小升初英语如何提高阅读能力（共15篇）
小升初英语如何提高阅读能力 篇1
小升初英语提高阅读能力
1.平时要注意词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免会遇到生词，但大量的生词会严重影响阅读的速度和对文章的理解的准确度。
2.平时要巩固语法知识。阅读文章中涵盖有大量的语法信息，如果对语法信息不理解，会影响对句子的理解，然后影响对上下文的理解，从而造成对文章理解的偏差。
3.阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力就强，阅读的速度也快。阅读时要留心词语的搭配、习惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
4.掌握有效的阅读技巧。比如：skimming(略读)和scanning(精读)这两种常见的阅读技巧，阅读时要注意加以练习。
5.要注意养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，良好的阅读习惯+好的阅读技巧会让你事倍功半。
6.要注意提高阅读速度。从某个角度来说，阅读理解考的是速度，慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。
提高阅读能力，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，相信阅读理解能力会逐步提高的。
小升初英语考试通关4法宝
孩子学校的考试，将在今年年初迎来一个高峰。为了让孩子们在这场没有硝烟的战争中胜利，我们来看看这些考场得分的秘籍。
一、心态
孩子们，不要害怕“善变”的小升初英语考试，就当是平时的一次小测验，只有一小部分是较难题，简单题答对了就一定会胜利。
二、看课本
我想说的是，教科书是重中之重。这包括两类：一是，孩子校内的课本;二是，校外的。
(1)校内的课本：不要小看校内的小学课本，它们是基础的基础，不可不重视，在对历年小升初英语考题分析上看，简单题(即基础题)占了相当的一部分，
如，There ____ a pen and some books on the table。
A.is B.are C.be
答案就是A。 因为“就近原则”。
这是课本例句，可见课本的重要性。
(2)校外的：结合题复习复习，该背诵的段落要背。
三、看历年试题
这是很快就掌握并熟悉考试题型，把握考卷难度的好方法。特别是，小升初各重点校的出题风格，思路，难度，考试范围是不一样的，这样才能有的放矢，把握考试的备考范围及复习方向。而且，像有关网站上的模拟试题也是不错的参考资料，家长可以帮孩子搜集相关资料。关键是开拓思路，了解更多的解题方法，这可能在备考数学时大家更加深有感触。
四、总结错题
考前要看看错题，因为较少的时间已不允许我们在做过多的新习题，那么看错题就是好的方法，以提醒自己不要再犯同样错误，这非常重要。
其实，孩子们，不必太紧张，相信平时只要学了，就一定能成功。
小升初英语如何提高阅读能力 篇2
一、创设良好的英语学习环境,激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,在英语教学中教师应设法创造良好的英语学习环境,开展各种各样的课外组织活动,如英语小品、英语演讲、英语角、英语节、英语会话竞赛、英语故事会、英语晚会、学唱英语歌曲等等。在这些活动中,学生的自我意识得到强化,听说能力得到提高,必然会间接地促进阅读理解能力的提高。在这些活动中,对于学生取得的进步,哪怕是微小的进步,教师也要毫不吝惜地及时给予鼓励,让学生体会到成功的喜悦,激发学生爱读英语的情感, 使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容。笔者认为:教师还要引导学生“会读英语书”,读英语要持之以恒,也就是要养成良好的英语阅读习惯,学生要会读英语, 教师和家长应相互配合,持之以恒,加强对学生的英语课外阅读指导,使学生善于读英语。总之,让学生在良好的、轻松的、身心愉悦的英语学习环境中学习,必能极大地激发学生的学习兴趣。
二、要学会带着问题去读,善于抓住文中的关联词
一般来说,不管什么体裁,题材的文章,其内容大多涉及到六个要素,即what,who,where,when,why,how。 我们在阅读过程中,要试着解决这几个疑问代词和疑问副词提出的问题,这样把阅读变成一个分析问题,解决问题的过程。大家在回答这些问题的同时,也抓住了阅读材料的主旨,提高了阅读能力。同时还要学会运用关联词,文章中有些复合句较长且结构复杂,晦涩不易理解,学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和从句,从而明确句意。如此句英文:They wrote about how the English settlersfound friendship with the Indians who they met in the new land called America.这是一个很长的复合句,学生会感觉理解起来很困难,但是要找到关联词,把句子的主干先找出来, 就容易明确句意了。how the Englishsettlers found friendship with the Indians who they met in the new landcalled America这是一个how引导的宾语从句。而在这个宾语从句中又包含了一个由关系代词who引导的定语从句,即who they met in the newland called America来修饰the Indians。所以整个句子就翻译为:他们写到英国移民是如何在被他们称为美洲的新土地上遇见印第安人并与之产生友谊的故事。
在段落中 或段落之 间也有一 些关联词 , 如b u t , however,although,eventhough,as,because,so等等, 在这些词的帮助下,学生可明确句与句,段落与段落之间的内在本质联系,因而能尽快把握住段落中心或文章中心。
三、加强课外阅读,培养良好的习惯
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习也是如此。 文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读,还能够接受更多的信息,了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识,这对于扩展视野,促进其它学科的学习都是很有益处的。因此,我常常要求学生阅读要持之以恒。
1.广泛阅读。保证一定数量,日积月累,文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在过程中巩固已学过的词汇和语法知识我觉得要在短期内提高分数最好是从阅读下手,我让学生先找本适合自己的阅读训练题,每天做3篇,争取半小时内完成,此后解答能力和阅读速度提高了,再要求他们在20分钟或更短的时间内完成。很多学生以前考试就在90分上下,现在已经上到110了。这个训练的过程大约只需二三十天。另外,做阅读理解还能提高做完形填空的能力!另外,我时刻教导学生:阅读理解完全要你自己做的多,但那不是茫然的做,做完一篇,你就要停笔思索一下:我是怎么做对的,做错的是怎么想才做错的。然后在下次做的时候就知道应该注意什么样的思维才能解决这个问题。
2.要有良好的阅读习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神,不能边聊天边读,也不能边读边干别的事。对于不同内容的材料,可以采用不同的方法。这样,才能做到有的放矢,在一定的时间内收到最大的功效。课后复习是用来巩固所学内容的,可分为口头和笔头练习。如朗读、背诵、 表演、改写课文,编对话等等。也可选择与课文和作者有关的材料供学生阅读,增加信息量,扩大知识面,激发阅读兴趣,培养阅读能力,并能巩固课堂教学效果。
如何提高初中学生的英语阅读能力 篇3
关键词：中学生；英语教学；阅读能力
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）07-0074-02
英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。英语课程标准提出阅读教学的目的是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
然而，目前初中英语阅读教学中还存在诸多问题：许多教师没有形成一套科学有效能够提高学生阅读能力的教学方法。而学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当。另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少。如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣，提高阅读能力是值得我们探讨的问题。
根据对课程标准的理解、阅读教学的现状的分析，结合自己平时的教学实践、研究，要提高初中学生的英语阅读能力应采用以下策略：
一、抓住阅读课的课堂教学，精心设计教学活动，激发学生学习兴趣，使学生爱读、乐读
从人教版阅读课的编排来看，每篇需要讲授的课文分为三个阶段：读前阶段、读中阶段和读后阶段。教师应精心设计每一阶段的教学活动，来激发学生学习兴趣。例如，在阅读前阶段，教师可利用现代化教学辅助工具就课文的单词、句型、语法进行处理，再引导学生对课文的题目、有关内容进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。这会大大激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。在阅读中阶段，可以先引导学生快速阅读，捕捉大意。培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的语言环境中，抓住文章脉络，掠过一些不必要细究的障碍，例如一些生词或短语等。然后再指导学生精读全文，把握信息。在读后阶段，可采用许多方式进行检验和巩固。分角色朗读、表演，小组互动方式等。精心设计课堂教学活动，激发学生学习的兴趣是提高学生阅读能力的有效途径。
二、培养学生养成良好的阅读习惯，是提高其阅读能力的有效策略
