宁夏大学优秀青年教师培养计划

宁夏大学优秀青年教师培养计划（共13篇）

宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇1

（讨论稿）

为实施好《关于进一步加强青年教师培养工作的实施意见》，坚持强化青年教师思想政治与师德教育制度、岗前培训制度、教学基本功训练制度以及青年教师培养导师制度，激励青年教师奋发图强，立足岗位创业绩，全面提高优秀青年教师培养水平，根据《2008年-2012年宁夏大学高层次人才队伍建设实施方案》、《宁夏大学“211工程”三期建设实施方案》队伍建设计划，特制定实施本计划。

一、实施目标

以先选拔，再培养，后考核奖励为工作思路，在未来五年内，支持在教学科研工作中崭露头角且具有创新潜力的青年教师，为其搭建平台，创造条件，鼓励其开展创新性研究工作，使其成为优秀学科带头人的后备人选。

优秀青年教师的选拔与培养，应重点保证重点学科、科技创新平台的梯队建设，同时兼顾基础学科和人文类学科的梯队建设。

二、选拔条件

1.选拔当年其年龄在35周岁及以下（年龄计算以1月1日为界，下同）在职在岗且具有硕士以上学位的青年教师。

2.认真遵守执行青年教师导师制管理，近三年，在导师的指导下能够独立讲授2门以上主干课程且其中1门为专业基础课。

3.曾任学生班主任、兼职辅导员、大学生科技创新与社会实践活动指导教师。

4.近五年获校级以上青年教师教学基本功大赛奖励。

5.近五年在教学科研工作中成绩突出，同时具备下列条件中第（1）条和第（2）、（3）、（4）中任意一条：

（1）在公开出版刊物上发表本专业学术论文：理工科2篇以上，文科3篇以上。

（2）主持完成校级以上教改课题1项；或参与编撰正式出版的教材或教学参考书一部，使用2轮且反映良好；或在公开出版核心刊物发表教改论文1篇。

（3）主持完成地厅级以上科研课题1项，或主持立项省部级以上科研课题1项。

（4）作为主要完成人，参与完成的科研成果获得地厅级以上奖励1项，或获得校级以上教学成果奖一等奖1项。

三、选拔程序

1.基层推荐。采取个人自荐、基层单位推荐等方式提名推荐人选，经学院学科组对推荐人选的教学水平、科研能力、工作实绩进行综合评议后确定推荐人选，并将推荐意见及个人业绩成果佐证材料报送人事处。

2.资格审查。人事处会同有关部门对申报材料进行资格审查。

3.评审。学校聘请校内外专家组成专家组（成员以校学术委员会委员为主），专家组通过材料审阅和现场答辩等方式对推荐人选进行评议，提出拟确定的培养人员名单。

4.公示。审定后进行公示，公示期为5个工作日，对公示中无异议的人员则确定为优秀青年教师培养人选。

四、培养措施

1.优秀青年教师选拔培养工作两至三年进行1次，培养周期为

3年，具体选拔名额由学校根据实际情况在每轮选拔前公布。

2.培养人选、所在基层单位共同确定培养目标、具体计划以及相应措施。

3.学校加大对优秀青年教师培养人选的培养力度，对入选教师申请科研项目、参加国内外学术交流或进修、借阅图书、使用仪器设备等方面给予优先安排，有关部门须配合学校做好培养工作。

4.学校安排专项经费，给予培养人选每年3000元资助，经费用于购买图书资料、出版专著或发表论文、学术交流等。经费实行专款专用。资助经费将根据考核结果，分别于培养中期和培养期末发放。

五、管理与考核

（一）实行学校、单位两级管理，以基层单位管理为主。

（二）实行中期检查和期末综合考核。

培养中期，各单位检查培养人选的培养计划执行情况，对不能较好完成阶段性计划的，提出整改意见，促其改进。

培养期末，学校对培养人选进行综合考核。考核内容主要包括：

1.培养人选的思想、知识、能力等方面的提高情况。

2.资助资金使用情况。

3.教学研究上必须达到下列条件中的一条：

（1）主持完成地厅级以上科研课题1项，且在公开出版刊物发表本专业学术论文：理工科3篇以上，文科4篇以上，其中1篇为核心。

（2）在公开出版刊物发表本专业学术论文，理工科4篇以上，文科5篇以上，其中2篇为核心；或撰写正式出版的专业学术专著，本人撰写8万字以上（或编撰正式出版的通用教材，本人编写8万字以上）。

（3）所参与的科研成果获得省部级以上奖励1项，且获得校级以上教学类奖1项。

（三）考核合格的，给予2000元奖励，同时授予学校“优秀青年教师”荣誉称号，并将优先推荐为上一级人才工程和学科带头人培养人选。

（四）培养人选在培养期间如出现下列情况之一，立即取消培养资格：

1.学术论文中有弄虚作假或剽窃行为；

2.受到党政各类处分；

3.年度考核不合格；

4.被取消教师资格或授课权的。

六、组织领导

本计划由主管校领导负责统筹全局，人事处、科技处、教务处负责组织实施，各学院积极配合具体工作。

宁夏大学

宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇2

关键词：卓越计划,青年教师,教学能力,工程实践

0引言

进入21世纪以来,我国已将“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)提升到国家发展战略高度,今后一段时期,它将成为我国高等工程教育人才培养模式改革的主要方向[1]。青年教师作为祖国教育事业的重要生力军,其教学能力直接关乎教学质量的提高和未来卓越创新人才培养的持续发展[2]。虽然全国各有关高校都进行了“卓越计划”专职教师队伍建设的研究与实践,取得了一定效果,但是如何结合“卓越计划”,根据青年教师职业发展特点制定适合提高青年教师工程素质与工程教育的培养模式,亟待研究与解决。

1“卓越计划”对教师教学能力的要求

“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3],主要包括以下几个方面。

(1)广博的工程科学知识。“打铁还需自身硬”,青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高,做到“海纳百川,有容乃大”,主动涉猎多个学科知识,触类旁通,才能融会贯通。

(2)扎实的工程实践能力。青年教师需要弥补自身能力缺陷,长期投身于生产和生活实践之中,积极参与各个实践环节,不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。

(3)强烈的工程创新意识。创新是引领社会生产力发展的第一动力[4],青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识,更加“接地气”地深入企业和社会,积极寻找工程问题中的创新点。

(4)突出的工程解决能力。青年教师不能“纸上谈兵”,需要通过参与工程实践,积累工程经验,改变重理论轻实践的固有教学模式,教学相长,不断提升自身解决工程实践问题的能力。

(5)先进的工程教育理念。“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5],青年教师需要打破传统教育观念,学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念,完善工程教学方法。

(6)科学的工程教学方法。青年教师要敢于借鉴科学的教学方法,引导学生自主学习、独立思考及亲身实践,提升自身的工程教学能力素质。

2青年教师队伍工程教学能力现状分析

现有35岁以下的青年教师主要是80后的一代,他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战,形成了自己鲜明的思想特点:学历层次较高,具有坚定清晰的理想化追求目标,思想活跃,精力充沛,创新意识强,能够高效完成工作任务。但是,青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时,理想不得不屈从于物质生活的追求。无法投入更多的时间和经历到教学之中,导致课程内容缺乏更新,甚至照本宣科,也限制了教学能力的提高。

此外,由于我国高等教育的人才培养模式一直存在“重理论轻实践”的弊病,因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。即使当前青年教师更加重视科研的形势下,在评职条件和学校政策的指引下,他们往往更加注重纵向课题甚于横向课题的研究,更喜欢发挥自己擅长的理论研究特长,封闭在实验室内,在学术期刊和著作中探寻创新的思想。极少一部分青年教师能够长期投身于企业的交流沟通,安心的深入企业之中,虚心听取现场工人的意见和建议,很难正确反映工程实践中存在的各种现象和问题,青年教师的工程实践教学能力得不到有效提升。

