小学生优秀作文：快乐的冬天

小学生优秀作文：快乐的冬天（共15篇）

小学生优秀作文：快乐的冬天 篇1

小红和小丽在一片洁白的雪地上堆起了雪人，她们在雪地上滚了一个大圆球，做雪人的身体。再滚一个小圆球，做雪人的脑袋。小红用胡萝卜做雪人的鼻子，用巧克力豆做雪人的眼睛，用辣椒做雪人的嘴巴。哈，一个可爱的雪人就这样做成了。她们围着雪人，又唱又跳，可高兴了!

还有的小朋友在雪地上也玩得正欢呢!他们有的打雪仗，打得可起劲了。还有的你追我赶，正在比赛滑雪呢。

小学生优秀作文：快乐的冬天 篇2

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库

小学生作文：冬天的快乐 篇3

顽皮的冬天一到，天气冷飕飕的，在这么冷的天气里，让人想学冬眠的黑熊爷爷，躲在暖呼呼的被窝里睡一觉，更想喝一杯热腾腾牛奶，温暖一下身子。冬天的脾气真怪异，中午时艳阳高照，小狗小猫在稻程上晒太阳，不时还弓起背伸伸懒腰，可是一入黑夜，他马上翻脸，气温骤降天气冷飕飕的，所以，家里一定要有台电暖气，如果缺少了这个好帮手，我和我的家人一定会感冒，一想到冰冷的北风，我就全身发抖!

不过冬天也有他的魅力，冬天带来了香喷喷的火锅和令人身心放松的泡汤。在冷冷的天气里全家围坐在餐桌旁，时而说说笑笑，时而夹火锅料来吃，热呼呼的火锅让人暂时忘记冬天的寒冷，并享受全家团聚的温馨。而假日时全家一大早先去爬爬山，途中白茫茫的芦苇随风摇曳，好像在为我加油打气，红色的山樱花稀稀疏疏的开着，鸟儿跳上跳下吸着花蜜，到了山上鸟瞰风景视野宽广辽阔，下山后，泡汤做spa，洗去一身的疲惫，真是人生一大享受呀!

小学生优秀作文：快乐的冬天 篇4

看，那打雪仗的孩子们玩得多高兴哪!小胖拿了一个大雪球扔小明，小明急忙用胳膊挡住。小军看见自己的队友被敌人打了，拿起一个雪球准备还击。小燕的雪球还没来得及搓好，只听“哎哟”一声，就被小李打到了屁股，逗得大家哈哈大笑!羞得小燕小脸通红，像极了一颗红红的大苹果!

大家的笑声、叫喊声在雪地里回荡着，大家玩得多开心哪!

快乐的冬天小学优秀作文350字 篇5

这是一个滴水成冰，呵气成霜的季节--冬。冬天是一个寒冷的季节，酝酿着一个银色的梦。“呼呼。。。”寒风凛冽，大雪纷飞，地上、树上、屋顶上，一片洁白。

冬姑娘的礼物――雪花，给小朋友们带来了欢乐。瞧，小朋友穿着棉衣、棉裤，像一只只快乐的小鸟冲出屋子，来到雪地上玩起了游戏。雪地立刻沸了起来，变成了游戏的乐园。小朋友们有的在滑雪;有的在打雪仗;还有的在堆雪人。大家玩得热火朝天。就说堆雪人吧，它胖胖的身子两旁长了两只“手”，圆圆的脑袋上有一张裂着笑的.大嘴，还有一个又大又长的“鼻子”，“鼻子”上方有一双明亮的大眼睛。小朋友们还给它取了一个滑稽的名字“胖胖”。小朋友们满意地看了看自己的杰作，开心地欢呼着。

小学生优秀作文：快乐的冬天 篇6

但是在作文教学中, 初中生的作文情况却不容乐观, 中心不突出, 层次混乱, 语言平庸, 缺乏美感, 总的来说, 作文中存在的弊端很多。

一、综合分析学生作文能力低下的原因, 主要有以下几个方面

1. 学生阅读量少, 也没有摘抄的的习惯。

对作文而言, 阅读是“流”, 阅读不但会使学生产生写作的欲望, 而且大量的长时间的阅读积累, 还会在内容、构思、语言等方面, 对写作产生多方面深刻的影响。那么, 学生的阅读情况怎样呢?在与学生的交谈中发现, 有很大部分学生不爱读书, 更别说是读精品书, 在读书中也没有摘抄的习惯。这样的话, 由于知识匮乏、思想贫乏, 自然就不会有写作的兴趣。

