教育发展共同体事迹材料

教育发展共同体事迹材料（通用12篇）

教育发展共同体事迹材料 篇1

制定长春市宽城区xx片教育发展共同体章程，由总则、组织机构、工作职责、共同体成员学校的权利和义务、经费、附则等六章内容组成，建立共同体理事会，理事会设理事长、副理事长、秘书长、副秘书长、理事。理事会下设党务、德育、教学等三个工作小组，小组成员由理事会理事组成。

二、学区师资优质化 组建xx片名师工作室，由各成员校的省市区级骨干教师任名师工作室的导师，引领各校教师的专业化发展。并承担了十二五规划课题《区域推进现代学校制度建设的研究与实践》子课题《基于学生差异的小学课堂教学有效性提高的策略研究》

三、、学区教研整体化

xx片名师工作室作为特色教研在宽城区“阳光同享，牵手共赢”大学区教研工作启动仪式做汇报发言。xx片教研工作进入了一个新的阶段。xx片名师巡讲团于2011年5月12日、6月10日由进修领导和各校领导带队分别到奋进、兰家中心校送课、送讲座活动。xx片名师巡讲团送课下乡活动不仅传递了新的教学理念与信息，而且沟通了各校师生之间的感情，促进了彼此在教改中的交流与进步。xx片名师工作室邀请进修学校继教部陈宪梅主任开展“中小学教师校本研修与培训课程开发”的专题讲座。此次培训如一场及时雨，为xx片的名师们指点迷津，通过培训，为日后的校本研修与课程开发工作中，名师们成为理念先行者奠定坚实基础。同时建立xx片名师工作室博客群，让名优教师不受时间、空间的限制进行更多方位、多渠道的沟通。为大力推进学习型校园建设，让读书成为xx片教师的一种习惯，2011年5月13日，xx片“掬一缕书香，放一片梦想”教师读书演讲赛在天津路小学报告厅隆重举行。教育局党办刘主任对比赛进行了点评，对本次活动给予肯定和鼓励。为了更好地发挥教学名师在xx片教育教学中的示范、引领和辐射作用，充分地利用课堂教学平台，增进教师之间的交流与学习，促进教师的共同成长，落实本学期xx片教育共同体教学的工作安排，于2011年9月26日在天津路小学报告厅开展了为期3天的xx片名师主题教学开放活动。本次活动，教育科周静科长，杨春燕老师亲临会场，进修学校教研员张秀君主任，罗积君老师，李淑平老师，崔瑜老师现场评课，xx片各学校教师积极听课、反馈，取得了良好的成效，达到了预期的目标。

四、学区活动一体化

为加强xx片党组织建设，增强党组织凝聚力，充分发挥党员先锋模范作用，不断充实扩大党员积极分子队伍，促进xx片青年骨干教师快速成长，推动党员教师队伍建设。2011年6月30日在天津路小学隆重召开“宽城区xx片教育发展共同体先锋业余党校成立大会暨建党90周年庆祝活动”。

活动得到宽城区各级领导的关注，宽城区区委副书记牛连春在成立大会上做了重要讲话，对此次活动给予高度评价，充分的肯定，并提出殷切的希望。先锋业余党校的成立，为xx片教育共同体的全体党员和积极分子搭建了培训、学习、交流，提高的平台。

之后以先锋业余党校为平台开展建党90周年系列活动。之一组织xx片党员到65316部队参观学习；之二xx片全体党员到大庆学习铁人精神；之三组织xx片党员羽毛球比赛。增强了党的凝聚力。发挥了党员的先锋性。

为深化“国学教育”系列活动的阶段性成果，展示学生国学经典诵读能力，进一步提升学生诵读国学经典的热情2011年5月召开xx片“快乐学国学经典诵读”师生同台精品节目汇演。六月xx片教育发展共同体在浙江小学开展xx片 “寄情端午”国学特色展示活动。2011年9月15日上午8时，伴随着瓜果飘香的秋的气息，xx片教育发展共同体首届阳光校园运动会拉开了帷幕。长春市教育局文体处孙处长、宽城区教育局周局长、汪局长等领导莅临开幕式。

为庆祝建党90周年，扎实开展“一创三争”活动。教育引导xx片教育发展共同体广大党员进一步加强对党的认识，增强党性观念。学习先进人物精神，凝聚力量。以优秀共产党员王进喜为楷模。继承和发扬党的光荣传统和优良作风，积极做好本职工作。xx片教育发展共同体先锋业余党校于9月中旬组织片内六所成员校80余名党员前往大庆，开展“感受大庆精神 争做党员先锋”社会实践活动。这次活动给全体参观人员上了一堂生动的思想教育课，大家对铁人王进喜的创业历程、创业精神有了更加全面深入的感悟。

五、学区发展特色化

探索“国学教育”的学区特色。在各校原有办学特色的基础上，优势互补，共同发展，形成特色联动、纵横贯通的互动格局，努力锻造学区教育品牌！以天津路小学书香校园为底蕴，让“国学启蒙·经典诵读”特色在学区开花。结合“国学教育“十二五实验课题”，按照“人人参与，人人发展，人人快乐”，“每天诵读十分钟，坚持几年不放松，少年养志后续功”等理念，开展系列教育教学活动。每年学区内进行“国学教育”特色现场开放。

教育发展共同体事迹材料 篇2

国际金融危机以来,世界经济环境发生巨大变化,欧美日等发达经济体复苏缓慢,我国经济也处于增长速度换挡期、结构调整阵痛期和前期 刺激政策 消化期“三 期”叠加的转 型阶段,国内石油和化学工业从国际金融危机前的高速增长阶段装转入中高速的逐步放缓阶段。“十二五”前3年,石油和化学工业总产 值增长率 由2011年的27.2% 下降至2012年和2013年的12.7%、10.9%;固定资产投资额增长率由2011和2012年的26.1%和26.0%,下降到2013年的16.2%;进出口额增长率 由2011年的25.7% 下降到2012和2013年的-0.4%和3.5%;行业平均销售利润率由2010年的5.4%,下降到2011、2012和2013年的4.1%、3.6%和4.0%。同时,由于前期持续大量投资,导致传统产业产能增长过快,出现较为严重的供过于求现象,结构性过剩矛盾十分突出,亟待转型升级,向高技术含量、高 附加值的 新材料、精细 化学品等 方向发展。

从世界石化工业发展趋势看,在传统石化产 业产能普 遍过剩、成本持续上升、盈利空间狭窄的情况下,研发生产 高技术含量、高附加值产品,实现产品高端化、差异化,也已成为国际石化企业赢得未来竞争优势的主要途径。其中化工新材料将成为发展最快、竞争最激烈的产业,大部分跨国公司均把化工新材料作为未来发展的战略重点,不断增加科研 投入。其中,价值更高、性能更突出的高端化工新材料的开发和应用备受关注,特别是生物 医药、包装材 料、汽车轻量 化、电子化学品、建筑材料等将加快发展。据著名石化咨询公司IHS公开信息显示,亚洲地区 潜在的化 学品和聚 合物消费 人口约39亿,占到全球潜在消费人口的55%。

中国占全球石化产品消费量的比重从2007年的26% 上升至2011年的34%。在可预见的未来,亚洲特别是我国将持续保持全球石化产品需求增长中心的地位。

在此背景下,特别是进入新世纪以来,化工新材料产业得到了我国政府和企业的高度重视,取得了快速发展。2014年上半年化工各行业投资情况:有机化学原料、农药、合成材料,以及橡胶制品等投资增长较快。上述四行业上半年投资增幅分别达到22.5%、33.7%、16.6%和18.3%,均高于化工行业平均增速。同时,一些产能过剩行业投资持续回落。如,无机碱和无机盐行业投资分别下降28.9%和14.7%,化肥行业投资下降了1.7%,其中:氮肥行业降幅17.6%。

从利润情况看:涂(颜)料和专用化学品制造利润 保持较快增长,化肥等持续下降。上半年,涂(颜)料制造业利润同比增幅32.3%,继续位居化工行业第一;专用化学品制造业增幅18.0%,保持第二名;基础化学原料制造业增幅16.2%,仍居第三。其中,专用化学 品对利润 增长的贡 献率最大,达59.2%;基础化学 原料和涂 (颜 )料制造的 贡献率分 别为34.2%和31.8%,列第二和第三。