英语阅读的质量包括两项指标：一是阅读的速度，二是理解的准确程度。读慢了，完成不了任务。而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。英语阅读习惯直接影响着英语阅读能力的提高。
根据我的经验，许多学生在阅读中存在着不良习惯：对文章喜欢逐词阅读。一遇到生词，便停顿下来；遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，导致了逐词阅读接受信息的习惯。
所以学生阅读习惯的养成是提高阅读速度并掌握一定的阅读方法前提。从某种程度上来说，阅读习惯实际上就是阅读方法，因此对学生进行阅读方法、技巧的指导就显得尤为重要。阅读的方法有很多种。在阅读中，我发现有三种方法最有效：快读、查读和细读。①快读。快读的目的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，要求学生应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词,因为它们往往是左右文章大意的关键。②查读。查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息。在查读时，目光要一目数行地寻视与答题内容相关的词句，与此无关的内容要掠过。当回答有些细节问题的时候，用此方法学生一般都可很快找到答案。③细读。对某些不能直接找到答案的问题，应先找到文章中的有关范围以后，再在此范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”潜在意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义;对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。
三、扩大课外阅读量，是提高学生阅读能力的有效途径
《英语课程标准》对初中生的阅读量提出了较高的要求：初中毕业生应“除教材外，课外阅读量累计应达到15万词以上”。进行课外泛读，可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，还能使学生熟悉各种体裁和风格，拓宽知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
但是，教师应给予学生在读物选择，阅读方法等方面指导。
1.创设英语阅读氛围，保证学生的阅读量。教师要尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。可在班级内放置一个小书架，放上一些难度适中、适于初中生阅读的英文报刊、杂志，等。积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
2.检查读书笔记，使学生养成良好的阅读习惯。教师要要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理，记录到自己的读书笔记中，以便教师随时检查。教师进一步指导学生阅读技巧，帮助学生学会找主题句和关键词，学会归纳文章中心思想，使学生掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3.采用多种方法激励学生阅读。如开展小组竞赛、故事大王评比、好书推荐等一系列活动，增强竞争意识。让学生体会到成功的乐趣，同时也促进学生之间的交流。通过阅读大量生动有趣的英语读物，让学生在提高阅读水平的同时，增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力。
英语阅读能力的培养和提高是衡量英语水平的重要指标。正确的阅读方法有利于学生提高阅读能力。不当的方法会使我们教师陷入教学的重重困难。因此，学生阅读能力的提高需要教师和学生密切配合，教师应抓住阅读课的课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。对学生的阅读方法、技巧进行指导，使学生掌握方法。而学生应该不断努力，养成良好的阅读习惯。让我们英语的教与学真正达到双赢。
[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北师大出版社，2001年.
小升初英语阅读理解及答案 篇4
Long,long ago people made the first lightening(闪电).But they had to keep the fire burning,for they couldnt start it again if there was no lighting.Later,they found out hitting two pieces of stone together could make a spark(火花).The spark could fire dry leaves.In this way they could make the fire again if it went out .Then people also learned to make a fire by rubbing(摩擦).They made a hole on a piece of wood and put a smaller stick into the hole. They turned the stick again and again.After a few minutes they got a fire.
As years went by, people learned other way to make a fire.Sometimes they used the heat from the sun.They held a piece of glass in the right way and made a piece of paper on fire.
About two centuries ago, people began to make matches.Matches brought people a quick and easy way to make fires.Today matches are still being used, but people have more new ways to make fires.One of them is to use an electric fire starter.Of course an electric fire starter is much more expensive then a box of matches, But it is very useful.
1. From the text we know that a spark can________.
A.fire and leaves
B.burn anything
C.burn dry leaves
D.keep fire burning
2. We can also get a fire by__________.
A.making a hole on a big piece of wood
B.putting the smaller stick into the hole
C.turning the stick hard for a while
D.all above together
3. Matches have been used ___________.
A.for about two thousand years
B.for about two hundred yearsxschu.com
C.since people began to use fire for cooking
D.since people used the heat from the sun
4. From the text, we know that _________.
A.electric fire starters are widely usedbbs.
B.people havent used matches since they had electric fire starters
C.today there are only two ways to make fire
D.some forest fires happen from lighting
5. Which of the following is the right order of the ways to make fires that people got to know?
a.with a match
b.from the sun
c. from lightening
d.by rubbing
e. with an electric fire starter
A.a,b,c,d,c B.b,c,a,e,d
C.c,d,b,a,e D.d,a,c,b,e
A.but
B.and
C.so
D.or
3. The smile on my mothers face showed that she was _______with me.
A.sad
B.pleased
C.angry
D. sorry
4. Youd better _______the book to others.
A.dont lend
B.not to lend
C.didnt lend
D.not lend
5. The text is very easy for you. There are _____new words in it.
A.a few
B.a little
C. few
D.little
6. The box is________far for the boy______reach.
A.too....to....
B.to; too
C.so;that
D.no;to
7. May I use your dictionary? I want to ____a word.
A.look at
B.look for
C.look after
D.look up
8. ---Would you like some chicken ?
---_______.Ive had enough.
A. Yes, thank you.
B.No, thanks
C.Thats all right
D.Just fine.