2. 学生生活单调, 缺乏观察。

现在的家长, 由于受“望子成龙, 望女成凤”的思想的影响, 对学生的要求特别高。在学校, 老师管得紧;在家里, 家长管得紧, 即使休假日, 还要参加各种补习班。大多数学生, “家庭”“学校”两点一线, 生活枯燥无味, 于是对很多事情“没有兴致”, “没有心思”, 更无观察的习惯。缺少观察、缺少体验, 也就造成学生写作时无话可写。

3. 作文课堂气氛沉闷。

学生不喜欢作文, 与教师的作文指导课有很大关系。的确, 由于应试教育的压力, 造成了作文的功利化, 教师多注重形式上的指导, 如何开头结尾、怎样过渡照应、如何使语言生动形象, 扣人心弦;等等。造成课堂作文教学形式的陈旧, 作文课堂气氛沉闷, 学生对教师给出的作文题目不感兴趣, 觉得难以放开手脚, 自由抒写。

4. 缺乏新的作文评价。

有的学生不爱写作文往往跟教师的评价有很大的联系。当他们写完一篇作文时, 他们的构思, 他们的语言却得不到教师的赞扬, 屡写屡败, 写作的积极性受到很大的挫伤。

二、如何打造初中生的“快乐作文”, 我觉得应该从以下几个方面入手

1. 培养学生的阅读兴趣。

“读书破万卷, 下笔如有神”, 读是写的基础, 只有多读书, 读好书, 学生才能写出流畅的文章来。每学期初, 我们都向学生推荐一些精品书, 让学生摘抄其中的精彩段落。另外, 每次上课, 我都要读一篇文章, 读完后让学生发表感想, 渐渐地学生的兴趣越来越高, 他们的阅读积极性越来越浓。

2. 鼓励学生多观察, 多体验生活。

写作源于生活。但是当今的学生缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。我曾向学生讲述观察的好处, 但是学生却告诉我, 他们没时间观察生活, 体验生活。我说怎么会没时间呢?生活无处不在, 只要用心, 处处都是风景。我要求他们告诉我今天和昨天有什么不同, 起初他们都告诉我没有不同, 但后来他们发现每天都有新变化。观察得多了, 语言也丰富了, 不仅口头作文的能力提高, 写作水平也提高不少。

3. 改变传统的教学方式。

传统的教学方式往往是教师指导, 学生机械地记忆。长此以往, 学生习惯于被动地学, 成为思想上的懒惰者。《初中语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式, 要求教师努力建设开放而有活力的课堂教学。这就要求要让学生做课堂的主人, 教师做课堂学习的参与者, 要让学生自己掌控自己的课堂。在我的课堂上, 每每我把题目写在黑板上, 就让学生去讨论, 去构思, 以口头作文的形式表述出来, 再让学生去评价, 让他们自己上自己的作文课, 而不是上老师的作文课, 激发了他们的热情, 提高了他们的水平。

4. 懂得赏识, 激发潜力。

在作文教学中, 我们千万不要忽视鼓励的力量。对于写作水平不高的学生, 教师应努力找出其作文中的闪光点, 及时鼓励;对于写作能力强的学生, 教师应尽可能地提出稍高的一些要求, 做到既充分肯定其文章的成功之处, 又能愉快地认识到自己作文中的不足。这样, 所有的学生都能体验到成功的喜悦, 产生浓厚的写作兴趣, 自然也就可以提高作文水平。

小学生优秀作文：快乐的冬天 篇7

这一天，我去看堂姐学溜冰。堂姐溜冰的姿势千变万化，时而像蜻蜓点水轻擦而过，时而像万花筒，不断的变化各种各样的优美姿势，又像水里穿梭的虾子，我目不转睛地看着堂姐，羡慕不已。所以我就参加了溜冰学习。

首先是脚站八字形，腰弯下，双手扶着膝盖，踏着脚步向前去，就这样我学会了踏步。接下来学S形的动作，把两手放平行，脚要拐上去拐下来。由于我的速度太快了，摔了个四脚朝天，屁股开花。那时我开始要打退堂鼓了，心想：痛死了，学个滑冰这么难，天又这么冷，不想学了。但是在教练地不断鼓励下，我还是重新回到了练习场上。开始了更勤奋地学习;就这样，我跌倒了又站起来，反反复复重演着，不懈地努力着，终于学会了各种花样。更厉害的是，我学会了刹车，起先教练让我们快速向前滑，然后在障碍前迅速抬起脚刹车。刚开始，我总是不会刹车，只要一滑快就控制不了，像失蹄的野马乱窜。后来在我一天天刻苦地练习下，终于学会了抬脚刹车也能控制平衡力了，我高兴得手舞足蹈。在这个寒冷的冬季，我学会了一手溜冰技巧，那感觉，暖暖的!

