranean climate, with cool, rainy winters and dry summers.The culture of California has been greatlyinfluenced by several immigrants, such as, the Spanish, and people from Latin America, the Indians. Many beautiful places are worthvisiting, such as Chinatown, Golden GateBridge, and Fisherman’s Wharf, Hollywoodand Disneyland.

设计意图:通过一首美妙动听的California歌曲引出本节课的主题——California, 然后通过几位学生对California的表述, 加深了学生对本节课主题的了解。接下来在短片展示的同时通过教师进一步的同步讲述, 生动自然地引出了本节课的主题, 为下一步阅读教学做好了铺垫。

步骤2:快速阅读 (4分钟)

(1) Skimming: Read Para.1 quickly and

answer the question below.

What does the text mainly talk about?

答案:A

A. The history of California.

B. The population of California.

C. The culture of California.

D. The lifestyle of California.

(2) Scanning: Read the headings in therest of the text and answer:

How many kinds of people are mentionedin this text?

Native Americans, Spanish, Russians, gold miners, later arrivals, most recent arrivals

设计意图:该环节让学生运用略读和找读两种阅读技巧完成相关的习题, 使学生了解了文章的主旨和段落大意。

步骤3:精读 (10分钟)

Task (1) : 听课文第二段录音, 并填空。Native Americans were living in California atleast 1_____ years ago. In the 16th century, after the 2_____ of the Europeans, nativeAmericans were 3_____ or forced into 4_____, and many 5_____ from the diseases broughtby the Europeans.

① 15000; ② arrival; ③ killed;

④ slavery; ⑤ died;

Task (2) : 读第三段, 找出正确答案。

During which period was California partof Mexico?

答案:C

A. 1846 — 1848.

B. 1821 — 1848.

C. 1821 — 1846.

D. 1848 — 1850.

Task (3) : 请一位同学朗读第五段, 并回答下面的问题。

Who was the first to arrive in Californiaafter gold was discovered?

South Americans and people fromthe United States were the first to arrive inCalifornia.

Task (4) : 欣赏《淘金记》中的节选

T: So many gold miners crowded intoCalifornia, did they achieve their dream ofbecoming rich during Gold Rush Period?

Ss: …

T: Although this section of the film ishumorous, we can see gold miners had ahard time during that period. Also, from thispassage, we know California is a place withdifferent cultures and races. That is why it’scalled A Land of Diversity.

设计意图:该部分为细节阅读, 通过听录音和学生朗读两种富有变化的阅读方式, 以及“填空、选择、问答”等多种形式的设疑方式, 使学生对课文的重点部分有更加深入的理解, 体现了新课标所倡导的任务型教学理念。此外, 通过欣赏卓别林滑稽幽默的无声短片, 使学生在加深理解淘金热的同时, 一张一弛, 放松了身心, 提高了学习兴趣。

步骤4:小组竞赛 (6分钟)

竞赛内容分为必答题、和风险题。

☆必答题:以小组为单位, 每组均有机会; 回答正确加10分, 回答错误不扣分;当某组回答错误时其它小组可以抢答, 回答正确加10分, 回答错误不扣分。

☆风险题:组长抽取题号, 小组讨论, 组长代表本组回答问题。答对加20分, 答错扣10分。

(1) 必答题 (8分钟) :根据课文内容, 小组讨论并准备一些问题, 按照下列顺序进行提问和回答 (见图1) 。

(2) 风险题 (8分钟) :教师给出California一词, 每个字母代表一个风险题, 由组长代表本组进行选择, 可与队友讨论后回答问题。

如:选取字母C, 该题为

California, a state in the western USA, borders ________.

答案:A

A. the Pacifi c Ocean

B. the Indian Ocean

C. the Atlantic Ocean

D. the Arctic Ocean

选取第一个A字母, 该题为

California is the ________ largest state.