3“卓越计划”专职青年教师培养方案设计

经过研究与实践,结合我校青年教师实际,设计了以下相关层面培养方案。

3.1院系培养方案

(1)实行导师制。所在单位要为青年教师配备一名思想政治素质过硬、教学科研实践经验丰富的中老年优秀教师作为其导师,通过以老带新进行传帮带。

(2)纳入团队培养计划。推行“学科带头人+学术团队”的人才组织和培养模式,帮助青年教师参与科研课题的调研、申报、研究及实验等环节,扩展工程实践视野和创新能力,使其能够在教学过程中更好体会理论知识的工程背景和物理意义,有助于工程实践教学能力的提升。

(3)搭建交流平台。加强青年教师学术和教学经验交流,资助优秀青年教师参加国内外各类学术会议,组织青年教师进行教学研讨和教学经验交流,改进工程教育教学理念、方法和模式;鼓励参与国内与中外合作工程教育项目,提升青年教师国际化工程教育能力。

(4)实施课题支持计划。鼓励青年教师参与和主持课程改革建设,明确所承担课程的定位,准确理清本课程的教学目标、教学大纲、教学重点及教学难点等环节,深入地掌握课程知识体系结构,促进青年教师教学能力的提升。

(5)优先资助出国研修。分批推荐和资助青年教师出国进修学习,开展合作研究或从事博士后研究,参与国际学术活动、跟踪学科前沿、开阔国际视野,提高参与国际竞争的工程科研能力。

3.2学校培养方案

(1)完善岗前培训。高校应该适时改善岗前培训的方式和内容,为不同类型的青年教师量身制定培养方案,鼓励和监督青年教师成长过程中的教学能力培养,培养终身学习的观念和习惯。

(2)优化教学能力评价体系。适当减轻青年教师在考核中科研的比重,改变过去单纯侧重理论研究成果和科研论文,逐步转向侧重工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等,鼓励青年教师潜心教学,建立起满足“卓越计划”培养要求的青年教师教学能力考核和评价体系。

(3)增强校内实践教学。鼓励青年积极参与实践教学,参与指导实践环节的体验和创新过程,长期积累工程实践经验和能力。此外,通过吸收青年教师参与实验室和研究室平台建设,增加工程实践设计和操作能力。

(4)配套激励机制。明确给予政策扶持和倾斜,鼓励青年教师扎根企业挂职锻炼,青年教师回校后,考核与津贴分配上切实保障青年教师职业规划健康成长。

3.3企业培养方案

(1)配备现场导师。建立工程训练中心和实践基地,为挂职青年教师配备富有工程实践经验的现场导师,通过言传身教,指导青年教师提高工程实践经验和能力。

(2)安排工作任务。让青年教师亲自承担适当的企业工作任务,参与企业生产相关专业的设计、加工、安装、调试及修理等各个实践环节,提高青年教师工程问题解决能力。

(3)提供科研项目合作机会。充分利用校企之间良好的合作关系,努力创造和提供青年教师承担和参与科研项目研发和制造的机会,增强青年教师创新意识和开阔工程实践视野。

(4)选送“双师型”青年教师。加强校企合作,积极拓宽教师渠道,企业选送青年专业技术人员来担任专业的“双师型”兼职教师,同时利用高校良好的教育资源和学习氛围,不断拓展“双师型”青年教师的工程科学知识,回到企业后,也能够更好的为企业生产服务。

4结语

建立一支满足“卓越计划”人才培养要求的高素质专职教师队伍是该项目顺利实施的关键和首要问题,青年教师教学能力的培养更是重中之重,它是一项复杂系统工程,需要院系、高校及企业等不同层面的协同规划、合作与大力支持。

参考文献

[1]周绪红.中国工程教育人才培养模式改革创新的现状与展望[J].高等工程教育研究,2016,1:1-4.

[2]胡珊明.高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D].湖南科技大学,2012.

[3]曾丽娟,马云阔.大工程观理念下的高等工程教育人才培养[J].中国石油大学学报,2014,30(6):100-103.

[4]程恩富,谭劲松.创新是引领发展的第一动力[J].红旗文稿,2016(1):13-19.

宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇3

摘 要： 大学生课外科技作品竞赛已成为培养大学生科技创新能力的重要途径。本文针对高校青年教师实践动手能力差且提高实践能力机会有限的问题，研究了教师指导学生参加课外科技作品竞赛的意义，提出了通过参与指导学生科技竞赛的方式可以使青年教师建立完整的综合知识体系，培养创新思维和创新能力，以此提高工程实践能力。

关键词： 课外科技竞赛 青年教师 实践能力 培养方法

引言

近年来，在国家大力倡导“大众创业，万众创新”的背景下，全国高校对于大学生创新能力培养越来越受到重视。大学生课外科技作品竞赛作为培养大学生科技创新能力的重要途径，越来越受到各相关院校、广大教师的重视和学生的普遍欢迎。

大学生课外学术科技作品竞赛是指针对高校大学生举办，以课堂之外自愿参与为前提，以专业知识和科技创新为根基的学术科技作品比赛。比赛有固定的时间安排和严格的比赛规则，允许学生单人或多人组队在指导教师的带领下参加。大学生课外学术科技作品竞赛可以促进高校各学科专业教学内容和课程体系改革，引导高校教师在教学中注重培养学生的创新设计能力、综合设计能力和团队协作精神，以及结合实际需求进行独立思考和开拓创新的能力[1]。

1.指导学生参加课外科技竞赛的意义

参加课外学术科技创新作品比赛是一项辛苦又富有挑战性的工作，对于绝大多数高校大学生而言，由于缺少从事科技创新工作的经验，不知道如何选择合适的题材研究，不知道如何解决参赛过程中可能遇见的各种困难，团队协作能力相对较弱，导致他们面对众多竞争对手缺少自信，往往在申请立项阶段就望而却步，或者跃跃欲试却又不知如何入手，或者在较长的时间跨度中没有做好研究计划致使项目搁浅最终退赛。这时指导教师的作用就显得非常重要，可以说没有指导教师的悉心指导，大学生很难做出品质一流的科技作品。

对于指导教师来说，指导学生参加课外学术科技作品比赛，可以和参赛大学生多沟通交流，了解他们的想法，听取他们的意见，促进师生情感交流，培养师生友谊。其次，教师在带队大学生参赛的同时，可以跟兄弟院校多交流，增加与同行之间的联系，学习他们的优点和长处并补己短处，扩大学术视野，为提高教学前瞻性和科研水平提供支持。最后，指导教师在带领学生一步步拓展思维，提高动手能力，成功做出比赛作品的同时，也可以看到学生的心理和智力的快速成长、动手能力和协作能力逐渐增强的过程，对于指导教师来说，既是自身指导能力的体现，又是执教生涯中成就感和自豪感的来源之一[2]。

2.教师参与指导课外科技竞赛的现状

从实际情况和笔者感受看，高校教师对参与大学生课外学术科技作品比赛指导工作缺少热情，通常表现有如下几种类型[3]：

（一）学生凭借自身热情，自己负责竞赛的立项申请、备赛、决赛的全部工作，包括作品的准备、制作和评比，指导教师和指导组织工作很少，往往只在必需的文件上签字。学生和教师的沟通较少，加上学生对教师的敬畏感和距离感，致使学生在遇到困难时不愿向指导教师需求帮助，仅凭一己之力勉力而为，导致作品出现大的缺陷和纰漏，最终难以取得理想成绩，中途退赛的可能性大大增强。

（二）指导教师对参赛工作存在热情，但由于自己教学和科研工作繁重，没有足够精力指导学生，只能在理论和研究方法上指出大体方向，或者等待学生提出问题再解答。由于这种指导方式过于抽象和模糊，让缺少比赛经验的学生感到无从下手，不知道如何开展项目并实施完成。