从技术发展情况看,我们还先后攻克了离子交换树脂、碳纤维、陶瓷分离膜、卤化丁基橡胶、动态硫化橡胶TPV等产品的技术瓶颈,建成多套示范装置,填补了国内空白。涌现出烟台万华、浙江巨化、山东东岳、河南多氟多等一批竞 争力较强的新材料企业,在多个领域打破了国外企业垄断。目前,我国已拥有10几个门类的数千种化工新材料产品,涉及氟硅有机材料、合成橡胶、工程塑料、聚氨酯、高性能纤维、纳米材料、无机功能材料等多个领域。2013年,我国共消费各种化工新材料约2200万t,其中国内自产1300万t,进口900万t,自给率达到60%,预计2015年,我国化工新材料产值将超过3000亿元,年均增速在15%左右,约为同期GDP增速的两倍。

但与国外先进水平相比较,我国化工新材 料发展差 距仍十分明显,突出表现在:企业自主研发能力薄弱,创新动力 不强;关键材料、高档材料保障能力不足,配套能力差;产学研用脱节,产业链条短,新型产品推广应用困难;行业公共 服务工作薄弱,政策和标准规范滞后,特别是上游生产和下游应用脱节,应用标准缺失严重;大量资金涌向中低端产品,产能过剩风险加大;知识产权保护、市场监管体系不健全,优胜劣汰 的市场竞争机制不能充分发挥作用。

加快我国化工新材料发展的关键在于形成政府、企业、协会的合力,一起推动行业的进步。当前正是我国石 油和化学工业转型升级的关键时期,这既给化工新材料产业发展带来前所未有的 机遇,也面临巨 大的挑战,商机无限,任务艰巨。行业生产、科研、市场各方面人士共同努力才能推进我国化工新材料行业健康、快速发展,保障国家重大工程建 设,构建国际竞争的新优势。

教育发展共同体事迹材料 篇3

下午好！

各位家长在百忙之中挤出时间来参加初三年级学生家长会，我代表学校表示热烈欢迎。

今天学校召开家长会，应该说与过去的家长会是不一样的。过去就是初三面临中考，请家长来，一是老师介绍学生情况，主要是学习成绩。二是请家长对学生给予充足物质支持。三是要家长不给学生太大的压力，让学生轻松地走进中考考场。今天的家长会，我们具有新的含义。首先，学校管理的一种新方式，学校已成立家长学校，还得组成家长委员会。要求我们的家长共同参与学校的管理。在座的各位就是家长学校的三年级学生家长学员。你们可以对学校的管理，学校的发展，老师的教学等方面提出好的建议。因为我们有着共同的使命――教育。而且我们的教育对象完全一致――那就是你的孩子！因此，恳请各位家长给学校、年级组献计献策。其次，随着时代的发展，新时期的教育也呼唤适应新观念的家长教育方式。学校也将通过家长学校的途径对家长进行教育理论，观念的培训，共同把你的孩子教育好。因此，学校与家长结合，共同把熊河中学发展好，建设好，给熊河人民带来福址。

下面讲三点。

一、简要介绍熊河中学办学特色

熊河中学现在是一所综合高中，也是江陵县职业技术教育中心。既有普高，又有职高，同时还兼有初中部。是江陵县镇直中学办学形式独一无二的。近几年，熊河中学的高考一年一个新台阶。我们生源差、起点低，但发展快。每年都有考上重点大学的学生，如武汉大学。去年高分层绝对个数在全县前二名。职高高考也是名列前位，特别是美术班亦是闻名遐迩，规模大，优势强。我们还办有机电专业、农学专业、小学教育专业等。高考成绩综合排名在荆州市同类学校中位居前列。去年中考成绩在全县综合排名第五位（这也是很不简单）。取得这些优异成绩，一是熊中精神——爱岗敬业、无私奉献。二是熊中自己培养了一支优质的师资队伍，聘请了一批优秀的大学生，他们工作了三、五年，忆经积累了一定的教学经验，具备了一定的专业水平。学校的办学宗旨，一切为了学生，为了学生的一切。教育学生学会做人，学会求知，学会创新，学会生存。

二、我们在办学过程中有许多困惑，需要与家长沟通

现在的教育已为万众瞩目，成为全社会共同关注的焦点，作为基础教育――九年义务教育倍受关注。特别是农村中小学教育。目前，学校发展特别艰难，有许多的困惑。在此，借助于家长会，与各位沟通。

（一）初中办学面临严重经费不足。按照义务教育法，九年义务教育应属政府行为，但乡镇级政府又无能为力，学校又必须严格按照全省一费制。学校的普九债务、危房改造，基本设施修建毫无办法，更谈不上学校发展，如果熊河中学没有高中支撑，经费矛盾更为突出。

（二）现在中小学发展形式为寄宿制。中学自身就有绝大多数是住宿生，学校为了统一管理，集中早餐，部分中晚餐。但班主任收费，有极少部分家长不能理解，说学校是“乱收费”，这岂不是冤枉了学校。

（三）学校按照上级的精神。想取消星期六的半天补课，把时间还给学生。我们做过调查，很多家长有意见。愿意交补课费，希望学校补课。现在，我们满足家长的意愿，星期六上课，但没有收取任何补课费。而教师星期六上课，学校是拿出钱发给老师补课津贴的。

（四）有的家长把学生放在学校里，学生的一切都是老师的。自己好象半点责任都没有，只是每周回家给生活费就行了。学生一旦出了问题都是老师的，这样的教育能成功吗？

（五）学生的安全责任。学生从周一到周六在校期间，学校实行严格的管理，对学生进行多种形式的安全教育。但有的学生双方矛盾引发意外伤害，伤害方家长推御、躲避责任。另外，有学生在校外发生了意外安全事故，我们的家长把责任归咎于学校。

困惑无处不在，学校、老师、家长沟通无限。我们会把家长学校作为相互沟通的纽带和桥梁。没有最好，只有更好，学校一定会尽最大的努力。

三、我想对家长说一句话，家长也教育者。

（一）从对学生的负面影响而言，目前的学生家长大致有以下几种类型：

一、“放弃型”，就是指那些因为孩子的成绩一时不佳，便对孩子悲观、失望、丧失信心，进而对孩子放弃不管，从而导致孩子自暴自弃的家长。

二、“暴力型”，与“放弃型”家长相反，“暴力型”家长望子成龙心切，对于孩子要求苛刻，孩子稍不如意，他们便暴跳如雷，动手打孩子，从而导致孩子心理负担过重，产生敌视心理。

三、“溺爱型”，指一般家境优裕，把孩子视为“小皇帝”，千般娇宠，对孩子百依百顺，导致孩子在“温床”中失去应有的适应能力，任性孤僻，感情冷漠。

（二）从对学生的依赖性而言，表现为两种类型。一是“留守学生”，孩子的爸爸妈妈外出打工，把孩子交给爷爷奶奶，可有的孩子的爷爷奶奶管不了，管不着，隔代教育方式又不妥。二是“托付式”，有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子全交给老师，孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护”　对以上这些现象背后，隐藏着一种令人忧虑的东西。这就是同样作为教育者的家长的失职。

家长也是教育者，我们是同事关系，我们虽然社会角色不一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命――教育，而且我们的教育对象完全一致――那就是你的孩子。有位教育家说：“你们自身的行为在教育上具有决定意义，不不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑……所有这一切对儿童都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你们没有注意到罢了。如果你们在家里粗野暴躁，夸张傲慢或酩酊大醉，再坏一些，甚至侮辱母亲，那么你们已经大大伤害了你们的儿童，你们已经对儿童教育得很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。”在我看来，一个孩子考上了大学，乃至以后成就一番事业，这首先要归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师。从某种意义上说，也是伴随终生的老师。从学校教育的角度看，家长的教育者身份也是至关重要的。尤其是现在素质教育，学校所进行的每一项教育改革，如果没有学生家长的理解与支持，几乎是不可能成功的。

作为教育者的家长，他会随时注意自己的一言一行，尽可能在人格上成为孩子的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵。

作为教育者的家长，他将不会把孩子视为自己的“私产”，而将孩子看成是祖国的未来。这样，他对孩子的期待就不仅仅是“出人头地，光宗耀祖”，而是用社会发展与时代进步的要求来设计孩子的成长和孩子的明天。

作为教育者的家长，他一定会全力支持学校教育改革和老师的工作，或者说，他将把学校教育工作也当作自己应该关心甚至有时还可以直接参与的分内事。

作为教育者的家长，他会以教育者的眼光去打量关注孩子，细心研究孩子每一天的细小变化，并和孩子一道成长。

伟大教育家福禄倍尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲――人类的教育者。”