快乐谱写成了乐章;快乐让小鸟学会了飞翔;快乐更让山林保留了一份青春和美丽!这也让我明白了一个道理：世上无难事，只要肯登攀。只要持之以恒，再难的事也会做得很完美，很快乐。

快乐的冬天的优秀作文 篇8

白雪纷飞，又一个寒冷的冬天。热闹的街道上，一群又一群穿五彩缤纷的大衣、带毛帽的孩子在嬉戏……

大地披上银白的大衣，亮晶晶又软绵绵。雪不停的下，像一团团柔软的`棉花般，轻轻落在那屋顶上、广场上、枯树上。大树的叶，早在那清凉的秋天落进了，如今只剩下孤独的枯枝在和寒风搏斗。深褐的树干上、树枝上都挂满了一堆堆的雪，原本绿草如茵的大地也被覆盖了。雪白的大地上没有生机，只有寒风呼啸而过。一场一场的雪盖住了大地上的青翠绿草;赶走了活泼可爱的小动物;夺走大地的生机。冬之魔女悄悄的来了，悄悄赶走秋姑娘，又悄悄的佔据了这一切。

虽然冬天是如此寒冷，城里仍十分热闹。几个小孩三五成群到街上打闹嬉戏。各个穿着鲜艳的衣服，脸上挂着天真又无邪如花朵般的微笑。大人则忙着准备一切，迎接新的一年。即使是呼啸的寒风，也无法吹走街道上的欢愉，即使是扑天盖地的大雪，也无法消灭欢愉的火苗。马路上来来往往的汽车也为冬天带来了热闹的气氛。

让学生快乐作文 篇9

一、精心创设情境, 激发表达欲望

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”学生感到作文难写, 不知道该写什么, 就是因为不善于发现周围丰富的素材。那么, 教师就应该努力为学生创设生活情境, 让学生在情境中进行观察、体验和感悟。

例如在教学“写一种你喜欢的花卉”时, 学生不可能都把自己喜欢的植物带到教室来, 在课前了解准备的基础上, 我就通过课件演示一些学生喜欢的月季、杜鹃花、吊兰、仙人掌、菊花、荷花、蒲公英等, 指导学生按照一定的顺序观察, 再结合单元课文中所学到的方法进行点拨。这样, 在教师的演示和介绍下, 学生饶有兴趣地仔细观察这些花卉, 具体了解到枝、叶、花的形状、特点、用途等, 并自由表达, 和同学们交流。自然而然, 学生对这篇作文不再觉得抽象难写了, 作文内容也就言之有物、言之有序。

二、培养阅读习惯, 注重平时积累

俗话说得好:“读书破万卷, 下笔如有神。”《语文课程标准》提出要“重视文本”, 所以在思考练习中出现了“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”等要求, 让学生在感受语言文字优美的同时, 又完成了积累。而要激发学生的写作兴趣, 光靠书里的阅读教材是不够的。我鼓励学生扩大自己的阅读面, 培养广泛的阅读兴趣。因为, 引导学生读文学作品, 可以丰富学生的情感, 丰富学生的想象力;引导学生读科普书籍, 可以增长学生知识, 使学生的思维严谨, 激发探索发现的热情;引导学生读历史读物, 在使学生增长历史知识的同时, 还能使学生认识历史发展规律, 以古鉴今……我特别鼓励他们一定要在读与仿的基础上学会摘抄和评论。因为摘抄是丰富积累的最有效的方法, 而评论可以激发学生表达的兴趣, 培养学生善于表达、能表达的能力, 为表达自己的真情实感打下坚实的基础。