答案:C

A. fi rst

B. second

C. third

D. fourth

比赛结束后评出获胜小组, 颁发奖品, 并对学生的表现进行即时评价和肯定。

设计意图:该环节的小组竞赛形式新颖, 竞争性和趣味性相得益彰, 使学生在寓教于乐的小组活动中达到了对该部分的深层理解。这些活动充分体现了教师为主导、学生为主体的新课标教学理念。同时通过小组活动既完成了 教学任务, 又加深了同学之间的了解, 培养了团队精神, 展现了学生的个人素质, 自然有效的达成了情感目标。

步骤5 (10分钟) :角色扮演

假设你是加州州长Jerry Brown, 面对来自世界各地的游客致欢迎词, 并简单介绍加州。 (小组讨论, 选出一位同学展示。)

Suppose you were the governor ofCalifornia—Jerry Brown; please deliver anaddress of welcome to visitors.__________________________________

设计意图:该部分通过角色表演这一小组活动, 不但检测了学生对本节课所授内容的掌握程度, 而且充分挖掘了学生的潜能。通过小组代表发言的形式充分展现了学生素质和个人风采, 既提高了学生语言运用的实践能力, 又增强了学生的学习成就感、提高了学生英语学习兴趣。

步骤6:总结 (2分钟)

With China developing rapidly, more andmore foreigners come to China to work, studyand live. So we should learn more about cross- culture in order to communicate with thembetter. Meanwhile, our traditional Chineseculture should be valued because of its longhistory and great importance in the world.

设计意图:该环节通过教师本人的总结, 一是巩固了学生对本节课阅读内容的掌握, 展现了教师的个人素质。二是由California的多元文化拓展到中国的文化大融合, 使本节课达到升华, 使学生更加热爱祖国, 从而达成了本节课的情感目标。

步骤7:评价与家庭作业 (5分钟)

1. Make a summary of the text in about100 words.

2. Surf the Internet to fi nd more informationabout California and you are expected topresent it to your classmates in the next class.

六、教学评价设计

评价内容:

1、理解主旨大意;

2、寻读具体信息;

3、理解细节;

4、理解文段的基本逻辑结构;

5、理解文段的文化信息。

评价方法:

1、单项选择;

2、填词题;

3、是非题;

4、口头转述;

5、按指令完成文段;

人教版英语阅读课教案 篇3

《高中英语课程标准》里的三维教学观，具体到英语学科就是要综合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。而培养学生综合运用语言的能力，实施素质教育的关键环节就是在教学中多进行探究学习、任务型学习、合作学习。

《课程标准》指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具”，英语语言教学要“特别注意提高学生用英语进行思维表达的能力”。批判性是思维的重要品质之一，本课指导学生在阅读理解的基础上，对考古学家的工作语言进行理解，培养学生批判性思维的能力，形成自己的见解，并在此基础上进行完整的语言表达。

设计思路：

首先，整合文章，以考古学家为主线，通过对考古学家的工作情况的认识，对考古学家就周口店情况的讲解以及讲解过程中语言特点的分析，让学生站在考古学家的角度来全面、综合运用文章所学知识。

其次，以课文为依据综合训练学生的各项语言技能，培养学生学习策略，提高学生文化意识并形成正确的价值观。

再次，在阅读文本过程中进行问题探究性指导，任务型学习并组织学生进行合作学习。

最后，培养学生批判性思维，在了解全文的基础上，使学生站在考古学家的角度对文章进行主题拓展，即以课文为本，同时又融入学生的个人认识，完成有关周口店的半创作型报告。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元中心是考古学，语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。里面涉及到了早期人类的生活状况及细节性的描写，而阅读部分集中在通过考古学家对周口店文化遗址中物品的介绍，使学生了解北京人的早期生活，从而帮助学生增长考古学知识。同时通过对文本的理解使学生在此基础上进行推测，形成对早期人类生活的形象理解。通过阅读使学生理解和使用本单元基础词汇及句式结构，并通过对文中语言的分析，使学生形成自己的见解，从而更好的运用本单元所学知识，并形成良好的价值观，为他们理解古代文明打下良好的基础。

学生情况分析：

学生对考古的知识了解不是太多，而且里面涉及到一些专业术语，所以本单元对于学生来说有一定的难度。但是考古相关的一些东西又使学生们感到好奇，所以在备课过程中教师尽量围绕学生的认知水平展开教学，充分调动学生的好奇心和积极性，激发他们的学习兴趣。同时，通过阅读课文让学生理解考古学家的工作，并站在考古学家的位置上思考问题。

三、教学目标分析

1. Knowledge aims：

Learn and master the new words and expressions about archaeology in this period.