最后，我不希望孩子星期天回家，看到父母在麻将中度过。家长的一言一行将会在孩子身上留下烙印。

教育发展共同体事迹材料 篇4

时间：20XX 年 X 月 X 日

教育教学工作先进个人事迹材料 时间：2021-05-11

本我任教六年级语文、综合实践，兼任班主任。同时担任省级课题研究主持人、综合实践活动教研组长工作。致力于教育教学改革，发挥自己的模范带头作用，取得了一定的成绩。

潜心于语文教学的实践研究，着里提高教育教学质量。抓实诵读、写字等语文基础教学工作。一年来，所教班级 40 多名同学取得书法等级考试四级以上，5 多名同学在省书法大赛中获奖。努力建设书香班级，注重建构班级良好的读书氛围。利用黑板报介绍新书，导读佳作；利用晨会、周会每人口头推荐一本好书、一份好报、一篇好文章。办好班级图书角，班级图书达 xx 本。开展“古诗文诵读”、“讲成语故事”、“读书手抄报比赛”、“最佳读书笔记展”等丰富多彩的读书活动。所教班级获学校“书香班级”“兴化市小学生整体读书笔记一等奖”。给学生更多自主读书练笔时间，让他们的语文素养全面提升。所教班级 20 名同学在各类征文比赛中获奖。本人获省双语阅读“优秀指导老师”、全国“语文报”杯作文大赛优秀指导老师称号。教学中关注“问题生”“学困生”。课堂教学中将“学困生”和优等生配搭在一起，使他们构成学习上的伙伴关系。同时。设置分层作业满足不同层次学生发展需求。还多次为学校上毕业班语文公开课。一学年下来，班级“后进生”仅剩一名。所教语文学科成绩由期初的均分 72分，提升至期末 92 分，两学期成绩均获名列年级组第一。

点亮综合实践活动课程研究，培养学生的创新能力。关注学情，有效生成，对综合实践活动课程实施进行有效指导。《寒假“亲情作业”》《我的新家我做主》等活动取得了一定的研究成果。为市关工委、陈堡学区上主题实践活动队会课。撰写的 2 篇活动案例发表于发表于《师资建设》《班主任之友》，1 篇活动案例获全国一等奖。课程开发的总结刊发于教育部网站。着力探讨学科课程与综合实践活动课程的整合。《自主实践和谐发展》等案例获泰州市二等奖。这方面的论文发表于《当代校园》《阅读（教学研究）》等刊物，所带班级获得兴化市“优秀中队”，今年 8 月获得兴化市“教学能手“称号。

严谨治学，锐意进取，不断提升自己的教科研水平。作为一名普通的乡村教师，我严谨治学，成果颇丰。我有自己的教育教学博客，点击率超六万。本发表文章 15 篇，著有教育图书 6 多本。我主持的、10 名青年教师参与的省“xx”规划立项课题《小学生写字（硬软笔）入门指导策略的实践研究》已中期评估，获得好评。我积极参与各类研修活动，研修心得在业内收到好评。

以上是本人近年来在教研方面取得的一些成绩，尚不够成熟，还需努力。2021 年管理工作先进个人事迹计生工作先进个人事迹材料妇幼卫生工作先进个人事迹材料德育工作先进个人事迹材料护理工作先进个人事迹材料税务系统四五普法工作先进个人先进事迹材料管理工作先进个人推荐材料政治理论宣传工作先进个人材料计生工作先进个人材料市直机关共青团信息工作先进个人事迹材料教育教学工作先进个人事迹材料 相关内容:同学事迹材料

xx，男，24 岁，中共党员，自动化工程学院 XX 级控制理论与控制工程专业硕士研究生，现任自动化工程学院研究生党支部书记。XX 年至 XX 年为自动化工程学院自动化专业本科生。

供电公司优秀员工先进事迹报告会 报告会开始之前，会场人员全体起立，在大家热烈的掌声中，金昌供电公司各级优秀员工身披绶带走入会场，并依次在主席台上就坐。这一刻，每一位优秀员工都成了大家关注的焦点和明星。

三讲”教育个人剖析材料 “三讲”教育是个永恒的主题，是件严肃的政治任务。在新的形势下，党中央提出在全国范围内，对党员、干部进行“三讲”教育，并在干部群众中开展“致富思源，富而思进”的教育活动。

优秀警官事迹材料 3 篇 丁 x，男，1969 年 11 月 11 日出生。大学本科学历，中共党员，副科级，二级警督。历任 xx 公安分局巡警一队队长，红光乡综合治理副乡长兼派出所长、德祥乡派出所长、xx 镇派出所教导员，现任 xx 镇派出所所长，xx 县第十三届政协委员。

优秀教师事迹：不辞长作育花人 ***，中学高级教师，河北省高中历史学科骨干教师，邢台市第二届名师。1989 年毕业于河北师范大学，分配到广宗中学任教以来，一直工作在教育教学的第一线，她具有强烈的事业心、责任心和进取心。

模范教师事迹材料 姚忠杰，生于 1970 年，1989 年参加工作，高中语文教师，20 年来，一直从事语文教学并担任多年班主任工作。本人热爱社会主义，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，积极贯彻党的教育方针，认真学习和贯彻落实三个代 2021 最美孝心少年事迹材料推荐 1、赵文龙，男，13 岁，包头市包钢八中初一五班【小蒙古汉子赵文龙：13 岁的男子汉】贪玩调皮，本应是 13 岁少年的特质，而命运却没有给文龙这样的机会。没有父亲的相伴，他每天扫地、做饭，照顾患有脊椎裂和尿毒症的妈妈。

劳动模范事迹材料范文 一、基本情况及政治思想表现 xxx，男，汉族，xxxx 人，xxxx 年 12 月出生，xxxx 年 4 月参加工作，xxxx 年 12 月加入中国共产党，大专学历，20xx 年调到 xx 发展秦皇岛分公司工作。现任 xx 发展秦皇岛分公司副经理，兼任首钢工程项目部经理。

事迹材料

致自己的励志语录：

读万卷书，行万里路！

把握现在、就是创造未来。不问收获，但问耕耘！

所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。

先进教育集体事迹材料 篇5

申报六盘水市教育工作先进集体事迹材料

——激活隐性要素 提高办学效益

六盘水市实验小学创办于1985年9月，至今已有30年的光辉办学史。风雨30载，六盘水市实验小学始终高举素质教育的大旗，始终践行“育人为本，科研兴校，教学相长，双向成才。主动发展，和谐育人，一切为了学生的发展后劲，一切为了学生的终身学习”的理念，恪守 “勤奋、文明、求实、创新”的校训，倚重“严谨、善诱、乐学、爱生”的教风，养就了“乐学、好问、诚实、奋进”的学风，凝练出“团结、友爱、简朴、向上”的校风，在六盘水教育史上谱写了一曲曲动人的乐章。现为全国1000所现代教育技术实验学校、全国管理创新模式学校、国家教育质量管理创新示范基地、国家级语言文字规范化示范学校、爱国基础教育全国示范学校、全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、全国群众体育锻炼先进单位、全国家庭教育先进学校、全国艺术教育先进单位、全国艺术教育特色单位、贵州省精神文明建设先进单位、贵州省先进基层党组织、贵州省德育先进学校、贵州省语言文字规范化示范学校等。

近年来，六盘水市实验小学在改“评”为“算”，激活潜能；改“管”为“导”，强化引领；关注常规，强化养成；搭建平台，强化疏导；关注实践，强化体验五个方面走出了一条艰辛的探索发展之路，取得了令人瞩目的工作成绩。

一、改“评”为“算”，激活潜能

为了实现学校发展的近期和远景目标，真正做到“淡化结果、关注过程、激活潜能”，我校制订了《六盘水市实验小学校长、教师工作目标及考评细则》、《六盘水实验小学教师奖励方案》、《六盘水实验小学教师专业技术职称晋升评分细则》、《六盘水实验小学骨干教师考核及评分细则》、《六盘水实验小学绩效工资分配考核细则》等一系列量化规章制度。这些规章制度成为全校师教职员工共同遵守的行为规范和为之奋斗的工作目标，有效保证了过程管理的顺利施行。我校实施目标考评以后，摒弃了主观人为评价因素，一改过去评优评模评先、晋级晋职晋资“投票决定”的不科学做法，把“评优评模评先”、“晋级晋职晋资”改成“算优算模算先”、“算级算职算资”，以实绩论英雄，以业绩论成败，激起了全体教师的工作热情，实现了由主观评价向客观科学评价的转变，使学校各项管理真正置于阳光下操作，淡化主观，遵循客观，避免诸多误解与怀疑，使全体教师工作有方向，奋斗有目标。

