小学生成长日记怎么写

小学生成长日记怎么写（共17篇）

小学生成长日记怎么写 篇1

昨晚你没有睡好，感觉睡的很累的样子，每次醒来妈妈给你吃几口奶，你就又睡了，没一会儿你又醒了，吃几口又睡了，反反复复也不知道多少次，妈妈和你早晨起来都很疲倦，早晨妈妈给你做了米粉菠菜你不爱吃，妈妈又去煮了小面条你也不太想吃，你感觉很烦躁，妈妈抱你上床睡觉，你吃几口奶大哭，大哭，妈妈抱起你，你扔在哭，放下你你也哭，妈妈着急又心疼，也流出眼泪!

亲爱的宝贝，妈妈的小心肝，妈妈爱你!原谅妈妈有时不够懂你!妈妈爱你!

小学生成长日记怎么写 篇2

一、窗口日记

窗口日记, 就是对着窗口, 观察着写日记。不论是在城市还是在农村, 也不论是高楼大厦的铝合金窗口, 还是矮小砖瓦平房的木板门窗, 所面对的, 或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷;或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说, 窗外都能见到植物、动物、人物;动态、静态;景物、事件, 应有尽有!人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里, 观察着写日记。

就是最简单的窗口, 即使外面都是墙, 也可以想象着写一则日记;如果窗口外空旷, 景点多的, 可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记;不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记;还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记;除此之外, 还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来, 学生不出家门, 通过家里各个方向的窗口, 一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题, 进行多次观察写的日记, 从不知记到猜想, 到已知, 或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记, 不但为写日记拓宽“领域”, 还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是:写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子, 百思不得其解;“猜想篇”的内容是:说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人;“揭示篇”的内容是:发现了他照镜子, 是在画自己的像, 他是一个认真学画的美术学院大学生!———几则日记连起来, 就成了一个情节曲折的故事了。

三、连环日记

“连环日记”, 是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事, 而是针对某一事物, 多则日记连续写下去, 直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”, 可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上, 晴天、雨天, 以及春、夏、秋、冬后院日记等等;“雨天连环日记”, 可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解, 选定来写连环日记, 是很有好处的。

四、跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物, 或按一定的时间, 或以得到的机遇为周期, 进行多次观察写日记, 得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣, 就开始写有关养蜂的跟踪日记:第1则写的是跟随爸爸收蜂, 第2则写第二天早上看放蜂出巢, 第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群, 第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起, 就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记, 不但能培养学生的观察能力, 还能提高认识事物的能力。

五、问题日记

所谓“问题日记”, 指的是在日常生活中, 对一些一时不理解的生活现象, 进行接连不断的观察, 并把每次观察到的情况写成日记, 直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”, 不但能为写日记增加兴趣, 扩大领域, 积累习作素材, 还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子, 发现妈妈又在到处打电话租房子, 觉得妈妈的行为“有问题”, 就抓住这个问题写日记:第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天, 又打电话要另租房子, 觉得有问题;第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子, 花了高价也乐意;第3则日记写自己又搬进新租的房子, 原来这新租的房子, 就在自己刚刚考上的县一中最近处!问题真相大白!问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、创新日记

创新日记, 是对每天记做同一件事来说的。较多的学生, 写每一天做同一件事的日记, 常常记得雷同, 一模一样, 这就要试一试写创新日记了。也就是说, 在记每天做相同的事或活动日记来说, 要进行创新, 尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记, 不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动;还能不断地更换观察角度, 日记写一则又想写一则, 天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记:第1则只写爬山开始的时间, 到山顶的时间, 下山到家的时间等;第2则写了爬山时看见最早的是老人, 爱跑的是小孩子的情景;第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样, 做其他事或是活动, 也是一样, 只要做生活的有心人, 有时天天虽然做着“旧事”, 但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的, 创新也是做得到的。

七、“浇灌”日记

浇灌日记, 不是一次性写成的一则日记, 它是由于在记某一则日记时, 所牵涉到某一事物当时无法记清楚, 不完整, 又很有补充清楚的必要, 而采取对它进行再次“浇灌” (补充) , 最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别, 可以这样设计:第一则日记写在一页纸的中间, 上、下、左、右留出空白, 备日后“浇灌” (补充) 使用, 并成为一个整体。通过写“浇灌日记”, 能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯, 促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里, 发现有一盆虎刺梅与别的不一样, 没有叶子, 开了几朵花, 于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里;第二天, 向养花的老爷爷进行调查, 知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内, 被冻伤了, 春天还没有“力气”长出叶子时, 却开出许多花朵来了, 又把这些补写上;第三天, 小作者想了想, 又补充了下面的一段话:“从这盆虎刺梅, 我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后, 不但不会马上死去, 还在无力长出叶子的艰辛情况下, 仍要拼命开出花朵来, 让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神, 可真是我们做人的好榜样哪!”由此可见, 学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、人物日记