学生理解并认识和考古学及考古学家相关的词汇，为课文阅读及最后输出打下基础；

2. Ability aims：

（1） Use reading strategies （prediction by pictures and titles） to read.

（2） Apply skimming， scanning skills to improve reading ability.

（3） Make a presentation to improve students speaking ability.

学生学会用阅读策略，如通过上下文推理判断、根据图片提示猜测主题，理解文章大意。

在阅读中熟练使用各种阅读技巧，如略读、找读，提高阅读能力。

根据文本内容进行拓展训练，提高说的能力。

3. Emotional aims：

（1） Learn about general idea of archaeologists work and learn some knowledge of the Zhoukoudian Caves.

（2） Develop students moral quality to protect the world cultural heritages.

了解考古学家工作的相关情况，并在考古学家的帮助下熟悉周口店这一文化遗址所折射出的早期人类的生活状况。同时提高学生的道德情感，了解考古学家工作及其发现的重要性并号召人们保护周口店。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

1.以考古学家为主线，让学生了解考古学家所发现的周口店的一些具体物品，从而理解早期人类的生活状况；

2.体会考古学家所用语言，分析、理解并使用考古学家的思维进行思考，形成自己的见解。

教学难点：

培养学生批判性思维，让学生掌握分析问题及解释问题的方法，并熟练运用。

五、教学过程设计

步骤1：Warming up （1 min）

Get the students to enjoy some beautiful pictures to the music.

设计意图：以考古发现的文物的精美图片为引，激发学生对考古学的热情。

步骤2：Lead-in （3 mins）

（1） Get the students to know the definition of archeology and the archaeologists work.

Archaeology is a science that studies physical remains found in the ground and people often use scientific analysis to uncover the ancient civilizations.

What do archaeologists usually do？ （find some clues from the sentence above）

excavate； collect； analyze

设计意图：让学生发表自己的见解，引起学生对问题的探究，培养了学生观察问题的能力，同时让学生理解并掌握必要的考古词汇。

（2） Give the students some clues for reference and get to the topic of the reading ：

Zhoukoudian caves

located in Beijing

famous for the skull

……

设计意图：让学生大胆地开口去说英语，分享他们对周口店的了解。在进行口语表达的同时，培养了学生自主学习的能力，调动他们对即将要学习的知识的好奇心。

步骤3：First-time reading （reading for general idea） （ 3 mins）（见图1）

（1） Go through the text quickly and find out who visited Zhoukoudian caves：

（2） What is the main idea of this reading？

A. The farming and hunting of the earliest people.

B. The introduction of a group of English students to the Zhoukoudian caves.

C. The trade between the earliest people.

D. A brief introduction to the life of the earliest people in the Zhoukoudian caves in China.

（3） What did the archaeologist show to the students？

a needle a necklace and…

Its here that we found evidence of some of the earliest people.

（What does here refer to？） The cave.

设计意图：让学生迅速浏览全文，了解这篇文章的题材特点。通过运用一定的阅读技巧来回答以上问题，把握文章主要脉络。同时锻炼学生通过课文中图片的内容迅速捕捉课文信息的能力，以及通过上下文进行推理判断的能力。

步骤4：Second-time reading（reading for detailed information） （13 mins）

（1） Answer some questions concerning the first part.

① How could they live here？

②How did they keep warm？

③What wild animals were there all that time ago？

Conclusion ： the archaeologist explained the simple life of Peking man to students.

