《爷爷和小树》的练习题

《爷爷和小树》的练习题（通用11篇）

溪和小树的对话 篇1

“溪流姐姐,我听见你一路唱着快乐的歌,‘哗啦啦,哗啦啦’真好听。你真的快乐吗?”

“小树弟弟,你没听出我歌声里的忧愁,你快乐吗?”

“溪流姐姐,我想起白天的事来了,我正和我的朋友杉树、松树、桦树、樟树开心地说着话,阳光柔柔的……可随即我们就听到奇怪的嗡嗡声,声音越来越近,呀,一伙人过来了,他们用一个可怕的东西在砍伐我的兄弟姐妹!嗡嗡声中,我的同伴们纷纷倒在了地上。我听到他们在说,‘还是电锯的功劳大!有了这些木头,咱们的工厂就如虎添翼了。到时候咱们就有好日子过了。’听到这些,我气得浑身发抖。我大声说,‘可笑的人类,没看到你们毁掉的是什么吗?你们没有想到这样做是要付出代价的吗?’可我的话他们听不懂。现在我的心里充满了忧伤。”

“是呀,我原来经过这里的时候,青山绿水,多美呀。我都不愿离开。可是,自从这里建了个工厂,不光是你们遭殃,你看看我原来清澈的水流变得污浊不堪,阵阵恶臭使得只有苍蝇和蚊子和我做伴,我原来可以欢快舞蹈,现在我却是步履蹒跚,我想不久我就会枯竭断流,永远告别我一直向往的远方了。”

爷爷和小树的教案设计 篇2

(一)1.范读第一自然段，边板书树的简笔画。

课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么?它想要什么呢?

2.这时谁来帮助了它，出示课文插图一。(板书：爷爷)

3.爷爷是怎么做的呢?

4.小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样?(板书：不冷)

5.爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢?

师生交流。

6.下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。

(二)学习课文第二自然段。

1.这个自然段共有几句话?指名答，指名读。

2.读完第一句，你知道了什么?指名交流。

3.暖和的衣裳指的是什么?还有什么是暖和的?指名答。

4.指导朗读。出示课件，巩固练习，达到熟读成诵。

(三)学习第三自然段。

1.寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。(画夏天的树)

2.出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么?图上的人在做什么?

指名交流。

3.请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。

4.指导读。读完这段，你知道了什么?绿色的小伞指的是什么呢?哪个是表示动作的词?做一做动作。哪一个词是表示颜色的词?你还能用绿色说个词吗?

5.爷爷在树下乘凉，现在感觉怎么样?(板书：不热)引导学生想象，爷爷现在会说些什么?

6.出示填空练习。

(四)小结

1.如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。

2.夸小树。

(五)指导写字

1.课件出示田字格中的不四字。

2.学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔;第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

3.学生说位置，教师范写，学生观察。

《爷爷和小树》教案 篇3

1.认识生字，会写生字。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

教学重、难点：1

1、认识生字，会写生字。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。

教学时数：二课时

第一课时

教学法目标

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

树”的图片。

3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

《爷爷和小树》教案 篇4

1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

【重点难点】

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

4、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

【教学准备】

学生：

1、观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

2、结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

教师：

1、查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

2、制作课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、师：昨天你们去观察小树了吗?

师：把你喜欢的树画下来了吗?谁愿把你的画贴到黑板上?(学生上讲台贴画。)

师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。

2、(出示课件：5爷爷和小树)

师：请你借助拼音读读课题。

3、师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样?

生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。

生：没有声调的应该读轻声。(学生齐读课题)

二、自主识字

1、师：自己先读读课文。

2、(点击课件)

师：大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

师：下面请大家自己读读，想想怎样记住这些字。

3、(点击课件)

师：你看，小树上的字没有拼音了，现在还能读出来吗?自己再读读。

4、师：请同学们拿出字卡，同位互相检查一下，看看都认识了吗?不认识的同位互相教一教。

5、师：咱们做个猜字游戏好吗?老师来指这十个生字中的一个，由一位在台上的小朋友通过问台下的同学从而猜出老师指的是哪个字。咱们试试看。(找两个学生分别上台做猜字游戏，猜“开”“穿”两个字)

6、(点击课件)

师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。

师：你知道这五个字的偏旁是什么吗?(学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。)生分别说出“父字头”“立刀旁”“四点”“两点水”“人字头”。

7、师：小朋友们可真聪明，下面我要给大家猜个字谜，请小朋友猜猜看是哪个字。(树上--结果子。)

生：是“棵”这个字。

师：你是怎么猜出来的?