人物日记, 就是专记人物的日记, 最好是选取一个人物作为观察对象, 连续观察他 (她) 的生活、学习和工作的细节, 并写在日记里 (注意:要以写正面的优点为主, 最好不写一时的缺点) 。一个人物要连续观察一段时间, 写三五则日记之后, 进行归纳、整理为综合篇, 作为这个人物日记的结束, 然后再进行另一个人物的观察, 写日记。如果同时对几个人物观察着写日记, 应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起, 便于以后整理和认识一个人。

当然, 也可以选取几个人, 同时观察他们的语言, 或是动作, 然后进行对比, 从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、动物日记

动物日记, 指观察动物写的日记, 一般要选取自己养的或与自己接触多的动物, 进行观察写日记。一般来说, 不是观察一种动物写一则日记, 而是针对一种动物进行多次观察, 连续写日记, 记出动物一个个生活片断, 从而看出动物的习性特点、活动规律, 然后归纳、综合出综合篇来, 学生写动物日记, 能增强对动物的感情, 更加喜欢和爱护动物, 还能为写动物的习作积累素材。

十、植物日记

植物日记, 专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多, 生长环境、生长特点、生长期等等差距大, 有以下几种方法:

1. 隔日观察记。

对某些生长变化比较快的植物 (或阶段) , 例如:在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等, 按隔日观察一次写日记, 也能看出生长情况和变化来。

2. 每周观察记。

每周观察记, 一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记, 每周观察写一次, 也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3. 四季观察记。

四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢, 只有按季节观察着写, 才比较明显, 并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的:一是那些场面特大, 又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式, 只有几分钟, 但场面大, 人多, 一次观察不全面, 只有通过多次 (天) 局部观察, 才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等, 一天一个片断地记清楚, 然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长, 不可能在一次 (天) 之内观察完, 要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧, 时间要经过几个月, 步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等, 要经过长时间的分步跟踪观察, 先写成局部的观察日记篇, 然后才能得到完整的《做砖》综合篇。

论怎么写好小学作文 篇3

关于怎么写好作文众说纷纭；有的人说小学生语言词汇能力差，不善于表达，于是认为写好作文的关键在于，平时收集好词好句，日积月累就能写好作文。也有的人认为写作文是一种技巧，多学习名家的写作方式，多练习慢慢写作能力自然就提高了。

对于以上两种观点，个人认为即对又不对。我认为好作文必须具备以下几种特质。

一真；作文和语言一样，总是要告诉人们什么，反映给人什么。明明是写北国风光，你写热气腾腾，鸟语花香。明明写一个搬运工人，你偏偏写他天天在钻研相对论。等等满篇祖国山河无限美好，学习雷锋好榜样，英雄的力量无穷，各种优美，激昂，热爱的词句汇集在一起。你看看，多么好啊！既高又大而上。小学生首先是个自然人，他幼小的心灵理解不到这些太神圣的的情愫。我们教师有责任引导他们正确看待和看清这个真真的世界，让他们可以发现周围的人和事情，并且用他们视界用作文表现出来。文章必须反映现实，反映社会的客观，哪怕是丑陋与可怕、至少它是真真实实。作文贵在真实，太高大上的东西，不应该在人间，而应该在天国，最少不应该在小学生的世界里面。我们的世界既有美丽，又有丑陋，既伟大又平凡，既生动也简单。我们身为学生们的家长，唯一的价值在于让孩子们睁开眼看世界。文贵真实，记得小时候我看鲁迅先生写的人血馒头，当日人捕杀义士时，侵略者狂笑，民众冷漠与争抢人血馒头的癫狂。那深刻到骨子的真实感， 让我至今为之战栗 。鲁迅先生笔锋并不优美，只能给人一种，忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗之感。

儿童之美，贵在天真浪漫。童心无邪，虽闲幼稚然则无一丝瑕疵。我们不应该引导其文笔成人化，那样失去意义，也会抹杀儿童的创造性。因此对小学生的作文辅导，作为教师一定持鼓励的态度。不要我们世界观和方法论强加于儿童，要学会欣赏儿童作文的率真。

二善，何为善？ 善不是施舍，而是同感，而是一种爱，当然不是指韩剧中的那种情情爱爱。可以是对人，也可以是对物，可以是对自己的亲人，也可以是对一只流浪狗。相信大家都读过朱自清先生写的背影，那衰老面孔，矮小的身材，那奋力爬上高高站台的背影，这就是爱，这就是善。亲人之善，让人流泪的温情之善。文笔朴实无华，却又感人心肺。背影不在是文字游戏，也不在无病呻吟，它是作文的经典。我们读了 ，我们感受到了，我们铭记了！我们明白了让人感动的善啊！我们渴望在儿童的心中播下善的种子，时时刻刻浇水。对小学生文章中善的地方要大加鼓励，鼓励其用善心与爱心去书写作文。