答案：
1. C 解析：本题从第一段第四行可以得到答案。
2. D 解析：从第一段最后三行可以看出答案，前三个选项就是通过摩擦生火的`三步。
3. B 解析：本题从第三段第一行可以得出答案。
4. A 解析：本题可用排除法，从最后一段可以把BC排除，文中并没提到闪电造成的火灾，所以D也不对，只能选A。
小升初英语如何提高阅读能力 篇5
一、选择（10分）
1、鲁肃这一人物形象出自（）A、《封神演义》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 D、《西游记》
2、下面不是三国故事的是（）
A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪
3、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在大闹天宫时的名字叫（）A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王
4、盘古、女娲、夸父、后羿都是我国古代神话中的人物，其中开天辟地的是（）A、盘古 B、女娲 C、夸父 D、后羿
5、在《精卫填海》的故事里，“精卫”是（）
A 一个姑娘 B 一只小鸟 C 一条龙 D 一只凤凰
6、成语“闻鸡起舞”是出自古代将领（）的故事。A、勾践 B、赵括 C、祖逖 D、李广
7、意大利作家亚米契斯创作的一部日记体儿童小说是（）
A、《昆虫记》 B、《天方夜谭》 C、《爱的教育》 D、《木偶奇遇记》
8、《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的自传体小说，小说的主人公是（）
A、格列佛 B、汤姆•索亚 C、保尔•柯察金 D、海伦
9、“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《水浒传》中的一位传奇英雄（）
A、武松 B、鲁智深 C、李逵 D、宋江
10、《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是（）A、猪八戒 B、沙和尚 C、孙悟空 D、唐僧
二、判断（7分）
1、《西游记》和《西厢记》都是我国的四大古典名著。（）
2、《假如给我三天光明》讲的是“海伦•凯勒”的事。（）
3、《一千零一夜》和《格林童话》是中国经典作品。（）
4、《纸船寄母亲》的作者不是冰心。（）
5、《森林报》是一份报纸，不是一本书。（）
6、中国最早的纪传体通史是西汉司马迁编的《史记》（）
7、中国最早的一部诗歌总集叫《诗经》，全书分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
（）
答案
一、选择（10分）
1、鲁肃这一人物形象出自（C）A、《封神演义》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 D、《西游记》
2、下面不是三国故事的是（D）
A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪
3、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在大闹天宫时的名字叫（B）A、孙悟空 B、齐天大圣 C、孙行者 D、美猴王
4、盘古、女娲、夸父、后羿都是我国古代神话中的人物，其中开天辟地的是（A）A、盘古 B、女娲 C、夸父 D、后羿
5、在《精卫填海》的故事里，“精卫”是（B）
A 一个姑娘 B 一只小鸟 C 一条龙 D 一只凤凰
6、成语“闻鸡起舞”是出自古代将领（C）的故事。A、勾践 B、赵括 C、祖逖 D、李广
7、意大利作家亚米契斯创作的一部日记体儿童小说是（C）
A、《昆虫记》 B、《天方夜谭》 C、《爱的教育》 D、《木偶奇遇记》
8、《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的自传体小说，小说的主人公是（C）
A、格列佛 B、汤姆•索亚 C、保尔•柯察金 D、海伦
9、“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”……说的是《水浒传》中的一位传奇英雄（A）
A、武松 B、鲁智深 C、李逵 D、宋江
10、《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是（C）A、猪八戒 B、沙和尚 C、孙悟空 D、唐僧
二、判断（7分）
1、《西游记》和《西厢记》都是我国的四大古典名著。（×）
2、《假如给我三天光明》讲的是“海伦•凯勒”的事。（√）
3、《一千零一夜》和《格林童话》是中国经典作品。（×）
4、《纸船寄母亲》的作者不是冰心。（×）
5、《森林报》是一份报纸，不是一本书。（×）
6、中国最早的纪传体通史是西汉司马迁编的《史记》（√）
7、中国最早的一部诗歌总集叫《诗经》，全书分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
关于如何备战小升初英语考试 篇6
系统语法学习。小升初英语考试中单项选择比例占到15%-30%，同时，在其他各种题型中也都涉及到大量的语法知识。进行系统的语法的学习非常必要。
重点词汇积累。小升初英语考试的词汇量范围不定，涉及的词类较多，基本上需要掌握到中考的1600词汇，在六年级学习中，小升初词汇的积累非常重要。
专项应试训练。小升初英语的考试题型偏向中学考试题型，考试时间比较紧张，熟悉题型，掌握正确的解题技巧对小升初考试中取得高分至关重要。
2.小升初英语学习个模块说明
素质拓展：“我们的小升初不仅仅是小升初”，加强应试能力培养的同时，也应该注意孩子们综合素质的培养。小学六年级孩子性格形成的关键时期，应该加强学员综合素质的培养。
语音模块：小升初英语考试的词汇量在五年级的基础之上有大幅度的提高，学好音标，才能为后期小升初大量词汇学习打下基础;小升初英语考试中部分学校的考试还涉及单词辨音的题型，语音学习也是为备考该题型做准备。
语法模块：小升初英语必考项目，比重为15%-30%。复习计划：暑秋语法学习一轮，为12月可能开始的各校开始做好准备，寒春再复习一轮，帮助学员保持语法感觉，为这一时期的密集的考试做准备。
精读模块：暑秋两期设有精读模块，帮助孩子们积累词汇，习惯语篇阅读，提高英语学习的综合水平。
固定模块：词汇，短语，句型练习，将小升初必备词汇下放到四期的学习当中，体现语言学习长期积累的特性。
专项训练：寒假为各重点学校考试高峰期，必须进行英语专项训练，帮助学员最大限度熟悉小升初英语考试的题型，保证考试的发挥;专项训练包含写作，口语，听力，题型训练等英语学习的所有环节，提高学员综合英语水平。
真题模拟：限时的真题模拟，帮助学员模拟考试现场情境，帮助学员在重点学校最后的考试机会取得好成绩。
小升初英语如何提高阅读能力 篇7
一、精选材料, 激发阅读兴趣
布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。培养学生阅读兴趣是提高学生阅读能力的首要条件。学生只有对阅读感兴趣, 才能产生阅读的强烈主观意愿, 积极调动一切因素, 参与到阅读学习中来, 相反学生对阅读不感兴趣, 这样的消极情绪甚至会让学生走向学习的对立面, 使学生厌恶阅读。这样的学习如何能提高学生阅读能力呢?长期以来, 我们将阅读局限于教材, 教学方法陈旧、阅读材料单一, 使得学生对阅读失去了兴趣, 学生阅读能力的提高更是无从谈起。新课程改革对初中的英语阅读提出了明确的要求, 提出了“学科渗透”“综合素质”等教学理念。综观近几年的中考试题, 阅读理解的材料更加趋于多元化, 题材丰富、内容广泛, 更加侧重于将英语阅读作为一种文化来进行教学。因此, 在教学中我们要顺应新课程改革的要求, 对阅读教学进行一系列的改革, 坚持以教材为本, 精选阅读材料, 以激起学生阅读的激情。教材是教学的主要依据, 教师在教学前要深入钻研教材, 从整体上把握教材, 精心选择教材上的阅读材料组织学生进行好阅读教学, 同时又要多渠道地收集与教学内容紧密结合, 符合学生的英语基础, 深受学生喜爱的阅读材料, 以丰富的阅读材料和灵活的教学方式来激发学生阅读的激情, 培养学生阅读兴趣。