生：“棵”这个字左边是个“木”，右边是个“果”，果子都长在树木上，所以我猜是“棵”这个字。

师：对，老师就是根据这个字的字形编的谜语。谁也能根据“暖”“爷”这两个字的字形编个谜语或者儿歌，老师看看谁最聪明。

生：编谜语、儿歌。

生：太阳出来暖融融。(暖)

生：爸爸老了，拄拐杖。(爷)

8、师：大家可真聪明，生字和偏旁全认识了，还能编出谜语和儿歌。

(点击课件)同学们看，远处开来一辆辆汽车，汽车上的这些词语你会读吗?(指导学生认读词语，另外解决“暖和”和“衣裳”的轻声读法及多音字“和”，词语还应读的连贯、有情。)

三、朗读、理解课文

师：范读课文;自己试着读读课文。学习第一自然段：

师：谁愿意读第1句话?

师：(教师引读)学生齐读第一自然段。学习第二自然段：

生：自读第二自然段。(出示图)师：小朋友们看，老爷爷在干什么?

生：老爷爷在给小树穿暖和衣裳，给它围上稻草。

师：请小朋友听，这时候小树说什么呢?(点击课件，出画外音：“好暖和、好舒服呀!”)你听见了吗?它说什么呢?

生：小树在说：“好暖和、好舒服呀!”

师：小树还会说什么呀?

生：小树还会说：“老爷爷，你给我穿上了暖和的衣裳，让我冬天不冷了，谢谢您，老爷爷!”

师：指读第二自然段。

师：分角色读第二自然段。学习第三自然段：

生：自读第三自然段

师：谁愿意读?(指读)

师：同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。(自读、指读)

师：听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗?我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢?谁愿帮帮我?(点击课件，学生回答)

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

师：在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树，你会说什么呀?请四人小组讨论一下。(学生讨论，表演)

师：大家都感谢小树给我们带来了方便，咱们也带着这样的语气读读第三自然段!

分角色朗读全文。

四、拓展延伸

“我和小树比春天”等 篇5

【创新点拨】

小树是一天天长大变粗的，我们也是一天天长大懂事的。小树在春天会长出新的枝芽，而且一天一个新面貌，我们也会一天天有新起色、新变化。

写作时，略写小树春天的变化，重点写自己近来的可喜进步。写出自己比小树成长更快，这是本文的立足点。

题目2 我胆量越来越大了

围绕“胆量”，选取一件亲身经历的事，写一篇不少于500字的记叙文。

【创新点拨】

“人小艺胆大”，这是同学们应该追求的。一般来说，小学生在玩的方面，表现出了胆子大的勇气，而我们常常看到在课堂上，随着年级的升高，大家回答问题越来越胆子小，动脑筋想问题胆子越来越小，出门到外地，胆子越来越小等等。原因多种多样，有主观害羞，怕表现自己，考虑不成熟，读书少；有客观原因，怕别人议论自己，老师批评受不了……重点写胆子变大的原因，给读者以启示。

题目3____夸我

先将题目补充完整，然后写一篇不少于500字的记叙文。

【创新点拨】

题目补充要从“夸”上找信息。既然是夸，就是你在某方面有很大进步。选细小的变化来写，更具说服力。

题目4 我梦到我变了

谁都做过梦想自己变化的美梦，结合你做过的梦，写一篇反映你某方面变化的文章。

【创新点拨】

梦往往是一种美好的寄托。成长的过程中，一时半会儿改掉一个方面的习惯可能比较困难，但是你可以在梦中来实现。这本身就是追求，就是进步。写出你的梦想，尽快使梦想成真吧!

题目5 镜中的我

身体的变化也是自己成长的象征。请你照照镜子，看看你自己的形象，找找这一年哪些地方发生了变化，怎么变化的?

【创新点拨】

《爷爷和小树》教案 篇6

2、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

1、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树。

教学重点：了解词句的意思。学会本课生字

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：1、学会本课3个生字，认识8个字。

2、朗读课文

教学重点：学会本课生字

教学过程：

一、复习准备

二、初读课文

1、试读，划出不认识的字，利用拼音认读，读准字音

2、正确的读课文，利用拼音认读，读准字音

3、指名读，展示性读

4、再进一步练习正确、流利的朗读

三、认读文中生字、生词(边读便记住他们的样子)

爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给

四、学习生字

1、利用生字表自学生字

2、用方法记字形，交流记字方法

3、卡片认读生字词语，检查效果。

比较组词：爷()好()伞()给()

爸()妈()个()红()

4、指导观察书写

五、正确朗读课文

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

第二课时

教学目标：

1、了解词句的意思，知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳，小树能为人们做些什么

2、能展开合理的想象，以小树的口气对爷爷说话。

3、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树，保护树

教学重点：了解词句的意思

教学设计

课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树;天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

1、听——创设情景，移情入境

良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的`教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。

2、看——了解图意，培养观察能力

新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。

3、读——弄懂课文，培养读书能力。

课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。

4、演——深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢?