三美，美不指是文字之美，也不只是指容貌，风景，形体之美丽。而是发至于我们心灵的一种赞叹。可以是努力为生存而生长的小草，也可以指在飞翔在大海上暴风雨中的海鸥，可以是冻死在街头的卖火柴的小女孩，也可以是巴黎圣母院丑陋吓人的敲钟人。 美丽不止属于高尚，美丽也属于平凡。，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的动力。教师与家长要善于引导学生去品味人生，感悟自然之美，并把它用作文的形式表达出来。自自然然而不刻意，这样就可以称得上好文章。

海洋日记怎么写学生 篇4

那天是个风和日丽的早晨，我高高兴兴的和妈妈坐大巴去我向往已久的香港海洋公园。一路上，我们通过了壮观雄伟的跨海大桥，美丽的大海，在阳光的照耀下闪着耀眼的银光，美极了。远山在云雾中时隐时现，偶尔看到船只在海上扬帆航行。来到了海洋公园，呀?!好多的人啊，人山人海，在人流中，还有很多老外的身影呢。

我们首先来到了奇幻海洋—水族馆。在那里，我看到许多在平日里看不到的海洋生物，真是美极了，有游来游去非常可爱的水母，有见到有人要伤害它的时候，他就能喷出墨水，趁敌人看不见的时候逃跑的章鱼，还有蟹张牙舞爪的伸着大钳子蜘蛛蟹，悠闲自得的在水里游来游去的小海马，机灵勇敢的金枪鱼，笨头笨脑的胖头鱼……还有好多我叫不上名字的，让我目不暇接，大开眼界，我好喜欢。

离开水族馆之后，又来到了鳄鱼潭。大鳄鱼凶狠，小鳄鱼可爱，它的特点是遇到猎物时，会进行一场疯狂的厮杀，直到抢吃殆尽，他们才肯罢休。平日里只是在电视上看到，亲眼目睹还是好惊心动魄的。

接着，我们到了海洋广场，去看了一场精彩的表演，怪里怪气的小丑骑着单轮车，拿着三个球，给我们表演“传球”，好神奇，动作娴熟精彩，赢得观众一阵阵掌声。接下来表演‘“踩球”小丑踩着球，给我们表演了一个滑稽的动作，逗得我们哈哈大笑。最后表演“杂技”，这最后一场表演把我逗得哈哈大笑，之后，全部鼓起掌来。

小学环保日记怎么写 篇5

同学们，你们是否想生活在这样的环境里：在蔚蓝的.天空中，小鸟正在自由自在的飞翔；在茂密的森林中，小动物们正在快乐地嬉闹；大片大片绿油油的草地，是小虫子们的乐园；在清澈见底的小河里，鱼儿们开心地游来游去；在漂亮的花园里，美丽的蝴蝶上下翻飞，空气里流动着鲜花的芳香……但是，这一切，都离现实太远太远了。现在，洪水、泥石流、地震、森林火灾、海啸、龙卷风、沙尘暴等自然灾害屡屡骚扰着人类，对人类造成威胁。那么，是谁使我们的地球母亲变成这个样子了呢？就是我们人类。由于人类不保护环境，大量土地被占用，大量树木被砍伐，空气、河水被污染……你是不是觉得，我们人类是一群只为自己生活得舒服，而不为我们生活的地球着想的可恶物种？还好，现在人们已经意识到了这一点，已经开始大力提倡“环保低碳生活”。

什么是“环保低碳生活”呢？就是就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，进而减少资源的浪费，最终减少对环境的破坏。那么，如何做到环保低碳生活呢？比如说，不浪费粮食；多吃素食，少吃肉食，为大自然节约能量；每天的淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花，干净卫生，自然滋润；出门购物，自己带环保袋；出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子；不乱丢垃圾；爱护花草，喜欢的话就养些窗台植物，能绿化的地方就别闲着，也会是一点贡献；少用汽车和空调；在家随手关灯；出门前提前几分钟关空调；合理使用电风扇；用纸时要节约；少用一次性筷子、一次性塑料袋；食用绿色食品；远离白色垃圾！