三、大胆想象, 提高作文兴趣

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也提出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”小学生的想象力非常活跃, 教师如果能充分调动学生的想象力, 学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物, 从而提高学生的作文兴趣。比如, 在小学阶段有许多看图作文, 我们可以借助图片培养学生的想象力。但如果完全依赖图片, 儿童的想象空间就会受限, 使插图在某种程度上成了想象的羁绊。因此, 我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容, 把插图作为想象的开端, 为学生开辟想象的广阔空间。这样, 既能帮助学生理解课文内容, 更重要的是培养学生的观察力, 发展了想象力。

小学生喜欢假设, 虚构幻想, 喜欢童话故事, 我们就可以在一些命题作文中, 通过“仿写”、“续写”、“科幻作文”、“童话作文”等富有想象因素的作文形式来培养学生的想象力。

四、指导自我修改, 提高作文能力

以往的作文教学都是“学生写、教师改”, 这样学生的学习就很被动, 作完后就没事了。教师发下来以后, 学生并不重视教师的评语, 缺乏积极性, 没有发挥出自己在学习上的主体性。教师应转变观念, 重视培养学生的主体性, 指导学生进行自我批改, 使学生参与到整个作文活动中, 培养写作兴趣, 改变传统的被动局面, 从而有效地提高学生的作文能力。

当然, 小学生自改作文的能力还比较弱, 让学生自己改作文必须循序渐进, 可以先从片断入手, 检查标点的使用、有无错别字、词语的搭配等。在此基础上, 逐渐引导学生进行全文修改。在指导全文修改前, 教师应先通阅学生作文, 抓住典型文章进行现场修改讲评, 然后对本次作文自改提出具有指导性的修改意见, 再让学生分组自改。这样, 在修改过程中, 既培养了学生的自改能力, 又培养了他们的创造性思维能力, 也更为有效地提高了他们的作文表达能力。

五、注重作文评价, 体验成功喜悦

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师的评价是一门艺术, 评价得当, 注重方法的渗透, 既能使学生受到启发, 提高写作素质, 更能让他们获得成功的体验, 使学生敢于作文、乐于作文。在评价过程中, 既要肯定好生作文的成功之处, 也要善于发现中等生和后进生作文中的闪光点, 使每个学生在不同程度上都得到了满足, 都享受到的成功喜悦。

快乐的冬天初中作文 篇10

如果春天是温柔的妈妈，夏天是狂热的哥哥，而秋天则是年老的爷爷，那在我心中，寒风刺股的冬天就如同我那淘气的小堂弟了！冬顽皮的把树先的衣裳偷了之后，还把可怜的人们吹的不是躲在家里，就是把大家吹得冻伤了！总是得等到春妈妈即时赶来，才让人们不再受冻。因此，冬是一个令人感叹的季节。

冬天，山上的树叶都被无情的北风抢夺走了，只剩下孤伶伶的树干。但山上也有美不胜收的`奇景可看！当温度降至负五度、负十度、负十五度…...啪啦！一个水管破了！水落到石头上，马上就结冰，便形成了美丽的“冰瀑”。路上的游客看到了更是目瞪口呆，回过神来还是继续拿起各种相机一直把这个冬天里最美的美景照下来，并且把这张照片带回家，视如珍宝一般放在自己的相簿里。

多数的人们都不爱冬天，然而与其埋怨冬天的缺憾，不如享受冬天的独特性，因此，我们的每一个冬天都至少有两、三次的温泉之旅，自从我们大前年在香溪找到了特定的温泉之后，我们每年就都会来这里洗温泉过年。我每次都会毫不犹豫的跳进水里，虽然很烫，荡得我在水中直跳脚，可是只要皮肤熟悉了这个温度，我就感受到了神仙般的舒适，而且在水里，有如在太空般的无重力空间，身体才能完全放松，每每总是直到老板娘在催促我们了，我们才赶紧穿上衣服，返回我们可爱的家。

冬天放学后，每当回到家里，我和哥哥都直打哆嗦，冷得不得了，感觉好像自己的牙齿在跳舞，冷的魔咒从外到内冷到我心底了，这时妈妈已经端来一大锅的红豆汤，我马上冲到厨房拿了碗以及汤匙，盛了一大碗，当我吃下第一口，嗯！感觉冷的魔咒正在消失，尝到第二口时，我感觉台湾好像又回到了春天，世界好像又充满了快乐。