二、改“管”为“导”，强化引领

近年来，由于我校规模的不断扩大，一批年轻教师纷纷走上了三尺讲台，针对这一背景，学校引导广大教师进行观念的更新和知识的更新，制定了《学校教师培训规划》、《学校校本培训规划》，实施了“10666”工程（要求全体教师努力做到每天“十问和六比六看六反思”）和“1111”工程（上一节最理想的达标课、备一节最佳教案、探讨一个教改项目、读一本教育理论书籍）；实行了听随堂课、听推门课、听优质课“三听”制度；实行了一、二级班子分别蹲点教研组制度；一级班子专题培训讲座等制度。通过全程参与，蹲点讲座，适时发现问题，适时解决问题。同时，实行“师徒结对”指导，让更多有潜能的年轻教师得以更快成长成熟，成为学科带头人。近年来，我校青年教师在参加市以上各科优质课、教师技能大赛、素能大赛评选中，多次荣获市、省、国家级一、二、三等奖，并多次代表贵州省参加全国比赛，并获得一、二等奖的好成绩。

三、关注常规，强化养成

教育部副部长陈小娅曾指出：“小学阶段是人生最美好的时光，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌生，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。”因此，我校在强化常规管理、追求德育创新实践中，始终坚持“用爱滋润学生心田——用情打开学生心扉——用智挖掘学生潜能”的理念和思想，把每学期开学的第一周作为师生“常规教育周”，邀请武警、消防官兵对全校师生的站、行、立、坐、蹲等进行专业培训，由学校相关领导和教师对全校师生进行以《中小学教师职业道德规范》、《教师礼仪》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪》、《小学生一日常规》等为主要内容的良好行为习惯和学习习惯的养成教育，从而为少年儿童健康人格的培育奠定坚实基础，为少年儿童编织健康、快乐和幸福的童年。

四、搭建平台，强化疏导

今天的孩子如果没有一个健康的心理，一旦走向社会，很难适应未来社会对人才的综合素质的需求，尤其是要从小培养孩子承受各种压力、挫折和容忍的心理素质。我校在开展好教师“说好十句话”（为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话）活动的基础上，开通了“知心姐姐信箱”和“热线广播工作室”。自“知心姐姐信箱”和“热线广播工作室”开通以来，主要对学生学习上的压力困惑、同学间相处的矛盾困惑、家庭生活中的抵触困惑进行了答复和疏导。面对这些问题，看着那一封封或是焦虑，或是苦闷，或是无奈的来信来电，“知心姐姐”总是细心而又认真地将学生每天的来信，进行整理分类，对共性问题，集中在星期一班队活动课通过学校广播对学生的来信来电进行不公开姓名的交流回复，对学生来信来电中所提到的种种困惑与迷茫，给予积极而及时的点拨，对学生内心的痛苦与忧伤给予正确而及时地排解与开导，对学生心理上的阴影给予及时而正确的疏通，避免了不健康心理疾症在学生心中滋长。对于不便公开回复的信件来电，“知心姐姐”总是在保护学生自尊与隐私下单独给予回复。在必要的情况下，“知心姐姐”还会与学生家长主动联系，争取家长配合，形成教育合力。到目前为止，“知心姐姐信箱”和“热线广播工作室”的开通取得了明显的效果，不仅学生积极参与，而且家长也参与到了咨询、交流活动之中。

五、关注实践，强化体验

教育发展共同体事迹材料 篇6

一、高校青年教师专业发展共同体的缘起

(一)教师专业发展共同体的界定

1995年,伯耶尔在《基础学校:学习共同体》一文中明确提出了学习共同体的概念,自此学习共同体备受教育学领域的关注,并从群体关系、社会组织等多个角度为学习共同体做出界定。其中比较具有代表性的观点是:学习共同体指一个由学习者共同构成的团体,彼此在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的任务,在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系,最终促进个体的成长［１］。该定义强调了学习共同体中的学习者参与、共同目标、共享资源、对话、协作以及身份形成等显著特征。专注于教师专业学习共同体研究的希普(Hipp)和霍夫曼(Huffman)认为教师专业学习共同体包括支持和分享的领导权、 共享的价值和愿景、集体学习和学习的应用、支持条件以及共享的个人实践等要素［２］。笔者基于学习共同体的概念及教师专业学习共同体的构成要素,将教师专业发展共同体界定为:以具有共同价值观和发展愿景的教师为主体,遵循共同的规则和约定,共享专业知识与专业智慧,在协作与对话中完成专业发展的组织团体。

(二)高校青年教师专业发展共同体的理论基础

维果斯基所倡导的社会建构理论主张,人所特有的受中介工具影响的心理机能不是从内部自发产生的,它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。从这一角度来看,知识不是居于个体内部,而是内含在协同活动和社会交往中,是知识的社会协商。因此,知识具有社会性,个体的知识建构过程与社会共享的理解过程不可分离。如果把知识作为抽离于教学实践的符号和文字,仍然把学习当做青年教师个体的内部心理活动,那么青年教师专业发展共同体也就失去了构建的必要和存在的价值。从这个意义上来说,青年教师专业发展共同体是高校青年教师专业发展的平台,是青年教师专业知识创生的载体。

实践性知识的获得是青年教师专业发展的重要标准。实践表明,教师的实践知识是教师专业发展的主要知识基础,在教师的工作中发挥着不可替代的作用［３］。高校青年教师与具有丰富实践性知识的教师在教学质量上的区别就在于后者拥有大量的实践性知识。实践性知识属于缄默知识的范畴,以叙事和隐喻的形式存在于教育情景之中。青年教师专业发展共同体为共同体成员创设丰富的教育情景,借助于共同体成员间的实践的共享、观念的共享,在社会化参与中完成对隐藏在观念背后的意义、内隐于实践本身的实践性知识的学习,进而达成行动上的认同。

(三)高校青年教师专业发展共同体的现实需要

高校青年教师在经历了学历教育、职前培训之后,在教师岗位上的专业实践是其专业成长的主要阵地。作为社会人,高校青年教师的专业发展依赖于开放性的环境。具体来讲,高校青年教师的专业发展更加依赖于学科与跨学科的、共同关心专业问题的协作、不同层次教师间的交流。高校青年教师渴望协作,但是经常受阻于其职业环境。当前多数高校实行教师不坐班制度。毫无疑问,该规定为高校教师从事科学研究活动提供了方便之门,同时也关闭了高校教师之间思想、业务交流之窗。教师更多的时候处于孤立的状态,教师之间很少有机会坐而论道。

专业发展共同体可以满足当前高校青年教师专业发展的需要。专业发展共同体服务于高校青年教师持续的专业发展、教学问题的解决、教学实践的改善。成功的专业发展共同体使教师能够产生强烈的归属感。此外,专业发展共同体的一个重要特征是协作与对话。由于从传统的孤离转向富有对话性的环境,高校青年教师在专业发展共同体之中可以充分体会到协作的重要性。高校青年教师在专业发展共同体中彼此激励和温暖,最终构建一种基于开放平台的、以知识经验的共享为精神食粮的、以隐形智慧的传递为最终归宿的专业成长环境。

二、高校青年教师专业发展的理想境域

高校青年教师的专业发展是一个循序渐进的过程。从个体角度来讲,教师专业发展不仅表现为专业知识的日益增长,而且包括个人价值观的逐渐转变,即从以教师为职业的谋生者逐渐转变为以教师为理想的教育者。从组织形式来讲,教师专业发展是一个逐渐参与到共同体之中的过程。“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从 ‘个人化的努力’转向‘学习者的共同体’”(周成海等,2007)。高校青年教师从合法的边缘性参与转向充分参与。在专业发展共同体之中,高校青年教师在共同的专业发展愿景的驱动下,促成专业知识的社会协商,以达成观念的共识和意义的共享。专业发展共同体顺理成章地成为高校青年教师专业发展的理想境域。

(一)青年教师专业发展是自觉有目的的过程

青年教师专业发展共同体构建于青年教师成员的共同愿景之上。共同愿景就是教师共同体中每个成员真心向往并愿意为之奋斗的目标(王作亮,2006)。共同愿景对青年教师专业发展共同体的构建是至关重要的,它为共同体成员提供了发展方向,为共同体活动的开展提供了内在能量。一个备受关注的专业发展共同体是保障高校青年教师专业发展的关键。专业发展共同体对青年教师的影响取决于共同体的目标以及共同体成员的活动范围。当共同体中的高校青年教师致力于内心关切的事情时,他们就会为真正想要实现的愿景感到振奋,从而使自身的专业发展转变为自觉有目的的行为。行政驱动下的专业发展共同体,是僵硬的、 机械的、冰冷的共同体组织形态,最终只能流于表面形式。其学习形式最多是“适应型的学习”而非 “创造型的学习”,青年教师的专业发展也就变得虚无且毫无意义。