二、扩大词汇量, 奠定阅读基础
“词汇是语言的三大要素之一, 人类的思维活动是借助词汇进行的, 人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇, 任何语言都是不可想象的。”英语阅读涉及词汇、句子、段落与语篇四个层次, 其中词汇是基础。学生只有掌握一定的词汇量, 才能更快、更好地读懂读通文章, 相反, 如果词汇量贫乏, 在阅读时就会处处碰壁, 无法顺利地展开阅读。因此, 扩大学生的词汇量是提高学生阅读能力的根本。让学生机械地记忆教材上的单词不是积累词汇的最佳方法。最佳的方法不在记忆而在方法。
(一) 指导学生掌握构词法, 由一个词扩展出一系列词
“英语词汇总量虽上百万, 但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言, 还是就意义而言, 每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系, 是整个英语词汇系统中的一个分子。”我们要充分利用各词汇间的内在联系, 教给学生方法, 让学生将所学词汇连点成线, 连线成面, 使学生在教师的指导下掌握基本的构词法, 从而收到牵一发而动全身的功效。由学习一个词而联想记忆无数个单词。如由care引申出careful-carefully-careless, 由flow联想到window, low, blow, grow, know, throw等。
(二) 学会猜测词义
一是根据构成法来猜测。一般情况下, 单词由词根与词缀组成, 词缀分为前缀和后缀。我们要善于根据这些词素来猜测词义。如antiaircraft, 可以将这个生词分成我们所熟悉的anti-air-craft来进行词义的猜测。其中anti-是对抗、防等意思的前缀, air的意思是空中、天空, craft的意思是飞船、航空器。这样, 我们不难猜测出antiaircraft的词义为防空袭的。二是结合具体的语境来猜测。每个单词都不是孤立存在的, 与前后文有着内在的必然联系。在阅读时我们遇到生词不要在一个单词上死抠, 要继续阅读, 要善于结合整个句子, 结合上下文来推测它的含义。这是学生所必须具备的能力。
三、教给方法, 掌握阅读技巧
(一) 速读, 把握文章大意
阅读首先要确定主次, 没有必要细细地研究全文, 而首先要进行速读, 浏览文章的前言、标题、结尾等部分, 找到主题句, 对文章的大意整体把握。主题句是一段话或整篇文章的主旨, 一般在文章的开头、结尾, 有时在文中, 初读最主要的目的就是要找到这些主题句, 进而对了解文章大意, 这样就可以大大提高阅读速度和理解能力。
(二) 精读, 深入理解文本
学生要在了解文章大意的基础上带着问题进行有目的的阅读, 要深入推敲单词, 要读懂读通。读到与问题相关的语句时要做上相应的标记, 结合问题的选项来选出正确的答案。要做好此环节, 教师在平时的阅读教学中还要渗透文章结构、语言相关知识的讲解。英语中各类文体有着独特的特点, 如记叙文也有人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果六要素, 一般以人物为中心, 以时间或空间为线索, 按事件的起因、经过、结果来展开叙述。一般以第一或第三人称来叙述, 动词的出现频率最高, 用得最多的是动词过去式。议论文包括论点、论据、结论三大要素, 时态多用现在时, 强调语言表达的客观性与委婉性。常用虚拟语气、让步状语从句和情态动词can, may, could, would, should等。只有对文章的结构与语言特点有了进一步的了解, 在阅读时才能更好地理解语意, 领会作者的写作意图。
(三) 复读, 进一步验证答案
做完题目后, 学生要带着问题与所选择的答案来复读课文, 进一步验证所选择的答案是否符合原文的思路与意思。如果符合, 那么所选择的答案就是正确的;如果不符合, 则要找出与哪句话或哪段话不符, 从这些语句中进行再次提炼, 通过对选项的再次比较, 找出正确的答案。这样做可以让学生通过复读来进一步加强对短文的理解, 使学生可以站在全文的角度来分析细节, 揣摩作者意图, 更便于提高答案的正确率。
四、注重课外阅读, 培养语感能力
学生的阅读能力需要学生在不断的阅读实践中得以培养与提升。因此, 我们要指导学生进行充分的阅读, 在读中提升能力, 培养语感。课外阅读为学生的阅读提供了广阔的空间, 我们可以为学生提供一些目录, 如《爱的教育》《小王子》《哈利波特》等。这样既可以让学生在阅读中巩固已学过的单词与语法, 更为重要的是学生可以更多地来了解西方国家的文化背景、风俗习惯、科技、文化、政治、经济、历史、地理、人文、社科等方面的信息, 使学生可以将英语的学习与其所包含的文化内涵相结合, 可以锻炼学生用英语思维的能力, 让学生在大量的读中积累知识, 开阔视野, 培养学生良好的语感。这些对于学生阅读能力的提高有着至关重要的作用。我们要长期坚持, 为学生的课外阅读做定质定量的要求, 从而为学生英语阅读能力的提高打下坚实的基础。
总之, 英语阅读能力的提高不是一蹴而就的, 而是需要一个长期的过程。广大英语教师要依托于学生的实际与英语学科的特点, 着眼于初中阶段学生阅读能力的培养, 坚持不懈地落实到初中各阶段的教学, 注重兴趣的激发、方法的改造与技能的培养, 注重学生良好的阅读习惯的养成, 在潜移默化中培养学生的英语阅读能力。
摘要：阅读是学习英语的重要手段, 提高学生的英语阅读能力, 是英语教学的四项基本技能之一, 是我们中学阶段进行英语教学的重要内容。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、奠定阅读基础、掌握阅读技巧和培养学生语感这四个方面来论述。
关键词：中学英语,阅读能力,兴趣,技能
参考文献
[1]陆婵.如何提高初中学生的英语阅读能力.华章, 2011 (31) .
[2]齐彦华.如何有效提高初中学生英语阅读能力.新华教育导刊, 2011 (6) .
[3]陈永媛.如何提高中学生英语阅读能力.海外英语, 2012 (4) .
如何提高初中学生的英语阅读能力 篇8
关键词：初中学生 提高 英语阅读能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-231-01
在初中英语教学过程中，我们经常会发现学生的英语阅读能力不尽如人意，在考试当中丢分较多。如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的几点感悟。
一、英语课外阅读，要选择适合自己的英语阅读材料