冬日的阳光总是懒得露脸，偶尔看到窗外的冬阳突发热情的散发着温暖的光芒，于是，我决定要出去散步，一路上，许多猫和狗也出来迎接阳光，大辣辣地的躺在路上晒日光浴，鸟儿们正吱吱喳喳的叫着，好像在庆祝这冬阳的到来，辽阔的草地吸引我赤脚踏上草皮，草虽带有一丝丝凉意，但我仍爱这亲近土地的驻足方式，寻起是否犹有未冬眠的小昆虫的踪迹。此刻，我更发觉了冬并不全然是那么冷，偶尔出现的冬阳，带给大家许多干劲，也带给了大地生气。

冬天的快乐作文600字 篇11

总会有人认为冬天是一个枯燥的季节，可就是这个季节，因为雪的存在而变得与众不同起来了。当傍晚的路灯亮起来，强烈的光线照射在雪上，雪就像镀上了一层金光，慢悠悠地跳着舞，洒落在地面，在一瞬间溶入土地。我认为此时的雪是最美的，因为她具有的奉献精神在那一刻立即爆发了出来，当她化成水的一霎间，毫无怨言地、微笑着滋润进万物中

自然，下雪天最有趣的还是堆雪人和打雪仗了。可惜打雪仗需要许多人笑啊、闹啊，才显得热闹。堆雪人可就不同了，只需一、二个人，默默地享受其中的趣味，我们三五成群，先抓起一团雪球，再把它放在雪地上越滚越大，仿佛在基奠着什么。再滚一个较小的雪球，搬起来压在大雪球上，一个雪人的身子便做好了。接着，我们又把准备好的煤球、萝卜、水桶拿出来，两个煤球往雪人的脸上一压，把胡萝卜一插，一张俊俏的脸便完成了。但似乎仍然缺少一点生机，对，我们又把水桶倒着往雪人头上一扣，哈哈，完成了!

在雪中听音乐是一种浪漫的事。当你置身于纯白的世界中，塞上耳机，播放着那首熟悉的歌曲：“雪，让我有点快乐，那片白色，和伸向远方浅浅的车辙……”心中的浮躁一下子就平静了下来，这更让我们的心中多了一种感动。

为小学生作文铺就快乐之路 篇12

小学生作文 “老大难”的原因是多方面的, 是多种因素综合作用的结果, 是一种并发症。学生害怕作文, 不愿写作文, 作文教学中出现假话、空话、套话的原因中有学生的因素, 更有教师的失误。

一、学生原因

1.学生不善于发现。

艺术大师罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉, 每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。有些同学在写作文时说他记不清以前的活动, 就是因为不注意观察积累。写作文不只是拿起笔以后的事情, 而是在于平时生活中的点滴积累。

2.学生缺乏语言积累。

作文是以文字为表现形式, 没有一定的语言文字基础, 想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练, 远远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。

二、老师原因

1.束缚多, 要求高。

学生怕写作文, 对作文存在畏难心理, 一个重要原因是学生作文时的束缚太多, 作文要求太高。在作文内容上, 不管学生对老师布置的作文题目、内容感不感兴趣, 学生都要奉命而做;在作文要求上, 要求学生作文要有条理、有中心, 内容具体, 语句通顺……还提出了表达方式、安排详略等技术要求;在作文评价上, 老师对学生的作文往往否定太多, 这里不通, 那里不行……久而久之, 学生就觉得作文是神秘的、高不可攀的事情。

2.重模仿, 轻创造。

从模仿起步到创新写作的作文教学, 提倡的是对低年级和中年级的学生以模仿为主, 对升入高年级的学生则要鼓励其进行创新。但在实际的作文教学中, 很多教师不明了模仿和创新的辩证关系, 不分年级、一味机械地要求学生依样画葫芦, 结合范文“套”, 仿照范文“摹”, 导致学生作文千人一面、千篇一律。

三、小学生快乐作文的策略

1.让学生正确认识作文

(1) 引导学生认识作文是自己生命的组成部分。

教师以大量的事实和案例引导学生认识作文与生命的关系, 深入理解作文是生命的组成部分。如雷锋、傅雷等就是用日记、书信的形式, 留住了平凡生活中的点点滴滴, 积累了丰富的人生阅历, 留给后人一笔宝贵的遗产。而日记与书信就是一种写作, 就是生命旋律的流转。

(2) 引导学生体验作文是人与人交流的需要。

作文是什么?作文就是交流, 是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场景, 让学生在这个场景里以文字为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如学生要举办手抄报展, 教师让他们自己为手抄报展写前言, 感受写作就是一种宣传;学生要参与小干部竞选了, 教师指导他写演讲稿, 让学生感受到写作就是一种展示。