（三）由于学校缺少一整套激励机制，对表现优秀的教师缺少名誉和物质上的奖励，对获奖的比赛作品只奖励学生，不给或很少给予教师奖励，指导教师只能依靠自己的职业素养和奉献精神坚持指导工作。在备赛过程中，指导教师要挤占工作和休息时间对学生进行辅导，有可能逐渐丧失指导热情和参赛积极性，长此以往，容易造成大学生参赛的指导体系匮乏，参赛缺少可持续性。

一些院校积极建立激励机制，制定合理的政策，鼓励专业教师在工作之余从事竞赛指导，对付出较大心血和取得丰富成果的教师给予较多的精神和物质奖励，如把指导竞赛工作量纳入科研和教学工作量核算，给予经济回馈；在评优评奖、职称评定时适当加分、优先选用；给予获奖作品的指导教师精神和物质奖励，等等。这些激励措施对指导教师在大学生科技作品比赛中的重要作用给予充分肯定，增强了教师参与大学生科技作品比赛的热情和动力，最终形成了一批以经验丰富、精力丰沛的骨干教师为主的专业指导团队，对学校参赛和获奖作品的数量和质量起到了极大的保证，也使科技作品竞赛成了高校校园文化的积极组成部分。

3.青年教师实践能力培养途径

目前，很多高校都在积极寻求提高青年教师工程实际能力的良方妙药，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓励青年教师积极参与校企合作的科研项目、到企业进行短期培训或顶岗锻炼、下实验室进行实践技能培训等，这些方法给广大的青年教师提供了一个接触工程实际的机会，有利于青年教师尽快提高实践能力。但这些都需要学校提供宝贵的机会和政策的保障，也需要企业的鼎力支持和配合，由于这些客观因素的制约，很多高校的青年教师尤其是女性青年教师还是苦于没有提高自己实践技能的机会[4]。

近几年，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛和各类组织、企业举行的科技竞赛越来越受到各高校的重视，越来越多的在校大学生投入其中乐此不疲。以笔者所在学院为例，2006年学院开始组织学生参加“挑战杯”、全国大学生机械创新设计大赛等科技竞赛，最初参与的学生不足10人，指导教师仅有一二人，随着优异成绩的不断取得和第二课堂活动的深入开展，学生参与创新实践活动的积极性空前高涨。学生要想在比赛中取得好的成绩不是一朝一夕的事情，培养学生的创新能力离不开一批年富力强、热爱教学工作、有创新和奉献精神的优秀教师集体，而且需要一段时间的知识储备和实践动手的演练，在这个过程中，指导教师起着至关重要的作用。这些竞赛为高校青年教师提供了最直接、最便利的提高自身实践能力的机会。

4.提高青年教师实践能力的举措

提高实践能力是高校青年教师克服自身弱点、提升教学水平、实现自我发展的必然途径。实践经验缺乏，科研能力不足，直接导致难以真正实现学术独立。科研上，极易盲目仿效，依赖学术能手，缺乏独立工作能力；教学上，常常照本宣科，没有改革，更无从谈创新。因此，积累实践经验、提高实践能力势在必行[5]。具体做法可从多方面着手，现就此提出几点建议：

（1）积极参与各类结合专业特点的学生竞赛的带队指导工作（如大学生机械创新设计竞赛）

笔者通过近几年组织学生参与全国大学生机械创新设计竞赛的经验，发现竞赛不仅锻炼了参赛学生的综合能力，而且对指导教师的教学水平和实践能力的提高有极大的促进作用。在指导学生的过程中，学生会遇到形形色色的问题，我们一直提倡培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，但很多问题需要师生共同努力解决。有时候为了找到一个问题的解决方法，我们需要大量调试、查错，也需要查阅大量资料或请教经验丰富的人，这无形中培养了指导教师查找资料的能力和表达沟通的能力，也有利于青年教师对基础知识和常用仪器设备的进一步全面掌握，更有利于培养缜密的逻辑思维能力和解决问题的能力。这类竞赛往往既能反映专业的前沿发展水平，又能与教学实际紧密结合，是一个很好的通往高水平科研的台阶。

（2）在日常教学和培训中锻炼实践动手能力

一般情况下，青年教师参与重大课题研究或学术会议的机会较少，经由这种机会锻炼实践能力的机会不多，但他们大都承担一定的教学任务。因此，如何在日常教学中锻炼实践能力，是一个值得思考和研究的问题。这几年，每次机械创新设计大赛结束后，我校均组织参与竞赛指导工作的教师进行座谈，对此问题大家一致认为在日常教学工作中提高实践能力的最好办法是积极参与实践教学。实践教学一般包括实验课、课程设计、实习和毕业设计（论文）。参与实验课教学是一个比较容易实现、而且行之有效的锻炼实践能力的方法。随着高校实践教学体系的完善，实验课堂的内容日趋丰富多样化，在深度和难度上有了扩展，逐渐开始开展综合性、设计性实验。如能实际参与到实验教学中，对教师本人综合能力的提高无疑会起到相当大的作用。

在创新团队培训和指导学生科技竞赛时，一是制定严格的青年教师管理制度和考核标准，二是邀请实践经验丰富、热衷于学生学术活动指导的老教师开展“传帮带”，三是要求青年教师和学生一起动手做，鼓励青年教师和学生一起成长，用最短的时间提高实践能力。这样使书本上“死”的知识变成了实践中“活”的经验，这些经验可以成为课堂中一个个生动的例子，有助于学生加深对问题的理解。此外，参与学生科技竞赛指导，也让青年指导教师对所讲授的课程有了新认识、新想法，有利于实施科学教学方法，优化课堂教学内容，注重新知识、新技术的引入，使学生能够及时了解专业发展动态，提高指导教师的教学能力。

结语

大学生课外学术科技作品竞赛的主体是学生，一切活动都应围绕学生进行，这样科技创新竞赛才有存在的意义。指导教师在参赛中主要起到引导和辅助作用，通过科技竞赛的指导和锻炼，可以帮助青年教师构建合理的理论知识结构，使实践能力提升到新的高度，提高整体素质和专业技能，提升教育教学水平，为培养高素质的应用创新人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张佩，梁广辉.指导教师在大学生课外科技作品竞赛中的作用及思考[J].湖北函授大学学报，2016，29（9）：25-26.

[2]彭晓文，凌云.以科技竞赛促进大学生科技创新活动体系构建[J].科技创新导报，2012（1）：231.

[3]丁珠玉，樊利.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012（4）：205-208.

[4]王雨虹，张国军，马玉芳.指导科技竞赛对提高高校青年教师实践能力的作用[J].高教论坛，2012（5）：61-63.

[5]龚艳冰.高校青年教师教学能力培养的实践因素分析[J].高等教育研究学报，2012，33（2）：61-63.

宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇4

第一章 总 则

第一条 为选拔和培养优秀青年教师，促进新一代学术骨干和学科带头人的成长，根据东南大学中长期发展规划纲要建设高水平人才队伍的要求，特设立“东南大学优秀青年教师教学科研资助计划”（简称“资助计划”）。

第二条 “资助计划”是东南大学设立的专项基金，学校财政专款拨付。

第三条 “资助计划”的评审、管理工作遵循严格、认真、客观、公正的原则，由院系申报、专家评审、学校审定。

第四条 “资助计划”每年评审一次，每次资助人数为10～20名，发给资助专项研究经费和个人津贴补助。

第五条 资助人选必须具备以下条件：

1、在东南大学从事教学、科研一线工作的具有博士学位和教师系列高级职务教师；

2、在申报当年1月1日，年龄不超过35周岁；

3、热爱东南大学，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，模范遵守职业道德规范，具有强烈的事业心和协作精神；

4、在教学和科研领域取得同行公认的显著成绩；

5、有发展潜力，在教学改革和科学研究方面有创新性构想。第二章 申报程序

第六条 院、系、所在公开选拔的基础上推荐候选人，填写《东南大学优秀青年教师教学科研资助计划申报表》，并按规定要求提交有关材料。

第七条 候选人所在院、系、所对申报材料进行严格审核，并就内容的真实性、工作设想的可行性和基本条件保证等签署审核意见，按申报限额报学校人事处。

第三章 审批程序

第八条 学校人事处会同教学、科研等部门对申报材料进行审核。

第九条 学校聘请同行专家对推荐人选进行评审，提出资助人选方案。

第十条 学校审定批准资助人选，发文公布。

第四章 经费资助和津贴补助

第十一条 “资助计划”资助每位入选者工科、理科和医科类科研经费每年5万，文科、管理学科类科研经费每年2万，用于支持教学和科研工作。经考核合格者，最长可连续资助3年。

第十二条

对入选人员在考核基础上给予津贴补助，凡考核合格人员当年年底一次性发放每人1万元的津贴补助（税前款额，须依法纳税），所有入选的优秀青年教师最多享受3年，不滚动。第十三条 资助经费一次核定，分拨款，由入选者按照预算和有关规定支配使用，任何单位、个人不得克扣或挪用。

第十四条 “资助计划”的经费管理必须符合学校《面向21世纪教育振兴行动计划专项资金管理暂行办法》的规定。

第五章 组织管理

第十五条 人事处负责“资助计划”的实施管理工作。第十六条 入选者在资助期间须填写《东南大学优秀青年教师资助计划入选者进展报告》，并附相关材料，经所在院系审核后报学校人事处，由人事处组织专家进行考核。

第十七条 在“资助计划”资助期结束后，获资助者要填写《东南大学优秀青年教师资助计划入选者总结报告》，并附相关材料，经所在院系和教学、科研等部门审核后报人事处，由人事处组织专家进行资助期满考核。

第十八条 凡在“资助计划”资助下取得的成果和发表的论著等，必须标注“东南大学优秀青年教师资助计划资助”。

第十九条 各院系应加强对入选者的跟踪管理，严格考核，大力支持其教学和科研工作。

第二十条 对一年内出国累计超过九个月的入选者，原则上缓拨下一的研究经费，延期参加考核。对由于个人原因延期且已经超过培养期的人员不予发放津贴补助。

第二十一条 “资助计划”入选者在培养期内入选“东南大学青年特聘教授”、“东南大学特聘教授”等更高层次人才计划，其津贴补助将不再享受。

第二十二条 对考核不合格、未能正常履行工作职责或调离学校教学、科研岗位的入选者，停拨资助经费，停发津贴补助。

宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇5

国际合作培养计划申报工作的通知 各高校人事处、各高校师资培训中心：

为实施好“山东省高校青年教师成长计划”，现就2013“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”申报工作有关事项通知如下：

一、选派条件

选派条件仍按《关于实施高等学校优秀青年教师国内访问学者项目的通知》(鲁教人函（2007）11号)、《关于实施高等学校优秀骨干教师国际合作培养项目的通知》（鲁教人函（2007）12）号规定执行。项目选派对象必须是列入选派学校重点培养计划的学术带头人后备力量或青年骨干教师。

二、资助名额和经费

（一）“青年骨干教师国内访问学者项目”

为支持更多优秀青年教师提升专业素养，自2013年起扩大“青年骨干教师国内访问学者项目”教师受益面，每年资助人员由300名左右增加到时400名左右。访学时间为一年，每人资助1.5至2万元。

（二）“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划” 资助人员200名左右，访学时间为半年，每人资助5万元。

（三）已接受过本项目资助的教师不得重复申请本项目资助。近5年内已获得过国家或我省公派出国留学经费资助的人员，以及正在境外学习的人员，不得申请优秀中青年骨干教师国际合作培养计划。

三、支持高校“泰山学者”接收优秀青年教师进行访学研修

从“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”中单列部分计划，优先支持我省高校的“泰山学者特聘教授”和“泰山学者海外特聘专家”招收访问学者到“泰山学者工作室”进行研修。选派人员的访学研修以协助“泰山学者”开展科研工作为主。

（一）受聘我省高校全职工作的“泰山学者”在聘期内每人每年可以接收1至2名访问学者。省内高校同专业领域的青年教师均可申报。访学期限和经费资助按照国内访学规定执行。

（二）受聘我省高校兼职工作的“泰山学者”在聘期内每人每年可以接收1至2名访问学者到其全职工作的海外高校或国内高校和科研院所进行研修。申报人选为该“泰山学者”兼职工作高校的青年教师，不接受其他高校教师申报。访学期限和经费资助分别按照国际访学或国内访学规定执行。

（三）“泰山学者”接收访问学者的遴选程序是：申报人员须先填写相应的申请表和《泰山学者接收访问学者征询意见表》，征询“泰山学者”本人意见；由“泰山学者”综合所有申报人员情况，确定不超过2名拟接收人选，并在《泰山学者接收访问学者征询意见表》中填写拟同意接收意见；省教育厅在组织专家评审时将根据每位“泰山学者”的意见，结合学校、学科布局等因素，从“泰山学者”拟同意接收的人选中最终确定1至2人。

四、其他事项

（一）各学校要加强申报的宣传工作，在学校网站发布申报工作通知。按照申报工作要求，组织本校符合条件的教师申报相应的资助项目。要加强派出管理，国际访问学者必须通过PETS-5或BFT高级等考试。

学校要支持“泰山学者工作室”建设，将此通知告之本校“泰山学者”，协助他们接收优秀青年教师访学。鼓励本校教师积极申报“泰山学者”接收访学项目。

（二）学校要对“青年骨干教师国内访问学者项目”和“优秀中青年骨干教师国际合作培养计划”实施工作进行认真总结。学校提交2013年推荐人选材料时，须同时上报工作总结。工作总结内容包括：2011、2012学校组织实施情况、选派或接收教师到“泰山学者工作室”研修情况、选派人员访学期间和访学后取得成果情况（包括与资助有关的科研及获奖具体信息），2010及以前学校受资助人员未成行情况，以及存在的问题和工作建议等，不超过1000字。请于9月30日前将工作总结、申报材料的纸质版与电子版报相应的高校师资培训中心。

（三）各高校师资培训中心对报名人选进行资格初审，重点审核申报人员基本条件是否符合、是否接收过相关资助等信息。要加强后续管理，做好项目实施情况的信息统计和分析。各高校师资培训中心对学校提交的工作总结要进行分析整理，形成本中心工作总结，内容包括：2013申报情况，2011、2012学校实施情况及选派人员突出成果，在规定时间内未成行人员情况汇总，项目实施存在的问题及工作建议等。请于10月5日前将中心工作总结、初审合格人员材料以及各学校报送的工作总结纸质版与电子版汇总报我处。

（四）项目有关文件、信息和表格，可登陆山东教育人事管理网站（http:///）查询和下载。

附件：1.高校泰山学者情况表 2.泰山学者接收访问学者征询意见表

3.山东省高等学校青年骨干教师国内访问学者项目申请表 4.山东省高等学校优秀中青年骨干教师国际合作培养计划申请表 5.山东省高等学校教师访问学者项目申请人情况汇总表

青年教师培养计划 篇6

一、指导思想：

为培养一个思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校实情特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的培养非师范类青年教师的总体目标及要求，张万德为培养对象。通过培训，力争使这位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一位有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

1、入格培训。

一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、升格培训

这是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的教师。我们对他的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

三、具体工作：

（一）加强思想建设，把师德修养放在首位

1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用身边的老教师和优秀教师的典型激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质 教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。