现在各式各样的英语课外读物真是令人眼花缭乱，《英语世界》、《中学生英语》、《英语沙龙》、《疯狂英语》……此外，网络、电视、广播也为学生提供了大量课外英语阅读大餐。适合中学生的英语读物大致可以分为三大类：一是报刊类，如早期的《中学生英语》，以及现在比较受老师、学生欢迎的《英语周报》、《21世纪报》初中版和高中版，报刊英语的特点是具有很强的时代性、实用性，内容丰富多彩，学生能通过报刊了解语言变化的日新月异，了解当今世界政治、经济、文化等各方动态，还有相应的配套练习；第二类是小说杂志类，有《学英语》、《英语通》、中英文对照的《英语世界》、《英语沙龙》，牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《呼啸山庄》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《苔丝》等共50种，这类读物的特点是故事性强且题材广泛，如《英语沙龙》有诗歌、剧本等；第三类是有声读物，如《疯狂英语》，还有央视九套和十套一些专门针对中学生的节目刻录成的软件，如央视十套每日中午播出的《Outlook English》，这类有声读物趣味性强，有利于激发学生学习英语的兴趣。此外，新概念英语的第一册和第二册也因其故事短小精悍、语言地道，而成为英语课外阅读不错的选择。
二、阅读材料选择讲求“时机”
在面临纷繁芜杂的阅读材料时，学生们往往感到无所适从，有的学生一开始就选择一些生词量大的阅读材料；有的学生则眉毛胡子一把抓，这儿抓一点，那儿抓一点，缺乏条理性和系统性。学生的英语阅读，应该讲求“时”和“机”，也就是在不同学习阶段，根据学生本人的实力选择适合他们的阅读材料，并且将有声读物与无声读物相结合。
阅读材料的选择首先要讲究“时”。初一的学生，一般是培养他们的阅读兴趣，所以多让学生读一些诸如《21世纪报》这样内容时尚、词汇量要求低的报刊，并每天要求学生完成至少一篇阅读理解；到了初二则要培养学生的应试技巧，多做阅读题；初三则是大综合阶段。所谓“机”，也可以理解为阅读题材的选择。学生固然可以结合自己的兴趣爱好选择泛读材料，比如爱好体育的学生可以多看一些体育新闻报道等等，但也不能仅限在一两种题材中。据了解，很多学生在自主选择阅读英语书籍时，题材、体裁往往比较单一。比如很多学生不喜欢阅读枯燥的科技文，而偏向选择世界名著的简易版，如《简·爱》、《白雪公主》、《小王子》等。当然，这些书籍的可读性较强，学生也比较有兴趣。但从提高阅读水平的角度看，只局限于文学类还不够，还要接触更多的其他领域，如科学、自然、地理等。如果一味“偏食”、“挑食”，那么所摄取的“营养”也将不全面、不均衡。
三、针对学生学习习惯的不同、根据课外阅读活动的不同阶段，老师应体现关注、给予指导，做到有布置、有检查、有反馈和有效果
1、阅读欣赏，借鉴阅读文本的语篇模式，学习谋篇、拓展、衔接等技能
阅读就是获取作者所要给予的信息以及表达的思想，同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。学生应能模仿作者，使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。每篇文章根据体裁都有相应的结构模式，各种话题的文章都由相应的内容组成。在阅读教学时，教师要引领学生归纳语篇的模式并在阅读后进行借鉴，完成相应的写作任务。
2、深化主题，借鉴阅读文本的丰富内涵，提升思维能力、文化意识和情感态度
思维与表达是相互依存、相互促进、密不可分的两种能力。教师应利用阅读课文内容引导学生开展对主题内容的深入思考，以提高学生的思维能力。阅读以主题内容形式出现的课文也是使学生了解异域文化、增强跨文化意识、形成正确的人生观和价值观的过程。教师要充分挖掘课文中这一层面的要素，将知识与技能的学习与文化意识的渗透和情感态度的熏陶有机结合起来。
一般来说，仅仅向学生强调自主阅读的重要性而把所有的工作进程都交给学生自己进行是肯定不够的。不少初中学生缺乏自制力，放任性的民主必然导致相当大一部分学生阅读成效的丧失，教师不能因为这是课外活动就撒手不管，放任自流。老师要对阅读进行了不定期、但是不超过一周的随时检查，对每个学生的阅读进展（页数）、笔记质量的等级和字面评价（根据生词查阅、短语回顾、阅读策略的使用等进行评价）进行了登记并在班上公开，也让一部分做的好的学生在全班交流个人的阅读心得，相互促进，形成班级课外阅读档案。这样，很快就能调动几乎所有学生的积极性，保证了课外阅读的质量和有效进行。
家长如何辅导小升初孩子学英语 篇9
笔者作为培训学校的教师，职业习惯使然，爱观察爱思考，故总结把自己课堂上一些有益孩子进步的事情拿来分享！
小六班上有两大特点：
1、孩子、家长数目基本相当。
2、家长学得比孩子认真！其中，令我难忘的是，家长们往往在课上或课下对孩子进行二次辅导，原因的也很简单---自己孩子还不会学，看到孩子手忙口乱，看在眼里急在心中，加之不少家长英文水平较高，便越俎代疱，直接上阵。可是，这种做法是否可取呢？
经过多年教学实践及思考，笔者总结三点：
1、孩子需要自主学习！学习是孩子的任务，应该独立完成，有问题及时请教老师！家长最好起后勤支援作用，即使完全能教孩子，也面临着耐心、专业等诸多实际困难，且可以成倍增加孩子依赖心理，郑渊洁式的育子成功案例少之又少！
2、孩子需要培养习惯！家长帮孩子养成好习惯，如授人以渔，影响深远。上课认真听课，学会记笔记；下课及时复习，能够独立思考。好习惯既能提高成绩，又能培训性格，何乐而不为？
3、家长需要培养耐心！这种现象常见于父母毕业于顶极名校，想想自己学生时代那也是威风八面，自己的后代怎么这么差，面子住哪里搁啊！其实，我们想想看，小六英语的内容相当于家长们初高中的水平，孩子们年纪小，接受、理解能力毕竟有限，特别是英语，是个慢功夫的学科，所以还是那句老话”欲速则不达“！这方面不乏成功例证：笔者班上的小六学生，09年暑期班刚来时，基础薄弱、听不懂课、不敢发言，家长很是担心，也起了退课的念头。我便告诉家长，孩子的现状不是现在造成的，现在不追，初一处境同样被动。家长听后，估计也是半信半疑，但一直跟着我学过一年四期课，功会不负有心人，孩子进了RDF。
当然孩子各自情况不同，需要具体问题具体分析。
小升初英语如何提高阅读能力 篇10
两天前的一个晚上，临睡前，儿子情绪非常激动，拉着爸爸述说了在学校发生的令他很不愉快的事情。
原来，儿子进入这个学校的小语种班之后，又参加了分班考试后进入A班，授课老师是年级的英语教研组长，对孩子们的要求很严格。儿子的英语成绩向来拔尖，在小学阶段的学习过程中总是受到英语老师的青睐，有时候老师甚至允许他不做学校的作业，回家只需要看看英语课外书。所以天天总是很自信，认为自己的英语肯定是班里最好的，呵呵。谁知新老师给他来了个出其不意，在他的英语作业本上圈圈点点地划上了好多红叉叉，在标点符号，字母的大小写，写字的规范等方面无不要求得一丝不苟，天天的作业竟然得了好几个很差的分数，老师还用大大的红笔字很不客气地提出了严厉的批评。这给一向自信满满的天天相当大的打击，他很难过得哭了，觉得心里很委屈，认为英语老师对她太严格了，孩子的自尊心一时接受不了，哭起来声音越来越大，爸爸劝都劝不住，持续了很久。孩子的内心里对英语老师产生了抵触情绪，对上英语课也有些畏惧情绪，这很令人担忧。老公花了很长时间才让天天平静下来，然后耐心地给他讲道理，让他明白和理解老师严要求他的目的和出发点，极力化解孩子对老师的不满和失望情绪。
如何保护孩子的自尊心？仔细想想，这位老师虽然很严厉，对天天这样的孩子却是一件好事。小学阶段的英语学习对天天来说似乎过于轻松了，小学老师对孩子们的书写要求也不高，又对他这样的孩子特别宽容，以至于天天没有养成良好的作业和书写习惯。虽然天天的成绩突出，但是习惯决定孩子在学习上的素质和能力，这个问题到了中学就凸显出来，其实是一件非常有意义的事情。于是，我暗自为这样负责任，严格要求学生的老师而叫好，虽然也对他的严厉有所顾虑。如何保护孩子的自尊心初中阶段的孩子正处于自尊心最强的时期，老师还是应该以鼓励和引导为主，不让孩子对学习产生畏难情绪，对老师产生抵触情绪为佳。
