(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时（通用10篇）

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇1

【教学目标】 知识与能力目标：

（1）掌握文中常见的文言实词、虚词。（2）了解《资治通鉴》的相关文学常识。（3）感知文章内容，把握文章的主旨。过程与方法目标：

（1）有感情的诵读文章，能读出人物的语气、停顿及情感倾向。（2）从文中生动的人物对话描写入手，分析人物的形象。情感、态度与价值观目标：

理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，养成良好的读书习惯和自学能力。

【教学重点】

反复诵读，积累文中重点词句，把握文章的主旨。难点是从品味人物的语言，分析人物形象入手，领悟学习有益于人的发展的道理。

【教学方法】

1．诵读法。本文是文言文，文章短小精悍，人物对话极具表现力，因此，要让诵读贯穿于教学的全过程。让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。

2．小组合作讨论学习法。充分发挥学习小组的作用，让学生在自主合作探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。

3．编演课本剧。让学生在表演中进一步体会人物的性格特点。【教学用具】 多媒体 【教学类型】 新授课，合作、探究。【课时安排】 3课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，激趣引读

【播放电视剧《三国演义》的主题曲，激起学生的兴趣，然后再让学生谈谈这部著作中自己印象最深的人物和故事情节。】

通过交流，老师发现同学们对《三国演义》还是相当熟悉的。那么，同学们可否知道关羽败走麦城到底是败在谁的手中呢？他就是东吴的大将吕蒙！那么吕蒙缘何会打败关羽，而且“吴下阿蒙，刮目相待”等成语又会与他有怎样联系呢？今天我们一起来学习一下《孙权劝学》这篇文章，看能否从文中找到些许答案。

【学生活动：

观赏《三国演义》主题曲，讲述故事情节。】

二、诵读文章，整体感知 1．出示教学目标。2．《资治通鉴》作品简介

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

3．反复诵读，感知内容。

（1）播放课文录音，让学生感受文章的魅力。同时注意正音、停顿和语气。

（2）学生自由朗读课文三遍，要求第一遍读准音，第二遍读通句子，第三遍小组内比赛朗读，推荐一名诵读代表。

（3）各小组推荐的代表朗读课文，教师加以检测，看是否做到读准、读通。然后，全班齐读。

（4）小组内分角色朗读，读出人物的情感和语气。并组内讨论文章阐述了怎样的内容。

【学生活动：

作品了解，听录音，自由朗读，朗读展示，讨论交流。】

三、合作学习，知识积累 1．小组活动。

各学习小组内部互助学习，共同解决不会的字、词、句；如仍有疑问，等待质疑，全班商讨。

明确重要词语：（1）文言实虚词：

当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研究）、见（知道）、更（重新）、岂（难道）、往事（历史）、耳（罢了）、乃（于是，就）、见（知道）、但（只不过）

（2）古今异义： 博士（古——当时专掌经学传授的学官；今——学位的最高一级）。

（3）人称代词：

卿（古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称）、孤（古代王侯的自称）。

（4）文中成语：

吴下阿蒙（文中指原来不好读书的吴县吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人）、刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待）。

2．各小组代表提出自己的问题，其他小组帮助解决。教师适时点拨。

3．出示一组重点句子，通过讲解让学生明确疏通文意的“留、换、补、删、调”的基本方法。

明确关键语句：

（1）蒙辞以军中多务（倒装）：蒙以军中多务辞。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！：我难道想让你研究经书当博士吗！（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！：士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！

4．各小组推选成员复述文章大意。其他学生可以提出看法，教师随机引导纠正。

【学生活动：

文言词语识记、理解，质疑问难，翻译句子，复述故事。】

四、探究赏析，品析内涵 1．试用一句话概括本文内容。

明确：讲叙的是孙权规劝吕蒙要勤勉学习，开卷有益，与时俱进的故事。

2．孙权是怎样劝吕蒙学习的？从中可以看出吕蒙是一个怎样的人？

明确：孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又具有王者权威。孙权根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”；又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权以自身为例，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，晓之以理、动之以情地层层劝解，取得了良好的效果。由此可见，孙权平易近人，而吕蒙亦能虚心听从别人的建议，闻过则改，勤勉求学，具有大将风范。