有人说，这不是很容易吗？对，环保低碳确实不难，但贵在坚持。就让我们从点点滴滴做起，让大地拥抱绿色，让低碳拥抱地球！

浅谈如何教小学生写日记 篇6

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师, 是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣, 是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而, 现在大多数学生都怕写日记, 有的学生是肚子里无话可写, 有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况, 我让学生学会观察生活, 去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活, 有了写作素材, 才能写好日记;只有生活素材丰富了, 有可写的东西了, 学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的, 玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等, 如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来, 那么学生的日记也就有了素材。因此, 教师有目的地指导学生去观察生活, 感受生活, 激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来, 不必受条条框框的束缚, 想什么就写什么, 没有固定的格式, 放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说:“常说口里顺, 常写手不笨。”只要坚持写, 常练笔, 就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时, 能够把观察到的写进日记之后, 再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻, 日记才能写得真实生动、具体。例如, 一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的:“我有一个漂亮的卷笔刀, 它是心形的, 表面是浅绿色, 两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔, 那是放铅笔的地方, 只要放入铅笔, 转动后面的摇把, 就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子, 卷笔刀一削完了, 铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了, 拉出来倒了, 就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致, 写得非常生动, 而且抓住了事物的特点, 所以写得具体、深刻。可见, 学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机, 他们就有可写的东西, 当然就不会把写日记当作苦差。除此之外, 欣赏、评论也能激励学生更好地写日记, 教师对于学生的日记都要进行批改, 并每周进行赏析, 先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读, 然后师生及时表扬, 以调动他们的积极性。例如, 题材选得好的, 词语运用恰当的, 或者某位差生日记中有精彩片段的, 我都拿来读给全班学生听, 并给予点评。被读到的学生受到鼓舞, 听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 这样的日记赏析, 既是提高学生作文水平的有效方法, 又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可, 提高阅读量, 不仅可以大大拓宽学生的视野, 增强学生的语言表达能力, 还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明, 语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此, 要想提高学生写日记的能力, 一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著, 不仅是培养学生阅读能力的范例, 更是指导学生作文的范例。因此, 教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句, 还要让学生就某一句话进行仿写, 并在阅读过程中与作者产生共鸣, 真正领悟到作者对生活的感受和体验, 从而在阅读中激发学习兴趣, 产生写日记的动机。例如, 前几天我们学习了《难忘的启蒙》, 我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事;学习了朱自清的散文《匆匆》, 我又让学生写一篇读后感, 题目自拟, 以此来让学生懂得珍惜时间, 好好学习。如果学生在课外看了书, 就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生, 指导写日记的措施应当各异, 一是在记日记的数量上要做到循序渐进:对一、二年级的学生来说, 只要求在一定时间内记日记便可;三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇;五、六年级时可规定每周每人至少写三篇, 并且要定期在周一或其他时间收阅, 形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平, 认知特点都各不相同。因此, 一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺;三、四年级的学生则要求要一点, 开始运用简单的形容词来修饰语句;五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性;六年级学生还要运用各种形容词, 各种说明方法, 以及修辞手法。这样, 学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展, 学生写日记的习惯也就逐步地形成了。

小学生日记应该写什么？ 篇7

当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。

小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。

首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。

在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，不要在“日记写什么”上为难学生。

数学日记怎么写小学生 篇8

有的人还在卖一些福娃小饰品。我们哪里热闹就往哪钻，却把找旅馆的事忘记了。转眼间天就黑了，妈妈突然想起找旅馆这件事。她对我说：“方正，你只顾着看热闹，还没有找旅馆住宿呢!”

我说：“哦，我也忘了，咱们快走吧!”可是我们找了半天，也没有找到一个合适的旅馆。路过一家商店，我们凑过去问商店的服务员：“这附近有没有人少的旅馆呀?”服务员说：“哦，你们要找旅馆。沿着这条建设大街，往前走，有一所和平旅馆，人挺少的，我刚从哪里路过，不过，建设大街的旅馆很多，你们可不要找错了。”“那您知道那家旅馆的门牌号码吗?”

小学生生活日记怎么写？ 篇9

刚上船，船就摇摇晃晃。我和妈妈坐在船的左边，爸爸坐在船的右边，船才慢慢稳定下来。爸爸让我来蹬船，我伸长了脚，使劲地蹬，成了船的小马达。

船行驶了一会儿后，我看见了像油画一样的柳条，它的绿是很自然的绿，是让人赏心悦目的翠绿色，让我想到诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”所描绘的景色。

划船真好玩，风景真美丽。

（作者：刘尚宸）

我又去吃了寿司，地点就在万象城一期，店名我就不告诉你们了。

我进了新店之后，发现装饰还是和原来一样，只是地点不同。爸爸说：“这家店的寿司比原来的寿司少了几种口味。”

我第一时间就看到了一个寿司，它就像一个圆筒冰激凌，外面裹着紫菜，里面有饭团和一根根彩色的蔬菜。我把它拿了出来，刚想吃掉它的时候，爸爸妈妈阻止道：“这是拿来装饰的，不能吃！”

“好吧。”我不甘心地把寿司放回原处了。原来在传送带上转动的寿司才能吃呀！

这一顿饭吃得太爽了。后来妈妈免费充了一次会员，“Yes，我可以抽一次扭蛋啦！”

如何指导学生写日记 篇10

关键词：小学日记；写作指导；写作兴趣

学生写日记可以提高学生的观察和记录能力，培养学生的写作能力，因此作为语文老师，能够培养学生养成记日记的好习惯，对于学生学习语文以及作文水平的提高，都有着一定的意义。

一、培养学生写日记的兴趣

小学生对于作文都有一种畏惧的情绪，一到作文课，学生普遍反应没什么可写的，不知道写什么。而如果学生能够坚持记日记，那么情况就会有所不同。学生记日记的过程就是回忆和思考的过程，回忆生活中所发生的和所经历的事情，并用自己的眼睛去观察，去思考，用文字记录下来，形成一篇有血有肉的日记。而教师要做的就是要激发学生的写日记的兴趣。学生有了写日记的兴趣，其作文水平就会提高，而且不仅如此，他们的思考和是非判断能力也会相应提高。让学生明白坚持写日记的好处，体会到写日记的妙处，学生就会激发起写日记的兴趣。因此说学生坚持写日记，其百利而无一害。