（2） Get the main idea of the second part by answering the following questions and put some sentences in right order.

①What does the needle look like？

②How did they make clothes？

Arrange them in the right order：

a. removing the skin

b. rubbing salt onto the skin

c. removing the fat and meat from the skin

d. cutting up animals

e. cutting the skin and sewing the pieces together

答案：d a c b e

Conclusion： the archaeologist focused on the tools and clothes.

（3） Fill in the blanks and answering the question.

Whats the necklace made of ？

Some beads were made of animal ______ but some were made of ______ .

Why was the archaeologist sure that some beads were made of fish bones？

Conclusion ： Archaeologist showed something related to the necklace to the students.

Final Conclusion： With the help of archaeologist， the students learned something about the simple life， the tools & clothes and necklace of the early people.（见图2）

设计意图：让学生通过二次阅读课文，完成上述练习，主要是帮助学生获得并理解文章的细节信息。通过对细节问题的理解，使学生在考古学家的帮助下形成对早期人类生活的初步认识，并对考古学家如何得知早期人类生活状况形成初步的认识。学生可以从文中找答案，并通过讨论文本概括大意，充分调动学生的学习积极性，使之成为课堂的主角。

步骤5 ：Third-time reading： critical thinking （7 mins）

Can you find some phrases or sentences that the archaeologist used to explain things to the students.

We think it is reasonable to assume…

We have been excavating…

We have been finding…

Our evidence suggests…

It seems…

As the botanical analyses have shown us…

设计意图：第三次阅读文本，让学生体会考古学家语言，分析语篇中的一些重要句式结构。同时运用批判性思维，了解考古学家的工作及其科学性，也为下一部分的使用语言积累素材。在这一部分，学生进行分组阅读，相互探讨，体现出新课程“合作学习”理念。

步骤6 ：Producing time （12 mins）

Make a presentation on “Cultural Heritage Day” in order to improve students speaking skills and have a better understanding of the whole text.（见图3）

设计意图： 通过组织学生分组对课文进行重组，以考古学家的口吻为六月份的第二个星期六的“中国遗产日”做有关周口店的口头报告，使学生在对周口店了解的基础上进行扩展性运用，即总体概况——详细介绍——个人看法，目的在于加深对文章内容的理解，同时又锻炼学生的综合语言运用能力，也侧重提高学生说的能力。在这一部分对学生所学知识进行整体评价。

步骤7 ： Homework （1 min）

Peking Man site under great threat

The Peking Man site at Zhoukoudian is facing an unprecedented（前所未有的） threat from humans and natural disasters. Experts warned that it might be taken off the World Heritage Site list if no action was taken to protect it.

……

1. Find more information about its current situation.

2. Write a poster to call on people to protect it.

设计意图：学生在学完本节阅读后的扩展阅读，通过考古学家的讲解，学生已经了解到早期的人类生活及周口店的重要地位，但是目前周口店这一文化遗址受到了很多的外来威胁，让学生在已有知识基础上进行课外阅读，同时号召人们要尊重考古学家的发现并保护文化遗址。

六、教学评价设计

评价内容：1、 学生在课上所表现出来的通过阅读策略理解文章的具体情况； 2、学生能否站在考古学家的角度重新审视这篇文章，对材料进行重组，能否全面、清楚的介绍给大家；3、学生是否加强了自身的学习主体意识、小组活动的参与度以及交流的能力。

人教版英语阅读课教案 篇4

教学准备：图片、PPT

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等

教学目标：

(一)理解文中几次出现“饭店”的原因。

(二)学会分析课文，理解文中某些词句表达的思想感情。

(三)通过对课文的分析学习，体会作者表达的思想感情，从而形成对阅读的热爱。

教学重难点：

(一)重点：理解文中几次出现“饭店”的原因，学会分析课文。

(二)难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

(一)新课导入

师提问生课余时间喜不喜欢读书，平时都读一些什么书，从而引出作者小时候经常偷着看书的趣事。

(二)新课讲授

1、师提问生题目《窃读记》中的“窃”告诉我们这篇课文主要写了什么事情，并思考课文的“窃”和我们理解的偷窃的“窃”是不是同一个意义。

2、生自由朗读课文，把课文中出现“饭店”或“饭菜”的句子划出来并思考课文几次出现这些句子的原因，在小组中讨论课文主要写了一件什么有趣的事并讨论课文的中心句是哪一句话。