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：(微动着树梢，用双手做树梢)谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

5、议——发散思维，增强环保意识

本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示“小树”的图片，问：你从图上看到了什么?你喜欢小树吗?说说为什么?

2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文——出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。

3、齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音，容易读错的可以在一旁做个记号，如☆或△等，提醒自己不要读错。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给你的同桌听。比一比谁读得好。

3、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，树上的这些生字你认识吗?自由读，重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

4、请大家自己读读，想想你有什么好办法记住这些生字。

(指名介绍生字、卡片读生字)

5、你看，小树上的生字拼音没有了，你还能读吗?读给同桌听听，看看你读准了吗?

三、细读课文，指导朗读：

1、学习第一段。

(1)指名读第一段，交流：你读懂了什么?那你们家的门口有什么?(用“我家的门口有……”说话)

(2)指导朗读，注意停顿。

2、出示两幅图，问：你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢?

(任意选择图说话，学习自然段)

(1)学习第二段。

(随意选择时的过渡语：夏天，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了，那么冬天会有什么故事呢?)

①听北风呼啸的录音，看图感悟：听，这是什么声音，你感受到了什么?寒风中的小树会感到怎么样呢?

②出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做?

③读第二段，想想是谁帮助了谁?(配上动作)

④引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗?

⑤启发想象：小树不冷了，这时候，小树会对爷爷说什么?爷爷又会说什么呢?指导朗读第二段话。(爷爷的关心、小树的高兴)

(2)学习第三段。

(随意选择时的过渡语：冬天在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树又会怎么样呢?)

①听知了的叫声，说话感悟：你听出这是什么季节，爷爷会有什么想说的吗?小树有什么变化?

②这时的小树看起来像什么?(“绿色的小伞”)小树为什么会有这样的变化?你还看到过绿色的什么呢?

③讨论：小树像一把绿色的小伞，那它有什么用处呢?(或问：那小树又是怎样帮助爷爷的呢?)

④爷爷在树下乘凉心情会怎样?他会说些什么呢?

⑤指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

3、齐读课文，并给课文配上动作。(分甲乙组，甲组演爷爷，乙组演小树)

4、小朋友们，爷爷这样爱护小树，那我们应该怎么做呢?

四、想象练习：

爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗?

五、拓展天地

1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏;也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗?(保护树木)

2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗?(展示树木图片)，这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢?(生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——

课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。

孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信?请试一试!

板书：

爷爷和小树

穿衣爱护不冷

不热报答 撑伞

(互爱互助)

《爷爷和小树》评课稿 篇7

《爷爷和小树》是一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，其中蕴涵了保护环境，人与自然和谐相处的教育因素。黄老师的教学设计本着“尊重学生的学习起点，年龄及心理特点”的原则，通过不同方式创设情境，不但激发学生的学习兴趣，也力求本课的教与学在情境中互动、生成和发展。听了黄老师的课后，我的感触很多，她的教学设计有以下特点：

一、寓教于乐，趣味识字

在学词识字部分，教师通过利用形象的图片，自然的情景以及适当的小游戏，引导学生识词识字。一年级的小朋友，识字时往往会出现“假会”现象，一起读时会，自己读时不会，课文里会读，单认不会读。张老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法，循序渐进，既使学生掌握了要认的字及偏旁，也适当的渗透了一些识字方法，为日后自主识字创造条件。

二、回归常态，当教必教

《课程标准》提出：要正确处理教与学的关系，张老师在课堂上力求自己的教学回归常态，该导则导，当教必教。对于一年级的学生来说，认识、朗读句子尤其是长句子是个难点。教参中也明确地指出：低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读，遇到长句子和不容易读好的地方，教师要发挥示范作用。张老师在指导学生读“冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时，用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。此处训练真实朴实，学习效果明显。这样教，也渗透了学法指导，学生再读长句子时，就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上，最好能读出感情来”，这也是教参中提出的具体的要求，因此，张老师在指导学生将这个长句子读正确、通顺后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”两处，适时地引导学生有感情的朗读。学生也能通过自己的朗读，表达自己的理解和感受。