二、写好各种日记

对于小学生而言，日记的内容和范围是宽泛的。学生可以记录自己一天中的见闻，把印象最深、最有意义的内容记录下来；可以把当天的天气情况记录下来，阴晴雨雪，实时发生的一切，都可以通过观察后记录下来；把自己进行某一项实验的过程和结果记录下来，提高观察能力和动手能力；可以把自己的读书经历记录下来，将自己喜欢的文章认真阅读后，形成自己的独特理解，写读书笔记式的日记。如此种种不一而论，都是学生写日记的素材和范围。培养学生有了写日记的兴趣，那么学生就会积极主动地去写，久而久之形成一定的良好习惯。

教师要交给学生日记的写法，指导学生适当安排时间进行日记的写作。让学生明确日记的写作热点。同时养成写作日记的习惯是一个非常重要的内容，学生每天坚持写或者是每周坚持写几篇日记，是教师的教学目标。

小学生的日记写作对于学生的语文学习发挥着非常重要的作用，作为小学语文教师要善于和乐于指导学生写日记，并使学生产生写日记的兴趣，为学生的观察、思考、动手、动笔能力的提高作出贡献。所以研究和探索小学生日记的写作指导，也是学生作文教学的一个重要组成部分，应该成为语文教学的重点，特别是作文教学的重点。

（作者单位 江苏省滨海县第二实验小学）

如何指导学生写好日记 篇11

指导学生写日记的途径有三个。首先是引导学生去做。要想知道梨子的味道, 就要自己去尝尝。在写作中, 很多的学生不知道写点什么, 只好去编造出想当然的事情, 或者写出大脑中很模糊的事情, 这样的事情写出来总是很乱, 很枯燥, 很简单, 没有顺序, 没有细节, 是一种没有关联的拼凑, 让人一看就是在造作文。引导学生去做, 让他们去做具体的事, 去认识这件事情有开始, 有过程, 有结果;有人物, 有人物的动作, 有人物的表情, 有人物的语言。这些都是真真切切的, 是鲜活的, 是丰富的。让学生去做, 去亲身经历, 就是要让学生懂得写作也是在做一件具体的事情, 那是和亲历的一模一样, 只不过这是用笔在做事情。亲历的过程就是要让学生的触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉都能有所觉悟, 使得事件在学生大脑中留下深刻的记忆。这样就能培养学生在写作的时候眼前会呈现出事情的整个过程和场景, 并伴随有情感的这种写作能力, 我们只有通过这样的途径才能实现写作的终极目标———真实感人。

其次是引导学生去观察。不是任何事情都要靠亲历来获得写作的材料, 获得材料的更重要的途径还有观察。观察也是一种亲历, 只不过它是用眼睛来获得更多的信息。我们的学生往往缺乏这方面的能力培养, 所以写不出来东西, 就是写出来的东西也很简单。“观察”重在“察”。“观”众人都在走路, “察”他们走路的样子各有所不同。观察的同时有我们的思想活动在里面, 在揣摩他们的感受。这个揣摩是建立在我们亲历经验的基础上的, 不是胡编乱造, 因此经验积累的越多, 越丰富, 观察中对人物的情感思想活动的揣摩就越准确, 越丰富。“作者是先知”就是这个炼成的。

最后是阅读, 即从书本上获得写作上的营养。我们在语文的教学中就要有意识的去领着学生结合我们自己的亲历去探讨作家们是怎样写作的, 这样的“实践与理论相结合”的引导途径会使学生的写作大有收益, 步伐也会大大加快, 同时学生的创作欲望会更加强烈, 它的意义也是非常重大的———学什么, 怎么用。

指导的过程。作文教学的成效如何, 取决于我们对学生作文指导过程的运作。我们有了以上的理念, 在指导学生写作的每一环节, 每一步骤上都要贯彻它, 把它落实到实处。

首先是指导学生做事。这是一个目的性很强的实践活动, 也是下一步 (写作) 的基础。活动前教师进行指导。指导是要让学生牢牢记住我们在为写作创造条件。活动的内容以简单最好, 如跑步, 捡拾垃圾, 甚至削铅笔, 缝扣子。让学生记下事件的顺序, 行为动作。因为是以日记形式出现, 只要求记述完整而真实。之后可以随机选取几篇习作拿到课堂上进行讲评, 讲评要以学生为主, 教师只可以做引导。引导的时候, 重点应放在对事情叙述的详细上, 这在无形中就使得记叙有了生动性。这样的过程就形成了一个模式:活动———写作———再活动———再写作。这个过程是一个不断强化, 不断提高的过程。它可以使学生的记叙能力得到有效提高, 同时也给学生指明了一条写作之路。