3、师提问生课文主要内容是什么(作者为了满足自己读书的欲望，偷偷跑到书店看书，作者最喜欢下大雨和人多的书店，因为这可以给她偷偷看书找一个很好的借口和隐蔽)，并再次与生讨论文章标题的“窃”是否有不好的意义;师提问生课文的主旨句是那一句(“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)，并说说作者在快乐什么，惧怕什么。

4、师和生讨论课文中出现几次有关“饭店”或者“饭菜”的句子，思考一下为何作者在写看书的文章时，要频繁写到这些(把书比作人类的精神食粮，饭菜是填饱肚子的，书是填满精神的，作者认为和填饱肚子比起来填满她的精神世界更为重要)，师再提出在开头和结尾作者分别说到了“饭店”和“吃饭”，这种首尾都提到的方法叫做“首尾呼应”。

5、师提问文中哪些词语能够体现出作者对于阅读的热爱(急匆匆、安心、担心、暗喜、急切、急忙、贪婪、快乐、依依不舍、浑身轻松)，师分别讲解这些词语为什么能够体现作者对阅读的热爱。

6、师提问从“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”一句话中的几个动词可以读出什么内容(一是书店人很多，二是作者对读书的迫不及待)，并提问文中还有哪一处的动词写的好的(我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。)(阅读后的满足、充实，收获了智慧)。

7、师提问作者为什么特别喜欢在人多的书店和下雨天看书。

8、作者写到她做的白日梦的目的是什么，这样写会不会多余(不多余，写作者的幻想，可以把作者理想中看书的环境和实际情况形成对比，更加能够突出作者对读书的热爱，即便是环境很不如意，作者也还是坚持把书看完)。

9、作者为什么说“我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。”(虽然麻木和轻松是两个矛盾的词语，但是从脚的麻木和浑身轻松，更加能够突出作者对阅读的热爱和在读书后的充实、满足)。

10、作者写到国文老师说的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”的目的是什么(和开头写“饭店”呼应，突出人要用饭菜来填饱肚子，也要用阅读来填满精神世界)。

(三)作业布置

完成一份阅读练习。

板书设计：

《窃读记》阅读理解

主要内容、中心句

“饭店”、“饭菜”：首尾呼应，突出对阅读的热爱

急匆匆、安心、担心……：表现出对阅读的迫切需求和热爱

跨、踮、挤：表现出书店人多且作者对阅读的急切

咽、吞：阅读后的满足、充实

白日梦：和现实阅读环境形成对比，更加凸显及时环境不如意也要阅读

麻木轻松：更能突出阅读后的充实、满足

吃饭、读书：不仅需要用饭菜填饱肚子，也要用阅读填满精神世界

人教版英语阅读课教案 篇5

A. Mother’s True love B. Early love between Students

C. To Ask or Not to Ask D. Dangerous Age

75. The best title for this passage is ________.

A. Life Begins at Sixty B. A Round Coast Sail

C. An Old Woman Sailor D. An Unusual Hobby

T: 关于68题，有的同学犯了一叶障目不见泰山的错误。文章最后一句已经点明主旨：It read: Mum, it was love that make you ask, but it would show your understanding of me if you hadn’t. .Mother’ true love 只是文章内容的一部分，作者其实更强调的是understanding ,及 true love 与 understanding 之间的矛盾。