(3) 引导学生感悟作文是精神诉求的需要。

作文是什么?作文就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候, 需要倾诉;有发现的时候, 需要分享;有建议的时候, 需要表述;有苦闷的时候, 需要倾吐……这一切, 如果都用笔记录下来, 就是成功的作文。

2.指导学生参与生活, 丰富习作素材

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉。所以, 要让孩子有话可说、有事可写、有感可发, 我们的作文教学就应向生活开放, 有目的、有计划地带领孩子亲近自然, 步入社会, 为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地, 帮助他们积累丰富的写作素材。小学生积累材料, 主要有以下途径:

在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生做生活的主人, 鼓励学生参加各种有益活动, 扩大学生的生活面。

在回忆中找。实践证明, 提高学生的作文能力, 坚持写日记是一个有效的途径, 但这也会给学生造成较重的课业负担。可以让学生将“日记”改为“日忆”, 养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前, 把一天中经历的事情回想一下, 把有意义的事情挑选出来, 想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事, 动笔时就不愁“无米下锅”。

在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会, 为学生提供机会, 实现信息资源共享, 拓展素材积累空间。开阔了眼界, 开拓了思路, 作文时学生能从多角度、多方面看问题, 形成了思维的新颖性和独创性, 日久天长, 一个个有创意的素材便“呼之欲出”, 对学生来说, 表达成了轻松快乐的事。

3.通过读写结合, 从读中学写

所谓读写结合就是利用读与写的互相迁移、同步发展的规律, 在完成各自相对独立的教学任务的同时, 通过读来促进写, 通过写反过来促进读。结合新课程标准的要求, 灵活借鉴广东省潮州市六联小学特级教师丁有宽老师的“小学语文读写结合法”, 结合七条对应规律, 指导学生。

从读中学习解题——作文练审题和拟题;从读中学概括中心——作文练怎样表达中心;从读中学分段, 概括段意——作文练写作提纲;从读中学区分课文主次——作文练怎样安排详略;从读中学捕捉重点段——作文练怎样突出中心;从读中学品评词句——作文练怎样遣词造句;从读中学作者怎样观察事物——作文练观察方法。

在阅读教学中, 教师要经常引导学生联系课文的内容琢磨作者遣词造句的准确精当, 分析作者表达的清晰思路, 体会作者对客观事物的独到见解。在作文教学中, 引导学生把从阅读中学到的方法运用于自己的作文中, 灵活运用从阅读中学到的表达方法和词语句式。把阅读教学和作文教学紧密联系起来, 是提高作文教学质量的必由之路。

冬天的快乐300字作文 篇13

看呀!雪花纷纷扬扬的从天空中飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩飞舞，我伸出双手接住一片片小小的雪花，可眨眼工夫，手心里的雪花化作一滴冰凉的水珠，在我手心里滚来滚去，有趣极了!

瞧呀!周围的一切都变得一片雪白，我们仿佛走进了美丽的童话世界。雪花给房子织了顶白帽、给树穿了一件白西装、给远处的山披上了一层白纱，所有的景物既美丽又可爱，让人们看也看不够……

冬天，学校的操场上依然热闹，我和几个同学打雪仗，只见一个同学捏了一个大雪球向另一个同学打去，雪球打在那个同学的头上、肩上，裂成了片片的雪花纷纷散落在地上。而那个同学也不甘示弱，边跑边匆匆忙忙从雪地里抓起一把雪，迅速的捏成一个小雪球进行反击。我们这边打雪仗打的难分胜负，另一边也传来欢快地笑声。许多人在合力堆一个大雪人，于跃和高玉栋堆雪人的肚子，张卓元和张俏俏堆雪人的头，雪人堆好了，她有一双石头做成的眼睛，树枝做成的嘴。你瞧，雪人还在笑呢!好像在向冬天转达着她的快乐。

冬天里的快乐作文 篇14

那日，我正在上课，外面下起了雪。我时不时地看向窗外，这可是入冬后第一场雪!我感到无比新奇快乐。几个伙伴和我也一样。老师发现了，她居然不生气，竟带着我们出去玩了。我们欢快地玩起了雪。