1.“师傅带徒弟”的培养

教研组采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。

2.“先承接再提高”的培养

教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

3.“走出去请进来”的培养

这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅能培养我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

4.鼓励青年教师学历提高的长期培养

学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励他参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养他的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平

（三）加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。

搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

（四）提高青年教师实施素质教育的能力和水平

要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每月至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。

（五）加强青年教师队伍中班主任的培训工作

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，张万德同志己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。

永昌镇东坡小学（非师范类）

青

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宁夏大学优秀青年教师培养计划 篇7

1 开放大学现状

1.1 开放大学系统办学的现状

2010年7月上海开放大学正式挂牌, 标志着电大向开放大学的转型阶段开始。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》明确提出“健全宽进严出的学习制度, 办好开放大学”。开放大学代表我国高等教育的新理念、新方向, 是我国高等教育未来改革发展的新趋势。

1.2 开放大学系统教师现状

作为系统办学, 开放大学教师众多, 中青年教师又占相当比重。通过对中青年教师现状的调查发现, 在受调查的教师中, 中青年教师占99.8%, 进入电大工作时的学历水平在本科的占77.7%, 研究生占18.6%;最近五年进修的仅有16人, 占29.6%;在科研业务方面, 最近三年发表5到十篇论文的教师占85.2%, 省级、国家级、核心分别占59%、33.3%、7.7%;参加过课题研究的占74%;省电大和市级占51%;74%的教师在最近五年有职称提升计划。从这份调查结果中可以看出, 在开放大学系统中, 中青年教师是学校办学的主力军, 他们积极向上, 重视自身的发展, 对自己的职业规划的目标很明确, 也正朝着职业规划的方向努力着。

2 开放大学系统办学中存在的问题

2.1 办学观念上发生错位

办学中没有将自己的特色发扬光大。近几年来, 我国高等教育高速发展, 而开大系统办学没能清楚地意识到自己的特点并将其发扬光大, 反而受普通高等院校的影响, 以致逐渐丧失了自身在教育市场上的竞争优势。

2.2 系统建设不到位

系统建设是指通过系统意识的确立, 理顺构成系统各个要素之间的关系, 优化系统结构和环境。在1997年, 我国远程教育著名学者施志毅就提到地方电大自创办起就处于一个二元交叉管理系统之中, 缺乏目前的一元化隶属关系。也就是说, 中央电大对省级电大, 省级电大对基层电大只有办学业务的纵向管理和指导的责任, 同级的政府行使行政管理。

2.3 区域发展不平衡

由于我国经济发展的不平衡, 导致省与省、同一省份不同市级或县级之间的发展不平衡, 差距进一步拉大。

2.4 系统中教师间的交流很少

作为系统办学, 省校管理仅从教学管理各个办学点, 仅满足于教学会议的交流, 而忽略了从整体上对系统内中青年骨干教师的培养。

3 中青年骨干教师培养策略

学校要发展要创新, 最终依靠的是中坚力量的中青年骨干教师。中青年骨干教师的培养要有目标、有计划、长期坚持进行的。

3.1 培养目标

造就一支“敬业爱生、拼搏奉献、科学创新、科研不止”的中青年骨干教师队伍。帮助青年骨干教师尽快成长, 培养一批业务水平高、创新能力强、具备一定教育科研能力、课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓创新型的中青年教师。

3.2 培养内容

针对开大各种不同的教育模式———成人开放教育、三年高职高专教育、五年高职高专教育、远程教育等等教学模式, 开展专门的教师教育教学能力、运用现代化教学手段的能力、教学科研能力等不同侧重点的培养, 适应不同的教育教学岗位。

3.3 培养形式和要求

教师培训以在职学习、参加培训班、本系统中教师间交流、互学、互帮, 加强与名校的对外交流合作, 借鉴国内外名校的先进经验。通过举办培训班、研讨班、学术讲座、教学经验交流、专题研究以及有计划、有组织、有指导、有考核的自学等多种方式进行。

3.4 培养计划

按照教师个性发展趋势、个人发展方向的意愿、个人在教育教学领域的专长及教学能力进行分类培养, 实现教师资源的优化配置, 提高教育教学效果, 促进教育教学发展。根据时间的长短分为短期、中期和长期培养计划。

3.4.1 短期计划及目标

短期计划的时长为一到两周, 培训方式以培训班、教师交流、学习为主。重点是学习最新的教育教学政策、组织管理的方式方法等等。通过理论学习, 中青年教师树立积极向上的观念, 及时转变教育教学理念, 跟上时代的发展。短期的集中培训班、教育教学交流会可每学期举行一到两次, 真正让所有的中青年教师都有参与。

3.4.2 中期计划

中期计划的时间为三到五年, 培训的方式可以是多渠道、多层次、多形式的。一是, 学历水平提升计划。培养的形式可以是脱产学习或业余进修, 具体形式要根据各个学校的情况而定。二是, 教育教学能力的提升计划。最好能按照每个青年教师个性发展的趋势来进行分类培养。以达到师资的最佳配置。如, 把乐于接受新鲜事物的老师培养成掌握扎实教育理论的学术型人才;将知识面广、有丰富的科学的管理经验和管理方法的教师培养成学者型管理人才;把有很强的科研能力的教师培养成研究型教师。三是, 科研能力的提升计划。中青年骨干教师有计划地、逐级参与科研课题的研究, 掌握科研课题的完成步骤。四是创新能力的提升计划。人人都有创新能力, 通过激发、教育、训练使人的创新能力由弱变强, 迅速提升。五是组织管理能力的培养。这包括教育教学的组织能力和课堂的管理能力。

3.4.3 长期计划

长期计划的时间为五到十年。一, 通过帮、带等形式使每一个中青年教师的学历水平都提升。二, 教育教学能力方面, 通过中长期的理论培训, 中青年骨干教师能熟练地把先进的教育教学理念、理论渗透到教育教学中, 使教育教学能力更上一层楼。三, 在科研能力培养方面, 由参与、主持课题, 成为能手, 带动、指导其他教师参与科研课题研究;另一方面, 提高教科研论文写作水平和论文的质量。四, 在创新能力方面, 通过系统地理论学习、精心地培训和与外校名师交流等方式, 教学创新就是水到渠成的事情。五, 组织管理能力的培养, 重在管理能力的培养, 把中青年骨干教师培养成集教育教学和班级管理综合型的能力, 为学校的发展储备研究型的干部。

当然, 无论是短期还是中期或长期培养计划, 都离不开本校政策这一坚强的后盾和校领导对中青年教师培养的扶持和鼓励。

师资问题是开大教育的主体, 教师的积极性将对提高开大教育质量, 保证教学任务顺利完成至关重要。同时, 也增强了开大系统教育在我国成人教育领域里的竞争力, 使开大系统整体优势和功能得以保持和发挥, 使开大事业得以持续健康发展, 早日实现所有开大人的开大梦。

摘要：开放大学教育是我国整体教育中的一个重要组成部分。江苏开放大学是从中央到地方系统办学中的一个重要组成部分, 是国家和地方的联系桥梁。目前, 不仅包括各市电大、开放大学, 还包括一些化工分校、二级学院和江苏省城职院各办学点。因此, 本系统中教师众多, 其中中青年教师又占相当比重。在当前办学特色下, 对中青年教师的培养方案的研究对系统办学的发展具有至关重要的作用和非凡的意义。中青年骨干教师的培养是一项长期工程, 培养的方式方法多种多样, 目标主要是学历水平的提升、教育教学能力的提升、科研能力的提升、创新能力的提升和组织管理能力的提升等五个方面。而要达到这些目标, 就要制定一整套的详细的培养计划, 短期、中期和长期培养计划相结合, 相辅相成, 紧密相联。

关键词：开放大学,中青年骨干教师,培养方案

参考文献

[1]徐皓.如何办好开放大学——三个话题的内涵发散与回应聚焦[J].中国远程教育, 2011, 6.