其次是指导学生观察。教师在指导学生观察时要有目的的教给观察的方法, 即顺序。由近到远或由远到近, 由低到高或由高到低, 由小到大或由大到小等方位顺序。掌握了写作的顺序, 学生就有了落笔点, 记述也有了方向, 有东西可写就落实了。观察要先从静态开始, 它容易把握。如我们所处的环境, 由脚下到眼前, 再到远方的地平线, 由天边再到中天。写作的空间顺序训练是描写景物所必须的, 因此要加强练习, 不断讲评。

以上的过程指导可以说是在写作上进行了时间顺序和空间顺的训练。这在低年级 (七年级以下) 是非常有必要的, 因为它可以使学生的思路更加清晰, 文章脉络更加清晰。如果日记要有深度, 还需要从另一个方面进行训练, 这里讨论的只是一个基础性的培养性的训练课题。

摘要：本文阐述了指导低年级学生写日记的多种途径和实现目标的训练过程, 为教师提供了具体的操作方案。

小学二年级日记怎么写 篇12

前几个星期清明节我和爸爸、叔叔回来给爷爷、姥姥们扫墓。这时的三狮村也改变了很多。

三狮村公园的光洞少了很多观音像，黑洞里也没有记忆中那么冰凉了。三狮家前的小山坡移成了水泥路，大路上又建了几座房子。小溪还就是那么明澈，但里面的田螺、河蚌没有了。回到以前住的家，此刻被从前的小伙伴管理着。看门的大黄狗好像不认识我了只安静的让我摸摸它的头，连童年的小伙伴也生生的看着我，好像不认识似的。

啊，三狮村!这个美丽的小村庄为什么变得那样城市化?为什么这样的三狮村却让我那麽陌生?

培养学生写日记的几点体会 篇13

第一, 要使学生真正懂得, 写日记不仅提高观察、思考、分析问题的能力, 而且可以记录个人的成长轨迹。写日记是与自己的心灵对话, 它能促使一个人经常对自己的日常行为进行反思和总结, 明辨是非, 从而对一个人完美人格的形成起到潜移默化的作用。写日记一旦成了习惯, 根本不需要占用多少时间。日记内容不拘一格, 可描写生活中的发现, 可记录思想的火花, 可抒写对人生的感悟, 可倾诉心中的烦恼, 等等。

第二, 教师本人现身说法。常言道:“榜样的力量是无穷的。”我本人从初一开始就坚持每天写日记, 参加工作后还坚持写日记, 这为我的写作打下了坚实的基础。为了证明写日记对自己写作所起的作用, 我把自己平常在日记中所写的一些诗歌、散文、教学反思、家庭琐事读给学生听, 从而给学生以很大的触动。

第三, 在指导学生写日记时, 要遵循理解、欣赏、鼓励的原则。人人都有倾诉和被理解的需要, 青少年的这种需要更为强烈。于是, 日记就成了他们倾诉心声、表达感情的最好对象。他们或与家人发生了矛盾, 与同学产生了摩擦, 或在生活和学习上遇到了烦心事, 或是对某些社会现象不理解, 等等, 这些成长中的烦恼都会反映到日记中来。这时, 老师就担当起“善解人意的倾听者”的角色, 不仅去听, 还要去帮, 即以批语的形式帮助学生排解烦恼, 同他们谈心。学生遇到了特别开心的事也会写到日记中, 这时老师就应真诚地同他们分享。这样, 时间一长, 日记就会真正成为师生心灵上的一座桥梁, 从而激发了学生写日记的兴趣。

让学生不再害怕写日记 篇14

关键词：学生；日记；心理负担；写作方式

日记是我们语文老师经常布置给学生的一项作业，目的是借助这种形式帮助学生抒发自己的内心情感、积累丰富多彩的生活体验，培养学生的书面语言表达能力，激发学生的写作热情，促进师生间的交流、对话等。可许多学生并不明白老师的一片苦心，把写日记视为一种沉重的负担，总是完成任务式的胡乱写几句，甚至拒写，表现出许多抵触情绪。如何改变这一现象、运用有效途径达到最初的目的呢？在多年的教学积累中，我认为要从以下几个方面着手：

一、淡化日记的概念，无心理负担

学生不愿意写日记，有一个很重要的原因是我们老师对日记提出了过高的要求，像每次考试时老师提出作文写作要求那样细致分明。比如：每日必须一记，每篇日记要达到多少字，要能抓住重点，有条理、有层次、有创意地展现事物的面貌，要会谋篇布局等。从而，让学生觉得写日记是一件需要大费周章的繁重的脑力劳动，内心里不由自主地就很排斥。根据这一情况，我在班上明确提出，降低日记的写作要求，由每日一记到每周三记，有话则长，无话则短，鼓励学生毫无顾忌地表达自己的所见、所思、所感。没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事、审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉、总有那么多的心曲要迸发，并让一切在笔端自然流露出

来。我则站在朋友的立场，对学生所记下的内容进行评析，加以鼓励、督促、安慰、表扬等，分享学生的快乐、分担学生的烦恼，让学生感受到写日记是一种情感的宣泄、快乐的传递，是描绘五味生活的一道必不可少的工序，进而使其养成一种不写不快的感觉，实现由“要我写”向“我要写”的转化。