过了一小会儿，我和一个叫姚远的同学杠上了，相互追打着。在我滚雪球的时候，他居然捧着一把雪绕到我背后，模仿下雪似的一抛，他自己倒溜了!我正专心致志地做“雪球”，一点也不知道。雪落到我身上时，只感觉自己出了一身冷汗。“咦?雪怎么这么大?”抬头四周望望，发现雪下得还是那么小。突然，我看到了姚远在一旁蹲着，捂住肚子大笑。我一下子就明白了是谁干的。我也没有生气，甚至还有一丝丝的兴奋。但我装作生气的样子，捡起做好的雪球，冲他大喊：“姚—远—，你给我站住!”他一惊，见大事不妙，便飞快地起身。哈!“老天有眼”，姚远他脚下一滑，摔个仰面朝天!我抓住这个机会趁他捂住屁股喊疼的时候，把一个雪球重重砸在他身上。“哼哼!谁叫你刚才这么做的?这叫罪有应得!”姚远看我还想打，就夸张地冲我抱拳，把头低下，追悔莫及地对我说：“女侠饶命!小的知道错了!再也不敢了!”“是吗?”“是……”他回答到。突然趁我不注意，他脚底抹油——溜走了!

天!这不就是到嘴的鸭子飞了吗!而且，他一定储藏了许多雪球，我一定“没有好果子吃”。果然，他拿着几个雪球，把其中一个用力扔了过来。由于猝不及防，我被击中了!我回击他，他却一次又一次灵敏地避开了。我已经没有雪球了，“三十六计，走为上计”，我像只小猴子，这儿躲躲，那儿藏藏，高兴地简直无法用语言表达。“哈哈……”笑声回荡在校园里，树上的雪都震落了!

如何让学生快乐地作文 篇15

一、引导学生下好第一笔

俗话说, 有好的开头才会有好的结果。下好第一笔, 是学生快乐作文的铺垫。只有找到了合适的开头, 作文才能有序地延伸。但作文的开头, 往往具有总结性, 因此许多学生在作文时, 由于构思还未成熟, 因而觉得无从下手。引导学生下好第一笔, 是引导学生打开作文大门的第一步。教学时, 不妨采用以下几个方法: (一) 领跑式引导法。这种方法是教师对学生的想法有了一定的了解, 在此基础上, 教师帮助学生理清思路, 给学生作文定调, 让学生沿着这个铺垫, 不断地把作文内容向纵深延伸。例如, 云南省某市小学六年级的一位同学要写《我的妈妈》这篇作文, 她觉得妈妈平时为了她的学习和生活付出了许多心血, 但又不知道如何去写。这时, 她的语文老师了解了她的情况之后, 给了她一个提示:“我的妈妈有三十多岁了, 她有一对细细的眉毛, 弯弯的, 像柳叶一样清秀。眉毛下面有一对神采奕奕的大眼睛, 时常闪烁着慈爱之光……”这时那位同学眼前仿佛一亮, 一口气写了妈妈许许多多平常而充满慈爱的事儿。作文不仅写得流畅, 而且引起大家的强烈反响, 还获得小学生作文奖。可见, 领跑式引导法能激起学生作文的热情。 (二) 设问式引导法。这是以设问的形式, 引出作文内容的一种常用方法。例如, 有一作文题目要求给妈妈写一封感谢信, 有一个同学, 拿着笔, 想起妈妈, 心里无尽感激, 有许多话要对妈妈说, 但又不知从何说起。这时老师, 顺水推舟, 给他的作文开了一个头:“妈妈, 记得我小的时候, 您曾教导过我, 人活在世上要活得有价值, 有意义。多少年来, 您为我付出了许多。如今儿子已经明白了您的苦心, 也懂得了知恩报恩的道理, 但儿子将怎样报答你的养育之恩呢?”很自然地, 这个同学根据这个问题, 把心里话向妈妈诉说, 作文不仅真实, 而且十分感人, 给读者留下很深的印象。 (三) 暗示式引导法。暗示式引导法, 是老师根据作文的要求巧妙地设计作文框架, 然后让学生根据教师的思路去完成作文。这种方式对小学中年级阶段较为适用。例如描写春天的作文, 教师可以根据春天的特点找出几个相关词语, 如:阳光、温暖、桃花、开放、小草、绿树等等, 然后让学生根据这些词语去组织作文内容, 学生通过展开想象, 并联系生活实际完成作文。