【学生活动：

合作探究，交流展示。】

五、巩固训练： 1．解释词语：（1）当涂（2）涉猎（3）见事（4）更（5）往事（6）乃（7）但（8）博士 2．翻译句子：

（1）卿今当涂掌事，不可不学。（2）蒙辞以军中多务。（3）但当涉猎，见往事耳。（4）卿言多务，孰若孤？

（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ 3．通过本课的学习，你有哪些启发？(可从吕蒙、孙权或劝诫的技巧等角度谈)【学生活动： 巩固练习。】

六、小结：

本节课，我们分析了三个人物，学习了两个成语，下节课，我们将把本文改编成课本剧，小组竞赛的形式，看看哪个组表演的精彩。

【板书设计】 孙权劝学 《资治通鉴》

孙权

吕蒙

鲁肃

（人物）劝学

就学

叹学

（事件）关切

自豪

惊叹

（态度）正面描写

侧面描写

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇2

教材分析：

《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理。

教学目标：

1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

教学方法：

讲授、问题探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

二、司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

三、读译课文，理解文意

（1）认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

★卿qīng 岂qǐ 涉猎shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng

（2）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

（3）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。

（4）故事复述归纳中心。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善 1 和发展的道理。

四.议一议：（根据布置的预习思考题）

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）

②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

五朗读训练。

全班齐读,分角色朗读。模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。

六、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。

①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）

②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

⑤要虚心听取别人的正确意见。

六、总结存储，课外延伸

1.总结存储：★成语：二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待

①.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

2.课外延伸或作业：

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。

七、作业：

①课后背诵全文 ② 小作文《当吕蒙碰到方仲永》

八 板书设计：

孙 权 劝 学

《资治通鉴》

孙权 — 劝学— 吕蒙 辞学——就学

鲁肃 —论议 — 吕蒙 大惊——结友

九.教学反思：

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇3

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。2.出示端午节习俗的图片。

(1)问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们吃过粽子吗？(2)同学们都说吃过粽子，那么这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

(3)板书课题，学生书空。

二、初读课文，认读生词 1．自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2．学生认读生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。(3)课件展示生字，小火车认读。

三、再读课文，品读课文 1．教师配乐范读课文。

(1)边听边找出课文共由几个自然段组成。2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。3．教师指导学生多种方法朗读。4课件出示朗读要求。

(1)喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。(2)学生按照要求朗读课文。

(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

四、研读课文第三、四自然段

(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。(2)学生带着问题自由朗读课文。(3)学生根据课文内容回答问题。

五、总结全文，布置作业

1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？ 2．作业布置：有感情地朗读课文。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇4

【教学目标】

1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉”七个生字，会写田字格里的“古、凉、细”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。【教学重点】

学会本课生字，新词，重点把握“圆”的读音，“严寒”和“酷暑”的词语理解。【教学难点】

了解课文内容，感受语言的对仗美。【教学过程】

一、课前热身小游戏

1、讲解游戏规则

师：小朋友们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2、做三组动作，举右手、向前看、坐下来。

二、激趣导入

1、谈话导入

师：刚才小朋友们玩得可真开心，今天咱们也来学习一篇非常有意思的对子歌！

2、教授“古”字。

师：（出示古）擦亮你的小眼睛，仔细观察，我们怎样才能写好这个古字呢？（引导学生运用写字三看来观察）。

师边示范边指导：我们一起伸出手指将它送回田字格中吧，古字的胳膊要伸的长长的，直直的，“口”字要想写得漂亮，一定要上面大来下面小。

3、书空，手心写。

4、组词引入课题

师：古的朋友在哪里，（学生可能会组古代，顺势引导现代）古代的反义词是什么？（现代，现在）现在就是“今”（边说边补充课题）他们放在一起就是对子歌（补充对）。

5、齐读课题。

三、通读课文，整体感知

1、师范读。

2、学习第一小节，自由读课文，圈生字。

四、识字，学写生字。

1、出示生字卡片。

2、生自主学习生字，进行言语实践，师根据学生学习情况适时进行导学。预设：

学生可能认识的字：圆、凉。需要重点指导的字：严、寒、酷、暑 “圆”

师：你是怎么认识它的？请你带大家读一读吧（重点指导读音）（1）出示“圆对方”