回想起来，我在高中阶段的语文老师就很“宠”我，我是语文课代表，作文一向被老师欣赏，所以我的作文常常被当作范文在全班朗读。有时候老师布置大家写议论文，我不喜欢写议论文，就随便写篇散文交上去，老师也从不生气，照旧给我高分，呵呵。语文原本是我的最强项，却在高考时意外考砸，原因就是写议论文时竟然写跑题了，作文的分数出奇低。这跟平时我不爱写议论文，经常被老师“开绿灯”所造成的恶果，至今想起来还后悔不已。遇到欣赏自己的老师是幸运的事，而遇到严格要求自己，时刻监督自己进步的老师更是学生的幸事。
天天加油！妈妈相信你是个出色的孩子，你一定会逐渐适应初中阶段的学习和生活，建立良好的学习习惯，得到老师和同学们的喜爱和支持。
小升初英语如何提高阅读能力 篇11
关键词：中学英语 阅读能力 兴趣 技能
初中阶段是学生学习英语的最佳阶段。新课程改革的不断推进，对初中英语教学提出了更高的要求，其中最为重要的教学目标就是要提高学生的英语阅读能力，这集中体现在对英语语言知识的理解和综合运用上。提高学生的英语阅读能力是值得广大英语教师不断研究与实践的课题。阅读是一个综合的语言实践活动，我们的教学不能只停留在对语言表层意思的理解上，而是要对文本进行深入的阅读，这样才能切实有效地提高学生的英语阅读能力。
一、精选材料，激发阅读兴趣
布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。培养学生阅读兴趣是提高学生阅读能力的首要条件。学生只有对阅读感兴趣，才能产生阅读的强烈主观意愿，积极调动一切因素，参与到阅读学习中来，相反学生对阅读不感兴趣，这样的消极情绪甚至会让学生走向学习的对立面，使学生厌恶阅读。这样的学习如何能提高学生阅读能力呢？长期以来，我们将阅读局限于教材，教学方法陈旧、阅读材料单一，使得学生对阅读失去了兴趣，学生阅读能力的提高更是无从谈起。新课程改革对初中的英语阅读提出了明确的要求，提出了“学科渗透”“综合素质”等教学理念。综观近几年的中考试题，阅读理解的材料更加趋于多元化，题材丰富、内容广泛，更加侧重于将英语阅读作为一种文化来进行教学。因此，在教学中我们要顺应新课程改革的要求，对阅读教学进行一系列的改革，坚持以教材为本，精选阅读材料，以激起学生阅读的激情。教材是教学的主要依据，教师在教学前要深入钻研教材，从整体上把握教材，精心选择教材上的阅读材料组织学生进行好阅读教学，同时又要多渠道地收集与教学内容紧密结合，符合学生的英语基础，深受学生喜爱的阅读材料，以丰富的阅读材料和灵活的教学方式来激发学生阅读的激情，培养学生阅读兴趣。
二、扩大词汇量，奠定阅读基础
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”英语阅读涉及词汇、句子、段落与语篇四个层次，其中词汇是基础。学生只有掌握一定的词汇量，才能更快、更好地读懂读通文章，相反，如果词汇量贫乏，在阅读时就会处处碰壁，无法顺利地展开阅读。因此，扩大学生的词汇量是提高学生阅读能力的根本。让学生机械地记忆教材上的单词不是积累词汇的最佳方法。最佳的方法不在记忆而在方法。
（一）指导学生掌握构词法，由一个词扩展出一系列词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”我们要充分利用各词汇间的内在联系，教给学生方法，让学生将所学词汇连点成线，连线成面，使学生在教师的指导下掌握基本的构词法，从而收到牵一发而动全身的功效。由学习一个词而联想记忆无数个单词。如由care引申出careful-carefully-careless，由flow联想到window，low，blow，grow，know，throw等。
（二）学会猜测词义
一是根据构成法来猜测。一般情况下，单词由词根与词缀组成，词缀分为前缀和后缀。我们要善于根据这些词素来猜测词义。如antiaircraft，可以将这个生词分成我们所熟悉的anti-air-craft来进行词义的猜测。其中anti-是对抗、防等意思的前缀，air的意思是空中、天空，craft的意思是飞船、航空器。这样，我们不难猜测出antiaircraft的词义为防空袭的。二是结合具体的语境来猜测。每个单词都不是孤立存在的，与前后文有着内在的必然联系。在阅读时我们遇到生词不要在一个单词上死抠，要继续阅读，要善于结合整个句子，结合上下文来推测它的含义。这是学生所必须具备的能力。
三、教给方法，掌握阅读技巧
（一）速读，把握文章大意
阅读首先要确定主次，没有必要细细地研究全文，而首先要进行速读，浏览文章的前言、标题、结尾等部分，找到主题句，对文章的大意整体把握。主题句是一段话或整篇文章的主旨，一般在文章的开头、结尾，有时在文中，初读最主要的目的就是要找到这些主题句，进而对了解文章大意，这样就可以大大提高阅读速度和理解能力。
（二）精读，深入理解文本
学生要在了解文章大意的基础上带着问题进行有目的的阅读，要深入推敲单词，要读懂读通。读到与问题相关的语句时要做上相应的标记，结合问题的选项来选出正确的答案。要做好此环节，教师在平时的阅读教学中还要渗透文章结构、语言相关知识的讲解。英语中各类文体有着独特的特点，如记叙文也有人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果六要素，一般以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的起因、经过、结果来展开叙述。一般以第一或第三人称来叙述，动词的出现频率最高，用得最多的是动词过去式。议论文包括论点、论据、结论三大要素，时态多用现在时，强调语言表达的客观性与委婉性。常用虚拟语气、让步状语从句和情态动词can，may，could，would，should等。只有对文章的结构与语言特点有了进一步的了解，在閱读时才能更好地理解语意，领会作者的写作意图。
（三）复读，进一步验证答案
做完题目后，学生要带着问题与所选择的答案来复读课文，进一步验证所选择的答案是否符合原文的思路与意思。如果符合，那么所选择的答案就是正确的；如果不符合，则要找出与哪句话或哪段话不符，从这些语句中进行再次提炼，通过对选项的再次比较，找出正确的答案。这样做可以让学生通过复读来进一步加强对短文的理解，使学生可以站在全文的角度来分析细节，揣摩作者意图，更便于提高答案的正确率。
四、注重课外阅读，培养语感能力
学生的阅读能力需要学生在不断的阅读实践中得以培养与提升。因此，我们要指导学生进行充分的阅读，在读中提升能力，培养语感。课外阅读为学生的阅读提供了广阔的空间，我们可以为学生提供一些目录，如《爱的教育》《小王子》《哈利波特》等。这样既可以让学生在阅读中巩固已学过的单词与语法，更为重要的是学生可以更多地来了解西方国家的文化背景、风俗习惯、科技、文化、政治、经济、历史、地理、人文、社科等方面的信息，使学生可以将英语的学习与其所包含的文化内涵相结合，可以锻炼学生用英语思维的能力，让学生在大量的读中积累知识，开阔视野，培养学生良好的语感。这些对于学生阅读能力的提高有着至关重要的作用。我们要长期坚持，为学生的课外阅读做定质定量的要求，从而为学生英语阅读能力的提高打下坚实的基础。
总之，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。广大英语教师要依托于学生的实际与英语学科的特点，着眼于初中阶段学生阅读能力的培养，坚持不懈地落实到初中各阶段的教学，注重兴趣的激发、方法的改造与技能的培养，注重学生良好的阅读习惯的养成，在潜移默化中培养学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1] 陆婵.如何提高初中学生的英语阅读能力.华章,2011(31).
[2] 齐彦华.如何有效提高初中学生英语阅读能力.新华教育导刊，2011(6).
[3] 陈永媛.如何提高中学生英语阅读能力.海外英语,2012(4).
[4] 江雪琴.浅析初中英语的阅读教学.校园英语:教研版，2011(10).