二、引导学生抓好一条主线

作文的主线是指文章所要表达的内涵。作文要抓住一条主线, 条理才能清晰, 读者读了才明白作文所要表达的含义。有的学生作文什么都写, 但读了之后不知所云, 有的学生作文同时写几件毫不相干的事, 作文显得凌乱, 自然也就无法把自己的思想表达清楚。为了让学生走出这个误区, 快乐地作文, 教师要引导学生抓好作文所要表达的意思。作文时如果抓住了作文的主线, 就可以选择能够说明作文含义的内容来写了, 这样就可以避免了“哑巴”作文。例如, 小学六年级有一篇看图作文, 要求学生根据华君武先生的一幅漫画《假文盲》写一篇作文。面对这篇作文, 有的同学没能很好地抓住作文的主线, 把画面上的人物、事物写了一通, 作文显得杂乱无序, 漫无边际。有的同学作文写了几十字就无法往下写。笔者曾经教过这篇作文, 许多同学反映这幅漫画画面简单, 没有什么可写的。这主要是他们只看表面现象, 没能很好地把握作文的内涵, 没有理清作文的主线, 所以无法把作文内容展开、延伸。为了让学生快乐地作文, 首先要让学生明白, 为什么写这篇作文, 写这篇作文要说明什么道理, 这样才有自己的看法, 自然也就有话说了。安徽舒城城关三小六年级程曦同学, 写这篇作文时把握得较准确, 他抓住了这幅漫画的含义:《假文盲》是自私自利, 是不遵守公共秩序, 是不讲社会公德的表现。根据这条主线, 他的作文除了介绍画面的内容外, 还列举了社会上一些与之相关的不良行为。他是这样写的:

诸位, 请想一想, 他们是文盲吗?他们不认识“母子上车处”这五个字吗?不是的!他们是假文盲。他们挤走那对可怜的母子, 站在这儿是为了自己上车方便, 这是自私自利的表现, 不遵守公共秩序, 不讲社会公德的表现。他们的行为是令人鄙视的。现在社会上这种假文盲的现象还少吗?请看:医院的墙上明明写着“禁止吸烟”, 可有的人却在医院里大口大口地吞云吐雾;电影院里明明写着“不许大声喧哗”, 却有人在里面高谈阔论;公园里“请爱护花草树木”的牌子随处可见, 却有人在草地上拍照留念……这些人为了自己的方便和一时之快, 竟然置社会公德于不顾。这些人的行为是令人气愤的, 应该为大众所不齿。我们应该同这种不良的社会现象作斗争, 消灭这种现象。

小作者不仅写了漫画的含义, 还加入自己的评论, 作文写得有血有肉, 富有内涵, 值得借鉴。可见, 把握好作文的主线, 也是快乐地作文的重要方法之一。

三、引导学生收好最后一笔

作文的结尾, 是作文的重要组成部分。好的结尾, 能让作文变得完整, 耐人寻味, 给读者留下深刻的印象。俗话说, 作文要有“凤头豹尾”, 意思是说, 作文不仅要有引人入胜的开头, 而且更应该有干脆利落的结尾, 才能引起读者的共鸣。文章的结尾是有讲究的。某同学在写妈妈的作文时原来是这样结尾的:“在这里, 我想对妈妈说:您在我心目中是一位称职的母亲, 我为有您这样的妈妈而感到骄傲, 希望您再接再厉, 做得更好!”老师让同学们读了之后, 大家都觉得这篇文章好像缺少了什么, 觉得这样的结尾感情不够饱满。后来经过讨论修改, 改成“‘在这里, 我想对妈妈说:‘妈妈, 您是我心目中的好妈妈, 女儿为有您这样的妈妈而感到骄傲, 您的苦心女儿明白, 我会更加努力, 请您放心!’”再让同学们读一读, 大家都觉得这样一改比原来的感情丰富多了, 而且能让读者感受到浓浓的母女情。再如, 台湾省的一位学生, 他的作文《我所认识的中国》是这样结尾的:“在跌倒之后爬起, 在侵略之后武装, 在分裂之后统一, 在苦难中成长, 这就是我所认识的中国。”这句结尾, 高度浓缩中国的历史, 还表达了对祖国统一的殷切期望, 让人回味无穷。由此看来, 好的结尾给文章恰到好处的点缀, 也给文章起到了画龙点睛的作用。学生如果懂得如何结尾, 对写好作文的信心就会倍增, 也就会体会到作文的快乐。