师：请把它送回课文中吧（齐读）（2）出示铜钱图片 师：看，铜钱就是圆圆的，而中间就是方方的，你还知道哪些是圆圆的？（指导说一句完整的话）“凉”

师：你是怎么认识它的？小老师带读。（1）部件识字法，带领做识字操。（2）凉的朋友在哪里？ “严”

（1）识记，带读。（2）严的朋友在哪里？

（3）严的朋友寒也和大家一起来打招呼啦!（4）出示寒，识记，带读。（5）出示图片

师：一个字，形容你的感受？（冷）深冬季节，北风呼呼吹过，漫天的大雪，房顶上，树枝上，地上，到处都是白茫茫的一片，你的感受怎么样？（很冷很冷）很冷很冷就是严寒，读。（6）严寒的朋友在哪里？ “寒”

（1）识记，带读。（2）出示图片

师：一个字，形容你的感受？（冷）深冬季节，北风呼呼吹过，漫天的大雪，房顶上，树枝上，地上，到处都是白茫茫的一片，你的感受怎么样？（很冷很冷）很冷很冷就是严寒，读。（3）出示“严”，带读，识记。（4）严的朋友在哪里？（5）严寒的近义词是什么？ “酷”

（1）识记，带读。（2）酷的朋友在哪里？

（3）酷的朋友“暑”也和大家一起来打招呼啦!（4）出示暑，识记，带读。

（5）关于暑字呀，还有一个有趣的故事呢 出示图片

师：一个字，形容你的感受？（热），太阳火辣辣的烤着大地，地上就跟着火了一样，大颗大颗的汗滴从额头上滴落下来，你的感受怎么样？（很热很热）很热很热就是酷暑，读。（6）酷暑的朋友在哪里？ “暑”

（1）识记，带读。

（2）关于暑字呀，还有一个有趣的故事呢 出示图片

师：一个字，形容你的感受？（热），太阳火辣辣的烤着大地，地上就跟着火了一样，大颗大颗的汗滴从额头上滴落下来，你的感受怎么样？（很热很热）很热很热就是酷暑，读。

（3）出示“酷”识记，带读。（4）酷的朋友在哪里？（5）酷暑的近义词是什么？（6）出示“严寒对酷暑”

师：范老师又将他们请回了课文中，一起来读一读（齐读，男女生读）

五、生字巩固。

师：所有的生字宝宝我们都打过招呼了，接下来，我们一起开心的玩游戏吧！

1、大小声。

2、双轨火车。

3、单轨火车。

4、（出示词语）假人游戏。

5、（读课文）师生合作读。

6、（读课文）同桌合作读。

7、（读课文）背一背。

8、指名背。

六、课中休。

师：我们也来对对子吧，（配节奏音乐，拍手）我说上，你对下，我说左，你对右，我说前，你对后，我说古，你对今（重复两遍）

七、写字。

师：（出示凉和细）请亮出你们的火眼金睛，仔细观察：你发现了他们有什么共同点？又有什么不同点的？（共同点：左右结构，左窄右宽；不同点：一个左短右长，一个左长右短）

1、出示“凉” 师：哪一边长哪一边短呢？（左边短右边长）要想写得左短右长，右边的起笔位置就要比左边（高）

2、示范写

师：两点水起笔在左上格靠近中心点，京字起笔位置略高一点，口字写得扁扁的，给下面的小字让让位置，同样的小字也写得小小的，互相谦让才能写得漂亮。

3、书空

4、出示“细”

师：这个字哪边长哪边短呢？（左长右短）

5、示范

师：起笔位置左上格靠近竖中线，田字起笔在第二个撇折处。田字上宽下窄，横不靠左不靠右。

6、描红一个，临写一个。

7、反馈：一本好的，一本差的，将问题再重复一遍，再次临写。

八、总结

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇5

一蒲松龄有关资料，对于中等生和学困生来说交流较困难。学优生自学能力较强，引领交流也能达成顺畅沟通。张鑫准备了精美细致的课件和大家分享。七下一个学期的训练张鑫这样的学优生已经能引领沟通，并有效带动中等生和学困生理解简单内容。加强随手板书能力的训练，使学优生的讲解与文字相配合，以准确传达信息，实现沟通顺利。