小升初英语如何提高阅读能力 篇12
一、引起学生对阅读的重视
阅读是语言的输入,语言输入量的多少对输出量有着决定性的作用。学生只有多读、会读,才能在说和写的环节顺利输出;有了阅读的积淀,学生的整体英语水平才会提升。然而,很大一部分学生往往将阅读材料视为单词和语法的组合,认为记的单词、语法多了,阅读能力也就随之提高了,因此没有特别在阅读板块下工夫,而是将主要精力放在背单词上。其实这种想法是错误的。记的单词、语法多了,并不意味着阅读能力也会随之提高。学生需要重视阅读,将提高阅读水平当做一项独立的任务来抓,只有认真研究,努力探索,才能切实提高自身的英语阅读能力。例如,教师可以帮助学生制定详细的计划,从实际出发,根据学生水平的不同,规定不同的阅读速度和目标,并定期检查学生的执行情况。有了计划的动力和教师的监督,学生也会调动自身的积极因素投入到阅读中去。只有学生予以足够的重视并切实执行适合自身的计划,才能打好基础,提高自身的阅读水平。
二、帮助学生明确阅读目的
我在教学实践中发现,很多学生的阅读目的不明确,没有想过:“为什么我要阅读这篇文章?我能从这篇文章里学到什么?”等这些问题,因而阅读效率低下,阅读的随意性和盲目性非常明显。此时教师就要发挥自身的引导作用,帮助学生认识到阅读的目的,以提高学生的阅读效率。其实,阅读的目的与材料的选择有关。如果学生读的是教材类的精读材料,那么他们不仅要了解文章的内容和意义,还要具体弄清文章的结构、修辞手法等。如果学生阅读的是小故事、报刊、杂志等,就可以略读,了解文章的大意即可。如果学生是在做材料分析题,那么找到对应问题的答案是最重要的,他们可以通篇浏览,迅速确定答案的范围,之后再做进一步的分析。当然,学生在阅读时碰到陌生的单词或句式结构,可以先跳过,继续阅读,对文章有整体的了解,最后在集中时间查阅词典,“攻克”这些难题。因为几乎每篇文章里都会出现几个陌生的单词,如果学生每碰到不认识的单词都停下来查阅,就会严重影响到阅读的连贯性和阅读效率,不利于他们对整篇文章的理解。有了明确的目的,学生阅读的效率和自主性会大幅提升,他们可以更合理地分配时间和精力,更利于知识的运用和积累。
三、引导学生掌握正确的阅读方法
有时,学生阅读效果不理想不仅仅是因为主观因素,还有一部分原因在于没有掌握阅读的技巧,每次读文章时匆忙浏览,或者都是逐字逐句地分析,这样有时会造成时间和精力的浪费,有时又抓不到重点,容易遗漏重要的信息。教师要教给学生正确的阅读方法,如略读(skimming)、精读(intensive reading)、熟读(proficient reading)、泛读(extensive reading)、查读(scanning)等。略读主要是快速浏览全文,领会文章的大概意思,发现作者的观点和意图,掌握文章结构,进而抓住中心思想;精读是一种充分理解和记忆的阅读,需要学生反复琢磨和研究,理解作者的隐含意思,明白透彻,了然于心,以便吸取精华;熟读指让学生详细阅读,可以画出重难点请教师做详细的讲解;泛读指广泛性的阅读,注重对文章整体的理解,不拘泥于逐字逐句的翻译……教师要让学生学会运用不同的方法进行阅读,在应该精读的地方仔细揣摩,在可以略读的地方一跳而过。另外,有些文章是可以将多种方法相结合进行阅读的,这需要教师对学生进行引导和指点,分析每种方法适应的材料形式,采用最佳的阅读方法。
除了归纳阅读方法,教师还可以教给学生其他的阅读技巧,使学生形成正确的阅读思维,如通过文章标题推断整篇文章的内容,通过主题句推断整段的内容,通过and、however、but等转折词推断近义词、反义词及作者的态度等。学生要养成良好的阅读习惯,在平时多朗读、背诵精彩的段落和文章,以培养语感。
四、扩大词汇量,提高阅读效率
没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。词汇是语言的基础,让学生牢记词汇和句型,能提高阅读的效率,减少阅读中的障碍。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。试想,如果学生在阅读时,发现满篇都是不认识的单词,怎么会有兴趣继续读下去呢?首先,学生要掌握好课堂内的词汇,将词汇放在句子中进行理解和记忆。这样学生不仅知道了词汇的意思,而且掌握了它们的用法。其次,学生可以在阅读中将不认识的词记下,之后进行查阅,避免这些生词再次成为它们阅读中的障碍。有了丰富的词汇量做基础,学生就会有兴趣读下去,同时也会提高阅读速度和理解水平。
如何提高考研英语阅读能力 篇13
说到提高英语阅读水平，人们自然就会想到“多读，多练”。熟能生巧是世人皆知的道理。然而，这个“多读、多练”也要讲求方法和质量。盲目的胡乱练习是不可能提高英语阅读能力的。所以就有很多学生抱怨说自己读了很多文章，做了很多英语阅读练习题，学了不少所谓的阅读技巧，但到头来，英语阅读水平依然得不到提高。与此同时，很多英语教师对于如何上好英语阅读课程也感到很茫然，不知道在讲阅读课的时候到底该讲什么，怎么讲。就只是将整篇文章翻译过来，然后在学生已经完全理解文章含义的基础上讲解阅读练习题，这样给学生一种好像自己听懂的一种“心理假象”。
因此，要想提高英语阅读的能力，首先要做的就是摒弃那些单纯强调应试技巧的老路子，同学们可参考以下建议：
1)勤思考，多动脑，培养自己的逻辑推理能力
很多学生在平时练习时，做完阅读只顾着核对答案，其实，纠正答案后对文章进行进一步分析才是至关重要的。第一遍做题时，同学们应该尽量模拟考场气氛，抓紧时间，尽量高质量且快速的完成阅读练习题。核对完答案，将会有大量的.时间再次阅读文章，这次阅读不为获取信息，而是分析和把握文章的布局安排，分析作者的写作意图和出题者的出题思路。同学们只要坚持这样的方法来做阅读题，那不仅可以提高阅读水平，还可以学会文章谋篇布局的方法，提高英文写作的能力。
2)分析长难句，自己也学写长难句，克服阅读中的长难句障碍
考研阅读中，几乎每一篇文章都至少有一两句长难句。这时长难句就成了同学们理解整篇文章的拦路虎。要解决这个难题，同学们首先应该找到一本好的语法书，认真学习句子结构那部分知识。长难句的主干部分并不复杂，只是因为黏着的修饰成分过多，才使得句子难以理解，给学生的理解造成困难。而在分析长难句的时候，刚好是反其道而行的，我们首先要“砍”去句子的修饰成分，来获得句子的主干。因此，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
3)文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限的练习中把握阅读规律才是关键。如果我们将阅读按照主体分类，然后按照类别复习这些文章，那么我们不仅能系统掌握每一类文章常用的词汇，也能把握此类文章的结构特点和出题规律。
英语阅读题虽然难度较大，但只要以科学的方法有效准备，那么完美攻克考研英语阅读将不再是梦想。
如何提高初中英语阅读理解能力 篇14
【摘要】：针对目前英语教学中存在的一些问题，作者通过探究和总结，从抓词汇语法等基础打好阅读根基、讲技巧方法策略提高有效阅读、养良好阅读习惯在“练”中提高等方面出发，从多方位探讨了提高初中英语阅读理解能力的观点。
【关键词】 初中英语
阅读理解
阅读效率
阅读习惯
阅读理解这一题型在我市中考里是30分的分值，占总分的25%。做好这部分题对于学生们来说是至关重要的环节。初中英语课程标准提出：要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。因此怎样激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，由此再提高学生英语阅读理解的能力则是每个教者面对的难题。
首先，抓词汇语法等基础，打好阅读根基。
在多年的教学实践中，我发现影响和制约学生英语阅读能力他的首要因素是词汇量缺乏、语法掌握不到位，从而不能很好的理解长句难句，制约了对全文的全面准确理解。在进行常规教学中可从以下几个方面着手以加强学生对掌握基础的掌握：
1、词汇量的大小决定一个学生英语能力的高低，做好英语阅读的必要手段是扩展基础词汇，词汇量影响阅读速度。因此，在学习过程中学生首先应该掌握教材中的基本词汇。还可以在英语课外读物补充必要的词汇，以使学生在阅读中认识词汇、掌握词汇、巩固词汇，日积月累，积少成多。