共同愿景使高校青年教师的专业发展由 “他驱”转变为“自觉”,这是青年教师走向专业化发展的本源力量。这种自觉主要表现在,高校青年教师具有自觉的发展意识,自觉把专业实践活动当做研究对象,意识到提升专业水平的必要性,从而表现出强烈的专业发展主动性。专业发展共同体可以促进高校青年教师自觉反思自己的专业实践活动, 审视自己在教学活动、科研活动中存在的问题,并借助于共同体的力量创造性地解决这些问题。专业发展共同体有利于促进高校青年教师自觉的专业情感。共同体成员分享对某一个特定主题的共同兴趣,为了共同目标而一起工作。这样青年教师就能满怀情感且富有激情地自觉投入到共同体活动之中,在活动中体验自己在专业发展之路上的成就感,体验自己的专业价值和意义。

(二)青年教师专业发展是自主对话的过程

高校青年教师在由新手到专家的专业发展过程中,存在专业决策由“他决”到“自主”的过渡。专业发展共同体是完成这种过渡的有效途径,理由有三:

一是这种过渡需要学习资源的支持,学习资源寓于专业发展共同体的对话之中。帕尔默在《教学勇气———漫步教师心灵》一书中指出:“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话”,“同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源”(帕尔默,2005)。不同教师具有不同的思维方式和知识结构,这就决定了教师在教学问题的解决、教学内容的处理、教学情境的创设、教学模式的选择等方面各有差异,这种差异和多样就是一种重要的学习资源。专业发展共同体为高校青年教师走向专业自主提供了对话的平台,增加了青年教师与优秀教师和同事、教育专家对话的机会。 青年教师可以在对话中完成知识经验的学习。这种“他人经验+自己经验”是高校青年教师走向专业自主的重要知识来源。

二是高校青年教师在对话的不断深入中完成由“他决”到“自主”的过渡。学习共同体是教育对话的理想境域,而对话是共同体生长所依赖的方式［４］。专业发展共同体为高校青年教师提供了与他人对话的平台。这种对话是一种平等的双向交流,参照共同体成员间的意义协商,调整和规范自己的专业行为,重构自己的专业认知,在观点分歧、 情绪调节、换位思考的循环过程中推进对话的不断深入。在专业发展共同体中,青年教师的知识学习、经验增长和智力发展通过社会互动而不是个人的努力来达成。持续的对话,个人的反思,系统的活动以及彼此的尊重,营造出一个青年教师可以深度学习和缜密思考的文化境域。而这种境域正是培育和支持共同体成员专业成长的沃土。

三是建立稳定灵活的对话机制是完成这种过渡的重要保障。只有建立长期稳定、规范有序的对话机制,才能真正发挥专业发展共同体的作用,保障共同体成员完成深层对话。考虑到当前高校青年教师大多出生于1980年以后,该群体是接触新技术、新媒体的一代。因此,借助于网络建立专业发展共同体的对话机制也就成为了可能。共同体成员间的对话可以是正式的面对面对话,也可以是随时随地的网络对话。共同体成员的共同的困难可以面对面的形式解决,个别问题则以微信、QQ等可为对话平台随时对话。

(三)青年教师专业发展是自为反思的过程

在高校青年教师专业发展过程中,反思是以内因的角色起作用的,是实践知识转化为实践智慧的桥梁,是高校青年教师完成从“他教”到“自为”过渡的有效途径。“自为”是高校青年教师专业发展的理想境界。因为高校青年教师不能通过机械地复制他人的经验和重复性的实践完成自身的专业发展,而要通过创新的生成性实践来实现。高校青年教师只有如此才能获得专业发展的真正自由。所以教师的专业成长是一种内在超越的活动,是一种自我反思的活动,是一种获取具有缄默知识属性的实践智慧的过程。

智慧代表了人的最高认知和实践水平,与经验相同的是它无法由遗传获得,与经验不同的是它也无法通过传递得到。教师通过对自己教育教学经验的反思和提炼所形成的对教育教学的认识,教师对其教育教学经历进行自我解释而形成经验,上升到反思层次,形成具有一般性指导作用的价值取向,并实际指导自己的惯例性教育教学行为———这便形成了教师的实践性知识［５］。实践性知识也被称为实践智慧,源于专业实践之后的独立思考和反思,表现为有效解决复杂专业问题的能力。反思就是高校教师对自己的教学活动及教学情境进行思考、审视和分析,它是置身教学实践之外的我与立足于教学活动之中的我之间的对话［６］。只有独立思考和反思,才能将在共同体之中获得的实践知识转变为实践智慧。实践智慧是教师达到自为境界的关键,而教师的“自为”又使教师的角色从学习他人经验的实践者转变为具有创新能力的研究者,从一个“教学研究工具”转变为具有专业话语权的真正主体。

摘要：促进教师专业发展已成为教师教育研究的重要课题,促进高校青年教师的专业发展更为必要。高校青年教师专业发展是一个自觉有目的、自主有对话、自为有反思的过程。专业发展共同体的共同愿景有助于高校青年教师完成由“他驱”转变为“自觉”的专业过渡,协商对话有助于高校青年教师完成由“他决”到“自主”的专业过渡,自我反思有助于高校青年教师完成由“他教”到“自为”的专业过渡。

关键词：专业发展共同体,高校,青年教师,境域

参考文献

[1]徐丽华,吴文胜.教师的专业成长组织:教师协作学习共同体[J].教师教育研究,2005,(05):41-45.

[2]Huffman,J.,&Hipp,K.Reculturing Schools as Professional Learning Communities[M]Lanham:Scatecmw Education.2003:39.

[3]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003,(1):104-112.

[4]高文,裴新宁.试论知识的社会建构性——心理学与社会学的视角[J].全球教育展望,2002,(11):11-14.

[5]陈向明.对教师实践知识构成要素的探讨[J].教育研究,2009,(10):66-73.

教育工作者事迹材料 篇7

一、爱岗敬业，做廉洁自律的表率。

本人始终坚持团结在党中央周围，拥护党和国家的路线、方针、政策。忠于党和人民的教育事业，认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观及党的群众路线教育的重要论述，并指导自己的工作。深知，一个好校长就有一所好学校。一所出色的学校总是跟一个出色的校长联系在一起。从担任校长职务以来，要求老师做到的本人首先做到，要求老师不做的我从来不做。坚持每周星期日下午到校，星期五下午放学方才离校。节假日和寒暑假，更是牵挂着学校的平安，一心扑在学校的工作上，用心血和汗水抒写着自己的工作业绩。爱岗敬业、无私奉献、为人师表、开拓创新的精神和品质让我在校领导班子中产生出很强的向心力和凝聚力。在廉政方面他严格要求自己，从不利用职权为自己或家人谋私利。在公务活动中，做到合理开支，手续清楚。

二、以身作则，科学管理当好“领头雁”。

在学校管理上对领导班子的管理模式是“统一步调，分工协作、各司其职、各负其责”，还拟订了一系列的管理制度;在教学管理上尝试有利于培养学生的创新精神和实践能力的“探究式学习模式”，在德育工作管理上能够处于高屋建瓴的势态，强调要有鲜明的时代性和符合儿童身心特点的实效性。在学校管理上，能做到以身作则，率先垂范，从不搞特殊化。目前，学校班子团结和谐，求实进取;教师队伍思想过硬、业务精良，办学条件进一步完善，教职工工作积极性、主动性进一步增强，各方面工作有条不紊。

三、甘为孺子牛，全心全意服务师生不言怨。

身为一校之长，不但不摆架子，待人处事公正民主，宽厚仁和，而且关心教师，乐意为教师排忧解难。情系师生，乐于助人。对教师的困难疾苦，更是热情帮助，关怀备至。在生活上，对教师更是无微不至的关怀。有一次，一位教师身患重病入住州人民医院，不顾劳累，亲自护送，为身患重病的教师办理各项入院手续，多次前往医院探望，嘘寒问暖，并多次安排学校行政人员、教师探望，令生病的老师及其家人深受感动。

对学生也倾注了无尽的爱。哪个学生家庭有困难，总会热心帮助;哪个学生在纪律上有不良表现，总会耐心教育。学校几位学生家庭十分困难，了解情况后，给学生们申请了困难补助，还自掏腰包，帮扶困难学生，使这些学生的家长解决了燃眉之急。同时还对他们进行心理辅导，鼓励他们努力学习。