关于75题，如果你选了C或D说明你并未理解文章的主旨。文章中说的是她60岁退休后想重圆儿时梦想，开始第二次人生追求。所以选A 它既概括了内容有升华了其中的精神内涵。C项，一位年老的女水手，难道她干了一辈子吗?D项，很多人都喜欢sailing，它也不是作者讨论的焦点。文章主要写人而非记事。

此外，在解这种题时大家还要注意两点：(1)英美人的思维方式一般是先亮明观点，而后再加以论述，所以文章和段落的首句尤为重要，请大家尤为注意。(2)选标题要注意两点：准确性和醒目性。醒目性就是能给人留下深刻的印象。

人教版英语阅读课教案 篇6

topic: revision of unit 1—unit 8

teacher: wang sanchuan

teaching objectives:

1.revise letters.

2.the sounds of letters.

3.listening ability.

4.communicative conversation.

5. personal pronoun.

teaching materials: computer and tape recorder

teaching method: the english“four-in-one” teaching approach

teaching procedure:

i. i show some national flags and logos to students, students say the english abbreviation in letters. it doesnt confirm my stu-dents learning about letters,but also stimulate their interests about english. help students find our the five vowel letter a , e, i, o, u and their sounds. to let my students tell me the words for each sound,i will ask five students to type the english words on my computer.

ii. listen to the tape and write the order of the pictures.it includes 4 dialogues.

iii. revise making calls and help students to make a dialogue on how to make a call.revise polite words when meeting new peo-ple.

iii. revise the plural forms of nouns and do some exercises.

vi. revise the personal pronoun and do some exercises.

v. revise numbers: including plus and minus.

vi. get the students to say something about themselves and their families.

人教版英语阅读课教案 篇7

一、初高中英语阅读衔接教学的重要性

阅读在高中英语教学甚至高考中占有着重要的地位。以《高中新课程标准》为根据,在听说读写四种语言技能之中,阅读是一种主动的输入过程,是一种主动地积极的心理过程。与被动的接受过程不同,阅读要求学生主动地获取有效信息和构建知识体系,从而实现有效的输入。纵观今年的中高考试题,涉及阅读理解的试题几乎占据了总分值的1/3,这充分表明了学生阅读理解能力的培养在初中及高中英语教学中的重要作用。

二、学生在初高中英语阅读学习方面的特点

在我国,初中生的年龄一般介于11,12岁-14,15岁之间,而高中生的年龄一般居于14,15-17,18岁之间。二者在认知,记忆,思维以及想象各方面都具有较大的差异。故学生在学习英语阅读的过程中会表现出不同的特点和水平。

三、英语阅读在初高中的不同特点以及对学生的不同要求

1.教材中阅读部分的不同特点。以人教版初高中英语教材为例,每个单元阅读所涉及到的话题都有所不同。用对比研究法研究人教版(新目标)九年级英语阅读的题材和人教版高一阅读的题材后,得出了以下的结果(如表1):

由此可见,人教版九年级的阅读的话题主要涉及学生自身的活动和发展,而人教版必修一(即高一上册)的单元话题则非常广泛,涉及语言、人文、地理、风土人情等。

2.课程标准的要求分析。根据2003年《普通高中英语课程标准》,高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于方面学生对以下几个方面的发展需求:在人际交往中得体的使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。而初中课程标准对学生的语言技能的训练则比较简单,主要要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动,为真实语言交际打基础。可见,高中英语阅读教学在教授语言知识的同时需要促进学生各方面能力的培养。

四、教师有效衔接初高中英语阅读教学的策略

1.进行具有系统性和规划性的阅读教学。针对高中学生知觉和观察能力更具目的性和系统性的特点,教师在实施高中阅读教学的过程中应当避免教学内容一盘散沙的现象。当教学的内容和过程形成一定系统后,学生可以更好地构建知识框架,形成知识体系。可行的办法之一是在学期教学前帮助学生清楚阅读的题材、体裁、知识背景,使学生对本学期阅读学习有个总体的印象。在每节阅读课开始之前或阅读中,更要帮助学生理清文章脉络和构建知识框架。只有遵循了系统性和规划性的阅读课才是有效的课堂。