2、当然英语构词法也应该逐渐了解和掌握些，这不仅使学生能高效地快速积累词汇，还为猜测生词提供一定的线索。同时要倡导学生多读英语杂志、报刊。
3、语法知识是中学生学习英语的一个重要板块，通过学习，学生便可以更好地理解句意。
二、讲技巧方法策略，提高有效阅读效率。
1、激趣很关键。在起初教学生阅读短文是时，尽量为选一些生词不多、篇幅不长、有趣的材料。《趣味英语》、《少年文摘（英语版）》就是很好的素材。有了兴趣，再加阅读后的成就感，相信学生对阅读不再感到苦恼。
2、技巧很实惠，学习需要踏实，有时候也需要取“巧”。首先是寻找主题句获取段落的主旨和大意，一般而言，主题句位于段首或段末。了解了主题句，就是抓住了文章的脉络。其次，根据上下文猜测词义也是一种阅读的能力。一篇阅读材料中肯定有不认识的单词或短语，有的我们可以教学生根据上下文进行推断；有的可运用语法知识进行分析依靠常识和经验做出判断；有的则可以放过，因为它可能不会影响整篇文章的意思，不影响你的判断。
3．从信息点入手很省力。在平常做阅读理解题的过程中，我们发现：有许多题是考查细节的，这类题目比较简单。因为我们通过细致的阅读，在阅读材料里能很快确定它的出处，答案完全可以在材料中找到相关的语句作为确定依据。虽然是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子。因此，要培养学生做题的好习惯，树立自 信，因为这样简单的题对基础差的同学来说也不是困难。
4.简化长句很必要，句子成分的分析是学生必须掌握的应试技巧。这里所说的长句主要是复合句，比如宾语从句、定语从句、状语从句等都是初中英语知识的难点，只有在搞清楚句子的主要结构，才能化繁为简，才能更好地理解句意。
三，养良好阅读习惯，“练”中提高。
在教学过程中为培养良好的阅读习惯，应着力克服一些不好的阅读习惯来提升有效阅读速度。如果我们在阅读中指读、多次回读，不但会影响速度，更会影响效果。因此应及时加以纠正。学生在阅读时都会遇到不认识的单词和短语，面对庞大的阅读量，则可教学生养成根据理解猜测词义的习惯，很多时候根本不需要拿英汉大辞典查个究竟。其实个别单词甚至词组并不影响学生对整片课文的理解。这样不仅读得时间少，更能提升水平。
再者教师应该教学生以问题引领阅读，带着问题阅读。这样便可训练学生的阅读速度，在具体的阅读训练时，可采用扫读、跳读和细读等形式。了解各段落的主要意思和问题细节，发展学生的思维能力。在确认的答题信息的过程，抓中心句，以提升学生的阅读能力。
另外关键词句还要教会学生要留心，对不清楚的地方可以再看几次。对阅读理解的判断分析，一定要坚持“来自于原文”，正确理解材料旨意，绝不可以自己的想法去答题。
阅读能力的培养贵在方法得当、持之以恒，所以老师应教导学生做好阅读笔记，并及时地检查、点评阅读笔记，来指导学生用心地进行阅读，从而逐渐养成自觉阅读的习惯，假以时日做阅读理解的能力自然在不知不觉中就提高了。
“练”是学生阅读能力不断提升的关键所在。让阅读贯穿于每节课堂教学之中，在课文讲解中训练、习题讲解中训练。冀教版教材图文并茂、富有趣味性、语言接近生活，作为课堂教学的设计者应充分发掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年级下Lesson10 为例，在讲解“What is DNA?”时我根据课文内容设计了问题并以回答的形式来处理这一环节：Do you and the student near you look the same? What is the same? Are there difference between you and them? What can scientists do with “DNA”?使学生在阅读完短文的同时，分配适当时间根据提示词让学生复述课文，以培养学生的阅读理解技巧。为了使学生更全面的搞清DNA，我让学生在课外收集DNA的资料，并试着编写了自己对DNA观点的小作文。
如何提高初中学生的英语写作能力 篇15
一、激发学生写作兴趣
目前,很多学生对写作存在畏难心理,这一方面是因为其对自身寄望表现不佳的一种心理抵触,另一方面是因为跨语言写作存在的文化、风俗、搭配等方面的阻碍。要想提高学生的写作能力,教师就要激发学生的写作兴趣。具体来说,可以采取如下措施:其一,勤学多练。学生对既往成果不满意,唯一的途径还是要勤学多练。教师在教学的过程中,除了基础知识的传授外,还需要对学生开展拓展性教学。诸如在教授了家人相关词汇的时候,就可以以全家福图片让学生介绍自己的家人及他们的爱好、生活习惯、兴趣等。这样的“输入—输出”完全以学生为根本,不但可以降低学生的学习难度,还能提高学生的学习兴趣。其二,增强英文知识教学。语言教学并非局限于语言知识本身,其还包括文化知识、风俗习惯等内容。若是不掌握这些内容,就很容易出现中国式英语的情况。写作是逻辑、思维、文化等的综合体现,而我国初中英语教学忽视文化背景的渗透,不但给学生带来了矛盾的写作环境,也增强了学生的学习压力,使其学习兴趣大减。为此,教师在教学中应该增加英语文化知识教授内容,让学生了解对英语文化知识的了解,只有这样其才能够用英语文化输出英语内容,而不是用汉语文化来进行英语输出。增强这部分教学,就像是给学生一把钥匙,使其能够进入英语写作的空间,并迅速找到解决自身存在问题的办法、途径,激发其学习的兴趣。
二、加强英语综合训练
所谓的综合训练,其实就是基本功训练。在英语写作中,部分学生空有知识,但却难以完美地表现出来。而很多英语教师虽然安排了英语写作练习,但是大多只给出一个分数或提出学生存在的问题,却没有给出学生提高的策略,透析英语写作的本质。尽管做了大量的练习,但收效甚微,学生的写作能力仍然难以提高。鉴于此,教师就需要加强综合训练,写作能力的培养并非单纯的写作练习能够提高的,还需要采取其他的辅助手段,具体如下:其一,深度积累单词。词汇量是学生写作的材料,若是缺少词汇量,即便学构思奇妙,也难以达到理想的写作效果。为此,教师要引领学生积累词汇量,并加强对这些单词的深度理解。其二,听写训练。学生日常的言语表达多用汉语,在写作的时候很容易受到潜移默化的影响。为此,教师需要安排听写训练,加强学生的英语语感,丰富学生的语句库。这些句子熟记之后,在写作的过程中可以为学生模仿,对学生的写作有很强的指导作用。至于听写训练的方法,可以是教师统一听写、分组听写,也可以是课下自由组织听写。总之,就是要让英语写作的元素渗入到学生的思维、逻辑中,以此来提高学生的写作能力。其三,造句训练。积累了一定的语句之后,教师要组织学生进行造句训练。造句训练的基础是学生对英语语句、文化的理解,教师要做的就是鼓励学生造句,并指出学生造句存在的问题,为其提供相应的指导策略。
三、传授学生写作方法
写作本身也有规律可循,教师在这方面的经验较为丰富,对学生常出现的问题了解很深,能够为学生提供更具针对性的写作方法。在具体的教学过程中,教师要根据学生的特点来传授写作方法。有的学生构思很少,但是文化背景知识、基础知识不扎实,教师就可以让其采用模仿式写作法,先将其自身的英语写作素质提升起来,再进一步选择其他方法。有的学生文化背景知识、基础知识都很扎实,但是思路不清晰、逻辑不严谨,针对这种情况,教师可以教授学生一些严谨的写作常见结构、规律等,通过本质化的认知来提升其写作能力。有的学生在这两方面都不突出,教师可以结合其实际情况,为其制定基础、逻辑同步提高策略,以改善学生的写作能力。
四、渗透语言文化背景
英语写作有其独特的地方,和我们的中文写作存在很大的差别。其有着独特的语言环境、历史文化等,这些或是影响句意的理解、表达,或是影响句子的寓意、结构。而教师要做的就是在教学中,渗透英语语言文化背景知识,让学生逐渐适应、了解、掌握这种独特文化背景下的语言运用,只有这样才能有效地提高学生的写作能力。诸如我们表达彻底失败,一般都用“一败涂地”,而英文则用“meet one's waterloo”。后者的使用就涉及到历史文化,援引于拿破仑滑铁卢之战。此类文化知识还有很多,只有渗透足够的语言文化知识,才能让学生在英语语境下写作,才能提高学生的写作能力。