这样的事例实在是太多，也A得了广大师生和家长的信任和好评，A得了领导学校工作的主动权，使全校呈现出和谐民主的良好局面。

四、以人为本，大力加强队伍建设。

“做为一名合格的人民教师，一个人民满意的教师，不仅要有精湛的业务，还要有高尚的师德。”这是他经常说的一句话。

在教育战线上辛勤耕耘了16多个春秋。多年的教学、管理实践使他深深懂得，教师是学校工作的主体，加强教师队伍建设，提高教师的各种素质是办好学校的基本条件。因此，担任校长几年来，在抓“师德、师能、师表”教育上狠下功夫，狠抓教职工的政治业务学习。每周一下午，坚持组织教职工开展政治业务学习，搞好了暑期集中政治学习，先后学习了《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、“十不准”等法律法规。与全体教职工签定了师德承诺书和岗位安全目标责任书，设立师德监督岗，聘请师德监督员，加强对教职工的监督。加强师德建设的考评力度。学校建立了一套领导、教师、学生、家长、社会共同参与的评价机制，把教师的师德考评结果与年度评优、评先、晋级等挂起了钩。

通过一系列的宣传学习，增强了爱岗敬业、诚实守信、服务人民、奉献社会的职业责任感。职业道德素质有很大提高。我校教职工精神振奋，工作积极，校园和谐有序。近年来，我校坚决杜绝了体罚与变相体罚学生、乱收费、推销教辅资料等与教师形象不符的现象，无一起有违教师职业道德、有背师表形象的事件发生。

五、注重办实事，努力改善办学条件。

每到一所学校都坚持做点实事，留点业绩的做事原则。因此，不管在哪一所学校都能找到他的业绩。20xx年至今，在xx镇中心小学校任校长期间，给xx小学一个全新的面貌改变：打造了全县一流的校园“红领巾休闲小公园”、喷泉假山景点、全民健身路径工程活动场所，创办了“留守儿童之家”活动室，得到上级相关部门及领导的认可，留守儿童关爱工作开展得有声有色，工作有特色、有内容。经常实地考察xx镇各校、点安全，办学情况，并实际为各校、点解决实际困难和问题。近年来，学校的校园文化建设成果显著，得到了上级各单位及领导的好评，一致认定我校是“六化四园”的典范。所有这些都是秉着勤俭办事的结果。大大改善了学校的办学条件，得到了广大师生和群众的肯定和好评。

六、学校教育管理成效

本人在任职期间，对学校的学校管理方面勇于创新，取得了明显的成效。20xx年我校被贵州省教育科学院授予“培养小学生阅读兴趣与习惯的”立项课题研究实验基地;20xx年被贵州民族大学授予“实习基地”、“生源基地”;20xx年被评为全州文明单位;20xx年被县人民政府授予办学水平“优秀学校”、校园文化建设“先进学校”;20xx年被县教育局评为“三生、四爱、五心、五好”示范学校;20xx年被全国青少年普法教育活动办公室授予“零犯罪学校”称号，同时本人也荣获“全国青少年普法教育优秀辅导员”殊荣。20xx――20xx学年度，学校的教育教学质量评比，位居全县前茅，目前，我校的校园文化建设在全县被推广为示范校。

教育行业先进个人事迹材料 篇8

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我从事教育事业近13年了，回顾这13年充实而短暂，不禁感慨万千。这13年是风风雨雨的13年，也是风风火火的13年，这是13年充满着酸甜苦辣咸。

为了使自己成为一名名副其实的好老师,我不断提高自己的人格魅力,把以人为本,热爱学生作为自己师德建设的重点,不断增强自己的服务意识,并确立了自己新的德育工作理念。在教师必备的内在素质中,我始终认为师德有三个层次：首先是爱,然后是德,最后是师德.。身为教师首先要爱岗敬业,其次要爱每一个学生。师爱是教师职业道德的核心,它兼有父亲式的严格,母亲式的温柔,朋友式的平等。在这13年中，我一直严格遵守《中小学教师师德规范》，全面贯彻党的教育方针，爱岗敬业，热爱学生。教学之余，我积极学习时事政治，关心国家大事，及时了解各种有益信息，与时俱进。我还坚持加强师德修养，练就高尚的人格，以独特的人格魅力影响学生。在学校，我一直担任语文教学工作，并一直兼任班主任，还多年从事团队工作，于2005年9月任学校团委书记至今。

作为一名语文教师，我每周按时参加教研活动。我在备课组、教研组内常与老师们共同探讨研究，献计献策，毫无保留。我与大家一起钻研教材，设计教案;一次一次地听课、评课，提出教学建议，修改教学方案。我自己也为了上汇报课，一遍遍地琢磨，力求创新、实效，并坚持做到完成任务干在前，思想工作做在前，困难当头抢在前，执行任务走在前，团结互助搞在前。我总是那么亲切随和，总是脚步匆匆忙着工作，认真执着地追求着我的教育梦想。一直以来，我以自己孜孜不倦、任劳任怨的工作态度，刻苦钻研、开拓进取的工作精神，严肃认真、精益求精的工作作风，博得了学生们的喜爱、尊敬，也得到了领导同行及家长的认可。我脚踏实地，默默工作，甘于奉献，无怨无悔。我积极参加课堂教学改革，参与新课程改革并进行教学实验，做到因材施教，使不同程度的学生各有所得，参加工作至今，我始终保持较好的教学效果和骄人的成绩，历届中考成绩显著。

作为一名班主任，我热爱学生，耐心细致，不断思索教育学生的方法，对班级管理和学生教育有自己的独到见解。我从思想上、感情上关怀帮助学生，从学业上悉心指导，循循善诱，关心学生的各方面发展。在教育活动中，我始终坚持“德育首位”的原则，在对学生的教育中始终保持很高的定位，我带的班级都有很强的班级凝聚力，也都有积极向上的班级氛围。我最关心的是学生的成长，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。同时注重的是公正公平地对待学生，面向全体学生，不仅不歧视学习暂时有困难的学生和有行为障碍的学生，反而在这类学生身上倾注更多的关怀和爱护。以鼓励为主，努力挖掘孩子们身上的闪光点，耐心地关注他们的每一点进步和每一次成功;在与他们的交往中，尤其注重交往的艺术，以平等、民主和理解赢得了学生的信任。正是我的这种关爱，这种认真负责的态度，我所带的班级多次被评为学校优秀班级。我着眼于学生的全面发展，从素质教育的角度出发，引领孩子走进社会大课堂，组织学生进行各种语文综合实践活动，如“走进市场”、“学当节目主持人”、“学当小记者”等等。这些活动既增长了学生的见识，又培养了学生的能力。当我把这浓浓的真情无私地奉献给我的学生时我的平常也就有了新的升华。

在长期从事团队工作中，我积累了丰富的组织和活动经验，因此，学校团委工作在有条不紊的进行，各项工作向良性有序的方向发展。校团委不断增强团组织的凝聚力和战斗力，在发动学生入团、开展团队活动、监督团员操行、培养优秀团干和优秀团员、表优评模、协调学校各部门工作等方面做了大量的工作。今年4月 15日，我们精心举办的“念亲恩，知师恩，学会感恩”演讲比赛活动曾打动了不少师生;迎“五一”，庆“五四”教师篮球赛，增进了教师之间、社会成员之间的交流，活跃了校园气氛;5月4日邀请麻城东路花鼓戏剧团来我校联欢，更是为全校师生奉献了一道文化大餐。

在工作中，我也取得了一些成绩。2004年6月网我的论文《语文教学中“情境教学”的运用》参加由华中普通教育研究中心主办的“创新教育理论与教学实践研究”征文比赛获二等奖。2005年8月，我在“湖北省农村教师素质提高工程”中小学教师培训中被湖北省教育厅评为“优秀学员”。2006年6月，我参加全市初中教师普通话比赛获优秀奖;2007 年3月，我所写的论文《课外阅读让学生走进文学殿堂》获市一等奖;2007年5月，被团市委评为“模范团干部”。2007年9月，我被麻城市政府评为“优秀教师”。2007年10月，在“麻城市首届中小学班主任培训”中我被评为“优秀班主任”。2008年4月，我执教的《台阶》获全市初中语文教师说课比赛一等奖。2008年5月，我在湖北省第六届“天地杯·中华赞”中小学生作文竞赛中获“优秀辅导老师奖”。2009年3月，我在“2009年英特尔未来教育基础课程项目年会”上所执教的《献给母亲的歌》成功的展示了英特尔基础课程和成功技能，得到了来自全国各地的领导、专家及其他各级领导、专家的肯定，被评为省级优质课，为铁门、麻城、黄冈乃至湖北省的教育增了光，添了彩。此外我还多次被铁门岗乡政府评为“优秀教师”、“模范班主任”，被铁门中心学校评为 “优质课一等奖”、“三科联赛优秀辅导老师”等。近几年，我所辅导的学生有多人获黄冈市三科联赛一、二、三等奖，有多人被黄冈中学、麻城一中提前录取，2007年中考中有两人分数与黄高录取线仅差1分和2分，还有多人因中考分数高被录入麻城一中实验班，有相当多的学生顺利的考取一中。