二、关注身边的人和事，有内容可写

学生不愿意写日记，还有一个很重要的原因是整天待在学校里，觉得生活总是一成不变，除了学习，就是上课，没有一点新意，无话可写。要解决学生日记的“没话写”，就必须扩展学生的生活面、拓宽学生的视野，让学生多多观察人、物、事，细心体会，使他们对生活、对社会有自己的发现和认识，强化学生的主体意识，激发学生的写作兴趣，刺激学生用笔来写社会、写生活、写他人、写自己，积极主动地写出有朝气，有灵性、有生活气息的日记。

于是，在平时的教学中，我有意识地创造机会，让学生多搞一些活动、多参与生活、多走进社会，并要他们留意活动的过程、活动中各种人的表现及自己的感受。在学校，充分利用学校的生活空间，搞一些语文知识竞赛、朗诵比赛、故事擂台赛、读书交流会、猜谜会等；挤出时间，安排一次春游、秋游，欣赏农村田园的变化；平时要学生留心观察老师、同学、邻居的特点。常常布置这样的日记作业：回家帮妈妈做一件家务，观察妈妈的言行、神态，体会自己的心理感受；回家后，引出一个话题，和父母交谈，体会父母对问题的看法；每个周末晚上，看中央电视台的《焦点访谈》，想想自己对这些焦点问题是什么态度；星期天，和妈妈一起去买菜，自己挑菜、算账、付钱，注意观察菜场中各类人物的语言、神态、动作。学习课文《水》后，我还带领学生在家中、在学校、在田野搞水资源浪费调查，写调查日记，设计节水的实施方案，编写公益广告……

这些活动和作业深受学生的欢迎，引起了他们极大的兴趣，并激发了他们的写作动机和激情，于是在日记中，他们的思想活跃了，有话可写了，不再视日记为畏途了。因为，这些是他们亲自参与的，有他们自己的亲身体验和感受。很多同学都在日记无具体要求的前提下，却写出了水平较高的日记，内容丰富、语言生动、感情真实。

三、变通写日记方式，确保写作热情

通常我们布置学生写日记，都是一人一本，教师定时收上来批改，好坏都是老师说了算。时间长了，学生对老师的批语就置之不理了，写作热情也随之减退，日记完成的质量也就得不到保证。

循环日记是一股清新的风。对于这种新的形式，学生感到新奇有趣。老师要将学生分成若干小组，每组由4到5名学生组成，每天轮流在同一个本子上写日记。每位学生在自己写日记前要动笔批阅前几个同学的日记，同时老师也要进行批阅。每周统计各循环日记小组的日记得分，评出优秀小组、优秀作者、优秀读者。

每周一次的循环日记可以让学生欣赏到别人的日记，学习他人之长、补己之短，同学之间互相学习、互相交流，形成一种良好的写作风气。同时，学生在批阅别人日记时，提高了自己的鉴赏能力、分析能力和修改能力。

循环日记还能拉近学生之间、师生之间的距离，它是我们之间情感交流的有效手段。我和很多学生一样，在批阅学生日记的时候，更多的不是针对写作的技巧问题，而是抓住学生日记中流露出来的感情因素，使用鼓励性的语言和他进行公开地交流。正因为这种交流是开诚布公的，所以收到了很好的效果，它让我们师生走得更近。

另外，现在人们的生活水平日益提高，很多学生家中都有了电脑，加入了互联网。所以可以开通班级博客、建立网上家园，鼓励学生在班级博客上发表日记并发布到圈子内，这会让学生特别有成就感。欣赏着网友们图文并茂的日记，品读着网友对自己日记的激情评价，学生写作日记的热情就更足了。

中学生怎么写日记 篇15

今天的我终于那该补课的那几天给过完了，也就是今天的我终于放假了，好开心，但是也挺伤心的，伤心是因为我们学校放假只放一天也不到的假，也就是今天下午放学，然后明天下午的时候就需要再回去学校，唉，这可能就是将来一年我要生活的假期模式，毕竟自己都已经成为九年级的学生了，我们九年级的放假的时间也会相应的缩短一点，毕竟还是学业为重啊，但是又想想，熬过了今年还有明年，明年孩子后还有两年要步入高考的时间，为了自己的将来，要加油啊!我相信我一定可以的啊!