三、源于教材，适当拓展

本课教材虽内容浅显，但蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。因此，教师在课中拍手歌和课尾歌曲的设计上，都选取了与本课教材密切相关的内容。潜移默化的培养了学生爱护花草树木的意识，引导学生懂得，人与大自然万物是朋友，应和谐相处！

爷爷和小树详细教案 篇8

教学过程

一、激趣导入 师：今天马老师请来了一位客人，咱们一起看看他是谁？（出示幻灯片）

二、师：同学们都看出来了，老师今天请来了一位老爷爷。出示：爷爷（师带读两遍）提问：那你们看一看，爷爷的“爷”和咱们之前学过的哪个字长的像？（生回答“爸”）

三、引出课题：师：老师今天还请来了他的好朋友，看看是谁啊？（出示图片：一棵小树）。这就是我们今天要学习的课文：爷爷和小树。（师带读课题）

四、初读课文：看到这个课题，你想知道什么呀？（生回答）是啊，马老师也很想知道爷爷和小树之间发生了什么故事，那咱们赶紧去看看吧。请同学们边读课题边把课后的生字圈出来。

五、学习新字词，偏旁部首。师：1同学们看看大屏幕上的生字宝宝，是不是都认识，我请同学起来读着试一试。（学生个别读，师指正发音，师带读易错生字，生再齐读）2看来同学们都认识，那马老师吧小帽子去掉，你们还认识嘛？（个别整体认读一遍，再找学生开火车巩固）3刚才马老师说过，爷爷的“爷”是父子头，那“到”的偏旁又是什么呢？赶紧想一想吧。（找同学一一回答，并学习新认识的偏旁）4同学们学的真不错，我奖励你们一个大拇指。这些生字宝宝还带来了它们的好朋友，我们赶紧看看都是谁吧？出示词语。（小老师带读，师纠正发音，师带读难读的个别词语)

六、再读课文。1既然我们都已经认识了它们，那咱们再来读一读课文，这一遍同学们要读准字音，还要把句子读通顺。2读完后，同学们看一看，这篇课文和咱们之前学的课文都不同，这篇课文都是一段一段写的，每段开头都空了两格，这叫做“自然段”。（师出示已经标好的自然段，引导学生在自己的书上标出来）

七、学习课文。1那我们赶紧来读一读第一自然段吧！出示幻灯片，引导生读准字音，流利。

2那我们也来学着说一说。出示小练习：我家门口有____./屋子里有______./____有_____.3刚才咱们说到的这颗小树，我们现在赶紧来看看它。（出示小树在寒风中发抖的幻灯片）/看到小树了吗？这是哪个季节？你怎么知道的？/你们看，冬天到了，寒风呼啸，雪花飘飘，我们都穿上了棉衣棉裤，只有小树还站在寒风中，站在雪地上，它感觉怎么样？/是啊，小树这么冷，我们看接着发生了什么？ 4出示第二段。请同学初读一遍。师：原来在小树冷的发抖的时候，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳。（出示爷爷给小树穿衣的图片）你们看看它是用什么做的？（引导观察：稻草围成的）/出示小练习：暖和的_____./你们看，爷爷给小树穿上这层厚厚的衣裳，小树感觉怎么样啦?(引导生说出温暖，暖和，舒服等)/那谁来读读这句话，读出小树很暖和的感觉来？（出示句子，引导个别生读出感情）/小结，是啊，“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”所以(出示)“小树不冷了”。

5过渡学习第三自然段：就这样，小树在爷爷的爱护下度过了整整一个冬天，到了夏天，小树会长的怎么样呢？谁来猜一猜。（生回答）/师：看来大家都认为小树会长的很好，咱们来看看课文是怎么说的。（出示第三自然段，请同学初读一遍）/师：你们看，（出示夏天小树的图片）小树长的多好呀，小树为什么能长的这么好？（生回答）/师：是呀，正是因为有了冬天爷爷对小树的爱护，才会有夏天小树的枝叶茂盛，就像一把“绿色的小伞”（出示细节图），你们看，绿色的小伞指的是什么？（小树枝叶茂盛的树冠）/出示小练习：绿色的____./出示图片，你们看，爷爷坐在这把小伞下，感觉怎么样啊？（引导孩子说出凉快，凉爽，开心等），那谁来读读这句话，读出你的感觉来？（出示句子，师具体指导）/小结：是啊，爷爷感觉多凉快呀，所以（出示）“爷爷不冷了”。

6同学们读的真不错，咱们来休息下，做个练习。雪白的______

漂亮的_______(课后的读读说说，老师适当出示自己的答案)