二屠户这一人物形象的理解以及故事情节的归纳，对于中等生和学困生来说较困难。要求他们说出大意即可，学优生可以结合自己的理解和想象向纵深处理解。对于学困生来说，这样的训练也是必要的功课，基础弱，可以循序渐进慢慢来。各层学生要有清晰的目的要求，任务明确，好操作。应该设计适合各层学生不同水平的问题，多发挥学优生作用，让他们多带动基础差些的学生共同进步。尤其是对于屠户与狼之间斗智斗勇进行想象力训练是引领的重点。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇6

太空一日

蒙城八中 李志轩

一、教材分析

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。语言亲切真实，能极大的满足学生的好奇心，激发学生对未知世界的探索兴趣，实现伟大的梦想！

二、学情分析

现在的初中生，缺少亲身探索的精神。本文不仅可以让学生了解中国的航天事业，还可以启发学生在生活和学习去探索，追求梦想。

三、教学目标

1.朗读课文，理解课文内容。

2.朗读课文，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，体会人物形象。3.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。

四、教学重、难点

1.教学重点：朗读课文，勾画文中的心理描写的语句，体会人物形象。2.教学难点：引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。

五、教学方法

情境熏陶法、合作探究法

六、教学时间 一课时 教学过程

一、导入

二、朗读课文，整体感知

1、用自己的话简要概括课文内容。

2、杨利伟在“太空一日”的旅程中有着怎样的心里感受？请在书中勾画流露作者感受的句子。预设：

①、我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。②、痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

③、外面有高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！但是看到舷窗玻璃开始出现裂缝，我紧张了，心想：“完了，这个舷窗不行了。” 总结：坐上飞船的时候，杨利伟就已经把自己的生命交给了祖国，献给了航天事业。但杨利伟不是神，他和我们一样，是一个有血有肉的人，面对危险，他也会紧张、恐惧。

三、分析人物形象，向英雄学习

四、1、从文中你读到一个怎样的杨利伟？

①、勇敢、坚强 ②、严谨、实事求是 ③、爱国、有民族责任感

总结：正是有了像杨利伟这样的勇敢、坚强、严谨、实事求是、具有爱国和民族责任感的英雄们，我们的飞天梦想，不再是遥不可及，而是像鲜花一样灿烂绽放。掌声应该响起来，为我们的宇航员们，我们的祖国，我们的民族，也为在座的将成为英雄的你们！

四、联珠成链，再敬英雄

同学们，杨利伟实现了我们的飞天梦想，我们还有许多梦想没有实现，需要在座的你们这些未来的英雄去实现。只要你们像杨利伟那样勇敢、坚强、严谨、实事求是、具有爱国和民族责任感，你们必将实现伟大的梦想！让我们再次向杨利伟，未来的英雄们致敬。

五、布置作业

1、给杨利伟写一份颁奖词。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇7

一、课文知识回顾（2分钟）

作者朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧洲杂记》。朗读技巧和朗读层次

二、分小组讨论春景图，每一小组领取一幅春景图，小组内交流讨论，分析该春景图你认为哪里好，怎样好，其中涉及到的用的精妙的字词或者修辞等尤其需要注意进行分析。（上一堂课中表现优秀的小组有优先挑选春景图的权利。）（5分钟）

学生展示，他组质补，教学引导，注意修辞等。（30分钟-35分钟）

1、盼春：盼望着，盼望着，反复，二“盼”语气重，心情急切。“脚步近了”，拟人，春来喜悦。

2、春草：“偷偷”，悄无声息，恰因不知不觉，恍然间见到一片绿，才更觉欣喜、惊喜。

“钻”，炼字，向上生长的情态，奋力向上。

3、春花：感官：视觉（色、形）、嗅觉（味）、听觉（音）

联想想象：花——果 比喻：活泼热闹，可爱俏皮 高低结合：树上花-树中虫-树下花 虚实结合：眼前花-未来果

明暗结合：像星星眨呀眨——暗指风、日

4、春风：五感：触、嗅、听——风之柔、暖

比喻、拟人：像母亲的手，风之轻柔、温暖——母亲意象“爱”？“柔软”