[2]钱有江.基层电大教师专业发展:问题及化解[J].远程教育杂志, 2006, 5.

[3]胡雄.新形势下加强电大系统建设的思考[J].湖北广播电视大学学报, 2010, 1.

[4]张钢.培养创新人才的关键在于教育模式的改革[M].教师谈创新, 上海大学出版社, 2000, 79.

[5]刘昌明, 李玉泉.学习创造成才[M].北京理工大学出版社, 1993:230.

[6]王一兵.再论中国电大的定位于未来——来自2009年世界高等教育大会的启示[J].开放教育研究, 210.2.

如何培养青年教师 篇8

爱岗敬业，思想熏陶

爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力，这种动力在教师情感上应表现在对待职业和对待学生两个方面。

一方面，让青年教师对教师这一职业产生兴趣。因为兴趣是最好的老师，要在上岗初期，选取著名的特别是当地有影响力的优秀教师爱岗敬业的先进事迹进行教育，培养其责任感、使命感，特别是当前80、90后的独生子女代，更要加强这方面的教育和培养；再就是管理者有的放矢地进行点拨、指导，使青年教师不断地体验从教的乐趣和光荣。

另一方面，培养青年教师热爱学生的态度和情感。因为只有教师热爱学生，学生才会产生积极的情感反应，并把对教师的爱迁移到教师所教的学科上。教师只有在工作中用真挚的爱去感染、感化学生，才能提高学生对教师的信任感，才能提高教学效果和教学质量。

扶持加压，有效提升

课堂对青年教师来说是一个全新的环境，全新的岗位。没有丰富的教学经验，必须帮助青年教师做好以下几项工作：

1、制定教学目标

有很多青年教师备课时，只是应付，如不是学校检查备课教案，他们就把教学目标省掉，他们觉得写教学过程比写教学目标更重要。教案是否适应我们的学生，是否对课堂教学中的某个环节有效，这些问题青年教师很少考虑到。因此学校管理者要明确要求青年教师必须做什么、怎样做，并做好跟踪检查。只有知道备课前要先制定属于自己的或属于学生的教学目标，才能证明教师的境界已经提高了一个档次，这时的教师才会有自己独特的教学思想，才能在课堂教学中自主地、灵活地、游刃有余地发挥才干，才能为学生自主地学习提供良好的前提条件。

2、寻找课堂感觉

刚参加工作的青年教师一般非常关注自身，是因为他们不够自信，缺乏课堂磨练，教学经验贫乏。有许多青年教师上完公开课都会问：“这节课我上得怎么样?”从他们的问话及上课时的状况可以看出，他们非常注重自己给别的老师留下的印象。如果他们上完公开课问：“学生学得如何?应该怎样才能让学生学得更多、更好?”那么此时老师关注的目标已经由关注自身转移到关注学生了。上的课多了，自我感觉就会好了。因此，我们不妨创造各种机会，例如多让他们讲公开课，组织集体备课、说课或到其他关系学校听听课等。给他们多施加一些压力，多提供一些机会，把他们推到教学改革的风口浪尖上，让他们在大风大浪里，体验“功夫不负有心人”的成功和“不经历风雨怎么见彩虹”的挫折，使他们更快、更好地成长起来。

3、多写教学设计

每个学期，可让青年教师写两篇像模像样的教学设计，写教学设计与写教案不同，教案可以只呈现教学的大体流程，而教学设计要求教师精炼地概括教学过程，详细地阐述设计意图，写教学设计能帮助教师理清教学思路，可以提高教师重新加工课堂的能力，重新完善自己的教学设想，提高教师课堂设计的水平。

磨练意志开拓创新

学校管理者必须注重培养青年教师坚定果断的意志品质。坚定果断的性格品质在教学过程中直接影响学生的学习态度，要尽量让青年教师多上些实践课、公开课，让他们接受各种考验，提高他们处理问题的能力，特别是提高课堂教学中出现的意想不到的教育机智的能力和水平。

做一名合格教师必须具有创新精神。在教学实践中要求青年教师大胆实践，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与教学方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应基础教育改革的新形势、新要求。

青年教师培养计划 篇9

一、指导思想

为加速青年教师的培养，造就一支热爱教育事业，具有高尚师德和较高教育教学水准的青年骨干教师队伍，立足教育教学实际，以学校可持续发展和教师自身发展为出发点，以教师的教育教学活动为中心，从问题出发，从教师的需求出发，开展各种各样的教育教学研究活动。

二、培养目标

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。尤其是随着我校青年教师队伍不断扩大的现状，对青年教师，重点是对教龄不足五年青年教师的培养，必须成为近期工作的重心。如何使他们早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我校教育教学骨干的后备力量，从而增强学校教师队伍的与时俱进、科学发展是对青年教师培养的目标。

1．培养青年教师有良好的师德，立志终身为党的教育事业贡献毕生的精神。青年教师的培养要坚持党的基本路线、教育方针和教师职业道德教育，以《教育法》、《教师法》等教育法规文件和《中国教育改革和发展纲要》、《中小学教师职业道德规范》等纲领性文件为切入点，使青年教师树立热爱党的教育事业，热爱本职工作的观念，增强为社会主义教育事业献身的事业心、责任感。从而做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

2．青年教师的培养要以提高、扩充基础理论和专业知识，提高教学水平和科学研究能力，提高应用现代教育技能为目标，以增强其教学意识，促使其研究课堂，钻研教学，较快地掌握教学规律，提高课堂讲课水平，真正过好教学关。

3．积极创造条件，做好青年教师的岗前培训、专业培训、进修和提高工作。学校要为青年教师提供合理的外出学习和校本培训的机会，对于市级必训人员要对青年教师进行传帮带，针对性、即时性的让青年教师加速领会“新课程”，“新理念”，从而自觉实施“新课程”。学校要通过改善教学、科 研和学习环境来吸引、稳定青年教师队伍。充分调动他们的工作热情和积极性，最大程度地关心、支持、参与教学、科研、管理等各方面的工作。

4．对教师的综合素质遵循“两基”、“四会”目标，即基础业务知识扎实、基本教学能力强、会开发利用课程资源、会用现代教育技术辅助教学、会用心理健康知识辅导学生、会用学科知识指导学生。强化师德教育，形成“三爱六讲”，即爱事业、爱学校、爱学生、讲责任、讲奉献、讲进取、讲表率、讲团结、讲业绩。从而形成富有朝气、积极向上的教师队伍群体。

三、工作策略

1．以引导和促进教师的反思为导向。

教师只有具备了反思的愿望和能力才会持续不断地对自己及其同事的实践进行反思，而为了能主动地从各种渠道汲取信息,就会充分利用各种资源，这在客观上会协助教师养成反思的习惯和态度,提高反思的能力，并通过不断反思形成愈来愈丰富的专业知识。

2．以教师发展的规律为依据。

教师培养应以尊重教师的主体性、感受和需要为前提，帮助教师树立自我发展的责任意识和观念。一方面我们要形成长期的培训规划，另一方面我们应根据教师阶段性需要给予教师适时适当的援助。

3．以学校实际发展需要为本位。

教师培养一方面是为了教师的发展，另一方面应立足于促进学校的改善和发展，应尽量配合学校发展的需要，解决学校发展所面临的实际问题。为此,继续引导和要求教师学习新课改的理念,积极参与课改实践活动，要求教师积极撰写课改实践的心得体会、个案分析等。

四、培养要求 1．师德要求：

(1)热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，有高度的工作责任心和奉献精神。

(2)教育教学思想端正，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。(3)教育要面向全体学生，尊重每一位学生，树立“一切为了学生”的学生至上的观点，作风民主，以模范的言行，去教育和培养学生。(4)热爱学校、关心集体；顾全大局，团结协作，自觉服从组织安排；坚持原则，严于律已，作风正派，道德言行堪为师生表率。