2.培养学生在阅读中解决生词的能力。词汇是阅读的基础,教师要培养学生掌握词汇理解的技巧。让学生通过构词法和分析语境进行猜测。在阅读中,教师要鼓励学生善于通过这两种方法解决阅读中的生词,同时敢于越过生词去把握文章信息。在面对较长的句子和难以理解的句子时,要学会将句子切小,逐渐理解全句。

3 . 帮助学生养成良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯,是学生进一步学习的动力。为了帮助学生养成良好的阅读习惯,教师可以选取经典的原文作品作为课堂的导入或是课堂的拓展。比如经典的文学作品,各类杂志报刊等。由于原文作品更为贴近目的语的使用情境,语言的使用方式更为地道,学生在学习过程中容易激发起阅读的兴趣,从而形成经常阅读、热爱阅读的良好学习习惯。除了校内的教学活动之外,教师要鼓励学生在假期大量阅读,并养成做读书笔记的习惯。采用班集体活动的形式,全班一起交流讨论读书心得,在教室的文化角展示学生优秀的读书笔记或读书心得,在全班形成阅读的“风气”。

五、结语

英语教学是是一个漫长的过程,而不是一蹴而就的。所以教师应避免学生在各个阶段英语阅读学习的脱节,应注重各个阶段的良好衔接。从初三到高一这样一个重要阶段,更要抓住学生过渡的这一关键时期,帮助学生形成良好的阅读习惯并且扩大阅读量,培养学生独立思考和应用的能力。只有这样,学生才不会在高中阶段的英语学习中失去兴趣和信心,从而以更为坚定的意念去面对高中阶段紧张的学习,并且在学习中展现出自己的能力。

摘要：阅读是英语教学中的重点,在中考和高考中都占有很大的比例。学生从初中升入高中后,面对高考的压力和各方面的改变,会产生诸多的不适应,甚至会丧失学习英语的兴趣。那么,如何实现从初中到高中的英语阅读教学的良好衔接就显得尤为重要。笔者以人教版教材为例,比较分析了初高中英语阅读的不同要求和初高中学生的不同特点,从而给出了相应的教学建议。

关键词：初高中,阅读,衔接教学,策略

参考文献

人教版英语阅读课教案 篇8

1.新词汇学习

NBA CBA the Olympics Canadian divide basket popularity not only...but also...look up to hero

2.難点句子释义

3.篮球的历史

二、重难点

1.重点词汇

look up to，divide into，the Olympics

2.难点句子

Basketball was invented by a Canadian doctor named James Masmith，who was born in 1861.

When he was a college teacher，he was asked to think of a game that could be played in winter.

三、互动课堂

1.温故知新

复习与本节课有关的知识。词汇复习：exercise million in history invent game rise famous including achieve（以听写的形式让学生复习记忆）

一般现在时态和过去式的被动语态的复习。

让学生口头翻译几个以之有关的句子，以达到复习掌握这两种时态的被动语态的效果。

2.预习新课

针对该课堂的核心内容和重难点，让学生通过自学或合作学习来完成学习任务。

新词汇学习：首先让学生预习与本节课有关的新词汇，对不能理解运用的词汇小组讨论或是向老师提问。

学生预习课文：让学生把课文中自己不能理解的句子找出来小组讨论。

3.呈现新课

兴趣引导：针对本节课学习内容，结合学生生活体验，设计一些学生有话可说的话题让学生小组内讨论。

Do you like playing basketball？

Do you want to be a famous player？How will you do for it？

Do you learn of the history of basketball？

4.导学

教师把刚才学生讨论的三个问题再次向全班学生提问，诱发学生对本节课学习内容的初步了解，使学生对本节课的学习内容—“篮球”产生兴趣。让学生带着兴趣进入新课学习。

5.释学

让学生把刚才在自己阅读中出现的难点句子提出来，教师帮学生分析句子结构，让学生理解自己的疑点。