教育发展共同体事迹材料 篇9

一、农村音乐教育现状

农村音乐教育，在本已发展滞后的农村教育中更显形势严峻。教育教学观念长期得不到更新、专业师资配备严重不足、专业技能与教学水平相对低下、教学设备配置不全等问题，严重制约着农村音乐教育的发展。就笔者所在的区域中，农村音乐教育现状存在以下几个突出的问题：

1. 教学管理无力。

(1）管理思想问题。长期以来，音乐课在学校课程中都处于“副科”地位，学校领导的关注点主要集中在语、数、英等“主科”上，尤其在升学率的攀比风气下，跟升学无直接联系的音乐课就更是“靠边站”了。有些学校领导对音乐教育的关注，也仅仅集中在少数人的特长班、艺术团队上，因为这些团队可以在参加文艺比赛中为学校和领导创造“社会效益”和“政绩”。（2）课程管理问题。学校对国家课程计划落实不到位，音乐课可有可无。有些学校因种种原因，没有开设音乐课。有些已开设的也形同虚设，音乐课经常性的改上语文、数学课的情况大有所在。

2. 教学观念滞后。

(1）缺乏学习。由于地处乡村，信息、交通不通畅，导致教师无法及时接受到最新的教育教学动态，更新教学理念。大部分农村音乐教师对新课标停留在一知半解的水平，有些教师从来没有参加过新课标的培训，即使参加过的教师，回到学校后依然不能很好的实施。（2）缺乏交流。信息、交通的不畅，还导致教师得不到交流。一所农村学校往往只有一名专职音乐教师，校内无同专业教师可进行交流，到校外交流又因路途远等问题不得不放弃，加上很多音乐教师课时多，有的甚至要兼任其他课程，所以到城区和其他学校观摩学习的机会很少。

3. 师资配备不足。

据不完全统计，我区51所农村中小学（含教学点），只有专职音乐教师7人，主要集中在中心校，其他的均由其他学科教师兼课。近年来，因种种问题，我区一直没有招聘新的音乐教师，加上有些音乐教师调离农村或转岗，导致农村音乐师资严重不足。

4. 教学水平不高。

(1）专业技能不高。我区农村专职音乐教师中，接受过专科以上专业学习的人数只有1人，大部分是中师或幼师毕业的教师，加上大量的兼课教师，缺乏专业、系统的音乐学习。有的专职教师自身的音准、节奏都不准，更何况兼课的教师。（2）教学能力不高。教学方法单一，还停留在以教师讲授为主的教学中。教师分析教材、驾驭课堂的能力欠缺，有些音乐课堂成了“放羊课”。

5. 教学设备缺乏。

大部分农村音乐教师的教学工具还是一支粉笔一张嘴，有些学校配备了录音机，但要么机器的质量太差，经久失修，成了“鸡肋”。要么缺少音响资料，对课堂帮助不大。目前我区农村学校中，有两台钢琴、两台电子琴，打击乐器、竖笛、口风琴等音乐教具乐器及多媒体平台非常少。

二、城乡教育互助共同体的提出

当前我国农村音乐教育情况令人担忧，意识不强、资源贫乏、师资不足、能力欠缺等等问题都和城市音乐教育拉开非常大的差距，社会的公平性，尤其是教育的公平性受到极大的冲击。但是，要改变现状，并非一朝一夕之事。因为涉及到农村经济发展、政府财政投入、人员配置结构、高校培养力等一系列问题。有人统计：我国农村现有中学93000所，而音乐教师仅有28000人，按每校一名计算，尚缺65000人；现有小学822309所，学生1.337人，教师才6.9万人，按比例为1940:1，若每所中小学配备一名音乐教师，以目前全国音乐学院、高师、综合大学科系、艺术院校的师资培养能力，尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。这是一个巨大的工程，以我区为例，要为51所农村中小学（含教学点）配齐专职音乐教师，除原有7名外，还需增加44名，不可能在短期内可以解决的。如果对现有的兼课教师进行转岗，也是不现实的。1.现在农村学校的语文、数学都缺教师，学校不可能不去保证“主科”学科的教学。2.兼课教师一般不愿转岗，因为语文、数学等学科跟升学挂钩，容易出成绩。转岗教音乐是吃力不讨好的事，不如教语文、数学吃香。那么，如何缩小差距，增加教育公平。笔者认为，构建城乡教育互助共同体，是目前解决农村音乐教育滞后的一条有效途径。

城乡教育互助共同体，是在一定区域内进行城区学校与农村学校教学互动、资源共享、优势互补，实现区域共同发展、形成区域大教育思想的结晶。

三、实施策略

农村音乐教育，在城乡教育互助共同体框架下，可以从以下几个方面进行开展。

1. 搭建平台，在区域内“结对子”，组织开展“城区支援乡村、强校帮助弱校”等帮扶活动。一所城区学校和一所农村学校建立互助关系，以科组为单位，定期进行音乐教研活动，有计划、有主题地探讨音乐教学问题，如集体备课、教材学习、教学模式讨论等；一位城区音乐教师和一位或多位农村音乐教师建立互助关系，城区学校音乐教师每学期定时定量到农村学校进行“送教下乡”和示范课活动，为农村学校音乐教师建立直观的音乐教学思路。

2. 建立机制，定期抽调优秀中青年音乐教师到办学薄弱的农村学校支教、挂职锻炼，这种支教或挂职一般以一年为期。在一年期间，除了要承担常规教学，还要培养一名农村音乐教师（含兼课教师）；组织优秀骨干教师组成讲学团到农村学校举行讲座、交流教学经验、上示范课；派农村学校的音乐教师到城区学校跟班进修，实现校际之间的人才资源共享。

3. 形成网络，既要形成“一帮一”、“多帮一”等广义上的互助体系；又要依靠信息技术平台，通过电脑网络实现信息资源、教学经验等资源的共享。城乡之间音乐教学动态、教学信息、教学理念、教学设计、讲学稿、教学心得、教学论文均可通过网络进行共享。也可以通过QQ群、论坛、博客等方式进行互动。

4.自我完善, 城乡音乐教师, 要通过城乡教育互助共同体活动, 不断完善自己。尤其是农村音乐教师, 无论专职还是兼课教师, 都应本着为了学生的发展和农村教育事业, 加强自身的学习, 努力使自己适应和胜任教学工作。 (1) 加强教学理念学习, 提高教学水平。通过积极参加各级培训、学历进修、自学、与其他教师交流等形式, 对教学形式、教学方法、教学评价、教学组织等方面进行学习。 (2) 加强专业技能训练, 提高专业水平。加强音乐基本知识的学习, 包括音乐表现要素、音乐结构与体裁形式、基本乐理等方面的学习;加强音乐技能的训练, 主要是音准、节奏、声乐演出、钢琴伴奏、合唱指挥等方面的训练。 (3) 加强文化修养, 提高综合素质。音乐教学不是独立的, 还包含了其他艺术种类对它的渗透以及其他学科 (文学、历史、地理等) 对它的支撑, 农村音乐教师要加强各方面的文化素养, 提高自身对音乐教学的认识和理解。 (4) 加强师德修养, 提高教学责任心。农村音乐教师要树立为农村教育、农村学生服务的责任意识, 不断转变思想观念, 为农村音乐教育事业作出自己应有的贡献。

教育工作先进集体事迹材料 篇10

在区教育局的正确领导下，我校以办“人民满意学校”为宗旨, 按照“不断规范、力致精细、推进深化、努力创新、创造和谐”的要求，以全面实施素质教育为中心，以提高课堂效率为核心，以学校管理为重点，以全面落实城关区教育局“两个管理办法”为抓手，落实“生命、生活、社会”课程资源包的宣传学习，重视教师队伍建设和学生行为习惯养成教育，在领导班子的共同努力下，较好的完成了各项工作。现将我校申报教育工作先进集体的主要工作成绩作一汇报。

一、求和谐——创建团结合作的领导班子。

我校领导班子同心同德，大事讲原则，小事讲风格；善于从学校全局工作出发处理好本职工作，在工作中做到了明确一个思想：质量为本、特色兴校，全方位促进教师、学生和学校的发展。确立了四个意识：服务意识、创新意识、模范意识和主动意识。做到了两个一流：分管工作一流、教学工作一流。