(5)学会如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者。2．教学要求：

(1)钻研教材，认真学习新课程标准，新课改方案，学习考试说明，学习教育学、心理学理论知识，侧重教案或学案的编写能力、教材的处理能力、教学内容的选择处理能力、课堂教学的调控能力及课标、教材、教参的驾驭能力的培训，采取教、看、评、做等方式，通过召开座谈会，开展教学基本功训练和比赛，如板书设计、教案设计、导课比赛等形式，通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质等，争取较短的时间内对所教学科具有较系统的教育教学基础理论和专业知识。采取印发学习资料，召开座谈会，开展演讲比赛等方式，树立正确的教育观、质量观、人才观，转变教育教学观念，提高认识。

(2)对青年教师的培养必须在提高教育教学艺术上下功夫，使他们练就一身过硬的教学基本功。进一步学习教学常规，掌握“备、讲、批、辅、考、评”六大教学环节，组织多角度的教学技巧讨论——如何进行课堂教学管理、如何进行教学反思、如何进行命题等，认真做好每一个教学环节，提高教学质量。

(3)青年教师的培训应以青年教师本身为主体，以其感受和需要为前提，帮助教师树立自我发展的责任意识和观念。让新老教师之间、青年教师之间加强交流、研讨，发挥青年教师的热情与活力。让新老教师开展互相学习，共同提高，以老带新，以新促老。新教师要与指导教师共同备课，课前先听指导教师的课，然后修改教案，方能上台讲课，并写出详细的听课笔记，写出听课体会，各校要按时检查并做好备案。

(4)青年教师要要强化自身业务建设，每节课上完后写教学反思，每周听两节以上课程，完成说课、评课等教研活动，每学期上一堂汇报课，完成一篇教育心得，学期末未及时上交教导处检查备案。

3(5)青年教师要积极参加学校及各级教育部门组织的各种教研活动和教学大赛，通过这些活动提高自己的教学水平，在活动中学习，在活动中发展，并且要具有创新精神，勇于在教学、教法上进行改革。

3．科研要求：

教学科研是解决青年教师在教学过程中出现问题的一个良好途径，是青年教师反思自身教学的一种方式。我们要鼓励青年教师多反思、多研究。

(1)掌握教育科研的基本知识和方法，学会解决教学中一些实际问题的办法。增强科研意识，努力提高教育科学研究能力，勇于改革和创新。

(2)学会吸收先进的教育理念，丰富自身的教育实践；善于总结规律，写出具有一定水平的工作经验总结。

4．培训考核与管理要求

学校要根据实际情况确定培养对象，安排专人负责抓好落实。要制定详细的青年教师培养考核细则，按照科学发展督导评估的要求对青年教师进行过程化管理。青年教师须不断积累自己的发展素材，按照要求向学校提供材料，如汇报课教案、说课稿、教育教学总结、听课记录、教学反思、学习笔记等材料。学校要根据实际情况制定量化标准，给予量化评估，及时总结反馈，督促青年教师不断提高要求，提升素质，最终实现教师队伍的整体发展。

青年教师培养计划 篇10

一、指导思想

为提高我部师资队伍的整体水平，具备良好的职业道德和优秀的业务素质，切实做好我部青年教师“一专多能”的培养工作，全面提高青年教师的专业知识及组织教学能力，以适应体育教学与科研的需要，特制定如下培养计划。

二、培养对象：讲师及助教

三、培养目标

提高青年教师 “一专多能”，保证我校体育课教学质量。

1、使青年教师熟练掌握体育教育理论知识。

2、提高青年教师的技术能力和水平。

3、提高青年教师组织教学能力，能熟练上好一年级公共体育课。

四、培养重点

1、青年教师的教学基本功。

2、青年教师的教学技能与教法。

五、培养措施

1、组织新来的青年教师进行“教师入门”教育，包括教师职责、教学制度及体育部管理制度等，安排指导教师，根据每位教师的情况制定切实可行的培养计划。

2、召开青年教师会议，明确具体工作和努力目标，对青年教师提出具体要求，使青年教师能严格要求自己，为人师表，努力学习，提高业务水平。虚心向老教师学习，努力做好教书育人工作，在教学实践中不断提高自己的素养，保质保量完成所承担的教学任务。

3、对青年教师上课实行“准入制”。根据青年教师专项，进行授课，对专项以外的课程需准入。针对目前情况，体育部指定相关教师组织培训班，经一段时间培训，由培训教师提供合格教师名单，由部教学指导委员会及部领导考核，合格者准入，不合格者继续培训，直至合格。新来教师按一年时间准入，一年后统一标准，期间因此而未能上的课程由教研室安排，并将培训结果纳入青年教师的教学档案中，2009年后将其定为年度评优和晋升职称的标准之一。

4、坚持每学期上课前青年教师体能测试工作，以保证教师上课的身体条件，测试项目为：100米、立定跳远、铅球、1000米（女教师为800米），年龄为40岁以下。标准为合格和排名两部分。经测试合格，可以上课，不合格限期重新考试，仍不合格，由教研室安排其课程，直至体能合格。排名标准，按照男子十项、女子七项全能标准查分排名。根据年龄情况，从31岁起，每长1岁按总成绩1—2%加分，总分前1/5—1/4（男女）进行奖励，并将测试成绩记入青年教师师资档案。

5、坚持集体备课制度，备课过程中由老教师向青年教师传授上课经验。初次上课的教师，要求课前试讲，教学指导委员会评审合格后，方可上课，不合格者要求二次试讲，仍不合格者不能授课。

6、为新任教师聘任思想作风好、学术水平高、教学经验丰富、治学严谨并具有副教授以上职称的教师担任指导教师。帮助青年教师设计教案，对课堂教法进行指导，使青年教师准确了解教学目的、重点、难点，熟悉并掌握课堂组织和教学程序，让青年教师能循序渐进地承担各专项教学任务；对个别教学效果不够好的教师，限期整改，指定有经验的教师专门帮助。青年教师出现教学责任事故，暂停上课，部派教师对其进行批评帮助，分析原因；新任青年教师转正晋升时，由指导教师写出书面鉴定，作为转正晋职评价的重要依据之一。

7、发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师与青年教师加强交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，开拓进取，鼓励参加科研工作，撰

写科研论文，使广大青年教师理论水平和业务技能得到进一步提高，尽快成长为

一名合格骨干教师。

8、鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，支持与鼓励青年教师外出培训学习，为青年教师研修和外语水平的提高创造条件，引导和鼓励教师在搞好教学的同时，积极开展科学研究，提高教师整体业务水平。

9、每学期定期检查计划执行情况，对存在问题提出改进的意见。对完成好的青

年教师给予表扬和鼓励，对完成不好的青年教师，要求找出问题，定出整改措施，限期完成培养计划，并将检查结果备案，作为年终考核和晋升职称的依据之一。

体育青年教师培养计划

培养青年教师的“五要诀” 篇11

引

所谓“引”就是引导、引领和引发的意思。从政治思想角度而言,就是要引导他们积极进取,奋发向上,做好青年教师的思想工作;从教学业务而言,就是要引领青年教师参与课程改革,争取少走弯路,缩短成长周期;从工作状态而言,就是要引发青年教师的工作积极性和创造性,用智慧来谱写教育的美好篇章。尤其是引发青年教师群体的合理有益的竞争,在竞争中加速成长和发展。我校每学年都要组织青年教师制订或修订成长计划书,使他们心中有奋斗之目标、前进的方向;业务上为他们配好导师,定期开展活动;年末组织评选“五星教师”,即课堂明星、师德之星、希望之星、教科之星、德育之星,以此来激励青年教师特长发展、个性发展。