5、春雨：比喻：牛毛（细、密）；花针（亮、细）；细丝（细、绵长）

炼字：“逼”，具有压迫性、强迫性，青色逼人，表明青色青而亮达到一定程度。

炼句：“可别恼”，如对话自然，贴近距离；劝慰，表明作者心中的喜爱欢喜；“别恼”和“可别恼”，虽是一字之差，可一个“可”字，标明作者担心你气恼时的急切心情，更显本心对雨的喜爱。

6、迎春：春草中孩童嬉闹：活泼可爱

春雨中漫步者、农忙者：安静祥和

迎春中男女老少舒活筋骨、抖擞精神：希望、活力

三、总结归纳写景角度（5分钟）

1、运用各种修辞手法：比喻、拟人、排比等；

2、从不同的感官角度进行描写：如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五感；

3、按照一定的顺序进行描写，如从高到低、由远及近等；

4、虚实结合、动静结合。

四、布置作业

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇8

崇义县茶滩中小学 钟宇

一、教学目标：

1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。

二、教学重点：目标1

三、教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。课型：新授课。课时数：1课时。

四、教学过程：

（一）导入： 同学们，诗歌是我国文学史上的一颗明星，而唐朝则是这颗明星最璀璨、明亮的时刻，在这个诗歌活跃的朝代，涌现出了许许多多的名师佳作，下面就让我们一起来看下这首诗。

（二）出示古诗《清明》

1、请同学们齐读，问：你们知道这首诗的作者是谁吗？

2、请一位同学简单地介绍一下作者。（教师出示课件，补充作者资料）杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名诗人，是中唐著名宰相、史学家杜佑之孙。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。

3、我们都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你们知道“小李杜”指的是哪两个人吗？

今天我们就来学习“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解题：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。

4、你们了解秦淮河吗？老师找了一些秦淮河的资料，同学们来读一读，出示图片。

秦淮，是一条河的名称。这条河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而过，流入长江。两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

（三）我诵读，明诗意

1、学生自由朗读。

要求：读准字音、读准节奏、读出感情。点学生读，教师点评。

出示录音（老师找了一位名家朗读，我们一起来听一下）

2、再次齐读古诗，注意读出节奏，教师点评

3、诗人在写诗的时候往往倾注了所有的感情，因此，有感情的朗读是诵读诗歌最高的境界。要想有感情地朗读，首先要了解诗意。下面请同学们结合注释了解诗的大意，相互之间可以展开讨论。

4、出示“烟笼寒水月笼沙”。谁来说说这句诗的大意？诗句中有哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？（朦胧）（点拨：互文的修辞手法）

5、在这样的景色里，作者身在何处？（用诗句回答）什么时间？什么地点？ 夜泊秦淮近酒家

6、作者在秦淮河岸临近酒家的地方听到了什么？（用诗句回答）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

同学们不知道《后庭花》，教师出示课件补充资料：

《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

7、此时此刻国家都要灭亡了，歌女却还依旧在唱亡国之音。作者是在斥责歌女吗？他真正的意图是讽刺哪些人？

从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。

8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？

悲愤、愤怒、愤慨

9、带着悲愤之情再读古诗，体会诗情。

五、总结：

同学们，根据我们刚才的分析，请问这首诗的主题是什么？（主旨或者说中心思想）

对统治者醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计： 泊秦淮

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇9

教学目标

1.帮助学生认识直接材料和间接材料。

2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

3.写作实践，指导学生围绕中心选择真实的写作素材，努力做到选材的典型、新颖。

教学重点

帮助学生认识直接材料和间接材料，指导学生围绕中心选择真实的写作素材。

教学难点

指导学生努力做到选材的典型、新颖。

课时安排 1课时

教学过程

一、直接导入

二、材料从哪来

我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。

三、怎样选材料

1.下列素材为一次郊游的经历，请根据中心的不同对材料进行取舍。归纳要点：材料要扣题。

2.比较下面两则选段，说说哪一则真正打动了你？ 归纳要点：材料要真实。3.比较下面两位同学所写的《我的调皮同桌》选段，说说哪一则写得好？ 归纳要点：材料要典型。

4.围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 归纳要点：材料要新颖。5.小结。

四、拓展实践

1、体会《晒晒我的麻辣鲜师》的材料取舍安排之妙。

2、你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。

板书：

怎样选材——扣题

真实

典型

新颖

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学第一课时 篇10

呼市第二十中学

郭智华 2017、3

《木兰诗》教学设计

教学目标 知识目标

1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子 2.了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。能力目标