八、过渡，引出拓展。（出示冬天夏天对比图）同学们，冬天爷爷爱护小树，给小树穿上暖和的衣裳，夏天小树回报爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷和小树的关系多好啊……同学们，树是我们人类的好朋友，我们只有好好保护它们，他们才会更好的回报我们。可是在我们身边，却出现这样的事情。（出示小树被破坏的图片），你们看这些小树都怎么了？（引导生观察图片，大胆陈述）/师：是啊，小树多可怜啊，那我们该怎么保护它们呢？你们有没有什么好办法？（生回答，师出示保护小树的图片），看看，谁来具体说一说吧。（师引导生说出图片内容，注意把话说完整）/师：是啊，其实我们做的并不多，却能得到小树更多的回报，你们看，它们都为我们带来了什么？（出示大自然绿树成荫，环境美好，木制的生活用品等图片，应到孩子用完整的话说一说，鼓励孩子多表达自己的想法）/所以，就让我们从爱护身边的每一棵小树开始，爱护身边的花草树木，保护我们的大自然吧，你们能不能做到？咱们一起努力。

九、布置作业，下课。

《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树平安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文很适合孩子朗读，通过朗读和学习，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好习惯。

在教学本课时，我主要以生字教学和朗读教学为主，并适当加入学生的说话练习。教学生字时，我通过开火车、小老师带读等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。先从单个的字开始，逐一的去掉音节，找词语好朋友等着手，一步一步地引导识记生字，并重点知道发音。这样让学生读一读、动一动，更有利于识字的巩固。

在朗读教学时，怎样让孩子主动积极的朗读课文，我比较花心思引导。因为之前的课文，都是儿歌，读起来琅琅上口，学生很愿意读。可一接触这样成段的课文，学生读起来就有点拖腔拿调，可我却忽略了怎样让孩子读的好听，反复练习的次数少了，所以读书时没有声音的高低起伏，没有感情，干瘪的像“切菜”。所以注重孩子语感和语调的培养，我觉得非常重要。在读书上面，非常欠缺。

《爷爷和小树》说课稿 篇9

2、识字是轻松的，识字是主动的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

八、从以下四个环节说说教学流程：

第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

爷爷和小树教学反思 篇10

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳。

人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。为了让孩子理解文中“暖和的衣裳”，引导学生通过观察图画，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。

“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡遮挡夏日炎热的阳光。同时引导学生谈自己在寒冷冬天、炎热夏天生活的感受，使学生深深感悟人和树之间的和谐关系。

《爷爷和小树》教学反思 篇11

小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。

【教学目标】

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷”7 个生字，会写“不、开”2个字，认识3个偏旁“父、刂、冫”。

2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解“暖和的衣裳”。

3、感受爷爷爱护小树。

【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。

【教学准备】多媒体课件 生字卡片

【预设流程】

一、情境导入。

1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。

2.齐读课题。

3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节(轻声)。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。

4、再读课题。

二、初读课文，认识自然段。

1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

2.你有新发现吗?引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。

3.师生合作读全文。

三、随文识字

(一)学习第一自然段。

课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友!先看第一自然段(出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。)

1.第一自然段有几句话?谁愿意读?

2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么? 小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。

(二)学习第二自然段。

1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。

可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么?(出示爷爷护树图)

2.看书上是怎么写的。(出示带拼音句子)

(1)读准“和”“裳”。 认识多音字“和”

(2)这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。

(3)小老师领读，读准字音。

识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些?

到：认识“立刀旁”。

给：做动作。

穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

暖：复习日字旁，组词。

3.把生字宝宝送回句子里。

(1)读句子。(去掉拼音)

(2)理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么?

(3)说话练习：暖和的( )

4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样?(出示第二个句子：小树不冷了。)齐读。

5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

过渡：

爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢?我们下节课再学习。

四、趣味识字。

学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。

1.猜字谜。

(1)爸爸老了主拐杖。(爷)

(2)做动作猜字。(冷 穿)

2.捉迷藏(在生活图片中找生字)

3.吃苹果。(认读生词)

五、写字指导。

1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字(不 开)

2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么?

3.教师范写，学生书空。

4.同法学写“开”。

5.练习写字。

六、书写交流及评价。

学生书写，教师巡视评价。

七、总结

1.和学习伙伴说再见。

2.结合板书说说本节课学习的知识。

八、作业

1.把今天新学的知识说给家长听。

2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

板书设计：

5.爷爷和小树

hé

和

父 冫刂

教学反思：

《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：

一、直观形象，吸引注意。

一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。

二、形式多样，激发兴趣。

在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音;第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力;第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：

一、重视组词技巧的训练。

在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生

组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

二、重视课堂纪律的组织。