晒

晒本指在阳光下使实物干燥或变得温暖,这里的“晒”是指让青年教师敞开胸怀,表白内心,把自己的所思所感袒露出来,与同事同行交流、共享,就像接受阳光的洗礼,使得自己更加阳光、更加纯洁、更具人格魅力。如“晒心”,就是召开座谈会,让青年教师轮流坐庄,谈自己的理想和目标、谈内心的愉悦和苦恼,达到一吐为快的效果;“晒脑”,就是召开读书交流会,组织青年教师阅读教育专著,交流阅读体会,在交流中互相得到启迪和教育,用先进的理念武装头脑;“晒根”,就是进行技能展示评比,让青年教师展示自己的绝活,“八仙过海,各显神通”,以此来调动积极性。学校对新上岗3~5年内教师和工作十年内教师都有不同的展示和考核方案,旨在督促他们强本固基,早日成才。

压

所谓“压”就是压任务、压担子、压场子。小年轻,精力旺、士气足,重大任务压给年轻人去完成,有利于调动积极性,提高工作时效,增强青年教师的耐挫力和动力。所以压任务、压担子是培养青年教师的好办法。只有负重奋进,响鼓重锤,才会加速青年教师的成长。所谓“压场子”是说,一定的时候,一定的场合,师傅或领导为徒弟压阵压场,暗中助其一臂之力。这就像中国象棋中小卒子过了河界,在车马炮的掩护下,小卒子就力大如牛、不可侵犯一样,青年教师在完成重任、大任时候有导师或领导“掩护”“照应”,其潜能就能得到完全彻底开发,重压后的“反弹力”就会无比强大。

磨

所谓“磨”就是打磨,把课磨成正品、精品,把教师磨成业务骨干或精英,通过反复锤炼,实现百炼成钢。“磨”也不是被动地磨,而是引导他们主动接受打磨。如我校开展青年教师“磨课”活动(“六课制”活动),即要课、说课、试课、改课、思课、写课。学校引导教师主动申报要课,申述理由;通过说课,确定上课人选;教师反复试课、改课;最后反思课堂,撰写课例,即思课、写课。既磨课又炼人,它能使青年教师在反复的实践中磨炼意志,增长耐挫力和拼搏的韧劲。磨课中磨意志、磨毅力、磨品格、磨韧劲。常言“十年磨一剑”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,意味着铸就成功非一朝一日,需要我们充满信心和毅力,坚持长年的栽培。

雕

凡精品都是精心雕刻而成。玉不琢不成器,人不雕不成才。这里的“雕”主要指对有培养前途的新苗新秀加大力度和强度,精雕细琢,着力培养成骨干教师、名教师。“雕”要比一般的“磨”层次要高,磨侧重于达到规范、最多完善至正品、上品;而“雕”则要将青年教师培养成非一般的教师,是精品、是珍品、甚至是杰品,要使他们独具个性的教育观和教学理念,形成自己的教学特色,甚至教学的风格。从合格教师到骨干教师到名教师、名家的过程就需要不断雕刻打磨。我校经常让青年教师走出圈子去考察、去见习,到“窗外”去见大世面;让青年教师在大场合开课,参与高层学术研讨或交流,从而达到教师不断完善自我的境界,或刻除或碾磨或抛光,尽量放大自己的优点、长处,以扬长避短,充分展现自己的个性与风采。

这里的“引”是前提,只有“引好”才能使其走上正确轨道,拥有“正气”,促进健康主动发展;“晒”是基础,只有奠定了扎实的根基、丰厚的底蕴,才能使其拥有充足的“底气”,促进稳定快速发展;“压”、“磨”、“雕”是培养青年教师的关键性手段,只有经历了锻压、打磨、刻雕等实战、实练,才能使其拥有“才气”“名气”,促进全面发展、高位发展。

青年教师培养计划 篇12

三、培养对象：

主要指教龄3年以下的青年教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》、〈教育指导纲要〉、〈中小学教师职业道德规范〉等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以中带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以中带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题〈开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力〉引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

青年教师培养计划篇三

一、指导思想：

年轻教师是幼儿园的重要组成部分，她们有着年轻的优势。但在实践中发现年轻教师确实也有许多该努力学习的地方。所以，为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、现状分析：

幼儿园青年教师培训班已举办过两期。前两期的成功实施为本学期第三期年轻教师培训班的开办奠定了良好的基础。第一期培训的主要目的是以培养初级教师教学基本功，提高教育技能的为主要目的，对年轻教师在书法和绘画等两方面进行培训。经过培训使年轻的老师们不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，而且她们的绘画水平都有了不同程度的提高。第二期的培训主要是借助幼儿园教研组的力量，经过参与教研组长组织的各种业务学习和各种形式的研讨活动，帮助年轻教师们树立了新的教育观念，掌握更好的教育方法，从而更好地做好自己的本职工作。本学期幼儿园又增4名新教师，其中一名教师曾有过教育经历，其余3名均没有从教经历。对于这种对象的教师只有依靠集体培训的机会和他们自身在实践中不断地摸索，从而逐渐积累一些经验。使之尽快与其他同事同步。

三、培养对象：

主要指教龄4年以下的青年教师和刚步入教师岗位的新教师。幼儿园乐于为他们的成长创造良好的条件，促使他们获得发展。对于新教师的培养要切合实际，不可要求过高或过急，应从熟悉一日活动各个环节做起，逐步掌握本班幼儿的年龄特点，并独立组织一日活动。熟悉所教学科的教材，尽快适应教育教学工作。通过以下途径实施：比如开展师徒结对子活动，由经验丰富的老教师手把手地传授。她们还可以自定一年奋斗目标，要求目标具体，方向明确。在思想上树立科学的教育理念，不断树立新观念，多写读书笔记和教养笔记等等有效途径，促使她们能力的提高。对于已有3至4年教龄的年轻教师，要求她们结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使她们迅速成长起来。

四、培养目标和任务：

结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一个学期的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。尤其是要帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。帮助她们树立正确的人生观、价值观和职业观。帮助她们掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能与技巧等。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

五、具体工作措施：

(一)加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，通过激发她们愿意研讨——参与研讨——积极研讨等步骤，推进青年教师的业务水平。

(三)加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

青年教师培养计划(高校) 篇13

青年教师培养计划

培养教师：韩 英

被培养教师：尹小荣，刘 静

执行时间：2010年-2011年

结合语言文化学院关于青年教师培养计划方案，现制定关于针对尹小荣，刘静两位青年教师的培养方案，本方案有效期限为一年。

一、政治思想

1． 拥护党的教育事业，敬岗爱业，勤奋努力，维护祖国统一，维护民族团结。

2． 热爱教育事业，热爱学生，尊敬师长，团结同志，虚心好学，不断提升自己政治思想水平和业务水平。

二、教学能力

1．2． 勇于承担各种教学任务，不推委，不挑拣。认真准备每堂课，认真书写教案，做到没有教案不进课堂，没有签字不进课堂，教学文件齐全。每两周与指导教师磋商教学内容和教案内容安排。

3． 积极参加各类教学观摩课、研讨课、汇报课和竞赛课等活动，与指导教师协商意见，共同提高教学能力。

4． 根据学院要求，每月听知道教师的课，听课时数不少于8节，认真做好听课记录，课下与指导教师认真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 论文：每年撰写科研论文两篇。课题：每年申报科研课题一项（只要积极写意向书即可）。指导教师参与审核。

3． 教材：每年努力参编或编写相关教材或辅导材料。教材或辅导材料必须与指导教师相互商讨，定夺。

4． 其他：积极完成学院和学校相关网络或宣传材料，内容必须与指导教师商议后方可上交。

四、学历层次

努力在两年内考取博士研究生学位。

公共英语教研室