班子成员能从学校工作需要从发，发扬了我校分工不分家的合作意识。按照“学习型、服务型、创新型、高效型”的要求，加强学习，提高素质，改进作风，求真务实，真抓实干，实现了“管理型”向“服务型”转变。塑造了良好的领导班子整体形象，维护班子团结,能容人、容言、容事。做到记人之功、谅人之过、容人之短、学人之长。具有大局意识，不断提高个人修养。努力实践“知难而进、勇于创新的精神，艰苦奋斗、务求实效的精神，淡泊名利、无私奉献的精神”，工作面前讲原则，利益面前讲风格。

二、抓常规 —--在规范中求发展

教学工作是学校的生命线，提高教学质量，离不开规范的科学管理。我校积极学习落实城关区教育局颁发的《中小学教育教学管理办法》、《班主任工作管理办法》，以两个办法为抓手，全面实行规范化的管理机制，以此全面提升学校的办学质量。在常规管理上全面推行以教学工作综合评价为主体，以课堂教学和教科研工作的考核评估为辅的管理体制。一方面通过教科研流程的管理，提高教师教科研水平，用先进的教学理论指导教学，促进课堂教学质量的提高，另一方面，加强课堂教学全过程的管理，促进教师精研教材、精选教法，精心备课上课，总结课堂教学实践经验，为教科研工作提供鲜活的实践素材，实现教科研与课堂教学的有机统一，实现理论与实践的有机结合，促进了学校教学质量的提高。

三、练内功—--在建设中促提高

先进教育工作者事迹材料 篇11

（赵国臣）

六合小学

2017年9月5

日优秀教育工作者事迹材料

赵国臣

赵国臣同志参加工作20年来，热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，已形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，关爱学生，使学生学有所得，不断提高。他是一位爱岗敬业的老师，秉承忠诚于党的教育事业，处处以身作则，为人师表，并且把这些贯彻到教育教学中，现将他的主要事迹介绍如下：

一、加强学习，提高思想素质

他在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法。积极参加学校组织的各项政治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。他能从各方面严格要求自己，积极向其他有经验的、优秀的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

二、爱岗敬业，努力学习，提高能力

一个人综合素质的高低，工作能力的强弱，决定着他能否履行好岗位赋予的职责和完成好上级交给的各项任务。他在教学能力培养方面，积极参与教育教学改革与研究，学习新课程改革理论，积极掌握现代教育技术。在工作中不断地虚心向有经验的老师请教问题，并努力备好每一课，做到既备学生又备教材，使学生能在课堂上能掌握整节课的知识。在与学生相处方面保持开放的心态，在学生不理解时，及时引导、点拨学生，努力成为学生的良师益友。他尊重同事，能听取方方面面的意见，特别是反面或不同意见，不断地提升自己的工作能力。在工作中保持工作心情舒畅，精神振奋，迎接教育教学的各项挑战。

三、勤劳奋进，结出佳绩

自担任学校工会主席以来，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导工会工作。按照《工会法》认真履行工会的社会职能，同时以建家升级为龙头，大力加强自身建设、基层组织建设和教代会制度建设。经过长期不懈的努力，学校工会工作一步一个脚印，从“合格职工之家”到“先进职工之家”；从一个“福利型工会”成为学校参政议政的重要组成部分，证明了他在学校工会工作中所发挥出的重要作用。在多年的工作实践中，他先后制定并逐步完善了教代会规章制度和实施细则；他坚持深入基层，听取群众意见和建议；注重选拔高素质、知识型的工会干部；对青年教职工教育思想工作长抓不懈；运用邓小平关于工人阶级和工会理论探讨工作中存在的问题和解决方法；规范内部管理制度，建立健全基层组织；撰写有关工会工作、女工工作、师德建设等方面论文3篇。他在学校工会事业的发展上始终兢兢业业，忘我工作，每年都受到上级和学校的表彰，赢得了领导和广大教职工的肯定与赞扬。

教育发展共同体事迹材料 篇12

一、英语专业教师发展共同体及构成

英语专业教师发展共同体是指由英语教师共同建立起来的, 具有共同专业发展愿景目标, 共同制定并实施专业发展计划, 促进英语教师专业水平共同提升的团队。

1. 教师发展共同体目标明确、分工协作

第一梯队:由学识渊博、师德崇高、经验丰富的三位河北省优秀教师构成责任教授, 创建教学团队学术传统, 指导、督查团队的建设。第二梯队:在知识结构、教学技能、个人风采融会贯通的骨干教师共同构成团队的中坚力量, 带动和提升整个团队的教学与科研水平。第三梯队:由创新、灵动、锐意进取的三位教学新秀, 英语专业精品课程群中跨文化交际、口译、中国文化和笔译等专业方向课的重点培养力量。

2.“三一”教师发展共同体文化

“三一”即“一点一面”、“一松一紧”、“一高一低”。一点一面, 加快共同体成员的分层培养步伐。所谓“点”, 就是从骨干教师中选好带头人, 从而带动教师发展共同体主讲教师和青年骨干教师的全面发展。一松一紧, 实现两大机制创新。所谓“松”, 是营造宽松环境, 所谓“紧”, 是加大对教师发展共同体的考核力度, 规范其内部管理和运行机制。一高一低, 促进教学经验丰富的高职称教师与年富力强的低职称教师的互补, 形成教师发展共同体的合力。

二、英语专业教师发展共同体的建设内容

1. 构建英语专业精品课程群

(1) 以省级精品课程“综合英语”、“英国文学”为核心课程, 首先建立起“语言技能课程群”与“英语语言文学课程群”在教学方法、知识结构、人才培养上的内在统一。2) 语言、文学、文化纵向深化:在“品经典, 练内功”中建立起“英语语言文学课程群”与“基础英语”, “英语阅读”, “高级英语”等学科基础课在语言技能培养上的连贯性;在“跨文化交际”中达到“英语语言、文学、文化课程群”在学科知识上的内在统一。

2. 以“综合英语”、“英国文学”省级精品课为辐射源

(1) 孵化“问题双环”教学模式。立足问题教学, 提高思辨力, 培养跨文化意识;着手语言内环, 品经典、练内功, 鼓励英语创作;着眼于情商外环, 增体验、悟人生, 承担人文学科人文关怀的历史重托。 (2) 推广“workshop” (工作坊) 英语实践教学模式, 把阅读鉴赏直接指向英语创作, 把英语课堂演绎成英语workshop, 使学生意识到自己是创作活动的主体。

三、英语专业教师发展共同体发展策略:

发展共同体长期重视并一直实施对青年教师的“传、帮、带”培养计划, 具体针对青年教师的学科知识、教学能力、和师德建设三个方面分别采取了切实可行的创新培养措施, 使梯队结构更加合理, 有强劲的发展势头。

1. 通过进修、培训, 完善青年教师英语语言文学学科知识结构, 培养文学素养以及对文学研究动态把握的综合能力

(1) 外出进修学习:鼓励团队的教学新秀外出进修, 了解学科前沿的发展动态。 (2) 校内岗前培训:外语系带头人就国外访问学的主研课题“语言教学与多媒体”, 向英语专业精品课程群教师进行岗前整体培训。

2. 通过Team teaching (协同教学) 激励和督促青年教师教学技能、教学能力与教学智慧的提高

激励机制:Team teaching (协同教学) , 在节省教学资源的同时, 提升导师指导青年教师的效能感, 青年教师主动向导师学习的迫切感。共同备课:导师与课程组青年教师共同研究并制定教学大纲、考试大纲, 教案和学生成绩评定细则;同班授课:导师依据青年教师的优点、兴趣点和着力培养点量身定做分工内容, “师徒“合作完成同一个班的教学任务;同步授课:刚刚出徒的青年教师与导师在不同班同步完成教学任务。

3. 基于“心理契约”, 开展师德建设工程, 全面提升青年教师的思想道德素质

鉴于师德建设是一种隐含的, 知觉的, 个性化的长期工程, 青年教师需要从工作本身得到比金钱更大的精神满足, 所以团队与青年教师之间建立了一种长期的“心理契约”, 使团队生命产生奇迹。“心里契约1”, 团队与成员认可彼此的价值观, 焕发大家的正能量, 达成团队与成员的心理默契。“心里契约2”, 建立起团队共同愿景, 共享团队与成员心智的快乐成长。“心里契约3”, 成员间彼此尊重、信任, 心不设防, 享受教育, 创设幸福工作坊。

参考文献

[1]时长江, 陈仁涛, 罗许成.专业学习共同体与教师合作文化[J].教育发展研究, 2007, (11) .

[2]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[3]周燕.高校英语教师发展需求调查与研究[M].外语教学与研究, 2005 (3) .

[4]周小勇, 宋文学, 嵇宁.发挥专业教学团队作用推进精品课程建设[J].延安职业技术学院学报, 2010 (4) .