1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色；

2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能；

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。情感态度与价值观

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重、难点

1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神；

2.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量；

3.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。教学方法：

1.诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。2.讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3.讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。4.复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要抓住重点，做到详略得当 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）

二、简介“乐府诗”及“乐府”

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为 “乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、检查字词的预习情况 1.辨析字音

机抒Zhù（织布梭子）可汗kèhán 燕山：yān

辔头Pèi（缰绳）

胡骑jì（战马）戎机róng（军事）

朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）

红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）

鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）2.通假字

通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

(1)著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。(2)对镜帖花黄 “帖”同“贴”粘贴(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴 3.结合语文书下的注释讲解单个字的解释。4.讲析课文中出现的一词多义

① 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）

愿驰千里足（希望）② 市 愿为市鞍马（买）

东市买骏马（市场）

③ 辞 蒙辞以军中多务（推辞）

旦辞爷娘去（告辞）

5.讲析古今差异的词语

①爷娘闻女来 古义（父亲）今义（爷爷）②双兔傍地走 古义（跑）今义（行走）

③出郭相扶将 古义（外城）今义（姓氏）

④赏赐百千强 古义（有余）今义（与弱相对）6.词类活用

①策勋十二转（名词）用作（动词）解释（记下）②愿为市鞍马（名词）用作（动词）解释（买）

四、诗歌诵读，整体感悟 1.诗歌诵读:

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。2.整体感悟，走近木兰

①这首诗叙述了一个什么故事？

答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

②在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。③引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、3.填空 理清情节：

木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。4.以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。

第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

五、字斟句酌，品评木兰

1.细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。

（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

（3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。

（4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。、教

六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书： 木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、七、布置作业：

1．完成课后练习二并查找资料什么是互文 2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法

2预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

（一）再细读课文第4段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

1.这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2.后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的。

——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。

教师小结板书：矫健雄姿 勇敢坚强 英勇善战，（二）女生朗读5、6两段分析第三部分

1、第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？

“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2、全班朗读第6段，这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

教师小结板书：不慕荣华富贵 谨慎和机警

(三)全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

（四）小结木兰形象。

木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）

（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ ——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

教师板书：

从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园——详写

热爱和平征前准备、征战沙场——略写 否定战争

详写女儿情态，略写英雄气概

（六）主题归纳

本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀 品质。

（七）请同学们找出课文都用了哪些修辞手法,并让同学讲一下我们

预习的三种新的修辞手法

排比：爷娘闻女来，出郭相扶将 对偶：“朔气传金柝,寒光照铁衣.” 顶真：“归来见天子,天子坐明堂。” 复沓: “问女何所思，问女何所忆 互文: “将军百战死，壮士十年归。” 夸张: 万里赴戎机，关山度若飞 对比: “不闻——，但闻——。”

（八）互文、顶针、复踏的讲解

1.互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？

（1）东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）开我东阁门，坐我西阁床。（３）当窗理云鬓，对镜帖花黄

2.复沓，又叫复唱，语出：《庄子〃田子方》，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。你能找出几个使用了“复沓”修辞的诗句（1）问女何所思，问女何所忆（2）女亦无所思，女亦无所忆

3顶针，又称顶真，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字。你能找出几个使用了“顶针”修辞的诗句（1）军书十二卷，卷卷有爷名（2）归来见天子，天子坐明堂

（九）写 作 特 色

1.叙述详略得当。如文章只是概括 写十年征战生活；与家人团聚的欢乐情景写得比较详细

2.具有传奇色彩的情节塑造人物。

3.多种修辞手法的运用。本诗运用了对偶、排比、互文、反问、夸张、顶针等修辞手法

（十）深读课文，走进木兰内心世界

1.假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）

（十一）拓展延伸

木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。布置作业

1.背诵全文,品味凝练语言

2.200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上

3.根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________ 3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-

4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________ 板书设计：

木 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）兰 “奇”

诗 巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平

“ 英雄也妩媚，女子亦刚强