小学生成长日记怎么写 篇16

一、加强观察指导, 激发观察兴趣

兴趣是完成各项学习任务的重要条件。对于有兴趣的事, 学生总是积极主动地去做。因此, 有经验的教师十分重视培养和激发学生的学习兴趣。一般来说, 具体的事物, 生动活泼的目标, 形式新颖、色彩鲜艳的对象, 最容易引起儿童的注意。观察日记有“看”有“写”, 是实现由说话到写话, 由观察画图到观察生活的过渡。抓好这个过渡, 需要教师发挥主导作用, 积极指导并激发观察兴趣。如夏收到来之前, 教师有目的地组织学生走出教室实地观察。师生站在蓟运河大堤上, 举目四望。近处, 河水潺潺, 花草争芳;远处, 蓝天白云, 金色麦浪, 尽收眼底。置身于这绚丽多彩的大自然的怀抱中, 丰富了生活, 扩大了视野, 开拓了思路, 激发了情感。陶醉, 神往之情, 启动了学生的心扉和写作欲望。这时, 教师抓住时机, 鼓励启发学生, 大胆地将耳闻目睹的情景, 在头脑中还原、整理, 用自己的话表达出来。学生们兴趣盎然, 一个个将自己捕捉到的素材变成习作, 形象色彩跃然纸上。起步阶段, 要求不宜过高, 只要能把观察所得用语言文字描写出来, 就要予以肯定和鼓励, 以保护学生的兴趣和积极性。

二、教给观察方法, 培养观察习惯

兴趣是基础, 方法是关键。学生有了观察兴趣, 教师还要及时交给他们观察方法。把观察的“钥匙”交给学生, 使他们具备独立观察的能力。客观事物是错综复杂的, 但各种事物都有一定的规律。如时空的先后与距离, 机构的整体与部分等。教师在指导学生观察时, 要针对不同的观察对象, 采用不同观察顺序的方法。这样写出来的日记才言之有序, 条理清楚, 层次分明。如指导观察人时, 要抓住其与众不同的特点, 克服千人一面, 千篇一律的毛病。

教师还要指导学生善于选择观察到的材料, 通过分析、比较, 抓住事物的特点和本质特征, 找到不同事物的差异。如三年级学生刘静从观察到的大自然四季不同景色的材料中, 把握了“春华秋实”的不同特征, 在一则秋假观察日记中用“火红的高粱、含羞低头的谷穗、绽开笑脸的棉花……”来描述金秋十月华北平原上的丰收景象。

学生掌握观察方法的同时, 教师还要指导学生处处留心周围事物, 养成对什么都感到有兴趣, 有劲头。什么都想去看一看, 听一听, 闻一闻, 摸一摸。如发现一枚新邮票, 看看它是什么图案, 反映什么内容。新来一位同学, 注意他的外貌、语言、行动, 捕捉其性格特点。总之, 要引导学生逐步养成良好的观察习惯。

三、强化观察训练, 提高观察能力

观察能力是决定写作水平的重要因素之一。在学生初步掌握观察方法, 能够写出观察日记的同时, 还要针对儿童的心理特点, 采取他们乐于练、练得好的训练方法, 提高他们的表达能力, 使他们的观察日记言之有物。如参观区文化馆举办的菊展后, 一名学生在观察日记中仅仅罗列了一大堆花的名字, 没有具体内容, 最后以“简直好看极了”结尾。针对这一情况, 老师告诉学生:世界上的事物是五彩缤纷, 千差万别的。菊花品种那么多, 不能都写出来, 应该选择自己最喜欢的一两个品种, 细心观察, 具体描写。这个同学受到启发, 再次进展厅对“碧波仙子” (菊花名称) 的颜色、外形进行了细心观察。再重写的观察日记中, 不仅写出了它怎样美, 还写出了自己的想法。这篇观察日记的内容就充实多了。

解决这类问题, 要针对儿童认识事物的情况和心理需要, 有意识地组织专题观察, 预先布置观察任务, 明确观察重点和要求。这样送上一程, 提高学生“看”和“写”的能力。

开展观察比赛, 比一比, 看谁的观察细致;赛一赛, 看谁的观察日记写得具体、生动、有条理, 这也是强化训练的一种好办法。评出的优秀作品可以写到“班报”上, 也可以张贴在班内的“习作展览”专栏里。鼓励和促进学生写作水平的提高。

四、自由选择观察, 启发观察联想

观察不能停留在一个水平上, 要启发联想和想象, 使观察日记再上一个新台阶。在学生具备一定的观察方法和能力之后, 要放开学生的手脚, 鼓励他们到生活的海洋中去, 让他们去观察事物, 观察生活, 观察社会。这样有利于他们写真人真事, 抒发真情实感。只要坚持天天练笔, 持之以恒, 通过所见所闻抒发自己的所思所想, 来鉴别效法真善美, 贬斥假恶丑。这个过程就是自我运用, 形成能力而得心应手的过程;就是通过观察和自身矛盾斗争, 矫正、升华认识的过程。这样既解决了“没事可写, 没话可说”的问题, 又培养了健康的文风, 并使学生在观察、描述中插上联想和想象的翅膀, 发展了个性, 实现了质的飞越。如王小梅同学在一则观察日记中叙述了一群蚂蚁怎样拖走一只死苍蝇之后, 以“我想, 一个人的力量很小, 大家团结起来, 力量不就大了吗?”结尾。这样, 通过观察和联想, 从现象中抽象出其中的道理, 深化了主题, 提高了写作水平。

指导学生写日记的方法 篇17

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。